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高中語文教學計劃精品(七篇)

時間:2022-07-12 15:52:47

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高中語文教學計劃范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

高中語文教學計劃

篇(1)

摘 要:將課堂閱讀教學作為提高高中語文教學效率的切入點,是非常重要的,在實踐過程中,實現教學內容的多樣化,積極引導、鼓勵學生進行自主探究式學習,努力提高語文課堂閱讀教學的有效性,是保證教學質量和完成教學計劃的重要手段。筆者將結合在校教學經驗,對當前高中語文課堂閱讀教學存在的問題進行剖析,并針對這些問題提出相應的解決措施。

關鍵詞:高中語文;課堂閱讀教學;反思;措施

閱讀教學對高中語文教學的重要性是不言而喻的,無論是議論文、散文還是科普性文章的閱讀,都是提升學生文學素養的一劑良藥。如何將課堂閱讀教學有效地實施下去,需要語文教師找到課堂閱讀教學的突破口,以領路人的身份引導學生步入作者所構建的文學世界當中,體驗字里行間的魅力和作者的真摯感情,從而有效提高課堂教學效率。但在當前教育背景下,課堂閱讀教學的現狀不容樂觀。

1高中語文課堂閱讀教學反思

1.1閱讀內容單一,閱讀材料有限

在高中語文教學中,閱讀教學的材料往往包括必修課本和現代文、古詩詞、戲劇類三種類型選讀課本,而實際的教學計劃迫于升學的壓力卻只涉及必修課本和古詩詞課本,這就造成了課堂閱讀內容單一的現狀,也造成了閱讀資源的浪費。知識經濟時代背景下,一些有思想、有靈魂的讀本、雜志完全可以作為學生的閱讀材料,例如讀者、特別關注等,應當引起語文教學小組的重視。

1.2課堂閱讀教學目的不明確

高中語文教學的目標受限于提升學生成績,課堂閱讀教學作為語文教學的一部分,也受到總的教學目標的限制,因此,造成了課堂閱讀教學進退兩難的情況:開展閱讀教學,教學計劃無法完成;不開展閱讀教學,學生閱讀能力得不到提升。此外,課堂閱讀教學的目的往往也無法立足于學生的興趣愛好,而是服從于語文教學小組的安排,忽略了“以生為本”的教學理念。

1.3學生忽視閱讀任務

迫于各科學習的壓力和迫切提高成績的心理,學生往往會將閱讀任務居于次要位置,而把主要精力放在對三大科和理(文)綜的學習上,從學生的角度來說,這也是無可厚非的,身為人師,我們也能理解;但事實是語文試卷中,閱讀分數所占比值很高,而且失分的情況是非常嚴重的,因此忽視閱讀學習,會直接影響到學生的答題能力,而且不利于學生未來的發展。

2提高高中語文課堂閱讀教學有效性的措施

2.1創建和諧的教學環境

課堂閱讀教學要創造文章中的氛圍,把學生的學習熱情調動起來,這就需要教師通過合理的設計和引導,創造出與文章相稱的文化背景來,用音樂、詩詞、設問等,讓學生與文章融為一體。例如,在教授《蘭亭集序》一文時,可以利用多媒體,向學生展示各書法大家臨摹的文章,或者播放有古典色彩的歌曲等,激發學生閱讀的欲望,融入教學情境中。

2.2教師要從文章作品本身入手,做足功課

《人生》是路遙的代表作品之一,在小說中的任務形象豐滿而又貼近現實。“他把眼前這個小世界和外面的大世界一比較,感到他在這里不必縮頭縮腦生活”。這是高加林的心理活動,為什么他會有著這樣的想法,他又想要干什么大事業?教師一定要做足文章、作品的功課,圍繞其內容設置幾個有探究性的問題,讓學生帶著問題去閱讀,并展開深層次的討論。

2.3引導學生進行自主探究式學習

學生是教學活動的主體,教師要積極引導學生進行主擁奶驕渴窖習,將閱讀作為每日任務去完成,改變以往學生被動聽課、被動做筆記的習慣,鼓勵學生進行課前預習,提前熟悉作者寫作想要表達的主旨思想。在新教育背景下,教師也要與時俱進,進行教學方式和教學內容的創新,對課堂閱讀教學過程中學生提出的疑難問題進行及時的解答,并在每節課后進行課堂總結和自我反思,在引導學生的同時提升自己的閱讀水平和文學素養。

3結語

讓學生在高中就養成閱讀的好習慣,學生會受益無窮。教師要以身作則,做好語文課堂閱讀教學工作,讓學生從沉重的學習壓力中解脫出來,激發起他們閱讀的興趣,進行自主式學習,對教學內容和教學計劃的改革要“以生為本”,通過開展多元化教學活動的方式來提高學生的文學素養和閱讀能力。

參考文獻:

[1]朱艷敏.高中語文閱讀課堂的教學實踐探討[J].語文建設,2016,(35):7-8.

[2]蒲政倫.構建多元課堂教學情境激活高中語文閱讀教學[J].科學咨詢(教育科研),2016,(08):70.

[3]陳麗.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究[J].新西部(理論版),2016,(15):167-146

篇(2)

【關鍵詞】語文教學;高中;教學質量

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文作為高考的主要科目之一,越來越受到家長和教師的關注。在新課改的背景下,高中語文教育面臨著巨大的挑戰,如何提高語文的教學質量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前,高中語文教育呈現多種教育方式,雖然在一定的程度上提高了教學質量,但是也存在著一定的不足點,并需要加強。

一、高中語文教育存在的問題

(一)教學方法多樣性。目前高中語文教育的教學方法存在著多樣性,教師并沒有結合學生的實際情況進行教學,只是盲目的進行創新教育。雖然在一定的程度上提高了教學質量,但是有的時候會使學生產生厭倦,對語文失去興趣。例如:應用多媒體進行教育,雖然提高了學生的學習積極性,但是學生在學習的過程中沒有思考的時間,從而學不到知識,導致學生會對語文失去興趣。所以,在選擇教學方法上一定要考慮學生的情況。

(二)課堂缺少學習氛圍。在高中的教學課堂上教師只想讓學生多增加知識,所以在課堂上就不停地灌輸知識,幾乎沒有給學生思考和實踐的機會,使學生在語文的課堂中感到枯燥,從而失去興趣。教師在教學的過程中沒有重視學生的主體地位,學生只是為了應付考試而不得不背書,這說明,在高中課堂上創造好的學習氛圍有利于提高學生的學習效率。

二、提高語文教學質量的建議

(一)明確教學目標,制訂教學計劃。高中語文的知識面比較廣泛,所以,就要求教師抓住內容的重點,明確教學目標,在結合學生的個性制訂語文學習計劃,使學生提高語文的學習效率,主要做法有:

(1)確定語文目標。在進行授課之前,教師首先要對教材通讀一遍,然后明確教材的內容和結構。并認真思考,把與教材內容相關的課程資源與教材內容結合制訂教學目標,這樣不僅明確了教學目標,而且還明確了教學任務的思路。

(2)制訂教學計劃。在明確了教學目標后,教師要根據學生的特點,制訂學習計劃,這是實施教學和提高教學質量的必要環節,計劃可以分為:一是課堂計劃,課堂是教師完成教學任務的主要地點,所以必須要有明確的計劃,其計劃的重點是更新教學理念和改變教學方法,優化課堂結構,明確重點、難點的內容。二是第二課堂計劃,第二課堂包括學生的作業和課堂以外有關語文的教育,安排一些與語文知識有關的活動,鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力,使學生對知識更深入了解。這些計劃的制訂,可以提高學生的學習效率。

(二)改變教學方法,激發學生的學習興趣。傳統的教學方法對于學生來說已經失去了意義,根本就引不起學生的學習興趣,所以,教師需要在傳統的教學方法上不斷創新教學方法。隨著多媒體技術的應用,教師可以利用多媒體進行輔助教學。利用多媒體技術結合教學內容,將音樂、美術等一些色彩鮮明的東西應用到語文的教學中,并結合一些藝術作品激發學生的學習興趣。例如,在學習《再別康橋》時,教師可以利用多媒體在網上下載朗讀范本,然后進行快慢調節和加入點配樂,不僅激發了學生的學習興趣,而且還使學生掌握了朗讀技巧,也提高了教學質量。

(三)培養學生的學習習慣。習慣一詞的意思是長時期養成的、不容易改變的行為。良好的學習習慣是在學習的活動中長期使用的學習方法去學習的,是學好知識的一個重要條件。(1)培養學生的閱讀習慣。語文的學習光靠課本上的知識是不夠的,它的學習需要不斷的進行閱讀積累。在教學的過程中,教師可以根據課文的內容向學生推薦一些名著讓學生進行閱讀。使學生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思,并寫讀書筆記。這樣長期下去,學生就會養成閱讀的習慣,并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識,使學生的語文素養提高。

(2)課前預習的習慣。預習是學習中的重要過程,它是學習新知識的基礎。通過預習,學生可以對將要學習的知識有了大致的了解,并了解了課文的體裁和主要內容,然后在預習的過程中對難點和重點做好標記,在上課時好認真聽教師講解。在預習的過程中遇到自己能解決的問題,可以利用工具書解決問題,并做好標記,然后在上課時認真聽講,加深認識。通過長時期的預習,可以使學生養成預習的習慣,這樣不僅提高了聽課效率,而且也提高了學習效率和教學質量。

(四)拓寬語文視野,提升語文素養。為了鞏固知識,教師要利用好課余時間,豐富學生的課余活動,并根據學生的實際情況對學生進行測評,掌握學生的學習狀況。

(1)開展語文活動。教師可以根據語文知識的內容,設計一些語文活動,例如:作文競賽、演講比賽等,通過這些活動加深對知識的認識,并鍛煉了學生的寫作能力和演講能力,使學生的綜合素質得到提高。

(2)重視測試。測試可以使教師掌握學生的學習效率,根據學生的測試結果,可以了解學生哪些知識掌握不足,并分析學生沒有掌握好的原因,并加強這方面知識的教育。測試也可以使學生了解到自己學習的不足點,并加強學習;還可以使學生的知識得到鞏固。所以,教師在教育上可以加強平時的測試,從而提高學生的語文素養。

三、總結

提高語文的學習質量不是一朝一夕的問題,也不是學生和教師任意一方努力可以完成的,它需要教師和學生的互相幫助。教學質量的提高,有助于提升學校的實力。在教學的過程中影響教學質量的因素還有許多,這需要教師們不斷地探索和發現,針對教學中存在的問題要及時解決,從而提高教學質量。

參考文獻

[1]何山.如何提高高中語文教學質量[J].新作文(教育教學研究),2010(10).

篇(3)

【關鍵詞】 高中語文;教學;新課標

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2013)17-0-01

教育部頒布并且實施新課程標準以來,新課程標準對高中語文教學指明了改革的思路和方向。新課標指出,高中語文是一種十分重要的交際工具,更是人類精神文明以及文化最為重要的構成元素。本文中,筆者針對新課標背景下高中語文教學現狀進行了理性反思并提出了改進思路。

一、新課標視野下高中語文教學現狀的理性反思

教育教學事業的高速發展為很多學校的教育都帶來了活力以及生機,教育教學改革對于高中語文教育產生了十分深遠的影響,但是,由于過去傳統的應試教育產生了很大的影響,所以,高中學校為了滿足高考的要求,增強了對于學生專業課程的學習和培養,而很多高中語文教師在自身教育教學過程中只教書不教學,所謂的教學就是要教會高中學生學會學習,教學是為了不再教學,授之以魚不如授之以漁。結合當前新課程改革的觀點來看,高中語文教學必須要注重培養高中學生語文的素養。語文教材的編寫也是將新課標作為根據,語文教材是語文教育教學活動的媒介以及載體,僅僅是語文課堂教學過程中能夠充分利用的教學工具。但是,在語文教師實際操作的過程中,因為過去傳統的觀念十分陳舊,很多教師都產生了偏差,有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃,將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配,對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀并沒有研究,更加談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。有些教師還過分依賴語文教材,并且按部就班地教給學生教材的內容,從新課程改革的本質上來看,這給高中語文教師提供了很大的空間,要求語文教師必須要自主地安排語文教學的時間以及語文教學的進度,但是很多老師并沒有意識到這一點。

在當前的高中語文教育教學過程中,有些語文教師在課堂上面態度十分呆板,缺少一定的激情,語文教育教學課堂也少了很多和諧以及愉悅的氛圍,教師和學生之間還缺少一定的感情交流,再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜,還缺少趣味,因此,并不是學生對語文課堂教學沒有趣味,是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節,不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。

二、新課標視野下高中語文教學的創新對策

(一)以培養自主探究能力為切入點,開展合作模式教學

高中生在自主學習能力方面,已經具有了一定的基礎,在學習中的參與欲望更為強烈。教師在高中語文教學中,要將尊重學生主體地位、激發學生學習欲望作為重要的抓手,將學習活動的主動權交給學生,通過強化師生互動、開展探究學習等途徑,為學生的自主學習能力發展,搭建有效平臺,促進語文教學成效提升。在教學中,筆者依據學生身心發展特點,并融合進語文教學的特征,開展了“小組合作探究”模式的教學探究,主要從兩個方面入手。一是設計好教學載體。與灌輸教學模式不同,合作探究教學主要依靠學生以及學習小組的努力來完成教學目標,筆者在教學中設計出探究題,作為引領學生開展學習的主要線索,教師的啟發引導以及學生的自主探究,都是圍繞著這一線索開展。探究題的設計上,筆者遵循了全面和循序漸進的原則,能夠讓自主探究學習活動逐層深入。二是強化啟發引導。學生的自主學習活動雖然可以在集聚集體智慧的基礎上提高學習效率,但是受到基礎與思維方式的影響,學生并不能完全依靠自己的合作與探究來完成全部學習目標,在這個環節,就需要教師發揮好啟發引導作用。在學生自主探究過程中遇到難點的時候,教師要區分是個性還是共性問題,個性問題予以單獨指點,共性問題要進行集中提示,對學生的思維方式進行點撥,拓展學生的思維,進一步提升課堂教學成效。

(二)以拓展語文教學空間為切入點,發揮課外活動效用

在高中語文教學的緊張節奏中,教師還可以適當穿插一些豐富多彩的課外活動,一方面調節學生緊張的身心,同時為課堂教學活動提供有效的補充,促進學生語文素養提升。筆者在語文教學中,一方面通過組織文學社團、開展學科知識競賽等方式,深化語文教學成效,另一方面還為學生的專題研究提供有效指導,促進學生語文素養提升。筆者將具有文學愛好的學生組織起來,建立文學社,培養學生的興趣愛好,提高寫作技巧,提升寫作能力。結合教學進度組織相關競賽活動,如古詩文背誦競賽、文學常識搶答賽等,深化教學成效。

(三)優化高中語文課堂評價方式

在新課改下,對高中語文課堂的評價方法進行不斷地探究,是教師本身進行教學活動的指南。在高中語文課堂學習中采取比較全面的評價方法,也能夠充分的體現學生是課堂主體的新理念。全面的評價方法能夠讓學生學習語文的興趣得到激發,在促進學生對語文知識學習的同時也促進了學生人文素質的全面發展。讓每個學生都能夠在科學、全面、多元的評價體系中,增強對語文知識的求知欲。讓每位教師能夠在不斷地探究中完善自身的知識結構。在學校進行教學評價的過程中,除了有學校、教師、教育部門的參與,也應當讓學生積極地參與到評價中來。教師可以組織學生對其學習語文的效果進行自我評價,也可以讓學生們之間進行互相評價。實行學生的自我評價或者互相評價之前,教師要制定好一個比較合理的評價標準。鼓勵學生對自己或者同學大膽的進行實事求是的評價,讓學生能夠在看到自己成績的同時也能夠看到自身的不足。教師也可以給學生進行自我評價或者互相評價時候的分數區間做一個界定,能夠保證即使分數是最低的,也不會傷害學生的自尊心。在評價的過程中不管采取哪種方式進行,都要確保評價的客觀性和準確性。

(四)充分利用現代化教育教學手段

當今教學實踐中,教學越來越多的利用多媒體計算機技術,以達到使語文課堂教學容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標。在新課改形式下,在課堂內外創造出一種濃厚的趣味性語文學習氛圍,讓學生在先進的教學模式和豐富的教學內容中學習知識,提高語文素養。另外,語文教師也要引導學生利用多媒體計算機技術,閱讀相關文章查找相關資料,使得課內閱讀與課外閱讀互相補充,激發學生學習語文學習的濃厚興趣,進而產生自主學習的動力。

參考文獻

[1]伍慧.淺議高中語文教學創新[J].中國科教創新導刊,2010,(12).

篇(4)

【關鍵詞】新時期;加強;高中漢語言文化;教學

目前,在高中語文課堂教學中,教師是教學的主體,學生在填鴨式的教學模式中被動的學習,導致相關的語文教學實踐難以開展。同時,在傳統的教學模式下,學生的語文綜合素養難以提升,學習積極性不高。新時期,教育發展,又必要在高中語文教學實施組織中不斷思考和探索,改進高中語文教學現狀。

一、高中語文教學中存在的問題

(一)語文教學中以填鴨式教學為主

高中語文教學是在初中語文教學的基礎上,從閱讀、寫作、詞匯等角度進行語言文化的延伸,具有較強的文化性。良好的語文教學方式能夠有效地提升學生的語文素養,然而,當下高中語文教學在應試教育以及傳統教學模式的影響下,難以激發學生的學習主動性,以填鴨式的教學方式顛倒課堂教學主次。面對填鴨式的教學模式,學生的學習主動性被剝奪。學生的學習方式效果不佳,久而久之,學生在實際學習中將會失去興趣,語文素養難以養成。

(二)語文教學活動缺乏針對性

教育發展逐漸從整體性管理的模式中轉換到了個體教育管理模式中,也就是說學生的差異性教學逐漸成了當今教學中的主流形式。為了提升學生的語文素養,需要為學生制定有針對性的教學計劃,符合學生發展方向以及知識基礎。但是就高中語文教學中的現狀來看,在語文教學活動中教師與學生之間缺乏溝通,很多教師認為在課堂上與學生進行過多的溝通,將會影響課程進度。教師對于學生的基礎知識掌握程度不了解,這種因趕教學進度而開展的教學,缺乏針對性,教師難以捕捉到學生在課堂上的學習疑惑點,在教學活動的開展上難以吸引學生。

二、新時期加強高中語文教學的對策

(一)豐富語文教學的方式

在傳統的教學模式下,高中語文教學方式單一,學生對于語文知識的學習熱情不高。為了豐富語文教學的方式,可以將語文教學與其他類型教學相互結合,實現活動教學中的語文知識滲透。例如,在語文課堂上開展德育活動,與語文教學環環相扣,與語文教材內容相互融合。在高中語文寫作教學中,學校為學生開展德育活動,能夠在學生的思想上進行啟發,激發學生的真情實感。首先教師可以為學生擬好題目,為學生提供德育演出,如在某中學中,國家殘疾人協會為學生組織了一場演出,在演出結束之后,教師為學生布置觀后感寫作,題目為《我的中國夢》。學生對于該類型具有特殊意義的演出格外關注,在思想上得以啟發,對于夢想等有著一個更加深刻的認識。那么在進行寫作時,學生就可以將其所看,所感應用其中。在這樣的情況下所寫出的來的文章深刻、真實、激情洋溢。這樣的教學方式既能夠實現高中語文教學德育滲透,也能夠提升學生寫作水平。

(二)針對性課題的主講

在高中語文教學中,存在著很多意境深刻的教學內容,為了以意境深刻的知識啟發學生,教師可以將具有針對性的教學內容提煉出來進行課題主講,以提升學生的注意力。在學習宋末詞人蔣捷的《虞美人聽雨》時,教師首先在講臺上為學生有感情地朗讀“少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷燕叫西風。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明”。學生仔細聽教師朗讀詩詞,能夠從字面與語氣上感悟詩人一身的功名成敗,感悟詩人背后的人生苦短,加深對于詩詞含義的理解。從觀察他人的行為中感悟到人生真諦。“書不盡言,言不盡意”,教師需要將通過不同的知識,不同的教學方法,去激發學生的學習潛能。該種方式下,一是幫助學生實現了主動學習,二是幫助理解知識。

三、結論

綜上所述,在本文中對高中語文教學中存在的問題進行分析,針對教學方式傳統、教學模式單一、教學活動缺乏針對性等問題提出具體的解決對策。為了豐富語文教學的方式,可以將語文教學與其他類型教學相互結合,實現活動教學中的語文知識滲透。同時教師可以將具有針對性的教學內容提煉出來進行課題主講,以提升生的注意力。希望通過相關的研究能夠促進高中語文教學改革。

參考文獻

[1]關國青.高中語文教材古詩文研究[D].上海:華東師范大學,2006.

篇(5)

關鍵詞:求異思維;高中語文教學;應用

求異思維屬于一種創造性的變異思維,主要特點不受固定模式和傳統思想的影響,能夠從不同角度看待和思考問題。在高中語文課程教學中,教師需高度關注對學生求異思維的培養,通過精心設計教學計劃和優化教學內容啟迪學生的思維能力,引領他們主動思考,對問題產生新的看法,采用不尋常的手段解決問題,為將來的成長與發展奠定扎實的基礎。

一、創設情境,激發學生求異思維

在高中語文課程教學中應用求異思維,其實是培養學生的求異思維能力,這就要求教師提升自身的教學水平。高中語文教師在教學實踐中可采用創設情境的方法培養學生求異思維,解決問題時與傳統教學中直接給出答案不同,而是利用情境讓學生自主思考、親身體會。由于學生之間存在顯著的差異,通常對同一問題產生多個看法,教師應鼓勵他們敢于表達個人的想法,鍛煉求異思維。

例如,在教學《鴻門宴》時,由于這篇課文中涉及的歷史人物眾多,教師應結合文章特點,要求學生通過對課文的閱讀和分析認真研究這些人物的性格特點和鮮明形象,包括劉邦、項羽、張良、范增和樊噲等,而本課的學習重點之一是學習人物形象的塑造方法。為進一步提高學生的學習效果,教師可讓他們采用分角色表演課文內容的方法,先把課文改編為劇本,再通過親自表演模仿人物形象,使其大膽展示出自己對這些人物的理解,在課堂上創設出真實情境。采用這樣的教學方法,學生不僅可以深化對文章內容的吸收和理解,還可以鍛煉他們的求異思維。

二、設置疑問,啟迪學生求異思維

讓學生思維處于活躍狀態的最好方法之一是設置疑問,以疑問為導向促使他們積極思考,并發揮自身的想象力和創新能力。在高中語文課堂教學中應用求異思維,教師可結合教學內容和學生學情巧妙設置疑問,通過一系列問題調動他們的學習動力和熱情,不僅可以活躍課堂氣氛,還能夠使其開動腦筋主動思考。而且教師可設置部分開放性問題,發散學生的思維,讓他們從不同角度出發得出多個答案,使求異思維得以啟迪。

比如,在學習《故都的秋》時,當學生熟讀課文后,教師設計問題:課文通過描寫哪幾種景象來表現“故都的秋”?討論之后可得出作者描寫五幅秋景圖:秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。接著設計問題:作者在南國時每年到了秋天,哪些北國景物最讓作者思念?但是到了故都反而著重描寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗,原因是什么?如果讓你來寫會怎么安排?這一問題具有明顯的開放性,教師應鼓勵學生敢于說出個人的看法和見解,闡述自己將會如何描寫北國秋景。在問題引導下學生的求異思維受到啟迪,在無形中鍛煉了求異思維。

三、多角度觀察,使學生勇于創新

在高中階段,學生經過多年的學習極易形成固定的思維模式,在面對問題或觀察事物時缺乏創新。這就要求在高中語文教學過程中,教師應注重引導學生運用多角度觀察法看待問題和觀察事物,在平常的課堂教學中慢慢滲透,使他們學會從不同角度觀察、分析和思考同一問題或事物,以此鍛煉他們的求異思維。同時,高中語文教師需鼓勵學生敢于打破定式思維,要勇于創新、大膽質疑,只有這樣才能逐步形成求異思維。

以《再別康橋》教學為例,學生在初步學習這首現代詩時,雖然在初中階段也學過同類詩歌,但是鑒賞能力一般,有待提升。由于他們對作者和創作背景缺乏了解,思維容易產生慣性,發散思維受到束縛。此時,教師可告知學生關于作者徐志摩的相關事跡,以及這首詩寫于他重回英國再次和康橋別離。然后,組織學生針對詩歌內涵和主旨進行自由討論和交流,這就能夠讓他們從多個角度分析詩歌內容得出不同結論:有的將重點放在景物上;有的則聯想到借景抒情等。針對學生的不同看法,教師應給予鼓勵和支持,幫助他們樹立自信,進而形成求異思維。

在高中語文教學中培養學生的求異思維,不僅是對素質教育的落實與實施,也是新時代對人才的需求。所以,高中語文教師可以從創設情境、設置疑問和多角度觀察法的應用等多個方面切入,全面提高學生的求異思維能力。

參考文獻:

[1]尹萍.高中語文教學中如何實施求異思維引導教學[D].貴州師范大學,2014.

篇(6)

摘 要:隨著教育改革的推進,高中語文教學也發生了適應教育發展的變化,出現了“長文短教”這種符合現代教學要求的教學方法,并且在高中語文教學中也逐漸得到了應用。采用這種教學方法不僅能夠提高學生的學習積極性,還能促進長文與短教之間的互補,提高教學效率和質量。

關鍵詞:高中語文;長文短教;對策

一、高中語文“長文短教”教學方法的具體內涵

人教版高中語文教材中,有一類篇幅較長的文章,如《林教頭風雪山神廟》《廉頗藺相如列傳》等文章,是許多教師課堂處理的一個難題,時間用了許多,但教學效果不大好。如何化解這一難題?將“長”化“短”――長文短教,是提高高中語文課堂教學效率和質量的有效方法之一。教師想要在高中語文教學中很好地運用長文短教這種教學方法,就必須對“長文短教”的具體內涵有一個較為清晰的了解。只有這樣,才能真正發揮出長文短教的效用。

教師想要對其內涵有一個良好的掌握,就需要首先根據自身所需達到的教學目標以及教學內容,設置出合理的教學計劃,引導學生更好地進行語文學習;其次,教師還需要能夠采取一定的教學手段對教學內容進行整理、美化,突出教學內容的重點與難點,使教學內容脫離傳統的古板,變得更加充實有趣,更加多元;最后,對于人教版中語文教材上面較長的文章,教師要能合理選擇、摘其精要以及閱讀方法而講解,這樣的課堂很容易引起學生的興趣,不會出現為了完成教學任務而拉教學進度的現象。實踐證明,合理施行“長文短教”的新型教學方法,能更好地激發學生的學習興趣,在有限的教學時間內提高課堂教學實效性。

二、高中語文“長文短教”教學對策分析

1.明確教學過程,講重點

想要在教學過程中,最大限度地激發學生的學習積極性,就必須保證教師與學生之間能夠具有良好的問題交流,這就需要教師對高中語文的教學過程有一個較為清晰的了解。只有精準把握好教學內容重點,與學生進行高質量的問題交流,才能營造一個良好的學習氛圍。因此,教師需要對教學內容有一個明確的了解,哪些內容“講”,確定好“講”的重點,才能保證“長文短教”得到很好的運用。教學必修三《林黛玉進賈府》一文時,確定教學重點之一就是分析主要人物的性格特點,并指導學生學習小說所運用的刻畫人物的主要方法。老師針對基礎較好的班級或課文中容易理解的內容,應以學生自學討論為主,把控教學節奏;基礎較差的班級或課文中較難理解的問題,應以教師分析講解為主,講解緊緊圍繞教學重難點進行,切不可鋪開進行大面積講解。

2.注重板塊教學,煉能力

想要在高中語文中更好地應用“長文短句”的教學方法,就必須深刻了解高中學生和高中語文課堂的教學特c。高中學生,語言有了一定基礎,是可以把自己所學的語言用一定方式表達出來的,而且高中語文課堂內容含量是比較大的,單靠教師的講不能滿足學生學習的需求。因此老師將某些教學內容板塊化或專題化,輔之以一定的語言能力的鍛煉,將課堂化繁為簡,提高學生的語言交流能力和課堂教學的效率以及質量。《林教頭風雪山神廟》這篇文章,文章篇幅長,但是運用“長文短教”的教學方法后我們依然可以在規定的教學時間內完成教學目標,這就需要教師提前設計好導學案,將文章分成合理的板塊進行教學,如文章中環境(自然環境)描寫板塊,讓學生小組討論環境描寫的作用,老師適時提示,小組成員推薦做答。這樣“講”“煉”結合的安排,既能使學生更好地融入教學情景之中,又能鍛煉學生的語言表達能力。

3.合理選用媒體,促效率

想要在高中語文教學中更好地應用“長文短教”的教學方法,就需要教師能夠以高中語文教學特點為出發點,通過良好的教學手段,在最大限度上增大課堂信息量,有效擴展課時容量,提高教學效率。課件的知識表達能力更強,內容包容量大,給學生留下的印象會更深。合理選用課件,對活躍課堂氣氛,加深鞏固教學內容,有效地縮短教學時間,提高教學效率有不可忽視的作用。

4.精準課堂教技,得方法

篇(7)

【關鍵詞】語文 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)09-0064-02

課堂教學作為職業高中語文教學的重要環節,對于幫助學生積累語言知識,鍛煉創新思維,培養語言感覺,提升人文素養具有十分重要的現實意義。因此在職業高中語文教學中,教師應結合課堂教學內容、職業高中生的身心特點、靈活機動的設計課堂教學策略來引導學生從思想上強化對于課堂教學意義的認識,從能力上加強對于語文基本素質的培養,從情感上增進對于語文的熱愛。通過提升職業高中語文教學質量組織藝術水平,從而來提升職業高中語文課堂教學的教學效率。

一、堅持以人為本,彰顯學科魅力

艾賓浩斯在《論記憶》一書中說過:“保持和復現,在很大程度上依賴于有關的心理活動出現的注意和興趣的強度。在一次生動鮮明的經驗之后,被燙傷了的兒童就避火,挨了打的狗見了鞭子就逃。”

在當前的職業高中語文課堂教學中,教師之所以難以組織課堂教學,無法調動學生參與語文教學的積極性與主動性,令其參與興趣不高,甚至出現了厭學現象,在很多大程度上就是因為對于課堂教學的意義認識不足。片面的將課堂教學等同于死記硬背,將學生的積極性不高歸咎于學生學習力不足、創造力低下。

針對此種情況,特別是深入實施素質教育,推進課程改革的今天。職高語文教師在組織課堂教學的過程中,更是不能只一味的高壓強迫,以“勢”壓人。而是要注重因勢利導,加強語文學科重要性的宣講,以“理”服人,以“情”感人,以“美”化人。在具體落實過程中,教師既可以從理論高度,詮釋厚實的語文基礎知識在提升學生語文水平中的重要作用。也可以以錢鐘書、巴金、茅盾等文學大家的事跡,例說扎實的文字功底在他們事業發展中的現實價值。同時還可以“以文言文”,通過彰顯語言文字本身的美,激發學生內在的審美熱情與閱讀興趣,調動學生品讀、感知、體驗語文作品的積極性,主動參與到職業高中語文課堂教學中來。例如教師可以播放《央視新春詩會》選篇,讓學生通過光影圖像的魅力、詩文誦讀的韻味、含蓄雋永的情感,真切的感受到名篇佳作的不朽魅力與勃勃生機,體會到語言文字的內在活力與洋洋文采,進而激發自身走進“語文”、感受“語文”、品讀“語文”的積極性,奠定課堂教學開展的內在動力。

二、精心搭建情境,提升課堂活動水平

美國教育家哈?曼曾說過:“那些不設法勾起學生求知欲望的教學,正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”所以教師在課堂教學的設計過程中,要注意針對不同的選材、結構、主旨、特色,注意契合學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、興趣愛好的差異程度,將課堂大膽的放手給學生。組織形式多樣而有內容的課堂活動,激發學生在特定情境內對于新知識、新內容的強烈探知欲。提升師生雙邊活動的熟練配合程度,為組織課堂教學活動做好彼此情愿的愉悅的心理準備。

三、注重學法引導,提升課堂參與水平

“工具善其事,必先利其器”,器既可以指的是學習工具,更可以是學習方法。中國語言文學博大精深,能夠采用的識記的方法也非常多樣。結合職業高中語文教學實際,筆者采用“三維引導法”。也就是定方向、明時間、重方法的思路。

“定方向”就是教師根據課標要求,結合學生知識掌握的實際情況,按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則,在充分征求學生意見的基礎上,理清學生學習語文的重點內容,明確知識掌握的主要目標,引導學生有的放矢的去參與課堂教學。

“明時間”指的是強化學生語文學習的時間管理,對其完成特定的學習任務給出明確的要求。對于時間的具體設定,教師根據教學計劃與活動安排,在保證班級進度的同時,根據學生的具體學習情況,與學生達成口頭的“課堂教學計劃表”,要求其給自己制定學習方案,分解課堂參與目標,限定時間予以完成。對于按時完成的同學,教師可以給予“語文標兵”之類的獎勵。沒有按時完成或者超額完成的同學,教師可以與其一起分析背后原因與成功經驗。引導學生通過改變語文學習的難度、數量等途徑,制定出符合自身實際的課堂參與時間表,督促自己提升課堂參與的效率。

“重方法”指的是學生在進行語文學習的過程中,教師應注意強化學生的學習注意力與投入度,引導其“手、眼、口、耳、心”多器官并用。以文中的關鍵句為突破口,引導自己帶入文章的情境。結合文章上下文的語義關聯,合理標點、科學分段、準確分義,按照“由少到多、由易到難、由段到篇、由始到終”的基本思路,在重點突破“難寫字、開頭句、終結句”的前提下,通過對賽、群賽、男女賽、師生賽、接背等途徑,激發學生參與課堂教學的積極性與主動性,提升課堂教學水平。

四、創新評價體系,激發學生參與課堂活動的內在熱情

良好的評價體系,能使學生明確學習目的,產生學習動機,使學生的情感迅速轉入教學目的所需要的境地。注意力也集中到語文學習決定要突破的重點、難點上,并能提高學習的有效性,幫助學生熟練地應用知識和形成技能,培養其獨立分析問題和解決問題的能力,給他們以美的享受和感染力。因此,教師在教學過程中,除了發揮名篇佳作本身的文意美外,還應通過建立契合學生心理需求的評價體系,幫助學生逐步樹立與自身能力基礎相適應的語文學習積累。引導學生在不斷的努力與學習中,收獲進步的成就感,為提升參與語文學習的長效性奠定心理基礎。

結語

課堂教學的方式,千變萬化,沒有一成不變的定法。其產生實效與時效的關鍵,就在于能否以導入理念為基點,因人制宜,因文制宜,因時制宜的融入課堂教學中。充分調動學生的學習積極性與主動性,轉移學生的興趣點,為學生語文素質提升奠定良好的基礎。

參考文獻:

[1]陳國強:《職業高中語文教法》,中國經濟出版社2012版

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