序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學新科技范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：創新教育；三全管理；人才培養

高質量人才是社會發展的需要，提高人才培養質量是高等院校教育的永恒主題，培養大學生創新精神是提高人才培養質量的重要內容之一。本文試圖運用“三全”管理理論，從加強課堂教學改革、開展創新科技競賽、參與科研訓練和建設創新實踐基地等多方面出發，構建一個全員參與、全培養過程、全方位管理的創新實踐教育體系，以供同仁們參考。

“三全”管理來源于生產企業質量管理的思想，指實行全員、全過程、全方位的質量管理，稱為“三全質量管理”。從高等院校來看，如果把高等院校比喻為一個生產人才的企業，那么，學生就是產品，學生的創新能力就是產品的質量之一。因而，完全可以借鑒生產企業質量管理體系建立的思想與方法，為高等院校構建一個相對完善的本科生創新實踐教育體系，從而提高人才培養質量。

一、創新實踐教育的全員參與

所謂創新實踐教育的全員參與，是根據質量管理的全員參與理論，要求并發動創新實踐教育相關全體人員，包括院校師生以及專業企業等，積極參與創新實踐教育的工作。因此，必須把教師、學生及企業等全體人員的積極性和創造性充分調動起來，共

同抓好創新實踐教育管理，共同把關，才能切實提高創新人才培養質量。

創新實踐教育的全員參與，可以通過改革創新教育模式、構建創新科研訓練體系、建立創新實踐基地等多方面的有機結合來實現。

1.改革創新教育模式

包括倡導研究性教學，將創新實踐引入第一課堂以及設立第二課堂學分，將創新教育納入培養計劃等兩個方面。

（1）倡導研究性教學，將創新實踐引入第一課堂

第一課堂是學生習得知識、養成思維的主要場所。因此，高等院校教育應當積極倡導教學方法與手段的改革，鼓勵教師采用研究型教學，特別是模擬式教學、案例式教學、研討式教學等方法，努力營造以學生為主體，教師為主導的教學氛圍，在第一課堂中培養學生的創新能力和實踐能力。

模擬式教學：在課堂上根據教學需要，給定某種特定的模擬環境，讓學生扮演特定角色，就特定主題進行授課和講解的一種教學方法。既能培養學生分析和解決問題的能力，又能通過對不同主題分組準備等方式培養學生的合作精神和競爭意識。

案例教學：以案例為教材，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料進行分析研究，從而達到教學目的的一種教學方法。通過引導學生對案例的分析，提高學生分析問題和解決問題的能力，形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放式的學習氛圍。

（2）設立第二課堂學分，將創新教育納入培養計劃

高等院校教育在制訂培養計劃時，可規定本科生在校學習期間除了完成必修、選修和實踐教學環節學分外，必須修讀第二課堂活動至少4個學分以上方能畢業。學生可以通過參加各類學科競賽、科研訓練和發表學術成果等方式獲得以上學分。學生第二課堂的表現可作為諸如《創新實踐能力與素質》課程的成績記入學生檔案。要求學生根據學校提供的第二課堂活動內容，結合自己的興趣、特長和能力，在課余時間主動參加各級各類實踐活動項目，以獲取相應的第二課堂學分。

2.構建創新科研訓練體系

創新科研訓練體系可由大學生創新實踐項目、學科創新科技競賽等平臺組成。

（1）大學生創新實踐項目

當前，教育部已有國家大學生創新訓練計劃，大部分省設置省級大學生創新訓練計劃，部分高校也安排有校級大學生創新訓練計劃，均提供一定經費支持。

（2）學科創新科技競賽

學科競賽是整合課內外實踐的教育教學環節，開展創新人才培養的重要途徑。為此，高等院校教育應當組織各級各類學科競賽或學術節等活動，學生骨干參與活動的組織和管理，培養和提高學生自我組織、管理的能力，為學生提供動手實踐的舞臺。

3.建立創新實踐基地

創新實踐基地可由校內校外多層次組成，共同為學生創新實踐提供服務保障。校內創新實踐基地可在專業實驗室的基礎上進行一定整合，面向創新教育學生全面開放，主要保障專業基礎性強、理論性強的創新研究需要。此外，高?？梢罁徒瓌t，在所在地與相關專業企業合作共建大學生創新實踐校外基地，為專業應用性強、實踐性強的創新研究提供服務保障。

二、創新實踐教育的全過程覆蓋

所謂創新實踐教育的全過程覆蓋，是指根據人才培養質量的形成規律和質量管理的過程方法、管理原則，從新生入學開始，直至畢業離校，全過程推進創新實踐教育，培養學生的創新實踐能力。從空間上將一般高等院校4年制本科生教育的創新能力培養過程劃分為4個階段：（1）以新生研討課為主體的啟蒙階段；（2）以

大學生創新與創業大講堂為基礎的發展階段；（3）以大學生創新

實踐為核心的提升階段；（4）畢業論文（設計）為代表的高峰體驗階段。每個階段又從管理模式上分為事前計劃、事中控制和事后考核全過程管理。

1.啟蒙階段

從新生入學開始，以各學科資深教師為主講，以專業歷史沿

承、當前現狀及發展趨勢為牽引，涵蓋人文科學、自然科學、經濟管理、工程技術、交叉學科等領域，以新生研討課為形式，鼓勵學生參與教師教學過程的意識與能力，培養學生的合作精神、判斷能力、口頭表達與寫作技巧等。

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關鍵詞：情感態度價值觀 切入模式

一、在教學導入時，激發學生的學習興趣，以科學家為榜樣，落實學生的情感態度價值觀。

教學中從物理學的研究對象入手，圖文并茂地說明物理的發展促進了科學技術和社會的進步，并向學生展望了物理學的未來。從人造地球衛星的發射到神舟飛船的發展歷史，微電子技術的發展、微電子技術在計算機的應用觸發了第三次產業革命，電子計算機的迅猛發展使世界進入了信息時代和知識經濟時代；介紹了納米技術的應用和制成的各種納米材料特有的性質。從情感方面進行投入，發揮榜樣的力量，引導學生向榜樣學習，是一種良好的教育手段，榜樣是把一切美好的東西具體生動的體現出來了，學生能夠看得見，易于體會和接受。老師可以通過描述成功的科學家遇到困難時，如何思考，如何探索從而達到目的，描繪物理學家探索科學的歡樂與痛苦，成功與失敗，從而使學生精神受到感染、情操得到陶冶、意志得到磨煉、鑒賞力得到提高，能正確理解人和自然的關系，正確理解人于社會的關系，并產生熱烈的感情，形成了對美善、丑惡的辨別，使他們的心智得到和諧發展。教學的導入時用法拉第幾十年的努力發現電磁感應現象，培養學生戰勝困難的勇氣和毅力；用瓦特從一個鍋爐工變成蒸汽機的發明家，喚起后進生的崛起，讓學生保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，切入對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。課堂引入常用科學家的故事，社會的熱點，人們的關注點導入新課，有利于學生在解決問題的過程中，有克服困的決心和信心，體驗戰勝困難、解決物理問題的時的喜悅，樹立將科學服務于人類的意識，樹立有理想、有抱負、熱愛祖國振興中華的使命感和責任感。

二、在課堂教學中注重體驗策略，落實情感態度與價值觀

情感、態度、價值觀屬于隱性知識，往往隱含于社會、生活實際、教材中，無法形成像書本一樣的格式化知識，不易傳授、說教，只能通過實踐活動或具體案例分析在感受中體會。培養學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化，在日常物理教學過程中，把這一目標滲透到每一項活動中是最基本的方法。在教學中設置情境是通過為學生提供一個相對完整，真實的情境，還原知識產生的背景，恢復起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入到情境中去，“身臨其境”親“身”體驗其過程，并以此為基礎，使個體產生學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動建構知識，產生感悟，生成意義的目的。

三、在課堂教學的評價中，落實情感態度與價值觀

在課堂教學中，師生之間的情感是教學活動中最為敏感的一對關系，它是需要用真情去維系的一種人際關系，也是滲透情感態度價值觀的一個重要方面?！澳愕睦溲劾镉袗鄣仙?，你的譏諷中有瓦特，你的棍棒下有法拉第?！边@是對情感評價的最好詮釋。教師用真摯、強烈的情感去點燃學生激情的火焰，曉之以理、動之以情評價學生，用情感的力量培養學生的愛心，主動走進學生的內心世界，抓住學生的閃光點，及時鼓勵和表揚，客觀公正的評價和對待每一位學生，以強烈的愛心和無私奉獻的精神對每個學生負責。課堂上善于用激勵上進的話語對學生進行情感投入，能使學生樹立學習的勇氣，端正學習態度，把握人生的正確方向。因為“情感、態度、價值觀”的評價指向的是學生科學精神的培養，“科學精神”的教育是我們核心任務。

四、在課堂教學中聯系生活實際，落實情感態度與價值觀

物理課上如果教師一味的講理論知識，會使學生感到茫然，就會失去學習物理的興趣，也不知道怎樣學習物理，學習物理有什么用，甚至覺得學習物理就象讀天書。在課堂上，教師要理論聯系實際，要引導學生在生活中用物理知識解決問題，并引導學生用物理知識解釋生活現象。在講解《串并聯電路》時，可以讓學生思考樓梯間的電路圖，看怎樣設計才能實現在樓上打開電燈既能在樓上關燈也能在樓下關燈，并且鼓勵學生自己到實驗室設計組裝，這樣把物理知識跟身邊的物理現象聯系起來，培養學生的學習興趣和動手能力。從而聯想到解決問題方法中也有串聯并聯，加深學生對問題的理解。

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然而在具體的品德課堂教學中，很多任課老師因對課程標準的理解不深入，對教材鉆研的不到位，對學生現實生活的把握不準確而產生了教學設計的無力感，使得本來最具魅力的課程卻讓教育主體與教育對象都在不同程度上處于困惑尷尬之中，導致“德”的無奈，“育”的無力。那么，怎樣才能優化教學設計，讓課堂煥發精神，讓生命拔節生長，讓教育充滿魅力呢？不妨從“設計感”“學生觀”“道德性”三方面著力。

一、設計感，一堂好課的匠心體現

“設計感”這個詞原用于建筑學或時尚界，這里把它跨界借用到品德學科的課堂教學設計中。我們的品德課堂教學倡導無痕的教育，而這無痕的教育靠的就是精心的設計。在劉英杰老師的《科學技術的喜和憂》這一課教學中，多處體現了設計感。

1.設計感體現在情境設計中。情境創設的基本原則是還原生活。在暢談科技新生活的這一環節中，按照教材思路，就是讓學生談談生活中衣食住行中的科技。學生可以漫無目的地說，思維和想象的搜索缺乏一個著陸點。有時甚至會因為過于空泛而出現思維斷層和空白。教師非常巧妙地制作了一部微電影――“游恐龍園”，視頻記錄了一家三口游常州恐龍園的情景。這樣的情境設計不僅好玩有趣，而且給了學生一個思考與辨識的抓手，在片子的觀看中引導學生從衣、食、住、行等幾個方面探討生活與科技的關系，既符合生活，又超越生活，而且有正面講述，有論點反駁，也有小組探討，交流發言。由于多種形式參與，學生情緒高漲，興趣濃厚，真正感受到我們的生活與科技有著密切的關系。這樣的情境設計真是巧妙至極。

2.設計感體現在教學思路的環環相扣中?！笆謾C的變遷”這一環節的設計，就充分體現了它點面結合、承上啟下的過渡作用。在之前的衣食住行的科技新生活的搜索與發現中，孩子們對科技新生活有了一定的感知，但是因為年齡的關系學生對于科技的發展過程，并沒有多少認知。這堂課以手機作為一個點，通過體驗，讓學生感受到了科技的不斷發展和進步。短短二十年，手機經歷了磚塊似的的大哥大到現在輕薄靈巧的Iphone6 plus，由單純的電話功能到現在無所不能的智能手機，以實物呈現，讓學生在視覺沖擊與功能比較中認識到科學技術的日新月異。接著話鋒一轉，手機控帶來的生活煩惱讓學生初步感知到了科學技術有喜有憂。順理成章地引出了科學帶來的煩惱的大討論。在這一塊面的設計中，可謂是環環相扣，絲絲入理。

二、學生觀，一堂好課的機理所在

所謂學生觀，就是我們無論是在教學設計中，還是在課堂教學中，要深入把握學生的情感維度和走向，思維的起點和方向，生活的經驗和體驗。站在學生的立場上去思考和體會。問題思考的臺階太直太陡的話，調整一下坡度;情感體驗不著邊際的時候，鋪設一個著陸點;已有生活經驗夠不著的情況下，降低一點重心，這些都是教師學生觀的體現。

1.給想象以支點。課堂需要想象。在想象中還原生活，在想象中聯系實際。但是想象不是漫無邊際的，它也是有方向有依托的。仍以上課伊始的微電影“游恐龍園”來說。VCR中，一家三口從開著自家的小車出發，到一路上使用到的各種新科技設備，路上經過的紅綠燈、公交車站，吃的各種新科技食品，身上穿的新科技衣服，再到介紹海爾智能家居產品，在輕松歡快的音樂烘托下，充分展示了科學技術與我們的生活有著密不可分的關系。它是一個支點，撐起了學生思考和想象的一個全面而又具象的時空。

2.給思維以臺階。馬卡連柯曾經說：“在學生思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐來架起橋梁?！蔽覀兊恼n堂教學設計中在教師的引導和學生的思維之間也存在一條小小的鴻溝，這就需要站在學生的立場上，在這條小小的鴻溝上架起橋梁，鋪設臺階。以《科學技術的喜和憂》中給“蘋果卸妝”這個環節來說，通過讓學生用小刀刮蘋果表皮，刮下工業蠟的這個小實驗，讓學生對不法商人的貪婪人性有了初步的認識。因為貪婪，重利輕信，利用科學技術，卻做著對人類有危害的事情。這一實驗，有效引出了學生的生活世界中類似的事件，通過列舉，更加清晰了科學技術若使用不當將給人類帶來的威脅與傷害。“蘋果卸妝”的實驗就是設計者站在學生的立場上，為學生的聯系和比較思維所鋪設的臺階，這一設計真正體現了教師良好的學生觀。

三、道德性，品德學科永遠的追求

“引導學生過有道德的生活”要求品德課堂是“道德課堂”，是激活生命智慧的課堂，這將是品德課程永遠的追求。不論是歷史題材也好，地理題材也好，還是其他常識類內容也好，其教學設計始終要堅持道德性。

1.價值取向――道德的堅守。隨著生活范圍的不斷擴大，兒童會遇到越來越多的道德問題。他們社會經歷、經驗都比較淺，習慣從現象看問題，自身的辨別能力還不夠強，行為意志力也比較薄弱，教師一方面必須從現有教學空間出發，不局限學生思維;另一方面，在與學生的交往、合作、意義共享、協商過程中，必須潛移默化地指導學生堅持核心價值觀。社會是多元的，價值觀也是多元的，堅持多元，才能堅持開放，才能發展學生個性，培養學生的創新精神。但是，在堅持多元價值觀的同時，必須引導學生學會辨識和選擇，從多元中選擇核心價值觀，堅持主流的思想和價值，從而使他們在新舊經驗的聯系中，自我認同，自我遵循，實現意義建構?！犊茖W技術的喜和憂》一課的教學設計中，課堂學習分為兩大部分：暢談科技新生活和科技帶來煩惱，引領學生認識到科學技術用得恰當，會給人帶來便利，用得不當，就會有許多弊端，甚至帶來災難。讓學生在具體的生活場景體驗中，真實地感受科學技術的喜和憂，從而明白只有用好科學技術，將來為科技創新貢獻自己的一份力量，才能夠把今天的憂變成明天的喜，讓科技助推中國夢的實現。這是本課教學所要堅持的正確的價值取向。

2.道德沖突――跨越的實現?！镀返屡c社會課程標準》中指出：要讓學生“學習從不同角度觀察、認識、分析社會事物和現象，學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇?！痹谄返抡n堂教學中有目的地引起學生的認知沖突，能啟發學生對道德問題的積極思維。通過討論和爭辯，有效地發展學生的道德判斷力?！犊茖W技術的喜和憂》一課教學設計中，在聊到科學技術的迅猛發展時，說到了關于“克隆技術”的話題，這可是個十分新鮮的話題，學生很感興趣。于是，教師當即組織了一次辯論，圍繞“克隆技術是喜是憂？”的論題，學生立時分成了兩隊，展開了激烈的辯論。有一部分課外知識相當豐富的學生引入了大量的資料，說明了克隆技術的益處和危害，兩方人員辯得不亦樂乎。通過辯論，大家明白了“克隆技術使用得恰當可以給人類帶來巨大的益處，如果使用不當，那將會帶來無窮的危害。因此，必須謹慎使用克隆技術?！?/p>

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【關鍵詞】高中政治;課堂教學;自主學習

一、目前高中政治課自主學習現狀

很多學生對高中政治的理解都僅停留在應付考試上，而高中政治課堂的理論多于實踐，很多老師采用“一言堂”的教學方式，導致了學生的參與度不高，特別容易出現課堂走神等情況，影響課堂教學效率;還有一大部分學生習慣于這種“被動式學習”，缺乏自主學習的動機和行為，也沒有認識到政治學科的重要性。

二、造成這種現狀的原因

1.高考政策影響

高中任何學科知識學習的最終目的就是參加高考，所以高考的政策直接影響高中各學科的學習。政治學科在高考中作為綜合文科的其中一科，副科的地位是相對于語文、數學、英語等主科來說的。加之老師貫徹的“一切為了高考”的思想，很多學生都只是“麻木不仁”的復述著政治知識，沒有絲毫興趣可言，當然也不會有自主學習的動機。

2.老師教學觀念的落后

老師作為“指路燈”，應該發揮好引導學生自主學習和探索的作用，但是由于目前教師受傳統觀念的束縛，教學方式也只是機械的轉述知識點，這就導致很多學生丟失了自主學習的能力。

3.高中生的特點

高中生因為年齡小、經歷少，因此自制力極差，在一定情況下容易發生大的情緒波動，而且對外界干擾沒有抵抗力，所以在政治課堂教學中如果沒有良好的趣味性，則很容易導致學生“神游太虛”，從而影響課堂學習的效率。另外高中生有部分處于叛逆期，很容易對這種說教的方式反感，甚至會引發對所有教育的反感。

三、自主學習的意義

1.促進推進新課改

自主學習的過程就是要求學生積極主動地提出問題、解決問題從而完成學習的過程。這與新課改推行的素質教育相契合，新課改認為學生有了學習的自主性才能促進學習能力的發展，任課老師作為新課改的一線推行者，在教學中培養學生的自主發展能力，也是對新課改素質教學的促進。

2.有利于提高課堂有效性

我國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣最好的老師，如果學生樂于學習，就會有學而不疲的精神動力，這也體現了自主學習的重要性。自主學了淺顯的能夠提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，提高課堂有效率之外，還能夠有利于學生形成良好的學習意識，養成良好的學習習慣。

3.有利于保證政治的時效性

眾所周知，政治學科的學習和與時俱進的時政熱點密不可分，在高考中，以時政熱點為題目的考察分析題目占大部分，這對了解時政熱點提出了要求。很多專家指出在高考前兩周瘋狂查找時政熱點的做法是錯誤的，時政熱點知識點的掌握就應該在日常的學習中記錄、思索。學生自主學習能力的培養，能夠保證政治學科熱點的時效性，同時對時政熱點包含的政治知識點做到準確把握。

4.符合學生的個性發展

在高中政治的教學中，因為每個學生的思維方式、對知識的接受程度和學生本身的知識儲備各有不同，所以導致學生個體對知識的獲得也各不相同。學生自主學習能力的培養，是對現代社會崇尚個性、追求獨立自主理念的趨向，也能夠充分體現學生的個性特點，同時也是對課堂籠統教育的質疑。形成一種自主的競爭學習模式，提高學習的效率。

5.促進學生未來的發展

在高中掌握的知識是很多人一生的財富，更重要的是在學習中形成了自主學習的良好學習習慣。高中教育除了是為高考做充分儲備之外，也是學生學習習慣養成的重要階段。我們不只是將高中教育局限在學習固有知識中，而是放在對學生良好習慣的養成中，這對學生未來的發展有巨大的影響作用。

四、引導自主學習的途徑

1.激發學生的學習興趣和自主學習的動機

高中政治教材分經濟、政治、文化和哲學四大版塊，這也說明思想政治學科本身就具有很強的時代性，因此在學習課堂教學中要結合現實生活和學生的自身理想，激發學生的學習的興趣。比如某位同學的理想職業是成為CEO，就假設他已經成功，站在管理者的角度思考如何保障勞動者權益等問題。而不是空泛地讓大家記住這些知識點。

2.為學生營造活躍的課堂氛圍、引導自主學習

引導學生自主學習的首要條件就是為學生營造活躍寬松的課堂氛圍，可以采用小組討論的方式讓學生大膽去質疑、研究，要寬容對待學生在討論過程中產生的錯誤想法，積極引導學生獨立發現問題，并提出和解決問題，在此過程中完成自主學習。比如在計算個人所得稅的過程中，可以鼓勵學生結合在日常生活或新聞報道中的所見所聞，在老師進行引導下，進行不斷嘗試。

3.拓展新科技的自主學習渠道

為學生提供便捷的自主學習渠道很重要，主要是因為政治學科的學習與時政熱點分不開，因此要為日常學習中提供新科技的自主學習渠道。比如多媒體引入課堂等，由老師進行熱點搜集、整理做成課件，讓學生從中聯系政治理論知識;或者在教室引入電視等可以接收到新聞熱點的設備;再比如提供互聯網等更加便捷的渠道。

【參考文獻】

[1]劉佰昌.高中政治課堂學生自主學習能力培養研究[D].重慶師范大學，2014

[2]肖剛.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養[J].佳木斯教育學院學報，2011.01：223-224

[3]賈素菱.高中政治課堂教學如何引導學生自主學習[J].中國科教創新導刊，2012.15：179

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【關鍵詞】高中信息技術教學成效

在信息化的社會里，互聯網傳遞的信息遍及每個人的生活，各種新科技的應用都離不開計算機與互聯網，這就是信息技術，對人們的生活產生的巨大影響，但是我們的社會中正缺乏這種信息技術應用型的人才。那么如何才能高質高量的培養出這樣一批人才呢？

一、激發學生的興趣，強化學生自主學習的能力

俗話說：“興趣是最好的老師”，心理學家也曾通過研究發現，當人們對某一事物非常感興趣時，對它的認識和接受能力就相對較快，反之，則較慢，或者表現出抵抗情緒。同時，興趣也是學生探究和開展創新活動的動力，而這種探索、創新的精神正是當今人才所要必備的品質，興趣可以激發學生的求知欲，讓他們成為知識的探索者，積極的參與到教學活動中來，如此，我們的教學工作便會進行的相對順利，否則很難看見成效。傳統的“滿堂灌”的教學方式，早已與新課改的理念背道而馳，就像拼圖游戲一樣，當你把完整拼好的玩具擺在孩子面前，他就只會研究怎么玩，而不是怎么才能讓這些東西變的能玩，看似是一片好意的東西，卻扼殺了孩子的創造力。而我們的教學中，學生才是主體，教師所擔任的僅僅是一個組織和指導教學工作順利進行的角色，現在的“互動式”教學方法就特別好，課堂不再是老師的獨角戲，讓學生們也適時的扮演老師的角色，課堂上共同探討問題，這樣的教學方式也產生了較好的聽課效果，督促了學生們的積極性，為了扮演好小老師的角色，學生們在課下做了許多準備工作，這促使了學生們自主學習的意識，當然也提高了他們的自學能力，讓他們不再產生厭學情緒，努力做到讓學生們愛學、樂學這門課程。

二、研究教材，設計教學任務，豐富課堂教學

教學所使用的教材，一般都是理論性的東西較多，盡管現在教材的編寫圖文并茂、簡單易學，盡可能的減小了書本知識的枯燥程度，但是學生則對理論性的東西還是產生抵觸情緒，不太愿學。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準備，在課堂上突出重點，剖析難點，引領學生疏通教材的知識點，查閱相關資料，拓展教學內容。此外，還要精心的設計課堂教學任務，明確教學目標，盡量做到讓講課堂內容少而精，由于學生掌握知識和接受知識的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數同學的教學計劃，高目標難以達到，容易打擊學生的積極性，低目標太過簡單，教學質量又難以保證，至于怎么設計，就要靠老師的精心安排了，我覺得首先要明確本堂課的教學內容，其次選取適當的教學方法和策略傳授知識，最后要給學生留有思考和討論的空間，營造良好的課堂環境。課堂上不是只有講授和練習，老師可以組織學生參加一些智力游戲活動，或者讓學生談談關于對本堂課的認識，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學內容，營造出和諧進取的課堂氛圍。

三、建立和諧師生關系，強化實踐操作

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔任了課堂教學工作的參與者和指導者，而今的嚴師也卸下了面具，變的和藹可親起來。教師們在課堂上是知識的傳授者，課下也應同學生們加強交流與溝通，讓學生們對自己的課堂做出評價，適時的加以改進，對一些學習較差的學生給予補課的幫助，讓他們感受到老師的關心，更加努力的學習，老師就是要在課堂上當的了榜樣，課下又做的了朋友，這樣才能與學生們建立好良好的師生友誼。當有一份情誼存在于你的課堂上之時，你就會覺得課堂很容易進行，而學生們也因你的親切，而更加愿意學習這門課程，這就營造了一種學生樂學、教師樂教的課堂氛圍。

信息技術這門課更注重的是培養學生的動手能力，它要求學生能熟練掌握對計算機的操作，所以在上機課程當中，老師一定也要督促學生們學習操作計算機設備，為學好信息技術這門課奠定基礎。有時候電腦上一些其他的東西對學生的吸引能力遠遠大于課堂本身的教學內容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學生們切實學習到知識，可以適當的巡視，對遇到問題的同學加以指導，觀察同學們當中遇到較多問題的時候，也方便統一講解。明確課堂任務，因為現在一般學校的機房使用都相對緊缺，所以學生們的上機課時也較少，所以老師應提前對上機內容同學生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機會。

四、夯實教學內容，培養學生的創新精神

采用多媒體教學后，使得我們的課堂變的更加輕松了，但是這種快節奏、大容量的教學模式，可能讓學生們對知識的掌握并不是很牢固，因此，每堂課之前，老師可以帶領學生們溫故知新，夯實他們的學習基礎，接近課堂尾聲的時候，也適當做下課堂小結，貫穿一下本節課的主要內容。當然，為了培養學生們的創新能力，我們可以成立學習小組，相互交流討論，在不同思想火花的碰撞下，激勵學生們的求知欲，開展關于信息技術的比賽，對交上優秀作品的同學提出表揚和獎勵，并將他們的作品展示出來，讓更多的同學能參與到其中，激發他們對這門課學習和鉆研的熱情。當學生們花較多時間主動思考，努力學習的時候，就是在挖掘他們潛在的創造力，讓學生掌握學習的主動權，給他們多點思考空間，多些表現機會，多些成功的體會，將會使他們在創新這條道路上走的更遠。

總之，教學成效的提高不是一朝一夕的事，我們只有專注于課堂，用心的來從事教育工作，才能循序漸進，取得成功。采用互動式的教學模式，營造良好的課堂學習氛圍，培養學生們的創新意識與開拓精神，增強他們的自主學習能力，這就是我們教育的首要工作。提高教師的自身素質，全面展開教學活動，完成教學目標，為學生的全面發展服務，也是我們教師的光榮職責。

參考文獻

［1］宋秀紅.利用信息技術培養學生的創新能力［M］.中國教育信息化，2008，（12）

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關鍵字：高中；信息技術；教學成效

在信息化的社會里，互聯網傳遞的信息遍及每個人的生活，各種新科技的應用都離不開計算機與互聯網，這就是信息技術，對人們的生活產生的巨大影響，但是我們的社會中正缺乏這種信息技術應用型的人才。那么如何才能高質高量的培養出這樣一批人才呢？

1.激發學生的興趣，強化學生自主學習的能力

興趣是學生探究和開展創新活動的動力，而這種探索、創新的精神正是當今人才所要必備的品質，興趣可以激發學生的求知欲，讓他們成為知識的探索者，積極的參與到教學活動中來，如此，我們的教學工作便會進行的相對順利，否則很難看見成效。傳統的“滿堂灌”的教學方式，早已與新課改的理念背道而馳，就像拼圖游戲一樣，當你把完整拼好的玩具擺在孩子面前，他就只會研究怎么玩，而不是怎么才能讓這些東西變的能玩，看似是一片好意的東西，卻扼殺了孩子的創造力。而我們的教學中，學生才是主體，教師所擔任的僅僅是一個組織和指導教學工作順利進行的角色，現在的“互動式”教學方法就特別好，課堂不再是老師的獨角戲，讓學生們也適時的扮演老師的角色，課堂上共同探討問題，這樣的教學方式也產生了較好的聽課效果，督促了學生們的積極性，為了扮演好小老師的角色，學生們在課下做了許多準備工作，這促使了學生們自主學習的意識，當然也提高了他們的自學能力，讓他們不再產生厭學情緒，努力做到讓學生們愛學、樂學這門課程。

2.研究教材，設計教學任務，豐富課堂教學

教學所使用的教材，一般理論性的東西較多，盡管現在教材的編寫圖文并茂、簡單易學，盡可能的減小了書本知識的枯燥程度，但是學生則對理論性的東西還是產生抵觸情緒，不太愿學。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準備，在課堂上突出重點，剖析難點，引領學生疏通教材的知識點，查閱相關資料，拓展教學內容。此外還要精心的設計課堂教學任務，明確教學目標，盡量做到讓講課堂內容少而精，由于學生掌握知識和接受知識的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數同學的教學計劃，高目標難以達到，容易打擊學生的積極性，低目標太過簡單，教學質量又難以保證，至于怎么設計，就要靠老師的精心安排了，我覺得首先要明確本堂課的教學內容，其次選取適當的教學方法和策略傳授知識，最后要給學生留有思考和討論的空間，營造良好的課堂環境。課堂上不是只有講授和練習，老師可以組織學生參加一些智力游戲活動，或者讓學生談談關于對本堂課的認識，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學內容，營造出和諧進取的課堂氛圍。

3.建立和諧師生關系，強化實踐操作

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔任了課堂教學工作的參與者和指導者，而今的嚴師也卸下了面具，變的和藹可親起來。信息技術這門課更注重的是培養學生的動手能力，它要求學生能熟練掌握對計算機的操作，所以在上機課程當中，老師一定也要督促學生們學習操作計算機設備，為學好信息技術這門課奠定基礎。有時候電腦上一些其他的東西對學生的吸引能力遠遠大于課堂本身的教學內容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學生們切實學習到知識，可以適當的巡視，對遇到問題的同學加以指導，觀察同學們當中遇到較多問題的時候，也方便統一講解。明確課堂任務，因為現在一般學校的機房使用都相對緊缺，所以學生們的上機課時也較少，所以老師應提前對上機內容同學生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機會。

4.夯實教學內容，培養學生的創新精神

采用多媒體教學后，使得我們的課堂變的更加輕松了，但是這種快節奏、大容量的教學模式，可能讓學生們對知識的掌握并不是很牢固，因此，每堂課之前，老師可以帶領學生們溫故知新，夯實他們的學習基礎，接近課堂尾聲的時候，也適當做下課堂小結，貫穿一下本節課的主要內容。當然，為了培養學生們的創新能力，我們可以成立學習小組，相互交流討論，在不同思想火花的碰撞下，激勵學生們的求知欲，開展關于信息技術的比賽，對交上優秀作品的同學提出表揚和獎勵，并將他們的作品展示出來，讓更多的同學能參與到其中，激發他們對這門課學習和鉆研的熱情。當學生們花較多時間主動思考，努力學習的時候，就是在挖掘他們潛在的創造力，讓學生掌握學習的主動權，給他們多點思考空間，多些表現機會，多些成功的體會，將會使他們在創新這條道路上走的更遠。

總之，教學成效的提高不是一朝一夕的事，我們只有專注于課堂，用心的來從事教育工作，才能循序漸進，取得成功。采用互動式的教學模式，營造良好的課堂學習氛圍，培養學生們的創新意識與開拓精神，增強他們的自主學習能力，這就是我們教育的首要工作。提高教師的自身素質，全面展開教學活動，完成教學目標，為學生的全面發展服務，也是我們教師的光榮職責。

參考文獻：

[1] 宋秀紅.利用信息技術培養學生的創新能力[M].中國教育信息化，2008，（12）

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一、中學生物教學的主要意義

協調環境保護和經濟發展的關系，實現經濟和環境的可持續發展，目前已經成為世界環境保護工作的主要活動。我國中學的生物教學歷來十分重視對保護生態環境的教育。中學生物教學中以加強可持續發展為觀點的教育，有助于更好地提高學生保護生態環境的意識。

二、實現生物教學課堂生動化

生物學科作為新科技時代的熱門學科，其中生物基礎教學更加迫切需要通過重大變革來提高教學質量。目前的生物教學主要體現了其基礎性，但是忽略了對內容的更新及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。

目前生物教學急需在教學過程中建構一些既具有創造性、教育性、實踐性又具生活性和趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習、在快樂中學習，實現以學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

課堂講授要求指明重難點，講到重難點內容時，給學生提醒一下。由于目前的課堂教學中采用的教學方式多樣，可能造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在教學開始時、進行中和結束時給學生指明學習的重難點。

通過我對生物教學的專題研究與實踐，實現生物課堂教學生動化的關鍵是在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”“激活”學生，讓課堂教學活動成為有效教學。有效教學意味著教師應善于耐心傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教學過程中可以通過追問、補充學生的回答，使學生感覺到教師在關注問題的進展，因此會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。在教學中，教師要挖掘生活中的“動點”，貼近生活，使生物課堂動起來，寓教于樂，從而達到事半功倍的效果。

三、突出學生的主體地位

在課堂上，教師和學生應該是互動的整體。學生作為學習的獨立個體，其主觀能動性與創造性決定了他們應該是教師的朋友。教師作為課堂教學的實施者，應賦予學生必要的自由活動時間與發揮空間，應該尊重學生的內心思維活動，突出其主體地位，變“要我學”為“我要學”。教師應更新觀念，與時俱進，允許學生說話，允許學生選擇，讓學生在獨立平等、輕松和諧的環境中發展自己的學習個性，實現學習活動的主動性與創造性。學習的方法是多種多樣的，也是因人而異的，教師要發現學生各自的優勢和缺點，整體協調，共同進步。