序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇人工智能課心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

科技的變化是迅速的，關系著我們的生活;科技的進步是美好的，使人類文明蒸蒸日上。下面由小編來給大家分享科技發展心得體會，歡迎大家參閱。

科技發展心得體會1科技的發展到底給我們的生活帶來了哪些變化呢?請跟我來看看吧!

科技的進步讓我們的學習環境更加優越了。媽媽說以前的學校是用泥土、瓦片蓋成的，沒有風扇、沒有空調、沒有電視教學、更沒有電腦課件，學生們只能在夏天熱、冬天冷的教室里聽課，老師只有用一塊擦都擦不干凈的黑板教課。不像我們現在，坐在寬敞明亮的教室里，聽著老師講解，看著電視、電腦課件，學習起來可帶勁了。

科技的發展到底給我們的生活帶來了哪些變化呢?請跟我來看看吧!

科技的進步讓我們的學習環境更加優越了。媽媽說以前的學校是用泥土、瓦片蓋成的，沒有風扇、更沒有空調，沒有電視教學、更沒有電腦課件。學生們只能在夏天熱、冬天冷的教室里聽課，老師只有用一塊擦都擦不干凈的黑板教課。不像我們現在，坐在寬敞明亮的教室里，聽著老師講解，看著電視、電腦課件，學習起來可帶勁了。

科技的進步讓叔叔阿姨的工作更加安全、高效了。聽奶奶說以前耕田全靠人用鋤頭一鋤一鋤的挖，農民伯伯們每天只能過著日出而作、日落而息的生活，工人叔叔們搬運再重的物品、干再危險的工作都必須親力親為。而現在，農民伯伯有了農耕機，一個人操作一臺機器一天能干好多農活，剩余的時間，他們就可以盡情的玩樂了。工人叔叔們有了機器人的幫忙，工作效率更高了、再也不用親自去做那些危險的事情。

科技的進步不僅讓我們的學習、工作生活發生了翻天覆地的變化，也讓我們的日常生活水平有了很大的提高。

它讓我們穿得更加舒適、更加漂亮了。從以前的布衣、棉服，到現在的毛衣、真絲裙、羽絨服;從以前的手工縫制，到現在的機器大批量生產，衣服的材質、款式多種多樣、變化多端。也讓我們吃的更加豐富、更加可口了。以前的人們只能吃當時、當季的食物，而現在的我們，世界各地的、反季的食物隨時都能吃到。而且有了電飯鍋、高壓鍋、電烤箱等等的幫忙，食物也更加美味了。

科技的進步還讓我們的出行更加方便快捷。以前人們出行都要走好遠的路才能坐上火車、汽車，現在不光城市交通便利、就連農村也村村通公路了，高鐵、飛機讓我們想去哪兒就去哪兒。

科技進步帶來的變化真是數不勝數呀!我們的祖輩、父輩們用他們的辛勤和智慧使科技有了很大的進步，讓我們的生活日新月異，但也給我們留下了不少難題，比如：現在的汽車還不能避免側翻、飛機還有失事、機器人還不能完全代替人們工作等等。

所以，我們必須勇于開拓、敢于創新，讓我們的祖國更加繁榮富強，讓人們享受到更多科技進步帶來的好處。

科技發展心得體會2科技，不斷地在改變我們的世界，使我們的生活變得豐富多彩，有趣，便捷。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”在近兩百年中，科技發展迅猛。從明清時期使用的煤油燈到今天使用的節能燈;從十九世紀初的無線電報到十九世紀末的有線電話;從二十世紀中期在美國賓夕法尼亞大學誕生的“埃尼阿克”計算機到今天的多媒體計算機;從二十世紀末使用的“大哥大”到如今的4G網絡。因為科技，我們的世界發生了翻天覆地的變化，也同時改變了我們的生活。

那么未來的世界將是怎樣的呢?

二十一世紀將是生物技術時代。未來將在有機酸等發酵產品、開發生物固氮和蛋白質工程、生物農藥、人工智能、人類基因組計劃、治理污染等多方面取得進展，逐步發展成為跨領域的生物技術時代。

二十一世紀將是智能交通時代。隨著汽車增多，使交通事故、交通堵塞和廢氣污染成為越來越嚴重問題。因此，一使道路交通實現鐵路(線路)化管理，從而大大提高行車的安全性和道路的利用率。主要優點一是改進汽車的安全性，實行自動控制，二是對交通實施智能化控制，如自動付費等;三是通過衛星定位系統為地面行車提供最佳行車路線。

二十一世紀是納米時代。納米技術是以納米(1納米等于十億分一米)為長度單位的產品的技術，所制成的微型機械非常微小，如目前最小的電磁電動機，重量僅為4毫克，直徑8毫米，轉速達每分鐘1萬轉，工作電壓1.7伏。納米技術將應用于人類各個領域，能在危險環境中排除故障，能用于家電的自動調節，能充當醫生進入人體醫治療疾病等。

這就是我們的科技，這就是我們的未來的世界。我相信，隨著科技的不斷進步，將會有更多的產品、技術成為現實。

科技發展心得體會3“咣”的一聲，時光寶盒把我帶到未來的科技館中。

進入科技館的大門，首先映入眼簾的是一個使用太陽能LED燈的噴泉，它采用循環水系統，是環保型設計。繞過噴泉池，來到選擇區域，共有大小25個入口，入口處服務設施一應俱全。游客首先要選擇不同的通道進入，如果是未成年人要通過紅色入口，而成年人則進入藍色入口，老年人行動不便，則進入無障礙綠色入口。

之后，游客便乘坐時速為8000公里的時光機來到所屬的館中。第一個區域為動物樂園，這里主要有一些動物方面的展覽及動物體驗機，例如恐龍生存體驗是模擬恐龍的生存過程。除了這些，在動物樂園中還有一個招牌項目，就是“探索亞馬遜”。乘客坐在冒險飛車上進入時光隧道，兩邊是奔跑的大象、獅子以及熱帶雨林中的動物。一切都是用4D技術做成的，十分逼真，伴有動物的叫聲和座椅的前后左右擺動，給游客以真實冒險的享受。

結束了動物樂園的旅程，下面就來到了植物王國。在這里，你不僅可以參觀花卉展覽，欣賞各種植物，還可以查閱有關植物的資料，培育出自己喜歡的植物種子并栽種，這些有趣的活動會讓游客在歡樂的體驗與嘗試中得到知識。一進門，一股梔子花的香味撲鼻而來，不過這不是真的花朵散發出的味道，而是利用花粉分泌出的特有成分轉化而成的。在植物樂園中，到處都有這些人性化的設計，營造出了一種溫馨的氣氛。

第三部分是未來世界，在這個區域中，主要是有關科學技術、未來探索和宇宙之謎的展示。其中最有趣的要數“模擬宇宙飛船艙”。在這里，你可以成為一個宇航員，試穿宇航服并體驗太空失重的感覺，甚至可以“挑戰擂臺”贏得火星、金星、土星、木星四大星球的旅游套票，進一步感受宇宙的奧秘。除了“宇宙之謎”外，在未來世界這個單元中，你還會看到有新穎的科技產品展示，其中有機器人還會邀請你參加他們在未來房屋中的Party，體驗更多的科學技術帶給人們的方便與快捷。

這就是我心目中的科技館。讓科學這把金鑰匙帶領我們遨游神奇的未來!

科技發展心得體會4對于科技這個詞語，大家都很熟悉。簡單說來，科技就是科學技術。從廣義的角度來看，它是指自然科學技術和社會科學技術的總和。

改革開放以來，隨著時間的推移，科技如雨后春筍，正在祖國大地迅猛地發展。環顧生活，科技是無處不在的，科技就在我身邊!

夜晚走在路上，有電燈給我們照明;給朋友打個電話，隨手可以掏出手機;回到家里，打開電視看看新聞，開啟電腦，可以和朋友聊天;媽媽用電飯煲蒸好了飯;開開電暖器;一家人圍坐在一起，欣賞著媽媽用電炒鍋調制出來的美味佳肴……你看，隨時隨地，我們能離開科技嗎?

科技的用處可是大了去啦!比如說：如果沒有電動車，我們就不便和遠方的親朋好友交往;如果沒有動車組，人們到各地旅游就很難實現朝發夕至;如果沒有航天飛機，人們進入太空將是一句空話;如果沒有破冰船，我們就很難到南極考察;如果沒有航天器具，人們登月將只能是幻想……

相反，有了科技，我們的生活將變得更加美好——有了傳真，我們的文件，瞬間可以輕松地傳出!有了機器人，它可以置身人們難以到達的空間;運用激光，可以制成健身器材;有了空調，即使是炎熱的夏日，也可以讓人們舒適如春……

不難看出：這一切，人們享用的都是科技的成果!

由此可知：科技，幫助我們創造了優越的生活環境;科技，提高了我們的生活質量;科技，是全世界人們智慧的結晶!

我們身處科技中，要不斷學習新的科技!

科技就在我們身邊，我們還要大力發展科技!

科技發展心得體會5這一天，我乘座著我的最新發明“超音速飛機”去看望小學時期的老師20年了我為了這架超音速飛機沒能去看望老師，我真是有些慚愧啊，想想老師為了我們的未來付出了多少心血啊!我想20年了老師肯定老了許多，那時候年輕的老師，現在肯定已是白發蒼蒼的老奶奶了，我猜想著。

一個聲音把我從猜想中叫醒，我一看原來是一架“超級水。陸。空。飛機”，雖然我的“超音速飛機”也是水。陸。空。飛機，但是我的飛機系統設置跟它那架飛機的系統設置簡直是有天地之別啊!這架飛機是我的小學同學鄭勇勇發明的，他不是在美國嗎?怎么回來了?”

我來到了老師家門口只見老師還是明艷動人一點也看不出有白發蒼蒼的老奶奶的風范，我問鄭勇勇是怎么回事，他也說不知道，我們倆百思不解地問老師，老師這才說出是我們的小學同學鄭林最發明的青春不變藥：“它是一種抹了就可以永遠保持著青春的神藥。因為，老師在鄭林最做實驗期間曾經成為了鄭林最的得力助手因此鄭林最在發明了青春不變藥第一次就用在了老師身上因此老師獲得了永遠的青春，我們說：“我們能成為新一代的人才還不是老師給我們的，這時老師激動的淚花一滴滴的往下流，我們也激動的哭了我們停止了哭聲后便乘著超速電梯來到了第54層『老師的家。”

篇(2)

關鍵詞：計算機輔助教學；優點；設計；策略；發展方向

0 引言

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction簡稱 CAI））作為一種現代化的教學技術，已越來越受到人們的重視。與傳統的集體化教學方式相比，計算機輔助教學具有如下優點：（1）能夠呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。（2）可以增加課容量，提高課密度。（3）講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學生學得更快且印象更深。通過計算機多媒體技術的動畫制作，形象逼真，易于理解，學生學習興趣高，教學效果好。（4）可以根據學生個別特點和對知識的掌握情況來對學生的學習做出個別、具體地指導，因材施教。真正做到“以學生為主體，以教師為主導”。

1 計算機輔助教學設計、策略

1.1 計算機輔助教學設計

教學設計（instructional design）也稱教學系統設計，是一種設計、開發、實施和評價教學系統化過程。它有兩個基本含義:一是指著眼整體，統攬全局，即教師在安排每一個教學活動時，胸中有全局，兼顧各方面，而不是片面強調突出某一點;二是指循序操作，精細落實，這表明教學的效果來自于環環相扣、扎實有效、連貫一致的教學促進行為。

1.1.1 要根據不同的教學目的、學習類型及不同學生之間的差異選擇教學模式和教學方法。

1.1.2 教學目標的制定要根據學生的實際情況進行制定。

1.1.3 要依據教學過程前后情況對學生進行全面系統的測試，對教學效果進行評價。在設計計算機輔助教學時還要注意以下幾個事項：（1）正確認識和合理使用CAI。（2）重視教師的引導作用。（3）適當控制課堂教學信息量。

1.2 計算機輔助教學策略

計算機輔助教學策略的目的在于研究通過怎樣的教學手段使學生獲得知識和掌握技能。計算機輔助教學策略一般可以分為兩種類型：

1.2.1 指導式教學策略。指導式教學策略是按照教學要求事先制定教學程序，學生在教師系統講授和直接輔導下學習，掌握知識。

1.2.2 發現式教學策略。發現式教學策略是讓學生自己去觀察、操作，分析、研究有關的學習材料，運用洞察力去發現知識，運用邏輯思維總結概念、公式和原理，從而獲得知識和技能。在實際的計算機輔助教學中，這兩種策略常常結合使用。但是，后者更為常用。計算機輔助教學采用個別化的教學方式，學生的學習活動是主動的，更有利于學生獲得知識、掌握技能。

2 計算機輔助教學發展方向

目前，隨著多媒體技術在教學中應用的日益廣泛，多媒體CAI的發展趨于以下幾個方向：

2.1 工具化

一個優秀的CAI課件，需要眾多有豐富教學。經驗和扎實計算機應用能力的人員，經過充分分析、精心設計和細致制作，并在教學實踐中不斷修改和完善下才形成的。而在實際工作中，很難找到這樣多才的人員或組織一個彼此協調的團體，這就使得課件的最佳優勢不能發揮出來，從而影響了CAI的推廣應用。為了從根本上解決這個問題，必須加強對教學課件和開發工具的研究。依靠開發工具的支持，可以大幅度的提高課件的效率和質量，實現課件制作工程化和產業化。

2.2 智能化

智能CAI系統其實就是一種特殊形式的專家系統，是傳統CAI系統與人工智能技術相結合的產物。它具備專家系統的某些基本特征，能夠根據學生的學習特點、學習歷史、自身要求和風格靈活地進行不同內容的教學，以及有針對性的習題練習，從而達到“因人施教”和“因材施教”的目的，實現傳授知識、形成技能、培養智能、發展個性的教學目標。

2.3 網絡化

實現知識共享及知識快速傳遞，計算機網絡教學是在交互網絡學習新環境中學習的。每個終端都可以在遠地隨時提取教學內容進行學習，與計算機交互學習的心得體會，所完成的作業、練習及所提問題也可由網絡傳遞給教師。教師則為學生提供有關的適當的學習資源，進行學習策略的指導。CAI與網絡結合使所有學生可在不同的時間內，通過同一學習內容而互相聯系、開展討論，形成交互式學習。因此，這是一種較理想的CAI教學系統，也是計算機輔助教學發展的必然方向。

參考文獻

[1]張森，宗緒鋒.多媒體CAI課件基本原理與制作技術[M].北京：北京航空航天大學出版社，2000.

[2]朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學及多媒體CAI課件設計與制作[M].北京：地質出版社，2000.

[3]王曉娟，等.計算機輔助教學的發展與展望[J]科技創新導報，2008（6）.

[4]王東，管江紅.淺析高校計算機輔助教學存在的問題及對策[J].西藏科技，2007（1）.

篇(3)

關鍵詞 項目驅動法；智能儀器設計；測控技術與儀器專業；實踐教學

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0083-03

智能儀器設計是測控技術與儀器專業的一門重要專業課程，涉及傳感器技術、單片機技術、信號分析與處理技術、通信技術、抗干擾技術、人工智能等多門學科[1]。該課程知識面廣、綜合性強、學習難度大、實踐性強，因此如何在教學實踐中促進學生掌握理論知識、提高實踐能力、拓寬知識面、培養創造力，就成為任課教師要研究的重要課題。

目前在智能儀器設計課程教學中普遍存在以下問題：

一是仍然采用傳統“填鴨式”的灌輸教育，使學生產生厭倦情緒，失去對課程的興趣；

二是實踐教學不具有系統性，因實踐教學課時的限制，學生只能對智能儀器設計的少數環節進行實踐學習；

三是對學生創造力的訓練有限，大多數學生的實踐學習只能在固定的實驗套件上進行，無法發揮學生的主觀能動性；

四是缺乏對已學知識的綜合應用等。

為此，筆者將項目教學法應用于智能儀器設計的課程教學中。實踐證明，只要能運用得當，項目教學法能較好地解決傳統教學法存在的問題，取得較好的教學效果。文中首先介紹項目教學法概念，其次分析如何將項目教學法應用于課程教學實踐中，接著總結了項目教學法在課程教學中的成效和可能存在的問題，最后給出結論。

1 項目驅動教學法

所謂項目驅動教學法，是一種建立在建構主義教學理論基礎之上的教學法，學生綜合素質和各種能力的提高都需要通過項目驅動教學模式來實現[2]。該教學方法要求在教學過程中以項目為主線來展開，把相關的知識點融入項目的各個環節中去，層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，從而達到學習知識、培養能力的目的[3]。

項目驅動教學法屬探究式教學法，教師根據學生已有的知識、水平、經驗和興趣，與學生共同擬定、實施一個項目來進行教學活動。在教學實施過程開始，教師引導學生選定“有意義”的項目，所謂“有意義”是指項目能夠將課程中的理論知識融入項目中并具有開放性；在項目實施過程中，教師在課堂教學中將融于項目的理論知識適當加以講解，學生可以在項目實施過程中用理論指導實踐，同時在實踐過程中強化對理論知識的理解和掌握，二者有機結合，既能提高學生的興趣，又可以在制訂修改設計方案、分工協作中鍛煉學生的自學能力、實踐能力和創新能力，極大地發揮學生的主觀能動性。

另外，項目可以采用“搭積木”的方法來實施，由簡到繁、由小到大，使積木越搭越大，最后完成項目。在項目完成的基礎上，可以引導學生對項目進行總結、交流和討論，強化項目實施過程中學到的知識和技能。不但如此，還可以引導學生在已實施項目上提出新問題、優化性能、擴充功能，進一步培養學生的鉆研精神，挖掘學生的創造潛力。

2 項目驅動教學法在智能儀器設計課程中的應用

項目的選擇 項目的選擇在項目驅動教學法中起著舉足輕重的作用，項目選擇要遵循以下原則。

1）盡可能覆蓋智能儀器設計課程的所有知識點，如主機電路、信號的輸入輸出電路、人機接口電路、數據通信接口電路以及數據處理環節和抗干擾環節等，項目完成后學生能理解和掌握智能儀器設計課程所涉及的所有理論知識，掌握運用這些理論知識的技能。

2）項目要具有開放性。一方面體現在項目方案的多樣性，不同項目小組的學生可以采用不同的方案、選擇不同的元器件；另一方面體現在項目的可拓展性，學生能夠在已完成的項目上開展進一步的研究工作，包括性能的優化、功能的擴展等。在項目的實施過程中，學生可以充分發揮其主觀能動性，增強團隊協作能力，培養鉆研精神和協作精神。

3）選擇實際的工程項目，可以鍛煉學生從事工程項目開發能力，畢業后無需崗前培訓直接擔任設計開發任務，從而拓寬學生畢業就業渠道。

按照以上原則，選擇電梯控制器作為項目開展教學活動。電梯控制器作為一個適用的工程項目，主控電路可有多種選擇，如以單片機為核心的主機電路、利用PLC設計主機電路等；在信號的輸入輸出電路設計中，既包括模擬量輸入輸出（如電機速度的檢測與控制），又包含開關量的輸入輸出（如電梯門開關的檢測與控制）；在人機接口電路設計中，包含鍵盤和顯示器；另外，控制器的設計中還包含數據的通信、處理以及抗干擾技術。

電梯控制器的設計具有開放性，如由單部電梯的控制可擴展為多部電梯的控制，人機接口可由鍵盤顯示器方式升級為語音對話方式等。

項目的實施 項目驅動教學法中項目實施遵循層層推進的原則，按“搭積木”的方法，將項目分解成不同層次的小項目，每個小項目包含在課程的不同章節，由不同的理論知識進行指導，由淺入深、由小到大，課程結束時項目也就完成了。

在主機系統的課程上完后，項目小組可以討論選用何種控制器作為控制單元，以單片機作為控制器為例，項目小組要確定單片機的選型、搭接單片機最小系統。單片機課程是先修課程，因此這是一項很輕松的工作。但如果部分學生對單片機課程有所遺忘，可通過復習先修課程或查閱相關資料，項目的實施可以進一步強化先修課程的理解和應用。在完成信號輸入輸出理論課程后，項目小組需要在單片機最小系統的基礎上增加模擬信號的輸入輸出環節，如電梯載人總重量的檢測與報警，該環節中包含A/D、D/A轉換器的選擇和應用，A/D、D/A轉換器與單片機的接口，采用保持器的選擇和應用等；還需要增加開關量的輸入輸出環節，如電梯開關門前的檢測與控制，該環節包含開關量的輸入整形、開關量輸出驅動等。

在人機接口課程結束后，項目小組開始對電梯的顯示和鍵盤進行設計，可以選擇不同的鍵盤方案（如觸摸屏、機械按鍵等），也可選擇不同的顯示方式（如LED顯示、LCD顯示或CRT顯示等）。在學習完通信接口技術、數據處理技術、抗干擾技術后，可分別在已完成模塊基礎上逐步增加相應的電路和數據處理環節，當課程結束時，項目也就基本完成。

討論和總結 項目完成后，各項目小組將項目過程中形成的設計方案、圖紙、軟硬件系統整理后，結合項目的心得體會撰寫項目報告，在班級進行成果展示并匯報，其他小組成員可以對該組的項目展開討論，如：主機系統的選擇是否得當，信號的輸入輸出設計是否合理，元器件的選擇是否考慮了功能、性能和經濟性要求，數據處理是否有效等。該小組課根據其他學生的建議對項目進行改進和優化。

項目的拓展 項目的基本功能實現后，學生能夠較好地掌握智能儀器設計課程的基本知識，利用基本知識開展智能儀器設計的基本技能，該課程的教學任務也就基本完成。但對于一些對智能儀器設計有濃厚興趣、學習能力強的學生，會有對已完成項目進行拓展的需求。教師可引導這部分學生對項目提出新要求，如功能上的擴展（由原來的單部電梯控制擴展為多部電梯的控制）、性能上的擴展（優化電梯的速度，使得乘坐者既能快速達到目的樓層，又不會感覺不舒服）等。通過功能和性能的拓展，可進一步開發學生的創新思維，挖掘他們的創造潛力。

3 取得的成效和存在的問題及對策

取得的成效

1）學生對智能儀器設計課程產生濃厚的興趣，學習效率得到明顯改善。一方面一改以往課堂上無精打采的狀態，課堂氣氛變得活躍，與教師的互動明顯增加，學習效率提高了，教師的積極性和效率也得到提高，形成良性循環，使課堂教學效果得到明顯改善；另一方面一改課后作業敷衍了事的狀態，項目組成員分工查閱資料，討論項目方案，加強與教師的交流，課后學習的目的性很強，有效地提高了課后學習的效率。

2）學生的理論知識和實踐技能得到系統訓練。因項目選擇有針對性，涵蓋了智能儀器設計的所有知識點，學生全程參與項目實施的每個環節，所以學生的理論知識和實踐技能能夠得到系統訓練。另外，項目的實施（如方案的確定、元器件的選型、電路的設計和程序的編寫）是在理論指導下完成的，使得學生所學的理論能夠得到實際應用，而在項目實施過程中通過查閱資料、討論、教師的指導，使得學生能夠在實踐中強化對理論知識的理解、掌握和拓展。

3）學生的工程應用和創新能力得到很大提高。因為選擇的項目都是實際工程項目，所以項目的實施完成對于提高學生的工程應用能力起著很大的作用。同時因為項目的開放性特點，可以鍛煉和提高學生的創新能力，學生畢業后無需進行崗前培訓即可直接上崗完成開發任務。

另外，通過項目的實施，學生的團隊協作精神、綜合運用知識的能力等都會得到培養。

存在的問題及對策 盡管在智能儀器設計課程中進行了項目驅動教學法的嘗試，并取得較好的效果，但是筆者認為，要將項目驅動教學法全面推廣，最大限度地發揮其功效，還存在一些問題需要解決。

1）項目驅動教學要求教師有豐富的工程項目開發經驗，而教師隊伍中具備這種能力的人的比例還不高。針對這個狀況，可以從兩方面開展工作：其一是加強校企科研和項目合作，可以派遣在職教師到企業掛職，為企業解決實際問題的同時鍛煉自己的工程經驗；其二是可以聘請企業中的資深工程師到學校擔任兼職教師。

2）項目選擇的問題。任課教師參與開發過的項目數量是有限的，不一定是“有意義”的項目，而且不一定適合教學。針對這個問題，除了要加強校企合作，多培養“雙師型”人才，還要按項目選擇的原則認真篩選、規范定題，不斷積累，提高項目的數量和質量。

3）項目實施中的系統性問題。“積木式”項目實施方法按從簡單到復雜、從小到大的原則開展，模塊與模塊之間的約束關系引起的問題（如阻抗匹配、負載能力等）無法得到及時解決。這部分內容要求學生在項目總體方案設計時必須要從整體出發，考慮各個環節的相互關系，方案設計時任課教師給予詳細的指導。

4）組織能力和協作精神的培養問題。項目的實施可以鍛煉項目小組組長的組織能力，培養組員的協作精神，但如果組長在項目實施過程中只由一個人承擔，其他組員的組織能力就得不到鍛煉，有可能引發矛盾，更談不上相互協作了。針對這個問題，可以采用組員輪流值班的方法解決，即在每個模塊的設計和實施過程中由不同組員擔任組長，可有效地解決組織能力和協作精神的培養問題。

4 結論

為提高學生的綜合素質和能力，增強教學效果和實現培養目標，筆者嘗試將項目驅動教學法應用到智能儀器設計課程教學中。實踐表明，項目驅動教學法能夠解決傳統教學方法存在的問題，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，有效培養學生組織能力和協作、創新、探索的精神，能夠使學生系統掌握理論知識、訓練實踐技能、提高工程實踐能力。

參考文獻

[1]蔡自興.智能控制原理與應用[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]徐雅斌，周維真，施運梅，等.項目驅動教學模式的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2011，13（3）：

篇(4)

關鍵詞:課程;專業人才;項目實踐;教學模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著中國經濟的發展,計算機的應用在各個行業起到了舉足輕重的作用,計算機人才的需求量也越來越大;但與此同時,企業對計算機人才的要求也越來越高,計算機專業的學生在畢業時面臨的就業問題越來越嚴重。目前來說,獨立學院沒有一本、二本院校的豐富的硬件資源,也沒有足夠多的經驗充足的老師,學生的總體質量也不高。如果獨立學院按照一本、二本模式來培養學生,這樣的學生的競爭力不高。如何提高計算機系學生就業的競爭力,已成為獨立學院計算機專業教學一個重要問題。

本人在軟件企業工作三年,在獨立學院從事了兩年的教學工作。在教學過程中,我發現如果單純以理論知識來教育學生,他們不可能完全掌握好書上所教的知識。三本學生的自學能力沒有一本、二本學生強,因為必須以其他的方式來引導學生,激發他們學習的積極性。本文的目的就在于此。

2計算機專業課程開設的思考

我認為計算機專業課程的開設分為3個層次:計算機專業必修的課程(數據結構、操作系統、微機原理、編譯原理等核心課程);學生在選擇就業方向時候必須開設的課程,例如選擇游戲編程專業的學生除了學習計算機專業課程,還要學習有關DirectX知識、人工智能等專業知識;在大三、大四階段加入實際軟件項目工程開發知識,使學生能夠提前掌握實際軟件開發的各個階段知識點。

獨立學院對計算機專業學生培養應該以“專、精”方向為主,而拋棄“廣、粗”方向。有些老師認為計算機系學生就應該懂很多計算機理論知識,其實這樣的觀點值得商榷,現在很多企業需要的是某一方面比較精通的學生,而那些懂得多、但專研不深的學生則達不到企業的用人標準。近年來,計算機應用的最多是網絡、游戲、嵌入式3個行業,因此,學院在對學生培養的時候,可以側重于這3個方向的教學。

3計算機專業人才引入的思考

獨立學院成立沒有多久,大部分任課老師都是年輕教師,甚至有些直接從學校畢業就參加工作,缺少實際工作經歷,教學經驗不足。引入怎樣的人才才能夠適應計算機專業教學也是一個問題。我認為應該把獨立學院的定位認識清楚。三本的獨立學院應以解決學生就業為首要的問題,我們培養的不是未來的科學家,而是未來的工程師;企業需要的是具有協作能力、動手能力的學生。獨立學院有了明確的辦學定位后,引入老師的標準也就明確了。獨立學院計算機系老師除了應具有扎實的理論基礎以外,最好在企業工作過,有1～2年的實際軟件項目開發經驗。我在教學的過程中發現,很多學生對軟件項目開發的流程很好奇,經常提出有關軟件開發階段中遇到的問題,如果一個老師不具備實際的軟件項目開發經驗,那么老師回答學生問題的時候可能會誤導學生。例如,在C語言“指針”知識點的教學中,一個缺乏項目工作經驗的老師最多是把C語言書上知識點教給學生,而有實際項目經驗的老師不僅對知識點做了擴充,還從實際的編程方面來教學生怎么使用指針。老師的質量決定了教學的質量,獨立學院必須引入有開發項目工作經驗的計算機專業人才。

4計算機專業教學模式的思考

在兩年的教學工作中,我發現獨立學院的學生自我動手能力、自覺性、自學性都比不上一本、二本院校的學生。計算機專業知識的學習需要學生具備的是動腦、動手能力,如果學生學完了理論知識,沒有充分的上機實驗,他們不可能完全掌握所學的知識點。怎么提高學生動腦、動手能力成為我們教研室思考的問題。按照一般的教學模式,計算機專業教學分為兩步:老師在課堂把知識點傳授給學生;學生按照實驗教材的要求一步一步地做實驗。這樣模式培養出來的學生在就業競爭中怎么能成功。為什么重點院校的學生就比獨立院校的計算機專業學生的動手能力、分析能力強?獨立學院應該改變這樣的培養模式,探索一條新的教學模式。

大學教學的最終目的是培養具有自我學習、自我分析、自己解決問題能力的學生。在計算機教學中,我們應圍繞“動、想”兩方面來做文章。我認為計算機專業教學模式應該分為幾步:老師在講解某個知識點之前,可以寫出這個知識點思考問題,要求學生從參考書、網上查找關于這個知識點的信息,使學生初步了解有關這個知識點的信息,養成自學的習慣;在上課的時候,老師應該以講課為主、以演示為鋪來教學。在演示中,老師不僅要說清楚程序的思路,從程序運行、調試階段一步一步的引導學生。書上的知識點肯定不夠,老師還應該對這個知識點進行補充;在計算機專業實驗課中,我們不再以實驗教材為主,而是以這個知識點為中心,對它進行擴充,多引導學生動手、動腦。

還是以C語言“指針”知識點的教學為例,在上課前我們提出幾個學生預習的知識點:指針存放是什么數據、指針怎么定義、指針怎么使用、指針為什么能夠提高程序的使用效率、指針使用要注意什么。通過以上幾個問題,學生能夠自己從網上查找指針相關的知識點。在上課的時候,我除了講解書上的指針知識點外,還擴充指針知識點,例如,內存管理、常見的內存錯誤及其對策、指針與數組的對比、指針參數是如何傳遞內存的、free和delete把指針怎么啦、動態內存會被自動釋放嗎、杜絕“野指針”、有了malloc/free為什么還要new/delete等。這些擴充知識點都是學生在教科書上學不到的,而在實際編程會遇到的。老師在講解這個知識點的同時,最好把這個知識點通過程序演示給同學們看。例如,在講解動態內存會被自動釋放這個知識點的時候,如果我們在程序里面沒有調用free、delete其中之一的函數,在程序調試的時候,我們會發現動態內存是不可能被釋放的,只有這樣,學生才能夠更快地接受新的知識。上實驗課程的時候,老師除了布置實驗教材的作業外,還應該布置一些擴充的實驗作業,如用指針知識點來編寫字符串比較函數、字符串拷貝函數、字符串連接函數、字符串轉換函數程序。這些擴充的實驗不僅鍛煉學生的基本功,而且能提高學生的思維能力。

5項目工程實踐與計算機專業教學結合的思考

獨立學院計算機專業培養學生的最終目的是為了向企業輸送合格的計算機人才,使學生一進入企業就能夠適應企業的工作。但從實際的情況來看,學生要立即適應企業工作是不現實的。最近我對幾場招聘會做了調查,軟件企業對軟件人才的要求很高,大部分剛畢業的大學生能力不能滿足企業的用人要求。因此,部分計算機專業學生一畢業就面臨了失業的困境。當前計算機專業教育側重于理論教學,而忽略培養學生的動手能力、自我解決問題的能力、團隊協作能力,而企業正是需要具備這些能力的學生。在計算機專業教學中,我認為有必要把企業的項目實踐與大學的計算機專業教學做一個結合,這樣培養的學生能夠具備企業需要的用人標準。

軟件的開發是一個復雜的過程,它包括軟件文檔的編寫、軟件的開發、軟件的測試、軟件項目的管理。實際上,大學計算機專業教育不可能把軟件開發流程的所有知識點傳授給學生,老師必須有目的地指導學生學會開發軟件的各個流程。例如,大部分高校在教授C語言的實驗課的時候,最后都要布置一個用C語言編寫的項目作業。項目作業的大致要求就是學生把程序編寫出來,然后演示給老師看,這樣的結果對學生各個能力的培養是起不到作用的。其實,在這個練習中,老師可以將企業的開發軟件的某些必要流程加入到這個項目中。軟件企業開發軟件的時候有很多事情要做:軟件開發環境的選擇、項目組人員的選擇分工、軟件需求文檔的編寫、軟件詳細設計的編寫、軟件測試計劃用例的編寫、用戶手冊編寫。可能企業軟件開發的標準對于學生的來說比較難掌握,老師可以對某些標準進行降低,但一定要使學生要掌握軟件開發的流程。

以我布置C語言實驗課“**項目管理系統”程序為例。在開發前,第一步要求學生根據項目編寫項目的需求分析文檔;第二步我會教學生使用UML的知識點來分析這個項目,對“**項目管理系統”項目建立每個對象(包括它們的屬性、方法)、對象之間的關系,然后編寫詳細設計文檔;第三步我會培養學生在編程前應該注意的某些問題,如程序編寫格式、代碼質量、命名規則;第四步我會教會學生怎樣選擇、搭建軟件開發環境和版本控制環境,小組人員開發模塊的分配和時間的安排。在開發中,我會時刻檢查學生的編寫代碼質量,并指導其中一個學生編寫軟件的測試計劃用例。當學生編寫完軟件的某一個模塊,要求學生自己測試這個模塊,并寫出模塊測試報告文檔;在開發完畢后,要求學生用第三方測試軟件來測試軟件,并編寫軟件測試結果報告。當這個軟件測試完畢后,學生應該編寫軟件的用戶手冊。

在整個軟件開發的過程中,老師要注意一點,企業的軟件開發標準很嚴格,我們對某些嚴格標準應做修改并降低難度。我想,這樣的培養模式讓學生對軟件的流程從不熟悉到熟悉,對學生鍛煉是很大,既鍛煉了動手、動腦能力,又鍛煉了學生的協作能力。

6結論

獨立學院計算機專業的發展與教學必須有自己的特色,不能照搬一本、二本院校的辦學模式。我們必須結合當前軟件企業所需人才的標準,制定本院計算機專業的培養計劃。獨立學院應該明確自己的定位,從計算機專業課程的開設、人才引入、計算機專業教學模式改革、項目工程實踐與計算機專業教學結合方面入手,一切圍繞企業的用人標準來培養學生。只有這樣才能培養出適合企業用人標準的人才。