序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文考試反思總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)反思；研究

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)反思是實現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語文教學(xué)問題，在教學(xué)中不斷進行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問題，所以教師在進行教學(xué)反思時，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進行的學(xué)習(xí)活動，比如在看電視時、上網(wǎng)時、聊天時等，語文都無處不在。可以說，只要涉及語言和文字的地方，都是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語文觀念，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗和對生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語文教學(xué)重點反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對教學(xué)重點進行反思，而重點，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習(xí)，都會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運用字詞句的重要機會。所以，高中語文的教學(xué)重點應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進行獨立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨立思考問題的習(xí)慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個習(xí)慣。例如，筆者每周都會給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語文教學(xué)反思是新形勢下語文教學(xué)改進的重要途徑，也是確保高中語文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學(xué)中要通過不斷的反思和總結(jié)，改進語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]廖榮生.語文教學(xué)創(chuàng)新的幾點體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（4）.

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關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方法 多樣化

在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學(xué)實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。

一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗，重點要從以下三個方面入手。

1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學(xué)活動中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學(xué)刊物，而且要研究高中語文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗融合起來，形成推動教學(xué)工作開展的強大合力。

3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標(biāo)輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學(xué)方法的改進，還是一些先進經(jīng)驗的介紹，都可以為高中語文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。

二、立足教學(xué)實際吸收精華為己所用

在認(rèn)真聽取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗進行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點。

1.運用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動必須制訂計劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標(biāo)針對性地進行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。

2.運用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學(xué)生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運用篩選遞進法。高中語文教學(xué)中知識點非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復(fù)習(xí)之后進行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時間的運用更高效精練。筆者在教學(xué)中運用這樣的模式組織開展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。

4.運用形象記憶法。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。

5.運用自我總結(jié)法。定期對學(xué)習(xí)方式方法及效果進行評估，幫助學(xué)生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對學(xué)習(xí)活動進行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。

三、注重教學(xué)反思及時開展改進優(yōu)化

在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學(xué)反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗，在他人的經(jīng)驗介紹中吸取有用的內(nèi)容，運用到自身學(xué)習(xí)活動之中。二是重視信息反饋。要通過當(dāng)堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時。三是及時調(diào)整改進。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學(xué)方法的實效性。

參考文獻：

[1]顧牡丹.走出高中語文自主性學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)[J].才智，2010（34）.

[2]馬炳德.高中語文課堂中多媒體的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（20）.

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【關(guān)鍵詞】高中語文 科學(xué)發(fā)展 綜合素質(zhì)

一、高中語文課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)

由于語文成績難于在短時間獲得較大提高，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中忽視了語文課程的重要性，主要有以下表現(xiàn)：其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。當(dāng)今社會對于教育的重視度日益提升，導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來越大，升學(xué)成為了學(xué)生的唯一目標(biāo)，除此之外大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)并沒有自己的人生規(guī)劃或未來職業(yè)的規(guī)劃等。在此過程中，一旦學(xué)生思想上出現(xiàn)松懈，原由目標(biāo)未能實現(xiàn)，新目標(biāo)又不明確，導(dǎo)致學(xué)生茫然無措;其二，學(xué)習(xí)不遵從循序漸進的原則，一旦短時內(nèi)成績未能取得突然便產(chǎn)生放棄心理。自信心的缺乏是大多數(shù)學(xué)生面臨的困境，而且當(dāng)今學(xué)生面臨的各種學(xué)習(xí)之外誘惑越來越多導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性下降，加之在認(rèn)為自己學(xué)不好、不是學(xué)校的料、不學(xué)習(xí)也無所謂等心理的作用下，對于成績好壞也就漠視;其三，學(xué)生性格因素。每個學(xué)生的性格不盡相同，而不同的性格導(dǎo)致的學(xué)習(xí)行為截然不同。例如，積極陽光的性格帶給學(xué)生的是勤奮、好學(xué)，自信、樂觀，能夠自主的學(xué)習(xí)和積極探索未知領(lǐng)域內(nèi)的知識;自卑、懦弱、膽怯、懶惰的性格直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上被動和厭學(xué)，而且性格一旦形成，則很難改變。

2.教師教學(xué)缺失創(chuàng)新與激情

大多數(shù)語文教師過分依賴于教參，但又缺乏靈活應(yīng)用的激情或能力致使教學(xué)過程中照本宣科，按照寫好的教案讀稿。此舉雖然在一定程度上減輕了教師備課的壓力，但是卻不利于促進學(xué)生的發(fā)展，甚至有學(xué)生買來教參，對于教師所講的內(nèi)容，所要提問的題目都了如指掌，回答的自然精準(zhǔn)。甚至部分老師對于考試卷的制定十分隨意，隨便弄套練習(xí)題應(yīng)付了事，此舉不僅欺騙了學(xué)生更欺騙了自己。如此而來學(xué)生的成績自然難以提高。

3.教學(xué)評價脫節(jié)

一方面，對于在學(xué)習(xí)評價方面。在語文課堂，不同學(xué)生的思緒截然不然，對待問題的看法各具特點，富有創(chuàng)造性意識。了解和重視學(xué)生的觀點，語文課堂開放性題目眾多，學(xué)生有自己的思考，可以各抒己見，不論正確與否，教師應(yīng)當(dāng)將見解獨特的觀點記錄下來并引導(dǎo)其他學(xué)生參與其中，發(fā)表各自的看法。然而，對此諸多教師卻視而不見，忽視了對于學(xué)生個性和創(chuàng)造性的合理評價，為了提升課堂氛圍，一味采用“很好、非常好、你真棒”等大眾化的詞語來評價，看似給予了很高的評價，實則是教師的偷懶行為，長此以往不然損害的是學(xué)生的辨別能力，缺乏對自身的正確認(rèn)識。此外，對于學(xué)生的評價過分在于成績和分?jǐn)?shù)，缺乏對內(nèi)心狀態(tài)、個性情感、個人興趣、人生觀等方面缺乏關(guān)注和重視，為將之作為學(xué)校教育的內(nèi)容和評價內(nèi)容之一。另一方面，教學(xué)的評價。新課改雖然已經(jīng)實施多年，但對于教師評價并未全面落實到實處，在諸多地區(qū)與新課改的要求之間還存在嚴(yán)重脫節(jié)。在高考分?jǐn)?shù)決定一切的前提下，在本該是培養(yǎng)開放性思維的高中語文課堂上，諸多教師依舊是以“成績論英雄，分?jǐn)?shù)定成敗”作為自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校對于教師的評價同樣是以學(xué)生的成績?yōu)榭己四繕?biāo)。在這種教學(xué)環(huán)境下，直接導(dǎo)致了高中語文教學(xué)的模式難以改變，激情、創(chuàng)新、活力難以激發(fā)。

二、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的科學(xué)發(fā)展之路

1.以教學(xué)為平臺，營造和諧的人際氛圍

其一，與時俱進，根據(jù)新時代學(xué)生的心理特征建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一直處于高位，學(xué)生聽之任之，嚴(yán)重損害了師生的和諧關(guān)系。當(dāng)前講究的是人人平等，師生關(guān)系同樣如此，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到時代的變化，拋棄傳統(tǒng)的死板、嚴(yán)肅、斥責(zé)的方式，以微笑教學(xué);其二，積極組織和融洽的師生交流活動。例如，在語文課堂上就某一詩人的內(nèi)心狀態(tài)或作品的意境等進行討論時，可以任由學(xué)生去聯(lián)想，放開思緒，不要禁錮學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個輕松融洽的氛圍。要做到這一點，教師首先在選材的時候，要貼近學(xué)生的生活和思想狀態(tài)，不能過于超出學(xué)生的生活狀態(tài);其次，教師要放低身段，走進學(xué)生，融入交流之中。

2.注重教學(xué)反思，提升教學(xué)品質(zhì)

首先，注重教學(xué)過程的反思。教學(xué)是師生兩方面的行為，作為教師要時刻關(guān)注自身教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生的反饋等，收集上述信息加以分析和總結(jié)。此舉既是對成功經(jīng)驗的積累更是對不足之處的匯總，避免后期再犯同類問題。對于教師自身的反思，包括以下幾點：第一，要總結(jié)教學(xué)成功之處，發(fā)現(xiàn)課堂亮點。并通過不斷積累，進一步完善，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。第二，查找自身不足。教師在備課階段往往認(rèn)為已經(jīng)做到極致了，但實際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)各類紕漏乃至錯誤。因而，不論是經(jīng)驗豐富的教師還是“初出茅廬”的教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的失誤并制定改進措施，避免再犯以切實提升教學(xué)效果。總之，教師應(yīng)自覺養(yǎng)成對教學(xué)反思的習(xí)慣，敢于剖析，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平;其二，反思學(xué)生表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)等，將之納入到后期的教學(xué)改進措施之中。

【參考文獻】

[1] 厲復(fù)東. 高中語文新課程理論與教學(xué)實踐[M]. 商務(wù)印書館，2007.03.01.

篇(4)

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀反思

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀與鑒賞“教學(xué)建議”別指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”然而，只要深入課堂，就不無遺憾地看到，課堂表面的熱鬧掩飾不了學(xué)生思想的貧乏和精神的蒼白。忽視閱讀本質(zhì)，忽視學(xué)生主體體驗和感受的現(xiàn)象依然廣泛存在。老師關(guān)注的是學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，至于思維能力的培養(yǎng)，主體意見的形成，則成了無關(guān)之事。其結(jié)果必然是學(xué)生閱讀主體的潛在失落，從而導(dǎo)致學(xué)生走入閱讀誤區(qū)，使教學(xué)最終難以達到終極目標(biāo)。

（一）輕課外導(dǎo)讀，重課內(nèi)講讀，導(dǎo)致閱讀積淀干涸。在對高中語文現(xiàn)狀的調(diào)查中了解到，由于受到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊和未來就業(yè)需要及社會各種思潮的影響，學(xué)生缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時間較少。而應(yīng)試性使教師與學(xué)生的眼光始終聚焦在一錘定音的高考試卷上，凡是與考試無關(guān)的，一概不用講、不用讀、不用背。這種急于求成的心態(tài)，突出地表現(xiàn)為教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中精講細讀。而課外閱讀作為語文閱讀更廣泛的天地，則倍受冷落。

（二）模式化等于規(guī)范性，消除了個體差異，淡化多元化。任何學(xué)科依據(jù)它自身特點都會有其一定的規(guī)律，形成一定的規(guī)范性，但規(guī)范不等同于模式化。1.反映在課程格局上，忽視學(xué)生主體以及各地區(qū)學(xué)校的需求和特點，用統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的目標(biāo)和方式，來衡量原本千差萬別的學(xué)生。2.考試制度使得閱讀教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向，教師在教讀課文時，自覺不自覺就會受到高考題型的束縛，把本來豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，而有的老師過于強勢，甚至扼殺學(xué)生充溢著靈性的解讀。他們還根據(jù)考點設(shè)計出大量習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。這樣的語文閱讀教學(xué)把各類不同文章的閱讀拘泥于“一背景、二段意、三主題、四特點”的教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)陷入了“高原現(xiàn)象”。

（三）內(nèi)容的解讀替代了思維的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的教學(xué)始終處于至高無上的地位。內(nèi)容的理解固然重要，但思維的訓(xùn)練更是不能忽視的。觀摩課上，學(xué)生可以侃侃而談，甚至妙語連珠，但總少不了教師循循善誘的“點撥”，學(xué)生永遠無法逃脫“教參”或教師“圣言”的牽引。更多呈現(xiàn)的是對內(nèi)容和結(jié)論的傳遞，為了答案而教學(xué)。如此閱讀教學(xué)，學(xué)生對文本的理解變成了對老師、對教參的理解，難免跟在“教參”、教師的思想后面亦步亦趨。學(xué)生的闡釋和“自由”的思想，很難超越教師對文本的解讀，思維能力的訓(xùn)練也就無從談起。

二、新課標(biāo)背景下的語文閱讀教學(xué)淺嘗

對現(xiàn)狀的反思，其根本出發(fā)點是回歸以學(xué)生的發(fā)展為核心，而反思的目的是走出誤區(qū)，真正去促進學(xué)生閱讀能力的提升，那么如何改變這些現(xiàn)狀呢？《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)。這為高中語文閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念，為探索更為生動、富有活力的閱讀教學(xué)模式，促進學(xué)生審美能力、探究能力和創(chuàng)新意識的形成，指明了方向。

（一）在老師的指導(dǎo)下將課內(nèi)講讀和課外導(dǎo)讀并舉，增加閱讀積淀。通過閱讀，學(xué)生可以把握和領(lǐng)悟真善美，感受人類幾千年來代代相傳的美好心靈。這要靠心靈與心靈的對話，靠情感對情感的激發(fā)，靠智慧對智慧的啟迪，決不是靠課文分析所能替代的。語文閱讀不僅是為了弄懂語詞的含義和文法的規(guī)律，更重要的是學(xué)生通過閱讀，拓寬生活面，豐富人生經(jīng)驗，增加藝術(shù)和人身修養(yǎng)，提高審美水平。如果沒有閱讀，心靈就會干枯。所以要讓學(xué)生成為讀書人，而不能讓他們成為習(xí)題人。把書還給學(xué)生，把“語文課”還給學(xué)生。

（二）打破模式和程式，充分尊重個別差異。1.高中語文新課程作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，首先要有一個面向全體學(xué)生的基本要求，必須堅持“共同性”和“基礎(chǔ)性”的原則。同時，從另一方面看，必須正視高中學(xué)生個性的差異。面對具有不同興趣、不同發(fā)展方向的學(xué)生，高中語文課程不能將課程內(nèi)容和目標(biāo)只作簡單劃一的規(guī)定。2.在具體的教學(xué)過程中，要將學(xué)生的多元思想從鳥籠里放飛。只有把話語權(quán)交給學(xué)生，充分保證學(xué)生的閱讀時間，才能從學(xué)生的原初體驗出發(fā)，尊重文本而不是肢解文本。既要個性化理解，又要切合作者和生活。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，才能促使學(xué)生自主精神的成長。

篇(5)

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)存在問題

語文教學(xué)經(jīng)常會陷入高投入低產(chǎn)出的困境，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，這一現(xiàn)象歸納起來主要與四個方面因素有關(guān)。

1、教學(xué)氛圍難以調(diào)動興趣。有些教師的語文課堂沉悶枯燥生硬，自己的語言不具啟發(fā)性、形象性，教學(xué)手段的運用也較為呆板，學(xué)生和教師之間基本沒有互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣低下，難以全身心投入學(xué)習(xí)活動之中。

2、教學(xué)內(nèi)容不夠精彩豐富。選入蘇教版高中語文教材的課文都是經(jīng)過精挑細選的美文，需要大量的信息作為支撐。有些教師教學(xué)內(nèi)容信息量少，演示方式簡單，呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容缺乏精彩豐富的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理解深度不足，掌握效果不佳。

3、教學(xué)方式呈現(xiàn)簡單趨勢。在高考應(yīng)試決定一切的片面理念影響下，部分教師還是習(xí)慣于知識點的死記硬背、強行灌輸，學(xué)生哪怕完成了訓(xùn)練、掌握了答案，實際上也是囫圇吞棗、不得要領(lǐng)。

4、教學(xué)評價未能兼顧全面。部分高中語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價完全以考試的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對學(xué)生理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感態(tài)度等方面進行綜合評價，容易導(dǎo)致中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

二、破解當(dāng)前高中語文教學(xué)難題的路徑探究

當(dāng)前高中語文教學(xué)面臨的諸多難題并非不可破解，關(guān)鍵在于教師選擇恰當(dāng)?shù)穆窂剑扇∮行У拇胧?/p>

1、以和諧氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中生心理更加敏感，他們在學(xué)習(xí)活動中受環(huán)境氛圍的因素影響較大。因此，教師要注重構(gòu)建和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)首先要求教師對學(xué)生態(tài)度和藹、語氣親切，在課堂上營造一種樂于和教師進行互動的氛圍。其次，和諧氛圍要多增加激勵性評價話語，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中感受到更多的成功與快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，和諧氛圍還需要教師對學(xué)生的高度關(guān)注關(guān)心和關(guān)愛，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都要一視同仁，要對學(xué)習(xí)存在障礙、有難度的學(xué)生更多的關(guān)心幫助，從而使學(xué)生進一步感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。

2、以信息補充營造生動課堂。學(xué)生在高中語文課堂上接受的信息量越大，對教材理解的效果也就越佳，理解的深度廣度以及互動的有效程度都會得到明顯提升。豐富的信息需要信息化手段作為支撐，教師要熟練掌握多媒體及其配套設(shè)備，要學(xué)會從教學(xué)網(wǎng)站搜集與教學(xué)相關(guān)的信息素材。圖像、聲音、視頻，只要有利于教學(xué)工作開展都可以作為教學(xué)素材。教師在課堂上要通過演示作者生平資料、課文創(chuàng)作背景，乃至教材中所涉及到的景觀等諸多內(nèi)容，既豐富學(xué)生知識面，同時也讓學(xué)生感知更加直觀形象，從而營造更加生動的課堂，破解學(xué)生興趣低下難題。

3、以模式改革促進綜合發(fā)展。教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課改精神，始終將學(xué)生主體地位放在首位，才能走出單向灌輸?shù)墓秩Α９P者在教學(xué)工作中堅持體現(xiàn)學(xué)生主體原則，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂探究還是課后鞏固，都盡可能讓學(xué)生主動參與、自主參與。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出目標(biāo)要求學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)、自主檢測效果、自主提煉難點，在課堂上則側(cè)重于設(shè)置思考題讓學(xué)生進行分析研究，通過相互討論、小組交流等方式深入研究，并且在教師的點撥下開展互動交流，更好地集聚智慧。這樣的教學(xué)方式，我們能夠更好地使學(xué)生投身課堂，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，而且有利于深入其里，對學(xué)習(xí)效果的達成能起到促進作用。另外，在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生按照遺忘曲線規(guī)律科學(xué)安排復(fù)習(xí)的時間以及間隔，鼓勵學(xué)生制作錯題集自我總結(jié)梳理和提高，這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力、自我總結(jié)梳理能力等方面幫助較大。

4、以立體評估增強學(xué)習(xí)動力。對高中生語文學(xué)習(xí)成效的評估不能完全局限于一張試卷一個分?jǐn)?shù)，要站在更高的角度層面全面評估學(xué)生。一方面，教師要將學(xué)習(xí)能力檢測列入學(xué)習(xí)考查范圍，對普通話發(fā)音、朗讀能力、書寫能力乃至口語表達能力等諸方面進行系統(tǒng)的檢測評估，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度也要給予觀察分析和定性。通過知識點掌握情況、能力發(fā)展情況與學(xué)習(xí)態(tài)度情感相結(jié)合的立體評價模式，教師可以較為全面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，而且全面科學(xué)的評估模式能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了老師的認(rèn)可，得到了充分的肯定，這對增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力方面作用非常明顯。

三、結(jié)束語

篇(6)

高中語文 高考 接軌

一、引言

高中語文新課改在目標(biāo)設(shè)計和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面都有了較大的改變，給人耳目一新的感覺。它給人的信號是：不能僅以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，而是要與過程性評價要掛鉤，以引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也與當(dāng)代高考考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)統(tǒng)一起來。我們的語文教師在實施新課改的過程中，如何更好地與高考接軌，也是一個值得研究的課題。本文著重闡述了新課改背景下的高中語文教學(xué)與高考之間如何接軌，旨在為新課改背景下的高中語文教學(xué)提供一定的參考，以使其更好地與高考接軌。

二、高中語文新課改注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個非常重要的基礎(chǔ)，同時它也是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生便有了一定的素質(zhì)，而學(xué)生所具備的這種素質(zhì)是經(jīng)得起高考考驗的。具體而言，需要從如下幾個方面入手，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識地主動參與至各種學(xué)習(xí)活動之中；（2）注重改變學(xué)生被動地接受現(xiàn)成的語文知識的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動筆、動手以及動腦的好習(xí)慣，在實際行動中進行學(xué)習(xí)；（3）積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識結(jié)構(gòu)；（4）要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地利用時間，能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容，有條不紊；（5）要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓其學(xué)習(xí)過程總是伴隨著動機、興趣、情感、意志、毅力和個性等心理因素。

三、依據(jù)新高考命題走勢采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1.突出課改亮點，變“鐐銬”為“鮮花”，舉著鮮花跳舞，讓新課改為高考添彩

比如，“綜合性學(xué)習(xí)”就是新課改的亮點，但是許多學(xué)校都稱師資不足,班級太大太多，無法開展，綜合性學(xué)習(xí)名存實亡，以至于高考一遇到綜合性的試題就頭疼。認(rèn)為考試的難度太大，要求降低難度。這是理解的誤區(qū)，仿佛認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是上大課，要語文與音樂體育美術(shù)等各科目綜合，其實新課程中的綜合性學(xué)習(xí)貫穿與整個教學(xué)活動中。比如，課程中的的梳理與探究，就是很好的訓(xùn)練材料，教師沒有充分運用；每篇課文的綜合性能力的培養(yǎng)也沒有認(rèn)真完成；學(xué)校許多的綜合能力培養(yǎng)活動(演講，研究性學(xué)習(xí)，比賽等)只是少數(shù)同學(xué)參與。如果把綜合性學(xué)習(xí)寓于課堂教學(xué)當(dāng)中，循序漸進穩(wěn)步提高，將來的高考還是“鐐銬”嗎？

2.新課改要求與高考的要求一致

關(guān)于高中語文新課程改革的要求中指出，高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的能力，不斷地拓展其觀察事物的視野。而對于高考語文的要求也如此，也是在拓展學(xué)生視野以及加強學(xué)生的社會洞察力的基礎(chǔ)上來進行的。對于傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式而言，已經(jīng)不適應(yīng)新高考的根本要求和考試目的。因此，高中語文新課程改革中就提出了應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式，注重與高考接軌。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，務(wù)必讓學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)僅限于教學(xué)課堂以及語文復(fù)習(xí)的怪圈，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，對當(dāng)代文藝給予高度地關(guān)注與重視，關(guān)注時代的發(fā)展以及人生，尤其是重要的社會主流媒體報道或者探討相關(guān)問題，努力做到語文課堂內(nèi)外的有機整合以及導(dǎo)學(xué)與自學(xué)之間相結(jié)合，這樣就能夠全面地提高學(xué)生語文的基本素養(yǎng)。

三、注重課堂上教學(xué)方法的變化

有人曾經(jīng)說過，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒有“一得”，即是該堂課有沒有達到預(yù)期的效果。比如，預(yù)習(xí)課最后就是要學(xué)生把課文讀通順，不結(jié)巴，不錯，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學(xué)生把課文讀得有聲有色，有血有肉；寫作課就是要學(xué)生會使用一種文體完成800字左右的文章；等等。現(xiàn)在，新課改賦予了語文教學(xué)新的內(nèi)涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂以及應(yīng)該得到的最基本的課堂效果。新課改后，我們?nèi)匀灰淖儗噍斨R這一詞的看法，不能完全放手讓學(xué)生自學(xué)。現(xiàn)實中，直接灌輸不僅少不得，而且還要加強，不然，鑒于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，完全自學(xué)達不到預(yù)期效果。語文新課程的重心是回歸課堂。所以說，我們既然強調(diào)“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習(xí)課、寫作課、語文活動課的課堂定位準(zhǔn)了，才能考慮教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等。比如，有老師認(rèn)為，作文就是將文章提供的材料抄在開頭，中間加上平時背誦積累的文章片段，結(jié)尾再將文章材料稍作改造，使之形成“照應(yīng)”，就算完整；也有老師說，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認(rèn)為，就作文指導(dǎo)而言，應(yīng)該是平常或總復(fù)習(xí)的某節(jié)課怎么上，如先確定寫什么文體，具體安排訓(xùn)練某種文體結(jié)構(gòu)以及掌握某種寫作技巧，這樣，學(xué)生的寫作能力就有可能會提高。

四、新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點相融合

對于新課改而言，緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入地分析的基礎(chǔ)上，對高中語文新課改的內(nèi)容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改內(nèi)容中對這一項也有所反映，并以專題的形式對這個考點加以練習(xí)與訓(xùn)練。語文教師必須認(rèn)識到高考要考好只靠解題能力和技巧是遠遠不夠的，語文素養(yǎng)的提高才是根本。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中突出思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的提高必將使應(yīng)試能力得到增強。因此，在新課程改革中，強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與高考沒有突出的矛盾。那種認(rèn)為只要高考不變就談不上課改的認(rèn)識是不正確的。語文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生的整體語文素養(yǎng)分不開的。

五、結(jié)論

綜上所述可以得知，隨著高中新課程改革進程的不斷深化，高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求與高考的聯(lián)系越來越緊密。由此可以看出，高中語文新課改與高考的接軌程度日益增強，排除了以往高考語文中所出現(xiàn)的一些與語文教育目的不相符等方面的問題，這樣才能夠體現(xiàn)高考語文的根本價值。

參考文獻：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中語文高效課堂構(gòu)建

一、營造具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)積極性，提升他們的語文核心素養(yǎng)能力

對于高中語文課堂來說，一個具體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語文教育教學(xué)過程中要積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性，從而促使這些高中生去進行廣泛而深刻的語文知識的學(xué)習(xí)。由此來看，這對他們語文高效課堂模式的構(gòu)建也是很有必要的。在高中語文教育教學(xué)過程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中往往面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，如果老師不能夠在日常的語文教育教學(xué)過程中去為這些高中生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就很可能會消解他們對語文學(xué)習(xí)的激情，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的下降，甚至?xí)绊懙剿麄冋Z文成績的提高。由此可以看出，這種良好的語文學(xué)習(xí)情境的營造對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升也是至關(guān)重要的。同時，在這個過程中，學(xué)生們還能夠為了共同的高考目標(biāo)而相互促進，相互鼓勵，這對他們語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升也是很重要的。而這種語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也符合當(dāng)前新課改要求，也是對教育教學(xué)改革的一種積極踐行。一個高效的語文教育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建通過這種具體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營造而顯得更加有意義，這也值得廣大語文教育教學(xué)工作者去積極踐行。

二、重視對高中生系統(tǒng)知識的教授，增強他們語文知識的完整性和系統(tǒng)性，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架

在高中這個重要的階段，學(xué)生對知識點的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語文知識的學(xué)習(xí)帶有一種極強的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性特點，這就要求我們的高中老師在日常的語文教育教學(xué)過程中去進行知識的系統(tǒng)教授，增加這些高中生對語文知識理解的深度，拓展其廣度，從而系統(tǒng)全面地掌握他們以往學(xué)過的語文知識。同時，在這個過程中去構(gòu)建語文知識框架對他們的語文學(xué)習(xí)也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關(guān)，所以老師更要重視對學(xué)生語文知識的系統(tǒng)性教授，讓他們能夠建立一個比較完整的語文知識體系，使他們適當(dāng)?shù)販p輕一些學(xué)業(yè)壓力。這時，作為高中語文老師，我們就應(yīng)該為這些高中生進行系統(tǒng)知識的傳授，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個良好的構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語文知識的復(fù)習(xí)過程中就會比較省力。而且，這種結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建還有利于他們知識模塊的分化，這樣在下次的語文考試復(fù)習(xí)之前，他們就能夠比較清晰明確地進行模塊知識的掌握。這些高中生在進行語文知識的歸納過程中，可以分不同的專題來進行，將在考試中常見的語文知識用紅筆進行重點勾畫，以便重點復(fù)習(xí)。由此可見，這種模式對這些高中生語文知識的完整性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有著重大意義。

三、注重對高中生語文規(guī)范答題能力的培養(yǎng)與提升，增強他們的語文學(xué)習(xí)思維能力

針對高中生這個群體，老師需要重點強調(diào)語文知識答題的規(guī)范性。因為這些高中生都面臨著高考這一大關(guān)，要想讓自己從成千上萬的學(xué)生中脫穎而出，在語文答題技巧與答題規(guī)范方面就必須做出一定具體性的要求。同時，這些具體有效的語文答題技巧與答題能力需要通過日常的語文答題訓(xùn)練而一步步增強的。對于這些亟待提高語文學(xué)習(xí)思維能力的高中生來說，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語文教育教學(xué)過程中，老師要積極引導(dǎo)這些高中生去進行答題技巧與答題規(guī)范的培養(yǎng)。老師根據(jù)自己的一些具體語文教育教學(xué)經(jīng)驗與實踐，建立一些積極有效的語文答題規(guī)范性的模板，要求學(xué)生在自己的語文學(xué)習(xí)和語文答題過程中積極踐行。只有通過自己的主動踐行，他們才能夠深切地認(rèn)識到答題規(guī)范性的好處。同時，在這種規(guī)范能力的培養(yǎng)與提升過程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語文學(xué)習(xí)思維能力，從更多維度空間去進行思考。