序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑畢業設計總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：畢業設計；建筑學專業；選題；過程評價

作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學院建筑工程學院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業實踐教學體系的系統化研究”、“面向建筑師職業才能的進階式教學模式研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學專業畢業設計是五年本科人才培養計劃的最后一個重要的實踐教學環節，對培養學生的工程實踐能力與獨立創新能力，全面提高學生的職業素質具有重要意義。建筑學專業指導委員會為建筑學專業擬定的大綱中將畢業設計描述為：畢業設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結。[1]為此畢業設計指導小組非常重視畢業設計，并且致力于畢業設計教學改革工作的研究，使教學質量得到穩步提高。

一、科學選題

畢業設計選題決定畢業設計內容，也直接影響畢業設計的質量。結合建筑學專業創造性設計思維的特點，提出選題要符合培養目標及教學基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調動學生的積極性，但實際工程項目的方案設計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業設計教學計劃相協調，市場經濟條件下畢業設計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設計使用條件進行適當的理想化處理，以“實戰”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區規劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設計和居住區詳細規劃、景觀設計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業教研室作為組織、管理、指導畢業設計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業設計題目，編寫畢業設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業設計領導小組負責協調落實。

二、過程管理

1.重視畢業實習調研

開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求

院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

四、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。

畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

通過對建筑學畢業設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業設計管理工作的科學化和規范化，使得畢業設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創新能力，畢業設計教學基本解決了以往教學和就業之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業的學生才能在未來的工作中實現素質和技能的可持續發展。

參考文獻：

[1]藍剛.建筑學畢業設計教學的實踐探索[J].山西建筑，2008，

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[2]唐委校，莊孝君.談畢業設計中教師的激勵作用及其發揮[J].山東工業大學學報（社會科學版），1995，（4）：90-91.

[3]秦書峰.指導建筑學專業（本科）畢業設計的教學認識體會[J].廣西大學學報（自然科學版），2005，30（增刊）：24-26.

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1基于BIM技術的畢業設計課題方向

目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。

2基于BIM技術的畢業設計案例

2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。

3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議

3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。

BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。

參考文獻：

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[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專業BIM畢業設計學習效果測評[J].實驗技術與管理,2018,35(1):171-176+183.

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畢業設計是學生在畢業前對所學知識的總結和創新，包括在校期間所學的理論知識和頂崗實習期間的實踐經驗。具體工作是指在指導老師的指導下，進行選題、分析、研究、解題，在此過程中指導老師有著較強的指導意義和示范作用。如何在此過程中培養大學生創新能力，首先要求指導教師具有較強的創新意識和創新能力，只有指導教師具有了創新能力和創新意識，才在指導學生的過程中引導學生獨立思考、大膽質疑、培養學生獲取新知識和創新知識的能力。

2采用不同的選題模式

建筑工程技術專業畢業設計的選題為學生畢業設計確定了設計框架和方向，選題是否恰當新穎、技術是否先進是培養大學生創新能力的前提保障，因此，畢業設計要從以下幾個方面進行選題:(1)鼓勵學生積極主動的參與畢業設計的選題。引導學生去主動觀察、主動發現、主動思考問題，在學生選題過程中積極培育大學生追求創新、推崇創新的思想意識，使學生愛上學習、愛上專研、愛上創新，為成功完成畢業設計打下良好的基礎。(2)畢業設計選題緊扣建筑工程企業(包括建筑設計單位、施工單位、監理單位、裝備企業)的工程項目。設計選題要接地氣，選題不僅要有科學意義，而且要有經濟意義，因此設計選題必須與建筑工程企業生產經營密切相關，要通過畢業設計解決工程實際問題，解決在工程中出現的新問題。(3)畢業設計題目要有一定的廣度和深度，要結合我院建筑工程技術專業分流培養的實際情況，在題目的設置中，要根據分流程度，選擇難度適宜的項目，同時在題目的內容中要盡量覆蓋本專業的所有主干課程，并能體現建筑工程技術專業的特色。(4)畢業設計題目要體現建筑工程技術專業的最新研究方向，要體現社會發展對專業的要求和特點，要體現專業研究的新技術、新方法、新理念，進而使學生通過畢業設計了解國內外本專業本領域的最新動態和前沿信息;同時通過畢業設計這一環節，使同學們能夠利用最新的技術、信息、軟件、辦法，解決工程項目中的實際問題。

3創新畢業設計指導模式

建筑工程技術專業畢業設計是在老師的指導下由學生自主獨立完成，指導教師要做到“因人因材施教”，要根據不同基礎的學生分流指導，要在不同的內容上、深度上、廣度上進行指導;要注重對學生的啟發和引導，要加強對學生的創新能力培養;而不是要求學生單純的按照指導老師的的方式方法去設計。對于校內外指導老師而言要從創新教育的理念出發，注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題的能力，進而加強學生獲取知識的能力和創新的能力。對于指導老師而言，一要嚴格要求學生，強化紀律;二要對學生放手，讓學生主動去思考、去分析、去創新;三要加強對學生的引導。通過上述的方式方法，提高學生的畢業設計成果，從而加強學生的綜合能力和創新能力。

4在設計中加強創新性考核

改革現有畢業設計評價體系，使評價體系向有利于促進學生全面發展的方向進行。為此，我們在畢業設計考核時不僅對所學專業知識的全面性進行考核，還引入創新性知識點的考核，并提高其在畢業設計成績評定標準中的分數比例，使其引導畢業設計的方向，推動畢業生在畢業生中向創新性方面健康前進。隨著社會經濟文化的發展、“大眾創業、萬眾創新”的全面推行，社會對建筑工程技術專業畢業生的要求越來越高，如何提高畢業生的競爭能力，這就要求不斷提高大學生的創新能力。在新形勢下，如何提高畢業設計的質量，如何在畢業設計實施過程中培養大學生的實踐技能和創新能力就越顯得重要的。

作者:蔡濟眾 張曦 王鵬 單位:武威職業學院

參考文獻:

［1］張躍進．高校擴招環境下畢業生是選題的改革與實踐［J］．華東交通大學學報，2007，24(s1):109－111．

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重視畢業設計的組織與管理

服裝設計專業的畢業設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業設計環節的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業設計的指導規范。服裝設計專業教研室根據畢業設計選題的要求組織教師討論并制定畢業設計指導書，對畢業設計過程中需要完成的具體內容及其規范要求、時間安排、作品數量、作品的質量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業設計時間。實踐證明，畢業設計時間的合理安排與否直接影響畢業設計作品的效果。一般畢業設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業學生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設計及制作外，還必須完成畢業論文的撰寫、畢業作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業設計各項任務、具體進程的《畢業設計指導書》在第四學年的第一學期末發到學生手中，要求學生充分利用好春節長假這段時間考慮畢業設計選題，開展社會實踐、市場調研等前期工作，為第二學期開學后畢業設計的正式啟動做好鋪墊。

再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業設計中間各環節的檢查工作。服裝畢業設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業設計文檔、作品展示這些過程，具體環節可分為以下四個：

（一）構思方案:學生根據選定的主題，結合市場調研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業設計的基本內容和設計方向。

（二）定稿:學生根據擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結構圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環節要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉換成服裝成品能力的關鍵。

根據以上環節，服裝設計專業教研室要對學生的畢業設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業設計質量的評價依據。指導教師要對學生的畢業設計選題、市場調研、設計方案、成衣制作和作品展示等環節進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現的疑難問題。

采用主題教學法

在服裝設計專業畢業設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創設了有挑戰性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發學生的學習興趣和斗志，增強學生的創新意識。主題教學法為發達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養學生對原理與方法的掌握。

主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發學生的創造靈感，使學生以探索、實驗的態度嘗試不同的創作方式，最終形成能夠體現主題、有個性、有原創并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創作，要求學生必須把新的理念和思想體現在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發學生的創作靈感和激情，產生活躍的思維態勢，結合服裝要素，創作出富有特質的作品。

主題教學法教授的是一種具有原創性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統格局，尋求的是一種思維方法，使學生養成發展的、思辨的創新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經濟發展聯系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經濟文化信息，因此，在服裝設計專業畢業設計中，我們應緊密聯系社會經濟文化發展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。

與企業和市場結合

為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據行業與市場的需求來確定服裝設計專業的教學內容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業畢業設計分為創意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業、市場接軌的實用服裝設計方向發展。創意服裝設計方向比較注重展現學生的創作才華，注重個性，但是創意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創意，它同樣講究精彩的構思與創新，只不過更加強調與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業、市場接軌，能夠占據市場份額是其終極目標。

許多服裝設計專業學生主動到自己心儀的企業完成畢業設計，他們帶著畢業設計任務進入企業，在此期間，學生能充分利用企業的資源，發揮自己的設計才能。經過較長的畢業實習，企業對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設計專業畢業設計還可把服裝企業的新產品開發或者需要解決的難題作為內容，學生根據服裝企業的產品定位設計新產品，企業出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經濟收入，又可以盡快了解企業運作，適應企業要求。學生在與企業磨合的過程中，還能改變其設計產品一味追求個性而不顧及生產與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。

與服裝設計大賽接軌

與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業畢業設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業畢業設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經驗、提高教師的教學水平和創作水平、培養學生的綜合素質。因此，嘗試將畢業設計教學與國內或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發引導學生構思、表現、完成服裝作品。將畢業設計與參加比賽結合起來，可激發學生的畢業設計熱情，提高畢業設計作品的效果和質量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現自己的夢想。

將畢業設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業能力的目的。

舉辦畢業設計交流展

服裝設計專業畢業設計的最后環節就是對畢業設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業畢業設計作品可以通過動態和靜態兩種形式來表現效果，分別體現舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業設計交流展活動，可以使畢業設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態展示中發現服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

篇(5)

關鍵詞：聯合畢業設計 設計準備 過程管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0221-02

建筑工程是當前社會上比較熱門的行業，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養了大量相關專業（如建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學生培養計劃的最后一個實踐性教學環節，畢業設計歷來受到各高校的重視，因為它是對學生大學期間所學基礎知識、專業知識的全面總結與提升，旨在培養學生的獨立分析、解決問題的能力。

但傳統的畢業設計模式，存在一個主要不足，就是只重視本專業知識的鍛煉、忽視相關專業知識的拓展，學生缺乏建筑整體概念、不能適應現代社會需求。現實工程中，因各專業間的配合不默契，容易出現設計進度慢、施工過程中返工等現象，而配合不默契的主要原因就是因為各專業的人才欠缺其它相關專業的知識[2]、缺乏互相協作的意識。比如設計過程中經常出現給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因為給排水專業不知結構專業設計的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質等），等設計到一定階段才發現互相沖突、造成返工，浪費了時間和精力、拖延了設計進度。

因此，需要對現有的畢業設計模式進行改革，以拓寬學生多專業知識，使學生盡快適應社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業聯合畢業設計模式（以下簡稱“聯合模式”），即選定一個設計題目，模擬設計院的工作流程，讓建筑工程相關專業（建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的學生一起合作完成設計。此舉旨在打破專業之間的壁壘，促進不同專業交流，有利于學生建立建筑整體概念，培養其創造性思維、協調溝通能力和團結協作精神，引導學生掌握發現、分析和解決問題的能力，是對高校創新人才培養模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學體系建設和綜合改革提供有益經驗。

1 聯合畢業設計模式的的實踐

1.1 設計準備

我校在2013屆、2014屆部分畢業生中進行了“聯合模式”實踐，為順利實施新模式，達到上述預期目的，必須做好充分的設計準備。

首先是題目選擇。設計題目既要滿足各專業教學大綱的要求、完成相應的設計內容，又要適合專業間相互配合訓練的要求，同時難易程度還應與學生基礎水平相適應，并盡量提高學生的設計興趣。因此，我校2013屆“聯合模式”實踐，選擇了本校在建的教學綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業學生一起完成該工程的施工圖設計（以該工程的初步設計圖紙為基礎）。學生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設計過程中可組織現場參觀、讓學生理解設計與施工結合的過程，設計后期學生可與設計師交流、探討不同設計思路和方法，同時該題目難易程度適中、學生可按時完成設計。

其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設計院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個專業配備2～4名學生、1名指導教師，并以項目組的形式組成一個設計團隊進行畢業設計[2]。其中學生以自愿報名、擇優錄取的方式確定，以保證其在設計過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導老師則盡量選擇具有實際工程經驗者，并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經驗和年輕教師的干勁，以確保設計順利進行。

最后是外部條件。“聯合模式”實踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學校的支持。如為方便學生在設計過程中互相交流，學校專門安排了一間實驗室給項目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學校與施工單位協商、安排進度，讓學生參觀現場，讓學生對工程有直觀的感性認識；學校又與該工程的設計院聯系，安排設計師與學生交流、提高學生的設計水平。

1.2 過程管理

學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產生惰性、忽視畢業設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此畢業設計過程管理需要引起高度重視。

進度控制是“聯合模式”成功的前提。首先各個專業根據自身在“聯合模式”中的角色，完善各自的設計任務書、指導書，突出專業協作的環節。然后項目組根據各專業的特點，制定統一的設計進度表，尤其是根據各專業設計內容、專業間的配合需要進行時間分配，以充分鍛煉學生的專業協作意識和能力，并在整個設計過程中嚴格執行進度表（見表1）。例如在第3周進行的各專業互提條件，是本模式的基礎環節，即各專業在建筑的初步設計圖紙基礎上，提出本專業所需要的指標和參數（如給排水專業需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業需要的配電房、電纜井，暖通專業需要的風機房、風井等數據），并互相協調、確保互不沖突，再由建筑專業進行綜合、深化；學生在此環節，加深了對本專業設計條件的領會，也對其它專業的需求、可能產生的沖突有了初步認識。又如第12周的專業套圖，即使在設計院也容易忽視該環節，但卻是專業協作的關鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發現互相矛盾、沖突的地方，并加以改進，保證施工順利進行。

講座是“聯合模式”成功的靈魂。各專業的指導教師定期舉行講座，解答學生在設計過程中的疑問，介紹本專業的設計思路和基本方法，著重突出本專業在設計過程中與其它專業的協作內容和階段，以及可能產生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業應先布置好消火栓，并及時提交給建筑和電氣專業，以不影響這2個專業的設計進度；結構專業則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業。這樣，各專業的學生都能簡單了解其它專業的設計內容和思路，拓展了相關專業知識，知道在不同的設計階段，可能與哪些專業發生矛盾或需要提供哪些設計條件，從而避免專業間發生大的沖突（當然，隨著設計進程的推進，專業間的小矛盾在所難免，到時邊協調邊提高）。

教師例會是“聯合模式”成功的基石。畢業設計不是學生一個人在做，而是教師與學生合作的過程。在設計過程中，各教師既給予本專業學生指導，同時還收集學生的反饋和出現的問題，在不定期召開的教師例會中進行交流，及時研究和解決，保證畢業設計順利的進行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業協作的理解，拓展了相關專業知識，提升了對本專業知識的理解。

實踐環節是“聯合模式”成功的助力。在設計之初參觀工地，可以讓學生對工程有直觀的印象；在設計尾聲參觀工地，讓學生對照自己的設計圖紙，看與實際施工有何區別，加深了理論與實踐的轉化理解，明確了專業間協作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學生結合自己的設計思路與該工程的設計師交流，則讓學生更好的領會書本理論與實際工程的區別，意識到自己設計的不足，也對實際工作情況有了認識、便于其融入今后的工作中。

指導方式是“聯合模式”成功的保障。新模式下，每個教師不僅要回答本專業學生的疑問，還要回答其它專業學生的提問。因此，靈活多樣的指導方式是必須的。除了每周1～2次在實驗室學生集中設計時教師到現場輔導，還應充分發揮網絡資源，如以QQ、MSN等方式進行指導，并在網絡上共享相關圖紙、規范、圖集等資料，節約學生查詢時間。

聯合答辯是“聯合模式”成功的點綴。答辯是對畢業設計成效的檢驗，多專業聯合答辯則是“聯合模式”成功的最后推動力。為讓學生得到最后的綜合學習機會，采取各專業統一答辯方式，即各專業教師、學生一起參加，在答辯過程中，最后一次學習相關專業知識、明確專業間配合環節。為讓學生更好的體會設計理念，我校還邀請該工程的設計師擔任評委，讓學生在答辯過程中，對畢業設計進行一次全面總結和回顧。

2 結論與建議

2.1 結論

“聯合模式”在我校2屆部分畢業生中的實踐（2014屆正在進行）證明，該模式具有較好的效果，應得到各高校的重視，并在實踐中不斷完善、推廣。

首先是提高了學生的興趣和本專業的設計質量。各個專業學生一起設計、畫圖、討論，在相互配合和學習中，既獲得了知識交流、創新等成就感，又結交了新朋友，提高了對畢業設計的興趣，能夠以較好的精神狀態完成整個設計過程。與我校未參加該模式的同學相比，學生繪制的圖紙、計算書等質量都略勝一籌。

其次是學生拓展了相關專業的知識，具有了專業協作的意識和習慣。經過一個畢業設計，學生初步明白了在哪些環節該與哪些專業進行溝通，初步知曉其它專業對本專業的要求，培養了學生的團隊協作精神。

再次，拓寬了指導教師的知識面。通過本模式的實踐，教師加深了對相關專業的認識，對本專業的課程教學也有啟發，比如會在日常教學中加強實際工程的引入、強調專業配合的環節等。

最后，學生提高了就業競爭力。經過“聯合模式”的鍛煉，學生具有了建筑整體概念，有較好的專業協作能力，能較快融入團隊合作中，盡快成為一名社會急需的復合型人才，無形中提高了就業競爭力和適應工作的能力。

2.2 建議

從“聯合模式”在我校的實踐，我們發現有幾個方面需要引起注意。

首先，“聯合模式”相比傳統的模式，需要完成更多的設計內容、需要學習其它專業知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預期的效果。如果師生認識度不夠，或學生基礎較差、師資力量不足，則“聯合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯合模式”并不適于所有學生，而應在具有充足且豐富實際工程經驗的師資力量前提下，在部分基礎較好的畢業生中進行推廣應用。

其次，“聯合模式”在題目選擇、進度管理等環節均需給予足夠的重視，確保畢業設計能順利完成。

最后，各專業的課程設置和日常教學中，應根據專業協作的需要進行相應調整，增加專業配合的內容和訓練，使學生在課程學習中就具有專業配合的意識，在畢業設計中就能盡快進入角色、較好的完成設計任務。

參考文獻

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Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.

關鍵詞： 創新能力培養；土木工程；畢業設計；課題模塊化；教師多元化

Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0013-02

0引言

畢業設計是土木工程專業教學計劃中最重要的一個實踐性教學環節，也是實現本專業培養目標要求的重要階段,具有時間長、內容涉及面廣、綜合性和實踐性強等特點。通過畢業設計這一實踐環節，培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，分析、解決和處理工程實際問題的能力。畢業設計作為培養學生創新精神和工程實踐能力的一次較為系統的訓練，應特別注意綜合能力的培養：①調查研究、查閱中外文獻、收集資料和自主學習的能力；②理論分析、制定設計方案或試驗方案的能力；③分別運用程序和人工進行設計、計算和繪圖的能力；④實驗研究、數據處理及解決問題的能力。顯然畢業設計是培養學生自主創新和工程實踐能力的一種良好途徑，可以使學生得到工程師的初步訓練。

畢業設計質量的好壞、是衡量高等學校教育、教學質量的一個重要評價指標，它直接影響著學生畢業走上工作崗位后能力的發揮，同時也反映了高校的辦學水平，怎樣提高畢業設計的質量是本科教育的一項重要內容。下面以本院土木工程專業建筑工程方向為例，介紹畢業設計實踐教學的改革思路和實踐，為從事這項工作的老師提供參考。

1做到畢業設計課題的模塊化

畢業設計課題應有利于鞏固、加深和擴大學生所學的專業知識，有利于學生得到全面的、綜合的專業技能訓練，有利于培養學生的獨立工作能力。設計課題應盡可能貼近實際工程建設項目、或與解決某專項工程難題的科研相結合，以充分調動學生的學習積極性和主動性，增強學生的責任感，激發他們的工程實踐能力和自主創新能力。

為了使學生能夠根據自身的興趣愛好、今后的就業方向等，選擇自己喜好的課題進行畢業設計，要求畢業設計課題模塊化。根據本院多年的實踐與探索，土木工程專業的畢業設計課題主要包括工程項目設計、科研及施工技術三大方模塊面。

工程項目設計模塊設計題目一般直接來源于設計院，也可由老師擬定。畢業設計的選題應充分考慮到設計的可行性，課題難度應適中、同時要與建筑業的發展緊密聯系，題目的覆蓋面應該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結構、又可選鋼結構。框架結構應包括建筑設計、結構設計等二部分。一般可選規模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結構圖不少于3張，以訓煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設計軟件進行計算機繪圖，以提高學生的動手能力和計算機應用水平。計算書要求手工計算、并用PKPM設計軟件進行核算。

科研模塊畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應用性強的課題，深受用人單位和學生的歡迎。學生在老師的指導下，首先要查閱大量參考文獻（一般應不少于30篇），對課題的國內外研究現狀有較全面的了解，撰寫開題報告。提出科研課題的基本內容和擬解決的主要問題、完成課題的方法、步驟及進度安排。然后綜合應用所學知識，同教師一起制定科研方案、通過試驗或理論分析，協助老師解決與研究項目相關的科學難題，并寫出研究報告。通過科研模塊畢業設計，可培養學生應用所學知識解決科研問題的能力，培養學生嚴謹的科學態度，為學生今后繼續進行學業深造及從事科學研究打下基礎。

施工技術模塊畢業設計與施工現場管理、施工技術及施工組織等有關，主要培養學生利用所學專業知識，特別是施工方面的知識，編制專項施工方案、施工組織設計的能力，或解決工程施工及管理中問題的能力，為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下堅實基礎。施工技術型畢業設計一般來源于真實的實際工程，包括各種類型的施工方案設計、施工組織設計、經濟分析等內容。對于這類課題應要求做到數據計算與圖表、文字相結合；針對性強、避免雷同、抄襲；多方案進行技術、經濟分析。

2實現教師與學生的雙向選擇

畢業設計的課題由具備相應資格的教師提出申請，并撰寫畢業設計課題方案，再由畢業設計指導委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網上。

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畢業設計作為大學最后一門課程，是對學生四年專業學習的一次系統檢驗，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。文章通過對國內大多數高校工程造價專業本科畢業設計模式的現狀調研，歸納、總結出目前所存在的問題，并在此基礎上結合自身教學經驗，提出了關于畢業設計模式的改革與創新的思路。

關鍵詞：

工程造價；畢業設計；模式；改革

隨著市場的發展，社會對于工程造價專業人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養應用型復合人才是當前工程造價專業人才培養的重點。

一、畢業設計的作用與目的

工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業動手能力。調研顯示，大多數高校本科培養計劃主要強調學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業設計是大學期間的最后一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業素養的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。

二、現行畢業設計方案存在的問題

（一）選題盲目，對畢業設計內容認識不足通過對多地高校調研發現，目前包括四川師范大學在內的諸多高校，工程造價專業畢業設計題目主要是由指導教師給出，經教研室審核通過后公布，并組織學生根據自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業設計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發揮學生自身主觀能動性，不思考設計的內容，在選題之初僅靠一時興趣或對某位指導老師的偏愛進行盲目選題，到后期發現自己無法獨立完成再臨時調整題目，畢業設計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設計圖紙，并保證項目規模、設計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰演練的機會。

（二）學生對于畢業設計的重要性認識不足，難于管理畢業設計的時間一般是大四第一個學期進行選題、開題，第二個學期全面開展設計工作并進行答辯。對于大多數選擇就業的同學而言，這期間正是實習和找工作的關鍵時刻，因此常常以應付的態度對待畢業設計。[2]另一方面，老師經常在學校無法聯系上學生，更談不上針對畢業設計進行面對面的交流，畢業設計質量難以得到保障。四川師范大學設計了一套畢業設計網絡管理系統，這套系統的設計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質的完成畢業設計任務，但運行過程中發現，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監督的對象。與此同時，利用這個網絡平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真偽性。

（三）學生自學及解決問題的能力較差從近幾年的教學過程中發現，大多數的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領域、多方向的自學能力的培養。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業率的控制范圍小，畢業很容易，所以無論老師如何強調自學的重要性，學生依然置之不理。這種現象直到四年級依然十分突出。作者曾經遇到這樣的情況，設計初稿中工程量計算出現偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業中這類學生并不少見，當然，這與我國高校“嚴進寬出”的培養體制密不可分。

（四）學生動手能力差在畢業設計的實施過程中，大多數學生的動手能力較差，這主要體現在兩個方面。第一，學生很難將大學所學專業知識融會貫通的運用到畢業設計上，常常是拿到設計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設計任務認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數據是如何得來的，因此出現漏項或者結論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環節出了問題，手算能力極差。

（五）指導教師責任心、專業水平參差不齊在完成畢業設計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關，學生便會進行橫向對比，經常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業，甚至畢業成績相當。這種現狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產生負面情緒，甚至質疑自己的工作態度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產生了大量的價值觀的自我否定，那么專業發展必然無法有序、良性的運行。

三、改革與創新的思路

（一）選題應強調學生主觀能動性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業設計緊密結合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業設計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構出了整個畢業設計的思路與大致內容，使得設計任務更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關，保證畢業設計的可行性。

（二）畢業設計模式可多樣化目前，工程造價專業畢業設計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業學習過程中對于造價領域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構建系統化的畢業設計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程的學習開始，自己設計建筑方案，并進行結構配型，最終以該設計方案作為畢業選題完成計量計價的設計任務。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環節得到相關專業老師的悉心指導，為學生的專業學習奠定了更為扎實的基礎。整個過程中，畢業設計與課程學習是相輔相成的，而非為了設計而設計。

（三）規范過程管理，提高學生重視程度許多學生對于畢業設計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據最后的成果和答辯表現進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業設計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設計成果、答辯成績三部分組成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環節設計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務。此外，設計過程中可增加一些監督環節，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現場的形式，這不僅能調動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的核心，同時也是對學生一次比較系統的檢驗。[3]

（四）突破一對一的固定模式，實現導師組學生在完成畢業設計的過程中，有可能涉及到多方面專業問題，而所謂術業有專攻，老師也是專業領域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了優秀的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。

（五）設計過程強調手算與電算結合盲目依賴計算機進行設計，使得大多數同學未能真正掌握造價專業的核心理論依據，甚至連結論的準確性都無法評判。面對偏差較大的結論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規模上，不鼓勵選擇規模過大或層數過多的建筑類型，宜選擇一些規模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設計，再結合手算進行驗證，判斷結論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業修養，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據，正可謂是一舉兩得。

四、結束語

工程造價專業的畢業設計，是畢業生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進行畢業設計模式的思考與改革，嚴格把控畢業設計的各個環節，讓學生在畢業前再接受一次系統的、全面的訓練，是我們教育者應經常反思的問題。

參考文獻

[1]劉薇，董家輝.淺析工程造價專業的畢業設計指導[J].浙江科技學院學報，2010，22（2）：146-149.

[2]謝建波，王炳英.工程造價專業畢業設計教學改革探索[J].內江師范學院學報，2011，26（4）：82-84

[3]唐杰，丁舒媚.基于招投標模擬實訓的造價專業畢業設計改革[J].城市建筑，2013（16）：267.