序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指通常意義上的備課，而是一種對(duì)于教學(xué)實(shí)施的整體思考，尤其是在初中音樂(lè)課堂中，學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性可以通過(guò)三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。

一、基于有效性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生情感體驗(yàn)。音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教科書(shū)，在特殊的情況下，教學(xué)者也會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著注重學(xué)生情感體驗(yàn)的原則進(jìn)行，將“情感態(tài)度和價(jià)值觀”放在首要位置上，初中音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。選擇好的作品，貼近學(xué)生的生活，更加容易引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，且對(duì)教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對(duì)比性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。例如在《愛(ài)我中華》的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)演唱《愛(ài)我中華》，這是一首愛(ài)國(guó)歌曲，學(xué)生的態(tài)度并不會(huì)十分熱烈，因此教學(xué)者要將激發(fā)學(xué)生演唱激情作為教學(xué)難點(diǎn)，可以加入同題材的作品，例如《我愛(ài)你中國(guó)》的欣賞部分，由教師來(lái)進(jìn)行范唱，然后將兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并引出相關(guān)的兩種音樂(lè)的形式，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)。

（3）教學(xué)者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)榱餍懈枨容^受學(xué)生的歡迎。教學(xué)者如果一味地給學(xué)生講解、灌輸課本中的知識(shí)，沒(méi)有貼近學(xué)生的生活，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學(xué)效果。

二、基于有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)者要明確教學(xué)目標(biāo)的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的依據(jù)之一，課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)課程劃分為三個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段都有一定的要求，教學(xué)者要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)生的要求，并把握好教學(xué)的方向。

（2）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要涵蓋三維目標(biāo)，也就是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要將這三個(gè)目標(biāo)看作是立體的目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單的平面目標(biāo)，要全面地進(jìn)行考慮。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系之中確立下教學(xué)的目標(biāo)，所謂的預(yù)設(shè)是指教師對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期，教學(xué)者不能夠太過(guò)注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，真正的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些超出想象的問(wèn)題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗(yàn)來(lái)聰明地化解?？傊?，對(duì)于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師要自己進(jìn)行把握。

（3）教師要正確地?cái)?xiě)教學(xué)的目標(biāo)，確立行為主體，正確地使用行為動(dòng)詞，例如“比較、對(duì)比、解決”等，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，例如“學(xué)生能……”。

三、基于有效性教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

Chuska指出：有效的問(wèn)題，是能夠讓學(xué)生積極組織回答，并因此能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。因此，教師如果利用提問(wèn)的方式導(dǎo)入課堂，那么一定要科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證能夠引起學(xué)生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問(wèn)題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學(xué)內(nèi)容和課題。教學(xué)者也可以采用詩(shī)朗誦的形式來(lái)導(dǎo)入課堂，因?yàn)橐魳?lè)本身是非語(yǔ)言性的，不容易被學(xué)生理解，因此將詩(shī)朗誦和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，能夠達(dá)到較好的效果。例如《七子之歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在背景音樂(lè)中朗誦歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺埽軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的情感，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

2.教學(xué)步驟

在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)方式，讓教學(xué)內(nèi)容一步步地深入，使學(xué)生感情得到升華，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)深度，并能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

篇(2)

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一、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

1、增加樂(lè)理知識(shí)的部分內(nèi)容

基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的愿望以及他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀,應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽?lè)理知識(shí),如節(jié)奏,音的長(zhǎng)短,音名和唱名,曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂(lè)理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏等。

2、增添部分流行音樂(lè)及通俗音樂(lè)

我們音樂(lè)教材上的內(nèi)容包括了中國(guó)的民族音樂(lè)、交響樂(lè)、合唱曲目、西洋音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、歌劇音樂(lè)等等,都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂(lè),流行音樂(lè)和通俗音樂(lè)幾乎是空白。因此很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有興趣,有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來(lái),加入這部分內(nèi)容也是時(shí)展的需要和學(xué)生求知的需要,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3、增加學(xué)生自己的演出欣賞

課本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,有很高的欣賞價(jià)值,可是往往使學(xué)生覺(jué)得離他們的距離很遠(yuǎn),有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂(lè),但總覺(jué)得沒(méi)有自信心,因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞,通過(guò)欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂(lè)的距離,提升他們的自信心,讓他們覺(jué)得原來(lái)自己也可以做得很好。

二、改進(jìn)教學(xué)策略

1、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”,音樂(lè)課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如在樂(lè)理課上:加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏,通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),既活躍了課堂氣氛,又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握;在聲樂(lè)課上:加進(jìn)一些有趣的練聲方法,把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是件很輕松的事情;在音樂(lè)欣賞課上:加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中,應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。

2、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生,教師可以加入很多多媒體手段,如尋找VCD錄像,制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,即滿足了學(xué)生的欣賞需要,又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會(huì)在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立,一些本來(lái)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也會(huì)被吸引,欣賞課的教學(xué)效果也能越來(lái)越好。

3、拓展音樂(lè)教學(xué)的空間

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展許多校園文化活動(dòng),如一年一度的合唱比賽,主持人大獎(jiǎng)賽,十佳歌手比賽,器樂(lè)比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺(tái)等等。在課堂中,結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員,為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富,也更能滿足他們的需要。

三、重視音樂(lè)教育

1、加強(qiáng)在職音樂(lè)教師的培訓(xùn),大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀,我們的音樂(lè)教師要想跟上時(shí)代的步伐,就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識(shí),對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括:①音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂(lè)審美能力。②音樂(lè)基本技能。讓教師全面掌握音樂(lè)教學(xué)的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂(lè)演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法,發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透,與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透,還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透,加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng),使教師對(duì)教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。另外,堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略,不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),不斷提高音樂(lè)教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平,不斷完善師德考評(píng)制度,建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度,改變目前我國(guó)音樂(lè)教師學(xué)歷程度偏低,實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。

2、建立有效的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

篇(3)

關(guān)鍵詞：改革與創(chuàng)新；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)造美

我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基本音樂(lè)技能的培養(yǎng)，教師比較滿足于唱歌教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，教師教，學(xué)生學(xué)，教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿，忽視了學(xué)生自己動(dòng)腦創(chuàng)造實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)方位的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。在教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，教師要營(yíng)造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)創(chuàng)造美，在想象的基礎(chǔ)上動(dòng)手、動(dòng)腦，激勵(lì)共創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。

一、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

為了保證音樂(lè)教學(xué)的有效進(jìn)行，切實(shí)達(dá)到教學(xué)的理想效果，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好的、積極有效的課堂氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)音樂(lè)教室，就感受到強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛，從而使教與學(xué)主題雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該是活躍而不凌亂，安靜而不呆板，緊張而不抑悶。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)充分考慮三點(diǎn)：動(dòng)與靜的結(jié)合，新與舊的結(jié)合，模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和具體化，是對(duì)教師教什么、學(xué)生達(dá)到什么水平的規(guī)范，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要注重教學(xué)內(nèi)容的新異度。教師應(yīng)該有針對(duì)性地安排有新鮮感的新內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，注重把握教學(xué)內(nèi)容的梯度。學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和成功體驗(yàn)。只有由淺入深的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取，使學(xué)生在努力獲取知識(shí)技能的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。最后，音樂(lè)教學(xué)必須重視情感性。課堂上教師要有激情，要以飽滿的情緒感染人，做到以情育人，使學(xué)生在充滿情感的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、創(chuàng)新的教學(xué)方法

（1）由“一手遮天”向平等互利轉(zhuǎn)變。教師不應(yīng)該以知識(shí)的權(quán)威自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，一種快樂(lè)，是一種新的呼喚，這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大增。

（2）由師生向師友轉(zhuǎn)變。當(dāng)前師生人際關(guān)系中，普遍存在著教師中心主義傾向。新課程認(rèn)為，教師不能把自己的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)加于學(xué)生，要避免人格的知識(shí)專制，尊重學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、關(guān)愛(ài)，形成積極而豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的主體性得以突出，創(chuàng)造性得到解放。

（3）由教師講授，向提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程中，可以交流、探討、探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，并為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。

三、多層次的音樂(lè)美育

音樂(lè)是培養(yǎng)情感的重要途徑之一。我們應(yīng)充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來(lái)表情達(dá)意，直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，這對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響和滲透是很大的。一首好的歌曲或樂(lè)曲，常使人浮想聯(lián)翩、回味無(wú)窮，尤其是對(duì)青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他的一生。如一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識(shí)的失學(xué)兒童；一曲《感恩的心》又激勵(lì)多少有志之士奮強(qiáng)不息……所以，音樂(lè)課教師要認(rèn)真鉆研教材，善于發(fā)掘教材中的音樂(lè)素材美。備課時(shí)，教師要準(zhǔn)確地掌握一堂音樂(lè)課的激發(fā)點(diǎn)，一環(huán)環(huán)地將教材的內(nèi)容美、形態(tài)美、旋律美、情感美、調(diào)式及和聲美發(fā)掘并展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識(shí)美，處處激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感沖動(dòng)。

綜上所述，是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的，還有待于進(jìn)一步探索與完善。總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且能夠真正面向全體，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮潛能，共同提高，才能符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文主編.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇(4)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)； 欣賞； 課程； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-047-001

一、音樂(lè)欣賞課的意義

音樂(lè)可以給人以美感和幸福感，通過(guò)美感和幸福感，可以使人心情愉快?！稑?lè)記》中曾經(jīng)記載道：“（音）樂(lè)者（快）樂(lè)也。”所以，音樂(lè)藝術(shù)有其特異的功能，通過(guò)它的美，它的激情、節(jié)奏，讓人們感覺(jué)到歡樂(lè)，獲得美的享受，陶冶情操。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課可以讓學(xué)生接觸到不同類型的音樂(lè)，掌握音樂(lè)欣賞的能力，豐富學(xué)生的思想世界，提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。音樂(lè)教會(huì)學(xué)生用美的眼光去看待社會(huì)，看待身邊的每一件事，感受身邊的愛(ài)和力量。音樂(lè)欣賞課教會(huì)學(xué)生用音樂(lè)的審美態(tài)度去創(chuàng)造美的能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)處處都存在著美好，不同的美有不同的表現(xiàn)，有的是外表美，例如人的外貌、自然景觀的美，需要用心去感受，用心去聆聽(tīng)，探索出音樂(lè)中作者描述的那個(gè)世界，讓學(xué)生去了解那些作者想要表達(dá)的情感和藝術(shù)。

二、音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)研究國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的內(nèi)容，一線音樂(lè)教師要想完善課堂，就要敢于創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些棘手的問(wèn)題，例如，老師在上面講得熱火朝天，激情四射，然而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，思緒飄向遠(yuǎn)方。教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，音樂(lè)活動(dòng)的參與性低，使得音樂(lè)課失去原有的魅力。通過(guò)綜合分析，本文總結(jié)出中學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)

中學(xué)生的生源來(lái)源于不同的小學(xué)，因此，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平本身就存在著一定的差距。所以在開(kāi)學(xué)之初，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底，全面了解學(xué)生，方便日后對(duì)學(xué)生的教育有針對(duì)性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生才會(huì)更有自信和積極性。

（二）對(duì)音樂(lè)知識(shí)興趣不高

音樂(lè)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，學(xué)生普遍認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌跳舞，一旦教授一些知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，而知識(shí)作為音樂(lè)課的一部分，教師自然很容易使音樂(lè)專業(yè)化，從而使課堂教條化。

（三）單一、極端的課堂評(píng)價(jià)方式

任何學(xué)科都有一個(gè)特定的評(píng)價(jià)方式，但是音樂(lè)課的評(píng)價(jià)方式卻非常的單一，成績(jī)的評(píng)定起不了多大的作用。一般而言，每個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)每學(xué)期有兩次考試，分別是期中和期末，將音樂(lè)基礎(chǔ)教育變得應(yīng)試化、專業(yè)化，學(xué)生的審美能力并沒(méi)有得到多大的提升。因此，不能只通過(guò)簡(jiǎn)單的考試，而是要通過(guò)平時(shí)的上課情況，可進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生考核，多種方式綜合考核，避免單一的方式。

三、中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

（一）根據(jù)課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的重要部分，選擇什么樣的內(nèi)容，對(duì)課堂的教學(xué)效果起到很大的作用。內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合老師的特長(zhǎng)、學(xué)生的年齡特征以及課題的目標(biāo)等方面做綜合考量。首先針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇曲目，教學(xué)的曲目，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合藝術(shù)歌曲和與時(shí)俱進(jìn)的曲目，提高學(xué)生興趣。其次要選擇不同的風(fēng)格，提高學(xué)生素質(zhì)，最后，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程能否成功的重要環(huán)節(jié)，它不僅是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)藝術(shù)的掌握程度的體現(xiàn)，更是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)思想、方法和理論，是上好欣賞課的重要保證。將新課程的理念和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，貫穿在教學(xué)過(guò)程中，采用獨(dú)特的方法，新穎的手段進(jìn)行教學(xué)。此外，教學(xué)還要重視巧妙獨(dú)特的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，還要注意對(duì)課程環(huán)節(jié)的安排，采用深入式的教學(xué)。

（三）重視情感方面的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

音樂(lè)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，一方面，音樂(lè)很抽象，另一方面，音樂(lè)又是最能表達(dá)人類的情感的藝術(shù)，從音樂(lè)中，人們不僅可以感受到歌曲的美妙，同時(shí)也可以體會(huì)到音樂(lè)傳遞的一種情感和思想，從而獲得精神方面的力量。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)除了設(shè)定對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知目標(biāo)外，情感目標(biāo)也要生動(dòng)可行。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將音樂(lè)素材融為一體。教學(xué)實(shí)踐證明：情由境生，通過(guò)模擬、復(fù)制和創(chuàng)造一定的情景，再現(xiàn)音樂(lè)的意境，可以使學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)更為深刻。所以，教師要懂得根據(jù)情感目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造音樂(lè)情景，讓學(xué)生觸景生情，在情景中完成對(duì)音樂(lè)的感悟。

音樂(lè)欣賞課是為了幫助學(xué)生更好的開(kāi)拓欣賞美的能力，豐富學(xué)生的精神世界和情感生活，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育的改革促進(jìn)了音樂(lè)課程的發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展中也存在了很多的問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)興趣不高，教師的素質(zhì)有待提升，課堂評(píng)價(jià)方式單一等。面對(duì)這些問(wèn)題，本文試圖通過(guò)巧妙選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)音樂(lè)情景，讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)情感，逐步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)教師用書(shū)[M]石家莊：河北少年兒童出版社，2009

[2]中小學(xué)音樂(lè)教育[J]吉林：吉林教育出版社，2010.94

[3]中小學(xué)音樂(lè)教育[J]吉林：吉林教育出版社，2011.1

篇(5)

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，首先要使得教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)大綱相一致，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且在每一次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上都要與教學(xué)目標(biāo)相一致，使得教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮眼、手、口等各個(gè)器官的協(xié)調(diào)作用。教師通過(guò)視頻、聲音、代表作品的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中提升音樂(lè)的審美意識(shí)，從而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，教師通過(guò)課程的合理科學(xué)設(shè)置，使得音樂(lè)知識(shí)、唱歌、音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞等課程落實(shí)到位，全面提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通常選擇與實(shí)際的生活相接近或者學(xué)生熟悉的事物作為課堂的導(dǎo)入，選取與學(xué)生日常生活所見(jiàn)、所聞的相關(guān)素材，縮短學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。此外，教師還要通過(guò)向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)作品，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，給予學(xué)生獨(dú)立想象的空間，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的音樂(lè)境界，在音樂(lè)的欣賞中體會(huì)創(chuàng)作者的意境，從而使自己的感悟得到升華。例如：教師在展示熒屏樂(lè)聲中的《我心永恒》這首歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)栩栩如生的事件描述來(lái)闡釋音樂(lè)的創(chuàng)作，使得學(xué)生明白其中的意境，或者教師也可以組織觀看這部影片，從中體會(huì)音樂(lè)的巨大魅力，從而拓寬學(xué)生的想象力空間，有利于學(xué)生鑒賞能力的提升。

三、豐富教學(xué)過(guò)程

在音樂(lè)的課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在進(jìn)行課程開(kāi)展前，不僅要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)定，還要確保課程實(shí)施的高效性，使得教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展有效而恰到好處。課堂教學(xué)在導(dǎo)入上可以采取故事導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法和開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法等。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，另外，還可以適當(dāng)開(kāi)展一些課堂小活動(dòng)來(lái)活躍氣氛等等，這些都是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效方法。

1.良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。

通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入在非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法中，老師們自身的教學(xué)意境營(yíng)造能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景的了解程度通常來(lái)說(shuō)是決定導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵性因素。通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入這一方法非常適合那類有歷史故事、神話傳說(shuō)或者有趣的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。初中生都非常熱衷于聽(tīng)富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理，另一方面從老師們教學(xué)目的的角度來(lái)說(shuō)，成功的教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中的故事無(wú)疑是增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容印象、提升教學(xué)效率的最好的工具。還可以借助老師的演唱來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實(shí)體的表演之中。但對(duì)于以往的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做得最不足的卻恰恰是對(duì)音樂(lè)作品生動(dòng)、深情的表演。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)之中，由于老師們自身的觀念與意識(shí)的問(wèn)題，音樂(lè)課經(jīng)常過(guò)于死板。因?yàn)樗兇馐菫榱私虒W(xué)而進(jìn)行的，目的就是單純地把音樂(lè)內(nèi)容給學(xué)生們教會(huì)，故而缺少了必要的娛樂(lè)性，整體的課堂氛圍就像是在完成一項(xiàng)任務(wù)。而老師借助正式、賣力的演唱展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入則能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過(guò)老師的演唱，學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂(lè)本身的魅力與趣味。

2.表演與評(píng)議。

篇(6)

國(guó)家《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)校音樂(lè)課程實(shí)施提出了基于情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的總目標(biāo)。依據(jù)不同年段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，提出了學(xué)段目標(biāo)，并從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域分學(xué)段提出了更為明確清晰的基本能力評(píng)價(jià)要求（多數(shù)用“能夠……”進(jìn)行評(píng)價(jià)要求的描述）。針對(duì)不同地區(qū)、不同層次和年段的學(xué)生，在具體設(shè)計(jì)和使用評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)情適當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微調(diào)，但是這種微調(diào)需要建立在基本能力達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，不得隨意進(jìn)行過(guò)度的拔高和降低；依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所制定，并經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的音樂(lè)教學(xué)材料，是具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的主要載體。由于教科書(shū)是課程目標(biāo)達(dá)成的主要媒介之一，因此，基于教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和使用，是構(gòu)建有效評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)和保證。根據(jù)所使用的教學(xué)音樂(lè)材料，制定符合所教學(xué)生學(xué)情、難度系數(shù)相近、豐富多彩，并富有趣味性和挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)材料，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極踴躍地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施和優(yōu)化評(píng)價(jià)本身的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

一、研讀標(biāo)準(zhǔn)，明確職責(zé)

研制科學(xué)有效的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》而進(jìn)行，因此研讀標(biāo)準(zhǔn)必不可少。課標(biāo)將義務(wù)教育階段的9年級(jí)分成3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1—2年級(jí)），小學(xué)中、高年級(jí)（3—6年級(jí)）和初中各年級(jí)（7—9年級(jí)）。3個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容，既具有鮮明的階段性和層次性，又呈現(xiàn)出前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。如興趣和音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)：“激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣；開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感【1—2年級(jí)】。保持對(duì)音樂(lè)的興趣；培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣【3—6年級(jí)】。增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣；提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣【7—9年級(jí)】”。僅此兩項(xiàng)而言，進(jìn)入普通高中的學(xué)生應(yīng)已經(jīng)或基本具備較為濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、良好的聆聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣以及初步的音樂(lè)審美和評(píng)價(jià)能力。

這種目標(biāo)遞進(jìn)要求的描述，是建立在符合學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上的。這樣的學(xué)段目標(biāo)要求我們關(guān)讓學(xué)生在不同學(xué)段的音樂(lè)學(xué)習(xí)上需要達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)，從而為下一學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因此，明確職責(zé)，完成自己所教學(xué)段目標(biāo)，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)鏈中就顯得格外重要。常聽(tīng)到年段間的相互抱怨，其根本原因在于職責(zé)不清、目標(biāo)不明、內(nèi)耗過(guò)多、效率不高。認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，明確總目標(biāo)、理清學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（分層）以及相互之間的遞進(jìn)和支撐關(guān)系，做一較為系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)反饋的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程安排，有助于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)及持久的培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化對(duì)策

依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》不同學(xué)段的課程目標(biāo)，細(xì)化相應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)策是確保課程有效實(shí)施，并充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)功能的基礎(chǔ)。如“感受與欣賞”，該部分是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生審美能力的形成起著至關(guān)重要的作用。絕大部分學(xué)生都具有與生俱來(lái)的音樂(lè)感知能力，只是由于生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的不同，在音樂(lè)的具象感受上有所差異。因此，在教學(xué)和評(píng)價(jià)中，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣以及對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)作品敏銳的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注音樂(lè)情感變化的緣由，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品做出獨(dú)特的反應(yīng)和表達(dá)獨(dú)立的見(jiàn)解，這將對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)及后續(xù)的自主學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。課標(biāo)中“感受與欣賞”涵蓋了音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格流派四個(gè)層面的內(nèi)容，對(duì)不同年段學(xué)生在四個(gè)層面所要達(dá)到的學(xué)段目標(biāo)均做了明確具體的表述，這就為我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和手段提供了實(shí)實(shí)在在的理論依據(jù)。如音樂(lè)表現(xiàn)要素：

【1—2年級(jí)】針對(duì)童聲、男聲和女聲，以及常見(jiàn)打擊樂(lè)器音色，可以通過(guò)聽(tīng)選（圖片）、聽(tīng)一動(dòng)作模仿、實(shí)物、圖片等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)；針對(duì)二、三拍子音樂(lè)以及力度、速度的反應(yīng)，可以通過(guò)聽(tīng)選（對(duì)比）、聽(tīng)畫(huà)、聽(tīng)辨、體態(tài)律動(dòng)、簡(jiǎn)單描述等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)（師生、生生）。

【3-6年級(jí)】針對(duì)人聲分類、常見(jiàn)樂(lè)器及音色，可以通過(guò)聽(tīng)選（圖片/文字）、聽(tīng)辨、聽(tīng)一動(dòng)作模仿、表格填寫(xiě)（高年級(jí)）等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)；針對(duì)二、三、四拍子音樂(lè)以及旋律的高低、快慢和強(qiáng)弱可以通過(guò)聽(tīng)選（文字、符號(hào)、指揮圖式等）、律動(dòng)、語(yǔ)言描述等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)；針對(duì)音樂(lè)基本段落，可以結(jié)合動(dòng)作、色塊、圖形譜（中年級(jí)）和簡(jiǎn)單的文字（高年級(jí)）進(jìn)行表述，并結(jié)合歌曲、簡(jiǎn)單樂(lè)曲、自編練習(xí)材料進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)（師生、生生）。

【7-9年級(jí)】針對(duì)人聲和常見(jiàn)樂(lè)器音色特點(diǎn)，可以通過(guò)聽(tīng)選、聽(tīng)辨、語(yǔ)言描述等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)；針對(duì)節(jié)拍、調(diào)式，可以通過(guò)聽(tīng)選、聽(tīng)辨、隨樂(lè)劃拍、語(yǔ)言描述等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)；對(duì)于速度、力度、旋律、音色、節(jié)奏、和聲等，可以通過(guò)作品分析中的詞語(yǔ)選擇、語(yǔ)言描述、音樂(lè)實(shí)踐表現(xiàn)等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)；針對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合簡(jiǎn)單樂(lè)曲、歌曲伴奏的聽(tīng)辨、聽(tīng)選、語(yǔ)言描述、音樂(lè)實(shí)踐表現(xiàn)等進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。

三、內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施對(duì)策——以歌曲《歌唱祖國(guó)》為例

在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)價(jià)機(jī)制并具體實(shí)施時(shí)，需要“著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。”由于評(píng)價(jià)的使用具有教學(xué)導(dǎo)向功能，因此，在1-4年級(jí)需要保證定性述評(píng)的權(quán)重及有效使用，5-9年級(jí)需要保證定量測(cè)評(píng)的權(quán)重及有效使用；此外，需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)方案的制定、內(nèi)容的選擇，以及評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，繼而激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1、融評(píng)價(jià)于情境之中

“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)?！瘪雎?tīng)，既是音樂(lè)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要手段，更是學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要途徑。一首軍樂(lè)隊(duì)演奏的《歌唱祖國(guó)》，可以喚起聆聽(tīng)者光明、向上、激昂的情感，聯(lián)想到紅色、一條直線、康莊大道、整齊劃一的步伐等，這樣的學(xué)科特征是語(yǔ)言難以替代的。

孔子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！币龑?dǎo)學(xué)生了解為何評(píng)價(jià)、如何參與評(píng)價(jià)，也是情景創(chuàng)設(shè)的重要條件。這些情景的創(chuàng)設(shè)，需要融于日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。試想：從未進(jìn)行過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)訓(xùn)練的學(xué)生，要求隨《歌唱祖國(guó)》的音樂(lè)從強(qiáng)拍開(kāi)始行進(jìn)律動(dòng)、或聽(tīng)辨音樂(lè)的節(jié)拍，無(wú)論是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者對(duì)其結(jié)果都不會(huì)滿意。

2、融評(píng)價(jià)于激勵(lì)之中

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的即時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)展自我。

問(wèn)題：從兩個(gè)不同版本《歌唱祖國(guó)》中你體驗(yàn)到了怎樣的情緒與情感？（1，齊唱版2，2008北京奧運(yùn)會(huì)合唱版；可以通過(guò)文字、表格等形式提供問(wèn)題回答的扶手）

生：齊唱版，整齊豪邁，慷慨激昂，一個(gè)充滿朝氣的祖國(guó)！

生：合唱版，大氣磅礴、氣勢(shì)恢弘，一個(gè)繁榮強(qiáng)大的祖國(guó)！

師：分析的很有道理！為什么相同歌曲不同版本卻給我們?nèi)绱瞬煌母惺?？是怎樣的音?lè)語(yǔ)言向你傳遞了這種情感？（可以通過(guò)音樂(lè)要素作用的對(duì)比，提供問(wèn)題回答的扶手）

生：齊唱版，鏗鏘有力的節(jié)奏、行進(jìn)的速度、明亮的音色、齊唱的表現(xiàn)形式。

生：合唱版，寬廣的節(jié)奏、舒緩的速度、童聲領(lǐng)唱與混聲合唱的結(jié)合使音色、和聲都顯得十分的豐富豐滿！猶如展開(kāi)了一副“我和我的祖國(guó)”瑰麗畫(huà)卷，溫馨而又震撼！

師：想象豐富，很有音樂(lè)感覺(jué)！你們獨(dú)特的見(jiàn)解同樣給了老師欣喜和啟發(fā)……

分析：對(duì)不同版本《歌唱祖國(guó)》的體驗(yàn)感悟，以及對(duì)教師層層深入的問(wèn)題的討論交流，有利于學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本體，理解音樂(lè)藝術(shù)的多種表現(xiàn)手法從而領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力；教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注以及對(duì)學(xué)生就音樂(lè)作品做出的反應(yīng)和表達(dá)的見(jiàn)解不失時(shí)機(jī)地給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞以及進(jìn)一步求知的欲望，也為接下來(lái)的欣賞分析做了自然的鋪墊。

3、融評(píng)價(jià)于綜合之中

有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力的快速轉(zhuǎn)換，從而形成持續(xù)長(zhǎng)久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的所在。因此，在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)初始，需要盡可能減少純記憶性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加知能轉(zhuǎn)換的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如：

填空：《歌唱祖國(guó)》是一首-拍的-調(diào)歌曲，該作品的詞曲作者是-。該作品的副歌部分置于歌曲的一部，是一首具有-風(fēng)格的-歌曲。

分析：該類型評(píng)價(jià)，即使給出選項(xiàng)，也屬于是記憶性評(píng)價(jià)。該類型評(píng)價(jià)既與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)特征有違，更不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的智能轉(zhuǎn)換以及有效學(xué)習(xí)策略的形成。

再設(shè)計(jì)：聆聽(tīng)作品，選擇正確答案，并將序號(hào)依次填入題前括號(hào)內(nèi)。

王莘于1950年創(chuàng)作并在2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上演唱的歌曲《歌唱祖國(guó)》，是一首1拍的2歌曲，該作品的副歌部分置于歌曲的3，是一首具有格的愛(ài)國(guó)歌曲。（ ）

1、A 2/4 B 3/4 C 4/4

2、A 大調(diào) B 小調(diào) C 五聲調(diào)式

3、A 前部 B 后部

4、A 圓舞曲 B 進(jìn)行曲 C、敘事曲

分析：如果說(shuō)評(píng)價(jià)本身既是一種教育，那么該評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了評(píng)價(jià)本身以外，還向被評(píng)價(jià)者潛移默化地傳遞了作品、結(jié)構(gòu)、體裁等諸多信息。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不僅凸顯了音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)表現(xiàn)特征，還能夠達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)策略舉一反三的效果。

4、融評(píng)價(jià)與遞進(jìn)之中

依據(jù)九個(gè)學(xué)年三個(gè)學(xué)段以及普通高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)遞進(jìn)關(guān)系的確立，有利于課程的有效實(shí)施，有利于形成學(xué)生應(yīng)有的音樂(lè)素養(yǎng)及較高的審美情趣。因此，在尊重學(xué)生心理生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，內(nèi)化各學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制定并使用循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。以合唱、獨(dú)唱、樂(lè)隊(duì)等12個(gè)不同表演形式的《歌唱祖國(guó)》版本為例：

【1-2年級(jí)】簡(jiǎn)單律動(dòng)；色塊、線條或圖片的選擇；隨樂(lè)擊拍；打擊樂(lè)伴奏；樂(lè)隊(duì)和人聲的音色聽(tīng)辨（選擇）；不同速度和情緒的聽(tīng)辨（選擇）；童聲、男聲和女聲的音色聽(tīng)辨（選擇）；旋律模仿哼唱（4小節(jié)）；簡(jiǎn)單詞語(yǔ)描述（選擇）等。

【3-4年級(jí)】律動(dòng)創(chuàng)編；簡(jiǎn)單節(jié)奏模仿；音樂(lè)表現(xiàn)形式聽(tīng)辨（選擇）；音樂(lè)情緒聽(tīng)辨（選擇）；音樂(lè)要素聽(tīng)辨/描述（選擇）；對(duì)比聆聽(tīng)判斷（選擇，圖片）；色塊、線條構(gòu)圖創(chuàng)作；音樂(lè)表演；旋律模唱（8小節(jié)，鼓勵(lì)用唱名演唱）；哼唱主題旋律；簡(jiǎn)單詞語(yǔ)描述；參與評(píng)價(jià)思考等。

【5-6年級(jí)】音樂(lè)表現(xiàn)形式聽(tīng)辨；音樂(lè)要素聽(tīng)辨；隨樂(lè)劃拍；對(duì)比聆聽(tīng)判斷（多選，圖片）；結(jié)構(gòu)聽(tīng)辨（選擇）；音樂(lè)情緒聽(tīng)辨（多選）；音樂(lè)要素聽(tīng)辨/描述（多選）；音樂(lè)創(chuàng)編表演；旋律視唱（16小節(jié)）；音樂(lè)主題旋律聽(tīng)辨；口琴、豎笛演奏；簡(jiǎn)單音樂(lè)評(píng)價(jià)；參與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

【7-9年級(jí)】音樂(lè)表現(xiàn)形式聽(tīng)辨；音樂(lè)要素聽(tīng)辨/描述；對(duì)比聆聽(tīng)判斷（文字）；旋律視聽(tīng)辨；結(jié)構(gòu)聽(tīng)辨；音樂(lè)創(chuàng)編表演/演唱；口琴、豎笛演奏；主題旋律背唱；相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源收集整理與介紹；簡(jiǎn)單作品分析和評(píng)價(jià)；參與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

【高中】音樂(lè)表現(xiàn)形式聽(tīng)辨；音樂(lè)要素聽(tīng)辨/描述；對(duì)比聆聽(tīng)判斷；演唱實(shí)踐；旋律視聽(tīng)劃分小節(jié)線；作品價(jià)值的評(píng)價(jià)和描述（音樂(lè)價(jià)值、社會(huì)功能）；相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類、整理與展示交流；參與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。