序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學生素質教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：化學教學，中學生，社會能力

 

提出的背景：中學階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期， 培養出具備一定社會能力的學生，而不是只會死讀書的“應試人才”對提高全民素質具有特殊意義。

中學生現狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學習，加上網絡的普及、獨生子女的增多，學生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養，信賴性強，缺乏獨立能力。

第三、沒有協作精神。由于家庭、社會環境的影響，大部分學生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達能力弱。現在的學生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準確表達自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學生更多表達的機會。

“社會能力”的內涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質和能力,進行自主思考的能力。 能夠與他人相協調并能自律地進行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應社會發展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養學生社會能力上承擔著不可推卸責任和義務。本人就化學課堂教學中學生社會能力的培養談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達能力

在教學中我們發現學生語言表達能力非常差素質教育論文素質教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細小，就是說出來也表達不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負面影響，你就是滿腹經綸表達不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學生理解。比如講解“物質的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質所含粒子數目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學中做有心人，將表達的機會留給學生，當然你得有足夠有耐心。學生在剛開始表達的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學生鍛煉的機會給流失了。我的課堂基本都交給學生來展示。化學實驗讓學生做，讓他們說實驗的準備、操作思路、估計可能出現的問題，提出方案、描述實驗的現象、解釋等都由學生完成。化學用語，化學圖象，實驗裝置圖等都可以讓學生來表述。遇到問題讓學生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機會留給學生論文的格式論文的格式。

二、團隊合作能力

團隊合作是團體成員為實現團體目標共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協作， 共同完成任務，分享經歷、責任共同承擔的過程來培養。只有團體成員相互協作，共同努力完成，團體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達到協調配合的目的。

化學課堂教學中，教師可以通過各種方式讓學生以團隊的形式完成任務。

首先將學生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務的實施細節，這些細枝末節的工作就要教師去認真準備。比如實驗的合作，要求每個團隊成員都要有精心的準備，有詳細的實驗設計方案，實驗結束后有實驗報告。能夠準確回答教師提出的問題。并且鼓勵學生將自己的問題提交，對沒有問題的學生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學習。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學生，要請其他成員監督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團隊合作中。讓學生在通過小組合作的過程中學會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質教育論文素質教育論文，感受到團隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風順的，總會有一些磨難。現在的孩子，在他們人生的路上被一路呵護，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學過程中要有意識培養學生的耐挫能力，以便將來能適應社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學會解決障礙；考試的失敗中學會面對挫敗；化學實驗中失敗的教訓；還可以通過化學史上，科學家們在研究過程中的無數次的失敗來引導學生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團隊內外關系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應環境，提高工作和學習的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達理解能力。即準確表達自己的想法，準確理解別人的想法，不產生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強的依賴心里。

教學過程中，把課堂還給學生：讓學生在互動合作中培養與人相處的能力；回答問題、表達思維過程中培養表達能力；提出一個問題，給學生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養學生獨立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學生之間交往機會，營造讓學生自由表現的空間，創設讓學生宣泄情感的情景，教育和培養學生發現問題、獨立思考解決問題的素質和能力 ，同時學會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻 。 給學生一個機會，他們將還你一個精彩！

篇(2)

論文關鍵詞：初中生理智教育探尋

 

初中階段是人成長發展的關鍵時期，此時處于青春期的中學生，生理上的發育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨立，又擺脫不了對大人的依賴；既對外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學習任務緊張繁重，使得初中階段的學生敏感善變。情感容易沖動且膚淺、強烈但不協調，兩極性明顯，而且很不穩定，自我控制能力較差。成為學生問題行為的多發階段，或多或少地出現了一些問題型學生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發展就能較為健康順利，為將來進一步的全面發展打下良好的基礎；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續發展下去，就會給學生以后的良性發展造成一定的困難，可能會導致成人期適應社會的能力不強，甚至違法犯罪。

以上分析可以說明，對初中生的教育，需要教師引導學生懂得，用理智解決問題要比用情感來的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應該是初中生德育教育工作更要關注的內容。

一、目前學生德育方面所存在的一些問題

現今，社會和科技的發展為人的發展開辟了廣闊的空間，為人的發展提供了更多的可能，但物質至上和激烈競爭也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調查顯示，現代的中學生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學習問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學校正常的教學秩序，也影響中學生的心理和思想品德。

因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質教育論文，增強其社會適應能力，增強其明辨是非能力，增強其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀學校教育的重要使命。

二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為

理智是人的心理活動，與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。假如沒有理智，人們就會忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發揮自己的特長，展示自我；是激發人智力活動和科學研究取得成功的必要的心理條件，推動人們認識世界和改造世界的一種動力。理智既是人的智力活動，又是情緒的認知和實踐，也是對客觀真理的探求，并加以評價而產生的情感體驗。它支配人的整個身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅持不懈地完成艱巨的任務。

理智是一種手段，是明智的行動，它應該被審慎地應用來引導變化、判斷、聯系。理智是解決問題的方法的另一個名詞，反應方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動”。它是在經驗或生活的過程中產生的，它并非囿于原始經驗，而是經驗性的，是就著事情本身來進行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細的過程，來代替那些不斷把零碎分散的事實加以聯系和重合的方法。因此，理智是一個分析和綜合相聯結的過程。

理智可以從更深層次反映學校德育教育的本質, 提升學生的精神需求免費論文。引導學生探索未知、追求科學和真理帶來的愉悅和快樂，體會思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導學生認識理智是一個人用認知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態控制情感，分析事件的開始、發生和結果。理智意味著對經驗的“解放和拓展”，人在嘗試錯誤和獲得成功的過程中，會使自己適應周圍環境，從以往的經驗中獲得對因果關系的認識，并且把這種知識用于應付他所處的環境，提醒自己各種保證取得預期的結果和避開預期結果的方法。知識由此得到增長，經驗由此得到發展，于是，他們的行動亦變成了有方向的活動，這種交互作用就會朝著預期的結果走，這便是理智的性質。

所以對初中生應注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。

三、進行理智教育的新教育行為探尋

初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點，可以針對這些特點，引導學生進行探討，用恰當的方式展開工作。

七年級階段，學生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。可以看出其變化豐富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據這一特點，就要引導學生學會如何運用理智方式對原始經驗的內容作更好的整理，估計情境的可能性，然后根據這種估計來采取適當行動，增加深刻性和延續性，使學生對事物的控制能力得到訓練，從而增強對情緒的有效平衡。

八年級階段，學生對初中生活逐漸熟悉，慢慢發展到與社會需要相聯系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識經驗的局限，自我調節和控制的能力不夠強，當預先決定的活動作臨時的調整時，尤其是需要服從社會的要求素質教育論文，放進自己所喜愛的活動時，情感上一時不能接受，情緒波動較大。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，學會運用理智解決問題，懂得調控自己的情緒對于個人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情感。逐步掌握一些運用理智調節自己情緒的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉換成一個朝向預期結論的變化。

九年級階段，學生情緒表現較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對未知的恐懼和對未來的困惑，承受能力相對薄弱。情感處于不穩定的、不安全的和不斷變化的層面。這時，引導學生了解理智是一種經驗方法，在解決問題的過程中用理智檢驗事實和思想，判斷數據以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經過思考的結論有可能表現出來，就可以讓學生能較有效地控制變化，實現把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩定的世界的步驟。這正是理智行為的表現。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質，想出應付的辦法，以便用預期的解決方案來指導行為。

總之，初中生的理智教育工作，是復雜而又漫長的歷程，需要每一個關注這方面教育的教師，互相交流探索，共同努力，使這一新教育行為能夠取得較好的成效，并能長期堅持下去。

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關鍵詞：中學美術；素質教育；關聯；加強

隨著新課改的不斷深入，為了更好地適應與迎合新時代的發展，素質教育逐漸成了我國教育改革的核心部分。而當代中學美術教育在培養全方面素質人才中也正發揮著其重要的作用，美術教育能夠陶冶情操、愉悅身心、培養美感，當今時代的中學美術教育早已摒棄了過去單一的繪畫技能訓練，并以其獨特的教育方式來不斷豐富和完善學生的人格，提高學生整體素質水平。美術教育作為素質教育實施的切入點，必須不斷地加強自身教育的作用，在教學過程中融入素質教育，才能夠真正實現與發揮全面素質教育的作用。

1 中學美術教育與素質教育之間的關聯

中學美術教育向來是提高學生素質教育的一大主要途徑，在中學生美術課堂中實施素質教育，不僅有利于陶冶學生的情操，提高其審美與藝術水平，還能夠平衡其身心發展，促進學生德智體美健康、全面的成長。中學美術教育與素質教育之間存在著極其密切的聯系，兩者在教育過程中是相輔相成、相互促進的。在中學美術教育中融入素質教育，能夠很好地培養學生各方面能力與素質，使其更好地適應社會的變化與發展，而素質教育下的中學美術教育課堂，也能夠更好地激發學生的學習興趣，保護學生個性化成長。尤其是隨著新課改的深入，中學美術教育內容與形式正在不斷地進行個性，為了更好地適應新教育，中學美術教師應當緊跟時代的步伐，在中學美術課堂上實施素質教育，在豐富課堂教學形式的同時，促進學生的全面發展。

2 中學美術教育中如何加強素質教育

2.1 把握素質教育內涵，確立教學活動方向

素質是人類心理活動發展的前提，也是人類在社會活動中所表現出的一種思想或行動。一個人的素質高低與其所受到的教育程度具有密切的關系，其所受的教育范圍越大，素質就會更高。而美術教育作為一門形象思維的課程，對人類素質的培養具有極其重要的作用。所謂美術，字面含義即造型藝術，也可以指繪畫，美術這門藝術課程涵蓋了人類基本的審美活動、形象思維、創造力以及情感表達方式的一切行為，美術并不是單純的畫畫，其所具有的情感性與形象性能夠在一定程度上促進人類的素質修養。因此，美術也具有教育與培養作用。我們只有先對美術有了一定的了解，才能夠真正深刻理解素質教育的內涵，才能夠將素質教育融入美術課程當中，使美術教育中能夠體現出素質教育的存在，從而進一步加強學生的素質修養。

2.2 明確素質教育目的，完善教學活動目標

（1）教學活動目標設定以學生為主。中學生的思維能力活躍，對于事物具有強烈的好奇和探究心理，這些特質也給中學美術教學帶去了一定的發展空間，美術教師應當根據學生的心理以及知識程度，做到以學生的角度去進行美術課程的素質教育，從學生的興趣出發，充分激發和引導學生利用其想象力以及隨心所欲的表達方式進行創作，并通過美術教育來挖掘學生心中對于美的鑒賞能力，將學生帶入藝術的殿堂盡情遨游。在教學過程中，教師可以采用多樣化的教學方式來豐富美術課堂教學，以培養和鍛煉學生各種能力為基礎進行教學。例如，利用圖畫來增強學生的鑒賞能力、創造能力以及感覺能力等方面的訓練，使學生能夠在學習的過程中學會如何表達自己的情感，從而促進自身素質修養。

（2）運用素質教育陶冶學生情操。美術是一種獨特的藝術形式，美術課程能夠幫助學生更好地了解藝術語言，同時也能夠讓其通過美術來表達自己內心獨特的情感。但對于學生來說，其對于藝術的追求并不會長久的保持，必須由教師在一旁進行正確的引導，使學生將這些興趣變為自己前進的動力。因此，教師在進行美術教學的過程中，要做到革新教學觀念，尊重和傾聽學生的課堂需求，并依照學生實際的知識接收能力進行教學計劃、教學目標以及教學方案的制定，使學生能夠在課堂上感受到美術所帶來的愉悅情感體驗，從而激發其學習的興趣，讓學生能夠持續不斷地進行美術知識的學習，并從中獲得了心靈的洗禮，真正實現中學美術教育中的素質教育培養目標。

2.3 創新美術教學形式，加強素質教育

（1）豐富教學課堂內容。教師要想做好美術課堂教學的創新，就要緊跟時代步伐，使美術課程與現代社會相互接軌，以進步的眼光看待中學美術教育，并做好定位。現階段的中學美術課堂教學方式還是分陳舊，大部分中學的美術課堂教學僅限于繪畫部分，學生對于單一的知識內容也顯得興趣欠缺，長久以往將會磨滅學生的學習積極性，教師也難以取得良好的教學效果。因此，教師應當在教學過程中采用合理的教學方式，科學安排與制定課堂教學內容，在激發學生學習興趣的同時，又要適應學生發展的需要。例如，讓學生欣賞古今中外名人的作品，增強其對于美術的鑒賞與理解能力，在擴大其美術知識范圍的同時，又能夠增加學生的情感體驗，從而落實了中學美術教學中的素質教育政策。

（2）改進課堂教學方式。中學生正處于人格素質的成長和塑形時期，思維能力也處于最活躍的階段，而要在中學美術教育中融入素質教育，并進一步提高學生的美術素質教育水平，教師就應當在課堂上堅持開發與培養學生的心智，以及其實際參與活動的創作能力，充分尊重學生的個體化差異性，打造個性化學生，為其今后的發展提供一個廣闊的空間。因此，在中學美術的素質教育過程中，教師可以采用多樣化教學方式進行。例如，在啟發式教學的基礎之上，利用“探究式”的教學方式，來發揮教師在課堂教學過程中的領導作用，帶領和引導學生對美術進行探究，使學生的學習由被動變為主動，逐步激發自身的美術潛能，從而更好地發展自身美術能力。

（3）采用合理教學組織形式。單一的課堂教學早已無法滿足當代中學美術教育的需求，尤其是在提倡和宣揚素質化教育的當下，中學美術課堂要想取得進步，就要合理融入素質教育內容，做好教學組織形式的安排。不少中學美[( dylw .NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]術課堂開始出現課堂與課外相結合的教學方式，這種新的教學方式無疑很好的鍛煉與培養了學生實踐動手能力，同時也使學生的個性得到了充分的解放。因此，要在中學美術教育中加強素質教育，就要加強美術教育與其他教育的組織關系。例如，利用美術講座、名畫展等活動，組織學生進行參加，使學生實際參與到藝術世界中去，同時加強美術與其他教學學科的聯系，全面發展學生的能力，為學生更好地進行美術學習打下基礎。

3 結語

要想在中學美術教育中加強素質教育，就需要教師緊跟時展步伐，重視素質教育對學生人格健全發展的作用，運用新課標理念武裝自己，在教學的道路上不斷創新與發展。同時，還要重視學生在課堂教學中的主體地位，充分挖掘和激發學生對于美的情感體驗與感知能力，培養學生審美意識與創新思維，從而使學生獲得德智體美的全面健康發展。

參考文獻：

竹敏.正確認識素質教育下的美術教育.雅安職業技術學院學報，2007，21（2）：35-36.

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一、落實教學常規為基點，加強師德建設，貫徹新課程理念，提高教師的業務素質

《常州市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，經濟開展師德建設，努力提高教師的業務素質。

1、學習教學常規，領會精神實質。每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的基本內容、基本觀點及目標要求；其次，要求教師就常規的某一方面結合現代教學理論及教學實踐活動寫一份心得體會文章，在教研活動中交流；再次，在教研組集體討論的基礎上，制定《思想政治教學常規實施細則》。初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。

2、開展師德建設，樹立師表形象。XX-----XX年度第二學期，回顧和總結一學期來教研組工作，全組教師都能夠堅持黨的基本路線、認真貫徹執行黨的教育方針，組織全組教師學習黨的十六屆四中全會精神，交流心得體會，經常在一起討論國內外大事，具有良好的政治學習風氣。在加強師德修養、遵紀守法等方面都起到了積極的表率作用，全組教師相處和睦、團結互助，具有很強的凝聚力。葉圣陶先生說：“教育工作者 全部工作都是為人師表。”本教研組建設作為落實教學常規的突破口。具體做到：第一，認真學習《師德規范》讀本，明確教師的職業道德規范；第二，積極開展“學陶師陶”活動，評選學陶積極分子；第三，遵紀守法，勤奮敬業；第四，以身作則，為人師表。通過師德建設，全組教師能堅持四項基本原則，熱愛祖國，擁護黨的路線、方針和政策忠誠人民的教育事業，工作勤奮踏實，面向全體學生。組內教師無違法亂紀和體罰學生的現象。

3、貫徹新課程理念，健全學習制度，提高業務素質。本組在業務學習活動中，采用集體學習討論和平時鉆研思考相結合的方法，要求組內成員在雙周的周四下午參加教科室、教研組組織的集體輔導，平時每天關注新聞，及時總結。教研組組織教師認真學習黨的 路線、方針、政策，有計劃地學習《學與教心理學》、《課堂教育論》等教育教學理論及有關教學經驗文章，貫徹落實新課程理念。

二、以課題研究為抓手，積極開展教育科研活動

在“科教興國”和“人才強國”戰略方針的指引下，我校逐步走上了“科研興校”、“科研興教”的辦學道路，教研之風在校園內蓬勃興起。

1、廣泛開展課題研究工作。繼續開展以政治教研組為主體的德育課題組的常州市級課題“對中學生開展道德教育的研究和實踐”的研究和實踐。組織編寫法律知識的校本課程。

2、教學效率、教學質量不斷提高。在教研活動的推動下，教研組成員的教育教學能力不斷增強，課堂教學效率不斷提高。賈銀波老師在區優質課評比中獲二等獎。積極參與區級公開課。

三、以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力

在全國教育工作會議上明確指出，要以培養學生的創新精神和實踐能力位重點，全面推薦素質教育。具體做法是

1、以課堂教學為主陣地。大膽利用投影、錄音、錄象等現代教學手段，創設豐富多彩的教學情景，拓寬學生的知識視野和思維能力，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力，提高覺悟。

2、成立課外興趣小組，開展第二課堂活動。98年下半年，我組成立了“時事論壇”課外興趣小組，組織顯示結合課堂教學實踐，聯系社會現實生活實際，開展豐富多彩的第二課堂學習。

3、積極開展讀書活動和影評活動，擴大學生的知識視野。組織學生認真開小會等讀書教育活動和影評活動。在活動中，首先要求學生認真閱讀教材，做好書后練習和小論文；接著，評選優秀論文，予以表彰；最后，圍繞讀書內容，開展知識競賽、朗誦等豐富多彩的活動。

四、以“青藍工程”為依托，積極開展“立志、立業、立功”

1、師徒結對互學。尹建文和丁小春結成對子，邱曉波和李云波，孫曄和龔靜潔結成對子，相互學習，相互促進，共同提高。

2、提供機會，組織青年教師外出參觀學習。為吸收、借鑒別人成功教學經驗，我組多次到前黃中學聽課取經或請前黃中學教師來校聽課指導，從而提高他們的教育教學能力。

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關鍵詞：中學生物教學 素質教育 科學素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0320-01

在中學生物教學中培養學生的科學素質應首先明確科學素質的內涵及其教育目標。科學素質主要指人們在認識自然和應用科學知識的過程中表現出來的內稟心理特征。科學素質的發展以科學知識、科學技能、科學方法的掌握和積累為基礎。一個人只有在對科學文化的學習和實踐活動過程中，通過具體的科學知識、科學技能、科學方法的內化和升華，才能逐步形成自己的科學能力和科學觀。此外，影響科學素質形成和發展的因素還有興趣、情感、意志和作風等非智力因素。缺乏良好的非智力因素，會嚴重影響一個人所能達的科學知識與能力水平，影響到科學觀的高度。

根據對科學素質含義的理解，科學素質培養的目標應該是：使學生具備必要的科學基本知識和基本技能，了解和掌握一些科學研究及思維的方法，發展科學的認識能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學的自然觀、世界觀、價值觀和審美觀，養成良好的科學品質，從而使學生的素質得到全面的發展與提高。按照這一目標要求，筆者認為，在中學生物教學中培養學生的科學素質，應重點從以下幾個方面推進。

一、培養學生學習生物的興趣

興趣是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向。它對學生的學習活動起著推動的作用，在教學中首先必須重視學生興趣的培養。一是通過設置問題，調動學生的學習興趣。好刨根問底是青少年學習的特點之一。實踐表明，學生運用自己的智慧克服困難越多，興趣也就越高。在教學中，教師應重視設問，從一個疑點的解決到另一個疑點的出現，步步深入，一環扣一環，從而引發了學生積極主動的思考，激發他們的學習興趣。二是運用直觀教學增強學生的學習興趣。生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型掛圖，直觀手段包括投影、錄像等。除了經常使用傳統的直觀教學媒體外，網絡教學可引導和組織學生上網查閱有關資料，或采用網絡信息技術，將大量的信息和資源放在相關的網頁中，可以提高學生的直接興趣。三是點撥前沿知識，提高學生的學習興趣。興趣產生于認識和需要。科技前沿知識由于具有新和奇的特點，可以更好地提高學生的知識興趣。如克隆技術、人類基因組計劃等，對學生有一種神秘的吸引力。如果教師把社會責任適時地加進去，就能更好地提高他們的興趣。

二、培養學生對知識的追求和獻身精神

在科學的道路上沒有平坦道路可走的。教師要告訴學生生物學家們要經過長期地辛勤勞作，刻苦努力，方能達到目標。偉大的生物學家達爾文為能得到真實有效的科學數據在巴西的巴伊亞進行為期5年的科學考察。我國的生物學家彭加木為了開發邊疆資源，幾次不畏險阻，到風沙無情、大地險惡的新疆羅布泊地區考察，第四次闖進羅布泊時不幸遇難，為科學而獻身。科學家就是要有這種追求真理，不怕犧牲的精神，只有思想上的大無畏，才能沖破思想束縛，取得異乎尋常的科研成果。在教學的各個環節中，要求學生學習科學家這種不畏艱險的獻身精神。

三、培養學生的科學探究方法

近幾十年來，許多科學教育家認為科學探究是學生學習科學的有效方式之一，也是目前中學生物課程改革的基本理念之一。生物學科的探究能力主要體現在觀察、實驗、思維能力。生物科學方法是指揭開生物世界奧秘的各種途徑、手段。在生物科學方法中，最重要的有觀察法、實驗法、科學思維法等。結合生物教學，指導學生掌握生物科學方法，并靈活運用科學方法。首先，要培養學生的觀察方法。觀察可分為質的觀察和量的觀察兩種類型，是科學認識過程中的實踐環節，是科學研究中獲得感性材料所必需的，是研究人員收集事實最常用的方法，生物學更注重觀察。在教學觀察中，可以引導學生注意以下幾個問題：（1）明確觀察目的。（2）選擇適當的觀察對象。（3）采用適當的觀察手段。（4）觀察完畢后要進行比較、分析和歸納。在生物教學中，不僅要使學生看到觀察的對象，還要指導學生掌握正確的觀察方法，如由局部到整體，由表及里，從上至下等都是生物學常用的科學觀察法，應盡量以探究性的啟發代替結論性的解釋，使學生在愉快的情境中進行學習，進而培養學生的探究能力。其次，要培養學生的實驗方法。實驗是生物科學中的另一種基本研究方法，隨著現代自然科學的飛速發展，研究的內容越來越廣泛，實驗方法的種類也日益增多。涉及中學生物的實驗方法有探索性實驗、驗證性實驗、定性實驗、對照實驗、模擬實驗等。生物實驗的一般程序為：觀察現象、提出問題、作出假設、設計實驗、完成實驗、得出結論、表達交流。在教學過程中，根據實驗目的不同，在提出問題的基礎上，讓學生自己安排實驗，設計實驗步驟，通過現象觀察并收集資料、數據再進行分析思考，概括或歸納出結論。再次，要培養學生的思維方法。比較、分類、類比、歸納、演示、分析、綜合等，都是生物學中常用的思維方法，這些思維方法在生物觀察實驗、理論研究等方面都有重要作用。

四、培養學生的科學態度

實事求是對于學生來說是一種非常重要的品質。應當把對學生實事求是品質的培養滲透到生物教學中。第一，要求學生真實地報告和記錄在實驗中觀察到的現象和數據，在實驗設計時提醒學生選擇的實驗材料要容易獲得，思路要明確，要有對照實驗。實驗完成之后要求學生實事求是寫出實驗報告。第二，通過介紹科學家的故事感染和教育學生，如把光合作用發現史、生長素發現史等有關科學家原始經典實驗過程及探究精神的內容貫穿教學中，讓學生感受科學家在科學研究過程中表現出的人格美。如實事求是的科學態度，敢于懷疑、追求真理的科學精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想象，嚴謹的方法和奇妙的靈感等。

五、培養學生的創新合作精神

創新精神、合作精神是科學素質的重要內容。一方面，要激發學生的創新意識。鼓勵學生收集大量的生物科技資料并匯報交流，激發學生的探究興趣和科技創新興趣。另一方面，要培養學生團結合作的精神。可以通過小組合作的方式，共同做好一個課題。強調團結合作的精神，讓學生自發分成若干個小組，合理分工，齊心協力，做好課題研究工作。這樣不僅能夠提高學生對信息的處理能力，還可以培養學生團結合作的精神。

參考文獻：

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化學教育論文2400字(一)：綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析論文

摘要：現如今，隨著科學技術的快速發展，人們的生活水平得到改善，環境問題也隨之而來，因此，近些年，我國對綠色化學的關注度越來越高。在教育層面，化學學科屬于科學性學科，其化學實驗教學的綠色、無污染，對于保護自然環境具有重要意義。基于此，本文從綠色化學的教育理念出發，致力于將該理念完全滲透在整個化學教學過程中，尤其在實驗環節，實現真正意義上的綠色教學。

關鍵詞：綠色化學；高中化學；實驗教學；滲透研究

在現代社會背景下，提高化學教學質量，對于推動教育事業的發展具有重要意義。我們都知道化學科目包含兩個部分，一部分理論，一部分實驗，相比較而言，實驗部分才是該學科的主要部分，同時也是教學中的重、難點部分，而化學試劑、設備、實驗過程的無污染操作，對于學生的身體健康和環境都是一種保護，因此，將綠色化學的教學理念滲透在實驗教學中的各個環節，是很有必要的。

1立足教材內容，挖掘綠色化學資源，增強綠色化學觀念

對于課本內容，大多是以化工實驗為例，因此，對于綠色化學的理念也可從這些方面入手。例如：

1.1節省資源：我們都知道氨氣在我們的生活中很常見，尤其存在于廁所中的每個角落，因此，在氨氣的制取和使用過程中，可以通過這方面的循環操作，來達到節省資源的效果；

2.1尾氣處理：實驗過程中最讓人頭疼的便是對尾氣的處理了，無論是鋼鐵的冶煉還是化學氣體的制取，都需要對實驗尾部進行處理，因此，對這方面內容可以在實驗后期，安裝一個吸收裝置，對物品進行集中處理，將綠色化學理念踐行到底。

2在化學實驗教學過程中進行綠色化學教育

2.1改進實驗方案和裝置，優化實驗效果

在條件允許的情況下，對實驗裝置和方案進行改進，能夠取得意想不到的教學效果，同時能夠減少反應物質對環境的污染。

例如，《SO2的性質》。對于這部分內容，課本上所講述的、關于該氣體的制取方法是通過亞硫酸鈉固體與濃硫酸反應得到的。在實際操作過程中，可能會因為實驗人員較多，造成氣體制取過量的情況發生，且這類氣體在流入空氣中后，會對環境造成污染。同時，簡陋的實驗設備和過程，也不利于實驗現象的觀察，因此，對該實驗裝置或方案進行改進是很有必要的。在此基礎上，對于實驗方案的改進，先讓學生了解SO2的制取并不只有該章節介紹的一種，其通過硫磺與氧氣的燃燒反應，也能得到SO2氣體，這樣就能夠有效解決氣體產生過量的情況發生了。其次，對于實驗過程的改進，可以通過在封閉處進行實驗的方法，減少SO2氣體在空氣中的排放，達到綠色化學的效果。

2.2化學實驗微型化處理

“微型化”的重點在于“微”，所謂的“微”，就是將實驗所用到的儀器、設備、劑量減少或減小，但不改變實驗的原理、步驟以及過程，以此來達到微型效果。同時，經過微反應后，產生的反應物質也會減少，污染也就隨之減少了。

例如，《乙炔的制取和性質》。對于這部分內容來說，無論是借助多媒體進行演示，還是直接進入實驗室實驗，都具有一定的不足。主要包括三方面的不足：1.對反應物的處理不當；2.實驗過程不嚴謹，耗時較長，反應物被污染；3.尾部處理工作未做好，造成環境污染。對于第一個問題，我們都知道CaS、Ca3P2、Ca3As2等物質，在遇到水后，就會產生異味氣體，對于實驗者來說，無疑是一種身心上的折磨，因此，當對該類試劑處理不當時，就會產生一定的環境污染；對于第二個問題，乙炔的實驗過程并不是在全封閉狀態下進行的，而且對于實驗試劑的用量也沒有一個準確的限制，時常更無法控制，因此，會很容易造成反應物的污染；對于第三個問題，也是實驗中常遇到的問題。在實驗結束后，學生們通常會將實驗物質隨意丟進垃圾桶，而不是集中或分類處理，這就很容易造成水體污染或空氣污染。

而在進行微型化處理后，不僅減少了試劑的使用量，還采用了飽和的硫酸銅洗氣，這在減少成本輸出的同時，還達到了綠色化學的標準，減少了環境污染，且微型化實驗處理，也使得實驗的效果更加直觀、清晰。

2.3通過多媒體進行實驗教學

對于實驗環節來說，難免會產生一些有毒氣體或者物質，因此，利用多媒體進行輔助教學是很有必要的，它能規避一些不必要的麻煩，同時降低實驗操作的危險系數。尤其對于一些理論知識掌握不牢固和操作能力不強的學生來說。此外，高中化學科目中所包含的內容也包括一些靠課本內容理解不透徹的知識點，對于這部分內容，必須借助多媒體，通過動態演示才能夠加深理解。

例如，《離子鍵的形成》。對于這部分內容，如果光靠課本上的講解，是不能夠完全掌握其變化的規律和原則的，因此它需要借助多媒體進行演示。實驗中，在不脫離課本內容的基礎上，以“鈉在氯氣中燃燒”的實驗過程為例，對離子鍵的形成做主要講述。通過演示，我們能夠觀察到該反應的過程十分劇烈，還會釋放出有毒氣體——氯氣。且在此實驗過程中，如果減少試劑的使用，則無法進行正常實驗；而如果使用過量的試劑，則又會導致有毒氣體的釋放量增加，污染空氣。因此，借助多媒體進行演示教學，是很有必要的，這也正符合綠色化學的教學理念，是提高教學效果的不二之選。

3結語

化學學科作為高中階段的必修科目之一，對于學生的成長發育有著重要影響。因此，將綠色化學的教學理念滲透在化學實驗教學過程中，不僅能夠培養學生的綠色意識，還能引導他們更加規范、合理的使用化學試劑，這在保證他們人身安全的同時，也保護了我們賴以生存的環境。然而，綠色化學理念的滲透過程并不是一蹴而就的，需要長久的耐心和時間來完成，因此，作為一名合格的化學老師，要具備“上下而求索”的決心。

化學教育畢業論文范文模板(二)：基于高中化學教育困境進行的教育研究論文

摘要：現如今，教育體制改革的逐漸深入推動，使得高中教育制度有了質的飛躍，對于傳統教育而言，其發展的固有思維使得教育內容體系過于單一，教學設備與實踐的缺乏讓高中化學教育面臨著更多的困境。為了讓高中學生的學習跟得上教學改革發展的步伐，它要求每一位教育工作者應學會自檢自查，提升自我教學方式、教學質量水平，追根溯源，找準定位并制定有效的解決方案去提升整體的高中化學教學水平。如何創新現代高中化學的教學方式，將理論與實踐知識具體結合，讓學生學有所用，解決高中化學教育存在的問題，是當前教育工作者需亟待解決的。本文旨在從高中化學教學困境入手，結合筆者自身經驗，提出自己的見解。

關鍵詞：高中化學；教育困境；研究建議

一、國內高中化學教育面臨的挑戰

（一）教育形式的書面化

國內素質教育發展較晚，在父母與教育工作者眼中，學生的分數起關鍵作用，這也促成了如今高中化學教學模式的書面形式化。教師這些年在培養學生的化學知識上依舊停留在書面教學中，對很多化學理論并未實踐過，因此在教學模式上缺乏創新意識，學生在學習過程中未被化學這門課程所吸引，很難通過興趣去主動學習化學。高中化學教學模式發展至今，依然注重傳統知識點的學習灌輸，忽視了學生作為學習的主體，其書面化的片面教學模式使得學生極不情愿的去學習新的知識點，很多難以理解的化學內容，學生苦于無條件、無時間去動手實踐，只能死記硬背。除了部分客觀因素存在之外，像一些化學試劑的腐蝕性較強，危險性較高，如若操作有誤，后果不堪設想，是不提倡實驗的，其他一些輕實驗還是可以操作的。目前化學教學是重形式，輕實踐，這種現象很難在短時間去消除，這就需要教學工作者不斷的調整自身的思想。

（二）基礎教學設施的缺乏

化學學科的實驗性很強，在學習上需要配備相應的教學設備，好的輔助器材會直接影響到教師的上課情況，這關乎到整個高中化學教學的水平程度，更是學生迅速掌握化學知識的有效手段。但就目前國內的教學環境而言，化學實驗教學的地位較低，實驗過程較為復雜，對于精準儀器的使用需要花費大筆的資金，資金僅用于教學與實際不符，使得學校化學教學設備普遍是缺乏的。設備短缺就直接造成了許多化學實驗無法進行，學生不能親自動手進行實驗操作，對許多化學知識也就無法深入理解，像化學教師在講解方程式的時候，一些反應是較為微觀的，但結果卻是很復雜的，如若不能通過儀器去操作，很多步驟都無法完成，但這種精密儀器價格昂貴，實驗室沒有條件能夠配備，學生對這些知識的掌握就只能通過化學教師的口頭講解和書本的文字介紹來學習。

（三）注重教學理論，偏離實際

高中化學這門學科一直是高中生的必修課，但教學形式過于單一，其學習內容還只是停留在理論層面，在實踐成果的領域探索不多，且教師對于教學知識的講解依舊偏離學生的主體地位，未結合學生的興趣與需求發展狀況，使得學生在學習化學課程上較為吃力。現今教學背景下仍舊將高考置于重中之重，這就使得高中化學教師偏離教學初衷，一味的灌輸知識理論，而忽視了化學學科的實踐性，學生對于化學知識的繁瑣復雜進而產生厭學的心態。高考時間爭分奪秒，對于繁雜的化學式子，高中生不得不采用死記硬背的方式，這無疑更是加重學生學習的負擔，也不利于化學教學。如何打破這種舊有的傳統理念，改進化學教學內容趨于形式化，優化化學教學體系，讓化學課程的學習更接近生活，并將學到的知識運用到生活中，是教學工作者需不斷思考的方向。

二、應對高中化學教育困境的策略

（一）理論結合實踐

實踐對于高中化學教育而言是極為重要的，通過親身參與實踐活動，讓學生更加感受到化學知識的魅力，同時，這種貼近生活的經歷，讓學生有更多的探索精神與思考能力。化學課相對于其他課程而言顯得更復雜無味，在教學過程中，化學教師需要激起學生學習的興趣，將生活現象融入課堂上，通過創新教學方式，引導學生的求知欲望，并主動探索學習。例如在學習關于碳及氧化物方面的知識時，教師在課堂上可以通過一張圖片打開問題，抓住學生的好奇心，引導學生思考，為什么古代建筑時會將柱子一端燒黑埋入土里，是地區差異還是個人愛好，還是其他原因呢，通過此步步深入學習重心，讓學生更加容易的掌握知識。當然，若只是為了應試而學理論，只能死學，毫無意義，理論與實踐的結合，無疑于開拓了學生的思維能力，增強了學生的學習積極性，使得他們對于化學這門課由最初的被動轉為主動學習。

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關鍵詞：因材施教；個性差異；認知方式

在國內孔子首創因材施教，后來朱熹在《論語集注》中指出“夫子教人，各因其材”，將其概括為教學思想。此后對因材施教的內涵不斷地進行擴大和完善，已經形成了一個比較完整的理論體系。

在因材施教過程中，教師需要去辨別“材”，認識“材”，根據“材”的不同，施行不同的教育，使“材”各遂其志，各得其所。孔子的“因材施教”，正確反映了這一認識論規律。在論語中，孔子的學生中除年齡、出身等方面差異外，尚有智力、性格、氣質、才能、志向等方面的差異。孔子通過“聽其言，觀其行”了解不同人的特點，進行不同的教育。

具體而言就學生年齡的不同，孔子的教誨是“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”（《論語?季氏》）這就相當于給學生列出了一個基本的學習框架，便于學生在不同年齡階段制定不同學習目標。對智力不同的學生，孔子的施教方式為“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（《論語?雍也》）。對于不同性格的學生，孔子的教誨如“求也退，故近之；由也兼人，故退之”（《論語?先進》）。對于才能不同的學生，孔子的評價是“由也，千乘之國，可使治其賦也”，“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”，“赤也，束帶立于朝，可使與客言也”（《論語?公冶長》）。

關于孔子的因材施教對于現代教育的啟示，大多數的文獻都是從教師教的角度進行分析，要求教師應注意學生各方面的差異性，但很少有文獻從學生角度出發，通過分析學生個性特點的不同，教師應該怎樣有針對性地進行教學，下文試著從分析學生的差異性出發，闡述教師的教法。

教育心理學研究表明，學生的個性差異是客觀存在的，它們主要有：認知方面的個性差異，包括智力和認識結構差異；性格類型的差異，氣質類型的差異，能力方面的差異等。因材施教主要是依據學生這些方面的差異進行教學。在學習過程中，學習者不論是學習某一特定的作業還是一般的自主學習都存在認知方面的差異，表現在學習積極性的不同，學習策略、學習方式的不同，這就會導致學習結果的不同。

對不同年齡階段的學生而言，小學生喜歡能理解支持自己的老師，中學生喜歡知識豐富，能開發自己智力的老師。這就要求教師在小學階段，更多的關注學生的情感，及時與之溝通。而中學老師應該不斷充實自己的學識，多講一些能開發學生智力的題目。又如小學生的抽象思維能力差，中學生已經完全具備了抽象思維的能力。這就要求教師在為小學生講解時，應更多地采用模型，動畫，影像等。而中學教師就可根據實際情況采用講授式教學。

與高能力的學生相比，低能力的學生更容易受學科性質，教師教學方式的限制。對于學習能力較差的學生，他的學習動機往往不強，在學習中常常失敗，他們更喜歡有耐心，能及時給予他們反饋、表揚的教師。這就要求教師對學習能力差的學生有更多的耐心悉心指導，積極的反饋。一般對于學生學習的成功歸因于學生的能力和努力，而對于學習失敗時要更多的歸因于努力不夠。

對于性別的差異，女生的語言能力和機械記憶能力一般優于男生，在中學早期，由于所學的內容都偏重于記憶，所以在這一階段女生的成績一般較好，但是隨著年級的升高，所學的內容對人的抽象思維能力的要求也越來越高，而抽象思維能力正是男生的優勢，這時候男生的學習成績開始逐漸凸顯提高。有人做了關于數學學習的性別差異研究，男女生在運算能力方面沒有顯著性差異，而在空間想象力、邏輯推理能力以及抽象、概括能力方面存在顯著差異。教師要充分了解這一情況，對于有些女生在后期學習中的困難，要耐心指導。

美國心理學家威特金把個體的認知方式劃分為場依存與場獨立性。場依存性者，對事物的認識知覺，更容易受外在的參照作為認知的參照，尤其是受教師及其他領導者的干擾。場獨立性者，他們的認識知覺較少受外在環境的干擾，更多的是利用自己內在的參照作為依據，抽象于對信息進行抽象、加工分析之后，獨立采取行動。對于場依存性學生而言，更加注意周圍人對他的態度，善于人文學和社會學科。這就要求教師平時及時給予積極的反饋，為學生提供更多人文社會的例子。對于場獨立性學生，教師要指導他們做計劃，讓他們按照自己的計劃進行。

因材施教的思想是孔子長期教育實踐經驗的概括和總結，是我國教育史上的寶貴財富。孔子的因材施教思想和方法值得我們傳承和發揚。總之，在遵循總體教育目標的基礎上，要依據學生的不同特點，予以不同的教育。

參考文獻：

[1]黃承軍.孔子的因材施教與語文素質教育研究[D].江西師范大學碩士學位論文，2006.

[2]胡中鋒，高嵐.中學生數學能力之性別差異與教學建議[J].現代教育論叢，2001（1）.