序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 中美大學(xué) 資助體系 比較分析 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.005

1 美國(guó)大學(xué)生資助政策的構(gòu)成

美國(guó)作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，有著比較龐大的高等教育體系。但是美國(guó)國(guó)內(nèi)存在種族矛盾，也存在一定的貧富差距問題，部分貧困大學(xué)生無法完成自身的學(xué)業(yè)，進(jìn)而影響到他們的發(fā)展。因此美國(guó)非常重視大學(xué)生的資助工作，希望為貧困生建立更好的資助政策，讓他們安心學(xué)習(xí)。美國(guó)大學(xué)生自主政策構(gòu)成比較多樣化，主要由聯(lián)邦助學(xué)金、貸學(xué)金組成，其中聯(lián)邦助學(xué)金主要包括“聯(lián)邦佩爾助學(xué)金”和“聯(lián)邦補(bǔ)助教育機(jī)會(huì)助學(xué)金”，貸學(xué)金則包括“聯(lián)邦帕金斯貸學(xué)金”、“聯(lián)邦家庭教育貸學(xué)金項(xiàng)目”、“聯(lián)邦直接學(xué)生貸學(xué)金”。這些自主政策有著不同的針對(duì)性，可以讓貧困學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來申請(qǐng)資助項(xiàng)目。

以“聯(lián)邦家庭教育貸學(xué)金項(xiàng)目”中的“聯(lián)邦斯坦福貸學(xué)金”為例，它主要是針對(duì)有申請(qǐng)需求的學(xué)生，該資助項(xiàng)目涉及面比較廣泛，并不是只要求“特困生”或者“家庭經(jīng)濟(jì)狀況差”的學(xué)生進(jìn)行申請(qǐng)。但是改項(xiàng)目資金主要來源于商業(yè)銀行貸款，所以其貸款利率相對(duì)較高，寬限的時(shí)間比較短，對(duì)學(xué)生還款有著較多的要求。而“聯(lián)邦佩爾助學(xué)金”則是針對(duì)低收入家庭學(xué)生制定的資助項(xiàng)目，幫助他們緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使其更好地完成學(xué)業(yè)。該資金大部分來源于美國(guó)聯(lián)邦政府的財(cái)政支出，部分資金來源與非聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)捐助，每位學(xué)生一年只能在一所學(xué)校接受一次佩爾助學(xué)金，所以在一定程度上會(huì)限制自主對(duì)象，它需要與其他資助項(xiàng)目配合，這樣才能提高大學(xué)生資助水平。

2 我國(guó)大學(xué)生資助政策的構(gòu)成

我國(guó)對(duì)大學(xué)生的自主政策主要包括獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、綠色通道、社會(huì)助學(xué)等，減輕他們的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。獎(jiǎng)學(xué)金主要是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生設(shè)立的資助政策，比如國(guó)家助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、定向獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、研究獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校以及其他社會(huì)團(tuán)體組織設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金等。通過該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以幫助貧困生解決上學(xué)問題，推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。國(guó)家助學(xué)貸款也是針對(duì)當(dāng)前貧困大學(xué)生的一項(xiàng)資助政策，尤其是近些年來隨著我國(guó)高校人數(shù)的增多，貧困學(xué)生人數(shù)也在逐漸上升，如果單純依靠獎(jiǎng)學(xué)金無法滿足貧困學(xué)生的上學(xué)需求。國(guó)家助學(xué)貸款則可以在一定時(shí)期內(nèi)緩解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以國(guó)家補(bǔ)貼利息的形式向貧困學(xué)生發(fā)放助學(xué)貸款金，并與銀行簽訂相應(yīng)協(xié)議，工作后在一定期限內(nèi)完成還款。通過多種形式的大學(xué)生資助政策，能夠滿足不同學(xué)生的需求，讓貧困大學(xué)生享受更多的高等教育資源。

3 中美大學(xué)生資助工作的比較分析

3.1 中美大學(xué)生資助工作的相似點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)與美國(guó)大學(xué)生資助工作有著較多的相似點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，政府在自主政策體系中占據(jù)主導(dǎo)地位。從美國(guó)大學(xué)生資助資金組成來看，大部分來自聯(lián)邦政府的資金支持，一小部分來自州政府、學(xué)校以及其他社會(huì)組織提供的資金。此外在貧困學(xué)生貸款中，美國(guó)聯(lián)邦政府也是貸款資金的主要提供者，并且為了減輕學(xué)生的還款負(fù)擔(dān)，他們也針對(duì)學(xué)生貸款給與擔(dān)保和貼息，讓更多貧困大學(xué)生能夠接受高等教育。中國(guó)與美國(guó)的資助政策相似，政府也占據(jù)主導(dǎo)地位，通過制定相應(yīng)政策來引導(dǎo)各種資助工作的有序進(jìn)行。第二，大學(xué)生資助政策類似。中美兩國(guó)制定的大學(xué)生資助政策體系在一定程度上比較相似。比如美國(guó)大學(xué)生資助政策中主要有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金以及工讀計(jì)劃等，中國(guó)則是獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸款、貧困補(bǔ)助、減免、綠色通道等。兩國(guó)的大學(xué)生資助體系都屬于混合類型，包含的種類都比較多，與本國(guó)的實(shí)際國(guó)情相符。

3.2 中美大學(xué)生資助工作的不同點(diǎn)

中美兩國(guó)大學(xué)生資助政策既有相同點(diǎn)又有不同之處，其不同主要體現(xiàn)為：一是大學(xué)生資助目標(biāo)不一樣。美國(guó)大學(xué)生資助政策目標(biāo)比較廣泛，它能夠讓學(xué)生結(jié)合自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況選擇不同的資助方式和資助層次，即使是一般經(jīng)濟(jì)水平家庭的學(xué)生也可以得到相應(yīng)資助。但是如“聯(lián)邦帕金斯貸學(xué)金”和“聯(lián)邦佩爾助學(xué)金”只有家庭非常貧困的學(xué)生才能夠享有。中國(guó)大學(xué)生資助政策主要針對(duì)貧困學(xué)生和成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，比如國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等。二是資助申請(qǐng)上的差異。美國(guó)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就要進(jìn)行資助申請(qǐng)，填寫相關(guān)申請(qǐng)表，通過教育部門的審核后才能夠接收資助。該種方法可以讓相關(guān)部門從學(xué)生家庭狀況出發(fā)來提供資助項(xiàng)目，能夠提升資助金的利用率。我國(guó)則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校報(bào)到后，可以通過“綠色通道”政策先入學(xué)，然后再結(jié)合自身的家庭經(jīng)濟(jì)狀況來申請(qǐng)貧困助學(xué)金，但是該種方法導(dǎo)致資助部門不知道學(xué)生會(huì)選擇哪種項(xiàng)目，可能會(huì)降低資金的利用率。

4 美國(guó)大學(xué)生資助工作對(duì)我國(guó)的啟示

4.1 完善我國(guó)資助法律體系

我國(guó)在今后大學(xué)生資助工作中，應(yīng)該要完善相應(yīng)的法律體系，讓貧困大學(xué)生資助工作能夠受到法律保護(hù)，維護(hù)貧困大學(xué)生的權(quán)益。與美國(guó)相比，當(dāng)前我國(guó)還沒有一部與大學(xué)生資助政策有關(guān)的法律體系，其工作過程中容易出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響到資助工作質(zhì)量，不利于今后我國(guó)相關(guān)工作的順利開展，一定程度上影響我國(guó)高等教育水平的提升。通過對(duì)美國(guó)大學(xué)生資助工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們要積極推進(jìn)《大學(xué)生資助法》立法工作，明確國(guó)家在高等教育資助中的主體地位，同時(shí)還要對(duì)一些社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人的自主行為做出明確規(guī)定，激發(fā)他們參與該項(xiàng)工作的積極性，同時(shí)也可以保護(hù)大學(xué)生和資助團(tuán)體、個(gè)人的利益，幫助更多貧困生完成大學(xué)教育。

4.2 豐富大學(xué)生資助形式

我國(guó)目前雖然建立了自己的一套大學(xué)生資助體系，但是該體系還不夠健全，運(yùn)行過程中存在較多的問題。因此在今后的發(fā)展，我國(guó)需要繼續(xù)豐富大學(xué)生資助形式，了解當(dāng)代貧困大學(xué)生的需求，制定出更科學(xué)、更有效的資助方案，既能減輕他們的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如可以建立以國(guó)家助學(xué)貸款為主的自主體系，鼓勵(lì)社會(huì)參與大學(xué)生資助工作，這樣可以一定程度上緩解國(guó)家財(cái)政資金壓力，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升他們的誠(chéng)信觀念，繼而推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。除此之外，國(guó)家應(yīng)該延長(zhǎng)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生的還款期限。比如我國(guó)當(dāng)前的助學(xué)貸款還款期限為畢業(yè)后6年，但是卻沒有顧及到家庭特別困難學(xué)生的狀況，可能會(huì)增加他們的生活壓力，不利于我國(guó)大學(xué)生助學(xué)貸款項(xiàng)目的實(shí)施。

4.3 制定合理的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)非常重要，但現(xiàn)實(shí)中我國(guó)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，資助執(zhí)行力度不強(qiáng)，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生申請(qǐng)到資助，從而不利于大學(xué)生資助項(xiàng)目的順利實(shí)施，容易出現(xiàn)“貧困生不貧困”的情況。制定合理的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，需要從學(xué)生生源地、學(xué)校、父母單位、學(xué)生表現(xiàn)等方面出發(fā)，不僅要讓相關(guān)單位提供證明，還要綜合學(xué)生日常行為表現(xiàn)，在全面考慮各方面因素后，才進(jìn)行最后的認(rèn)定，這樣能夠最大限度實(shí)現(xiàn)資助資金的作用，幫助貧困大學(xué)生繼續(xù)完成高等教育。

4.4 建立資助信息共享機(jī)制

在開展貧困大學(xué)生資助工作時(shí)，我國(guó)相關(guān)部門還要建立相應(yīng)的資助信息共享機(jī)制，最大限度減少避免資助現(xiàn)象。比如各高校可以按照國(guó)家要求在相關(guān)網(wǎng)站為學(xué)生建立資助賬戶，錄入學(xué)生的基本信息、家庭成員、家庭經(jīng)濟(jì)情況和接受資助狀況，如果學(xué)生一年內(nèi)獲得的資助達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，則不可以接受其他形式的自主，這樣能夠有效提升資助資金利用率。但是在建立該共享信息時(shí)，應(yīng)該要做好學(xué)生信息保密工作，維護(hù)好學(xué)生的基本權(quán)利，以達(dá)到資助工作目標(biāo)。

4.5 鼓勵(lì)社會(huì)資助體系的發(fā)展

我國(guó)人口眾多，尤其是近些年來隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)貧困生數(shù)量也在上升，如果單純依靠國(guó)家財(cái)政和貸款進(jìn)行資助，則無法滿足貧困大學(xué)生的實(shí)際需求量。因此我國(guó)應(yīng)該要鼓勵(lì)社會(huì)資助體系的發(fā)展，比如可以建立教育基金會(huì)，規(guī)范其內(nèi)部操作程序，將社會(huì)捐助資金運(yùn)行透明化，提高社會(huì)群眾對(duì)社會(huì)資助體系的信任度，讓學(xué)生能夠達(dá)到資助金接受高等教育。此外也可以鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)以多種形式幫助貧困大學(xué)生，比如為他們提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，以減輕他們的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更好地完成自己的學(xué)業(yè)。

5 總結(jié)

綜上所述，我國(guó)與美國(guó)大學(xué)生資助政策上有著一定的相同之處，兩國(guó)的資助政策體系比較多元化，能夠滿足不同家庭狀況的學(xué)生進(jìn)行選擇。但是現(xiàn)實(shí)中我國(guó)大學(xué)生資助工作還存在一定的問題，與美國(guó)資助工作相比還存在差距。所以在今后的發(fā)展中，我國(guó)應(yīng)該要完善相應(yīng)的法律體系，繼續(xù)豐富大學(xué)生資助形式，制定合理的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，讓更多貧困家庭的學(xué)生享受到良好的教育資源。此外，我國(guó)也要提升社會(huì)資助體系的發(fā)展水平，建立多渠道社會(huì)資助幫扶工作，讓更多社會(huì)團(tuán)體與貧困生聯(lián)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王俐，張霞，王爍.中美高校學(xué)生資助工作的比較與啟示[J].北京教育（德育），2013.9：78-80.

篇(2)

（安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院，安徽馬鞍山 243002）

摘要：隨著國(guó)家不斷加大高校教育投入，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)資助資金投入也不斷加大，作為國(guó)家家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系中重要項(xiàng)目的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金不斷受到重視。此外，當(dāng)前高校大學(xué)生的自我意識(shí)、維權(quán)意識(shí)和公平思想較為強(qiáng)烈，對(duì)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的要求不斷提高，這就促使高校資助工作者要不斷優(yōu)化評(píng)定流程，做到精準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)和資助。本文將從國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定流程的角度，梳理、分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金：評(píng)定：對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673- 2596（2015) 08- 0253- 03

為了切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就學(xué)問題，優(yōu)化當(dāng)前教育資源分配，維護(hù)教育公平，國(guó)家于2007年頒布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，從而建立了國(guó)家層面的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”相結(jié)合的多渠道獎(jiǎng)勵(lì)資助體系。此政策對(duì)國(guó)家層面的獎(jiǎng)助學(xué)金也作了明確規(guī)定，其中規(guī)定高校獎(jiǎng)助學(xué)金主要有三種類型，分別為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金。其中，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立獎(jiǎng)助資金，中央部門所屬高校的獎(jiǎng)助資金由中央負(fù)擔(dān)，地方高校的獎(jiǎng)助資金根據(jù)各地財(cái)力及生源狀況由中央和地方根據(jù)情況按比例分擔(dān)。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元，要求覆蓋面達(dá)到全國(guó)高校在校生的3%，用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校二年級(jí)以上（含二年級(jí)）大學(xué)生。

一、高校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中存在的問題

高校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定往往涉及以下流程：申請(qǐng)條件的確定及細(xì)化、政策宣傳與學(xué)生申請(qǐng)、評(píng)審及公示、獎(jiǎng)金發(fā)放及監(jiān)督、宣傳教育等，以上各項(xiàng)流程在高校實(shí)際操作過程中往往因?yàn)樯暾?qǐng)條件的寬泛化、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以認(rèn)定等因素而出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題直接影響了整個(gè)評(píng)定工作的開展，影響了獎(jiǎng)勵(lì)資助能否真正發(fā)給品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生。

（一）基本申請(qǐng)條件過于寬泛，難以合理量化

2007年國(guó)家財(cái)政部、教育部印發(fā)的關(guān)于《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》《以下簡(jiǎn)稱暫行辦法）的通知中，明確規(guī)定國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的基本申請(qǐng)條件為以下五條（ 1）熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)(2)遵守國(guó)家憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度）（3）誠(chéng)實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良(4）學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀(5）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸。從以上申請(qǐng)條件可以看出，表述的比較籠統(tǒng)，難以合理量化后用于實(shí)際操作。各高校往往也是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況作出具體規(guī)定或者增加附加條件。高校各自的具體規(guī)定和附加條件往往不盡相同，其中不乏難以量化，甚至是不可量化的條件規(guī)定，這也就導(dǎo)致了各高校間的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

筆者所在高校在后兩個(gè)基本申請(qǐng)條件上細(xì)化了規(guī)定：必須是當(dāng)年被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱貧困生）并獲得上一學(xué)年度校內(nèi)二等獎(jiǎng)學(xué)金以上的學(xué)生，才有資格申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。在評(píng)審時(shí)，學(xué)生未犯受到校紀(jì)校規(guī)處理的過錯(cuò)一般都不會(huì)一票否決。從這里可以看出，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定就變成了貧困生之間的“博弈”。而實(shí)際情況是，當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定更是困難重重，難以科學(xué)合理地實(shí)施，難以精準(zhǔn)認(rèn)定，從而難以確保國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的有效評(píng)審。

（二）國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比下的貧困生認(rèn)定，充滿“博弈”

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金暫行辦法中規(guī)定的基本條件的第五條：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸，針對(duì)這個(gè)條件高校一般為了明確化，就直接規(guī)定申請(qǐng)的學(xué)生是被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。為了促使高校認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，公開、公平、公正、合理地分配國(guó)家的資助資源。教育部、財(cái)政部在2007年聯(lián)合了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見）。其中闡明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。指導(dǎo)意見要求各高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中一定要實(shí)事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則，并詳細(xì)規(guī)定了從學(xué)校、院系）到年級(jí)專業(yè)）的三級(jí)認(rèn)定程序和組織。學(xué)校成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、院系）成立認(rèn)定工作組、年級(jí)或?qū)I(yè)）成立認(rèn)定評(píng)議小組。但高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際認(rèn)定工作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生來源于不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，收入標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一：學(xué)生相關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明失真嚴(yán)重：年級(jí)專業(yè)）層級(jí)的認(rèn)定評(píng)議小組成員對(duì)眾多申請(qǐng)貧困生認(rèn)定的學(xué)生日常消費(fèi)支出情況無從知曉和了解等問題，從而導(dǎo)致貧困生認(rèn)定工作開展困難，每年都會(huì)引起學(xué)生之間的矛盾沖突，暗中較勁，私下拉票等現(xiàn)象。

由于高校規(guī)定只有被認(rèn)定為貧困生的學(xué)生才能申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)導(dǎo)致了各個(gè)班級(jí)之間的博弈”。各班級(jí)之間為了爭(zhēng)奪年級(jí)內(nèi)僅有的平均到各班還不到兩個(gè)的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額，往往有意將班上成績(jī)優(yōu)秀但實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的同學(xué)認(rèn)定為貧困生，導(dǎo)致了班級(jí)貧困生認(rèn)定的失真，這也是國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額按專業(yè)排名分配的弊端。又如，在貧困生認(rèn)定過程中，家庭經(jīng)濟(jì)一般困難和不困難的界定難度大，有些班級(jí)甚至用抓閹來決定資助人選，實(shí)在令人匪夷所思。

（三）國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督，激勵(lì)效果甚微

國(guó)家對(duì)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、管理與監(jiān)督作了明確規(guī)定，同時(shí)要求對(duì)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金在財(cái)務(wù)制度上實(shí)行分賬核算，做到專款專用，各級(jí)單位、各高校不得以任何理由截留、擠占或挪用。同時(shí)要求各高校必須于每年的11月30日之前將國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金一次性發(fā)放給獲獎(jiǎng)學(xué)生，并記入該學(xué)生的在校學(xué)籍檔案。高校對(duì)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金一般都會(huì)及時(shí)發(fā)放，不截留、擠占或挪用，但對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督和反饋。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校都流行著大學(xué)生之間請(qǐng)客吃飯的風(fēng)氣，而且是學(xué)生之間輪流坐莊。這就導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，一旦拿了獎(jiǎng)學(xué)金，在當(dāng)前風(fēng)氣之下，很難拒絕班級(jí)同學(xué)請(qǐng)客吃飯的要求。難以拒絕的關(guān)鍵還在于大學(xué)里很多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都需要班級(jí)民主評(píng)議或投票，人際關(guān)系不好的學(xué)生將會(huì)很吃虧。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金本應(yīng)是用來獎(jiǎng)勵(lì)和資助那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的，若獎(jiǎng)學(xué)金被用來請(qǐng)客吃飯就削弱了其激勵(lì)和資助作用。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的不當(dāng)用途還表現(xiàn)在諸如：用獎(jiǎng)學(xué)金購(gòu)買高檔電子產(chǎn)品，購(gòu)買昂貴服飾，外出旅游等。

此外，高校對(duì)獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的宣傳、報(bào)導(dǎo)不夠，正面宣傳引導(dǎo)不足，導(dǎo)致國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)弑救艘约捌渌麑W(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)作用發(fā)揮不足。榜樣的作用是無窮的，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳、報(bào)導(dǎo)，既是對(duì)他們獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的肯定和鼓舞，更是對(duì)其他同學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，有利于大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，以及班級(jí)積極向上班風(fēng)的形成。

二、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中存在問題的對(duì)策思考

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作涉及的問題往往與其評(píng)定流程密切相關(guān)，本文針對(duì)以上闡述的高校評(píng)定過程中存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期帶來一些思考。

（一）構(gòu)建定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系

高校對(duì)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定不能僅僅依靠暫行辦法中寬泛的基本申請(qǐng)條件的規(guī)定，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、所擁有的名額、學(xué)生家庭總體經(jīng)濟(jì)狀況等因素統(tǒng)一設(shè)置定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相統(tǒng)一的科學(xué)指標(biāo)體系。通常所講的定性指標(biāo)，是指無法直接量化而需要對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)或?qū)ο筮M(jìn)行客觀描述或分析以反映評(píng)價(jià)結(jié)果的指標(biāo)：定量指標(biāo)是指可以用數(shù)字準(zhǔn)確定義、精確衡量并能設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)的考核指標(biāo)。

高校要建立定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系，并根據(jù)每年的認(rèn)定情況的反饋和調(diào)查，不斷改善指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、合理化和系統(tǒng)化。定量指標(biāo)的構(gòu)建相對(duì)容易，但對(duì)申請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信、道德品質(zhì)、遵守校紀(jì)校規(guī)情況等設(shè)定定性指標(biāo)時(shí)，調(diào)研不足、操作不好往往會(huì)引發(fā)很多的矛盾和沖突。有些高校針對(duì)這些情況，往往設(shè)置一票否決制的定性指標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生間的打小報(bào)告、告密等情況的發(fā)生，惡化了班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣，影響了學(xué)生間的基本信任關(guān)系。因而，高校在設(shè)定一票否決制的定性指標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)慎重，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的申訴機(jī)制，不能一次判定就不允許學(xué)生申辯。

（二）夯實(shí)貧困生認(rèn)定基礎(chǔ)，提高認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平

夯實(shí)貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)主要是加強(qiáng)與貧困生認(rèn)定工作流程中各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)部分的基礎(chǔ)工作。一是要從新生入校以后，系統(tǒng)性地開展思想道德素質(zhì)教育，特別是誠(chéng)信教育、責(zé)任意識(shí)教育以及自立自強(qiáng)教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)班級(jí)管理，培訓(xùn)好、管理好、使用好班級(jí)學(xué)生干部，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力：二是要加強(qiáng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況信息庫(kù)的建設(shè)，建立信息化的貧困生檔案，并保證與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)的各類信息的及時(shí)更新，例如：學(xué)生家庭收入情況，子女上學(xué)情況，家庭成員生病、意外傷害事故等情況：三是要加強(qiáng)班級(jí)評(píng)議認(rèn)定小組的選拔和使用。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)積極參加班級(jí)貧困生認(rèn)定會(huì)議，積極引導(dǎo)學(xué)生公開、公平、公正地認(rèn)定出班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。另外，在實(shí)際操作過程中，應(yīng)當(dāng)推行回避制度：申請(qǐng)貧困生認(rèn)定的學(xué)生不得參與班級(jí)民主評(píng)議投票：以宿舍為單位選拔班級(jí)民主評(píng)議認(rèn)定小組成員，成員的選拔由全班學(xué)生投票選出，從而保證小組成員來源的廣泛性、代表性，確保公平、公正。

提高貧困生認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平，還應(yīng)將貧困生認(rèn)定結(jié)果公示作為一項(xiàng)重要程序認(rèn)真執(zhí)行．發(fā)揮公示的民主監(jiān)督及反饋?zhàn)饔谩８鶕?jù)實(shí)際情況，避免公示對(duì)貧困生的自卑心理產(chǎn)生刺激和消極影響，公示應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行。因?yàn)椋?dāng)前高校通常使用的四級(jí)貧困生認(rèn)定層次中，班級(jí)民主評(píng)議是最關(guān)鍵也是最重要的一級(jí)，其他各級(jí)只是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審核和監(jiān)督。另外，也只有班級(jí)同學(xué)之間才會(huì)對(duì)申請(qǐng)貧困生認(rèn)定學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況、日常消費(fèi)等情況有直接觀察和較深入的了解。此外，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額的分配必須避免班級(jí)之間為了爭(zhēng)取名額而刻意制造假貧困生”的現(xiàn)象，名額應(yīng)當(dāng)下放到班級(jí)，避免此類情況的發(fā)生。

（三）監(jiān)督國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的使用，加強(qiáng)宣傳和教育工作

當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的機(jī)制，防止和懲罰那些拿獎(jiǎng)學(xué)金購(gòu)買高檔電子產(chǎn)品、外出旅游、購(gòu)買昂貴服裝等奢侈浪費(fèi)行為，公開相應(yīng)的舉報(bào)電話和電子郵箱，針對(duì)舉報(bào)的問題及時(shí)審查并及時(shí)反饋給舉報(bào)者，并注意對(duì)舉報(bào)者個(gè)人情況的保密，避免引起同學(xué)間關(guān)系的惡化，甚至沖突。此外，還應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)要求班上貧困學(xué)生將自己日常維持溫飽的生活費(fèi)用于請(qǐng)客吃飯。同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)民主評(píng)議的公開、公平和公正，避免民主投票的綁架行為”，倒逼有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生不得不、不敢不請(qǐng)客吃飯。

高校應(yīng)當(dāng)通過多種形式，開展豐富多彩的活動(dòng)，樹典型、立榜樣，激勵(lì)和鼓舞大學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗。可以通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采錄等形式宣傳獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)子。引導(dǎo)廣大學(xué)生發(fā)揚(yáng)自立、自強(qiáng)、自信的奮斗精神，在寶貴的大學(xué)時(shí)光里不虛度，留下自己人生濃重的一筆。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生將困難生活的經(jīng)歷視作個(gè)人成長(zhǎng)、成才的財(cái)富和動(dòng)力，學(xué)會(huì)用知識(shí)和能力豐富和充實(shí)自己，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想上脫貧”。由于國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的名額以及獎(jiǎng)金額度有限，全體學(xué)生3%的獲獎(jiǎng)名額限制以及每生每年5000元的獎(jiǎng)金額度。高校還應(yīng)建立和完善獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)資助體系，切實(shí)解決貧困生的后顧之憂，鼓勵(lì)他們積極奮斗，實(shí)現(xiàn)人生理想。

篇(3)

關(guān)鍵詞：人力資源 大學(xué)生 心理資本

一、引言

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展讓人們意識(shí)到全球化競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代已經(jīng)到來。在這樣一個(gè)時(shí)代里，人力資源的獨(dú)特性已成為組織重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。越來越多的企業(yè)管理者在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐中逐步總結(jié)出：與人力資本和社會(huì)資本相比，員工良好的心理素質(zhì)、飽滿的精神狀態(tài)和積極的工作態(tài)度等心理資本，不但是企業(yè)產(chǎn)生高績(jī)效的重要源泉，也是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的又一來源。美國(guó)管理學(xué)會(huì)前主席Luthans教授指出，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)從何而來，不是財(cái)力，不是技術(shù)，而是人。人的潛能是無限的，而其根源在于人的心理資本。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究同樣顯示：成功、成就85%歸于情緒智力，而僅有l(wèi)5%是由于專門技術(shù)。Luthans等通過對(duì)422位中國(guó)員工的實(shí)證研究探討了心理資本與他們工作績(jī)效之間的關(guān)系，結(jié)果表明，希望、樂觀和堅(jiān)韌性合并而成的心理資本與他們的工作績(jī)效正相關(guān)，與員工的績(jī)效工資也是正相關(guān)。另外，Luthans等的分組實(shí)驗(yàn)與效用分析證明了心理資本的增加能給企業(yè)帶來效益優(yōu)勢(shì)。比如，心理資本增加2%，每年就可能給公司帶來1000多萬美元的收益。所有這些都說明，心理資本能幫助企業(yè)培育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，如何獲取、開發(fā)和利用員工的心理資本，全面提高組織人力資源的質(zhì)量和投資收益，進(jìn)而使組織獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為組織人力資源管理面臨的重要問題。

從我國(guó)目前的教育發(fā)展水平來看，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高知識(shí)水平層次人才越來越多，近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)下新高，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生超過630萬，2011年660萬，2012年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生超過680萬。面對(duì)如此多接受過高等教育的當(dāng)代大學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備、工作技能等這些傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為市場(chǎng)選拔人才的有限標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，目前企業(yè)傳統(tǒng)的人才挑選標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，與傳統(tǒng)企業(yè)重視員工的學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)相比，越來越多的企業(yè)管理者更傾向于考查員工的心理資本與情緒智力，以幫助企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。以上研究的結(jié)果在一定程度上說明，高校不僅應(yīng)該重視人力資本（智力、技能）的培養(yǎng)與開發(fā)，還應(yīng)該開始關(guān)注心理資本的研究、開發(fā)和培育。我國(guó)高校作為為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送預(yù)備勞動(dòng)者的重要陣地，順應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的新需求，樹立現(xiàn)代人力資源管理與開發(fā)的理念，積極培育大學(xué)生心理資本，是關(guān)系到增強(qiáng)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要問題。

二、心理資本概述

心理資本這一概念最早源于西方，出現(xiàn)在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)里。其理論基礎(chǔ)主要有人力資本理論、社會(huì)資本理論和積極心理學(xué)與積極組織行為學(xué)理論。縱觀相關(guān)學(xué)者研究結(jié)果表明，對(duì)心理資本這一概念界定，可以大致分為三類，分別是類特征論、類狀態(tài)論和綜合論。類特征論代表人物有經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldsmith，Veum和Darity，他們認(rèn)為，心理資本是影響個(gè)人工作效率的個(gè)性人格特征。類狀態(tài)論把心理資本定義為個(gè)體通過學(xué)習(xí)等途徑獲得的具有耐久性和穩(wěn)定性的心理內(nèi)在基礎(chǔ)構(gòu)架或影響個(gè)體行為的人格特征。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，心理資本的典型特征是穩(wěn)定性與持久性，如同其他人格特質(zhì)一樣對(duì)個(gè)體行為影響是深刻的。類似理論從積極心理學(xué)角度去考慮，強(qiáng)調(diào)心理資本是一種積極心理狀態(tài)。這種積極心理狀態(tài)可以影響個(gè)體的工作行為和工作績(jī)效。這一觀點(diǎn)最突出的代表人物是Luthans F，他認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，自我效能水平較高（即充滿自信）。在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心并能付出必要的努力來獲得成功。第二，樂觀。對(duì)現(xiàn)在和未來的成功做積極歸因。第三，希望。對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為了取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。第四，韌性。當(dāng)遇到問題和身處困境時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并采取迂回途徑以取得成功。目前在國(guó)內(nèi)比較贊同這一觀點(diǎn)，李超平翻譯Luthans F等的著作，促使了這一觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)得到了很好的沿用。Luthans等人還強(qiáng)調(diào)了心理資本具有可以測(cè)量、無限開發(fā)和能夠管理等特性，所以相對(duì)于資金、技術(shù)等有形資本，隱性的心理資本具有無限的升值空間。綜合論的觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該將前兩種觀點(diǎn)加以綜合進(jìn)行分析，認(rèn)為心理資本既有人格特征的相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)并非難以改變的，它是可以通過訓(xùn)練而獲得的品質(zhì)，從而達(dá)到提高工作能力的目的。

根據(jù)以上分析，心理資本是指?jìng)€(gè)體所擁有的積極心理資源，其構(gòu)成部分自信或自我效能感、希望、樂觀和堅(jiān)韌性是通常意義上作為積極性、主動(dòng)性、自律意識(shí)、自我超越等優(yōu)秀品質(zhì)的一個(gè)核心心理因素；它是人行為的基礎(chǔ)，在很大程度上決定了人對(duì)外界的刺激所做出的反應(yīng)以及反應(yīng)的結(jié)果，影響到人的工作效率、潛能開發(fā)以及社會(huì)適應(yīng)狀況。雖然心理資本的概念源于西方，但國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者在Luthans F等人的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極展開了進(jìn)一步的研究，擺脫了西方管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的束縛，正在積極探討這一理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

三、實(shí)證研究

本研究主要使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。在大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀分析和問卷驗(yàn)證中，主要采用描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析、相關(guān)分析、T檢驗(yàn)、方差分析等方法。

1.數(shù)據(jù)收集

研究對(duì)象為上海、四川和重慶三地的幾所重點(diǎn)高校的大學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地發(fā)放問卷等形勢(shì)進(jìn)行調(diào)研。問卷的設(shè)計(jì)是圍繞了解大學(xué)生心理資本一般水平和存在的問題。在參考大量相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)出包含兩個(gè)主體的調(diào)查問卷。第一部分為被訪者的基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、是否獲獎(jiǎng)學(xué)金和是否擔(dān)任學(xué)生干部。第二部分為心理資本水平測(cè)量，共設(shè)34個(gè)問題，采用李克特的5分制量表，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與問卷描述內(nèi)容一致程度打分，1表示完全不符合，2表示不太符合，3表示不確定，4表示比較符合，5表示完全符合。

目前關(guān)于心理資本的結(jié)構(gòu)維度沒有統(tǒng)一的定論，因此在參考了大量文獻(xiàn)后，再根據(jù)本次研究的目的，將大學(xué)生心理資本定義為：能夠?qū)е麓髮W(xué)生個(gè)體積極行為的具備可開發(fā)性、可測(cè)性和相對(duì)穩(wěn)定性的積極心理因素。采用自我效能、希望、樂觀和韌性四大因子為主結(jié)構(gòu)，同時(shí)引入了感恩這個(gè)維度來編制問卷（此處對(duì)感恩做個(gè)解釋：感恩即對(duì)別人所給的幫助表示感謝的意識(shí)和態(tài)度）。

2.問卷的信度和效度分析

（1）信度分析

本研究主要采用內(nèi)部一致性信度（Cronbach'α系數(shù)）來檢驗(yàn)大學(xué)生心理資本問卷的信度，結(jié)果如表1所示。問卷的總體和各維度的Cronbach’α系數(shù)值都大于0.80，內(nèi)部一致性好。

（2）效度分析

本研究的問卷效度主要以內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度來檢驗(yàn)。

在問卷編制上，各維度的項(xiàng)目都是參照國(guó)內(nèi)外大量相關(guān)研究成果而選取的，其中借鑒了不少較為成熟的測(cè)量工具。因此，問卷具有較好的內(nèi)容效度。

結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)采用因子分析法。在進(jìn)行因子分析時(shí)，對(duì)本研究的34個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，得出KMO=0.952，說明其非常適合因子分析。本研究的34個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)主成份分析法抽取因素，并進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，得到五個(gè)因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分變量都分別在某個(gè)因子上有較高的負(fù)荷值，說明問卷效度較高。

3.大學(xué)生心理資本的一般現(xiàn)狀研究

此次研究共發(fā)放問卷240份，回收225份，回收率93.75%，其中有效問卷206份，有效率為91.56%。樣本基本情況如表2所示。

在回收的有效問卷中，男女比例相差不大，學(xué)生所在年級(jí)從大一到大四都有一定的樣本數(shù)量，利于我們后期數(shù)據(jù)分析；在專業(yè)方面，工科學(xué)生占一半以上。有一半的同學(xué)在大學(xué)期間獲得過獎(jiǎng)學(xué)金，超60%的同學(xué)擔(dān)任過學(xué)生干部。

4.大學(xué)生心理資本的基本特點(diǎn)

從圖1可以看出，參與此次調(diào)研的大學(xué)生的心理資本總均分的平均分為3.5，高于一般水平（3.0分）。其中，絕大部分大學(xué)生的心理資本總均分在3.0（一般水平）以上，大部分大學(xué)生的心理資本總均分在3.0-4.0（中偏上水平）之間，但仍有少數(shù)同學(xué)心理資本水平偏低（總均分在1.0-2.0之間），總體趨勢(shì)比較理想。

大學(xué)生心理資本總體與各維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表3所示，總體與各維度的均分都在一般水平（3.0分）以上，其中感恩得分最高（3.8754），希望得分最低（3.1393），其余維度得分從高到低依次為自我效能、樂觀和韌性。

5.大學(xué)生心理資本的差異研究

（1）大學(xué)生心理資本的性別差異

對(duì)問卷總體及各維度在性別變量上進(jìn)行均值比較檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示。因?yàn)橹挥懈卸骶S度的雙尾概率P（分別為0.034和0.027）都小于顯著性水平0.05，故在性別變量上，只有感恩一個(gè)維度達(dá)到顯著性差異。且女生的感恩均值為4.040，男生的感恩均值為3.766，因而女生的感恩意識(shí)強(qiáng)于男生。這一結(jié)果表明，女生一般比男生更懂得感恩，對(duì)幫助過自己的人更知道知恩圖報(bào)。

（2）大學(xué)生心理資本在獎(jiǎng)學(xué)金、擔(dān)任學(xué)干變量上的差異

對(duì)問卷總體及各維度在獎(jiǎng)學(xué)金和擔(dān)任學(xué)干變量上進(jìn)行均值比較檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示。在獎(jiǎng)學(xué)金變量上，因?yàn)榭傮w和希望的雙尾概率P都小于顯著水平0.05，故在總體和希望維度上達(dá)到顯著性差異，且從表6可以看出，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的心理資本水平高于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的以及在希望維度上獲得獎(jiǎng)學(xué)金的水平高于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的；在學(xué)生干部變量上，因?yàn)榭傮w和各維度的雙尾概率P都小于顯著水平0.05，故在總體和各維度上都達(dá)到顯著差異，且從表7可以發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任過學(xué)生干部的總體心理資本水平和各維度水平均高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)。

在獎(jiǎng)學(xué)金變量上，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在希望維度上強(qiáng)于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，這個(gè)結(jié)論也得到了國(guó)外的相關(guān)研究結(jié)論的支持——希望與學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。在學(xué)生干部變量上，擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生在自我效能、希望、樂觀、韌性和感恩維度上都高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生，說明這些維度與大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力呈正相關(guān)，心理資本水平高的學(xué)生有著較好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

（3）大學(xué)生心理資本的年級(jí)差異

對(duì)大一到大四各年級(jí)的心理資本總體與各維度進(jìn)行單因子方差分析，結(jié)果如表8所示。

結(jié)果顯示，因?yàn)樾睦碣Y本總體和各維度的概率P均大于顯著水平0.05，故心理資本總體和各維度在年級(jí)上均無顯著差異。結(jié)果說明，大學(xué)生心理資本水平不會(huì)隨著年級(jí)的變化而改變。

（4）大學(xué)生心理資本的專業(yè)差異

對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的心理資本總體和各維度進(jìn)行單因子方差分析，結(jié)果如表9所示。

結(jié)果顯示，只有感恩維度的概率值P=0.016小于顯著水平0.05，故感恩維度在專業(yè)上顯著差異，總體和其他維度均不存在顯著差異。由于樣本中各專業(yè)的人數(shù)差異較大，故采用適合不等組樣本的Scheffe多重比較法，結(jié)果顯示感恩維度在專業(yè)上有顯著差異。如表10所示，文商科的學(xué)生的感恩得分偏高，可能是由于文商科學(xué)生的情商比理工科學(xué)生高，所以更加懂得感恩，懂得回報(bào)。

四、研究結(jié)論

通過問卷調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我們可以得出以下結(jié)論：

第一，本次研究所編制和采用的問卷具有較好的信度和效度，可以作為一般大學(xué)生心理資本研究使用。

第二，總體來說，大學(xué)生心理資本水平高于一般水平，總體趨勢(shì)良好。其中感恩得分最高（3.8754），希望得分最低（3.1393）。得到這個(gè)結(jié)果可能有以下原因：本問卷的測(cè)試題目全部是測(cè)量大學(xué)生積極品質(zhì)的，因此不排除被試者在作答時(shí)朝著社會(huì)的期望來作答。此外，本次調(diào)研的被試基本上來自重點(diǎn)大學(xué)，他們的整體素質(zhì)可能高于平均水平。

第三，大學(xué)生心理資本差異研究表明：在性別變量上，女生的感恩意識(shí)高于男生；在獎(jiǎng)學(xué)金變量上，獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在心理資本總體和希望維度上的水平高于沒有獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生；在擔(dān)任學(xué)生干部變量上，擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生在心理資本總體和各維度上的水平均高于未擔(dān)任過的學(xué)生；在年級(jí)變量上，大學(xué)生心理資本的總體和各維度均與年級(jí)無顯著差異；在專業(yè)變量上，文商科學(xué)生的感恩意識(shí)明顯高于其他專業(yè)學(xué)生；在學(xué)習(xí)成績(jī)變量上，成績(jī)較好的學(xué)生在心理資本總體和各維度上的水平均高于成績(jī)較差的學(xué)生。

五、大學(xué)生心理資本干預(yù)路徑

對(duì)大學(xué)生心理資本進(jìn)行干預(yù)，首先就要了解大學(xué)生心理資本的一般狀況。從本次研究中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理資本各維度中，感恩得分相對(duì)較高，因此下面將從積極心理學(xué)的角度對(duì)其余四個(gè)維度，即希望、自我效能、韌性和樂觀提出心理資本的干預(yù)路徑。

1.希望

由于希望可以受到目標(biāo)、路徑和動(dòng)因的影響，所以首先要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，明確方向，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及未來的信心和希望。可以通過三個(gè)環(huán)節(jié)來完成。首先，使大學(xué)生練習(xí)制定對(duì)學(xué)習(xí)或社團(tuán)工作有明確個(gè)人意義、合理的挑戰(zhàn)性和清晰的時(shí)間起點(diǎn)與終點(diǎn)的相關(guān)目標(biāo)；為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定多條達(dá)成路徑；最后，確定有哪些需要克服的障礙，制定相應(yīng)的計(jì)劃來克服這些障礙，并去努力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，將計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。在他們完成計(jì)劃以后，接受來自群體的反饋，告訴他們還有哪些可供選擇的路徑以及在完成計(jì)劃過程中可能會(huì)遇到的其它障礙。通過這個(gè)練習(xí)可以增強(qiáng)他們制定路徑、鑒別障礙、制定計(jì)劃克服障礙的能力，削弱障礙對(duì)動(dòng)因的負(fù)面影響，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的希望在很大程度上得到強(qiáng)化，從而為其它三個(gè)維度的訓(xùn)練奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2.自我效能

自我效能感是個(gè)體認(rèn)為自己是否能夠完成某種活動(dòng)以及能夠在什么水平上完成該行為的積極信念、判斷或主體的自我感受。如果能夠?qū)€(gè)體以前認(rèn)為做不到的事情在群體的幫助下完成，能夠有效改變個(gè)體對(duì)自我能力的判斷從而增強(qiáng)自我效能感。因而，體驗(yàn)成功是開發(fā)大學(xué)生自我效能感的有效方法。例如，可以通過以學(xué)生設(shè)定的個(gè)人短期發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分解目標(biāo)，再使其對(duì)各個(gè)子目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行描述，接受群體的提問和質(zhì)疑，最終得出最佳實(shí)施方案，并在群體的幫助下完成目標(biāo)，以強(qiáng)化其成功體驗(yàn)，享受成功的喜悅，鼓勵(lì)他們通過互相交流的方式分享成功的經(jīng)驗(yàn)。并運(yùn)用喚醒和說服的技巧來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使每個(gè)大學(xué)生相信只要目標(biāo)明確、計(jì)劃得當(dāng)、充分調(diào)動(dòng)資源、行動(dòng)積極，就一定能夠出現(xiàn)情緒覺醒，將“不可能”變?yōu)椤翱赡堋保瑥亩⒑吞岣咚麄冎贫ú?shí)施合理計(jì)劃以達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的信心。

3.樂觀

研究表明，歸因方式是影響大學(xué)生對(duì)未來事件樂觀或悲觀理解的重要因子，個(gè)體的歸因方式越樂觀，越傾向于將消極事件產(chǎn)生的原因歸為他人的、暫時(shí)性、局部性原因。因此，從歸因方式上訓(xùn)練大學(xué)生的樂觀精神是一個(gè)值得探討的路徑。培育樂觀歸因的路徑是學(xué)會(huì)重新解釋和接受曾經(jīng)的錯(cuò)誤、挫折甚至是失敗。首先，讓他們列舉錯(cuò)誤、挫折和失敗的種種事件，并盡可能完整列舉其歸因。然后讓群體幫助個(gè)體將消極的持久性、整體性的歸因轉(zhuǎn)換為積極的暫時(shí)性、局部性的歸因，從而提升他們的自尊，增加其對(duì)外部環(huán)境的控制力。例如，對(duì)人際交往中缺乏自信的歸因，如果其認(rèn)為主要原因是自己性格使然或者是無能的表現(xiàn)，群體則可以幫助其將歸因轉(zhuǎn)換為缺乏一定的社交經(jīng)驗(yàn)及技巧，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，從而幫助他們進(jìn)入解決問題程序，明確可以通過什么路徑來實(shí)現(xiàn)成功，提升他們對(duì)積極結(jié)果的預(yù)期，而不是陷入無助和無力的悲觀中，從而提升樂觀水平。

4.韌性

韌性的開發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生在逆境中求生存求發(fā)展的能力，鍛煉其堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。具有堅(jiān)韌品質(zhì)的學(xué)生更能接受挑戰(zhàn)，勇于獨(dú)自面對(duì)逆境，能夠堅(jiān)定不移地為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。所以在這一過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生客觀地識(shí)別、預(yù)測(cè)自己學(xué)習(xí)、工作及生活中遇到的或可能會(huì)遇到的困難和挫折，識(shí)別哪些是影響自己成功的障礙。其次，幫助他們分析可以解決問題的方案，如啟發(fā)大學(xué)生思考可以利用自己的哪些優(yōu)勢(shì)資源來避免障礙或阻止障礙嚴(yán)重化，并將這些優(yōu)勢(shì)資源列出來，如天賦、技能和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)過程可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在面對(duì)逆境時(shí)的想法與感受（比如自信或絕望等），進(jìn)行批判性反思，并在評(píng)估克服障礙的資源和方法的基礎(chǔ)上選擇更有效的辦法。不斷地重復(fù)這樣的過程，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，最終達(dá)到目標(biāo)。

對(duì)大學(xué)生心理資本四個(gè)維度的干預(yù)是層層遞進(jìn)的關(guān)系。大學(xué)生較高的自我效能感能為積極預(yù)期奠定基礎(chǔ)，當(dāng)有較高自我效能感的學(xué)生自信能夠識(shí)別障礙并通過制定計(jì)劃、以堅(jiān)韌的意志來克服它時(shí)，他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的希望就會(huì)增強(qiáng)。特別是明確了可以通過什么路徑來實(shí)現(xiàn)成功，以及了解了應(yīng)該如何克服障礙，就能提升他們對(duì)積極結(jié)果的預(yù)期，從而提升樂觀水平。

只有懂得感恩，同時(shí)又具備自信、希望、樂觀和堅(jiān)韌品質(zhì)的人，未來才能成為組織需要的人才，才能懂得如何因地制宜地將知識(shí)和技能發(fā)揮到最大限度，最終走向成功。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)貧困生；資助體系；現(xiàn)狀；問題

一、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生資助現(xiàn)狀分析

1、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生基本情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)2012―2013年度在校本專科生共有29973人，有很多一部分是來自農(nóng)牧區(qū)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照由本人提出申請(qǐng)――>民主評(píng)議――>學(xué)院審批和學(xué)校審批的程序，共認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生11642人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的39%，其中家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生2409人，困難學(xué)生3585人，一般困難學(xué)生5648人，這個(gè)比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了國(guó)家平均水平，構(gòu)成了一個(gè)龐大的貧困生群體。

2、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生致貧的原因分析

內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生來自全國(guó)各地，因此造成貧困的原因也多種多樣。總結(jié)歸納出致貧的原因主要有以下幾方面：

（1）受到地區(qū)發(fā)展的限制。許多同學(xué)來自內(nèi)蒙古的偏遠(yuǎn)山區(qū)或牧區(qū)，這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，牧民或農(nóng)民收入渠道單一，僅僅依靠放牧或種田的微薄收入來負(fù)擔(dān)對(duì)于他們來說高昂的學(xué)費(fèi)，實(shí)屬不易。

（2）家庭的破裂或父母早亡。有一個(gè)大學(xué)生的情形我至今記憶猶新，她來自內(nèi)蒙古的東部通遼市，在她高中的時(shí)候母親因?yàn)橥话l(fā)疾病意外身亡，給這個(gè)本不富裕的家庭致命的打擊，留下了她和爸爸還有兩個(gè)姐姐，種田也成了這個(gè)家唯一的收入來源，就在她勉強(qiáng)讀到大三的時(shí)候，噩耗傳來，父親也因?yàn)橐馔怆x開了人世，讓這個(gè)本來就不富裕的家再次陷入了困境。

（3）子女眾多，勞動(dòng)力缺乏。有的家庭子女眾多，勞動(dòng)力有限，導(dǎo)致家庭支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收入，這也是致貧的重要原因。

（4）其他原因。通過訪談?wù){(diào)查得知，家庭中得突發(fā)事故、突發(fā)性自然災(zāi)害、城鎮(zhèn)居民下崗等也是造成貧困的原因。

二、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生資助體系中存在的問題

1、獎(jiǎng)助公平性欠佳

學(xué)生們認(rèn)為目前學(xué)校之中獎(jiǎng)助不公平主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生資助認(rèn)定機(jī)制存著一定弊端。在與部分調(diào)查學(xué)生談話交流時(shí)，他們提到一個(gè)突出問題即是目前我校貧困生資助之中認(rèn)定機(jī)制存在著一定弊端，進(jìn)而很難使貧困大學(xué)生受到切實(shí)的資助。

其次，是大學(xué)班主任、輔導(dǎo)員觀察認(rèn)定法，即通過班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的觀察和了解來確定。這種方法由于班主任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，觀察和了解難以足夠細(xì)致，可能存在主觀推斷因素，從而使判斷的客觀性和公正性難以保證。

其三，是通過大學(xué)生班委會(huì)評(píng)選產(chǎn)生。這種方法在班內(nèi)較為公平，但各班間不易形成一致的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，而且如果被討論的同學(xué)本人在場(chǎng)，還可能使其產(chǎn)生心理壓力和自卑感。

2、激勵(lì)性有所欠缺

貧困生問題的根本解決需要解決其首要問題，即經(jīng)濟(jì)問題，但我們也要看到貧困生由于長(zhǎng)期以來受經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在思想、心理、能力上與非貧困生存在著一定的差異。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極的人生觀和價(jià)值觀以及自卑、焦慮等不良心態(tài)，從而產(chǎn)生各種心理障礙，個(gè)別貧困生甚至?xí)?duì)社會(huì)產(chǎn)生極端的看法，從而在為人處世方面出現(xiàn)偏激行為。而這些非經(jīng)濟(jì)層面的困難對(duì)貧困生來說甚至比經(jīng)濟(jì)上的困難影響更長(zhǎng)久、深刻、更難以克服，成為貧困生健康成長(zhǎng)的主要障礙。因此，在實(shí)踐工作中，我們應(yīng)該在注重物質(zhì)解困的同時(shí)，更加關(guān)注貧困大學(xué)生的精神需求，實(shí)現(xiàn)幫困助學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合。

3、勤工助學(xué)崗位設(shè)立合理性欠佳

在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，大部分貧困學(xué)生由于“面子”等問題，更喜歡以勤工儉學(xué)的形式自立更生，而非單純?nèi)ソ邮茇毨аa(bǔ)助。單純?nèi)樨毨W(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，往往會(huì)影響到貧困生與其他學(xué)生之間的關(guān)系，造成人為的不公平。

其中，免去學(xué)費(fèi)以及提供更多勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)相比，學(xué)生往往更傾向于提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。但是，目前高校勤工助學(xué)工作存在著不少問題：“僧多粥少”，勤工助學(xué)崗位數(shù)量不足；校內(nèi)勤工助學(xué)方式過于單一，勞務(wù)型、服務(wù)型崗位多；參加勤工助學(xué)的主流群體是家境困難的學(xué)生，有時(shí)受到歧視遭遇白眼，脆弱的心靈易受到傷害；校外崗位主要是一些諸如促銷、導(dǎo)購(gòu)、餐廳服務(wù)等較低層次崗位，缺少安全保障；有些勤工助學(xué)學(xué)生抱著玩一玩的心態(tài)，工作態(tài)度不嚴(yán)肅，做事不認(rèn)真，曠工不請(qǐng)假，不服從老師安排，影響了用工部門的工作等等。由此可見，勤工助學(xué)崗位設(shè)立有待科學(xué)。

4、“精神資助”力度欠缺

據(jù)調(diào)查，內(nèi)蒙古師范大學(xué)有相當(dāng)一部分的貧困學(xué)生來自農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)和教育都相對(duì)落后的地區(qū)，文化底蘊(yùn)薄弱，同時(shí)在與人溝通方面也缺乏有效的方法和手段，基于這些方面的因素，很容易導(dǎo)致性格內(nèi)向自閉、心理壓抑情緒推積等等，久而久之難免產(chǎn)生偏執(zhí)和極端的個(gè)性，對(duì)未來的自身發(fā)展造成影響和障礙。

目前，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的資助的重心在于如何幫助貧困生緩解經(jīng)濟(jì)困難和如何能拓寬救助渠道，對(duì)于貧困生的心理建設(shè)比較欠缺，也沒有引起足夠的重視。貧困生產(chǎn)生各種問題的源頭雖然是經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的貧困，但是物質(zhì)貧困往往容易引發(fā)心理問題，而心理問題的解決難度比物質(zhì)貧困的難度更大。因此，學(xué)校在資助學(xué)生經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)和及時(shí)進(jìn)行感恩、誠(chéng)信教育。

5、社會(huì)力量參與不足

社會(huì)力量參與貧困大學(xué)生資助工作，主要指的是熱心教育事業(yè)的企業(yè)和個(gè)人通過獎(jiǎng)學(xué)金、贊助或者捐助等方式為在校貧困大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的支持，除了直接的經(jīng)濟(jì)支持外，還可以為大學(xué)生提供勤工儉學(xué)的工作機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的雙手來完成學(xué)業(yè)，減少家庭的負(fù)擔(dān)。

由于社會(huì)力量參與貧困生資助工作是貧困大學(xué)生資助體系中的重要一環(huán)。在選擇部分學(xué)生進(jìn)行訪談后了解到內(nèi)蒙古師范大學(xué)社會(huì)力量資助貧困大學(xué)的現(xiàn)狀，社會(huì)力量的參與還非常有限。

近年來，高校貧困生資助問題已經(jīng)越來越受到黨和政府的重視和關(guān)心，也逐步構(gòu)建起了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、綠色通道等多種形式并存的高校貧困生資助政策體系，為高校貧困生切切實(shí)實(shí)緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，但是在學(xué)生資助運(yùn)行和和學(xué)生資助工作開展的過程中，還是有許多現(xiàn)實(shí)問題存在，這就需要不斷加強(qiáng)對(duì)高校貧困生工資助工作的研究，從理論和實(shí)踐上突破現(xiàn)行學(xué)生資助體系所面臨的問題，構(gòu)建更加科學(xué)合理的學(xué)生資助政策體系，不斷提升資質(zhì)的服務(wù)效能，努力創(chuàng)造和諧的資助環(huán)境，切實(shí)傾聽貧困生的訴求和愿望。

【參考文獻(xiàn)】

篇(5)

大家下午好!

我是來自管理工程系1202019班的學(xué)生李-唐-婉-婧，今天以一個(gè)“自立自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人標(biāo)兵”和社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人代表的身份在此發(fā)言。

學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的源泉，相信每位同學(xué)也都明白學(xué)習(xí)之于一個(gè)人的重要性。下面由我來告訴大家如何利用好大學(xué)時(shí)間，在確保學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)又能充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采、拓展自己的綜合素質(zhì)和能力。

剛進(jìn)大學(xué)我就給自己定了兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是拿國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，另一個(gè)是考重慶大學(xué)建管學(xué)院管理科學(xué)與工程專業(yè)的研究生。想拿國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金并不是一件簡(jiǎn)單的事情，除了連續(xù)兩學(xué)期得到一等獎(jiǎng)學(xué)金以外，還需要社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷十分豐富。我在高中參加全國(guó)創(chuàng)新作文大賽獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽獲得銀獎(jiǎng)，考慮到自己有寫作這一愛好，便加入了大學(xué)生記者團(tuán)。憑借著自己對(duì)文字的激情，校園一有活動(dòng)，我就會(huì)帶著相機(jī)第一時(shí)間出現(xiàn)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，隨后將此活動(dòng)寫成通訊或者文稿發(fā)表在校園網(wǎng)站或者校報(bào)上。在學(xué)院校報(bào)上，我發(fā)表過《推動(dòng)考風(fēng)建設(shè)新思潮鑄就學(xué)風(fēng)形成新氛圍》、《引進(jìn)校企合作項(xiàng)目 培訓(xùn)職業(yè)精英人才》和《了了了》等40余篇新聞稿和征文，

在我院2019年單招工作中，我作為學(xué)院唯一的出境記者，將我院2019年單招情況通過錄像的形式向全國(guó)網(wǎng)友展現(xiàn)了出來。日復(fù)一日，我的努力得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可，我也擔(dān)任了大學(xué)生記者團(tuán)新聞部部長(zhǎng)一職。還記得在大一下學(xué)期，我為唐一科校長(zhǎng)做了一個(gè)關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)研，并且得到認(rèn)可，發(fā)表在了校報(bào)上。

在大一學(xué)年，我除了擔(dān)任記者團(tuán)新聞部部長(zhǎng)以外，我還擔(dān)任了管理工程系黨支部書記的宣傳助理，為系部重大活動(dòng)撰寫簡(jiǎn)報(bào)，在班級(jí)擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，協(xié)助輔導(dǎo)員管理八個(gè)班級(jí)事務(wù)。大一上學(xué)期，我通過層層選拔，加入了管理工程系mec精英班。參加了學(xué)院第二屆英語配音大賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)和個(gè)人最佳潛力獎(jiǎng)、學(xué)院首屆“動(dòng)感求職杯”模擬招聘大賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽獲得三等獎(jiǎng)，獲得學(xué)院第七屆文明修身節(jié)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)優(yōu)秀干部，以及今天在這里獲得的自立自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人標(biāo)兵、社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，2019-2020學(xué)年度也兩次分別獲得學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金。在暑期，我參與到南岸區(qū)檔案局的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)中，并擔(dān)任小組組長(zhǎng)，實(shí)習(xí)工作得到該局領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可和贊揚(yáng)，此外也參加了巴南區(qū)“讓夢(mèng)啟航”syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

我并不優(yōu)秀，只是懂得在通達(dá)優(yōu)秀的過程中如何去為著自己的未來去奮斗。以上則是我為了實(shí)現(xiàn)自己的第一個(gè)目標(biāo)所做的全部努力。在這一過程中，我沒有了課余在寢室休息的時(shí)間，沒有了輕松的周末，經(jīng)常在凌晨2點(diǎn)才熄燈睡下，早上起床會(huì)發(fā)現(xiàn)一身的酸痛，甚至減少了與父母交流溝通的時(shí)間。身邊很多朋友都問我“你把自己弄得那么累干嘛?”是的，我曾不止一次想過放棄，想過辭掉所有的工作，一心只為學(xué)習(xí)，但在每次激烈的思想斗爭(zhēng)后我都選擇了堅(jiān)持，“在你想要放棄的時(shí)候想想當(dāng)初為什么堅(jiān)持走到了這里。”

新東方總裁俞敏洪說過一句話：“我不喜歡在進(jìn)入大學(xué)以后去比名牌服裝、長(zhǎng)相高低這樣的事情，大學(xué)要比的是思想、學(xué)識(shí)、風(fēng)度、人品，是通過大學(xué)幾年培養(yǎng)自己的氣質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)終生競(jìng)爭(zhēng)力。”無論是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是學(xué)習(xí)中，又或是在今后的工作中，盡善盡美地去完成每一件事情，這樣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)在完成每件事情的過程中你又或多或少滋生了一些想法，學(xué)習(xí)到了一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高了為人的風(fēng)度，堅(jiān)定了做人的品性，而這些想法、知識(shí)、風(fēng)度和品性正在幫助你逐漸形成一個(gè)擁有終身競(jìng)爭(zhēng)力的自己。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]價(jià)值觀多元化 醫(yī)學(xué)院校 90后醫(yī)學(xué)生 消費(fèi)現(xiàn)狀

隨著對(duì)外開放的不斷深入以及現(xiàn)代化進(jìn)程的快速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)價(jià)值多元化時(shí)代，傳統(tǒng)價(jià)值觀、現(xiàn)代價(jià)值觀和后現(xiàn)代價(jià)值觀縱橫交織。大學(xué)生由于其自身文化層次水平較高，接收新生事物特別迅速，思維最為活躍，最有朝氣的特點(diǎn)，更是首當(dāng)其沖的受到多元價(jià)值觀的影響。在時(shí)下這個(gè)物質(zhì)生活極度活躍的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“90 后”最被人們津津樂道的不僅是他們異于先輩的行為方式，還關(guān)乎他們超前的消費(fèi)理念，當(dāng)今大學(xué)生的消費(fèi)已經(jīng)成為社會(huì)討論和媒體報(bào)道的熱點(diǎn)問題。本課題組通過對(duì)醫(yī)學(xué)院校“90 后”醫(yī)學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查，全面分析了解他們?cè)谙M(fèi)方面體現(xiàn)出來的特點(diǎn)和狀況，并進(jìn)行深入的研究和歸納，對(duì)“90 后”醫(yī)學(xué)生的消費(fèi)做出了比較客觀全面的概況和總結(jié)。

一、“90 后”醫(yī)學(xué)生消費(fèi)概況

本課題組對(duì)溫州醫(yī)學(xué)院“90 后”醫(yī)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷550份，回收472 份，有效回收率為85.8%。調(diào)查樣本中，男性大學(xué)生占41.5%，女性大學(xué)生占58.5%；大一占50.4%，大二占12.1%，大三占37.5%；家庭經(jīng)濟(jì)富裕占1.9%，一般占85.2%，比較困難占12.9%；臨床專業(yè)占61.2%，麻醉專業(yè)占9.7%，中醫(yī)專業(yè)占5.7%，檢驗(yàn)專業(yè)占11.9%，康復(fù)專業(yè)占11.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90 后”大學(xué)生平均每月生活費(fèi)500 元以下的為12.8%，500元～1000 元之間的為57.9%，1000元～1500 元之間的為22%，1500 元以上的為7.3%。71%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)月的生活費(fèi)基本夠自己開銷，25.9%的學(xué)生認(rèn)為自己消費(fèi)偏高，剩余3.1%認(rèn)為自己的消費(fèi)偏低。

二、“90 后”醫(yī)學(xué)生消費(fèi)特點(diǎn)

當(dāng)代的大學(xué)生的已不再滿足于宿舍、教室、食堂“三點(diǎn)一線”單調(diào)生活，盡管伙食仍是他們主要的消費(fèi)對(duì)象，但已不是唯一的消費(fèi)項(xiàng)目。消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在多元化，但消費(fèi)結(jié)構(gòu)欠合理。交通、通訊、服飾、人際交往、旅游、娛樂都成了大學(xué)生消費(fèi)的熱點(diǎn)。大學(xué)生消費(fèi)內(nèi)容多、消費(fèi)范圍廣、消費(fèi)多元化已成為明顯的趨勢(shì)。

1.人際交往費(fèi)用增加，人情消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.1%的同學(xué)朋友過生日的時(shí)候會(huì)買禮物，否則覺得沒面子。87.1%的同學(xué)有出去聚餐或請(qǐng)同學(xué)吃飯的行為，這部分消費(fèi)基本上每學(xué)期需要50元～150元之間。72.2%的同學(xué)反映在獲得獎(jiǎng)學(xué)金后會(huì)請(qǐng)同學(xué)吃飯。調(diào)查中了解到，大學(xué)生和同學(xué)朋友聚會(huì)一般會(huì)選擇在學(xué)校附近小餐館，但也有的選擇在高檔餐館。聚會(huì)請(qǐng)客的理由多種多樣：逢年過節(jié)、獲獎(jiǎng)學(xué)金、當(dāng)選干部、比賽得獎(jiǎng)、放假歸來等等。生日宴、老鄉(xiāng)宴越請(qǐng)?jiān)蕉啵槿斯?jié)、圣誕節(jié)，逢節(jié)必過，形成了人情消費(fèi)的馬拉松。

2.網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，品牌消費(fèi)熱

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)購(gòu)已成為大學(xué)生消費(fèi)的主流之一。大學(xué)生頻繁購(gòu)物，一方面是滿足自己的實(shí)用需求，另一方面也希望能夠增加自己的被關(guān)注度。購(gòu)買名牌產(chǎn)品更是能夠滿足人們這樣的心理。在對(duì)"當(dāng)您擁有一件名牌產(chǎn)品時(shí)，您最希望誰能夠注意到您擁有這樣的品牌"調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%的大學(xué)生希望自己的朋友同學(xué)能夠注意到自己擁有的某個(gè)品牌，10.8%的人希望陌生人能夠注意到自己，7.1%的人希望自己的戀人能夠關(guān)注自己擁有某個(gè)品牌，4.4%的人表示希望自己父母和家人能夠了解，16.5%的人表示純粹是為了滿足自己的需求。而大學(xué)生由于在讀書期間，主要生活費(fèi)來自父母，而購(gòu)買著名品牌的消費(fèi)品需要花費(fèi)大量的金錢，所以大學(xué)生只有4.4%的人愿意父母知道自己使用名牌的產(chǎn)品。

3.手機(jī)及電腦消費(fèi)熱

手機(jī)已成為現(xiàn)代人必不可少的交流工具，高校學(xué)生是手機(jī)使用率最高的人群之一。調(diào)查結(jié)果表明，98.9%的90后醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生擁有手機(jī)，他們的手機(jī)價(jià)位一般都在1000元～2000元之間，月話費(fèi)消費(fèi)在30元～100元之間，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.6%。另外，49.4%的同學(xué)僅將手機(jī)作為聯(lián)系工具，而60.1%的同學(xué)將手機(jī)做為娛樂工具。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.9%的“90后”醫(yī)學(xué)生擁有電腦，電腦價(jià)格在3000元～4000元的占31.8%，4000元～5000元的占46.4%，5000元～6000元的占10.0%，6000元以上的占5.9%。辦理了校園寬帶的同學(xué)占調(diào)查人數(shù)的98.7%，月寬帶費(fèi)30元。而一些被網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天套住的“網(wǎng)迷”們則每月花費(fèi)幾百元。

4.戀愛之支出過度

對(duì)問卷中“你戀愛了嗎？平均每學(xué)期的戀愛費(fèi)用為多少？”的問題，39.2%的大學(xué)生承認(rèn)有戀愛經(jīng)歷，每學(xué)期用于戀愛消費(fèi)的錢大約在300元～600元，最高的達(dá)1000元以上。從調(diào)查看，大學(xué)生戀愛支出主要在吃飯、零食、逛街、娛樂等方面，禮品消費(fèi)在戀愛消費(fèi)占有較大比重，逢年過節(jié)（情人節(jié)、圣誕節(jié)等）或是倆人過生日及特殊的紀(jì)念日，戀人之間必要互送禮物，此項(xiàng)花費(fèi)少則幾十元，多則數(shù)百元，甚至有幾千元者。

三、“90后”醫(yī)學(xué)生消費(fèi)存在的問題

1.消費(fèi)自控力薄弱，理財(cái)觀念淡薄

調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”醫(yī)學(xué)生生活費(fèi)來源主要是靠父母及家人的給予占93.6%，勤工助學(xué)占2.1%，獎(jiǎng)學(xué)金占0.8%，兼職占2.1%，其它占1.3%。在“您對(duì)自己賺錢找兼職工作的態(tài)度”的調(diào)查中，為增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)歷的占33.5%，為補(bǔ)貼日用的占31.7%，為渴望獨(dú)立的占10.4%，無兼職計(jì)劃的占16.1%，因?yàn)榭臻e而從事兼職的占7.2%，為趕時(shí)髦的占1.1%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一方面學(xué)生生存能力較差，缺乏責(zé)任感；另一方面反映出中國(guó)高校教育和家庭教育在重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)忽略了獨(dú)立能力的培養(yǎng)和鍛煉。

另外，調(diào)查顯示，18.6%的學(xué)生花錢有計(jì)劃，21.2%有計(jì)劃但堅(jiān)持不久，51.3%無計(jì)劃卻有節(jié)制，8.9%無計(jì)劃。多數(shù)學(xué)生由于首次擁有支配各種費(fèi)用的權(quán)力，往往表現(xiàn)為不會(huì)理財(cái)，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排消費(fèi)。消費(fèi)超出個(gè)人和家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，導(dǎo)致借錢消費(fèi)、透支消費(fèi)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.消費(fèi)差距逐步增大，存在兩極分化

在問及"平均每月生活費(fèi)"時(shí)，有7.0%的學(xué)生少于500元，29.4%的學(xué)生500元～800元，40.0%的學(xué)生800元～1000元，19.5%的學(xué)生1000元～1500元，另外有4.1%的學(xué)生高于1500元。以上數(shù)據(jù)顯示，可見，醫(yī)學(xué)生消費(fèi)離散趨勢(shì)明顯，個(gè)體差異大，呈現(xiàn)不平衡性，兩極分化比較顯著。

四、結(jié)論

以上的研究表明，“90后”醫(yī)學(xué)生要注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一定的理財(cái)知識(shí)，以提高自己的“理財(cái)”能力，進(jìn)行健康消費(fèi)。因?yàn)榻】迪M(fèi)不僅是一種個(gè)人消費(fèi)行為，而且是消費(fèi)意向、消費(fèi)心理與消費(fèi)意識(shí)是一種精神文化現(xiàn)象。所以“90后”醫(yī)學(xué)生應(yīng)從自身出發(fā)，摒棄不良消費(fèi)行為，建立正確健康的消費(fèi)觀。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

大家晚上好！我是來自工程系道橋0702班的xxx，今晚很榮幸可以站在這個(gè)講臺(tái)上與大家共享我這兩年來的大學(xué)生活。在此，我首先要向一直以來默默支持和鼓勵(lì)我的老師和同學(xué)們致以最誠(chéng)摯的感謝和最親切的問候。

泰戈?duì)栐f過：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”而現(xiàn)在，我想說：“天空中沒有鳥的痕跡，但我正在飛翔。

當(dāng)我拿到xxx林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取通知書時(shí)，既興奮又無奈，是去打工還是上學(xué)？打工，意味著從此失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，我心不甘，情不愿。上學(xué)，想到年邁而無法從事體力勞動(dòng)的父母，使本來就窘迫的家境將更加不堪重負(fù)，弟弟也將要面臨輟學(xué)，我心不忍，更無奈。經(jīng)過反復(fù)思索最后痛下決心，作出既上學(xué)又打工的舉動(dòng)，自己養(yǎng)活自己！雖然家境貧寒，但我相信：雖然無法選擇來到這個(gè)世界的方式，但可以選擇能為這個(gè)世界帶來什么；雖然無法選擇自己的家庭，但是可以選擇自尊自強(qiáng)地生活，我相信知識(shí)可以改變命運(yùn)，改變這貧窮的家庭。

既上學(xué)又打工，自己養(yǎng)活自己，談何容易呀！記得去年暑假在南平打工， 我選擇最辛苦但掙錢最多的崗位---空調(diào)安裝工助理，最多時(shí)一天可以掙100元，記得一次在一棟住宅樓15樓安裝空調(diào)時(shí)的經(jīng)歷，讓我終身難忘：炎炎夏日，火焰一般的太陽直射得我睜不開眼，熱烘烘的墻體烤得我汗如雨下，看到路上螞蟻般的行人，突然頭暈?zāi)垦＃司屯碌簦言趫?chǎng)的人嚇壞了，幸運(yùn)的是掉到13樓就沒下去了----因?yàn)樯砩辖壛税踩珟АＲ荒甓鄟恚揖褪沁@樣邊上學(xué)邊打工走過來的，一路走來雖然不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅。從20--年9月邁出家門到xxx林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)到那一刻起，就沒有向家里伸手要過一分錢，并承擔(dān)起弟弟的部分生活費(fèi)。