序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計畢業實踐總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發表或宣讀交流的論文。

畢業論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創造性成果，對會計學科的發展有一定的推動作用。此外，畢業論文還包括在我國接受高等專科教育財經類學生的畢業論文。版權所有

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發展的實際，圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規，通過撰寫會計論文，對企業會計制度轉軌和企業改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養會計專業人才的有效途徑，是考核會計專業人員和會計專業本科畢業生及研究生等業務能力和學術水平的重要依據。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上，而且表現在理論價值上。主要表現為：

會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現，對會計學科的發展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發明和創造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

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1.實踐案例教學

在課程的講授過程中采用案例教學的方式有助于訓練學生運用專業知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學法是指在學生學習并掌握了一定理論知識的基礎上，通過深入分析案例，引導學生把所學的理論知識應用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導學生通過感性認識由淺入深地理解、掌握審計學理論，將理論知識與實際工作緊密聯系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運用在會計學專業理論課程的教學中，這也是實踐教學形式的一種。這種教學形式有利于學生在接觸專業理論知識的同時，通過感性認識更好地理解和掌握理論知識。采用仿真操作的方式不僅使學生可以更形象、深入地領會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學生動手、操作、獨立解決問題的能力。

3.內涵式專項實踐課程實驗

內涵式課程實驗是指將一門課程劃。分成理論與實踐兩個部分進行講授。具體來說，是將課程的總學時拆成兩個部分，一部分是理論學時，另一部分是實驗學時。當然，在時間方面也可采取靈活性原則，可以根據教學活動的需要將內涵式課程實驗安排在某章理論內容講授完畢之時，也可安排在全部理論內容結束之后。

4.獨立集中實踐實驗課程

我院會計學專業一般會開設《財務會計模擬實驗》等獨立的實驗課程，往往采取集中實踐教學的方式開展，開設周數常達到3-4周之久。這種典型的實踐教學方式往往容易受到學生們的歡迎，因為一方面學生有了將所學理論運用到實踐中去的機會和平臺，使感性認識達到相對的高峰值，另一方面學生在開展模擬實驗時可以與同學相互合作，一起學習、交流、切磋和進步。

5.假期實踐和畢業實習

假期實踐和畢業實習作為直接實踐的方式，在高職院校會計學專業的教學計劃中大都會有安排，一般來說假期實踐形式尚不具備在內容上結合較深會計專業程度的條件，而畢業實習則是一種綜合性很強的專業實習，也是畢業上崗之前的必要訓練和經歷。

二、我院會計學專業實踐教學體系中亟待解決的問題

1.實踐課程的設置缺乏體系

從目前我院開設的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設，缺乏體系化建設的思想，各門實驗課程之間缺乏系統化，導致各門實驗課程的內容缺乏良好的銜接，課程內容出現重復，實踐教學的綜合性也無法得以較好的體現，進而可能影響到學生學習的積極性和學習效果。

2.實踐教學沒有受到足夠重視

首先理論教學和實踐教學的課時安排比例體現出對實踐教學的不重視以及教師的授課內容方面存在著偏重于對專業理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯系的傾向。

3.實踐教學的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實踐教學師資力量薄弱且實務經驗不足的問題。我院教師的教學任務可分為理論教學和實踐教學兩個方面，像內涵式課程實驗、案例教學、畢業論文指導等實踐教學活動一般教師都可以勝任，但是專業綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業理論功底，還需要對企事業單位的現行實務操作非常熟悉。

4.忽視實踐教學成果的總結與交流

我院會計學專業實踐教學年年都在進行，可是卻往往忽視了對教學成果的及時總結和廣泛交流。實踐教學的成果是教師從事實踐教學活動的智慧結晶，應當得以妥善保存和充分交流。而教學成果如果未能得到及時總結和運用往往會影響日后實踐教學的效果和效率。

5.實踐教學的渠道尚待拓寬

由于我院會計學專業實踐教學的渠道涉及面較窄，導致學生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業開展會計實踐訓練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習基地的建設來拓寬實踐教學的渠道。

三、優化我院會計學專業實踐教學體系的策略

1.重視實踐課程的優化設置

高職院校對實踐課程的設置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規劃。可以將課程實踐教學劃分為專業課程實驗和集中實踐課程。第二，實踐課程內容要充實，銜接要合理。專業課程實驗的內容應緊密圍繞相應課程的重點與難點，使實驗內容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內容的設計與安排比較復雜，可以參考多元化、集團化經營的企業的實務，將成本核算、合并報表、財務與管理分析等較復雜的實務內容納入到綜合模擬實驗中去。

2.重視實踐教學

鑒于實踐教學在會計學專業教育中具有十分重要的意義，應加強對實踐教學的重視。第一院領導和從事會計學專業教學的教師均應重新審視、考量實踐教學的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會計學專業的實踐教學方面的投入，須在人員、經費等方面給予積極支持。第三設計和運行實踐教學方面的質量考核標準與機制，促進提升實踐教學的質量。

3.重視實踐師資建設

加強會計學實踐教學需要充分重視從事實踐教學教師的選聘和培養，否則實踐教學的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學的師資水平和師資數量：第一，聘請企業的資深會計師、會計師事務所的注冊會計師（CPA）的人員擔任兼職實踐教學的教師。第二，邀請上述專業人員對從事會計實踐教學的教師作相應的指導或進行定期培訓。第三，安排實踐授課教師到企、事業單位進行實踐鍛煉或到外校取經，參加進修培訓。

4.重視校內會計實驗室的建設

會計專業實驗室的建設可以根據各自的特點和條件考慮分別建設會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設施就算得以建成了，而是需要根據當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設，使學生得以在一個良好的環境中使用現代化的設施獲得專業化的訓練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。

5.重視校外會計實習基地的開發與建設

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關鍵詞 PDCA循環 會計實踐教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of PDCA Cycle in Accounting Practice Teaching

LI Huaguo

（School of Management and Economics， North China University of

Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450046）

Abstract The practice teaching of accounting professional talent training is the essential link， the existing problems such as time lag， target bias， can through the PDCA cycle is avoided， and to achieve the objectives of the spiral. PDCA cycle including P （Plan）， D （Do）， C （Check） checks， A （Action） four stages， through the PDCA cycle quality control， make learning can really use.

Key words PDCA cycle; accounting practice teaching; application

會計實踐教學是會計類課程的必備環節，目的是彌補課堂教學的不足，鍛煉學生動手實操能力。但經多年的會計實踐教學經驗以及對多家用人單位、多批已畢業學生充分調查后發現，會計實踐教學存在教學手段和教學內容更新慢，教師實際操作水平有限，學生以拿學分為目的，對實踐教學敷衍了事的情況，導致此課程應該達到的作用不明顯。

經研究和實踐發現，在會計實踐教學中引入PDCA循環來控制教學質量，能夠解決上述問題，達到增強學生實踐能力，提高會計類畢業生的綜合素質和質量的目標。

1 會計實踐教學現實存在的問題

會計實踐教學主要通過模擬仿真的企業資料，通過動手操作會計核算過程，使學生全面、系統、快速地了解企業的生產經營過程和掌握會計工作的基本程序，熟悉賬戶的使用規則，為學生將來從事實務工作打下良好的基礎。目前存在的問題如下：

1.1 實踐教學知識更新存在滯后性

隨著社會的快速發展，對會計畢業生的要求發生著不斷的變化：社會對會計專業畢業生有哪些新的要求和變化？這些新要求和變化如何有效反饋給會計教育界？如何及時根據反饋信息調整會計實踐教學的具體目標？如何根據具體目標，不斷改革教育方法和程序，使培養出的學生具有相應的素質適應社會需要？這是一個閉路循環，從社會需要開始到適應社會需要結束，這個循環要求不斷更新實踐教學的內容和形式，然而實踐教學資料和內容總是滯后于現實情況的發展，無法滿足需要。①

1.2 實踐教學目標容易偏頗

會計實踐課程多數只是對會計知識的驗證，看重格式性、程序化的訓練，類似于鸚鵡學舌，對怎樣使用所學知識的思考不夠。即便是格式性訓練，也存在連續使用同樣實訓教材，上下屆學生之間抄襲固定答案，同一屆學生之間相互借鑒等問題。培養學生分析解決問題的能力這個目標實現得不夠，導致工作中學生遇到問題不知怎樣解決。

1.3 教師實務性操作能力有待提高

大部分會計教師直接來自高校畢業生，沒有參加過會計工作實踐，動手能力不強，一些具體問題很難把握，在實踐教學過程中只能靠自己的知識和能力來推斷，缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力。有些具有實踐經驗的教師，經過長時間從教以后，也存在實踐能力難以提高，實踐知識無法及時更新的問題。②

1.4 實踐教學組織不科學

實踐環節的內容復雜、時間緊湊，一個案例要涉及好多流程，分析業務、做憑證、做總賬明細賬、編報表等等，學生短時間內難以消化吸收。在實踐環節教學中電子賬和紙質賬分離，學生在工作中往往串不起兩個賬的關系。并且在實踐環節常將學生分為若干小組合作完成，設立不同崗位，輪流體驗每個崗位的作用和特點，分組討論解決問題。這種組織形式看似有效，但由于大部分學生能力見識處于一個層次，難于通過小組討論和協作完成實踐要求，達到應有的效果。

2 PDCA循環解決現有問題的可行性分析

2.1 PDCA循環

PDCA循環管理是保證全面質量管理體系運轉的基本方法，被美國質量管理專家戴明博士推廣應用。③包括以下4個階段：P（Plan）計劃;D（Do）執行;C（Check）檢查;A（Action）處理。 PDCA循環具有的特點：（1）每個循環都包括PDCA 4個階段;（2）每個大的PDCA循環包含著中等的PDCA循環，而中等的PDCA循環又蘊含著小的PDCA循環，環環相扣，相輔相成，內層小的PDCA循環不斷促進和推動外層大的PDCA循環，即環環轉動，互相促進;（3）PDCA循環階梯式運行，循環前進，每轉動1周就循環1次，進而提高。

2.2 可行性分析

PDCA循環的每一循環都有新的目標和內容，每一次循環，都能解決一些問題，使質量水平不斷提高。會計實踐教學起始于教學計劃的安排，指導教師的執行，督導團的檢查，同行的交流，對發現的問題進行處理，這可以被視為一個大的循環。在這個大循環中，作為教師與學生為主體的教學活動告一段落，學生以拿到學分，鍛煉了動手能力為目的，教師進而完成教學任務，這可以被視為一個小循環。在此循環之外，可擴大循環范圍的，教學活動的目的是準確把握社會對會計人才的需求，培養社會需要的會計人才，從合作的用人單位、畢業的學生中對實踐教學進行調查反饋，把握需求，找到不足，修改現有教學內容，逐步解決遇到的現實問題，不斷推進，不斷完善，不斷更新。所以，運用PDCA循環提高會計實踐教學質量是完全可行的。

3 PDCA循環在會計實踐教學中的應用

3.1 計劃階段（Plan）

計劃階段重點在教學內容的準備上，教學內容從賬套建立到報表編制，從銀行、稅務、市場等原始單據的取得到憑證裝訂，以及其中銀行、現金日記賬，資金日報表和費用、財務分析表的編制，模擬了整個企業會計的操作，重點鍛煉學生在出納或費用會計等基礎崗位的操作能力。同時，對上一輪PDCA循環發現的問題進行評估，及時將改進措施列入本輪的計劃階段，使教學計劃緊跟社會需求變化，達到有效提高教學質量的目的。

3.2 實施階段 （Do）

組織實施過程中，引導學生不以答案正確為目的，而要鍛煉獨立思考能力、解決問題能力、查找資料的能力、溝通交流能力。首先要全面講解，教師要對實踐需要的知識進行全面簡要的概述，特別是對上幾輪PDCA循環中典型的具體問題匯編成冊，發放給學生，便于實際學習過程中查找。接著分組實踐，在實踐過程如遇到問題，引導學生利用現有資料查找答案，對于難以找到的進行匯總整理，提高學生自我解決問題的能力。然后是課堂討論，對匯總整理的問題，及時組織課間討論，引導各組學生內部和不同小組之間相互回答疑問，有質量的提問和回答均記錄在冊，事后編入問題匯編。教師盡量不參與答疑，而是將答疑的質量數量作對學生評分依據之一，以此提高學生組織協調能力、合作共事的能力和口頭表達能力。最后是教師答疑，對于確有分歧或難以找到答案的問題，由任課老師及時解答，老師也難以把握的，由不同任課教師進行總結并加以討論，再不能解決的，需和合作良好的用人單位相關財務人員討論解決。將解答的問題編入下一步學習計劃中。

3.3 檢查階段（Check）

課程結束后對學生發放調查問卷，對教學時間安排、學習體會、教學內容及方法等進行評價。對已畢業的學生進行跟蹤調查服務，詢問他們對這門課的理解和期望。對反饋的問題，及時分析，調整教學重點。對合作良好的單位相關財務人員發放問卷，聽取他們對實踐教學的意見建議。在有條件的情況下，引入真實案例進行針對性的深入研究。

3.4 處理階段（Action）

將從檢查階段獲取的各種信息，認真分析處理，總結經驗教訓。對成功經驗加以肯定并加以推廣，形成科學的教學方法，以供今后教學推廣、應用。對于存在的問題，進一步分析、研究、解決、整理，在新的教學方案中加以實施，制定新的教學計劃，將找到的具體問題匯編成冊，進入下一個教學循環。

4 PDCA循環在我院實踐教學中的效果

4.1 清晰定位

通過日常的交流，反饋出實踐教學中的不足和必須要學會之處，使學生對自己有了清楚的認識和準確定位，增強了學習的積極性和學習效果。

4.2 提升解決具體問題的能力

通過PDCA循環中獲得的案例和分析的問題，讓學生不離開校園就可以接觸工作中的棘手之處，增強分析解決具體問題的能力，很好地達到用人單位的期望。比如怎樣通過稅控系統開具發票、做好抵扣和稅額計算;網上銀行應用和銀企對賬的變化等等。

4.3 提高了學生滿意度

經我院教學效果測評結果顯示，學生滿意度由88%提高到96%，學生對會計實踐課程的興趣由70%提高到100%，學生從被動學習轉變為主動求知。

5 PDCA循環在實踐教學中應用建議

5.1 加強教學組織管理

教師實踐教學中注重課堂整體設計，課前有計劃、有目標，授課有重點、有方法、有程序。特別是重視對過程的指導觀察。教師重視師生交流，培養學生的學習興趣。

5.2 重視外部聯系

為了使PDCA循環步步上升，必須加強與已畢業學生的聯系，因為會計信息涉及到保密的問題，與實踐企業很難搞好信息互通有無。所以充分利用已畢業學生，建立聯系平臺，讓畢業從事會計方面工作的學生反饋工作中的問題，比較所學與所用的差距，總結出好的建議和實施方案，應用到下屆學生中。對畢業學生要建立就業信息庫，建立信息庫的目的是便于工作和學習的交流，不斷完善會計實踐教學。

會計是實踐類學科，脫離實際的會計實踐教學沒有任何意義，站在PDCA循環的基礎上，不斷修正，不斷加強，達到應有的教學目標，更是為了使所學真正有所用。

基金項目：本文是校級項目的研究成果，項目編號2013-181-34，項目名稱：以培養“卓越會計師”為導向的會計學專業課程與教學資源建設

注釋

① 楊敏.高等院校會計專業實踐性教學改革研究[J].財會通訊（學術版），2008（7）.

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關鍵詞：會計教學改革；應用實踐能力；教學方法；理論指導

當今社會，會計學應用廣泛，對會計人才的素質也有著較高的要求，在職業素養和應用能力方面都需要會計人才有較高的水平，這就促使高校關于會計方面的教育要更加具體，更加深入。現階段，許多高校的會計教學都滿足不了社會對會計人員的要求，在高校中，往往只注重基礎知識的傳授，不注重個人能力和專業素養的培養，這不僅給相關畢業生從業后帶來了很大的壓力，也給相關單位帶來了經濟上和效益上的損失。所以各高校應該集中精力，注重會計教學的改革，為社會培養出基礎知識扎實，社會實踐能力強的高素質應用型會計人才。

1.高校會計教學的現狀

從現階段高校會計教學的現狀是理論知識與實踐聯系不夠緊密，課程設施不滿足現階段的實際應用，教學指標總體評價水平是一般，某些指標令人擔憂，所以教育改革必須得到重視，并且應該認真的踐行。現階段高校會計教學存在著許多的問題。

1.1 理論與實踐脫節

理論與實踐脫節，是現階段高校會計教學的最主要問題。很多畢業生在參加工作后，會感覺在學校學習的會計學相關知識，在工作中應用的不多，甚至是沒有用到。反倒是工作中遇到的很多問題，在學校的學習中并未涉及。會計學，是一門理論與實際應該聯系較為緊密的一門學科，很多的專業知識與素養是在實踐中獲得的。如果會計學人才對于實踐中的知識的獲取只能依靠長時間的工作，那么學校發揮的作用就大大減弱了。在學校只了解到了會計學的基本概念與知識，導致相關從業人員畢業后感到很迷茫，不知道如何開始自己的事業，很多會計學相關專業的學生會選擇轉行，這是人才的一種浪費，所以高校會計教學改革迫在眉睫。

1.2教學模式以教師為中心

傳統的教學模式往往以教師為中心，忽略了學生是學習的主體。在這種模式下，教師按照自己的理解與想法給學生們傳道、授業、解惑，這種教學方式，導致教師不能準確掌握學生的想法和特長，對學生幫助的效果甚微。在傳統的課程中，以教科書為依據，并且學習過程中分門分類，并沒有把各個相關學科之間的緊密關系聯系起來，導致學生對會計學知識的認識不足。

2.高校會計教學改革的重要途徑和方法

2.1實踐環境的改革

實踐教學是會計教學中一個重要的環節，也是培養學生動手能力與創新能力的一個重要手段。所以學校要從多個方面，多種途徑來提高學生的實踐能力。例如可以通過在學校建立會計學實驗室的方式。通過設施電算化實驗室的鍛煉，提高學生的能力。期末考試時要把實踐課題的完成情況加入考量。這樣可以提高學生們對于實踐的認識，進而提高學生的能力。還可以與會計用人單位簽訂實習合同，每年選派會計學畢業生去單位參加實習培訓，這樣不僅能夠提升學生的能力，還可以為用人單位挑選出優秀的會計學畢業生，這也解決了學生的就業問題，可謂一箭雙雕。

2.2課程設置的改革

首先從教材的選擇上，就要加以重視，杜絕質量低劣，學術水平低的課本進入課堂。其次在課程的設置上，應選擇與實際相關的課程進入課堂，合理安排必修課與選修課，理論教學與實踐教學的比重，對課程內容進行整合，使學生對會計學有一個整體的認識和把握，這對后面的教學具有指導意義。在課堂上，可以建立以學生為主體的教學模式，教師充分調動學生的學習積極性，使學生對教學內容產生共鳴，使得學生將所學知識融會貫通，逐步提高學生分析問題與解決問題的能力，把學生培養成有操作能力和創新能力的復合型人才。

2.3教師隊伍的改革

高校教師擔負著教學和培養人才的使命，學生的專業素質很大程度上受到任課教師的影響，所以學校應該對教師隊伍進行改革。高校教師應該具有完整綜合的知識結構，不僅要精通會計學專業知識，還要對相關邊緣學科的知識有一定的了解，具有全面的創新能力與實踐能力，這樣才能對會計學學生的未來就業發展有指導作用。

同時，在教學過程中，要定期由學科帶頭人帶領全體教師進行學術交流，把會計從業過程中需要掌握的知識與能力進行討論，總結出一套合理有效的教學方案。還可以安排教師定期參加國內外的學術會議進行學習交流，提高全體教師的理論實踐水平，逐步形成一支專業素質過硬，操作能力較強的教師隊伍。

總結

綜上所述，隨著經濟社會的全面發展，關于高校會計學的教學方法要充分并且準確的認識。根據現階段的社會經濟環境與形式，要求高校對會計學進行全方面的改革。著力培養具有扎實理論基礎，較強實踐能力，獨立分析與動手能力的專業人才。本文通過對高校現有教學模式中存在的問題進行分析，進而提出了改革的方案。在高校未來的會計教學發展中，要不斷地、認真地分析會計學的實際應用情況，并對教學模式做出相應調整。高等教育的根本任務就是培養經濟發展所需要的高素質人才，經濟的發展和畢業生需求的變化推動著會計教學的改革，高校必須按照應用型會計人才培養目標，高瞻遠矚，深入思考，為不斷深化高校會計教學改革而努力奮斗。

參考文獻：

[1]彭煥文，鄒海燕，陳丹苑.整合社會資源建立產學研戰略聯盟培養應用型會計人才[J].商業會計，2012（9）：120-122

[2]尹珍麗，陳潔.會計專業實訓基地建設探討――來自湖南部分高校的經驗數據[J].財會通訊，2011（19）：43-44

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當下我國本科會計實踐環節主要存在以下兩點不足：第一，重理論，輕實踐。國內高校往往更強調對會計基本理論和基礎知識的學習，使得實習實踐環節被嚴重忽略。上海財經大學、人民大學等國內高校本科會計專業在實踐方面的學分要求從幾分到二十幾分不等，占總學分要求的比重在百分之十左右。可見，國內教學對實踐實習的要求遠遠不及對理論知識學習的要求。傳統的講授教育模式加上閉卷的期末考評模式必然導致這種只注重知識講解而忽略實踐環節的教學模式。第二，理論與實踐脫節。國內高校對實習實踐的重視程度不足，導致理論學習與實踐操作的脫節，這點在管理會計上表現得尤為明顯。管理會計20世紀50年代產生于美國，70年代被引入中國，管理會計的屬性使得其更需要與中國的經濟環境相適應，與企業的制度環境相結合。而目前我國高校對管理會計的教學缺乏其實踐性，往往只重視理論方法和基本計算的學習，卻沒有引進經典的案例進行分析。

二、國外高校會計專業實習實踐內容與過程考核模式

1.美國模式。美國的會計專業實習實踐教學模式比較特殊，因為有很多學生都是半工半讀的，所以學校沒有像我國的畢業實習這種統一、正式的實習環節。但是，美國高校把專業實踐完全融入到了日常教學活動之中。第一，美國的教學更強調培養學生的自主學習能力，當地的學生即使到了大學也會有大量的課后作業，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業、模擬財務、模擬業務等模擬操作，真正地將理論學習成果運用到模擬企業的業務當中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結的能力，還是團隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強的。

2.英國模式。英國會計專業實習實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習。英國最具特色的實踐就是為期一年的工作實習，即“三明治教學”。“三明治教學”的意思是大學本科生在完成兩年的在校學習之后，進行為期一年的實習工作，之后再回到學校進行最后一年的本科學習。英國巴斯大學的國際管理和現代語言、工商管理、會計與金融等專業，拉夫堡大學的銀行、金融與管理專業，牛津布魯克斯大學等高校都在采用這種“學習+實習+學習”的教學模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業的實習實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導、計算機實驗室練習和畢業實習。小組討論和輔導是學生的必修項目，每組人數在20人左右，每學期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養學生的論文撰寫能力。計算機實驗室練習室通過計算機財務軟件模擬業務進行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學生與美國的大學生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學沒有明確的、規定的畢業實習。但是，有些大學也會在學生畢業前的最后一個學期推薦一部分學生去企業進行實習。

三、對我國會計專業實習實踐內容與過程考核模式的啟示

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關鍵詞會計；實踐教學；實踐環節

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。

畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統是由各個教學環節要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環節要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業和單位所處的環境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。(四)社會實踐

按照會計專業課的內容和要求以及培養學生全面發展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區、部門和企事業單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養學生全面發展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區、部門和企事業單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業論文

畢業論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業選題而撰寫的論文。畢業論文要事前選好與專業相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業論文的實踐，有利于培養學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環節的關系

在以上會計實踐教學環節中，各個實踐環節都能發揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環節；而在校內實踐環節中，最重要的是實驗課環節。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環節的關系，發揮各個實踐環節應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創造條件，建立穩定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

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（一）會計專業就業前景

無論任何企業，只要是正常的運營狀況下一定會涉及財務問題，也就一定會對財會專業人員有所需求。因此，高職會計專業的畢業生就業領域相對比較廣闊，內資企業、合資企業、外企、中介機構事務所、金融機構及科研教育院所等都是會計專業畢業生可以選擇的就業領域。在以上提及的就業領域中大部分畢業生會從事如統計、會計、企業管理、市場營銷、行政及研究等崗位的工作。

（二）社會對畢業生的能力需求

會計專業就業的畢業生首先應該具備正確的職業價值觀，誠實守信、廉潔自律、愛崗敬業、客觀公正等是會計從業者必備的基礎素質。除了基本素質外，畢業生還應具備一般的人文科學文化常識、健康的心理素質、良好的語言表達能力及互聯網計算機使用能力等基礎能力。在專業能力方面，會計核算能力、出納業務操作能力、財務分析能力、財務軟件應用能力、職業判斷能力及稅務處理能力等是畢業生應具備的。除具備基礎素質技能和專業基礎知識外，學習能力、合作能力及創新能力將是影響畢業生發展的核心能力。[1]

（三）高職會計專業的現狀問題

雖然高職會計專業每年都有大量的畢業生，但是社會企業對高職會計專業畢業生的滿意度并不是很高，主要是因為畢業生的素質能力達不到企業的要求，另外，畢業生的實際操作能力不強，只能在理論上分析，在涉及具體的財會問題時無法很好的處理，由此看來，加強會計專業學生的能力培養十分有必要，而合理的會計專業課程設置是培養畢業生能力的基礎。

二、高職會計專業課程設置存在的問題

首先，高職院校課程設置沿用本科教育的模式，課程設置的合理性不足，在理論教育上的關注度明顯高于對實踐的關注度，學生的技能短缺。第二，培養目標模糊，授課模式不是按照人才需求而是按照教師情況進行設置，導致重復性課程偏多。例如，內容有交叉的會計課程開設多門，不進行整合。第三，課程及授課模式與社會脫節，在經濟高速發展的現代社會，互聯網大數據盛行，仍采用舊的理論方法授課必然無法滿足社會需求。第四，填鴨式教學依然存在，缺乏實踐的機會及場所，學生被動接受知識并且沒有實際應用的機會，此模式培養的學生在實際技能上不能滿足社會需求。[1]

三、基于能力培養的課程體系設計

（一）確立合理的培養目標

高職教育作為我國的高等教育之一，培養的人才應具有高等性。對于會計專業來說，為了滿足會計專業的社會需求，培養出能力出眾的畢業生，高職會計專業培養出的人才：應具有職業性，面向企業崗位進行人才培養；應具有實用性，能夠切實完成具體工作崗位的工作需求；具有針對性，對于不同的經濟需求培養有針對性的人才；具有綜合性，能夠滿足與會計專業相關的不同領域的工作需求，在一定范圍內可以實現跨專業工作。

（二）設置合理的課程體系

課程的設置應該以就業和社會需求為導向，加強與企業的聯系，加強與實際的聯系。在會計專業基本價值觀方面，為了使畢業生具備正確的思想觀念、職業價值觀和工作態度，應進行專業基礎教育，如開設經濟法、財經法規與職業道德等課程。在培養基本能力方面，為了使畢業生具有健康的心理素質，良好的語言能力和表達技巧，基本的互聯網計算機使用能力，應該開設軍訓、思想政治、大學語文、計算機應用基礎、心理健康、高等數學等課程。在培養核心能力方面，為了使畢業生具備綜合實力，持續的學習、創新及合作能力，應該開設國際貿易、市場營銷、管理學、公共關系與社交禮儀等課程。

對于會計專業畢業生專業能力的培養應該用實際的工作過程進行培養，應該將專業技能進行分項學習培養，每一門課程針對一項能力。通過會計核算基礎課程，鍛煉學生的識別填制報表的能力；通過會計核算實務的課程，鍛煉學生對企業經濟業務核算的能力；通過出納業務課程，培養學生的資金業務能力；通過稅務課程，鍛煉學生的稅務登記、計算及申報能力；通過企業審計課程，鍛煉其編制審計計劃、實施計劃及編寫報告的能力；通過財務管理課程，提高學生的投資、預算、收益管理的能力；通過會計電算課程，提高學生財務軟件的使用能力。[2]

對于會計專業課程體系的設置，可以在入學第一年進行基本價值觀基本素質能力的課程學習；在第二年及第三年的上半時進行專業能力的課程學習，剩下的時間應該用于具體企業崗位的實踐學習。在其他能力的培養上，可以開設豐富的選修課程滿足學生的需求，包括一些職業生涯規劃、互聯網、大數據等方面的課程，培養面向未來的優秀人才。

（三）建立完善的實踐環節

在理論學習的基礎上，實踐環節的教學是保證理論學習鍛煉實際操作能力的關鍵，實踐環節直接影響著畢業人才的質量。

首先，必須提高師資水平。教師的質量直接影響到學生的質量，教師應該保持終身學習的觀念，與時俱進。對于高職會計專業的教師，除了應該具備完善的專業知識外還應具備較強的實踐能力，比如除了具有高校的講師資格外，還應具備一些注冊會計師等的專業資質。因此，應鼓勵專業講師在課余時間不斷提高自身的能力素質，參與企業實踐管理和業務操作，鼓勵參加會計專業資質認證。對于學校來說，合理的教師隊伍應該由學校的專職講師還有校外的兼職講師組成，兼職講師可以來自企業財會技術人員、財務顧問或者財務業務管理人員等。因此，學校應該加強人才的引進，切實與校外企業加深合作關系，引進企業技術管理人員或者引進技術專家等人才。[2]

其次，加強實踐培訓。實踐是鞏固學生理論基礎知識，培養各單項能力及綜合能力的平臺。學校應該鞏固加強實訓的投入，可以與企業簽訂協議，加強校企合作，實現互利雙贏。當然，校內實訓是實踐主體，在校內實踐過程中應該模擬真實的企業環境，所使用的報表、賬簿等材料完全采用企業實用的材料。

（四）改善教學方法

在高職會計專業的課程教學方面，必須改善傳統的教學模式，應該把學生置于教學的主體地位，加強案例教學，案例教學中應選取合適的材料，適合本專業學生的需求，沒必要必須選取一些著名的案例，案例的適用性一定要把握好。[3]另外，課程教學中要加強情景教學和項目教學，讓學生在模擬實際的情景中學習知識，在實際的項目處理中鍛煉能力。

四、總結