序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)與技術(shù)交融 傳媒藝術(shù) 人才培養(yǎng) 模式

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是信息時(shí)代的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為典型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它是建立在文化資源基礎(chǔ)之上，以人類(lèi)的精神創(chuàng)造為動(dòng)力，以技藝才能為手段，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行文化價(jià)值創(chuàng)造、傳播的活動(dòng)。發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的持續(xù)發(fā)展。適應(yīng)黑龍江墾區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)傳媒藝術(shù)人才的需求，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院于2011年8月成立了計(jì)算機(jī)與藝術(shù)傳媒分院，開(kāi)設(shè)主持與播音、新聞采編與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，形成了藝術(shù)傳媒、電子信息兩類(lèi)互為支撐，與現(xiàn)代傳媒和數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的高職專(zhuān)業(yè)群。多年來(lái)，各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)上做了有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，如何優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，培植傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，培育新的專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，更好的為墾區(qū)藝術(shù)傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，只有建立適應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”，合理構(gòu)建課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

1 構(gòu)建面向數(shù)字信息時(shí)代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的意義

1.1 解決傳媒藝術(shù)與信息技術(shù)融合度低的教學(xué)問(wèn)題

數(shù)字信息時(shí)代，多媒體技術(shù)日益滲透與融合，傳媒藝術(shù)的表現(xiàn)越來(lái)越依賴(lài)于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代傳媒藝術(shù)以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為表現(xiàn)手段，以現(xiàn)代傳媒信息為表現(xiàn)內(nèi)容，以視聽(tīng)藝術(shù)化為表現(xiàn)效果。將人才培養(yǎng)與時(shí)展需求有效對(duì)接，培養(yǎng)既具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)作品制作和傳播手段的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新型傳媒藝術(shù)人才，這需要很好的解決三個(gè)問(wèn)題：一是樹(shù)立什么樣的傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)理念；二是怎樣構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的教學(xué)體系；三是如何改進(jìn)教學(xué)方式與方法，實(shí)現(xiàn)新型傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)面向數(shù)字信息時(shí)代的傳媒藝術(shù)人才的意義

1.2.1 更好的體現(xiàn)時(shí)代的特征

在數(shù)字信息時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息內(nèi)容形態(tài)豐富，現(xiàn)代傳媒藝術(shù)的創(chuàng)作和傳播高度依賴(lài)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段。社會(huì)需要大量既具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握高超現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、信息傳播技術(shù)，進(jìn)行有效地藝術(shù)表達(dá)和處理的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新型傳媒藝術(shù)人才。

1.2.2 更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求

現(xiàn)代傳媒和文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速升溫，特別是第三代移動(dòng)通訊（3G）的運(yùn)用，必將優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新的產(chǎn)業(yè)群的崛起，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的可持續(xù)發(fā)展。

以信息內(nèi)容創(chuàng)作為核心的人才競(jìng)爭(zhēng)將成為現(xiàn)代傳媒發(fā)展的一個(gè)新熱點(diǎn)。現(xiàn)代傳媒涵蓋了包括書(shū)籍、報(bào)刊雜志、廣告、招貼、廣播電視、通訊、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一切可視、可聽(tīng)的載體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)構(gòu)成了一個(gè)完整的動(dòng)、靜相容，平、立同構(gòu)，聲、畫(huà)兼容的現(xiàn)代傳媒體系。支撐這個(gè)體系的已不單純是藝術(shù)或技術(shù)層面上的單一人才，而是二者兼容相濟(jì)，綜合發(fā)展的新型傳媒藝術(shù)人才。

1.2.3 更好的發(fā)揮學(xué)院強(qiáng)大的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

我院傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)植根于學(xué)院強(qiáng)大的信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，依托校企合作企業(yè)在信息科學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和特色，以信息技術(shù)與現(xiàn)代傳媒藝術(shù)的交叉融合為突破口，將現(xiàn)代傳媒藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)高度融合，面向信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，致力于培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)鏈終端信息內(nèi)容的策劃、制作與傳播的新型傳媒藝術(shù)人才。

2 面向數(shù)字信息時(shí)代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建

2.1 踐行“藝術(shù)與技術(shù)交融”的人才培養(yǎng)理念

強(qiáng)化“傳媒藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)交融”的人才培養(yǎng)理念。既注重藝術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和創(chuàng)意方法的培養(yǎng)，又注重現(xiàn)代數(shù)字制作、傳播技術(shù)的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中踐行這一理念。

2.2 構(gòu)建“重交叉、大平臺(tái)、多模塊”的課程體系

針對(duì)人才培養(yǎng)要求和教育對(duì)象的特點(diǎn)，制定適應(yīng)學(xué)年學(xué)分制要求的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃中集中體現(xiàn)“重交叉、大平臺(tái)、多模塊”的特點(diǎn)，即：在傳媒藝術(shù)教學(xué)中融入信息通訊技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的內(nèi)容，注重藝術(shù)類(lèi)課程和技術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容交叉配置；公共課和職業(yè)基礎(chǔ)課以“必修課”的形式構(gòu)筑大平臺(tái)，確保學(xué)生的基本理論、基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到“寬口徑”、“強(qiáng)基礎(chǔ)”的要求；在專(zhuān)業(yè)方向課程中，設(shè)置相同學(xué)分的多個(gè)方向模塊，組成包括“限選課”、“方向課”、“實(shí)踐課”等不同性質(zhì)課程群在內(nèi)的“多模塊”，由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇其中一個(gè)模塊修讀，增強(qiáng)課程體系設(shè)置的合理性，做到知識(shí)的系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性并重。

引導(dǎo)、激勵(lì)教師編著藝術(shù)創(chuàng)意和技術(shù)運(yùn)用并重的教材，如《影視編輯技藝》、《計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等，注重選用藝術(shù)分析和技術(shù)講解均具有特色的教材，有力地支撐“重交叉、大平臺(tái)、多模塊”的課程體系。

2.3 建立立體化的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與課堂、項(xiàng)目與工作室、社會(huì)實(shí)踐與上崗訓(xùn)練有機(jī)融合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，將專(zhuān)業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，將理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)的教學(xué)融為一體。校企共建“影視藝術(shù)工作室”、“動(dòng)畫(huà)工作室”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室”、“數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，將創(chuàng)作實(shí)踐貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促使學(xué)生綜合職業(yè)能力循環(huán)上升，遞進(jìn)式發(fā)展（詳見(jiàn)圖1）。

為了培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相融合的新型傳媒藝術(shù)人才，將采取整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的策略加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。建立較先進(jìn)的集數(shù)字化素材采集、作品制作、作品輸出于一體的現(xiàn)代數(shù)字傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。新建“影視藝術(shù)工作室”、“動(dòng)畫(huà)工作室”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室”、“數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”、“影視觀摩廳”，完善演播廳功能。

2.4 實(shí)施創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)方式

倡導(dǎo)“以創(chuàng)意見(jiàn)長(zhǎng)、拿作品說(shuō)話”，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，既具有扎實(shí)的理論功底、較高的創(chuàng)意思維能力，又能熟練運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行作品創(chuàng)作和信息傳播的知性人才。將課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外創(chuàng)作等環(huán)節(jié)緊密銜接，“教學(xué)、創(chuàng)作、展演”三位一體，形成課程體系與項(xiàng)目緊密結(jié)合，工作室、實(shí)訓(xùn)室和課堂互為延伸，理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)同步的教學(xué)組織形式。

實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)和工作室教學(xué)方式，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合，突破年級(jí)和專(zhuān)業(yè)界限，由不同職稱(chēng)、職業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)方向的教師組成“導(dǎo)師小組”，共同指導(dǎo)“學(xué)生團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行課內(nèi)外創(chuàng)作實(shí)踐，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且彌補(bǔ)單個(gè)教師往往學(xué)術(shù)方向單一、“藝術(shù)”與“技術(shù)”無(wú)法全部精通的局限，優(yōu)化教師的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，提高教師整體的教學(xué)水平及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐能力、藝術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)洹钡摹半p師型”教師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目組通過(guò)定期舉辦學(xué)生階段作業(yè)展播、主題作品展、課程設(shè)計(jì)展、畢業(yè)作品展播、創(chuàng)辦院刊、參加各類(lèi)大賽作品展播等，搭建師生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使學(xué)生始終處于“職場(chǎng)”狀態(tài)，在激發(fā)創(chuàng)造展示欲望的同時(shí)，也激發(fā)其理性思考，對(duì)進(jìn)一步的創(chuàng)作起到助推作用，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉融合、良性循環(huán)。通過(guò)“課堂――實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室――工作室――校內(nèi)實(shí)習(xí)――校外實(shí)習(xí)基地――課堂”環(huán)節(jié)，將創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”是在我院長(zhǎng)期辦學(xué)積淀過(guò)程中逐步積累形成的，還需進(jìn)一步完善，以期更好地指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹坤.用“跨界思維”打造傳媒人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力――以中國(guó)傳媒大學(xué)為例[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2012（03）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)境

電子信息業(yè)是全國(guó)五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，建立完善的電子實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

我們通過(guò)對(duì)本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括：

1）在以“實(shí)踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目的改革，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，主要包括實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時(shí)制定不同難度系數(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。

二、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

1）開(kāi)發(fā)適合學(xué)生實(shí)踐課程的校本教材。

電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生原來(lái)開(kāi)設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)總結(jié)，我們編寫(xiě)了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。比如萬(wàn)用表的安裝與調(diào)試項(xiàng)目中包括了直流電路的知識(shí)；白熾燈和日光燈的安裝項(xiàng)目中講解了單相交流電路的知識(shí)；電動(dòng)機(jī)的拆裝和電氣控制線路的安裝項(xiàng)目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫(xiě)，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測(cè)量等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也有萬(wàn)用表、電機(jī)拆裝及控制電路連接的綜合實(shí)訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會(huì)編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐校本教材。

2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

在制定了完善的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、六步教學(xué)法等，同時(shí)采用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯牧Ⅲw化教學(xué)模式：理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書(shū)本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實(shí)訓(xùn)模式，項(xiàng)目起源與崗位，通過(guò)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過(guò)這些方法和模式的靈活運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門(mén)課程之間知識(shí)的銜接性和相對(duì)性。

一年級(jí)關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項(xiàng)。二、三年級(jí)在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等簡(jiǎn)單驗(yàn)證性試驗(yàn)，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車(chē)尾燈等綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生畫(huà)出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗(yàn)證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運(yùn)行正常。在單片機(jī)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機(jī)的知識(shí)來(lái)制作數(shù)字鐘，通過(guò)對(duì)比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單片機(jī)與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)大綱，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。課下開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，比如：校級(jí)的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會(huì)開(kāi)展電子知識(shí)講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；師生通過(guò)QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

我系電子專(zhuān)業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、PLC、傳感器與檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和地方對(duì)人才的需求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所增加了嵌入式模塊等。實(shí)訓(xùn)基地配備專(zhuān)職管理員，對(duì)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、維護(hù)并邀請(qǐng)專(zhuān)家共同制定設(shè)備的升級(jí)采購(gòu)計(jì)劃等。同時(shí)學(xué)校大力支持實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報(bào)本學(xué)期課程所需的實(shí)踐耗材費(fèi)用。

（二）加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我們通過(guò)與中國(guó)校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)完善校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實(shí)習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識(shí)、技術(shù)工程實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過(guò)寒暑假的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，提升他們的實(shí)踐操作水平。

四、實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

實(shí)踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過(guò)程性考核。每次實(shí)訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項(xiàng)的打分，包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都在考核項(xiàng)目中，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等方式；同時(shí)，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，由企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行考核。為了保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，我們每門(mén)課程的理論和實(shí)踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實(shí)、實(shí)踐過(guò)硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提高自身的能力。電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.

[2]劉久凱.高職電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).

[3]尹巧萍,吳杰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

篇(3)

關(guān)鍵詞：酒店管理專(zhuān)業(yè)；特色；職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

湖南省政府在《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務(wù)人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭”，“用5年左右時(shí)間，重點(diǎn)扶持建設(shè)一批省內(nèi)領(lǐng)先、全國(guó)一流的職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)”，帶動(dòng)全省職業(yè)教育辦學(xué)水平提升以適應(yīng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。為充分發(fā)揮我院酒店管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，并進(jìn)一步提升該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為湖南乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、逐級(jí)輪崗實(shí)訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)、工作、晉職”同步進(jìn)行，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高星級(jí)酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)、“喜來(lái)登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺(tái)，依據(jù)“育人本位、能力為重、素質(zhì)領(lǐng)先，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)與喜來(lái)登、唐宮等酒店的合作，強(qiáng)化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、逐級(jí)輪崗實(shí)訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系建設(shè)

基于學(xué)生職業(yè)生涯，校企雙方共同組織專(zhuān)家對(duì)該類(lèi)職業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析，并重新為合作企業(yè)制定該類(lèi)職業(yè)崗位的職業(yè)資格證、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)該類(lèi)職業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，再抓住酒店服務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化、轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)課程，形成“職業(yè)導(dǎo)向，崗、證、課” 緊密對(duì)接、中高職專(zhuān)業(yè)有機(jī)銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對(duì)接。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的集“教學(xué)、培訓(xùn)、科研”于一體的“雙語(yǔ)雙師型”師資隊(duì)伍按照“內(nèi)培外引相結(jié)合”原則，以教師管理制度建設(shè)為保障，提升教師教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平提高。建設(shè)一支以本校教學(xué)名師為主體，現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家參與的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)“校企一體化”、“教學(xué)做評(píng)一體化”的開(kāi)放式、多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。三年內(nèi)，新建7個(gè)實(shí)訓(xùn)教室、一個(gè)校內(nèi)大酒店，新增16家校外實(shí)訓(xùn)基地，建成現(xiàn)代化開(kāi)放性、經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。按照“理實(shí)一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養(yǎng)酒店餐飲高端技能型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職教集團(tuán)等為平臺(tái)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；以健全的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度為保障，不斷完善優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。

五、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

搭建數(shù)字化、多元化、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)。依托世界大學(xué)城職教新干線，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。力爭(zhēng)2014年前實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建融學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育與資格認(rèn)證教育于一體的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)。以?xún)?yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補(bǔ)充，利用世界大學(xué)城職教新干線建設(shè)融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會(huì)培訓(xùn)資源于一體的教學(xué)資源庫(kù)；通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教室，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。爭(zhēng)取到2014年，建成依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會(huì)培訓(xùn)資源橫向一體化，融學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、測(cè)評(píng)系統(tǒng)縱向一體化的中高職銜接酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式教學(xué)資源庫(kù)。

六、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

構(gòu)建綜合高效的社會(huì)服務(wù)體系，成立喜來(lái)登酒店管理學(xué)院，以此為平臺(tái)形成合作企業(yè)從業(yè)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、酒店餐飲服務(wù)技能培訓(xùn)、餐飲服務(wù)員職業(yè)資格考試培訓(xùn)等在類(lèi)的社會(huì)服務(wù)體系。依托湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心、湖南省旅游局培訓(xùn)中心、長(zhǎng)沙喜來(lái)登酒店、湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)、湖南省服務(wù)貿(mào)易研究中心和湖南省酒店協(xié)會(huì)，形成包括“酒店管理類(lèi)師資培訓(xùn)，餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、前廳服務(wù)員、茶藝師、人力資源管理師、導(dǎo)游員等職業(yè)資格考試培訓(xùn)，喜來(lái)登、唐宮等酒店行業(yè)從業(yè)人員崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)等”在內(nèi)的社會(huì)服務(wù)體系。我院酒店管理專(zhuān)業(yè)依托企業(yè)，以學(xué)生為主體，根據(jù)每年的多家企業(yè)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)置課程，采用”工學(xué)交替“的校企合作模式，其建設(shè)模式和成效已經(jīng)深受行業(yè)喜歡，期望能為酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考。

篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；模塊課程建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）23-0035-03

作者簡(jiǎn)介：王凌云，教授，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)制造技術(shù)；黃紅輝，教授，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造、先進(jìn)制造技術(shù)。

一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)

1.服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，建校企合作戰(zhàn)略平臺(tái)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、學(xué)生對(duì)接職業(yè)的人才培養(yǎng)模式

全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)職業(yè)教育提出的目標(biāo)任務(wù)。突出高職教育特色，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，貫徹落實(shí)《上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程實(shí)施方案》。

以校企合作為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)外兩個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)，形成數(shù)控技術(shù)高技能人才培養(yǎng)與機(jī)械裝備制造行業(yè)企業(yè)的對(duì)接。

“數(shù)控技術(shù)”專(zhuān)業(yè)緊扣上海市先進(jìn)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升脈搏，覆蓋多個(gè)新興制造產(chǎn)業(yè)的崗位群，為機(jī)械制造、汽車(chē)制造、船舶制造、航空航天制造等上海龍頭發(fā)展行業(yè)培養(yǎng)所急需的制造業(yè)一流人才。

在“示范型高職院校”目標(biāo)引領(lǐng)下，以強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為主線，以先進(jìn)數(shù)字化協(xié)同集成制造技術(shù)為特色，以技術(shù)革新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為先行，充分整合已有教學(xué)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，做強(qiáng)“上海市數(shù)控技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)基地”。

將學(xué)院擁有的“上海市數(shù)控技術(shù)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心”建成“數(shù)字化制造技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，從而達(dá)到數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（及專(zhuān)業(yè)群）學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行典型產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床程序設(shè)計(jì)與加工的一體化培養(yǎng)目標(biāo)；為培養(yǎng)以技能和技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)的數(shù)控技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為“龍頭”，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)群--數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)制工藝與設(shè)備、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，提升社會(huì)化服務(wù)能力。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)、人員培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等合作項(xiàng)目為依托，將行業(yè)和合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)直接引入教學(xué)過(guò)程，將職業(yè)崗位的職業(yè)道德要求和企業(yè)文化引入校園，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)崗位的有效對(duì)接；拓展工學(xué)結(jié)合工業(yè)中心，發(fā)揮校企合作、工學(xué)結(jié)合基地的功能，強(qiáng)化與上海寶山鋼鐵股份有限公司、上海煙機(jī)廠、上海大眾汽車(chē)制造有限公司、上海匯眾汽車(chē)制造有限公司、上海三電貝洱汽車(chē)空調(diào)有限公司、上海汽車(chē)上海納鐵福傳動(dòng)軸有限公司、上海拖拉機(jī)內(nèi)燃機(jī)有限公司、上海電氣集團(tuán)人民電器廠等企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立校企共生發(fā)展的利益分享機(jī)制，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系；建立先進(jìn)的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定平臺(tái)。

（1）實(shí)行學(xué)歷教育與具有國(guó)際認(rèn)證的職業(yè)資格“雙證”制；突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以崗位任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，企業(yè)工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，以一體化教學(xué)、工學(xué)交替等手段組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）實(shí)行“綜合職業(yè)能力素質(zhì)養(yǎng)成”教育模式；以企業(yè)為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生成為有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（3）以崗位為目標(biāo)、實(shí)行工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作；以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

（4）簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，擴(kuò)大校外頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

（5）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心優(yōu)化課程體系。

2.專(zhuān)業(yè)定位與發(fā)展相融合

專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專(zhuān)業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良"的要求，集學(xué)歷、職業(yè)技能“雙證制”教育、繼續(xù)教育等多元化教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，全面提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。著力推進(jìn)校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，加快推進(jìn)工學(xué)交替教育模式，進(jìn)一步完善支撐專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展的體制和機(jī)制。

以國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)，以先進(jìn)制造業(yè)為專(zhuān)業(yè)背景，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定。培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中所需的、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)、數(shù)控編程與操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)及設(shè)備維修、CAD/CAM技術(shù)、集成化數(shù)字制造技術(shù)及數(shù)控產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思想

1.課程設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)理念是根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)的實(shí)際崗位職責(zé)為依據(jù)，課程體系全面對(duì)接用人單位的需求，提高的課程的針對(duì)性與適用性，減少課程設(shè)置的盲目性。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)走訪，了解企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)要求，針對(duì)企業(yè)具體崗位的能力要求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程與實(shí)訓(xùn)模塊。結(jié)合基于工作過(guò)程方法，突出技能培養(yǎng)的模式。課程體系按照企業(yè)數(shù)字化制造崗位實(shí)際工作需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；按照模塊化課程設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)突出技能；以現(xiàn)代裝備制造業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)制造過(guò)程為導(dǎo)向，過(guò)程學(xué)習(xí)與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做”課程設(shè)計(jì)理念的一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

2.以培養(yǎng)具有技術(shù)革新意識(shí)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)目標(biāo)指向培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，以學(xué)生形成數(shù)控職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，以提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立“公共數(shù)控技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向（數(shù)控機(jī)床程序設(shè)計(jì)與加工方向、數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)方向、集成化數(shù)字制造技術(shù)方向、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)方向及數(shù)控設(shè)備維修與管理方向）”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

能運(yùn)用CAD/CAM專(zhuān)業(yè)軟件從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工設(shè)備操作調(diào)試、維護(hù)等方面綜合職業(yè)能力，同時(shí)了解材料加工先進(jìn)技術(shù)及理論，具有基本的從事技術(shù)革新能力。

3.能力結(jié)構(gòu)總體要求

4.課程體系分層次、模塊化，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

分為基礎(chǔ)能力模塊、設(shè)計(jì)模塊課程、制造模塊課程、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程、職業(yè)能力拓展模塊課程五部分，各部分側(cè)重于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的能力的培養(yǎng)，五部分課程模塊共同培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，具有系統(tǒng)性。各部分課程在開(kāi)課時(shí)間上具有先后關(guān)系，在課程內(nèi)容深度與知識(shí)層次上具有遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)出課程間的發(fā)展性。

根據(jù)課程模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌安排職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程，分層次構(gòu)建訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。分為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、金屬切削技能訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床編程與加工訓(xùn)練、CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修等五大模塊。各模塊訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位和課程需求，對(duì)接普通機(jī)械加工和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)職業(yè)資格等級(jí)對(duì)知識(shí)與操作技能要求的不同，靈活選用不同的功能模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后參加相應(yīng)等級(jí)職業(yè)技能鑒定并獲取數(shù)控中級(jí)或高級(jí)證書(shū)。利用CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)和《數(shù)字化制造中心》，打破了過(guò)去各項(xiàng)數(shù)控加工技術(shù)互相封閉獨(dú)立、相互脫節(jié)，缺乏有機(jī)聯(lián)系、系統(tǒng)化訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，為學(xué)生提供全新教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)控機(jī)床編程與加工實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，讓學(xué)生掌握數(shù)字化制造崗位所必須的基本技能和知識(shí)，并取得數(shù)控加工中級(jí)和高級(jí)資格證書(shū)。

利用理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)相融合的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在過(guò)程中了解生產(chǎn)工藝流程，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

基于機(jī)械制造工作流程，依據(jù)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧搭建學(xué)生可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)的要求，從主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制造能力出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系。

以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車(chē)間。可以看出，高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)條件。圍繞課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)校企合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出社會(huì)與市場(chǎng)需要的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雄杰.高職理論實(shí)踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].高等工程教育研究，2010，（2）.

[2]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇(5)

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；BIM人才；培養(yǎng)模式

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的BIM人才培養(yǎng)模式結(jié)合了多種形式。在實(shí)施創(chuàng)新BIM實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，不但需要讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還需要對(duì)具有學(xué)習(xí)BIM興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極參與BIM技能培訓(xùn)活動(dòng)。BIM技能培訓(xùn)的主要內(nèi)容是BIM基礎(chǔ)理論，其原因在于若想在實(shí)踐中應(yīng)用BIM技術(shù)，就要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。教學(xué)的重點(diǎn)不僅是將構(gòu)建模型的方法教給學(xué)生，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行提升，鼓勵(lì)學(xué)生，促使其積極參與BIM競(jìng)賽。競(jìng)賽能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生在BIM競(jìng)賽中也能夠?qū)ψ陨淼哪芰τ辛己玫恼J(rèn)知，從而有針對(duì)性地提升自己。這種人才培養(yǎng)模式結(jié)合了多種形式，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行熟悉和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的BIM人才。

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)措施

1.對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整

教學(xué)中最基本的保障就是科學(xué)的課程體系，若想培養(yǎng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的BIM人才，就需要在整專(zhuān)業(yè)課程體系的教學(xué)中貫穿BIM技術(shù)，構(gòu)建工程造價(jià)管理課程體系，保證其數(shù)字化和科學(xué)性。課程體系中一共有三個(gè)部分，其中第一部分的內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握工程造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)控制各階段工程造價(jià)的方法以及工程計(jì)價(jià)和計(jì)量的理論進(jìn)行掌握。第二部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的操作方法，并掌握基本的BIM概念，從而形成數(shù)字化建筑思維方式。第三部分就是應(yīng)用BIM技術(shù)，與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握建筑工程在各個(gè)時(shí)期應(yīng)用BIM技術(shù)控制工程造價(jià)的方法，從而活學(xué)活用。

2.對(duì)BIM教學(xué)雙師型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組建

高校若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須先建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校管理者要對(duì)BIM人才的市場(chǎng)潛力進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，給予BIM教學(xué)充足的資金和政策支持；對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，促使其多參與BIM學(xué)術(shù)會(huì)議，從而對(duì)教師的知識(shí)先進(jìn)性和學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升。除此之外，學(xué)校還可以安排教師深入一線進(jìn)行實(shí)踐，從而對(duì)BIM相關(guān)工程造價(jià)控制操作進(jìn)行參與。在此情況下，教師才能夠?qū)ΜF(xiàn)階段工程造價(jià)管理領(lǐng)域中BIM技術(shù)的應(yīng)用情況有深入的了解，才能在課堂教學(xué)中應(yīng)用最先進(jìn)的BIM理念和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙師型教育。若想開(kāi)展雙師型教學(xué)，就需要在課堂上引入校內(nèi)教師、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以及企業(yè)專(zhuān)家等。學(xué)校可以開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)一流的企業(yè)BIM人才進(jìn)行演講，以拓寬學(xué)生的視野。在實(shí)踐BIM教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員，讓其擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)的職務(wù)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面加大力度

對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)是高校教育的一大目標(biāo)，因此，在對(duì)BIM技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中也應(yīng)該遵循這一目標(biāo)，重視教學(xué)實(shí)踐在整個(gè)課程體系中的作用。要想最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。首先，要制訂長(zhǎng)期目標(biāo)和計(jì)劃，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，并投入足夠的人力和資金，將BIM實(shí)訓(xùn)基地作為重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。其次，在建設(shè)BIM實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，需要分別建設(shè)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中，校外實(shí)訓(xùn)能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，因此，在建設(shè)的時(shí)候需要在基地中融入新興技術(shù)，從而鍛煉并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，需要立足于內(nèi)涵和硬件兩個(gè)方面，其中，提高科研能力、增強(qiáng)師資力量、確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)BIM技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等都屬于內(nèi)涵建設(shè)，軟件、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等都屬于硬件建設(shè)，滿足BIM技術(shù)對(duì)人才的要求是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的主要目的。

三、結(jié)語(yǔ)

本文就工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，介紹了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式，并提出了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)措施。通過(guò)措施的實(shí)行，不僅能夠培養(yǎng)復(fù)合型工程造價(jià)人才，還能保證其對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行充分的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對(duì)高等院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊及對(duì)策研究[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2016（5）：115-120.

[2]王琳，鮑學(xué)英，王恩茂.基于現(xiàn)代工程理念的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（8）：54-57.

篇(6)

關(guān)鍵詞：法律人才；培養(yǎng)模式；特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)；平臺(tái)體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0036-02

法學(xué)教育是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐性教育。它不僅僅局限于課堂教育，還需要學(xué)生從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐操作能力。這樣的人才不是僅僅在課堂聽(tīng)課、圖書(shū)館看書(shū)就能培養(yǎng)出來(lái)，也不是僅僅依賴(lài)網(wǎng)上獲取的知識(shí)和信息就能培養(yǎng)出來(lái)，更重要的是要通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力。如何才能培養(yǎng)出有較強(qiáng)實(shí)踐能力的法律人才呢？我們認(rèn)為，科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系是關(guān)鍵。單一的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，只能起到鍛煉學(xué)生某一方面操作能力的作用，在培養(yǎng)法科學(xué)生實(shí)踐能力方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)群的“互補(bǔ)拾遺”作用，從而最大限度地提升法科學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、遠(yuǎn)程數(shù)字法庭――全程庭審的真實(shí)展現(xiàn)，將課堂建到法庭

（一）遠(yuǎn)程數(shù)字法庭建設(shè)的必要性

也許有同仁們會(huì)對(duì)建設(shè)遠(yuǎn)程數(shù)字法庭提出質(zhì)疑：現(xiàn)在不是提出庭審公開(kāi)嗎？如此一來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上不就可以獲取庭審視頻資料？還用得著花巨額資金建設(shè)數(shù)字法庭嗎？從我們獲取的信息來(lái)看，中級(jí)以上地方法院及部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的縣、市區(qū)級(jí)法院建設(shè)有法院系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)字系統(tǒng)，全國(guó)大部分的農(nóng)村縣級(jí)法院并沒(méi)有建成庭審錄播系統(tǒng)。即使是現(xiàn)已建成的法院庭審錄播系統(tǒng)通常也不能掛外網(wǎng)的。因此，一般情況下我們難以獲取完整的庭審音像資料。況且，偶爾可以從網(wǎng)上看到一些庭審音像資料也往往是殘缺不全的，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

此外，學(xué)生搞了模擬法庭實(shí)訓(xùn)之后，其效果究竟怎樣？往往就是指導(dǎo)老師說(shuō)了算。學(xué)生們往往不了解自己究竟“演”得怎樣？因此，學(xué)生們對(duì)自己的“辛勤勞動(dòng)”成果無(wú)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而遠(yuǎn)程數(shù)字法庭由于具有錄播功能，學(xué)生自己的模擬實(shí)訓(xùn)情況完全可以真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們自己觀看自己的“模擬實(shí)訓(xùn)視頻”，就可以發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足，進(jìn)而快速地提高自身的庭審實(shí)務(wù)能力。

（二）遠(yuǎn)程數(shù)字法庭的基本功能

1.同步直播庭審現(xiàn)場(chǎng)。同步直播的主控開(kāi)關(guān)設(shè)置在法院的審判庭，只要法院的主管人員將控制開(kāi)關(guān)打開(kāi)，即可讓遠(yuǎn)在校園中的師生“親臨”現(xiàn)場(chǎng)。這樣就避免了學(xué)生或法官來(lái)回奔波于法院與學(xué)院之間的旅途勞累之苦。此外，高校法學(xué)院系不少教師沒(méi)有參與或很少參與法律實(shí)務(wù)工作，通過(guò)遠(yuǎn)程數(shù)字法庭，可以從“感觀”上耳聞目睹、親身體驗(yàn)庭審中法官、書(shū)記員及訴訟人的角色分工、地位與作用，從而把握庭審的基本程序。如此，“同步直播”既可提升教師的教學(xué)能力，又可為學(xué)生提供“模擬實(shí)訓(xùn)”的模板。

2.錄播庭審全過(guò)程，獲取豐富的教學(xué)案例。庭審錄播功能由“多功能主控機(jī)”實(shí)現(xiàn)，既可自動(dòng)錄播，也可有選擇性地錄播。如此一來(lái)，庭審現(xiàn)場(chǎng)情況就可以被完整地記錄下來(lái)。一個(gè)個(gè)的鮮活案例得以保存，日積月累就可以形成一個(gè)巨大的法律案例資源庫(kù)。以后教師在上課時(shí)，就具有了充足的案源，就能夠以圖文并茂的教學(xué)手段使課堂變得更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果“質(zhì)的飛躍”。

（三）遠(yuǎn)程數(shù)字法庭的優(yōu)越性

1.可以大大提高案例教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)有法學(xué)院系案例教學(xué)來(lái)看，大多的教師是“紙上談兵”！即拿著一本案例教學(xué)書(shū)，選取一個(gè)百十來(lái)字或最長(zhǎng)不過(guò)2000至3000字、簡(jiǎn)單得再也不能簡(jiǎn)單的案例，然后供學(xué)生分析討論。這樣的案例與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，既提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生：案件實(shí)務(wù)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有必要去浪費(fèi)時(shí)間！只要拿到司法資格證自然就會(huì)辦理業(yè)務(wù)了！然而，有了遠(yuǎn)程數(shù)字法庭保存的案例資料，則可實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的真實(shí)性、復(fù)雜性與趣味性。由此，案例教學(xué)的質(zhì)量必然得到保證。

2.為學(xué)生開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從模擬法庭實(shí)訓(xùn)課來(lái)看，學(xué)生要找到某個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)的案例并不難，往往是對(duì)庭審的基本程序感到“怯場(chǎng)”，也不知道庭審中書(shū)記員、法官通常是說(shuō)些什么話、做些什么事。這是初次參加模擬法庭實(shí)訓(xùn)學(xué)生的基本心理。為解決此問(wèn)題，有些學(xué)生甚至特地跑到法院再次去旁聽(tīng)庭審。因此，在初次模擬法庭實(shí)訓(xùn)時(shí)往往感到很吃力，甚至不知所從。進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課效果不理想。而我們有了遠(yuǎn)程數(shù)字法庭后，就可在教學(xué)過(guò)程中，提前一個(gè)星期安排學(xué)生觀看庭審實(shí)況視頻，書(shū)記員的一舉一動(dòng)，法官的一言一行，學(xué)生就都熟記于心了。

二、高校仲裁分庭――教師實(shí)踐教學(xué)水平提升的“戰(zhàn)場(chǎng)”、學(xué)生感受仲裁業(yè)務(wù)的重要平臺(tái)

（一）高校仲裁分庭建設(shè)的必要性

從現(xiàn)有高校各法學(xué)院系的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，往往都較重視法庭訴訟業(yè)務(wù)，而對(duì)仲裁業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展得較少。這主要是由二者程序上的相似性造成的。不少教師認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)設(shè)此種實(shí)踐教學(xué)的必要。但是，仲裁與訴訟畢竟是兩種不同的爭(zhēng)端解決方式，它有自身的特殊性。因此，在高校建立仲裁分庭對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生仲裁業(yè)務(wù)的不足是很有必要的。

此外，在高校建立仲裁分庭可以為法學(xué)院系提供更多的“庭審現(xiàn)場(chǎng)”，可以為教師與學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于仲裁員的資質(zhì)要求之一是具有副高職稱(chēng)以上的高校教師，因此，大部分高校教師可以“仲裁員”的身份親自參與案件審理。

再者，如果高校設(shè)有仲裁分庭的話，相當(dāng)一部分仲裁案件就可在該分庭審理，在征得當(dāng)事人同意的情形下，案件的完整資料就可以保存在高校法學(xué)院系。這樣一來(lái)，仲裁分庭就可為“案例研究室”的建設(shè)提供源源不斷的案件資料，以供教師、學(xué)生們研討。

（二）高校仲裁分庭的特色

1.高校高度的參與性。將仲裁庭建在法學(xué)院系，一旦有本院教師作為仲裁員的情況，就可將案件審理放在本院系；同時(shí)，如果本院系開(kāi)設(shè)有法庭速錄課，且學(xué)生具備有較高的速錄員水平的話，還可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行記錄，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力與水平，以及學(xué)習(xí)的積極性與上進(jìn)心，擴(kuò)大法科學(xué)生的影響力。

2.案件來(lái)源的穩(wěn)定性與專(zhuān)向性。如果在本院系建立了仲裁庭，則學(xué)院的案件教學(xué)就有了穩(wěn)定的案件來(lái)源，通常只要征求雙方的同意，就可將案卷的各項(xiàng)材料進(jìn)行復(fù)印保存。辦案的全過(guò)程材料就可全部地展現(xiàn)在師生面前。而且，仲裁案件都是經(jīng)濟(jì)糾紛案件，通常都具有金額大、案情復(fù)雜的特點(diǎn)。

三、高校法律援助中心――法學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“橋梁”

（一）建設(shè)的必要性

1.社會(huì)有此需求。高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師具備一定的理論素養(yǎng)，不少教師同時(shí)具備司法實(shí)務(wù)從業(yè)資格；更重要的是，高校教師通常有份獨(dú)立的、穩(wěn)定的、較高的收入，不以追求高額的經(jīng)濟(jì)利益為從事法律業(yè)務(wù)的最終目的，因此，他們往往以追求案件的公平公正處理為宗旨。基于上述因素，社會(huì)對(duì)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師有著較高的信用度，迫切希望他們能為社會(huì)公平正義貢獻(xiàn)其應(yīng)有的力量。

2.學(xué)生有此需求。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是大三以上學(xué)生，他們學(xué)習(xí)了幾年專(zhuān)業(yè)知識(shí)以后，大多數(shù)學(xué)生都有早日接觸案例實(shí)務(wù)的“心理沖動(dòng)”，但苦于沒(méi)有資質(zhì)難以從事法律實(shí)務(wù)，更苦于沒(méi)有“師傅”的言傳身教，難以真正接觸到法律案例。而高校法律援助中心正可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這一愿望，他們可以在老師的帶領(lǐng)下，辦理真實(shí)的案件，如法律文書(shū)、協(xié)助調(diào)查取證，甚至出庭應(yīng)訴。

（二）中心的教學(xué)功能

1.為高校部分沒(méi)有取得司法資格證的教師提供法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)司法部相關(guān)規(guī)定，沒(méi)有取得司法資格證的法律援助中心成員在中心出具相關(guān)證明的情況下，可以出庭處理相關(guān)法律業(yè)務(wù)。

2.為大三以上學(xué)生，尤其是通過(guò)了司法資格證的學(xué)生，提供法務(wù)實(shí)踐的平臺(tái)。中心在接待咨詢(xún)時(shí)，可以由通過(guò)了司法考試的學(xué)生作為接待員，同時(shí)，在教師接受委托或指派進(jìn)行法律援助時(shí)，可以帶領(lǐng)部分學(xué)生共同參與案件審理的全過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生辦理案件的實(shí)務(wù)能力就會(huì)大幅度上升。

（三）中心建設(shè)的瓶頸

如何平衡參與法律援助教師的利益問(wèn)題是高校法律援助中心工作的難點(diǎn)。盡管高校教師有一定的收入，但是高校法學(xué)教師沒(méi)有法定義務(wù)為社會(huì)提供法律援助。因此，這種援助帶有較強(qiáng)的社會(huì)公益性，而高校教師法律援助工作就目前而言也只能是建立在教師自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上。那么，如何調(diào)動(dòng)高校法學(xué)教師積極參與到法律援助工作中來(lái)，就成為了建設(shè)此中心必須解決的問(wèn)題。如此一來(lái)，權(quán)利與義務(wù)的平衡問(wèn)題就成為了高校法律援助工作開(kāi)展的基石。如果要求援助教師還得從自己的工資中拿出一部分來(lái)補(bǔ)貼援助工作開(kāi)支，則使得該工作純粹變成了一種壓力。因?yàn)椋瑖?guó)家給予的案件補(bǔ)貼金額有限，因此中心所在高校每年也得拿出一定的資金才能使工作順利進(jìn)行。此外給予參與援助工作的教師以其他激勵(lì)措施也是必要的，如：在職稱(chēng)評(píng)定中可將參與援助工作作為加分項(xiàng)；以實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的形式，給予帶領(lǐng)學(xué)生參加援助案件的教師一定的課時(shí)津貼，等等。

總而言之，這幾個(gè)平臺(tái)既各有自身的特色與優(yōu)勢(shì)，又各有自身的局限性，如果能充分地發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)與作用，高校法科院系必將能全面地、綜合地培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用能力、較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的卓越法律人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書(shū)”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，確定了11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專(zhuān)向能力，因此形成11項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類(lèi)型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過(guò)編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類(lèi)鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢(xún)有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專(zhuān)業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢(xún)公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類(lèi)方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.