序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中課程論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由于科學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合日益密切，因此化學(xué)教師也應(yīng)該挖掘化學(xué)這門學(xué)科同其他技術(shù)之間的聯(lián)系，并且將這些聯(lián)系應(yīng)用到實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中．課程結(jié)構(gòu)變革之后，出現(xiàn)了“化學(xué)與技術(shù)”這門課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來(lái)分析化學(xué)這門學(xué)科同技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)變革之間的關(guān)系．因此有助于化學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合．

二、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學(xué)教育所帶來(lái)的問(wèn)題

1．課程模塊主題的確定

但是課程結(jié)構(gòu)的變革也為高中化學(xué)教育帶來(lái)了一定的問(wèn)題．例如，在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中主要包括了八個(gè)方面的課程模塊，但是這些模塊的受重視程度卻存在著很大的差異．因此不利于化學(xué)課程模塊主題的選擇和更新．應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行化學(xué)課程模塊主題的選擇時(shí)，不但要考慮到化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．從而使不同的模塊能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高［2］．

2．教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革之后存在很多的課程模塊，每一種課程模塊在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面都存在著一定的差異［2］．這就為教學(xué)評(píng)價(jià)工作提出了新的問(wèn)題，即對(duì)不同的課程模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)是否應(yīng)該選擇不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式．如果評(píng)價(jià)的方式不同，就會(huì)加大教學(xué)評(píng)價(jià)工作的難度，但是如果評(píng)價(jià)的方式相同則會(huì)不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)．因此當(dāng)前我國(guó)的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極地尋求科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，將教學(xué)評(píng)價(jià)的思路加以明確．

3．選修模塊與必修模塊之間的差異

篇(2)

2005年江蘇省普通高中進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，七年來(lái)我們一方面通過(guò)培訓(xùn)、研討、對(duì)話等教研活動(dòng)，在全省創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與高中課改，倡導(dǎo)因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過(guò)觀摩、交流、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，用典型帶路的方法推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，闖出了一條模塊教學(xué)的路子。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育與健康學(xué)科有如下特點(diǎn)。

一是體育師資配備從性別、年齡、學(xué)歷、職稱等方面看，已基本能適應(yīng)高中課改要求。二是體育教師對(duì)學(xué)科價(jià)值和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)比較到位。三是體育教師對(duì)教材和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)比課改前有較大提高。四是大多數(shù)學(xué)校體育與健康模塊教學(xué)的意識(shí)有所加強(qiáng)，模塊教學(xué)的實(shí)施操作基本規(guī)范。五是由于調(diào)查問(wèn)卷主要是針對(duì)高中文化科教師，缺少針對(duì)技藝類學(xué)科（體育與藝術(shù)教育）的條目，例如有關(guān)于圖書、實(shí)驗(yàn)儀器、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條目，卻沒(méi)有體育場(chǎng)地、體育器材、大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容，所以對(duì)結(jié)果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學(xué)的實(shí)踐性特征，我們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不是側(cè)重于講授、提問(wèn)、追問(wèn)、談話、實(shí)驗(yàn)演示等，而是動(dòng)作示范、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、師生互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)安全等。因此，這次調(diào)查中的許多條目缺少學(xué)科針對(duì)性。體育教師填寫時(shí)只是根據(jù)只占1/11的室內(nèi)理論課的情況來(lái)回答，不能很好地說(shuō)明問(wèn)題。

一、基本情況

1.省教研室在省級(jí)課程管理中發(fā)揮了研究、指導(dǎo)和管理的作用。

（1）調(diào)研交流。

我們堅(jiān)持每年至少一次的調(diào)研活動(dòng)，并逐步做到每次調(diào)研有一個(gè)專題，每次調(diào)研有一個(gè)提綱和一份問(wèn)卷。例如新課程實(shí)驗(yàn)工作一年后我們?cè)谌∵M(jìn)行了抽樣調(diào)研，并據(jù)此寫成《對(duì)江蘇省體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的調(diào)研與思考》一文在第二屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上作大會(huì)發(fā)言，反響熱烈。此后我們又通過(guò)調(diào)研寫成《蘇北三縣一區(qū)體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》等多篇論文，多次在中運(yùn)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)。

（2）培訓(xùn)、研修。

我們積極組織培訓(xùn)和研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)調(diào)研、交流、對(duì)話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化上下功夫。例如參加華師大主辦的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)我省精心挑選的38名參加培訓(xùn)的教師在十天的培訓(xùn)中，勇于思考和探究，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，樂(lè)于互幫互學(xué)，受到一致好評(píng)。回來(lái)后參與開(kāi)展的省、市級(jí)培訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極的作用。

（3）出臺(tái)文件。

總結(jié)基層學(xué)校模塊教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，好做法，針對(duì)面上存在的普遍性問(wèn)題，我省先后出臺(tái)了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》《江蘇省普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》等文件，對(duì)全面指導(dǎo)高中課改實(shí)驗(yàn)起到了很大作用。

（4）課題引路。

多年來(lái)我們堅(jiān)持課題引路，堅(jiān)持每年一次的論文評(píng)選活動(dòng)，并堅(jiān)持論文報(bào)告和答辯的做法，對(duì)培養(yǎng)體育科研隊(duì)伍起了很大的促進(jìn)作用。我們已連續(xù)四屆在全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)，取得了三個(gè)全國(guó)第一、一個(gè)全國(guó)第二的好成績(jī)。

（5）能手比賽。

從2002年第二屆體育教師教學(xué)能手比賽開(kāi)始，我們不斷修訂比賽規(guī)程，使之逐步趨于規(guī)范和完善，成為基層體育教師爭(zhēng)相展示自己教學(xué)能力的平臺(tái)，也成為培養(yǎng)體育骨干教師的抓手。

至今我們已舉辦了中學(xué)體育教學(xué)能手比賽共五屆，由于我們突出一個(gè)“能”字，要求參賽教師能設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，能說(shuō)課、能上課、能評(píng)課，同時(shí)有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發(fā)揮了“以賽導(dǎo)教、以賽促研”的作用。

我們還重視把體育教師教學(xué)能手比賽同教師培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，從而使體育教師教學(xué)能手比賽變成一次具體而又生動(dòng)的實(shí)踐培訓(xùn)。

2.大多數(shù)學(xué)校為模塊教學(xué)提供了良好的環(huán)境和保障。

為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實(shí)驗(yàn)之初，從學(xué)校層面應(yīng)著力解決的問(wèn)題是要促進(jìn)各市普通高中之間的經(jīng)驗(yàn)交流。我們開(kāi)展了《普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)校實(shí)施方案》）征集、評(píng)選和研討活動(dòng)。從124所江蘇省四星級(jí)高中和其他7所高中所提交的131個(gè)《學(xué)校實(shí)施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現(xiàn)出豐富、生動(dòng)的局面，形成了模塊教學(xué)的五種模式。

（1）標(biāo)準(zhǔn)模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個(gè)必修系列，和其他六個(gè)運(yùn)動(dòng)系列中適合本校學(xué)生需求和愛(ài)好的、同時(shí)學(xué)校條件許可的某些項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的設(shè)置。

（2）重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項(xiàng)目和體操類項(xiàng)目合并為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類”項(xiàng)目，作為必修系列，并由此構(gòu)建兩個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類必修必學(xué)模塊，為2個(gè)學(xué)分。這樣做的好處是強(qiáng)化學(xué)生基本體能的發(fā)展，因?yàn)樘飶筋愴?xiàng)目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項(xiàng)目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。

（3）重視學(xué)校特色的模式。將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的學(xué)校特色項(xiàng)目引進(jìn)體育與健康課程，并作為學(xué)生的必修內(nèi)容，我們將這些項(xiàng)目稱為校定必修項(xiàng)目，通常為1學(xué)分。這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目的普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)一批進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的后備體育骨干，同時(shí)鞏固和發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)特色，形成校園體育文化。

（4）多元結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)來(lái)自不同初中的高一新生，他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差異，高一年級(jí)時(shí)，不打破行政班界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進(jìn)行多元目標(biāo)指向性學(xué)習(xí)，初步了解學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容、方式、特色和教師特長(zhǎng)。高二年級(jí)在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地選項(xiàng)，逐步培養(yǎng)興趣和能力。高三年級(jí)完全自主地選擇1-2個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)體育特長(zhǎng)。這樣，學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)完成了高中體育與健康課程各個(gè)維度的目標(biāo)，從量變到質(zhì)變地具備了一定的運(yùn)動(dòng)技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。

（5）復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因設(shè)施等條件的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，尚不能采用教學(xué)班合并重新組合成選項(xiàng)教學(xué)班的形式，為解決這一困難，采用對(duì)行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個(gè)項(xiàng)目的必修選學(xué)模塊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。

3.模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)到體育教研組。

體育教研組的凝聚力、責(zé)任心和課程實(shí)施能力是模塊教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。我省大多數(shù)四星級(jí)高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學(xué)的實(shí)踐中，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新熱情和活力，并在模塊教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學(xué)方案》設(shè)計(jì)程序和方法。

4.教師積極投身課改，將模塊教學(xué)的著力點(diǎn)放在了課堂。

全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃”的評(píng)選、研討和高中體育與健康優(yōu)秀課展示、培訓(xùn)活動(dòng)中，展示了他們才智和活力。

從2009年全省高中優(yōu)秀體育課評(píng)選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學(xué)能手比賽和全國(guó)優(yōu)秀課展示活動(dòng)來(lái)看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對(duì)較強(qiáng)，得到全國(guó)和省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家們的一致好評(píng)。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，另一方面也說(shuō)明高中模塊教學(xué)給廣大高中體育教師提供了更多提升專業(yè)水平和展示個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的空間。

二、取得的成績(jī)

1.從“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”觀念的提升。

“選項(xiàng)教學(xué)”反映了高中課程改革“內(nèi)容的可選擇性”，但高中課程改革的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是“內(nèi)容的可選擇性”，還有教學(xué)目標(biāo)的整合、教學(xué)方式的革新、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)的改善等等。通過(guò)高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了由“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念和行為的提升。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為模塊教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍與條件。

高中是基礎(chǔ)教育最后也是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，面臨決定人生的高考，學(xué)校和師生的壓力可想而知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層如何為學(xué)校體育定位，如何為推進(jìn)高中體育與健康課程改革創(chuàng)造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學(xué)的成敗。

江蘇省許多優(yōu)秀的高中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，體育作為高中課程的一個(gè)學(xué)科必須納入高中課程選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的統(tǒng)一管理之中，才能有效地達(dá)成其水平目標(biāo)；體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面必須在促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用；體育作為文明社會(huì)、和諧社會(huì)的一個(gè)窗口，更應(yīng)成為構(gòu)建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、徐州市銅山區(qū)棠張高中等學(xué)校，直到高考前一刻仍堅(jiān)持上好體育課。

3.模塊教學(xué)對(duì)教師指出了新的要求和挑戰(zhàn)。

模塊教學(xué)對(duì)學(xué)校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予了各學(xué)校體育教研組新的機(jī)遇和新的希望。把模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協(xié)助學(xué)校制定體育與健康課程模塊教學(xué)學(xué)校實(shí)施方案，另一方面要組織專項(xiàng)備課組制定相關(guān)模塊的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到單元，并指導(dǎo)教師制定基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到學(xué)時(shí)。

江蘇省泰州中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省銅山中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應(yīng)承擔(dān)起如下重任才能確保模塊教學(xué)的責(zé)任得到真正落實(shí)。

（1）組織課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

（2）積極爭(zhēng)取學(xué)校以及相關(guān)處室的關(guān)心和支持，主動(dòng)承擔(dān)或協(xié)助《學(xué)校實(shí)施方案》的制定。

（3）做好教師模塊教學(xué)分工和學(xué)生選項(xiàng)指導(dǎo)工作。

（4）建立專項(xiàng)備課小組，制定《模塊教學(xué)方案》。

（5）利用、整合和開(kāi)發(fā)課程資源，組織模塊教學(xué)。

（6）優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和管理。

（7）在模塊教學(xué)中，傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色，并向課外延伸，搞好陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)一小時(shí)。

4.在模塊教學(xué)中進(jìn)行基于模塊的單元構(gòu)建。

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)各版本教材，苯與溴(水)的實(shí)驗(yàn)

 

1選題的由來(lái)

苯能否使溴水和高錳酸鉀溶液褪色的問(wèn)題在中學(xué)化學(xué)教材中語(yǔ)言表述不一，教師課堂語(yǔ)言表達(dá)常常出現(xiàn)混亂，有時(shí)產(chǎn)生“前言不搭后語(yǔ)”的矛盾；學(xué)生初次接觸知識(shí)點(diǎn)時(shí)經(jīng)常迷惑不解，應(yīng)用中則是叫苦不迭。具體原因何在，如何表述實(shí)驗(yàn)事實(shí)更為貼切，帶著問(wèn)題，筆者查找資料并進(jìn)行比較。

2各版本中學(xué)化學(xué)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的表述

為得到直觀明確的判斷化工論文，筆者按教材版本、頁(yè)碼、表述形式、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和文字結(jié)論的順序列舉如下：

 

版本

頁(yè)碼

表述形式

探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教材文字結(jié)論

人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第二冊(cè)

93頁(yè)

圖片和文字?jǐn)⑹?/p>

無(wú)

實(shí)驗(yàn)表明苯不能使KMnO4酸性溶液和溴水褪色。這說(shuō)明苯與KMnO4酸性溶液和溴水都不發(fā)生反應(yīng)。

人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書 (必修加選修2) 化學(xué)第二冊(cè)

131頁(yè)

圖片和文字?jǐn)⑹?/p>

無(wú)

實(shí)驗(yàn)表明苯不能使KMnO4酸性溶液和溴水褪色論文格式。這說(shuō)明苯與KMnO4酸性溶液和溴水都不發(fā)生反應(yīng)。

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修2

61-62頁(yè)

具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)3-1（1）試管中加入少量苯，再加入溴水，振蕩后，觀察現(xiàn)象。（2）試管中加入少量苯，再加入酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后，觀察現(xiàn)象。

苯可以在空氣中燃燒，但不與酸性高錳酸鉀溶液和溴水反應(yīng)。

蘇教版高中化學(xué)必修2

66頁(yè)

實(shí)驗(yàn)記錄表格填寫

實(shí)驗(yàn)2：在兩支試管中各加入2ml苯，向其中一支試管中滴入幾滴酸性高錳酸鉀溶液；向另一支試管中加入1ml溴水，振蕩后靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

苯不能使溴水褪色，也不能被酸性高錳酸鉀溶液氧化。

魯科版高中化學(xué)必修2

72頁(yè)

實(shí)驗(yàn)照片

篇(4)

論文摘要：為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開(kāi)始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會(huì)考監(jiān)考中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實(shí)施國(guó)家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。

實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。

但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國(guó)家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。”實(shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過(guò)去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。

實(shí)施會(huì)考十幾年來(lái)，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開(kāi)設(shè)高考課程，不開(kāi)設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績(jī)的公信度與權(quán)威性喪失，誰(shuí)也不會(huì)用會(huì)考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒(méi)有上過(guò)一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒(méi)有給理科學(xué)生購(gòu)買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒(méi)有上過(guò)一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績(jī)不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩薄８钊梭@訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績(jī)也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績(jī)”都是集體作弊的結(jié)果。

來(lái)自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)過(guò)一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績(jī)會(huì)不及格，將無(wú)法取得畢業(yè)證，無(wú)法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無(wú)法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒(méi)有開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績(jī)，所以地方教育行政部門對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過(guò)場(chǎng)，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場(chǎng)紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測(cè)試的成績(jī)卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒(méi)有多少積極意義。

會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來(lái)，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國(guó)家要求的課程，只要不高考的就不開(kāi)設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開(kāi)課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒(méi)有開(kāi)的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。

現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。

所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開(kāi)課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見(jiàn)（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).

篇(5)

1、情況簡(jiǎn)介

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)之前，大會(huì)請(qǐng)來(lái)了華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王祖浩教授，做了一個(gè)關(guān)于“高中化學(xué)課程改革重點(diǎn)及實(shí)施中的問(wèn)題探討”專題報(bào)告，他就21世紀(jì)高中課程改革中的重點(diǎn)、高中化學(xué)新課程實(shí)施中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

本次活動(dòng)共分兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，我于24日下午和25日上午共聽(tīng)了第一組的6堂課，內(nèi)容是有關(guān)“氯氣”兩堂課、“電解”一堂課、“乙炔”三堂課，由于兩個(gè)小組是同時(shí)上課的，另外小組的課沒(méi)聽(tīng)，內(nèi)容也是上述三個(gè)。

2、活動(dòng)收獲

通過(guò)聽(tīng)取王教授的報(bào)告，獲得了很多的信息，比如，在目前的化學(xué)學(xué)科論文中，存在著關(guān)于“課堂教學(xué)”的內(nèi)容過(guò)多，而有關(guān)“定量數(shù)據(jù)處理”和“通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究”等方面的文章卻相對(duì)較少，對(duì)于指導(dǎo)化學(xué)課程的論文寫作很有指導(dǎo)意義。另外，王教授還提出了一個(gè)觀點(diǎn)，就是說(shuō)在現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)老師經(jīng)常引用一些化學(xué)藥品的中毒事件，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感是不積極向上的，提到化學(xué)就想到中毒或爆炸，他提出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極情感，化學(xué)有很多正面的例子和生活實(shí)例。

另外，來(lái)自全省的優(yōu)秀青年教師所上的優(yōu)質(zhì)課也給人很大的啟發(fā)，在課堂組織和調(diào)動(dòng)上，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的魅力，尤其是在這次活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的寧波二中范彬彬老師，她的課堂組織受到老師和學(xué)生的一致好評(píng)，她把化學(xué)反應(yīng)和學(xué)生游戲聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)。

3、啟發(fā)和反思

篇(6)

【關(guān)鍵詞】:中學(xué)歷史 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0092-01

隨著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，在新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為指定的必修課，而“研究性學(xué)習(xí)”是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的靈魂，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)與研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是今后高中課程改革的一個(gè)方向。

歷史研究性學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式；是一種以“教師為中心”的傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式相對(duì)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)歷史知識(shí)和書本現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解，而缺乏深層次的質(zhì)疑，學(xué)生很少對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，為高等學(xué)校和社會(huì)各行業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生為目的的。因此，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法比較，歷史研究性學(xué)習(xí)的課題或問(wèn)題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和有序性。

歷史研究型課程目標(biāo)，是對(duì)歷史教育任務(wù)的具體化和細(xì)化，具有進(jìn)程性和可操作性特點(diǎn)，在歷史教育中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，歷史研究性課程的目標(biāo)主要有：塑造良好的悄感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的人文價(jià)值；實(shí)踐歷史研究型課程，構(gòu)建和諧發(fā)展的能力；對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步接受、認(rèn)知、掌握與感悟。

歷史研究性學(xué)習(xí)的主要方式：搜集歷史資料并撰寫歷史小論文；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告；編制研究書目索引，撰寫讀書報(bào)告；圍繞研究課題組織討論，開(kāi)展辯論。

1. 培養(yǎng)歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（1）搜集歷史資料并撰寫歷史小論文

首先是要選定論文的題目，確定論文寫作所涉及的范圍。在學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)擬訂論文寫作提綱，然后由學(xué)生獨(dú)立完成小論文的寫作。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一選定的問(wèn)題搜集、整理和分析相關(guān)的資料，把研究結(jié)果以歷史小論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（2）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告

有些涉及近代現(xiàn)代史的研究性學(xué)習(xí)課題，可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)進(jìn)行研究.在組織調(diào)查活動(dòng)之前，學(xué)生根據(jù)選定的研究性課題，擬訂調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍，確定調(diào)查的方法和過(guò)程。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析作出結(jié)論，形成調(diào)查報(bào)告。

（3）編制研究書目索引，撰寫讀書報(bào)告

根據(jù)所有研究的課題，指導(dǎo)學(xué)生搜集研究資料，包括著作、文、網(wǎng)址等，把所搜集到的資料編制成書目、論文索引、網(wǎng)址匯總，以供研究該課題的學(xué)生使用.學(xué)生選擇閱讀有關(guān)研究資料，有針對(duì)性地進(jìn)行思考，制作資料卡片。將閱讀所得資料匯總，撰寫讀書報(bào)告，讀書報(bào)告應(yīng)該包括所讀書籍的重要內(nèi)容，及其觀點(diǎn)的介紹與分析，讀后個(gè)人的體會(huì)和看法，將閱讀書籍的內(nèi)容與自己研究課題的解決聯(lián)系起來(lái)，作出評(píng)價(jià)。

（4）圍繞研究課題組織討論，開(kāi)展辯論

歷史是豐富多彩的，不同人對(duì)歷史有不同的理解。歷史研究性學(xué)習(xí)可以使不同意見(jiàn)相互爭(zhēng)鳴、溝通、交流.討論可以模擬成人的討論形式，如圓桌會(huì)議式的討論、淪壇的討論、專家咨詢式的討論、論文答辯式的討論等，也可以圍繞其一“中性”問(wèn)題把學(xué)生分成正方和反方，以類似大專辯論會(huì)的形式組織實(shí)施。選擇辯題時(shí)要注意可辯性和適應(yīng)性。即是學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的問(wèn)題，而且對(duì)任何一方都沒(méi)有明顯的傾向性。

學(xué)生研究歷史課題成果的形式可以是多種多樣的，如論文、調(diào)查報(bào)告、歷史人物評(píng)價(jià)、整理的史料冊(cè)子、歷史小報(bào)等。教師要對(duì)學(xué)生形成成果過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)，盡量提供有關(guān)條件。在學(xué)生開(kāi)始寫論文時(shí)，教師應(yīng)該提示先擬定提綱，通過(guò)報(bào)告會(huì)、研討史事會(huì)的形式，讓學(xué)生相互研討，相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作互助精神。

2．培養(yǎng)歷史研究性學(xué)習(xí)的一些思考和建議

（1）提高教師的學(xué)術(shù)水平

研究性學(xué)習(xí)呼喚新型的研究型教師。我們已經(jīng)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的木質(zhì)是創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新取決于科學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)新取決于教育的創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新中，呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍的出現(xiàn)。由此提高教師隊(duì)伍的整體水平，倡導(dǎo)研究型教師的角色轉(zhuǎn)化，是目前順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的保證。這就需要我們廣大教師不僅轉(zhuǎn)變觀念，更要善于學(xué)習(xí)，善于研究，學(xué)會(huì)自我反思.只有通過(guò)反思，我們才能夠不斷地改變自己，改變自己適應(yīng)新課程改革的意識(shí)和做法，得以重新調(diào)整和整合。

（2）解決好課題的開(kāi)放性與學(xué)科要求的限度性之間的矛盾

學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中可以會(huì)遇到如何把握課題開(kāi)放度的問(wèn)題，這種涉及到學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的深度與寬度等問(wèn)題.課題學(xué)習(xí)所說(shuō)問(wèn)題的情境中不會(huì)只包含預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以還包含其他知識(shí)和技能，甚至還可能涉及到其他學(xué)科或木課程后面才可能接觸的知識(shí)。這些問(wèn)題若處理不當(dāng)，將會(huì)使研究性學(xué)習(xí)走許多彎路。為解決好這一問(wèn)題，教師事先做好知識(shí)的整合分析，進(jìn)行模擬研究備課，以促進(jìn)者的身份對(duì)學(xué)生的某些反映做出合理的判斷，對(duì)學(xué)生實(shí)施因勢(shì)利導(dǎo).如:在學(xué)生的調(diào)查研究中幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提供資料和建議，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題的開(kāi)放性控制在一定限度內(nèi)。

中學(xué)歷史研究型課程必須注重加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，必須將培養(yǎng)信息素養(yǎng)貫穿于整個(gè)研究型課程之中，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉軍. 歷史教學(xué)的新視野[M]. 高等教育出版社, 北京, 2003.

[2] 張大均. 教與學(xué)的策略[M]. 人民教育出版社, 北京, 2003.

篇(7)

關(guān)鍵詞　探究性實(shí)驗(yàn)　評(píng)價(jià)方案　課程標(biāo)準(zhǔn)　生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

為了保持與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，新版教材中增加了很多探究性實(shí)驗(yàn)，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展卻不盡人意，其中重要的原因之一是目前關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)還很不完善，尤其是當(dāng)下最流行、最主要的評(píng)價(jià)方式――紙筆測(cè)驗(yàn)中對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的考查較少，即使考查了也不全面，無(wú)法體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。為了更好地評(píng)價(jià)探究性實(shí)驗(yàn)，筆者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中探究性實(shí)驗(yàn)三維目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，以便更好地促進(jìn)教師開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1　高中課程標(biāo)準(zhǔn)中探究性實(shí)驗(yàn)三維目標(biāo)內(nèi)容的細(xì)化

1.1　基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能目標(biāo)內(nèi)容的細(xì)化

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)內(nèi)容：①是否具有最基本的學(xué)科知識(shí)；②是否能運(yùn)用這些基本知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；③是否具有獨(dú)立地去探索新知識(shí)的能力；④是否具有識(shí)別和篩選信息的能力。對(duì)于本部分的評(píng)價(jià)主要采用傳統(tǒng)的紙筆評(píng)價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行，占探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)總分的比重約為30％。

基本技能目標(biāo)內(nèi)容：①是否會(huì)選擇研究課題；②是否會(huì)查找資料；③是否會(huì)根據(jù)研究課題選擇常用的研究方法；④是否會(huì)用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單圖表來(lái)描述研究結(jié)果等；⑤是否會(huì)撰寫研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文等。對(duì)于本部分的評(píng)價(jià)可以與下一部分――過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行。

1.2　過(guò)程與方法目標(biāo)內(nèi)容的細(xì)化

過(guò)程與方法目標(biāo)內(nèi)容：①是否能認(rèn)真觀察生物學(xué)科現(xiàn)象的過(guò)程，并能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征；②是否能在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并能提出一些問(wèn)題；③是否能利用不同渠道，收集和處理有關(guān)信息和資料；④是否能從不同角度用不同的方法解決同一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題；⑤是否能積極地與他人合作和交流，能大膽地表述自己的觀點(diǎn)，對(duì)結(jié)果有一定的評(píng)估能力。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)細(xì)化。本內(nèi)容的評(píng)價(jià)是探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中最重要的部分，結(jié)合基本技能評(píng)價(jià)內(nèi)容，占探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)總分的比重約為50％。該部分可采用評(píng)價(jià)量表的方法來(lái)進(jìn)行。對(duì)該部分的評(píng)價(jià)要點(diǎn)細(xì)化見(jiàn)表1。

1.3　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容的細(xì)化

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容：①是否對(duì)知識(shí)現(xiàn)象具有好奇心和求知欲；②在解決問(wèn)題的過(guò)程中是否有克服困難的信心；③是否有實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；④是否樂(lè)于獨(dú)立思考，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，并能主動(dòng)與他人合作與交流；⑤是否積極關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問(wèn)題，并主動(dòng)通過(guò)多種渠道收集這方面的信息，提出自己的見(jiàn)解。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)細(xì)化。關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是無(wú)法從表象上直接測(cè)量，也沒(méi)有數(shù)據(jù)可利用，一般來(lái)說(shuō)，可用問(wèn)卷調(diào)查的方法搜集資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。該部分的評(píng)價(jià)占探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)總分的比重約為20％。學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)要點(diǎn)可以細(xì)化為表2。

2　高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的制定

2.1　基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)

本部分評(píng)價(jià)主要采用傳統(tǒng)的紙筆評(píng)價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)制定出有關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)的試題來(lái)進(jìn)行測(cè)量。在日常的考試、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)、學(xué)案、基礎(chǔ)訓(xùn)練中都可有涉及，這里就不再詳述。

2.2　過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)

關(guān)于這部分的評(píng)價(jià)可以制定評(píng)價(jià)檢核表。檢核表應(yīng)該是越簡(jiǎn)單概括，越容易操作，從而越容易被學(xué)生接受，得出的結(jié)果對(duì)教師和學(xué)生就越有價(jià)值。下面以人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第五章第一節(jié)中的探究性實(shí)驗(yàn)“影響酶活性的條件”中溫度對(duì)酶活性的影響為例進(jìn)行說(shuō)明(表3)。

2.3　情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀用問(wèn)卷調(diào)查的方法搜集資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)見(jiàn)表4。

總之，不同探究性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容不一樣，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，但是所有的探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的基本方法是一樣的，都是按照基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在具體的操作過(guò)程中，教師和學(xué)生可按照實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況填寫相關(guān)量表，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的有效評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山．普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2003．11