序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)課外閱讀訓(xùn)練范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文課外閱讀；重要性

一、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的作用。下面，筆者就小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

1.提高小學(xué)生閱讀水平

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生閱讀水平。小學(xué)生課外閱讀有很大的技巧，當(dāng)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力之后，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的教育。那么，小學(xué)生的課外閱讀水平就會(huì)有很大的提升。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨(dú)立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的措施

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要前提和基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過，興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：

第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說(shuō)話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設(shè)立“班級(jí)讀書角”，讓學(xué)生把帶來(lái)的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會(huì)以及感悟和學(xué)生交流。潛移默化中告訴學(xué)生課外閱讀的重要性以及好處。小學(xué)生作為一個(gè)很容易受影響的群體，就會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時(shí)，就和學(xué)生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于這本書的的閱讀產(chǎn)生了興趣。

另一方面，教師可以通過向小學(xué)生推薦他們感興趣的書籍來(lái)提高他們的興趣。小學(xué)生是一個(gè)對(duì)任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，會(huì)在他們的意識(shí)中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學(xué)生感動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者教育小學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)多閱讀課外書籍，增長(zhǎng)見聞。

2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練主要是對(duì)于字、詞、句子的訓(xùn)練。小學(xué)生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學(xué)生就會(huì)心生厭煩。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練一方面是要課堂上讓小學(xué)生掌握好字詞句的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學(xué)生通過使用工具來(lái)解決閱讀中出現(xiàn)的問題。小學(xué)生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的主要措施。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)感為核心開展教學(xué)，教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣，在課堂內(nèi)部，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。同時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也表現(xiàn)在小學(xué)生課外時(shí)間的閱讀上。筆者在日常的教學(xué)中，倡導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。每天讀一點(diǎn)課外書，在家讀給家長(zhǎng)聽，在學(xué)校讀給老師聽，或安排一定時(shí)間讓其讀給同學(xué)們聽。

同時(shí)，也可以通過相關(guān)的比賽來(lái)提高學(xué)生的興趣，這樣使小學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者在工作中，會(huì)在閱讀教學(xué)中定期組織“朗誦會(huì)”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，通過比賽來(lái)評(píng)出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報(bào)”“故事會(huì)”，這些都能使學(xué)生保持閱讀興趣的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

4.引入多媒體進(jìn)行教學(xué)

引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵措施。多媒體的使用可以讓小學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學(xué)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍(lán)的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學(xué)生的想象效果要好得多。

總結(jié)

提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣以及引入多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面介紹了如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認(rèn)真做好上述工作，才有可能提高小學(xué)生課外閱讀能力，繼而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐曉紅.提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011年07期

[2]李杉玉.談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)[J].科教新報(bào)（教育科研）.2011年23期

篇(2)

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十幾年，深深地了解農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。作為小學(xué)重要的學(xué)習(xí)科目，由于部分家長(zhǎng)的輕視、部分家長(zhǎng)不懂閱讀的重要，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是重視不夠，這對(duì)閱讀教學(xué)的開展極為不利，尤其是課外閱讀。學(xué)生能達(dá)到新課標(biāo)要求的課外閱讀量的很少，更多的學(xué)生只讀過三兩本書。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常不利的。所以，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的重任直接落在了語(yǔ)文教師的身上。

近幾年，我每年都要做一個(gè)所教班級(jí)學(xué)生的閱讀調(diào)查。它起源于五年前一次偶然的調(diào)查。那次，我調(diào)查了所教的六年級(jí)42名學(xué)生的讀書情況。發(fā)現(xiàn)15名同學(xué)沒有讀過成本的課外書，沒有讀過雜志，不知道雜志，24名同學(xué)只讀過1～3本書，只有3名學(xué)生讀書超過了3本。從這次調(diào)查后，我決定加強(qiáng)讀書方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的具體措施

對(duì)于閱讀教學(xué)總體目標(biāo)的確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時(shí)為升學(xué)服務(wù)。這樣做既是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，也是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，形成了如下的方法：

1. 加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。這里的課內(nèi)閱讀是指和教材內(nèi)容相關(guān)及無(wú)關(guān)的試卷、練習(xí)中的閱讀題（即所有的閱讀訓(xùn)練題）。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是為考試和升學(xué)服務(wù)的。在現(xiàn)實(shí)的條件下，忽視學(xué)生分?jǐn)?shù)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無(wú)論你怎樣努力，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校是看重分?jǐn)?shù)的；無(wú)論我們承認(rèn)與否，這畢竟是當(dāng)前為社會(huì)所共同遵循的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式；無(wú)論我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)，這一狀況在短期內(nèi)都不可能轉(zhuǎn)變。不完成這一目標(biāo)，后面的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣都無(wú)從談起，因?yàn)槭チ思议L(zhǎng)、學(xué)校支持的任何教學(xué)都是不可能維持長(zhǎng)久的。對(duì)于課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，這幾年得到的突出感受是加大訓(xùn)練量，同時(shí)加強(qiáng)閱讀技巧的講解。剛開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，采用的方法是重講解，忽視練習(xí)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)沒有有效地提高學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)，于是自己開始反思，逐漸認(rèn)識(shí)到是因?yàn)閷W(xué)生接觸的閱讀材料太少，導(dǎo)致感性認(rèn)識(shí)少，所以很少產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。后來(lái)學(xué)生的練習(xí)增多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)逐漸提高了上來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步得到了學(xué)生自己、家長(zhǎng)和學(xué)校的承認(rèn)。但一些常見的閱讀錯(cuò)誤學(xué)生仍然經(jīng)常犯，于是開始講一些閱讀方法。這時(shí)候有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生注意力特別集中。原來(lái)這些閱讀錯(cuò)誤，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)，他們樂于解決，所以學(xué)生們改正的特別快。學(xué)生解答語(yǔ)文閱讀題時(shí)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，該識(shí)記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識(shí)積累。（2）判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。（3）綜合概括能力差，文字表達(dá)能力不強(qiáng)。（4）不會(huì)聯(lián)系實(shí)際談感想、心得、體會(huì)、收獲。（5）閱讀態(tài)度不端正，包括不重視、不認(rèn)真等。這是很多學(xué)生閱讀提高不上來(lái)的根本原因。

2. 加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。這里的課外閱讀指的是課外書的閱讀。農(nóng)村小學(xué)有一個(gè)特別的地方：就是學(xué)生的課外書特別少，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不上去，既不給買，也不讓看。近幾年情況有了改變，上級(jí)教育部門開始有計(jì)劃的配備圖書，各學(xué)校都建立了圖書室。以前總是讓學(xué)生在課下看，但學(xué)生們因?yàn)闀佟⒉恢匾暤仍颍吹臅苌伲幸徊糠謱W(xué)生沒有讀過書。現(xiàn)實(shí)的改變只有一個(gè)辦法，上課時(shí)間看。但需要教師引導(dǎo)。于是我每周拿出五5～6節(jié)課讓學(xué)生閱讀。一開始時(shí)間多些，后來(lái)逐漸減少，最后一周1～2節(jié)。具體的書目有：《格林童話》、《安徒生童話》、四大名著的簡(jiǎn)略本和省略本、還有漫畫、《昆蟲記》、《千家詩(shī)》等。我采取的方法是學(xué)生每人收集幾本書，還有就是利用好學(xué)校圖書室。學(xué)校圖書室的特點(diǎn)是書目多，但受時(shí)間等限制。經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)自己讀的課外書有了全面的了解，對(duì)作品內(nèi)容有很多的話說(shuō)。于是我趁熱打鐵，開了讀書匯報(bào)會(huì)，在會(huì)上學(xué)生唱主角，他們?cè)跁?huì)上各抒己見、充分享受著讀書帶來(lái)的愉悅，這次匯報(bào)會(huì)取得了非常好的效果。經(jīng)過一個(gè)階段的閱讀后，學(xué)生們的閱讀興趣明顯提高，對(duì)閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣，由“引導(dǎo)讀”到“我要讀”，同時(shí)閱讀教學(xué)得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，這些都對(duì)課外閱讀的順利開展起到了決定性的作用。

三、對(duì)小學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)方法

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識(shí)與行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是進(jìn)行行為意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和文字應(yīng)用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學(xué)習(xí)途徑，而由于課本教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)訴求無(wú)法得到滿足。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理，往往對(duì)于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生拓展多樣化閱讀素材，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，針對(duì)課外閱讀習(xí)慣的重要性及培養(yǎng)方法問題進(jìn)行探討，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)多關(guān)注與字、詞、句，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的局限性。學(xué)生的閱讀興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課余時(shí)間自主開展閱讀活動(dòng)，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內(nèi)容，并能夠在興趣引導(dǎo)下提升學(xué)生的閱讀效率，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教育目的[1]。

（二）積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

寫作是學(xué)生語(yǔ)言能力的外在表現(xiàn)，寫作訓(xùn)練不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作素材積累也有相對(duì)較高的要求，但是由于小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，很多學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)都會(huì)存在“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)處下筆”的情況。課外閱讀是學(xué)生獲取課外知識(shí)的有效途徑，由于課外閱讀素材相對(duì)廣泛，一方面能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積累更為多元的閱讀素材，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在面對(duì)寫作材料時(shí)，能夠從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中搜集相關(guān)元素內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文本寫作奠定基礎(chǔ)，

（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)教學(xué)不僅要完成“教書”任務(wù)，“育人”更是教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生接觸到多類型的文本內(nèi)容，通過閱讀文本的自主學(xué)習(xí)，理解文本所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如：學(xué)生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經(jīng)的故事情節(jié)中，能夠?qū)W習(xí)到師徒面對(duì)困難與苦難的堅(jiān)韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國(guó)語(yǔ)言文化所表現(xiàn)的韻律美；閱讀《超新星紀(jì)元》可以讓學(xué)生在科幻世界中調(diào)動(dòng)自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯(cuò)誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學(xué)生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)獲得不同的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場(chǎng)所等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展“班級(jí)書架”建設(shè)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，班級(jí)書架可以為班內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，也可以成為學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)的中轉(zhuǎn)站，同年級(jí)的不同班級(jí)可以進(jìn)行班級(jí)書架圖書的互換，便于學(xué)生可以獲取更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源[2]。

（二）合理安排課外閱讀時(shí)間

學(xué)生的行為習(xí)慣形成需要教師的不斷引導(dǎo)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要在教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生預(yù)留一定的課外閱讀實(shí)踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。在課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，可以通過教師的引導(dǎo)、其他同學(xué)的帶動(dòng)，使學(xué)生將課外閱讀重視起來(lái)，并利用交流過程，深化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在與老師交流、與同學(xué)交流的過程中侃侃而談，建立學(xué)生的自信心和信念感，有利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦

當(dāng)前文化市場(chǎng)中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質(zhì)量也參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀讀物的選擇時(shí)會(huì)無(wú)所適從，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦，以保證學(xué)生能夠獲取高質(zhì)量的課外閱讀讀物，避免由于文本質(zhì)量對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣造成影響。如針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生可以推薦《千家詩(shī)》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生可以推薦《狼王夢(mèng)》、《繪本聊齋》、《三國(guó)演義》等讀物，便于學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

（四）發(fā)揮家庭教育對(duì)于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用

家庭教育理念對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也具有直觀影響，教師要重視與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠支持學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境等，擺脫智能手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生假期的束縛，讓學(xué)生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、積累閱讀素材促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校與教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時(shí)間、對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦、發(fā)揮家庭教育對(duì)于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用等途徑，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]李士方.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) [J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2017，（7）：110.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村 小學(xué)生 習(xí)慣

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學(xué)就沒有閱讀的習(xí)慣呢？這是因?yàn)椋海?）首先農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，許多家長(zhǎng)都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。（2）閱讀涉及的范圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺(tái)，使他們得到充分地發(fā)展。

如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？我在工作中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1.激發(fā)興趣

讓學(xué)生喜愛閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。

3.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法

作為讀書的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

篇(5)

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外銜接；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，但是整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文課文也不過三百來(lái)篇，僅依靠課內(nèi)的閱讀，即使學(xué)得再好學(xué)生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學(xué)生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，也離不開在課外的閱讀積累，只有將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷增加學(xué)生的閱讀積累，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提高。因此，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我哉n內(nèi)課文為依托，架設(shè)課外閱讀的橋梁，有效開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、架設(shè)橋梁，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)

課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課內(nèi)閱讀的有效延伸。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作面，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上開展課外閱讀，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。

如，在教W《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，筆者在講完課文后對(duì)課文里所講的童話故事有一種意猶未盡的感覺，筆者借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《女媧造人》一文，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，還在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生的閱讀興趣不高，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀能力也很難得到提高。對(duì)此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如，在教學(xué)《嫦娥》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，筆者給學(xué)生提出了幾個(gè)問題：（1）人們?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉保浚?）嫦娥為什么會(huì)偷靈藥？問題一提出來(lái)，學(xué)生都表示疑問，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，筆者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會(huì)》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高起到非常重要的作用。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，我們廣大語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在課內(nèi)外閱讀中不斷進(jìn)行閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如筆者在教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生滲透閱讀方法，利用選讀法來(lái)讓學(xué)生選擇那些自己感興趣的書籍或者有關(guān)部分來(lái)進(jìn)行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點(diǎn)，在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫地讀。這樣使學(xué)生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)，交流閱讀成果

教師不僅要教學(xué)生如何閱讀，還要為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀的過程中能對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行交流和探討，從而滿足學(xué)生閱讀的成就感。如筆者建立了一個(gè)QQ群，讓學(xué)生都加入，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上將自己的閱讀感受和成果進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂、成功的喜悅。通過多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學(xué)習(xí)的成果，從而相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓所有的孩子共同提高。

綜上所述，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的問題主要有以下幾方面

1.缺乏閱讀興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知能力有很大提高。他們課外的大部分時(shí)間選擇現(xiàn)代游戲機(jī)，或者舞蹈、繪畫、音樂等才藝興趣班等。而對(duì)于課外閱讀，由于缺少主動(dòng)閱讀的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生課外時(shí)間極少或者完全沒有語(yǔ)文閱讀。由于沒有真正體會(huì)到閱讀的樂趣，所以不想讀。

2.缺乏有效閱讀。學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中所接觸的閱讀方法不一定完全掌握，要做到融會(huì)貫通，舉一反三更是需要大量的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因此在課外閱讀的過程中會(huì)出現(xiàn)有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間情況。

3.缺乏讀書氛圍。科技的進(jìn)步，信息的爆炸給人們帶來(lái)巨大便利的同時(shí)也使人們的生活節(jié)奏急劇加快、傳統(tǒng)家庭文化缺失給學(xué)生課外閱讀帶來(lái)負(fù)面影響。快節(jié)奏的生活、忙碌的身影、現(xiàn)代游戲、影視、娛樂讓人變得浮躁，無(wú)法靜下心來(lái)閱讀，學(xué)生沒有讀書的氛圍，缺乏課外的環(huán)境。

二、有效提高小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀能力的策略

雖然很多老師、家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生的課外閱讀，但由于各種原因，學(xué)生過于浮躁，讀書意識(shí)淡薄，閱讀質(zhì)量低下，缺少良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，學(xué)生課外讀物的量少且面窄，學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，為了有效提高小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀能力，建議從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀主動(dòng)性。意識(shí)決定行動(dòng)，興趣促進(jìn)主動(dòng)。要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀內(nèi)容競(jìng)賽，文學(xué)創(chuàng)作交流等平臺(tái)和機(jī)制來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注課外閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，從而主動(dòng)的安排閱讀時(shí)間，增強(qiáng)閱讀的深度和廣度，真正做到用興趣引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2.加強(qiáng)課外指導(dǎo)，提高閱讀有效性。首先要正確認(rèn)識(shí)目前教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)有限課堂時(shí)間所講授的閱讀方法要進(jìn)行課外延伸和跟蹤，以靈活方式參與到學(xué)生的課外閱讀中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀時(shí)所遇到的問題和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，與學(xué)生家長(zhǎng)一起努力，做好閱讀指導(dǎo)工作，保證閱讀的正確性，提高閱讀的有效性。

3.注重文化熏陶，營(yíng)造良好閱讀氛圍。一方面，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的創(chuàng)新性，有效利用現(xiàn)代技術(shù)工具展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的博大精深，使其能夠更形象，更深刻，更準(zhǔn)確的理解傳統(tǒng)文化精髓，了解中華文化之美；另一方面，家長(zhǎng)要從自身做起，樹立良好的閱讀榜樣，營(yíng)造良好的讀書學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中進(jìn)行閱讀，而不是黨方面完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)。

篇(7)

課外閱讀是指：學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

二、小學(xué)低段課外閱讀

（一）小學(xué)低段課外閱讀的特點(diǎn)：

小學(xué)低段由于認(rèn)知水平發(fā)展的局限，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，學(xué)習(xí)獨(dú)立性也較弱，因此低段學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：

1、低段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、積累閱讀興趣、了解基本人文、科學(xué)知識(shí)為主。

2、低段學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇偏向故事情節(jié)較強(qiáng)的作品。

3、低段學(xué)生課外閱讀的形式偏向集體閱讀。

4、低段學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解尚停留在對(duì)文字表面意思的理解。

（二）小學(xué)低段課外閱讀的現(xiàn)狀：

目前，小學(xué)低段的課外閱讀正在日漸被重視，幾乎每所小學(xué)都將課外閱讀列入了學(xué)生的日常中。但是，在實(shí)施過程中卻還存在不少問題。

1、“放羊”型。

有些教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求只停留在口頭，記得時(shí)提醒學(xué)生要多看課外書，至于學(xué)生是否閱讀了、是否堅(jiān)持閱讀、閱讀質(zhì)量如何則完全不在意，也無(wú)任何指導(dǎo)。

2、“有頭無(wú)尾”型。

有些教師每天只是在寫作業(yè)時(shí)要求學(xué)生將“讀課外書”這項(xiàng)作業(yè)記錄下來(lái)，至于學(xué)生讀了什么內(nèi)容，讀懂了些什么，讀的效果如何完全不反饋，課外閱讀只是一項(xiàng)作業(yè)的形式。

3、“蜻蜓點(diǎn)水”型。

有些教師勤則每月，少則每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一到兩次的課外閱讀指導(dǎo)與反饋，雖有教學(xué)的指導(dǎo)與反饋，但頻率太低、間隔太長(zhǎng)，效果也并不佳。

基于以上幾種常見類型的“培養(yǎng)”，低端學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集信息、處理信息的能力等等均未有效地培養(yǎng)起來(lái)，并且還延誤了最佳的培養(yǎng)時(shí)期。

（三）小學(xué)低段課外閱讀規(guī)范的方法與建議：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)指導(dǎo)。

課內(nèi)指導(dǎo)包括內(nèi)容指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、與交流指導(dǎo)。課外閱讀在課外進(jìn)行，低段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尚在形成當(dāng)中，因此課外閱讀前進(jìn)行有效的課內(nèi)指導(dǎo)必不可少。在閱讀內(nèi)容、讀書方法、讀后敘述、讀后評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行統(tǒng)一要求與說(shuō)明，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容是適合自己而且必須掌握的，哪些方法是可以幫助自己更快速、更深刻地理解所讀內(nèi)容的，在讀完后又該如何將所學(xué)知識(shí)外化為語(yǔ)言，與同伴交流，從起點(diǎn)處扎實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力。

其中閱讀內(nèi)容一年級(jí)宜以神話傳說(shuō)為主，以培養(yǎng)閱讀興趣為主要目的；二年級(jí)宜以寓言故事為主，以啟發(fā)學(xué)生的理解能力為主要目的。閱讀方法可以泛讀、瀏覽、速度為主，但必須強(qiáng)調(diào)邊閱讀邊思考，讀有所獲。交流方式可以小組交流為主，也可以全班交流、與伙伴交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與互相學(xué)習(xí)的意識(shí)為主要目的。

2、對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行有效的反饋評(píng)價(jià)。

有發(fā)現(xiàn)才能有進(jìn)步。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀必須時(shí)時(shí)進(jìn)行有效的反饋教師才能對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r“心中有數(shù)”，才能針對(duì)不足之處進(jìn)行有效的指導(dǎo)與補(bǔ)足，才對(duì)對(duì)已達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)與提升。而同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生明白自己的閱讀是否有效，才能明確自己的閱讀該如何進(jìn)行才是正確的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力。

課外閱讀反饋評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，如集中交流，以小組、班級(jí)甚至年級(jí)為單位，開展讀書會(huì)，互相交流課外讀書獲得的知識(shí)；也可以個(gè)別反饋，如制作讀書卡、讀書小報(bào)等，將自己讀書所得記錄下來(lái)形成文字資料，這也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；更可以與學(xué)校的活動(dòng)相結(jié)合，與課內(nèi)文本相結(jié)合，真正體現(xiàn)課外閱讀的延伸性和實(shí)用性。

3、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

課外閱讀大部分時(shí)間都是在校外完成也就是在家中進(jìn)行。因此，家長(zhǎng)是不可忽視的教育資源。家長(zhǎng)的支持與否對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)的同時(shí)，也要積極與家長(zhǎng)溝通，通過多種渠道鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真正讓學(xué)生在課外也能在家長(zhǎng)的幫助下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、相關(guān)資料

（一）兒童課外閱讀興趣發(fā)展的五個(gè)時(shí)期：

1、4-—6歲，神話傳說(shuō)期。對(duì)于沒有時(shí)間、空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生活與生物的神話傳說(shuō)發(fā)生興趣。

2、6—8歲，寓言故事期。對(duì)于人類生活的法則寓于傳說(shuō)故事中的寓言故事發(fā)生興趣。

3、8—10歲，童話故事期。對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為題材，經(jīng)由想象所構(gòu)成的故事發(fā)生興趣。這對(duì)兒童藝術(shù)情操的啟發(fā)有所助益。

4、10—13歲，傳記及傳奇故事期。對(duì)于人間的謀求生存，征服及開發(fā)大自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記發(fā)生興趣。

5、13—15歲，情感文學(xué)期。開始對(duì)與情感發(fā)展有關(guān)系的愛情故事發(fā)生興趣。

以上為教師進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容選擇指導(dǎo)提供參考。

（二）課外閱讀指導(dǎo)課的類型：

1、讀物推薦課。主要想學(xué)生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

2、讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速讀；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

3、讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。

4、交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

5、讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。

以上為教師進(jìn)行課外閱讀方法的課內(nèi)輔導(dǎo)提供參考。