序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談工業(yè)設計實踐教學創(chuàng)新范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談工業(yè)設計實踐教學創(chuàng)新:工業(yè)設計學生創(chuàng)新能力提升方法研究

【摘要】本文將工業(yè)設計競賽作為提升學生創(chuàng)新能力的重要方法，通過對工業(yè)設計學科競賽的研究與分析，充分認識設計競賽與設計教學的關(guān)系，提出將設計競賽應用于設計實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的注意事項，從而更好的提高學生的學習積極性，最大限度的提升學生的創(chuàng)新設計能力。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設計；設計競賽；創(chuàng)新能力

0前言

當今，我國工業(yè)設計教育體系逐漸趨于完善，設計競賽越來越受到設計教育界的重視。每年舉辦的國際性工業(yè)設計競賽有10余項，如德國紅點獎、IF獎、臺灣光寶、國內(nèi)的紅星獎、紅棉獎等，另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專題設計競賽更是不計其數(shù)。在這種背景下，如何借助工業(yè)設計學科競賽，探索出有效提升學生創(chuàng)新能力的方法是當前設計教育領(lǐng)域面臨的新課題。作為一種新生的市場產(chǎn)物，設計競賽傳達了市場與企業(yè)的呼聲，為工業(yè)設計教學實踐提出了新的教學手段。目前在國內(nèi)一些院校的課程設置中，已經(jīng)開始將設計競賽應用在教學環(huán)節(jié)中,但必須看到競賽所注重的與設計教育所教授的領(lǐng)域還是存在著一定的差異。很多學校為了追求高獲獎率，在教學過程中以競賽作為主要設計課程內(nèi)容，不分主次地參加設計競賽。雖然它既可以在短時間內(nèi)提高學校的知名度，亦可為學生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本，但從設計教育的整體過程來看，它并不能完全取代設計教育教學內(nèi)容更。同時，我們也必須看到，設計競賽其在工業(yè)設計專業(yè)教學中的應用還不是十分系統(tǒng)，至今還未形成有效利用設計學科競賽提升學生創(chuàng)新能力的模式與方法。因此，本文主要目的是通過對工業(yè)設計學科競賽的研究與分析，充分認識設計競賽與設計教學的關(guān)系，總結(jié)出將設計競賽應用于設計實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的方法，提高學生的學習積極性，最大限度的提升學生的創(chuàng)新設計能力。

1理順設計競賽與設計教育之間的關(guān)系，調(diào)整相應教學內(nèi)容與方法

從全局的角度來講，設計教學與設計競賽的目的是一種整體與局部的關(guān)系。工業(yè)設計教育提倡的是對工業(yè)設計整體的認識和系統(tǒng)學習，而設計競賽只是針對某類產(chǎn)品或某個主題的設計結(jié)果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎項，僅僅突出設計競賽所需要的內(nèi)容展開教學，偏廢設計基礎能力的培養(yǎng)，勢必將影響工業(yè)設計教育體系的完整性。設計競賽與設計教學存在著很多共性的，不論設計教育還是設計競賽它們最終的設計指向都是社會需求的考驗。設計競賽就像是設計需求的一個風向標。如果教師能夠分析設計競賽中一些隱含的市場信息，適時調(diào)整教學內(nèi)容，設立專項的研究課題，就會使設計競賽對工業(yè)設計教育的推動作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關(guān)系，進行合理的協(xié)調(diào)處理，找到合適的平衡點是十分重要的。

2根據(jù)學生的學習進程和心態(tài)合理安排設計競賽時間

在合適的時間組織學生參與合適的競賽是一個關(guān)鍵性問題。通常來講，工業(yè)設計專業(yè)的學生大學二年級上學期就進入了產(chǎn)品設計階段，但這個階段的學生并不適合參與工業(yè)設計競賽，大學二年級上半學期正是完成對工業(yè)設計程序初步認識和基本設計思維形成的階段，學生在這個階段還不能夠以工業(yè)設計語言來表述設計的想法，他們的技術(shù)基礎知識和表現(xiàn)能力還很不完備，盲目參加競賽會打亂設計學習的正常進程。同時低年級學生對獲獎與否也還沒有一個成熟的心態(tài)，一個成功或失敗的結(jié)果很可能會讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學生進一步完成全部的設計教育。因而設計競賽可以從二年級下半學期或三年級開始，這時學生已經(jīng)了解了較為完整的設計程序并且具備了表達設計思想的表現(xiàn)能力，正處在設計的深化與擴展階段。參加設計競賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運用所學知識，盡快了解市場和設計領(lǐng)域主導潮流，而且也便于他們了解全國范圍內(nèi)同場競技的設計對手，提高創(chuàng)新能力力。

3有區(qū)別地選擇設計競賽內(nèi)容，有針對性地指導設計過程

工業(yè)設計競賽總體上可分為概念類型、主題類型及實踐類型三種類型。在將設計競賽導入教學中，要對設計競賽的內(nèi)容進行充分的篩選工作，做到“有區(qū)別地選擇設計競賽內(nèi)容，有針對性地指導設計過程”。在校學生適度參加設計競賽在一定程度上對學生的發(fā)展是有利的，但如果參與次數(shù)過多，競賽類別及內(nèi)容不加以選擇，不但會影響學校正常的教學工作，而且學生也容易受到設計競賽的局限，造成實際的設計內(nèi)容與設計競賽等同的假象。因而，教師需要協(xié)助學生選擇參加設計競賽，這一點尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設計競賽形式，而且要能把握設計教學與設計實踐的平衡點，合理而充分的利用設計競賽。

4設計競賽在我校工業(yè)設計教學中的應用情況及成果

我校工業(yè)設計專業(yè)教師首先對不同類型的競賽進行綜合選擇，每個年級、不同的時間段，參加競賽各有側(cè)重。對于大二、大三年級上半學期階段的學生，側(cè)重參加概念及主題類型的設計競賽，對于大三下班半學期及大四學生，則側(cè)重參加實踐類型的設計競賽。教師根據(jù)實際情況，將每年準備參加的工業(yè)設計競賽按照舉行時間順序進行排序，最終確定當年需參加的競賽。隨后將所選設計競賽與教學環(huán)節(jié)相對接，在課程時間、課程內(nèi)容方面進行融合。對于與課程內(nèi)容結(jié)合有一定距離的設計競賽，果斷進行調(diào)整。在競賽導入到進行到一定階段之后，教師對學生的參賽作品及獲獎作品進行匯總總結(jié)，建立工業(yè)設計競賽資料庫。通過分析不同類型的設計競賽及競賽獲獎作品，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗及獲獎規(guī)律，為學生日后參加相關(guān)競賽提供可以借鑒的資料。自從將工業(yè)設計競賽導入到在日常教學中，我校成績斐然。到2015年截至，已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國紅點工業(yè)設計競賽大獎，被紅點機構(gòu)評為亞太十佳大學之一，在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎”以及國內(nèi)多項競賽中我校學生也多次折桂。學生通過參與國際競賽不僅取得了國際的認可，也大大增強了學習的自信心。參與國際大賽的經(jīng)歷讓學生的設計經(jīng)驗與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高，用競賽的“知識面”輔助課堂的“知識點”，促進了工業(yè)設計專業(yè)教學的順利進行。目前，我校已將設計競賽引入到其他設計學科中，以促進學生專業(yè)素質(zhì)的提升。

作者：張峰 王薇薇 單位：浙江大學寧波理工學院 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院

淺談工業(yè)設計實踐教學創(chuàng)新:協(xié)同創(chuàng)新工業(yè)設計人才培養(yǎng)思考

摘要：工業(yè)設計是一種綜合性創(chuàng)新活動，需要具有協(xié)同創(chuàng)新能力的跨領(lǐng)域工業(yè)設計人才。文章闡述了工業(yè)設計協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和關(guān)鍵技術(shù)支撐，分析福建省工業(yè)設計高等教育快速發(fā)展所面臨的問題，提出跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新工業(yè)設計人才培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設計；協(xié)同創(chuàng)新；跨領(lǐng)域；融合

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，可持續(xù)發(fā)展的壓力日趨緊迫。來閩考察重要講話中，對福建省經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提出了建設“機制活、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富、生態(tài)美”新福建的要求，為我省經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展指明了方向。福建省委尤權(quán)書記指出：推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)優(yōu)”的必經(jīng)之路；只有加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，才能開創(chuàng)經(jīng)濟發(fā)展新局面[1]。工業(yè)設計與制造唇齒相依，設計強則創(chuàng)新強，設計創(chuàng)新上不去，制造業(yè)也不可能做強。創(chuàng)新型強省的目標就不可能實現(xiàn)。因此，工業(yè)設計創(chuàng)新是推動我省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效途徑，我省的工業(yè)設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)也應當適應新常態(tài)的新要求。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，工業(yè)設計創(chuàng)新過程的溝通和交流、模式與結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大的變革。設計師、制造商甚至于用戶可以依靠無處、無時不在的無線寬帶互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印和智能終端等先進的信息基礎設施，構(gòu)建高效的設計制造創(chuàng)新環(huán)境。工業(yè)設計的跨領(lǐng)域深度融合成為制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新動力，以創(chuàng)新設計為重要手段，促進引領(lǐng)創(chuàng)新制造、創(chuàng)新服務、創(chuàng)新品牌、創(chuàng)新價值[2]?？梢?，在新形勢下培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)能力的跨領(lǐng)域工業(yè)設計人才有特殊意義。

1跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新對工業(yè)設計師的要求

工業(yè)設計是一種跨領(lǐng)域綜合性創(chuàng)新活動，目的是為產(chǎn)品、過程、服務以及產(chǎn)品在整個生命周期中構(gòu)成的系統(tǒng)建立起多方面的品質(zhì)。工業(yè)設計協(xié)同的目的是打破各種資源之間的壁壘和邊界，通過人力、物力、財力、信息和過程的整合，加強系統(tǒng)內(nèi)部和外部的聯(lián)系、溝通、交流、合作，使各方的資源利用率最大化，高效地實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，對跨領(lǐng)域工業(yè)設計人才提出了更高的要求。一方面，工業(yè)設計師要不斷滿足人類個性化、多樣化需求。有跨領(lǐng)域的協(xié)同引領(lǐng)能力，就可以有效地鏈接技術(shù)和需求，利用技術(shù)和需求的相互作用將產(chǎn)品引領(lǐng)至滿足多樣的物質(zhì)需求和文化審美追求的高度。工業(yè)設計創(chuàng)新可以是基于某項新技術(shù)應用的產(chǎn)品創(chuàng)新，也可以是多項跨領(lǐng)域新技術(shù)應用的集成創(chuàng)新，還可以是基于產(chǎn)品服務的服務創(chuàng)新。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)時代，工業(yè)設計的綜合性創(chuàng)新不可能僅依靠個人或單一團隊，工業(yè)設計已發(fā)展成為全球網(wǎng)絡合作、多領(lǐng)域、多學科協(xié)同的創(chuàng)新活動。信息化促進了資源的開放與共享，使工業(yè)設計協(xié)同合作變得更及時、更有效率，這就要求工業(yè)設計師具有跨領(lǐng)域的信息處理能力。

2工業(yè)設計協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵技術(shù)支撐

上世紀70年代，由于數(shù)控技術(shù)的廣泛應用，制造業(yè)發(fā)展了適應集成、柔性和小批量、多樣化的設計要求，而本世紀大數(shù)據(jù)、云計算、智能制造、3D打印等技術(shù)的出現(xiàn)，進一步推動設計和制造相融合。工業(yè)設計發(fā)展了具有多學科知識相互交叉、設計和評價指標隱含、設計過程影響因素復雜多變等特征。為適應當今社會激烈的市場競爭，工業(yè)設計創(chuàng)新只有緊緊依靠跨領(lǐng)域協(xié)同合作，充分利用現(xiàn)有的通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及計算機技術(shù)，構(gòu)建一個能快速響應、多角色協(xié)同、多知識傳輸無障礙的工業(yè)設計網(wǎng)絡化協(xié)同的設計環(huán)境。其中，可分享的知識集聚是工業(yè)設計協(xié)同的目的和技術(shù)支撐。可分享的設計技術(shù)資源的整合和利用是協(xié)同創(chuàng)新的要素，也是對工業(yè)設計師的基本素質(zhì)和能力的要求。未來，工業(yè)設計的跨領(lǐng)域協(xié)同還需要共享和攻克以下基礎關(guān)鍵技術(shù)[3]。

2.1信息集成和知識共享

協(xié)同仿真技術(shù)，虛擬人仿真與人機工程評估，并行設計模塊技術(shù)，未見需求的識別與發(fā)現(xiàn)，六西格瑪設計與TRIZ的集成技術(shù)，基于KANO模型的個性化需求分類技術(shù)，基于QFD的個性化需求轉(zhuǎn)換技術(shù)等等。

2.2協(xié)同設計體驗檢測與消解

客戶選項與檢測技術(shù)，可用性工程，遠程用戶研究，面向客戶選項的模塊化產(chǎn)品構(gòu)型和信息系統(tǒng)，眼動與腦動研究，虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)等等。

2.3協(xié)同開發(fā)與管理

多級協(xié)同項目管理，IPPD產(chǎn)品開發(fā)管理模式，TRIZ與技術(shù)創(chuàng)新管理過程集成，個性化客戶需求管理體系等等。

2.4協(xié)同制造與配置

分布式虛擬設計制造集成平臺，并行產(chǎn)品工藝過程設計，同化開發(fā)系統(tǒng)構(gòu)建，基于MBD的集成式CAPP系統(tǒng)，交互式虛擬裝配評估技術(shù)等等。以上相關(guān)協(xié)同創(chuàng)新設計的基礎研究成果和應用，可以為工業(yè)設計協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的技術(shù)支撐。

3我省協(xié)同創(chuàng)新工業(yè)設計人才培養(yǎng)面臨的問題

由于工業(yè)設計是一門綜合性的學科，工業(yè)設計本科專業(yè)既可以從理工科考生中招生，也可以從文科加美術(shù)的考生中招生。近幾年福建省工業(yè)設計高等教育快速發(fā)展，大學的招生量逐年增加。據(jù)統(tǒng)計，我省已有十五所本科院校設置有工業(yè)設計或產(chǎn)品設計專業(yè)，加上已經(jīng)設置有工業(yè)設計類似專業(yè)的?？圃盒?，單從我省工業(yè)設計人才培養(yǎng)數(shù)量上看，能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。但是，我省院校在協(xié)同創(chuàng)新工業(yè)設計人才培養(yǎng)體系和專業(yè)定位仍然存在諸多困惑，院?，F(xiàn)有的學科組織架構(gòu)壁壘比較嚴重，缺乏交流，影響工業(yè)設計學科本身與計算機技術(shù)、機械制造、電子信息、新材料、管理等學科集成和融合。培養(yǎng)目標對于體現(xiàn)人才培養(yǎng)的綜合性，以及人才在工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新過程的引領(lǐng)作用不明確，導致專業(yè)課程體系設置單一化、片面化和雷同化。一些學校工業(yè)設計教育只是側(cè)重藝術(shù)設計，實質(zhì)性專業(yè)教學改革的研究不夠深入，忽視綜合素質(zhì)和學科集成能力的培養(yǎng)，使人才視野和綜合應用跨領(lǐng)域知識的能力有限。調(diào)研表明，我省各校工業(yè)設計專業(yè)辦學條件均有不足，教學實踐性環(huán)節(jié)欠缺，學生跨領(lǐng)域能力較弱。通識性、跨領(lǐng)域的工業(yè)設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還在初級探索階段，不能適應我省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的需要。當前從我省制造業(yè)企業(yè)和工業(yè)設計公司招不到合適的人才，而許多工業(yè)設計應屆畢業(yè)生改行從事其它專業(yè)的工作的現(xiàn)象，顯現(xiàn)我省綜合丨生工業(yè)設計人才供求之間的矛盾依然存在。同時，福建省工業(yè)設計職業(yè)繼續(xù)教育尚未充分開展。由于我省工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)化程度還比較低，如我省專業(yè)的工業(yè)設計公司約80余家，而上海、江蘇、浙江都在300家以上，廣東更是超過500家。而且，我省工業(yè)設計公司通常員工數(shù)都是在30人甚至10人以下的小微企業(yè)，且人才流動頻繁，跳槽現(xiàn)象比較嚴重。研發(fā)梯隊不穩(wěn)定，致使設計創(chuàng)新的速度慢和周期長。企業(yè)經(jīng)營困難，影響工業(yè)設計職業(yè)繼續(xù)教育的開展。跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新工業(yè)設計人才的缺乏，也致使我省工業(yè)設計公司的服務結(jié)構(gòu)也不合理。體現(xiàn)在服務于消費類輕工產(chǎn)品的工業(yè)設計公司居多，缺乏能夠服務于裝備制造、汽車、15舶、電子信息產(chǎn)品制造等裝備企業(yè)的工業(yè)設計公司，而恰恰是我省這些行業(yè)的工業(yè)設計創(chuàng)新能力還十分薄弱。如果工業(yè)設計服務業(yè)不能與裝備制造企業(yè)相融合，就拿不到大單，做不了大事業(yè)。因而，綜合的跨領(lǐng)域工業(yè)設計職業(yè)繼續(xù)教育和人才培養(yǎng)，就成為我省工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前我省工業(yè)設計公司的工業(yè)設計人才隊伍普遍比較年輕，學科教育背景有局限，缺乏實踐經(jīng)驗積累，缺乏對外交流。充分開展福建省工業(yè)設計職業(yè)繼續(xù)教育，改革高等學校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能突破工業(yè)設計師職業(yè)成長的并為我省工業(yè)設計的可持續(xù)發(fā)展提供人才基礎。

4對跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新工業(yè)設計人才培養(yǎng)的建議

工業(yè)設計是一門綜合的、知識交叉的學科，在對人才培養(yǎng)的客觀要求上，需要有跨學科綜合素質(zhì)和跨領(lǐng)域融合的創(chuàng)新實踐能力，要求具有的可分享的設計技術(shù)資源的整合和利用能力。企業(yè)不愿意吸納一個只會畫外觀設計圖，不了解結(jié)構(gòu)和工藝的工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生。為適應當今社會激烈的市場競爭，工業(yè)設計創(chuàng)新必須緊緊依靠跨領(lǐng)域協(xié)同合作，工業(yè)設計畢業(yè)生如果沒有跨領(lǐng)域的綜合知識和不擅長協(xié)同合作，難以擔當創(chuàng)新大任。人才是創(chuàng)新的首要因素，培養(yǎng)具跨領(lǐng)域協(xié)同能力的工業(yè)設計創(chuàng)新才也需要院校、政府、企業(yè)協(xié)同發(fā)力。在院校，工業(yè)設計既然是一門綜合的、知識交叉的學科，工業(yè)設計專業(yè)教學體系要加強與計算機技術(shù)、機械制造、電子信息、新材料、管理等學科跨領(lǐng)域的集成和融合。從內(nèi)容充實，方法更新、條件改善三個方面提升教學質(zhì)量，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓企業(yè)命題入課堂，讓專業(yè)實驗進企業(yè)。政府加大投人支持工業(yè)設計創(chuàng)新交流和競賽活動，推動院校工業(yè)設計專業(yè)教育改革，政策引導企業(yè)與院校加大聯(lián)合培養(yǎng)設計學工程碩士，鼓勵企業(yè)和各種社會辦學機構(gòu)開展工業(yè)設計繼續(xù)教育和職業(yè)培訓。建立工業(yè)設計師職稱資格評定制度和人才激厲力機制，政府補助鼓勵工業(yè)設計公司為制造企業(yè)提供基本的要素服務，以穩(wěn)定和擴大工業(yè)設計公司的專業(yè)人才隊伍。企業(yè)探索設立首席設計師制度，以引領(lǐng)壯大企業(yè)現(xiàn)有工業(yè)設計人才隊伍，使工業(yè)設計創(chuàng)新主體的制造企業(yè)和工業(yè)設計公司成為工業(yè)設計高端人才的搖籃。創(chuàng)新人才培養(yǎng)新動力，推動我省工業(yè)設計持續(xù)健康發(fā)展。

作者：盧健濤 單位：福州大學物理與信息工程學院

淺談工業(yè)設計實踐教學創(chuàng)新:工業(yè)設計概論課程的教學改革與創(chuàng)新

摘要：

工業(yè)設計概論作為工業(yè)設計專業(yè)的專業(yè)理論課，其教學方式方法的研究對課程的教學效果尤為重要。文章針對工業(yè)設計概論課程教學當下面臨的新挑戰(zhàn)進行分析、總結(jié)，就教學內(nèi)容、教學方法和課程作業(yè)三個方面的改革與創(chuàng)新提出探索性改進方案。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設計概論 教學改革 創(chuàng)新

工業(yè)設計概論作為工業(yè)設計本科教育的引導課程，承擔著協(xié)助學生塑造專業(yè)思維模式、培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、拓展學生專業(yè)視野的重要教學任務，在新的時代不斷面臨新的挑戰(zhàn)。教育者有必要根據(jù)近年來工業(yè)設計概論課程的教學實踐，總結(jié)課程教學正在面臨的新變化、新問題，通過尋找原有教學方式的不足，提出新的教學策略，使課程的教學內(nèi)容與教學方法在實踐中得到創(chuàng)新，以提高課程有效性和教學質(zhì)量。

一、工業(yè)設計概論課程面臨的新挑戰(zhàn)

1.課程教學對象出現(xiàn)變化

工業(yè)設計在專業(yè)劃分中從以前的文學轉(zhuǎn)向工學，因為大類合科的教學要求，很多剛剛?cè)雽W的大學新生對工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏興趣甚至抱有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，錯誤地認為工業(yè)設計是一門藝術(shù)型設計課程，需要有繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)能力。他們在剛剛接觸工業(yè)設計概論這門課時，表現(xiàn)出缺乏信心、學習不認真或積極性低下的特點，缺乏學習動力和興趣。

2.以往教學模式受到?jīng)_擊

隨著技術(shù)飛速發(fā)展，知識的獲取方式越來越便捷。工業(yè)設計概論作為一門理論基礎課，其以往的教師講學生聽的“填鴨式”教學模式已經(jīng)難以滿足學生的需求。教師按照教科書的內(nèi)容逐個講解知識點，內(nèi)容多且不容易記憶及理解，學生很難保持注意力高度集中，課程教學中也缺乏師生的互動和教學反饋，使課程更加顯得枯燥乏味，難以培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣。

3.時代對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提出更高要求

學生通過學習工業(yè)設計概論課程，培養(yǎng)自我創(chuàng)造力和科學的思維模式，是成為一名工業(yè)設計師的必要過程。工業(yè)設計概論課程教學內(nèi)容的平鋪直敘，不利于學生對知識點進行擴散式聯(lián)想。如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，是工業(yè)設計概論課程一個很重要的研究方向。

二、對工業(yè)設計概論教學創(chuàng)新的探索

1.教學內(nèi)容的改革

在規(guī)劃工業(yè)設計概論課程重點時，教師應根據(jù)學生特點，在教學內(nèi)容中重點突出區(qū)分機械設計、工業(yè)設計與藝術(shù)設計的專業(yè)特點，做到正確理解工業(yè)設計。教師應重點介紹大學四年的教學培養(yǎng)方案及相關(guān)課程設置，厘清課程之間的邏輯關(guān)系，明確前后課程的遞進式學習內(nèi)容和每門課程的重點，便于學生制訂自己未來的專業(yè)學習計劃，做到有目的地完成自己的學習目標。工業(yè)設計概論課程中也可以加入一些相關(guān)內(nèi)容的視頻，如中央財經(jīng)頻道的紀錄片《大設計》、日本娛樂節(jié)目《全能住宅改造王》等，不僅可以使枯燥的理論知識變得更加生動有趣、便于理解，也能提高學生對課程的學習興趣。

2.教學方法的創(chuàng)新

工業(yè)設計必須遵從設計的法則，在工業(yè)設計概論課程的教學方法上，教師也可以運用設計法則進行設計創(chuàng)新。為工業(yè)設計概論課程設計教學策略可以依據(jù)三個方面的設計法則①：引導手冊法則、意元集組法則、講故事法則，并結(jié)合線上網(wǎng)絡公開課與翻轉(zhuǎn)教學的方式，進行教學方法的創(chuàng)新，使工業(yè)設計概論課程更加豐富。引導手冊是一種利用已有的知識幫助人們理解新信息的教學技巧?；诠I(yè)設計概論課程的特點，引導學生了解新的知識，可以運用說明型引導手冊（圖1）；加深學生對知識的理解，可以運用比較型引導手冊（圖2），如在講解工業(yè)設計簡史時應用比較型引導手冊。意元集組是一種把不同的信息集結(jié)或歸納成模塊和單元，便于人們對信息進行解讀和記憶的技巧。工業(yè)設計概論課程的知識內(nèi)容非常多，但深入性不夠，不便于學生學習過程中的記憶。教師可以在課件中體現(xiàn)知識的模塊化信息，改變以往的編號形式，做到知識內(nèi)容圖形可視化，加強學生的理解和記憶（圖3）。講故事法則是通過講故事的人與觀眾的互動，創(chuàng)造出意象、情緒，從而實現(xiàn)對故事的理解。如，與知識相關(guān)的視頻多以故事陳述的方式體現(xiàn)。在工業(yè)設計概論課程教學中，教師可以把生活情景融入知識點講解，激發(fā)學生的情感，便于學生更好地理解知識。如，講解優(yōu)化設計，教師可以帶領(lǐng)學生回憶大學日常生活的一天，通過了解由于生活中的不便利而發(fā)生的小故事，提出優(yōu)化生活日用產(chǎn)品的重要性，這樣學生不僅能理解優(yōu)化設計的概念，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3.課程作業(yè)的實踐體驗

改革后的工業(yè)設計概論課程作業(yè)是教師提出問題，讓學生以小組的形式課下收集、整理資料，通過討論，以ppt的形式上講臺表達對問題的理解、對問題的創(chuàng)新性想法。教師以學生的姿態(tài)與學生對小組作業(yè)進行討論，并進行總結(jié)和提出改進意見。這樣的作業(yè)設計既鍛煉了學生歸納總結(jié)的能力，也加強了學生對知識的把握和理解，最重要的是加強了教師與學生間的教與學的體驗，大大提高了學生的學習熱情和積極性。

結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)革新的雙重推動下，中國工業(yè)設計在未來仍將保持高速發(fā)展。工業(yè)設計教育的基本任務必將經(jīng)歷從傳道授業(yè)解惑向培養(yǎng)具有前瞻性的開拓型人才的嬗變。在這一過程中，工業(yè)設計概論課程必須通過持續(xù)性地更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與優(yōu)化課程作業(yè)設計等，緊扣時代的脈搏，重點突出自身前瞻性與綜合性的特點，以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣為抓手，塑造學生的基本專業(yè)思維模式，為工業(yè)設計后續(xù)教學的開展打下堅實的基礎。

作者：張彬彬 萬彥 單位：中國地質(zhì)大學機械與電子信息工程學院

淺談工業(yè)設計實踐教學創(chuàng)新:工業(yè)設計創(chuàng)新與發(fā)展路徑

【摘要】進入21世紀以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，市場競爭逐漸加劇。與此同時，人們的生活水平的提升，促使人們對產(chǎn)品的質(zhì)量要求逐漸增高。如此一來，就需要企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量得到有效的保障。鑒于此，企業(yè)就需要加強產(chǎn)品設計創(chuàng)新，促使自身的產(chǎn)品能夠吸引人們的注意力，促使自身產(chǎn)品的市場競爭力得到有效的提升。如此一來，在激烈的市場競爭中，才能保持競爭優(yōu)勢，從而使得企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展得到有效的保障。本文對工業(yè)設計作用以及現(xiàn)狀進行分析，接著對加強創(chuàng)新平臺建設的措施進行分析，在此基礎上，對創(chuàng)新思維的提高，增強創(chuàng)新設計進行深入探究，以期為現(xiàn)代工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供具有參考價值的建議。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設計；創(chuàng)新；發(fā)展路徑；現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，人們的思想發(fā)生了極大的變化，其個人的綜合素質(zhì)以及審美能力得到有效的提高。如此一來，人們在消費過程中，對產(chǎn)品的要求自然而然的提高了，促使企業(yè)產(chǎn)品就需要提高其質(zhì)量，從而企業(yè)進行產(chǎn)品設計創(chuàng)新顯得十分重要。現(xiàn)如今，我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場競爭逐漸加劇，企業(yè)進行產(chǎn)品創(chuàng)新顯得十分重要。其原因在于，產(chǎn)品的創(chuàng)新，必然能夠有效提升產(chǎn)品質(zhì)量，從而使得產(chǎn)品在市場競爭過程中，具有一定的競爭優(yōu)勢。如此一來，工業(yè)設計創(chuàng)新就顯得十分有必要了。鑒于此，本文對“工業(yè)設計創(chuàng)新和發(fā)展路徑”進行深入探究意義重大。

1工業(yè)設計作用以及現(xiàn)狀

在企業(yè)發(fā)展過程中，進行合理的工業(yè)設計是企業(yè)生產(chǎn)必須納入長期發(fā)展規(guī)劃之中，原因在于合理的工業(yè)設計有利于促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時進行合理的工業(yè)設計能夠使得自身產(chǎn)品同市場上同一類型產(chǎn)品具有本質(zhì)上的區(qū)別，從而有利于在市場競爭過程中，具有一定的優(yōu)勢，從而促使企業(yè)的=發(fā)展得到有效的保障。此外，企業(yè)通過工業(yè)設計，可以使得自身產(chǎn)品具有一定的特點，并且是獨一無二的，從而在市場中使得競爭力得到有效的增強。如此一來，就需要企業(yè)加強產(chǎn)品市場的調(diào)查分析，從而結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)對產(chǎn)品進行優(yōu)化設計，促使新的產(chǎn)品滿足消費者需求［1］。如此一來，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展必然得到有效的保障。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)成為了世界公認的制造工廠，隨著近些年來的發(fā)展，制造能力差不多達到了頂峰。如此一來，就需要企業(yè)加強創(chuàng)新。企業(yè)只有將工業(yè)設計創(chuàng)新引起足夠的重視，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。自從改革開放以來，我國的工業(yè)設計得到了長足的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)以及機遇。對于機遇而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)國家以及各級政府部門對工業(yè)設計的重要性具有了一個清晰的認識，與此同時，對工業(yè)設計的重視度逐漸增加;(2)企業(yè)在運用工業(yè)設計時，能夠促使企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量得到有效的提高，從而促使企業(yè)的發(fā)展得到有效的保障;(3)工業(yè)設計機構(gòu)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了國內(nèi)外競爭的局面，有利于在競爭中不斷謀求發(fā)展;(4)工業(yè)設計行業(yè)協(xié)會的建立，促使政府與企業(yè)之間的合作交流得到有效的增強?？偠灾?，工業(yè)設計的創(chuàng)新已經(jīng)成為了時展的必然趨勢。

2加強創(chuàng)新平臺建設

現(xiàn)階段，工業(yè)設計的創(chuàng)新發(fā)展逐漸引起了人們的重視，其主要是體現(xiàn)在工業(yè)設計創(chuàng)新平臺的建設，促使設計以及技術(shù)實現(xiàn)有效的融合，從而有利于產(chǎn)品創(chuàng)新設計。具體內(nèi)容如下:

2．1工業(yè)設計創(chuàng)新平臺建設架構(gòu)

工業(yè)設計創(chuàng)新平臺主要包括設計的思考、創(chuàng)新精神、技術(shù)研發(fā)以及設計能力的培養(yǎng)。全國設計公司可以通過創(chuàng)新平臺提供更加有效、全面的信息指導。此外，企業(yè)可以通過工業(yè)設計創(chuàng)新平臺，了解到一些產(chǎn)品在市場競爭實例情況，從而進行針對性的設計，促使自身產(chǎn)品質(zhì)量得到有效的提升，有利于在市場競爭中具有一定的優(yōu)勢［2］。對于工業(yè)設計創(chuàng)新平臺的建設主要從以下幾方面進行:(1)構(gòu)建生產(chǎn)、銷售、學術(shù)以及研究相結(jié)合的工業(yè)設計創(chuàng)新體系，對國家政策加以分析，同時對企業(yè)的未來發(fā)展，進行一定的規(guī)劃。不斷進行自主開發(fā)工業(yè)設計研究以及創(chuàng)新，再加以生產(chǎn)活動，形成市場產(chǎn)品，同時加強與市場的相融合;(2)構(gòu)建設計中心，如此一來，就需要完善相關(guān)設計創(chuàng)新管理規(guī)章制度。對創(chuàng)新設計知識產(chǎn)權(quán)引起足夠的重視，加強創(chuàng)新設計知識產(chǎn)權(quán)的保護，為大家的創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍［2］。總而言之，通過創(chuàng)新平臺的構(gòu)建能夠促使設計的創(chuàng)新發(fā)展更進一步。

2．2工業(yè)設計創(chuàng)新平臺對促進經(jīng)濟發(fā)展的意義

通過一定的形式促進不同區(qū)域的工業(yè)設計創(chuàng)新的發(fā)展，一些發(fā)達地區(qū)，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動周邊的工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，從而促使各地區(qū)的經(jīng)濟實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過設計創(chuàng)新平臺的構(gòu)建可以有效推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，促使落后的生活方式被迫創(chuàng)新，從而實現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展。此外，一些工業(yè)已經(jīng)發(fā)達的地區(qū)對一些還未完善的地區(qū)進行勞動力、資源、能源的使用。促使欠發(fā)達的經(jīng)濟得到迅速的發(fā)展。

3提高創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新設計

現(xiàn)階段，要想實現(xiàn)創(chuàng)新，首先需要提高自身的創(chuàng)新思維，如此一來，才能在設計過程中，不斷加入創(chuàng)新思維的應用，從而使得產(chǎn)品創(chuàng)新設計得到有效的保障。具體內(nèi)容如下:

3．1創(chuàng)新設計思維的重要性

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)步入了信息化時代，人們的思維得到有效的擴散，無形中促進了人們的創(chuàng)新能力的提升。對于工業(yè)設計首先就需要具有一定的創(chuàng)新能力，如此對于創(chuàng)新設計思維能力的培養(yǎng)顯得十分重要。目前，對于設計思維的創(chuàng)新指的是個人的綜合素質(zhì)、設計能力、文化的積累以及學習的綜合表現(xiàn)。工業(yè)設計的穩(wěn)定發(fā)展在很大的程度上是依賴于設計思維的發(fā)展。

3．2對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先需要從學校教育開始，如此一來，就需要教師在教學過程中對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，不能滿足對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此有必要進行教學方式的創(chuàng)新［4］。創(chuàng)新思維主要包括具體思維以及抽象思維，因此需要尋求合理有效的方法對思維進行一定的訓練，促使思維創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。如此一來，高校工業(yè)設計教育就需要開展有關(guān)創(chuàng)新思維課程，對學生傳授一些創(chuàng)新方法以及技巧，促使學生創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，從而在今后一旦從事工業(yè)設計工作，就能夠進行有效的工業(yè)創(chuàng)新設計。

4結(jié)語

隨著近些年來的發(fā)展，我國企業(yè)制造能力差不多達到了頂峰。如此一來，就需要企業(yè)加強創(chuàng)新。企業(yè)只有將工業(yè)設計創(chuàng)新引起足夠的重，視才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。為此，就需要對創(chuàng)新設計思維的重要性加以認識，同時加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

作者：余宇 葉曉寶 單位：廣東華南工業(yè)設計院

淺談工業(yè)設計實踐教學創(chuàng)新:工業(yè)設計中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

摘要：根據(jù)國內(nèi)高校工業(yè)設計專業(yè)的建設，文章對工業(yè)設計教育中存在的一些問題作了簡要的分析，試圖從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教師隊伍、加強實踐能力的訓練、精心設計創(chuàng)新課堂教學、加強與企業(yè)之間的聯(lián)系構(gòu)建專業(yè)實習基地等五個方面來論述，在實際教學活動中，學生創(chuàng)新能力方法和途徑如何有效的提高和培養(yǎng)。

目前，我們國家的工業(yè)設計教育與國際上先進水平的工業(yè)設計教育相比，還有一定的差距，就工業(yè)設計教育中主要存在的問題，總結(jié)為：教育思想和方法相對不完備、人才培養(yǎng)模式單一、教學質(zhì)量相對不高、課程標準和課程體系相對不完善等。工業(yè)設計的靈魂是創(chuàng)新，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是工業(yè)設計教育的核心。工業(yè)設計是一門理論與實踐并重的綜合應用型學科。學生不但要掌握基礎理論知識，同時要具有一定的實踐技能，如分析和解決問題的能力。通過教育，如何促進整個社會的創(chuàng)新行為，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型意識、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新型人格的人才，是教育和社會共同關(guān)注的話題。根據(jù)我國高校中工業(yè)設計專業(yè)的實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，從以下幾點論述了在實際教學活動中，如何有效提高、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及人文素養(yǎng)

在教育與教學中，教師要善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考以尋找多種答案，鼓勵學生質(zhì)疑和爭辯，自由討論，讓學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。教學過程中要鼓勵有創(chuàng)意的學生，支持創(chuàng)意生發(fā)揮他們的思路，這樣才能激發(fā)，學生們學習的積極性和學習的主動性，促進學生的認知功能和情感功能得到充分的發(fā)揮，提高學生創(chuàng)造性思維的能力，設計出別具一格的作品。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教師隊伍

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于教師創(chuàng)新水平的高低，創(chuàng)新型的教師就應該進行創(chuàng)造性的教學，尊重學生個性發(fā)展的同時構(gòu)建互動師生關(guān)系，培養(yǎng)學生具有良好的自學能力。一部分教師在一定程度上采取適合他們自己的常規(guī)教學方法，再循序漸進的過程中進行，依據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力和水平來逐步提高他們的創(chuàng)新能力。當然，教師的教育觀、現(xiàn)代化的教學工具，根據(jù)學生的特點采取因材施教的教學方法，這些都是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了有利的條件。因此作為工業(yè)設計的教師，要不斷充足自身的理論知識，提高專業(yè)能力，才能適應專業(yè)教育中創(chuàng)新發(fā)展的需求。

3.加強實踐能力的訓練

根據(jù)目前國內(nèi)各高校本專業(yè)的課程設置而言，大致可分為公共基礎課程和專業(yè)主干課程；根據(jù)專業(yè)課程設置的結(jié)構(gòu)，又大致分為專業(yè)群技術(shù)平臺課、工業(yè)產(chǎn)品設計原理與方法課、產(chǎn)品設計課、產(chǎn)品設計制造工藝課等。課程設置的目的是培養(yǎng)學生的工業(yè)設計能力的系統(tǒng)訓練實踐，核心是培養(yǎng)學生對工業(yè)產(chǎn)品的形式、功能、人與環(huán)境等要素的把握、理解、設計創(chuàng)造的能力。在訓練實踐過程中既有分步訓練實踐，又有綜合訓練實踐，既有理論概念的滲透，又有具體的實踐操作。對于創(chuàng)新的要求，應當滲透到專業(yè)課程教學實踐的各個環(huán)節(jié)中去。

4.精心設計創(chuàng)新課堂教學

創(chuàng)新型課標對教師提出的新的教學理念，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與學習能力。創(chuàng)新型課堂教學中，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習動機，發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建師生互動的教學方式，加強理論與實際生活聯(lián)系起來，進行產(chǎn)品案例教學、項目化教學，對產(chǎn)品進行深入的探索分析。創(chuàng)新型課堂教學中，學生需要情感的高度投入，需要有明確的目標和追求，需要有不斷的反思和總結(jié)，并能清晰的意識到自己需要完成的學習任務，積極尋找發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的新途徑，通過上述內(nèi)存動力的支持，能夠達成目標的實現(xiàn)。

5.加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建專業(yè)實習基地

在課堂教學過程中，依據(jù)實際情況引進企業(yè)項目，有利于解決企業(yè)中出現(xiàn)的突出問題，推動設計項目與成果的應用，這也是項目化教學的需要。一個項目的引入，不是單純的一門課程的知識能夠完成的，需要幾門課程的綜合運用。如：某醫(yī)療器械公司需要研發(fā)一款中藥的粉碎機，這就需要學生完成前期有關(guān)中藥粉碎機的市場調(diào)研，初步確立方案，進行手繪粉碎機的外觀，由手繪稿到三維產(chǎn)品建模效果圖的制作，樣品的制作等。這種項目的引入加強了師生設計成果與社會項目相結(jié)合，實現(xiàn)資源平臺的共享，使學生體驗設計師角色，實現(xiàn)工作崗位的無縫對接?？傊?，在設計教育中應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄苄汀眯汀钡慕逃Ｊ?，更新課程模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，加強提高對學生技術(shù)能力的培養(yǎng)。并通過一定的科研項目，來培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，鼓勵教師的科研與社會實踐讓學生積極參與其中。

作者：盛松梅 韓美英