序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程管理沙盤實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】工程項目管理;沙盤模擬;教學改革

Project Management Sand Table Simulation Teaching Reform and Practice

LIU Wei-xing SHAO Xiao-shuang ZHANG You-jia

（School of Civil Engineering， Northeast Dianli University， Jilin Jilin 132012，China）

【Abstract】The experience of sand table simulation is a new type teaching mode， in view of the engineering project management course， this paper introduces the characteristics of the sand table simulation teaching model， sand table simulation for project management teaching organization and teaching content of system design， combining with teaching practice puts forward some Suggestions of teaching reform.

【Key words】Project management;Sand table simulation;Teaching reform

工程項目管理是工程管理專業的核心專業課程，具有較強的綜合性和實踐性，不僅涉及到工程管理專業土木技術、管理、經濟、法律四個平臺的學科基礎知識，同時還與工程項目從立項、招標到設計、施工、運行管理的建設周期各個環節緊密相關。為了適應現代工程項目對管理人才的要求，教學中不僅需要注重工程項目管理基本理論和基本方法的介紹，還需要在工程意識、工程實踐能力和綜合素質方面加強培養。傳統教學模式下，主要采用通過老師教、學生記的方式來學習工程項目管理的基本概念和基本理論，作為授課老師，在理論和觀念上也許駕輕就熟，但由于缺乏工程實踐經驗，所講的內容很難涉及具體的操作層面，因此，學生在學習過程中難免會感到枯燥乏味，難以學以致用。案例教學法在一定程度上激發了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析、解決問題的能力，但多數案例分析只是側重工程項目實施某一階段，或僅僅涉及個別知識點的應用，缺乏系統性和完整性，不利于所學知識的融會貫通。本文引入沙盤模擬方式，通過體驗式教學增強學生學習的積極性，提高學生綜合實踐能力，改善工程項目管理課程的教學效果。

1 工程項目管理沙盤模擬教學特點

沙盤模擬是20世紀50年代由軍事沙盤演化而來，是一種突出直接參與及體驗式的教學方式[1]。工程項目管理沙盤模擬教學的特點是運用沙盤推演的方式，模擬工程管理從立項到組織實施到竣工驗收各階段，不同工作崗位的工作內容和任務。相比于傳統的理論教學與案例教學模式，沙盤模擬教學方式具有以下特點[2]：

1.1 變被動學習為主動學習

沙盤模擬通過模擬項目立項、招投標、合同簽訂、項目實施、項目驗收等各不同階段的決策和實施過程，學生作為項目主體，依照角色參與到工作分解、制定計劃、材料采購、勞務安排、組織施工和財務結算、合同管理等一系列業務中，真正體會工程項目管理的全過程。在體驗式教學中學生結合具體問題主動思考，極大的激發了學習熱情，變被動學習為主動學習。

1.2 注重知識綜合和能力培養

沙盤模擬涵蓋工程項目管理的整個過程，內容涉及多門專業課程專業知識，包括建筑工程項目生產管理、采購管理、財務管理等多方面內容。學生在模擬決策過程中，需要將以前多門學科的理論知識綜合運用到工程項目管理過程中，在綜合運用所學知識基礎上培養分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力，并且站在工程決策者的角度來系統思考，培養學生的工程意識。

1.3 有助于培養學生團隊協作精神

工程項目管理過程是一個復雜的系統工程，項目實施過程中需要不同部門相互配合，沙盤模擬過程中學生扮演著不同角色，當工程中出現矛盾和分歧時，需要項目成員間相互配合，通過溝通和團隊協作來解決問題，實現項目目標。沙盤模擬方式既可以鍛煉學生的溝通能力，又使其在意見從分歧到統一的過程中學習到團隊協作精神。

2 工程項目管理沙盤模擬教學模式設計

2.1 沙盤模擬教學組織

工程項目管理沙盤模擬教學組織包括三個階段，分別是教學準備、實施模擬教學及模擬結果評價[3]。

2.1.1 教學準備階段

教學準備階段的主要工作是人員分組和任務描述，通常情況下，將學生分成若干組，每個小組5人左右。每個學生在模擬中扮演不同角色，每人都有各自的崗位職責和工作范圍，成員間通過信息交流，協作配合來共同完成給定任務。要做好沙盤模擬，需要提前設計好模擬任務及背景，模擬任務應貫穿整個項目建設過程。如立項階段要在沙盤中給定立項所需的資源、地質條件、氣候等信息，為了發揮學生主動性，還可以讓學生自主收集部分信息，提前布置給學生來完成。通過適當分組，合理設計沙盤模擬的任務，為后序的模擬競爭做好鋪墊。

2.1.2 實施模擬教學

按照給定的項目任務，各個小組模擬項目建設過程中的立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段的不同任務，小組成員相互協作，以階段成果為載體，提出合理的決策方案。如施工階段，小組成員可以分成項目經理、財務經理、經營經理、生產經理和采購經理，依據施工圖紙簽訂施工合同、準備所需物資、施工平面圖，遇到問題及時溝通，真實體驗工程項目管理者在市場中的決策過程。為了提高模擬效果，教師在模擬過程中可以扮演立項審批部門、招標方、銀行、業主等外部角色，并根據項目實施情況變更外部參數或環境，為項目小組提出新的問題。

2.1.3 模擬結果評價

根據不同項目小組在沙盤模擬中的表現給出評價，每個小組先要對本組模擬中的表現進行總結，認真領會如何將所學專業知識應用到專業實踐中。教師對小組的策劃和執行結果進行點評，重點是考察學生在知識、能力和素質三個方面的表現，對于學生表現突出的地方，應及時給予肯定，對于表現不理想的地方，也應以鼓勵方式為主，并幫助學生分析原因，找到問題根源。通過沙盤模擬來激發學生學習熱情，積極探索和學習專業知識。

2.2 工程項目管理沙盤模擬教學內容系統設計

沙盤模擬為工程項目管理課程教學的實訓內容，因此模擬內容要緊密聯系課程教學，由于該課程為專業核心課程，相關的前期課程包括工程施工、工程概預算、工程合同管理等，考慮到我校工程項目管理側重為輸電工程項目，因此將工程項目管理課程放在第7學期來開設，共56學時，工程項目管理沙盤模擬內容系統設計如表1所示。沙盤模擬的內容包括項目立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段內容[4]，每個階段的沙盤模擬教學2～4學時，從教學目標上看每個階段的模擬都涉及知識、能力和素質的培養，每個階段的成果體現了策劃和結果。沙盤模擬中學生需要考慮如何保證項目質量、進度和成本目標，如何協調業主、承包商、設計單位、監理單位、材料供應商等之間的關系，教師在此過程中引導學生解決這些在現實中經常遇到的問題，最終加深學生對與理論知識如何實踐應用的理解，從而達到培養學生綜合素質和能力的目的。

表1 工程項目管理沙盤模擬內容系統設計

3 工程項目管理沙盤模擬實施與建議

依據上述項目管理沙盤模擬的系統設計，在我校工程管理專業近兩屆學生的工程項目管理課程教學中進行了實踐，采用設計好的沙盤教具，以及夢龍項目管理軟件、廣聯達電力工程造價軟件，開展了沙盤模擬實踐教學，作為課堂教學的補充。從學生反饋信息來看，此類實踐性的教學方式使本專業在校學生初步掌握了工程項目全生命周期的知識和管理技能，有利于提高學生的溝通能力、協作能力和動手能力，促進在校學生盡早的進入職業角色。由于這種學習方式是通過管理互動的方式進行，具有創新性、趣味性、綜合性及相應的挑戰性，深受學生歡迎。總結近兩年的教學實踐，還需要在以下方面進行改進：

3.1 改進沙盤教學設施

一方面豐富現有案例資源，包括沙盤模擬中所需的工程圖紙、定額、設計標準和規范等，尤其是更新典型的電力工程資料（變電工程和輸電線路工程），以保證與當前的實際工程相一致;另一方面，加強實驗室的建設，包括計算機、投影儀、網絡設備，及時升級廣聯達沙盤模擬軟件，采用BIM信息門戶技術構建沙盤模擬平臺。

3.2 注重師資培養和建設

實施沙盤模擬教學對指導教師提出了更高要求，指導教師不僅需要具有扎實的專業理論基礎和實踐操作能力，同時還需對整個模擬過程能進行全方位的把握，這對教師提出了更高的要求。由此看出，選派專業教師到企業參加實踐培訓，加強師資隊伍建設是沙盤模擬教學的重要保障。

3.3 加強校企合作

沙盤模擬的核心意義在于為學生提供項目管理的虛擬環境，為今后走向工程崗位打下了良好的基礎，全國高等院校項目管理沙盤模擬大賽已舉辦了四屆，廣聯達公司與各高校的合作不斷加深，為教學改革提供了更廣闊的平臺。

4 結語

沙盤模擬實踐教學是一種新的教學方式，能最大限度地調動學生的學習興趣，注重實戰技能和綜合素質的培養，充分展示了體驗式教學的魅力。本文對工程項目管理課程沙盤教學組織和教學內容進行了系統設計，結合近兩年的教學實踐，為工程項目管理沙盤模擬教學改革提出了建議。

【參考文獻】

[1]毛鵬.沙盤在工程項目管理課程教學中的應用[J].高等建筑教育，2012，21（03）：89-93.

[2]洪偉民.沙盤模擬與工程項目管理課程教學改革[J].廣西教育，2009，36：37-38.

篇(2)

關鍵詞：教育；課程開發；管理；BIM ；沙盤

中圖分類號： C40文獻標識碼： A

縱觀職校發展，謀求進取之路

在《高職教育改革與山東科技職業學院創新實踐》和董教授簡述的《人才培養模式創新與精品資源建設》中拉開了國家級骨干教師培訓的維幕，眾多教育者在學習和思索前進和發展的道路。

1.1高屋建瓴地分析了當前職業教育的形式,明確了職教事業的方向

通過分析職業教育的發展前景和創新模式，主要在“校企所共棲、產學研一體、職場化育人、國際化提升”方面明確了發展方向；以“先洗腦、再研討、做中學、抓根本”為經驗總結；

在探討職業教育和項目管理發展過程中，創新之處耳目一新；專家闡述中國特色的高等職業教育橫跨了高等教育和職業教育兩大領域，為廣大適齡青年提供學習并掌握就業技能的機會，對中國高等教育從精英教育階段進入大眾化教育階段起了決定性作用。尤其是關于職業教育的“金剛經”和很多成功做法及獨到見解，對于我這樣一個半路出家的企業工作者，從教經驗較少，吸取專家教育經驗與自身實踐能力相結合，對提高教學水平和培養職業型人才無疑是“云梯”之效，為發揮教師紐帶作用，將產業鏈和教學鏈很好結合提供了前進方向。

1.2角色轉變，為提高職教教學質量打基礎

坐在會議室的那一刻起，意味著角色的轉變，吸收新的教育教學思想和專業技能，用新知識新技能來提高自已的學識水平，在通過“高職教育人才培養定位，高職教育現狀與存在的問題，人才培養模式創新，山東科技職業學院模式創新典型案例”等學習后，初步建立了職業教育的框架，同時也樹立了職業教育的探索信念，對于一個以“能源”為主的院校，如何發展建筑專業的職業教育，確實是值得思考的問題，西北地區建筑業高速發展，教育事業發展的步伐跟不上節奏，新觀念給我們學校增加新的血液，在學習先進的同時，我們更多的思考是如何順利轉型。

1.3教學理論及時更新，滿足了教師對學習新方法的渴望

用“理實一體化”、“產學研教學”等現代職業教育理論和方法；堅持以“以能力為本位，以學生為中心，以就業為向導”的指導思想。為以后大力改革課程結構、革新教學方法、更新育人觀念，把發展學生能力作為目標做好準備。作為職業學校，引導學生自主自立，提高主觀能動性；通過開展綜合素質教育和賞識教育，同時以優秀示范帶動后進，整體提高學生的技能水平的設想。在新職教形式下，須教師與學生同步前行。

BIM軟件推廣應用，為項目管理導航

BIM軟件介紹和應用領域及其發展前景

BIM系列軟件主要介紹了對企業誠信管理和工程信息管理方面的內容，主要是招投標管理和招標方面的程序和軟件應用，個人以為重要的是還是引導學生如何使用軟件系統管理項目運作，培養他們的團隊精神和協作意識，從而提升BIM的內涵；結合多方觀點深入闡述BIM的概念,并得出BIM既是模型結果也是過程的概論;同時,總結歸納出BIM的幾個內涵要素——包括BIM的信息載體(多維參數模型)、BIM的實現手段(BIM軟件)、基于BIM的分析應用及BIM的生命力(整個項目周期)——深入分析BIM的內涵意義;其更多的價值在于應用與實踐，指導實踐，普及到企業的項目管理是他最終的價值趨向。

挑戰沙盤游戲，細化管理

在首次與沙盤游戲親密接觸中，收獲更多的是在游戲中回到了施工現場，對整個工程的運作都能那么真實浮現，把大的實體影塑到游戲當中，在凝聚力中找到了細化管理的亮點。

   本次體驗課程是以小組為單位的，考驗個人能力的同時，也驗證了我們的團隊協作能力。沙盤就是模擬工程，從不同的角色，對這個工程進行前期策劃與后期執行，全過程將整個施工組織規則化，系統化、桌面化。項目經理負責指揮、控制和協調項目組成員按照進程表完成項目；財務經理負責資金管理和操作、資金帳目管理、負責盈虧分析；經營經理負責勞務結算、甲方報量、成本核算和分析、洽商變更；生產經理負責進度計劃編制、資源需用計劃、施工操作；采購經理負責材料采購、庫房管理、材料發放、材料核算。游戲到最后，再次感受到在現場追求效益與配合不利所構成的壓力綜合體，同時也開始思考學生在沒有現場經歷的條件下，如何讓他們在游戲課程中更貼近工程管理和工作崗位的問題。

綠色建筑理念，結構質地引領未來

適應國策，發展綠色、注重節流與開源并重

從綠色建筑的發展，開源、節流結合實例引入當代比較前沿，比較實用的建筑節能施工方法及建筑節能的相關材料和技術，看到了社會環境對節能和綠色建筑的呼喚，看到了人們對低碳生活的向往。

從為了滿足建筑的衛生條件、熱舒適度、光環境、低噪聲的功能要求，我們有了新的理念，對待現有能源我們有兩種理念“Saving”和“Efficiency”，即減少用量提高功效；如：現在用的太陽能和淺層地熱能就是典型的可再生能源，根據本人居住地特點，寧夏銀川屬于西北比較干燥的城市，常年日照充足，受季風氣候影響，當地對風能和太陽能的開發是典型的可再生能源，大部分的居民使用太陽能熱水器，可見可再生能源有很大的地區優勢和開發潛力，同時也可以保護地球持續適應人類生存。

在考慮持續發展的同時，我們不得不驚嘆人類的智慧，可以將屬于自然的能源，利用物理理念，化學理念，建筑結構設計理念，電子技術等多種方式變成可以利用的能源，采用了軟件分析的方法不斷嘗試得到了今天的成果，開發了新型節能技術和新的節能材料，解決了諸多建筑因通風、采光、日照等方面的問題，合理的設計建筑結構和建筑布置，例如：風壓和熱壓作用下的通風技術、光電玻璃和low-e玻璃、隔音通風器、保溫墻體、立體綠化、種植屋面等新建筑技術和建筑格局的不斷涌現。未來綠色為建筑將是開源與節流的綜合體。

建筑砼時代，質輕耐久，注重節能

川流不息的城市，棟棟大樓高聳豎起，交通車水馬龍，一片繁華，但是這些離不開砼的功勞，砼的發展史經歷了鋼筋混凝土時代，預應力砼時代，和今天介紹的高性能耐久性砼時代。

我們穿越了混凝土的過往、當代、未來，目睹當今的先進技術和存在問題、憧憬未來發展，高性能砼的核心是其耐久性提高，泵送砼的泵送高度提高，礦渣及粉煤灰摻入及其應用，在高層、大跨、海上、公路等各個領域的應用；砼的耐久性，影響最大的是水泥，雖然存在裂縫，早期裂紋等問題，但是隨著建筑結構向大跨高層發展，為縮小結構斷面，減輕結構自重，發展輕質、高強、節能的輕混凝土已經是一種趨勢。

混凝土的不斷改進，耐久性和強度不斷提高，為建筑結構的穩定性提供了可靠保證，也為空間建設提供大力支持，同時為安全、節能、環保，舒適提供了平臺，以越來越強的軀體保衛了當代建筑的宏偉壯觀。

總結

培訓是短暫的，可我們教育教學的路是漫長的，時代前進的步伐要求我們需要快馬加鞭前行，追趕我們日新月異、變幻莫測的時代，在教育的滾滾長流中，理念提升，方法改進，吸取了一點經驗微不足道，最重要的是選擇適合我們學生，適合地區發展方向的教學方式和管理理念，是先進的技術，更新巨變的規范和法則？還是“BIM”, “沙盤”或者“超級繪圖王”？明日又會被哪個更先進的所取代？我們學生究竟要走向何方？我們的學校發展靠什么？是我們每個教育者考慮、實施、改進的問題，讓我們努力去追尋時代步伐，去營造管理亮點！

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞 能力本位教育模式 工程造價 實踐教學體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048

Research and Practice on Practical Teaching System of

Project Cost Specialty Based on CBE Mode

LIU Hongbo

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；

Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.

Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system

2001年，教育部下發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，指出“實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的創造精神與實踐能力具有特殊作用?！雹俟こ淘靸r專業涉及到土木工程技術、管理學、經濟學等多個學科領域，工作性質強調可操作性。交叉性和實操性決定該專業的實踐教學在專業教學中占據舉足輕重的地位。因此，構建完善、科學的工程造價專業實踐教學體系，提高學生實際操作能力，成為專業培養目標的關鍵所在。

1 CBE模式簡介

CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養為中心的教育教學體系”。該教學模式是美國休斯頓大學，以著名心理學家布魯姆的“掌握性學習”、杜威的“從做中學”和斯金納的程序化學習思想為理論基礎，開發出的一種新型教學模式。

CBE模式的幾個特點：（1）教學目的：使受教育者掌握某一種職業或崗位所必須具備的綜合職業能力，包括知識領域（與本職相關的知識）、態度領域（動機、動力、情感）、經驗領域（活動、實踐）、反饋領域（評估、評價）四個基本方面；（2）教學方法：按照積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調原則和低錯誤率原則，采用程序學習的教學方法，依據標準參照測驗（Criterion Reference Test）明確規定教學需要達到的成就標準、需要完成的工作任務，并制定相應的評價方法和評價指標；（3）教學主體：教師是導師（Instructor），學習管理者（Learning Manager），“教師不能替學生去學習，因為學習是個人的事，但教師可以利用策略促進學生的學習”，②強調受教育者的主體性和學習的主動性，“學”重于“教” “從做中學”；（4）教學計劃：教學計劃制定的過程包括：市場調研（人才需求分析、人才品質分析、專業設置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項技能的數量、關系）――模塊化學習包（相應的、能使學習者掌握各項專業技能的學習內容和參考資料）。

能力本位教育是社會對工程造價專業教育的本質要求?，F代社會對工程造價專業人才的要求是具有動態的專業技能結構，而檢驗這種能力的標準就是社會實踐。專業技能的培養是工程造價專業實踐教學的基本點和出發點。工程造價專業的能力培養目標是：獲得有關工程造價實際工作所需的基本訓練，具有工程建設項目全壽命周期各階段工程造價管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預算等工程各階段造價文件，具有 “互聯網+造價”時代的專業創新精神。因此，能力本位教育是社會進步和發展對工程造價專業教育的本質要求，也是工程造價專業教育適應時展和社會需要的根本保證。

2 工程造價專業實踐教學的內容構成

借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標準體系，我國注冊造價工程師（注冊咨詢工程師、注冊資產評估師）的職業能力包括：基本能力、核心能力、發展能力三個層次。③

基本能力：這種能力通常是為注冊造價工程師的執業行為提供一個基礎平臺，一般包括工程技術、工程經濟、工程管理、工程法律四個平臺。

核心能力：是在基本能力的基礎上建立起來的，包括縱橫兩個維度，縱向維度（時間維度）即工程壽命周期各階段工程造價文件編制，橫向維度（專業維度）即九大專業（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價文件編制。

發展能力：是在基本能力和核心能力的基礎上進行拓展。

圖1 工程造價專業實踐教學體系圖

據此將實踐教學體系分為基礎性實踐、專業性實踐和社會性實踐三個部分（見圖1）?；A性實踐是圍繞基本能力開展的實踐環節，主要包括四大基礎平臺課程課程設計（實驗）和專業認識實習。專業性實踐是圍繞核心能力展開的實踐環節，主要包括各專業造價造價課程設計和各階段造價課程設計。社會性實踐主要圍繞發展能力展開的實踐環節，包括畢業設計、畢業實習、執業資格考試和社會競賽。

上述實踐能力培養中，每一個實踐教學階段都要有相應的實踐教學大綱、實踐教學任務書、學生成績評定表、實踐教學安排進度表以及實踐經費保證計劃，以保證實踐教學的質量。④

3 CBE模式下工程造價專業實踐教學體系的構建

3.1 以能力培養為目標確立實踐教學體系

針對工程造價行業特點，運用CBE理論，既強調工程造價專業就業的精準性，又重視工程造價專業技能的寬泛性，以注冊造價師、注冊咨詢師、注冊資產評估師等職業群體為對象，編制職業能力需求表。在此基礎上，結合現有的工程造價專業課程體系，進行課程體系優化，使能力需求與課程設置相符合。緊密結合社會發展，適應“互聯網+”時代和行業規范變化對工程造價行業的新要求。使課程設置以及課程內容適應信息化和社會化的要求，加大學生的軟件操作能力和規范執行能力。工程造價專業必須樹立“互聯網+造價”的新理念，打造精通“互聯網+造價”技術，適應“經濟新常態”需要的，具有時代創新精神的信息化工程造價人才。構建以能力化為基礎、信息化為背景的實踐教學體系，突出以BIM技術為核心的“互聯網+造價”技術的核心地位。

3.2 以社會需求為導向設置實踐課程

按照工程造價專業的培養目標，對理論教學和實踐教學進行有效的融合，構建符合信息化時代要求的工程造價專業實踐教學內容，突出實踐體系設計的信息化，按基礎性實踐、專業性實踐和社會性實3個階梯循序漸進安排實踐教學。強化實踐案例教學，理論與實操緊密結合，師生共同點評，提高學生將知識轉化為生產崗位實際操作的能力。工程造價專業的課程設置應緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會需求為導向，建立課程設置評價指標體系，進行課程篩選。課程評價指標體系的建立要緊緊依靠社會人才需求調查和畢業生就業反饋分析，同時引入行業及政府部門人員進行第三方評審。在此基礎上對現有實踐課程進行優化配置。

3.3 以產學合作機制建設實習基地

實習基地的拓展為實踐教學提供堅實的物質基礎和硬環境，是實踐教學的物質載體，包括校內外兩個方面。

（1）建設高水平的工程造價實訓基地。為進一步推進校企深度融合，充分實現資源共享和優勢互補，提高學生的職業能力，實施以能力培養為中心的教學模式，推進學校人才培養模式改革，不斷提高教育教學質量，廣聯達軟件股份有限公司和鄭州航空工業學院土木建筑工程學院達成校企合作意向，在實訓室建設合作項目，授課培訓，認證培訓中心、校企合作實踐教學基地，校園活動以及師資聯盟等項目開展合作，建立校企合作關系，共同建設鄭州航空工業管理學院工程造價實訓室――“工程造價實訓基地”、“工程項目管理沙盤模擬實訓室”。

（2）強化校企合作機制。一方面通過與相關企業簽訂長期合作辦學協議，建立穩定的工程造價專業實習、實訓基地，產學合作共建單位負責安排學生進行生產實習、頂崗實習和畢業實習，并配備專人指導學生實踐，現場解決學生實踐中碰到的難題。另一方面，依據教學、實踐和就業三位一體的要求，按照《學生自主聯系外出畢業設計（實習）的管理規定》，充分調動家長和學生的積極性和主動性，引導學生將實習單位的選擇與就業單位的選擇有機融合起來。

3.4 以“雙師型”師資培養師資隊伍

“雙師型”教師的基本內涵有兩點，一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是教師既能擔任教師，也能擔任專業技術人員。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。⑤

“雙師型”師資是進行應用型人才培養的關鍵，是反映實踐教學水平的一個重要指標。“雙師型”師資的建設，可以采用“走出去”和“請進來”兩種形式?！白叱鋈ァ本褪且劳性恨k的工程咨詢公司和正在進行的新校區建設，把工程造價專業的教師送到相關的建設項目上進行鍛煉，讓年輕教師在實踐中得到成長；鼓勵專業教師通過參加有關的社會培訓和學術交流，獲取有關的執業資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會資源，提高其信息化能力。“請進來”就是從有關工程造價的企事業單位和政府機關聘請一批行業領軍人員和管理人員，通過開展講座、授課等靈活的形式，將工程造價行業中出現的新動態及時傳播到學生和教師中，使工程造價專業的教學緊跟時代步伐，體現時代特點，從而促進學生的學習積極性和老師知識結構的更新。

3.5 以制度建設完善管理機制

依托現有的實驗室機構，成立統一協調的實踐教學管理組織機構，落實管理人員和責任機制；對現有的有關規章制度和教學文件進行清理，引入社會專家進行座談，優化相關實踐教學管理制度和文件；從而形成完善、科學、嚴密的實踐教學組織和制度的保障。

在實踐教學過程中，評價體系的建立至關重要，要結合不同實踐類型和目標，采用靈活多樣的形式，建（下轉第135頁）（上接第101頁）立全過程的質量管控機制，實現對實踐教學的動態監控。如基礎性實踐環節采取“平時+筆試+操作”、創新性實踐環節采取“作品+報告+答辯”、社會實踐環節采取“目標+環節+報告+答辯”的考核方式。⑥

3.6 以執業資格培訓和職業技能大賽提高學生發展能力

自2003年起，土木建筑工程學院一直是河南省建設廳指定的河南省工程造價人才培訓基地，常年開展造價員、造價師的培訓工作，每年的社會培訓量在500人左右，在河南省工程造價領域具有較大的知名度和影響力。同時，依托土木建筑工程學院和學校的繼續教育學院設立專門的工程建設類職業教育的機構――鄭航工程建設職業教育培訓中心進行職業教育服務。

積極參加一年一度的全國性工程造價領域的技能大賽，包括“全國高等院校學生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國高等院校廣聯達杯軟件算量大賽”和“全國高等院校廣聯達杯工程項目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強了學生學習的熱情和主動性，一方面擴大了學校的知名度，充分展示了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”課程教學模式的改革成果。

4 總結

工程造價專業是一個實踐性很強的專業，只有立足行業特點和社會發展，符合教育運行規律，依托校內外兩種資源，構建校內外兩種實踐，持續對專業實踐模式進行有效調整，才能使工程造價專業教育充滿時代性和創新性，使人才適應經濟新常態和“互聯網+造價”的需要。而建設以CBE為導向的工程造價專業實踐教學體系正是實現上述時代社會需求的重要方法和途徑，也是工程造價專業教學體系創新的重要組成部分。

基金項目：鄭州航空工業管理學院教育教學科學研究基金項目（zhjy13-38）河南省科技攻關項目（112102310633）；河南省政府決策研究招標課題（2011B790）

注釋

① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學體系構建探索[J].中國農機化，2012（4）：205-207.

② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.

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