序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理健康專題研討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 大學(xué)生生命教育實施途徑研究現(xiàn)狀

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。[1]自20世紀(jì)90年代生命教育引入我國，中國大陸地區(qū)近幾年越來越多地意識到生命教育的重要性。2002年5月武漢大學(xué)在全國高校率先對學(xué)生進(jìn)行生命教育，該校組織的一場“生命智慧――如何善待和開發(fā)僅一次屬于你的生命”的大型講座，這是國內(nèi)首場生命教育大型講座。2004年3月我國第一個對學(xué)生的生命教育的系統(tǒng)課程，正式在北京中加學(xué)校開設(shè)。2005年中國青年出版社出版了中國內(nèi)地第一部“生命教育”專業(yè)教材――《生命教育》，針對小學(xué)生、初中生設(shè)計了“人與自己”、“人與他人”、“人與環(huán)境”、“人與宇宙”四大模塊。[2]由此可見，生命教育理念被引入我國后，主要在中小學(xué)推行，并以學(xué)科教學(xué)的形式開展，但是對大學(xué)生生命教育的實施及相關(guān)研究直到最近十幾年才開始，因此有許多問題亟待深入地探討。

通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)大學(xué)生生命教育的理論研究成果豐富，但是有關(guān)生命教育的實踐研究相對較為匱乏，主要依托學(xué)科教學(xué)滲透、專題教育、課外活動、心理健康教育相結(jié)合等形式開展生命教育，已經(jīng)取得了一定效果，但是推進(jìn)生命教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要取得滿意的效果必須創(chuàng)新教育形式，調(diào)動廣大學(xué)生參與生命教育的積極性，增強(qiáng)生命教育的效果。

2 學(xué)生專題研討會的特點以及在大學(xué)生生命教育中的適用性

為推動高等職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展，國家教育部從2004年開始啟動五年一輪的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估。評估中有一項重要內(nèi)容――學(xué)生專題研討會，對在校的高職學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，是高職高專人才培養(yǎng)工作評估中考察學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。[3]具體而言，學(xué)生專題研討會就是學(xué)生個體針對某個主題通過查閱資料、撰寫論文、現(xiàn)身說法、小組交流等方式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐運(yùn)用、團(tuán)隊協(xié)作等方面能力的目的。

專題研討會這種教育方式與傳統(tǒng)的灌輸式教育模式相比，它體現(xiàn)了以人為本的教育宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在受教育過程的主動性和探索性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師一改往日傳道授業(yè)的教育者身份，轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和激勵者，在專題研討會中對學(xué)生在資料搜集、成果展示等研討方法上的引導(dǎo)。因此，它可作為一種新穎的教育形式應(yīng)用于大學(xué)生生命教育中。另外，以人為中心理論認(rèn)為，個體具有解決個人問題的能力。只要提供適當(dāng)?shù)男睦憝h(huán)境，他們就能產(chǎn)生自我理解，改變對自己和他人的看法，形成積極的行為。專題研討會中搜集資料、小組交流恰好為大學(xué)生提供了自我成長、榜樣學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生不僅能夠懂得生命的珍貴，還會思考如何更好的活著，深刻的理解生命的意義。因此，專題研討會適用于大學(xué)生生命教育。

3 依托學(xué)生專題研討會開展大學(xué)生生命教育的實踐研究

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年9月-2012年7月期間開展了為期兩年的以生命教育為主題的學(xué)生專題研討會。它在實施過程中分階段、分步驟開展，做到了層層深入，實現(xiàn)了全員教育。

①生命教育專題研討會分為四個階段，依據(jù)大學(xué)生心理特點設(shè)置主題，四個階段的主題依次為：了解生命、認(rèn)知自我、學(xué)會管理自己；尊重生命、善待他人、創(chuàng)造和諧人際；健康心態(tài)、直面挫折、開啟燦爛人生；感恩父母、奉獻(xiàn)社會、提升生命價值。為了提高生命教育的效果，每學(xué)期開展一個階段的專題研討。

②每階段的生命教育學(xué)生專題研討會分班級、系、學(xué)院三個步驟開展，即第一步：首先，在班級內(nèi)以小組為單位學(xué)習(xí)學(xué)生專題研討會的基本知識、論文寫作格式和中英文摘要的撰寫方法、英語翻譯技巧、研討會發(fā)言技巧和形體語言、個人禮儀和普通話練習(xí)。其次，要求班級所有學(xué)生查閱生命教育主題資料，充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，班主任老師跟班組織指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，在訓(xùn)練和培訓(xùn)過程中，注意發(fā)揮骨干學(xué)生的帶頭和榜樣示范作用。最后，在班內(nèi)進(jìn)行以組為單位的專題研討比賽，評出優(yōu)勝組和參加系專題研討比賽最佳選手。第二步：各系以班級為單位分組，各個班級抽選優(yōu)秀選手進(jìn)行本系專題研討比賽，并評出優(yōu)勝班級和參加學(xué)院專題研討最佳選手。第三步：以系為單位分組，進(jìn)行學(xué)院專題研討比賽，評出優(yōu)勝系。開展班、系、學(xué)院專題研討比賽的目的是以賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)，即以比賽為平臺，促進(jìn)學(xué)生通過查閱資料、小組交流、教師指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)如何管理自我、如何創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系、如何面對挫折、以及如何提升生命價值，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。另外通過代表隊選手的現(xiàn)場發(fā)言、現(xiàn)身說法，以及評委老師的點評和啟發(fā)，實現(xiàn)對全員學(xué)生在了解生命、尊重生命、提升生命價值等方面的培訓(xùn)和教育。

4 依托學(xué)生專題研討會開展大學(xué)生生命教育的效果評估

4.1 生命教育主題學(xué)生專題研討會有助于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，國內(nèi)很多高職大專學(xué)生實行2+1的教學(xué)模式，即大專學(xué)生前兩年為在校學(xué)習(xí)階段，第三年為離校實習(xí)階段。為了使大學(xué)生生命教育工作與學(xué)院教學(xué)工作相配合，同時將生命教育全面滲透到學(xué)生的日常生活中，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點，在學(xué)生兩年在校生活期間分階段、有針對性的開展全員生命教育。在整個專題研討會中，提高了學(xué)生采集與處理信息、表達(dá)交流、合作協(xié)調(diào)、運(yùn)用多媒體技術(shù)、探索創(chuàng)新的能力；同時在生命教育專題研討自我學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)、小組交流和評委老師啟發(fā)等過程中，有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我、建立和諧人際關(guān)系、提高直面挫折的能力等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解生命、尊重生命，樹立正確的生命觀。

4.2 生命教育主題學(xué)生專題研討會創(chuàng)新了大學(xué)生生命教育途徑和模式

篇(2)

[中圖分類號]G415.6　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0020－01

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)校教育教學(xué)、教師的專業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系。《教育規(guī)劃綱要2010－2020》指出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)(以下稱減負(fù))。學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)”。筆者所在學(xué)校高度重視“減負(fù)”工作，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建高效課堂，豐富課程資源，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，落實減負(fù)措施

學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)日，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，法律法規(guī)，理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，深刻認(rèn)識“減負(fù)”的重要性，切實貫徹落實“減負(fù)”措施。圍繞“如何提升專業(yè)素質(zhì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，組織教師開展專題研討，大家認(rèn)為，要“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。就要以學(xué)生為本，為學(xué)生的人生發(fā)展打好底色，切不可急功近利，單純?yōu)樽非罂荚嚦煽兌又貙W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要優(yōu)化教法、學(xué)法，以學(xué)定教，提高教學(xué)效率，把時間、空間、健康還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生生動活潑、自主發(fā)展。

二、構(gòu)建高效課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.開展有效教研。提升教研能力。學(xué)校以“共興”文化為核心，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。以學(xué)科為主，組建教師發(fā)展團(tuán)隊，分為語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科三大團(tuán)隊，分單雙周開展學(xué)科教研活動，單周為教研活動，雙周為集體備課。教研活動內(nèi)容有：學(xué)習(xí)交流、專題研討、教研課等。教研活動做到“三定”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。每次活動圍繞主題，展開學(xué)習(xí)研討，大家開誠布公，見仁見智，交流溝通，碰撞思想，升華認(rèn)識，得到共同提升。

2.構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)能力。高效課堂的關(guān)鍵因素是教師的教和學(xué)生的學(xué)。教取決于教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能；學(xué)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要求教師要做到三“精”，即課前精心預(yù)設(shè)、課上精講活學(xué)、課后精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，以達(dá)到提高效率，減輕負(fù)擔(dān)之目的。

精心預(yù)設(shè)是指教師鉆研教材、教師用書、課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握教材，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案；同時，汲取集體備課精華，融合個人觀點，形成融集體智慧與個性化設(shè)計的“經(jīng)典”教案。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，效率高，課業(yè)負(fù)擔(dān)也會減輕。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如語文課上聽、說、讀、寫的習(xí)慣；數(shù)學(xué)課上口算、筆算、觀察、思考、規(guī)范書寫的習(xí)慣等。二是注重學(xué)法指導(dǎo)。著重幫助學(xué)困生克服困難，樹立自信，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。三是分層設(shè)計作業(yè)練習(xí)。

4.開展課題研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為提高教師的科研能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型、科研型教師團(tuán)隊，我們根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，分學(xué)科成立課題組，承擔(dān)省、市級課題研究。在研究中，遵循“研學(xué)結(jié)合、以研促教”的原則。從教學(xué)中提煉問題作為課題，通過有計劃、有目的的調(diào)查、分析、實驗、行動研究，探索解決問題的方法。優(yōu)化了課堂教學(xué)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教師的教科研能力。

三、改革教學(xué)方式。豐富課程資源，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.加強(qiáng)體育藝術(shù)教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校高度重視體育藝術(shù)教育。開齊開足每門課，嚴(yán)禁教師擠占課時，把“提質(zhì)增效”作為“減負(fù)”的重要措施來抓，除了“減負(fù)”的相關(guān)規(guī)定外。還出臺了《教師課堂教學(xué)評價表》和《學(xué)生評教表》，規(guī)范教師教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在提高課堂效率上下功夫。組織學(xué)生開展大課間活動和陽光體育運(yùn)動，每天鍛煉1小時，讓學(xué)生健康快樂地成長。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]：心理危機(jī)的原因 干預(yù)機(jī)制 干預(yù)原則

隨著我國高等教育的大眾化方向發(fā)展，在校大學(xué)生的心理危機(jī)現(xiàn)象日漸突出，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生存在負(fù)面心理情緒，他們的心理健康問題引起了社會的普遍關(guān)注，教育部曾多次發(fā)出通知，要求加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作，2008年3月11日教育部在京舉辦大學(xué)生心理健康教育工作專題研討班，教育部副部長李衛(wèi)紅出席研討班并講話。體現(xiàn)了黨和國家對大學(xué)生成長的關(guān)心。

因此，了解心理危機(jī)現(xiàn)象，認(rèn)識心理危機(jī)產(chǎn)生的原因，探索和建立具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性的心理危機(jī)管理機(jī)制，才能有效緩解大學(xué)生的心理壓力，使大學(xué)生真正成為德智體全面發(fā)展、身心健康的新型人才。

一、誘發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)的因素

所謂心理危機(jī)是指當(dāng)事人心理狀態(tài)的嚴(yán)重失調(diào)，心理矛盾激烈沖突難以解決，也可以指精神面臨崩潰或精神失常，還可以指發(fā)生心理障礙。造成高校學(xué)生心理危機(jī)的因素是綜合性的，既有教育的問題，也有家庭、社會對學(xué)生的影響，還有學(xué)生自身個性特征等。概而言之，有以下幾個方面的原因：

(一)外部因素。

1、家庭原因。

家庭的一些潛在或顯性的條件，如家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的人際關(guān)系、家庭的教育方式、家庭的撫養(yǎng)方式以及家長的素質(zhì)等對大學(xué)生的心理健康都有直接或間接的影響。有關(guān)研究表明，大學(xué)生的不少心理問題是與家庭生活的不良背景、早期不良家庭生活經(jīng)歷比如：父母早亡或者離異、父母關(guān)系緊張、孩子受父母關(guān)注太少、甚至受父母或他人虐待等聯(lián)系在一起的。自小嬌生慣養(yǎng)和過分受保護(hù)、被溺愛的孩子進(jìn)入大學(xué)后，更容易產(chǎn)生心理危機(jī)問題。

2、社會原因。

人際關(guān)系是導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙的主要因素之一。對于大學(xué)生，人際交往更是他們生活中的一個重要方面，尤其是大學(xué)新生，剛一到陌生的環(huán)境，面臨全新的人際關(guān)系環(huán)境，這時他們的人際交往比中學(xué)時代要廣闊得多，他們既有人際交往的強(qiáng)烈需求，又存在交往障礙。加之，近年畢業(yè)生數(shù)量大幅增長，但社會整體就業(yè)職位無明顯增加，就業(yè)難已成為大學(xué)生一人校就困惑傷神的難題，來自農(nóng)村的學(xué)生和部分學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、抑郁、悲觀的情緒反應(yīng)。

3、學(xué)校原因。

首先，面對一門全新的專業(yè)，對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說容易導(dǎo)致心理危機(jī)。筆者所在的韓國語系就有不少的學(xué)生在升人大學(xué)前沒接觸過韓語，加之高校教師的教學(xué)方法和方式完全不同于中學(xué)教師，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上不得其法，出現(xiàn)迷茫、困惑，對自己的專業(yè)越來越?jīng)]興趣進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的危機(jī)。

二、建立健全大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

(一)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和教育。

1、做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。引，導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生，當(dāng)前一部分青年大學(xué)生缺乏必要挫折承受能力，生活中遇到挫折往往會苦惱、焦慮、憤怒、憂郁、悲觀。因此，積極穩(wěn)妥開展挫折教育和挫折心理訓(xùn)練，必須教育和磨礪大學(xué)生，使他們正確認(rèn)識自我，勇敢面對人生挫折，善于總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉自己的抗挫折能力和生活的適應(yīng)能力。

2、學(xué)校要通過健康教育課、心理講座等形式進(jìn)行心理健康知識的宣傳和普及。針對在學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛問題、學(xué)習(xí)方法和方式問題等開展專題教育。

(二)健全大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

大學(xué)生心理健康教育在高校應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程、一種工作機(jī)制，而不僅僅是某一部門或者機(jī)構(gòu)的任務(wù)。

首先，要有一個高效率的危機(jī)干預(yù)應(yīng)對中心。學(xué)校應(yīng)成立以主管領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢中心、學(xué)生工作部(處)、保衛(wèi)處等部門負(fù)責(zé)人組成的危機(jī)干預(yù)咨詢中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指揮隨時可能出現(xiàn)的危機(jī)。中心既對上級負(fù)責(zé)，也要對學(xué)校負(fù)責(zé)，更要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。實踐證明，心理健康教育搞的好、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)成功率高的學(xué)校，大都此項工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并有一位熟悉和理解此項工作的主要領(lǐng)導(dǎo)主持。

其次，完善大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的這一系統(tǒng)工程，僅有高效率的干預(yù)應(yīng)對中心是不夠的，還需要構(gòu)建學(xué)校－院系－班級－醫(yī)院“四級防護(hù)網(wǎng)絡(luò)”模式，使之形成互相聯(lián)系、相互交叉的立體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校心理健康教育及咨詢中心和相關(guān)職能部門為第一級，各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、分團(tuán)委、學(xué)生會為第二級，各班的學(xué)生干部、黨員、寢室長為第三級，醫(yī)院、醫(yī)務(wù)衛(wèi)生所為第四級。

篇(4)

一、堅持傳統(tǒng)教育與常規(guī)教育相結(jié)合

在認(rèn)真總結(jié)近幾年德育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我找到了進(jìn)行傳統(tǒng)教育的有效途徑，即傳統(tǒng)教育必須與傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合。每年的重要節(jié)日，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好契機(jī)。在清明節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)日，我們通過舉行主題大隊會、愛國主義歌曲大聯(lián)唱、征文、演講、圖片展等形式，進(jìn)行生動直觀的教育，使學(xué)生在活動中加深情感體驗，深化道德認(rèn)識。本著德育的生活化、生活的德育化的原則，扎實開展了“雷鋒在我身邊”“感恩教育”“護(hù)綠小衛(wèi)士”“祖國發(fā)展我成長”等系列主題活動，讓德育實實在在走進(jìn)學(xué)生的校園生活、家庭生活和社會生活。在此基礎(chǔ)上，我們還通過主題升旗儀式、大隊會、班隊會等形式，加強(qiáng)學(xué)生對這些常規(guī)和《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)和理解，使每位學(xué)生熟記于心，內(nèi)化為自覺行動。

二、堅持階段教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合

注重學(xué)校的常規(guī)管理，抓實學(xué)生養(yǎng)成教育是區(qū)域的特色之一。把已經(jīng)制定的有關(guān)學(xué)生行為規(guī)范的要求及各項規(guī)章制度，通過各級會議形式及時宣傳到每個學(xué)校、每個教師和每名同學(xué)，把規(guī)范養(yǎng)成教育作為常規(guī)教育的核心常抓不懈。首先，各校都統(tǒng)一配發(fā)了學(xué)生校簽，實行學(xué)生帶校簽進(jìn)出校門制度，要求全體學(xué)生從平時的言行中約束自己、規(guī)范自己。其次，每周召開班會一次，每月召開主題班會一次，宣講規(guī)章要求進(jìn)行經(jīng)常性教育。另外，各校還通過“領(lǐng)導(dǎo)值日”“教師值周”“學(xué)生值周”等制度的實施，加大檢查力度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生中的違紀(jì)違規(guī)行為。全區(qū)各校始終堅持開展“文明之星”“禮儀規(guī)范班”“榮譽(yù)升旗手”評比、雛鷹爭章等活動，使《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，形成了人人爭做先進(jìn)、人人能當(dāng)模范的良好氛圍。

三、堅持德育實踐與德育研究相結(jié)合

在工作中，堅持德育實踐與德育研究相結(jié)合，認(rèn)真研究學(xué)生特點，將學(xué)生中的多發(fā)性事件進(jìn)行歸類分析，確定德育研究專題兩項，一是“加強(qiáng)法制教育，預(yù)防青少年違法行為的發(fā)生”，另一項是“加強(qiáng)常規(guī)教育，養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣”，并指定課題研究學(xué)校，確定研究人員，提供參考資料，開辟研究場地，保證了該項德育研究的開展。近期，根據(jù)市教育局的德育研討安排，結(jié)合學(xué)校實際，又新增研究課題5個，并在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行了班主任工作經(jīng)驗交流會，共有8位班主任的8篇專題研討文章在會上交流。德育實踐使我們發(fā)現(xiàn)了問題，德育研究使我們找到了解決問題的途徑，實現(xiàn)了德育研究推動德育實踐，德育實踐發(fā)展德育研究的雙重效應(yīng)。

四、堅持思想教育與課堂教育相結(jié)合

充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，以課堂教育促進(jìn)學(xué)生思想教育的滲透。新課程改革以來，注重在各個學(xué)科挖掘德育教育資源，如語文課程中的各種優(yōu)秀人物榜樣、科學(xué)課程中古今中外科學(xué)家的治學(xué)精神、體育課中的意志力培養(yǎng)、音樂課中的情感陶冶等等。通過確立體現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo)，進(jìn)一步把課堂教學(xué)內(nèi)容與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來。

五、堅持賞識教育與心理健康教育相結(jié)合

幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是各種教育產(chǎn)生實效的動力源泉，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，大興賞識教育之風(fēng)，就是這一教育思想的具體體現(xiàn)。基于這樣的認(rèn)識，我們將賞識教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來。《站前區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實施意見》對學(xué)校開設(shè)心理健康課程和心理輔導(dǎo)教師的配備、培訓(xùn)提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)了心理輔導(dǎo)教師主持下的各校心理咨詢室的重要作用，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的核心要體現(xiàn)對學(xué)生的賞識。教師可通過心理健康教育有效實施賞識教育，從而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

六、堅持學(xué)校教育與社會家庭教育相結(jié)合

為了更好地形成社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，我們組建了家長委員會，每學(xué)期分年級召開例行的家長會；開展校園開放日、校長接待日活動；開通校長熱線電話；設(shè)立校長信箱；還通過發(fā)“致家長的一封信”等形式，促進(jìn)“三位一體”德育體系的形成。這些舉措的推行，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭、社會教育的結(jié)合，形成了德育合力，使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)功能得到最大限度的發(fā)揮

七、堅持品格教育與德育環(huán)境建設(shè)教育相結(jié)合

校園是育人的環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展起著耳濡目染的作用。按照市教育局關(guān)于學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)的要求，我們在原有教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究，制定建設(shè)方案，多方籌措資金，全力打造高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)校德育環(huán)境。現(xiàn)在全區(qū)11所學(xué)校中，有9所已經(jīng)進(jìn)入市德育環(huán)境示范校行列，另外2所學(xué)校正在準(zhǔn)備接受驗收。健康的校園文化是學(xué)生品格教育、心理健康教育中的一種寶貴的隱性教育資源，它使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。為此，教文體局始終把校園文化建設(shè)作為一項重要工作來抓。現(xiàn)在，區(qū)屬各校已經(jīng)初步形成了各具特色的校園文化。

篇(5)

論文摘要：本文首先論述了加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實意義，之后對我國目前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，指出了其存在的主要問題，并于文章最后給出了一些建設(shè)性的對策。

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，我們正步入一個新的社會轉(zhuǎn)型期，在這個過渡期內(nèi)，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發(fā)生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應(yīng)并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學(xué)生對此可能更加無所適從。而在中小學(xué)生中頻繁發(fā)生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，2009年一位小學(xué)生用紅領(lǐng)巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀(jì)，因為心理上的障礙無法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當(dāng)幼小生命隕落的時候，除了扼腕嘆息，更發(fā)人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理，乃是無法回避的問題。

讓中小學(xué)生擁有健康向上的心理，既是家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是全社會的共同目標(biāo)。而學(xué)校作為中小學(xué)生接受科學(xué)文化知識教育最直接、最有力的地方，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便顯得刻不容緩。

2中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

誠如前文所述，中小學(xué)生心理健康教育意義深遠(yuǎn)，所以，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的重要工作。

為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學(xué)生的心理問題并沒有得到應(yīng)有的解決。總的來說，目前中小學(xué)心理健康教育存在問題有：

首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點予以加強(qiáng)的心理健康教育。很多學(xué)校或者沒有相關(guān)課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學(xué)校發(fā)展的重點。

其次，形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的。可是這卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認(rèn)為單純的通過課程就可以解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校還必須用更多的專門師資，在課外對學(xué)生心理進(jìn)行健康引導(dǎo)，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。

最后，對心理健康教育認(rèn)識不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行心理測試，以測試分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育(如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)和職業(yè)心理教育(如為學(xué)生在職業(yè)定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務(wù))。

3中小學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)措施

正是因為目前我國中小學(xué)心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進(jìn)。其對策具體包括以下幾個方面：

第一，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊伍，對學(xué)校全體老師特別是班主任進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學(xué)校的老師不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能很及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題，并予以及時疏導(dǎo)、溝通，以防止學(xué)生出現(xiàn)過激行為。另外，學(xué)校可以建立心理咨詢室和心理放松室，并且配備相應(yīng)的心理咨詢員，為學(xué)生提供解決心理問題的場所和人員。

第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長共同參加。例如可以組織學(xué)生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進(jìn)行，學(xué)校還可以專門進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學(xué)校共同維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。總之，應(yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。

第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學(xué)習(xí)的觀念，改變分?jǐn)?shù)至上的錯誤想法，真正意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。老師要時刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不僅重點加強(qiáng)其適應(yīng)能力、面對挫折的心理能力，還要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

學(xué)校傳統(tǒng)的教研以教研組為基本單位，僅僅將教研的目標(biāo)停留在獨立的年段和單一的學(xué)科上，探討的話題也僅僅局限于本年段或本學(xué)科，割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)科知識的連貫性、系統(tǒng)性。沒有實質(zhì)內(nèi)容的集體備課、淺嘗輒止的課堂評析，學(xué)校校本教研還處于較淺顯的層面，整體教研水平和質(zhì)量不高。基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和課程改革呼喚教研創(chuàng)新，由于專業(yè)支持力量不足，有限的教研資源——無限的教研需求；有限的教研活動——無限的教學(xué)問題兩個矛盾十分突出。開展網(wǎng)絡(luò)教研——用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改造傳統(tǒng)教研，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變教研方式，“讓教研插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀”，物理形態(tài)的實際教研和虛擬形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研：互補(bǔ)、共生、整合。補(bǔ)充、拓展、擴(kuò)大、提升、盈利（省錢、賺錢）。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢在于：技術(shù)層面——多主體、跨時空、低成本、高效率；文化層面——民主、開放、平等、對話、協(xié)商……；促進(jìn)精英教研向大眾教研轉(zhuǎn)變。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)、高效的校本教研制度，需要各方面人員的積極參與，需要整合教師個人、教師集體、專業(yè)人員的力量、加強(qiáng)校際合作，實現(xiàn)資源共享。

1.網(wǎng)絡(luò)校本教研的基本含義

網(wǎng)絡(luò)校本教研是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在學(xué)校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化和融入學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而整體推進(jìn)課程實施、學(xué)科教學(xué)和教研活動。并通過“以校為本的教學(xué)研究和實踐”，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行反思性的實踐和專業(yè)成長，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研的服務(wù)對象：⑴為教師服務(wù)：信息交流——校本教研——網(wǎng)絡(luò)研修——資源共享；⑵為教研員服務(wù)：信息交流——資源共享——在線研討——教研管理；⑶為學(xué)校與社會服務(wù)：政策宣傳——社會理解。

2.網(wǎng)絡(luò)校本教研的主要內(nèi)容

建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研平臺，促進(jìn)和改革常規(guī)教研工作，改革傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式，提供更多層面上的教學(xué)支援、同伴互助、師生研討和專業(yè)引領(lǐng)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的基本需求，幫助教師更新觀念、自我反省和自主學(xué)習(xí)，主動追求進(jìn)步。

倡導(dǎo)教后記、教學(xué)日記等寫作，促進(jìn)教師反思；利用結(jié)對幫扶、案例剖析和問題會診等，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的積極作用，促進(jìn)同伴互助。構(gòu)建以課例為載體的、強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)的行動教育操作系統(tǒng)，通過“一個課例，三次討論”的研究方式，使學(xué)校教研組織機(jī)構(gòu)逐步成為群體合作的學(xué)習(xí)型組織和行為改善的實踐共同體。

鼓勵每位教師主動參加課題研究，有條件的教師可以建立個人教育網(wǎng)站，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，從不同層面上擴(kuò)大學(xué)校知名度，通過不同渠道培養(yǎng)教師。通過課題研究的深入持久開展，帶動校本教研規(guī)范有序的發(fā)展，培育出一批名教師隊伍。

課程資源開發(fā)與應(yīng)用：有利于教與學(xué)。側(cè)重教學(xué)資源的收集、整理、重組與利用，校本教育資源(包括校本課程、網(wǎng)絡(luò)課程、單元網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)科網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等)的開發(fā)與應(yīng)用。

建立教案學(xué)案、教學(xué)實錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事和教學(xué)設(shè)計的文本、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源庫；通過教師合作及師生共建共享等方式，建設(shè)社區(qū)教育網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、單元性網(wǎng)絡(luò)課件、校本課程和綜合實踐課程學(xué)習(xí)資源。在資源建設(shè)中要注意把研究方向從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。搭建課案設(shè)計展示平臺、教研交流平臺和教學(xué)反思交流平臺，舉辦主題論壇，把問題分解成“集體智慧”“敞開心扉”“觀點碰撞”“問題研討”“個案診斷”等板塊，讓教師到其中盡情地互動、探究、研討、體驗，從而幫助教師自我學(xué)習(xí)能力和提高理論修養(yǎng)，培植一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的教師隊伍。

建設(shè)富有生命力的校本課程體系。建設(shè)可視化的、系統(tǒng)的校本課程體系，從中培養(yǎng)和提升教師課程資源研發(fā)與實施的能力。

探討信息技術(shù)與課程整合的教育教學(xué)模式。在校本教研中，要加強(qiáng)教育信息化的基礎(chǔ)建設(shè)、資源建設(shè)、資源應(yīng)用、教師隊伍建設(shè)方面的工作，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)資源和利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、家校服務(wù)和社區(qū)教育等模式構(gòu)建。定期通過問卷、交談等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，并及時調(diào)整相應(yīng)策略。整合教學(xué)的實施與評價：特色性、有效性、發(fā)展性。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的實施流程

網(wǎng)絡(luò)校本教研實施流程是：宣傳網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的特點和優(yōu)點，通過制度加以規(guī)范，努力營造教研氛圍，讓教師人人積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校定時對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，為教師參與教研活動提供技術(shù)上的幫助和支持。以校內(nèi)BBS、QQ教研群，網(wǎng)絡(luò)博客，名師工作室（各級優(yōu)秀教師、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手），公用郵箱，學(xué)科論壇，專業(yè)網(wǎng)站及學(xué)校網(wǎng)站為載體，把網(wǎng)絡(luò)主題探究、專題網(wǎng)站開發(fā)、課程資源開發(fā)作為重點，提升教師組織和開發(fā)教學(xué)資源的能力；通過舉辦各種信息活動，倡導(dǎo)健康的數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，營造健康活潑的校園信息文化，校本教育資源庫建設(shè)應(yīng)用(學(xué)案、范例、課例)：學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站及教師教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用項目，側(cè)重教學(xué)資源的搜集、整理、精選、開發(fā)、應(yīng)用，探討有效的整合教學(xué)模式。征集資源——可以是word文檔、excel表格、壓縮包文件或者是在線錄制的教學(xué)課件；通過平臺形成專題資源與開展教學(xué)比賽，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)教研活動平臺。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的實施策略

1.問題發(fā)現(xiàn)

在實踐中，各種教育教學(xué)問題不斷出現(xiàn)，這需要學(xué)校和教師有強(qiáng)烈的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為了解決實際問題，教師或研究團(tuán)隊需要形成理論制高點，以便能準(zhǔn)確理解和把握問題的本質(zhì)。

3.設(shè)計方案

設(shè)計多樣的、針對性強(qiáng)的解決問題的方案，并在實施過程中不斷調(diào)整和完善方案。

4.組織實施

根據(jù)教學(xué)設(shè)計或?qū)嵤┓桨福處熯M(jìn)行校本實踐和研究。

5.交流反思

教師可利用“網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺”發(fā)表教學(xué)反思文章，其他教師或?qū)W生就此進(jìn)行反饋和評論。

6.展示改進(jìn)

①案例展示；②課例展示；③課件資源展示。組織教研組或教師進(jìn)行網(wǎng)上討論，總結(jié)出有價值的教學(xué)經(jīng)驗或資源，幫助教師找到不足之處并加以改進(jìn)。

在教科研系統(tǒng)工具平臺的開發(fā)與應(yīng)用過程中，應(yīng)先有一個整體的設(shè)計思路，從解決實際問題入手，堅持“開發(fā)一個，成熟一個”的平臺開發(fā)與應(yīng)用基本原則，注重有效性與實際效益的績效評價管理，使每個功能平臺能在實際使用中發(fā)揮應(yīng)有作用，從而推進(jìn)學(xué)科教與學(xué)、學(xué)校教研的可持續(xù)發(fā)展。

a.問題研討、寫作平臺：側(cè)重教師課堂應(yīng)用，學(xué)生語言寫作，課堂學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成。

b.課例研討、網(wǎng)絡(luò)教研資訊中心：側(cè)重教學(xué)研究課例研討(網(wǎng)上與網(wǎng)下結(jié)合)，問題探究，案例寫作，專題學(xué)習(xí)，推廣成熟的教學(xué)方式和模式，教師網(wǎng)上培訓(xùn)模式構(gòu)建。

c.教科室、教研組工作平臺：側(cè)重學(xué)校教研的信息、成果展示、資料形成等，促進(jìn)各級教研組織利用網(wǎng)絡(luò)積累資料、優(yōu)化工作和表達(dá)溝通。

d.教師發(fā)展檔案袋、學(xué)生成長記錄袋：建立教師個人專輯(包括教師提交的教研成果、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)、特長表現(xiàn)等)、學(xué)生個人專輯(包括學(xué)生提交的作業(yè)、作品、成果、網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)、特長表現(xiàn)等)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)是指教師或?qū)W生為學(xué)校資源庫提交資源、參與學(xué)習(xí)或教研活動(如發(fā)表話題，參與討論等)、社會評價等方面結(jié)合的網(wǎng)上積分。

e.在線評測中心(教師教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價)：將學(xué)校形成的各種評價指標(biāo)體系形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評測平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計和用戶廣泛參與的優(yōu)勢，使評價工作做到自我評價、他人評價等方式的結(jié)合，更趨于科學(xué)、客觀和公正。

四、網(wǎng)絡(luò)校本教研的模式

1.課題研究模式

課題研究是校本教研活動開展的最重要的形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題研究模式側(cè)重課題研究及教研信息，成果展示，資料形成等方面，促進(jìn)各教研組利用網(wǎng)絡(luò)積累資料、優(yōu)化過程和表達(dá)溝通等方面。

2.課例分析模式

開展網(wǎng)上與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)研究和課例研討，推廣成熟的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念和共享教學(xué)經(jīng)驗，探索網(wǎng)絡(luò)課例研討和教師培訓(xùn)模式。課例分析模式具有簡捷、可操作性強(qiáng)等特點，因此，它應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)校本教研活動中最常見的模式。

3.案例生成模式

一個好的案例往往代表一類典型事件，蘊(yùn)含著深刻的教育理念和教學(xué)技能，建立教師工作網(wǎng)絡(luò)案例庫，推動研修范式革新。通過網(wǎng)絡(luò)，建立教師研修的文獻(xiàn)資料和視頻案例的資源庫，把教師的“知”與“行”結(jié)合起來，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在這方面有著巨大的潛力。

4.活動與交流模式

開展形式多樣、方法靈活的活動與交流，如“專家在線”活動，網(wǎng)絡(luò)研修活動，教改沙龍，教師論壇等。

五、網(wǎng)絡(luò)校本教研的實施

網(wǎng)絡(luò)教研有趣、有效、有益。最大的特點：省時高效，方便快捷，全接觸，零距離，互通有無；廣交朋友，品味生活，自主活動。

1.搭建共享平臺，實現(xiàn)集體備課電子化

備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校把集體備課作為教研活動的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)的集體備課因為流于形式、交流不暢等諸多原因受到置疑。教師集體電子備課，可以跨越時間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個廣闊的背景上進(jìn)行專題研究。為促進(jìn)教師的專業(yè)成長，用好、用足網(wǎng)絡(luò)資源，我們實施了“資源+個性”網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課改革的探索。

首先是主備教師精心設(shè)計、上傳資料。主備教師利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、錄像等現(xiàn)代媒體途徑獲取大量的相關(guān)知識，形成知識源，隨后依據(jù)內(nèi)容，逐一檢索，獲取資料，分塊鏈接，并以自己的觀點分析教材及所集資料，在規(guī)定時間內(nèi)確定教學(xué)設(shè)計，最后將教學(xué)設(shè)想、解讀以及相關(guān)鏈接資料按時上傳至網(wǎng)絡(luò)共享平臺中的教研組資料庫。

其次是輔備教師個性修改。組內(nèi)輔備教師圍繞主備教師的教學(xué)構(gòu)想網(wǎng)上展開討論，主備教師隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行必要的調(diào)整。輔備教師再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和班級學(xué)生實際做增刪修改，成為自己的教學(xué)方案。

最后是任課教師反思修改。主備教師與輔備教師實質(zhì)上都是任課教師，完成教學(xué)之后，大家利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流教學(xué)得失并積極反思，然后把這些反思及對教案的修改意見等傳到學(xué)校共享平臺，最后對教案進(jìn)行第三度的修改，以保障個性化改革的同時，教學(xué)仍應(yīng)具有的科學(xué)性與適用性。

2.參與教研論壇（BBS），開展主題式教研活動

所謂主題式教研活動，就是教師把平常教學(xué)中碰到的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過程中研究的課題。教研活動圍繞一個確定的主題進(jìn)行，每個教師都有自己的設(shè)想，通過討論形成一致的構(gòu)想，從而形成教師之間合作、交流、共探、共享的教研活動機(jī)制和模式，真正做到因“問”制宜。如集備組教師提供的試題，共同探討：出題的思路，考查的角度，試題的區(qū)分度，制圖的方式等等。（品味試題的時候反思如何出題）形成試題創(chuàng)新。圍繞某個主題進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)交流、研究探討，是常規(guī)教研活動中的主要活動形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式來進(jìn)行專題研討，這樣經(jīng)常性的交流研究研討內(nèi)容更深入、研討時間更持久，研討的范圍更寬泛。通過發(fā)貼、讀帖和跟貼，實現(xiàn)教師之間的教研互動，使教師的教學(xué)思想在這里碰撞，教學(xué)經(jīng)驗在這里分享，教學(xué)能力在這里得到快速提升。同時可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組題與網(wǎng)絡(luò)說課，說課時將說課的全過程實時錄制下來，說課結(jié)束后，可選擇是否說課的錄像供更多教師參考、借鑒，每學(xué)期至少可組織一次以上的網(wǎng)絡(luò)說課示范。

⑴建立校內(nèi)互動教研平臺。在BBS論壇中進(jìn)行主題教研的方式，它不受時間、地點及人員的限制，有助于教師教研方式的個性化發(fā)展，徹底擺脫了教研活動每周一次的局限，能使教研活動彌散到教師日常教學(xué)的每一天。首先在學(xué)校網(wǎng)站分學(xué)科開辟出“教研專題論壇”，由各學(xué)科骨干教師和教研組長任版主，負(fù)責(zé)管理教研論壇，將論壇建成專業(yè)型、教研型的互動教研區(qū)域。然后組織教師在論壇上發(fā)貼，貼子的來源主要分為兩類：一類是教導(dǎo)處、教研組圍繞教育教學(xué)中的熱點問題及日常教學(xué)中遇到的難點問題，根據(jù)教師的需要發(fā)帖，比如：如何正確對待課堂生成；而另一類則是教師個人將自己在教學(xué)中的困惑以心得體會貼在網(wǎng)上，這些貼子得到了學(xué)校教師的積極響應(yīng)，他們紛紛跟貼發(fā)表自己的意見，評判他人的觀點。在這個過程中，發(fā)貼者和響應(yīng)者都有了不少的收獲。利用BBS進(jìn)行主題教研的流程主要分為以下四步，即：發(fā)現(xiàn)問題—論壇發(fā)貼—網(wǎng)絡(luò)探討—解決問題。

⑵參與學(xué)科網(wǎng)站教研平臺。學(xué)校將學(xué)科網(wǎng)站的網(wǎng)址提供給各教研組，號召教師積極進(jìn)入其他學(xué)科網(wǎng)站上的BBS論壇，參與各項教研活動及學(xué)術(shù)討論。幾年來，人教論壇等各大教育論壇上，都留下了我校教師積極參與的身影。在這些論壇中，教師與名師、專家及各地一線教師有了直接交流的機(jī)會，也得到了熱心的專業(yè)人員的悉心指點。

3.利用QQ等通訊工具，實現(xiàn)專題研討即時化

⑴利用QQ群進(jìn)行專題研討。各個教研組建立自己的QQ群，然后以QQ群進(jìn)行專題的研討交流。大通六中心理健康教育工作小組成員有自己的QQ，并組建了大通六中心理健康QQ群（4132610），還加入了心理咨詢師交流俱樂部(58514258)、心靈護(hù)航讀書會（81920339)等QQ群，通過QQ的文本消息、文件傳輸、語音會話等方式進(jìn)行實時溝通，使集體備課、分享心得、探討問題等校本教研活動實現(xiàn)了即時互動。此外，BBS論壇、email等工具，實現(xiàn)校本教研的交互化、經(jīng)常性，有助于教師教研方式的個性化發(fā)展。

集體討論備一節(jié)公開課時，流程可以是：QQ群通知（通知交流時間及方式）——參考論壇文章、QQ交流完善——執(zhí)教——反思——論壇教后反思——QQ交流——形成精品教案，大家共享。這種教研模式是對傳統(tǒng)教研模式的一種補(bǔ)充，它還需要不斷嘗試、不斷修改和不斷完善。

⑵利用QQ群進(jìn)行即時評課。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)研究，為了保證上課的正常進(jìn)行，聽課教師不能交頭接耳、私下議論，評課必須另找時間，可推出利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的QQ群實現(xiàn)即時評課的專題研討模式。

⑶利用QQ群進(jìn)行視頻教研。具體的視頻案例進(jìn)行分析截取一段，分析效果。（嵌入教學(xué)視頻片斷）。教師上課時可以將自己的教學(xué)過程錄制下來，或者也可以只錄制某一部分，通過上傳到視頻網(wǎng)站，大家觀看后再交流討論，這樣就大大豐富了網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容，也更有針對性，避免了傳統(tǒng)教研每次只能聽一兩節(jié)課的問題，每一位教師只要愿意都可以自己的教學(xué)視頻，這對全體教師的發(fā)展都有益處。一方面廣泛參與網(wǎng)絡(luò)教研，可以促進(jìn)各地各學(xué)校教師之間的相互交流，實現(xiàn)資源的廣泛共享和教學(xué)經(jīng)驗的相互交流借鑒；另一方面通過在教研活動中的不斷歷練，增強(qiáng)了教師間的學(xué)術(shù)探討氛圍，進(jìn)而不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.建立教師博客，實現(xiàn)資源分享多元化

網(wǎng)絡(luò)的多元性是它最大的優(yōu)勢，它為每一種教學(xué)思想提供寓居的空間，而博客（Blog）這種極具包容性的網(wǎng)絡(luò)平臺，更是積累了許多優(yōu)秀的學(xué)科教師經(jīng)驗，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會。

利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研的做法是：教師在自己的博客中發(fā)表教育教學(xué)中的見解、撰寫個人日志，積累教研資料，有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的其他教師可以登錄訪問，并做出回復(fù)。此外，博客群中其他感興趣的教師，也可以對發(fā)表的觀點進(jìn)行交流。我校博客正在內(nèi)化為教師自覺的教育生命活動，成了教師個人學(xué)習(xí)工作的匯集處，專業(yè)成長的檔案袋。

六、網(wǎng)絡(luò)校本教研的發(fā)展策略——激勵與評價機(jī)制

1.針對教師發(fā)展、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、教研效益及教學(xué)質(zhì)量等方面

學(xué)校需要逐步建立與本校發(fā)展情況相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)校本教研管理制度以及靈活的，更有針對性的成果獎勵制度，將師生網(wǎng)絡(luò)積分納入學(xué)校評價體系。為了保證網(wǎng)絡(luò)教研的有效實施，我們建立健全了校本教研制度，如：集體備課的資源共享業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，優(yōu)秀教研組考核細(xì)則，“優(yōu)秀博客獎評方法”等等一系列基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本制度，這一系列制度，有效地保障了網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展。實時公布各學(xué)科主頁的工作成果，如注冊人數(shù)、發(fā)帖量、訪問量等信息，并以滾動排列位次的形式予以展示。其次，為調(diào)動各學(xué)科中心組及學(xué)校參與網(wǎng)絡(luò)教研工作的積極性，促進(jìn)各學(xué)校實地教研工作的健康發(fā)展，建立學(xué)科中心組及學(xué)校學(xué)科骨干小組工作評價制度，各學(xué)科主頁將設(shè)立專門區(qū)域，實時公布各學(xué)科中心組及學(xué)校學(xué)科骨干小組的工作成果，如注冊人數(shù)、發(fā)帖量、訪問量等信息，并以滾動排列位次的形式予以展示。

2.教師發(fā)展檔案袋及學(xué)生成長記錄袋

建立教師個人專輯及學(xué)生個人專輯的網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)庫，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)積分。

3.學(xué)科教與學(xué)發(fā)展性評測平臺

根據(jù)各種評價指標(biāo)體系，建立相應(yīng)的學(xué)科教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)評測平臺。

七、期待收獲

校園網(wǎng)絡(luò)教研是一種全新的教研工作方式，所以它也存在一些新問題。人機(jī)對話、機(jī)機(jī)交流的弱化，網(wǎng)絡(luò)教研提倡的方法多樣化反而使一些信息交流產(chǎn)生遺失，從而影響教研效率。問題將隨著網(wǎng)絡(luò)教研工作的深入而越來越明顯，同時它將成為我們以后努力解決的，校園網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不是現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)的輔教研，而是一種全新的方式，我們將繼續(xù)為之探索，逐步實現(xiàn)以下計劃：

1.教學(xué)設(shè)計案例庫

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的信息化教育實驗課教學(xué)方案，形成WORD文件。

2.學(xué)科教學(xué)資源庫

按照課程知識點要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類型：文本素材、圖片素材、聲音素材、影視素材、動畫素材、教學(xué)軟件），按每節(jié)課管理，形成系列。

3.學(xué)科教學(xué)錄像庫

據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)資源庫進(jìn)行的課堂教學(xué)錄像，可制作成光盤。

4.教學(xué)反思集錦

根據(jù)課題研究情況，教師寫出的課后反思、教學(xué)隨筆、教育敘事等，形成WORD文件。

5.教學(xué)評價方案庫

根據(jù)課題研究情況，教師針對“教與學(xué)”所作的各種教學(xué)過程性評價，形成WORD文件。

6.學(xué)術(shù)交流及成果展示會

一學(xué)期能否開展一次。

7.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

⑴提供學(xué)生的學(xué)習(xí)資源——錄制三分屏課件；⑵在線解答學(xué)生疑難問題——在線討論；⑶組織網(wǎng)絡(luò)試卷。

8.全優(yōu)學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)）自習(xí)室

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界的共識，而高職的素質(zhì)教育必須在進(jìn)行專業(yè)教育的同時，更加注重就業(yè)崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)教育。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是熱門專業(yè)，同時也是競爭最激烈的專業(yè)之一，在專業(yè)教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場競爭力的畢業(yè)生的必由之路。因此，必須更新教育觀念，按市場需求設(shè)置專業(yè)，按職業(yè)能力要求構(gòu)建課程體系，同時必須通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的不斷革新改進(jìn)，建立起新型的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。

在專業(yè)教學(xué)計劃中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有高職專科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識和較高綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的信息處理與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護(hù)能力以及一定的專業(yè)開發(fā)技能的，能快速跟蹤計算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級技術(shù)管理人才。

從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，本專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)實踐性課程，注重理論與實踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中講求實踐能力，在培養(yǎng)實際動手能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀念。實踐課程是在積累了一定的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的應(yīng)用操作教學(xué)與訓(xùn)練，許多實訓(xùn)項目必須結(jié)合社會實際進(jìn)行，才能擺脫學(xué)院式教育的限制，貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的要求。為此，有必要在教學(xué)計劃中設(shè)置辦公實務(wù)、Internet應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)組裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等實踐課程，同時應(yīng)將社會實踐納入教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

在理論與實踐相結(jié)合的原則下制定教學(xué)計劃，可使整個課程體系具有靈活性、適應(yīng)性，能在較大的專業(yè)范圍內(nèi)根據(jù)市場需求發(fā)展出多個培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出具備一種或多種職業(yè)技能的高級專業(yè)技術(shù)人才。

在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)素質(zhì)教育

為了保證教學(xué)計劃的順利實施，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以通過新生專業(yè)教育、專業(yè)技能實踐、職業(yè)資格鑒定與國家計算機(jī)水平考試、就業(yè)指導(dǎo)等方式，自始至終將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)過程中。

新生專業(yè)教育只有愛崗才會敬業(yè)，新生專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立專業(yè)信心的第一步，也是至關(guān)重要的一步。可通過專題講座、師生見面、新老學(xué)生交流、畢業(yè)生訪談、教學(xué)成果展示等方式，向新生介紹本專業(yè)相關(guān)情況，如專業(yè)發(fā)展前景、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與要求、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等，為學(xué)生今后三年的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)與信心。

專業(yè)技能實踐專業(yè)技能實踐是整個教學(xué)過程的核心，不僅要求學(xué)生具備大量的專業(yè)理論知識，還需具備相當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)能力、寫作技能與法律知識，更要求與同學(xué)相互溝通、密切合作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)是關(guān)鍵而有效的。專業(yè)技能實踐要循序漸進(jìn)，貫穿于整個教學(xué)過程，可以采用條塊結(jié)合的方式，部分課程如“JAVA程序設(shè)計”等可以采用條狀方式，即每周4課時，理論教學(xué)＋上機(jī)實訓(xùn)＋課程設(shè)計。其他課程如“網(wǎng)頁設(shè)計”等可以先條后塊，即先開設(shè)每周4課時的理論教學(xué)＋上機(jī)實訓(xùn)，然后在后半程引入整周的課程實習(xí)。另一部分實踐性較強(qiáng)的課程則可以完全采用塊狀方式，即整周分單元進(jìn)行，例如“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課可以在帶投影設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)實驗機(jī)房連續(xù)上3周，教師講解演示與學(xué)生動手實驗交替進(jìn)行，實驗時間長短因內(nèi)容而定，如“配置文件系統(tǒng)安全性”實驗45分鐘，“病毒代碼特征分析”實驗90分鐘，教師在實驗過程中全程指導(dǎo)。這種集中式單元教學(xué)對于以實踐技能為主的課程特別適用，與傳統(tǒng)每周4課時的教學(xué)相比，學(xué)時安排不必拘泥于每次90分鐘，而是可以根據(jù)課題難度動態(tài)設(shè)置。在這種集中學(xué)習(xí)與實踐過程中，師生互動與學(xué)生互動更為活躍，容易取得階段性學(xué)習(xí)成果，特別是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)攻擊者被捕獲時，學(xué)生極度興奮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過一個單元的強(qiáng)化系統(tǒng)訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握一種實用專業(yè)技能，學(xué)有所成、學(xué)有所用。

這些需進(jìn)行整周教學(xué)與實習(xí)的課程，在教學(xué)過程中可以這樣安排：

第一學(xué)期：辦公實務(wù)實習(xí)1周，要求掌握辦公軟件及設(shè)備的使用。

第二學(xué)期：Internet應(yīng)用技術(shù)實習(xí)1周，要求掌握TCP/IP協(xié)議、IP數(shù)據(jù)報轉(zhuǎn)發(fā)與子網(wǎng)掩碼、域名系統(tǒng)、上網(wǎng)配置、Internet網(wǎng)絡(luò)資源利用。

第三學(xué)期：計算機(jī)組裝與維護(hù)實習(xí)1周，要求掌握計算機(jī)的一般性能指標(biāo)，掌握計算機(jī)的組裝及相關(guān)設(shè)備的維護(hù)、常用工具軟件的使用、軟件故障診斷與排除、病毒預(yù)防與處理；多媒體課件制作與素材處理實習(xí)1周，要求掌握各種圖像處理技能。

第四學(xué)期：網(wǎng)頁設(shè)計與制作實習(xí)1周，要求掌握網(wǎng)頁制作的基本知識，HTML語言基礎(chǔ)，Dreamweaver靜態(tài)與動態(tài)網(wǎng)頁制作、ASP操作數(shù)據(jù)庫等；網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實習(xí)1周，要求掌握網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程的需求分析、網(wǎng)絡(luò)邏輯設(shè)計、結(jié)構(gòu)化布線等各個步驟以及撰寫物理設(shè)計文檔的方法。

第五學(xué)期：大量增加階段性實踐課程，教學(xué)與實習(xí)同步進(jìn)行，包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議3周、局域網(wǎng)組建3周、網(wǎng)絡(luò)管理3周、網(wǎng)站建設(shè)3周、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)3周、綜合布線工程3周。

第六學(xué)期：畢業(yè)實習(xí)8周；畢業(yè)設(shè)計6周。

以上這些課程除安排在校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)場所外，還應(yīng)盡可能地利用校外實踐基地，讓學(xué)生在其所承擔(dān)的實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計施工工程和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)過程中，體會在模擬環(huán)境下不可能觸及的細(xì)節(jié)，這對于學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、質(zhì)量意識、合作精神、社交能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生事半功倍的效果，同時還能積累一定的工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

職業(yè)資格鑒定與國家計算機(jī)水平考試根據(jù)實踐課程完成的情況適時組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，使其獲得走向就業(yè)市場的通行證，可以大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力。所選擇的技能鑒定與考證必須是市場知名度較高的認(rèn)證體系，學(xué)生參與的積極性和通過率才能相應(yīng)提高，如CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員、CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師、CEAC網(wǎng)絡(luò)管理師、思科系列認(rèn)證的CCNA、CCNP、CCIE等等。組織學(xué)生參加國家計算機(jī)等級考試、國家軟件水平考試，獲得相應(yīng)的資格證書，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的有力措施。

就業(yè)指導(dǎo)一方面社會上需要大批高素質(zhì)的技能型人才，另一方面社會就業(yè)競爭壓力日益加劇，就業(yè)門檻越來越高，高職學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境希望與挑戰(zhàn)并存。面對這種形勢，讓學(xué)生及早接受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)自己人生發(fā)展的方向進(jìn)行自我培養(yǎng)與塑造已成為當(dāng)務(wù)之急，有必要在第五、第六學(xué)期連續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要內(nèi)容是就業(yè)形勢分析、高職生的自我培養(yǎng)與塑造、擇業(yè)目標(biāo)與自我定位、應(yīng)聘技巧、自我保護(hù)、自主創(chuàng)業(yè)、如何在工作中發(fā)展自己等，要指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，處理好就業(yè)與升學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與專業(yè)對口的關(guān)系，引導(dǎo)畢業(yè)生走上正確的就業(yè)之路。

大力開展學(xué)生心理咨詢工作

心理健康是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的基本保障，必須多方面營造心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。可以利用廣播站、校園網(wǎng)、黑板報、宣傳櫥窗等媒體大力宣傳普及心理健康知識，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，了解心理健康對成才的重要意義，幫助其樹立良好的心理健康意識。實踐證明，采用心理健康講座、心理咨詢等方式，直接或間接地幫助學(xué)生解決心理問題深受學(xué)生歡迎。結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)特色，采用師生聯(lián)誼、新老學(xué)生聯(lián)誼、網(wǎng)上交流等方式進(jìn)行心理健康教育，效果也非常好。