序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生的出路范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近日，華南師范大學(xué)副教授王學(xué)風(fēng)就女大學(xué)生婚戀觀等問題，通過問卷調(diào)查了華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)等廣州主要高校的1700名學(xué)生。調(diào)查顯示，由于近幾年就業(yè)壓力驟增，女大學(xué)生的婚戀觀更為現(xiàn)實，不少人受“干得好不如嫁得好”的心態(tài)影響，臨近畢業(yè)時沒有努力去謀職，而是選擇去征婚。而這部分大學(xué)生的征婚標(biāo)準呈現(xiàn)出以下特點：一是物欲化、功利性，有征婚廣告這樣要求男方：“有房有車無貸，還要包工作”；二是回歸傳統(tǒng)意向明顯，“當(dāng)家庭主婦”“做全職太太”等婚戀觀占比重大；三是呈蔓延態(tài)勢，以廣東為例，在校女大學(xué)生征婚并不是個別行為，已上升為一種普遍的社會現(xiàn)象；四是征婚的路徑多樣，或找婚介所，或在報紙刊登征婚廣告，或建立征婚網(wǎng)站。以此觀之，與其說女大學(xué)生急于征婚是就業(yè)難“惹的禍”，毋寧說是現(xiàn)代社會這一群體中某種婚戀觀的表現(xiàn)。

探究這一婚戀觀的成因，至少有以下四點：一是商品經(jīng)濟大潮沖蝕了社會的正面價值取向，社會上物欲橫流、燈紅酒綠的現(xiàn)象浸染了女大學(xué)生的婚戀觀，在這種環(huán)境的影響下，一些女大學(xué)生萌生出登上社會金字塔頂?shù)膹娏铱释６且恍└改笍男【徒o女孩反復(fù)灌輸“現(xiàn)實”“背景”“檔次”等世俗關(guān)鍵詞，親戚朋友、同窗之間紛紛流傳身邊與財富、權(quán)勢掛鉤的婚事，渲染物欲化的功利婚戀氛圍；三是在就業(yè)市場的擠壓之下，女大學(xué)生由于受到自身的性別角色帶來的種種現(xiàn)實困擾，就業(yè)信心進一步下降；四是在社會保障體制不健全、市場競爭公平性有待提高的當(dāng)下，個人獨自拼搏的周期長、見效慢。客觀上講，由社會底層向上層攀越的通道偏狹，機遇少，阻力大，加上自身虛榮、浮躁、追求享受的心態(tài)驅(qū)動，使不少女大學(xué)生舍棄了獨立奮斗之路，開始尋找能夠一勞永逸的“終南捷徑”。

對此現(xiàn)象，華東師范大學(xué)心理咨詢師張亞指出：“大學(xué)生通過自己的奮斗尋找幸福更好。如果一開始就看重物質(zhì)生活，感情基礎(chǔ)也會比較薄弱，真有什么婚外情、感情破裂的話，只會傷害到自己。”斯言不謬，沒有感情的婚戀是易碎品，難以持久。一些女大學(xué)生雖然可能找到功利靠山或“飯票”，但這樣的“名利”丈夫不知你對其稟性了解多少?他與你能否性情相合?很難想象，這種不考慮感情基礎(chǔ)的婚姻究竟有多高的幸福指數(shù)。一旦女方今日的靚麗不再，人老珠黃，是否還有“抗風(fēng)險”的能力?更令人深思的是這種征婚的導(dǎo)向性，如今大學(xué)中“急嫁族”出現(xiàn)了年輕化的傾向，從大四女生“急嫁”已發(fā)展到如今的大一、大二女生也開始期待“婚姻改變命運”，長此以往，大學(xué)豈不是成了“家政學(xué)校”?

大學(xué)教育以照亮人性之美和探究真理為己任。女大學(xué)生要抓住人生這一重要的階段，磨礪自我，扎實地掌握專業(yè)技能，汲取知識，全面提高自己的科學(xué)文化、思想道德修養(yǎng)，成為一個通過自身奮斗創(chuàng)造幸福的知識女性。這不僅是為個人謀求充實人生和幸福生活的正當(dāng)途徑，也是為她們?nèi)蘸笤杏团囵B(yǎng)高素質(zhì)的下一代而做的必要準備。家長、學(xué)校、社會應(yīng)結(jié)合實際，調(diào)整女大學(xué)生的婚戀觀。譬如，凈化社會風(fēng)氣，多給女大學(xué)生提供參與政治生活和生產(chǎn)勞動的平臺，使她們在社會生活中找到事業(yè)發(fā)展方向；摒棄性別歧視的用人機制，公平地向女大學(xué)生打開就業(yè)之門；學(xué)校要向女大學(xué)生強化女性主體意識教育，培養(yǎng)她們自主、獨立的婚戀觀。

不找工作先嫁人的現(xiàn)象不僅是女大學(xué)生的尷尬，而且暴露了我國婚戀教育的空白。有社會學(xué)家曾說：“失去事業(yè)的女性就會成為月亮而非太陽，是寄生的藤蔓而非堅挺的大樹。”家長、學(xué)校、社會更應(yīng)主動地做好婚戀教育，讓女大學(xué)生在智慧和見識中找到比年輕、美貌更久遠的魅力。

篇(2)

現(xiàn)狀與存在的問題：

由此可見，就業(yè)的形式不容樂觀，因此，創(chuàng)業(yè)這一出路就出現(xiàn)在越來越多的畢業(yè)生的眼中。在調(diào)查中有57.22%的人表示，在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的打算。

主題：

創(chuàng)業(yè)其實是以新的生產(chǎn)力導(dǎo)入的方式開展一段事業(yè)。創(chuàng)業(yè)和以前的謀生不太一樣，所以對大學(xué)生能力要求比較高。第一，要有一定的工作技能，也就是說你要能夠協(xié)調(diào)一些人際關(guān)系，能夠有一些基本的管理手段、管理方法;第二，要有良好的人際溝通能力，比如在對內(nèi)有員工團結(jié)問題，對外涉及到和工商、稅務(wù)以及各個社會組織打交道的能力。

《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》顯示，半數(shù)大學(xué)生認為自己具備創(chuàng)業(yè)技能，但是專家稱還沒有創(chuàng)業(yè)，別高估了自身的能力，學(xué)生除了有點子以外，還有哪一些扎實的基本功

有45.88%大學(xué)生認為在大學(xué)期間學(xué)習(xí)如何自主創(chuàng)業(yè)非常有必要，但是，僅有極少的一部分人在平時積極地去了解創(chuàng)業(yè)的信息。對此我不知道該如何去解釋這個現(xiàn)象。我們認為現(xiàn)在很大一部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解很空洞。

有關(guān)創(chuàng)業(yè)的具體資料對大學(xué)生來說事很難接觸到的。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般開始的時候都是比較生澀的。最重要的是對于項目或者是事業(yè)的定位以及戰(zhàn)略方向的把控能力。如果在一開始的時候方向選錯了，后面所有的努力可能就是南轅北轍。所以大概就這三個方面：一是工作的能力，包括基本工作能力和管理能力;二是良好的人際溝通;三是關(guān)于戰(zhàn)略方向的把控。這三方面的素質(zhì)和能力不具備的話大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實際上就是摸著石頭過河就比較艱難了。

篇(3)

一、“五條出路”的大學(xué)生村官分流機制

為了實現(xiàn)大學(xué)生村官的有效分流，并為相關(guān)地區(qū)爭取更多的人才，通常來說，我國各個地區(qū)在大學(xué)生村官分流時的具體做法如下：第一，定向招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。在這樣的形式下，相應(yīng)地區(qū)會對大學(xué)生個體進行跟蹤培養(yǎng)。一般情況下，會將當(dāng)年公務(wù)員計劃招考人數(shù)的10%作為大學(xué)生村官的定向招錄名額。此時，相應(yīng)地區(qū)的區(qū)委組織部會對進入公務(wù)員體系的大學(xué)生村官提供跟蹤培養(yǎng)的支持，并會選取部分優(yōu)秀的代表繼續(xù)深入農(nóng)村擔(dān)任要職，逐步提升大學(xué)生村官的管理能力。第二，優(yōu)先錄取為事業(yè)單位員工。在這一分流模式中，會對在村任職滿兩年及以上、年度考核成績優(yōu)秀的大學(xué)生村官提供當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位優(yōu)先錄取的資格。第三，繼續(xù)留村任職。當(dāng)大學(xué)生村官的任期已滿、且工作考核合格、群眾認可的情況下，可以結(jié)合本人的申請、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委以及區(qū)委組織部的審批，實現(xiàn)繼續(xù)留村任職。第四，支持自主創(chuàng)業(yè)。對于大學(xué)生村官來說，相應(yīng)地區(qū)會整合資源，積極鼓勵其展開自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供政策、資金、人力等方面的支持。第五，其他。包括考研、進入其他企業(yè)工作等。

就當(dāng)前的分流情況來看，更多的大學(xué)生村官在實際的分流中選擇了進入公務(wù)員體系或是事業(yè)單位;進入“村兩委”、其他企業(yè)、繼續(xù)深造的大學(xué)生村官人數(shù)相對較低。[1]可以看出，大學(xué)生村官分流為相應(yīng)地區(qū)提供了較多的黨政人才，一定程度上彌補了我國部分地區(qū)招人困難的問題。

二、完善大學(xué)生村官有序分流機制的措施

1、強化配套措施

為了進一步提升大學(xué)生村官有序分流機制建設(shè)的有效性，筆者認為，相關(guān)地區(qū)要對我國提出的“五條出路”政策支持的配套措施進行完善，具體方式如下：

（1）干部培養(yǎng)計劃。對于一些具有較高素養(yǎng)、業(yè)績突出且有想法的大學(xué)生村官，可以安排其加入干部培養(yǎng)計劃。在設(shè)定有序的培養(yǎng)流程的條件下，要提升培養(yǎng)的力度，將大學(xué)生村官安排在實職崗位上，為其提供更多的發(fā)展平臺。同時，還要對加入干部培養(yǎng)計劃的大學(xué)生村官建立起個人培養(yǎng)檔案，并進一步優(yōu)化農(nóng)村基層干部隊伍的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“深入基層培養(yǎng)人才、站在一線選拔干部”的干部人才培養(yǎng)鏈。

（2）創(chuàng)業(yè)扶持。對于大學(xué)生村官來說，雖然其能夠為新農(nóng)村建設(shè)帶來較大的動力，但是由于其本質(zhì)依舊屬于剛畢業(yè)的大學(xué)生，所以其并不具備較高的社會經(jīng)驗。在實際的創(chuàng)業(yè)活動中，除了缺乏資金之外，還存在經(jīng)驗不足等問題。在這樣的情況下，相關(guān)地區(qū)要加大對大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)支持，除了要出臺并細化相應(yīng)的資金扶持政策之外，還可以組織自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為其提供更好的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（3）重點發(fā)揮“兩新”組織的作用。大學(xué)生村官具有適應(yīng)能力強、文化水平高、政治覺悟高的特點，在實際的工作中，可以重點培養(yǎng)一些能夠勝任農(nóng)村基層黨務(wù)工作的村官。基于這樣的條件，可以在分流中重點發(fā)揮出“兩新”組織的作用，立足于地方實際，為其提供更多的從事黨務(wù)工作的機會。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)地區(qū)可以在大學(xué)生村官在崗期間，定期組織其輪流到“兩新”組織中進行工作實踐，實現(xiàn)對大學(xué)生村官的培養(yǎng)與就業(yè)渠道的拓展。

2、開放企業(yè)崗位對口適配

在大學(xué)生村官有序分流的過程中，地方政府要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為大學(xué)生村官與地方企業(yè)提供聯(lián)系的“橋梁”。筆者認為，可以在前期對大學(xué)生村官展開就業(yè)意向的調(diào)查，并結(jié)合專業(yè)與調(diào)查結(jié)果，展開針對性的就業(yè)培訓(xùn)與招聘會。近幾年來，中國人壽、中國電信等企業(yè)在招聘大學(xué)生村官的工作中發(fā)揮了重要的作用，也逐漸推動參與企業(yè)工作成為大學(xué)生村官分流的重要出路。

在這一環(huán)節(jié)中，可以重點展開以下幾項工作：第一，推薦大學(xué)生村官進入企業(yè)工作。相關(guān)政府部門要結(jié)合大學(xué)生村官的基層工作經(jīng)驗，實現(xiàn)合適崗位的分析，并推薦其進入相應(yīng)企業(yè)工作;第二，推薦大學(xué)生村官參與城市社區(qū)工作。對于城市社區(qū)工作來說，其與大學(xué)生村官在農(nóng)村基層的工作形式具有較高的相似性，所以可以通過合同制的方式推薦大學(xué)生村官參與城市社區(qū)工作;[2]第三，鼓勵大學(xué)生村官從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作。對于了解農(nóng)業(yè)技術(shù)或是具有經(jīng)營專業(yè)知識的大學(xué)生村官，可以鼓勵其進行對口就職，緩解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)人才不足的情況。

3、構(gòu)建大學(xué)生村官工作崗位的交流平臺

為了消除大學(xué)生村官在分流階段中面對的信息不對稱問題，可以通過構(gòu)建大學(xué)生村官工作崗位交流平臺的方式完成解決，提升大學(xué)生村官分流的效果。大學(xué)生村官工作崗位交流平臺的構(gòu)建需要重點展開以下幾項內(nèi)容：

（1）大學(xué)生村官二次擇業(yè)信息平臺。在該平臺中，要結(jié)合“五條出路”的內(nèi)容，在關(guān)鍵時間節(jié)點相關(guān)信息，包括研究生的報考信息、各省市公務(wù)員的報考信息、事業(yè)單位報名信息、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目政策與資金扶持的相關(guān)信息、各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)面向大學(xué)生村官的內(nèi)部招聘信息、合作企業(yè)的大學(xué)生村官專場招聘信息等等。通過該平臺，大學(xué)生村官能夠及時了解相關(guān)信息，完成分流規(guī)劃。

（2）大學(xué)生村官工作經(jīng)驗與信息交流平臺。由于大學(xué)生村官普遍為剛畢業(yè)的大學(xué)生，所以具有的工作經(jīng)驗與社會經(jīng)驗相對較少。為了進一步提升大學(xué)生村官的能力、加強大學(xué)生村官之間的信息與經(jīng)驗交流，必須要建立起相應(yīng)的工作經(jīng)驗與信息交流平臺，包括微信群、QQ群、微信公眾號、官方微博賬號、貼吧等等。同時，還可以結(jié)合“線上+線下”相結(jié)合的交流方式，通過不定期舉行的座談會、講座等等，完成大學(xué)生村官之間等的工作經(jīng)驗與信息交流。

（3）大學(xué)生村官需求調(diào)研與培訓(xùn)平臺。為了最大程度保障大學(xué)生村官分流的效果，必須要對其實際需求與個人能力進行重點的了解。通過大學(xué)生村官需求調(diào)研與培訓(xùn)平臺，不僅能夠跟蹤了解到大學(xué)生村官的實際需求，還能為其提供針對性的專業(yè)培訓(xùn)，提升了其職業(yè)素養(yǎng)。

4、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在開展大學(xué)生村官分流工作之前，基層政府部門可以利用座談會、問卷調(diào)查或者面對面訪談等方式，掌握大學(xué)生村官的實際狀況，如大學(xué)生村官的性格特點、興趣愛好、發(fā)展意愿和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生村官對未來發(fā)展的想法，為其提供個性化職業(yè)生涯規(guī)劃方案。同時，基層政府部門可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)為大學(xué)生村官做分流預(yù)案的思想工作，向大學(xué)生村官講解相關(guān)的轉(zhuǎn)崗分流政策文件內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生村官正確認識轉(zhuǎn)崗分流，并在期滿之前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在保障分流工作有序開展的同時，促進自身的良好發(fā)展。

與此同時，基層政府部門需要為大學(xué)生村官流動提供政策傾斜，制定完善的后備干部培養(yǎng)制度，向大學(xué)生村官開展集“調(diào)研走訪”“專家指導(dǎo)”“提升學(xué)習(xí)”以及“掛職鍛煉”于一體的技能培養(yǎng)，將業(yè)績優(yōu)秀和群眾滿意的大學(xué)生村官推選到相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，鼓勵大學(xué)生村官通過努力轉(zhuǎn)為正職。在此基礎(chǔ)上，基層政府部門還可以從機關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)等角度入手，有針對性地開展大學(xué)生村官的培養(yǎng)工作，為大學(xué)生村官的分流奠定良好的基礎(chǔ)。以江蘇省大學(xué)生村官為例，政府部門在開展機關(guān)事業(yè)單位的人員招聘時，會選擇若干個崗位作為大學(xué)生村官的申請崗，為大學(xué)生村官的有序分流提供幫助。比如，江蘇省的沿海開發(fā)集團以及農(nóng)村商業(yè)銀行在2018年共選擇28個崗位面向大學(xué)生村官招聘，實現(xiàn)了大學(xué)生村官有序分流的計劃傾斜，促進了大學(xué)生村官的可持續(xù)發(fā)展。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 問題 解決方案

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0176-02

近些年來，隨著全國各高校的擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇上升。然而，就業(yè)崗位有限，崗位與專業(yè)不相匹配等一系列問題，致使剛畢業(yè)的大學(xué)生們找不到適合自己的工作，高校擴招政策的實行無疑加大了社會就業(yè)壓力，那么大學(xué)生的出路在哪里。創(chuàng)業(yè)便走進了人們的視野，各大高校也高度重視創(chuàng)業(yè)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生有一個好的出路。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)積極性高，但大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)比例低

在現(xiàn)在的就業(yè)形勢下，有許多大學(xué)生覺得寧可創(chuàng)業(yè)，也不愿意在就業(yè)中繼續(xù)處處碰壁，看盡他人眼色。許多人都想以創(chuàng)業(yè)來搏一搏命運，說不定就能成功。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中抱有這種想法的人肯定不在少數(shù)。不管是出于什么原因產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，最后，嘗試自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其實非常少。大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問題上也只是叫得響，做得少。

1.2 科技含量低

目前來看，大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的成功案例也有，但是通過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)都是基于家族提供的資金、人脈等支持，都是一些現(xiàn)實已有的產(chǎn)業(yè)。比如：賓館、臺球廳、飯店等，這些都缺乏創(chuàng)新，而且?guī)缀鹾痛髮W(xué)所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能沒有聯(lián)系，科技含量低。即使有以專業(yè)技術(shù)、知識為基礎(chǔ)，也會盡量避免開發(fā)、研發(fā)等技術(shù)含量較高的程序，或由專業(yè)人員承辦。

2 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題

2.1 當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要具有創(chuàng)新意識，而就目前來看，我國的大學(xué)生創(chuàng)新意識相對缺乏。主要是因為中國的傳統(tǒng)教育理念忽視了對子女創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在一個人的成長過程中，無論是家長還是老師，都一心致力于培養(yǎng)聽話的“乖孩子”。看到如今的90后、00后表現(xiàn)出的求新求變意識，筆者覺得中國在這方面在未來大有希望。所以，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要每個教育工作者認真思考。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)能力包含社交溝通能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新求變能力、風(fēng)險承受能力等，具有非常強的綜合性特點。然而大學(xué)教育中，對于這些能力的培養(yǎng)相對較少。即便是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的課程，主要是起到啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。具體如何創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是一頭霧水。

2.3 很少能得到社會和家庭的支持和幫助

大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)首先要得到家庭的支持，不僅是經(jīng)濟支持，更重要的是精神支持。雄厚的經(jīng)濟支持是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)業(yè)藍圖如果沒有資金支持也只是一張白紙，不能付諸實踐。精神支持更加重要，一個年輕人經(jīng)過努力論證，反復(fù)思考，最終下定決心創(chuàng)業(yè)。當(dāng)他和家人說出自己的設(shè)想時，所承受的壓力是巨大的。此時此刻，他最需要的是鼓勵和支持，以此來增強自信心。可是，無論是經(jīng)濟支持還是精神支持，對于中國家庭來說都存在阻力。首先，中國的家長一貫愿意為孩子謀劃將來，對于孩子的想法感覺不成熟，從而采取不理睬的態(tài)度。大學(xué)生剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)濟實力又得不到家長的資金支持，那些好的想法只能付之流水。另外，有的家長精神上支持孩子的想法，可是經(jīng)濟上實在無能為力，這也無法實現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。社會支持方面，雖然有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但鑒于目前政策要求高等原因，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)是得不到實際扶持的。企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持也是很少見的。主要是因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，以及企業(yè)以盈利為目的的性質(zhì)，致使企業(yè)不敢冒險嘗試大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃。

3 解決方案

3.1 從擇業(yè)到創(chuàng)業(yè)，做觀念上的轉(zhuǎn)變

走自我創(chuàng)業(yè)之路，從長遠看這也是將來大學(xué)畢業(yè)生的一種重要選擇。在全國就業(yè)壓力嚴峻的形勢下，許多高校工作者都鼓勵學(xué)生先就業(yè)，后擇業(yè)。但是，不是必須先擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。二者之間沒有先后順序，也不存在必然聯(lián)系。問題的關(guān)鍵所在就是一個觀念的轉(zhuǎn)變，中國人相對保守，認為創(chuàng)業(yè)之前首先要選擇一個職業(yè)積累經(jīng)驗，等到時機成熟自己跳出來單干。殊不知，這種意義上的創(chuàng)業(yè)知識一種效仿，并無創(chuàng)新之處。在一些經(jīng)濟發(fā)達的西方資本主義國家，很多大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上獨立創(chuàng)業(yè)之路。例如：美國有“硅谷之父”之稱的威廉?休萊特，在他母校斯坦福大學(xué)工學(xué)院的恩師特曼教授的鼓勵下，一畢業(yè)就向銀行貸款1 000美元成立了惠普公司。由此可見，并非每個人都非得先在別人的公司里打上十年八年的工，然后才能出來創(chuàng)業(yè)。只要有好的想法，并具備運行的條件，就可以大膽嘗試。尤其是在當(dāng)今的知識經(jīng)濟時代和市場經(jīng)濟時代，直接將“智本”轉(zhuǎn)化為“資本”的可能性更是大大增加。

3.2 根據(jù)自身特點來創(chuàng)業(yè)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力

從教育的層面來講，要特別注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐性的培B，不能紙上談兵。另外，雖然創(chuàng)業(yè)市場有很大的發(fā)展空間，而對于資金、經(jīng)驗、人脈等都比較匱乏的大學(xué)生來說，并不能很好地把握并創(chuàng)造機會。因此，在這種情況下，大學(xué)生必須提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)新思維，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，根據(jù)自身特點，找準“立錐之地”，努力闖出一片真正適合自己的新天地。

3.3 社會、學(xué)校以及家庭加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視和幫助

首先，需要建立健全和諧的社會環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的人文和社會環(huán)境，政府和社會應(yīng)該重視、鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅緩解了社會就業(yè)難的壓力，也為大學(xué)生提供了一個展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺，其發(fā)展方向符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，理應(yīng)得到重視和鼓勵。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要得到高校的重視，在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)增加關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，高校可以適當(dāng)為大學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，如，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等活動。最后，家庭要認真考慮并重視孩子的想法，幫助他們分析創(chuàng)業(yè)方案，對于不妥之處給予糾正，和孩子共同研究完善。在方案可行的前提下，給孩子提供一定的物質(zhì)和精神支持，為孩子的創(chuàng)業(yè)道路掃清障礙。

參考文獻

篇(5)

近幾年來，高校大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會問題之一。大學(xué)生就業(yè)難已不是一個新話題了，昔日的天之驕子，今天面臨著沉重的就業(yè)壓力。每年伴隨著六月大學(xué)的畢業(yè)季的到來，都將有一批又一批學(xué)子邁入社會。大學(xué)生就業(yè)難的原因，既有來自于政府、社會、高校的客觀的外部原因，也有大學(xué)生自己的內(nèi)部原因。如何針對目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實困境，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，不斷尋求就業(yè)出路，增加就業(yè)率，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀和原因分析

（一）大學(xué)擴招的現(xiàn)實影響分析

據(jù)統(tǒng)計，2013年江蘇的高校畢業(yè)生數(shù)目總數(shù)高達53.2萬人，創(chuàng)歷史新高。在2012年尚有4萬多名畢業(yè)生未就業(yè)的情況下，2013屆畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。2012年江蘇省高校畢業(yè)生總數(shù)52.6萬人，截至2012年11月6日，江蘇高校畢業(yè)生總就業(yè)率達到91.76%，實現(xiàn)就業(yè)總?cè)藬?shù)達48.27萬，出現(xiàn)學(xué)歷越高，就業(yè)率越低的倒掛現(xiàn)象。

（二）大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)意向分析

據(jù)教育部對部分高校畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，只有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿意去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。

（三）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)分析

事實上就業(yè)難的原因還有大學(xué)生心態(tài)的問題，認為大學(xué)畢業(yè)就是精英。有些學(xué)生認為到了大學(xué)里不用學(xué)習(xí)，大學(xué)四年過去了，等到找工作時，發(fā)現(xiàn)自己除了有一張畢業(yè)證外，什么都沒有。還有一些大學(xué)生認為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定得有一個體面的工作。過分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點待遇，往往失去了一些好的就業(yè)機會。

（四）金融危機的后續(xù)影響分析

金融危機也是近年來就業(yè)難的原因之一。2008年的金融危機已經(jīng)過去，但是其后續(xù)影響仍然存在，這給本來就不多的就業(yè)崗位增加了嚴重的負擔(dān)，剛畢業(yè)的大學(xué)生在面對就業(yè)競爭的嚴峻情況下又缺乏經(jīng)驗，更容易被淘汰。所以我們廣大的大學(xué)生暑假應(yīng)該到與自己專業(yè)相符合的單位去實踐，以增長自己的實際生產(chǎn)能力。

（五）大學(xué)人才培養(yǎng)定位脫節(jié)分析

高校人才培養(yǎng)的定位是關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)的根本原因。大學(xué)生所學(xué)的知識與時代脫節(jié)。大學(xué)教育主要偏重于理論研究能力的培養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教科書總具有一定的滯后性，所學(xué)課程與現(xiàn)實需要有一定差距，學(xué)生就業(yè)需要很長時間的適應(yīng)期； 學(xué)生動手能力差。由于與現(xiàn)實脫節(jié)，現(xiàn)實工作中的一些最基本的應(yīng)用，學(xué)生都不一定會，整體職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

二、高校大學(xué)生就業(yè)難的對策及思路

（一）高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是就業(yè)率提高的關(guān)鍵動因

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對于就業(yè)與擇業(yè)的認知和理解也在不斷的變化，我們必須與時俱進，不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。有些家長對現(xiàn)在的時勢不太了解，停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念里，認為就業(yè)就是要追尋大城市的大單位還有政府部門的工作。而事實上，人生價值的實現(xiàn)可以體現(xiàn)在不同的職位、不同的工作種類。在校大學(xué)生應(yīng)該樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)，結(jié)合自己的實際情況，選擇更能發(fā)揮自身實力的工作崗位。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。

（二）政府為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的市場環(huán)境是就業(yè)率提高的現(xiàn)實動因

人才的流動也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的必然選擇，因此，各級政府必須加快人力資源市場建設(shè)，進一步完善大學(xué)生的就業(yè)體制，提高勞動力市場的流動性，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的人力資源環(huán)境。同時，各級政府應(yīng)提供優(yōu)惠政策，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。從政府層面上對大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)支持提供充分的支持與保障。

（三）高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位是大學(xué)生就業(yè)率提高的根本動因

人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的需求。高校必須不斷轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)通識型社會人才。現(xiàn)階段，高校可以嘗試增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容，實行校企聯(lián)合，增加職業(yè)培訓(xùn)部門，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用，提升大學(xué)生的實際運用能力。

篇(6)

調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于貧困大學(xué)生來說,他們面對的主要心理壓力來自兩個方面:即回報父母高期望造成的焦慮感以及未來就業(yè)困惑造成的抑郁感。

貧困大學(xué)生,在我國屬于極其特殊的一個群體,也是我國當(dāng)代社會結(jié)構(gòu)中極其重要的組成部分。之所以特殊,是因為他們來自農(nóng)村、邊遠山區(qū)等貧困家庭。他們有著與生俱來的自卑感,但正是這種特殊的自卑心理積蓄了他們的精神勢能,從而激勵他們通過自身的努力進入“大學(xué)”這一圣殿。

從默默無聞甚至被人歧視,到被人尊重和重視的“天之驕子”。雖然他們頭戴閃亮的光環(huán),但仍然一直背負著一個重重的殼――一個等待著他們?nèi)ァ熬仍钡呢毨Ъ彝ァＫ麄兙褪且赃@樣一種特殊的蝸牛姿態(tài),擔(dān)負著家庭的重任,肩負著國家未來的使命,行走在當(dāng)代社會。他們有著來自多方面心理壓力是必然的。

由于貧困大學(xué)生家長,一生均奮斗在農(nóng)村、山區(qū)等相對落后的環(huán)境下,深知其中之苦,所以不希望自身的悲劇在孩子身上重演。于是,他們從小就叨念著要孩子努力學(xué)習(xí),爭取出人頭地,潛意識地把孩子當(dāng)成了家庭的希望之星。可是,當(dāng)貧困大學(xué)生即將畢業(yè)時,發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟危機的大環(huán)境下,很難找到理想工作。不但“拯救”不了貧困的家庭,而且自身難保。因此,產(chǎn)生焦慮心理是必然的。

另外,由于家庭條件的限制,決定了他們只能占有極少量的社會資源。大學(xué)校園為他們提供了接受高等教育,享受這一特殊社會資源的同時,也為他們提供了一個和“城里人”或者富人家孩子共同生活的機會。看著自己的同學(xué)享受富足的物質(zhì)生活,通過關(guān)系安排工作,而自己只能憑著機遇到社會上闖蕩,難免造成心理上的落差,也也容易產(chǎn)生自卑感。”

如果有效釋放這些心理壓力,必然要先找到造成這些心理壓力的根源。俗話說要“治本”,就得先“清源”。

筆者認為,如果說前二者是暫時或階段性的。那么最致命的應(yīng)該是第二個問題,即未來就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理恐慌感。假如能為貧困大學(xué)生解決就業(yè)問題,使他們獲得長期穩(wěn)定的經(jīng)濟來源,那么以上兩大心理壓力便可迎刃而解。

近年來,針對大學(xué)生就業(yè)問題,國家出臺了一系列政策,但仍然是杯水車薪。筆者認為,國家除了制定相應(yīng)的政策支持外,還要對“貧困大學(xué)生”這一特殊群體實行傾斜政策。因為“貧困大學(xué)生”一旦失業(yè),就標(biāo)志著失去了生活來源。這個特殊的的群體增加了社會的不穩(wěn)定性。例如我的一位校友,畢業(yè)后到深圳兩個多月未找到工作,花去了帶去的所有盤纏。最后受老鄉(xiāng)慫恿合伙盜竊摩托車被抓判刑。

應(yīng)該教育“貧困大學(xué)生”,在建立自立自強信念的前提下,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。許多大學(xué)生仍然停留在“專業(yè)對口”、“寧要東部一張床,不要西部一棟房”的就業(yè)觀念。實際上,“謀生就業(yè)”也就一條出路,另外也不一定專業(yè)對口。先安身立命,解決生存問題,然后再慢慢積累經(jīng)驗,以便再“擇業(yè)”。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難經(jīng)成為困擾我國社會的一個突出問題。越來越多的大學(xué)生正在把“創(chuàng)業(yè)”看做與“就業(yè)”和“出國”兩大出路并行的第三條出路。這符合經(jīng)濟發(fā)展要求之路。當(dāng)前，社會對高等人才的要求正向多元化發(fā)展，迫切需要越來越多的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問題，也成為我國高等教育教學(xué)改革和發(fā)展所面臨的重要課題[1]。創(chuàng)業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注。有效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解我國當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力、促進經(jīng)濟增長，更利于高校培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才[2]，特別是對于應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科就是立足于地方經(jīng)濟，大力培養(yǎng)和發(fā)展服務(wù)于地方性經(jīng)濟的高素質(zhì)、高技能人才。隨著高校教育大眾化步伐的加快，就業(yè)壓力隨之增大。通過開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，恰恰可以促進地方經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟，緩解就業(yè)壓力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提升個性化發(fā)展空間。因此，應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上促進了大學(xué)生就業(yè)。

一、應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（1）對應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠清晰。盡管《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中對有關(guān)就業(yè)的內(nèi)涵闡述的非常清楚，但具體實踐中各高校及大學(xué)生往往認識不夠到位。學(xué)校方面，對于應(yīng)用型本科創(chuàng)教育與專業(yè)教育的關(guān)系不能夠很好的處理。在組織開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動過程中，往往只是將其作為一種任務(wù)或是形式主義，片面的追求創(chuàng)業(yè)教育的實踐形式。學(xué)生方面，沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)，接受創(chuàng)業(yè)的能動性不強，大多數(shù)學(xué)生被動地參加一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，缺乏自主創(chuàng)新的觀念，帶有一定的盲目性。

（2）支持環(huán)境和扶持體系不夠健全。創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是高等教育深化改革的必然要求。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和扶持體系還有許多值得完善和優(yōu)化的地方。目前，各地已經(jīng)出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，涉及小額貸款、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。各高校也對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行扶持。但這些措施缺少系統(tǒng)性，還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)扶持體系。其次，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，受教主觀性強，針對性不強，創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容單一，實踐單位數(shù)量有限。

（3）應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育缺乏權(quán)威的教材體系。在國外，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開發(fā)出了一些特受歡迎的教材，形成了比較科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)評估標(biāo)準。我國雖然創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成果，但科學(xué)、統(tǒng)一、權(quán)威的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育教材仍是空白。2001年，廣東高等教育出版社出版了《創(chuàng)業(yè)教育一書》，但影響較小。、全國青聯(lián)與國際勞工組織磋商，引進KAB（Know About Business）項目，于2005年底完成了《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材的翻譯與改編并于2006年在全國六所高校試點。但所有這些努力，并沒有改變應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育教材的短缺。中國青年政治學(xué)院副院長王義軍所說：“中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白，還沒有符合國情的本土素材”。

（4）缺乏專業(yè)的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的主講教師多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，主要來自于教學(xué)崗位，這些教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有企業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有的教師進修機會少，教學(xué)技能相對欠缺，這對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)意義，同時也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

二、應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（1）構(gòu)建明確的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，即要培養(yǎng)出立足于市場經(jīng)濟中有所作為的人才。對于應(yīng)用型本科院校來說，主要目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，目標(biāo)應(yīng)是提高大學(xué)生對專業(yè)技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，提高對社會環(huán)境資源的利用能力及社會實踐中的自控能力。具體目標(biāo)應(yīng)是以所在學(xué)校、所學(xué)專業(yè)的層次為基礎(chǔ)，立足于地方經(jīng)濟，擴大大學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)范圍，提高其在工作崗位上的適應(yīng)能力、進取能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（2）構(gòu)建完善的支持環(huán)境和健全的扶持體系。政府要制定一系列的優(yōu)惠政策，制定適用應(yīng)用型本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，為大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)貸款等方面提供盡可能多的便利條件，特別是對應(yīng)用型本科院校，政府可以與其共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)擔(dān)保資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款提供擔(dān)保，解決創(chuàng)業(yè)資金短缺的問題。

（3）構(gòu)建符合應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系。培養(yǎng)面向經(jīng)濟社會生產(chǎn)建設(shè)一線的應(yīng)用型人才是地方性普通本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，地方高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)課程、就業(yè)目的之中，即遵循兩個“一體化”：創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程一體化，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)目的一體化。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)目的一體化就是充分利用專業(yè)課程相對完備的體系，將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)目的密切聯(lián)系在一起，秉承“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的升華，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)”理念，充分培養(yǎng)能夠有所擔(dān)當(dāng)，有所創(chuàng)新的高技能應(yīng)用型人才。

（4）構(gòu)建完整的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)是教育中學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科，對師資要求很高：具備扎實、全面、深厚的管理基礎(chǔ)知識，一定的實踐經(jīng)驗。因此，要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，投入資金加強師資隊伍的建設(shè)。一要鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或計劃性的選配有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，二要適當(dāng)?shù)钠刚埰髽I(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校兼職教師，擴大應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，促使創(chuàng)業(yè)教育更為廣闊的發(fā)展空間，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟。在我國，高校的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，但前景廣闊。十報告明確指出“就業(yè)是民生之本”，“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，它一定能夠在帶動社會經(jīng)濟發(fā)展緩解社會就業(yè)壓力邁出新的步伐。