序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)生心理教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小教本科生；心理教育；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生心理快速變化和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理教育能力作為小學(xué)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要反映和指標(biāo)，不僅能有效地影響學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，還有利于教師自身健康和專業(yè)成長(zhǎng)。我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)歷經(jīng)十多年的建設(shè)，已取得了突破性進(jìn)展，但是如何培養(yǎng)小學(xué)教師心理教育能力的工作尚處于探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的可供我們直接參考的培養(yǎng)模式，諸如培養(yǎng)途徑、階段任務(wù)等問(wèn)題都亟待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊Ｒ虼耍疚膶?duì)這一問(wèn)題作一蠡測(cè)。

一、培養(yǎng)小教本科生心理教育能力的意義

我國(guó)中小學(xué)心理健康教育自20世紀(jì)70年代末興起，經(jīng)歷了80年代初中期的自發(fā)探索階段、80年代中后期的積累成果階段、90年代以來(lái)的推廣普及階段，一路迤邐至今已有了明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容體系，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻沒(méi)有達(dá)到理想的教育效果。教師教育能力相對(duì)薄弱成為問(wèn)題關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)在兩方面：一是心理健康教育人才匱乏；二是心理健康教育教師專業(yè)性不強(qiáng)。導(dǎo)致在心理教育實(shí)踐過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，如心理教育能力普遍不強(qiáng)、參差不齊等等，已成為制約中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的“瓶頸”。以山西省晉中市師資力量相對(duì)較好的榆次區(qū)為例，中學(xué)心理健康教育情況要明顯優(yōu)于小學(xué)，60%以上小學(xué)出現(xiàn)心理健康教育專職教師崗位空缺的現(xiàn)象[1]，“學(xué)校每800～1000名學(xué)生配備1名專職心理健康教育教師”的教學(xué)承諾更是難以實(shí)現(xiàn)[2]。即便隨著社會(huì)發(fā)展達(dá)到這一要求，也只能滿足部分個(gè)體咨詢的需要，我們現(xiàn)在提倡的是面向全體學(xué)生的以開發(fā)潛能、培養(yǎng)樂(lè)觀、向上、陽(yáng)光的心理品質(zhì)為主的心理健康教育，單靠一名專職教師根本不能實(shí)現(xiàn)。在這種現(xiàn)狀下，作為小學(xué)教師主要來(lái)源的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，如果能在校學(xué)習(xí)期間接受全方位的心理健康教育能力的培養(yǎng)，走入工作崗位后，就有能力主動(dòng)配合專職教師開展工作，從而改善小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，提升小學(xué)心理健康教育成效。

二、小教本科生“四位一體”心理教育能力培養(yǎng)模式

1. 構(gòu)建知識(shí)體系

晉中學(xué)院自升格為本科院校以來(lái)，積極致力于開發(fā)建設(shè)校本課程，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有課程開設(shè)情況，開發(fā)小學(xué)心理健康教育校本課程、教材，加大了小學(xué)心理輔導(dǎo)技能技巧課程的比例,適當(dāng)增設(shè)小學(xué)生心理教育課程教材教法、小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐等課程。同時(shí)，將小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)作為教材編寫的價(jià)值取向，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，編寫出一套適合于全市小學(xué)生的心理健康教育系列教材。如《小學(xué)社會(huì)心理教育》以小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容選擇貼切小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，且專欄新穎，有利于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉信息，勾勒出形成小學(xué)生社會(huì)道德行為規(guī)范的初步框架；《小學(xué)科技心理教育》則從科普教育與科技活動(dòng)中尋找心理規(guī)律，從心理教育的角度去提升科學(xué)教育的實(shí)效，加強(qiáng)小教本科生對(duì)小學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)品質(zhì)的重視。目前，該系列教材已經(jīng)出版并投入使用。通過(guò)理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先打下了良好扎實(shí)的理論功底。

2. 搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

（1）設(shè)立中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心。晉中學(xué)院積極與晉中市教育局溝通協(xié)商，于2011年7月成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心，中心掛靠在晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。該中心利用學(xué)院的人才和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)心理技能輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育講座、心理健康教育研討會(huì)、專兼職心理教師培訓(xùn)等心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，廣泛吸納本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)踐工作者，并為其搭建培養(yǎng)、提升心理教育能力的平臺(tái)。除定期開辦的心理健康教育活動(dòng)外，中心還開通了專家咨詢熱線，月刊《晉中市中小學(xué)心理健康教育》增置了《心育能力培養(yǎng)》欄目，理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決小教本科生在培養(yǎng)心理健康教育能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，著力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生開展的小學(xué)心理健康教育課程賽講6場(chǎng)，校外服務(wù)活動(dòng)53次，指導(dǎo)小教本科生心育論文44篇，有小教本科生參與并取得科研成果5項(xiàng)；開展中小學(xué)心理健康教育專題講座80場(chǎng)，個(gè)體心理輔導(dǎo)18例，小教本科生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)124個(gè)班次（均有備案），取得了良好的教育成果和社會(huì)效益。

（2）成立中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心打破了傳統(tǒng)小教本科生心理教育能力的培養(yǎng)方式，但是還存在學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問(wèn)題，隨后成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。研究會(huì)是以晉中學(xué)院教科院教師為主，小學(xué)教育專業(yè)全部本科生及致力于晉中市心理健康教育事業(yè)的各階層成員廣泛參與，集學(xué)術(shù)性、群眾性、服務(wù)性于一體的社會(huì)組織。目前已擁有編輯部、宣傳部、咨詢部、策劃部、調(diào)研部、信息部六個(gè)部門，擁有室內(nèi)250㎡活動(dòng)場(chǎng)地、室外900多㎡的拓展基地。在研究會(huì)里，學(xué)生們有了更大的舞臺(tái)，他們組織論壇、參與學(xué)術(shù)交流、中外前沿研究成果，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校進(jìn)行心理健康小知識(shí)宣傳，客觀上講，研究會(huì)的成立為小教本科生搭建了更多的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生參與心理教育活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

3. 組建科研團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，晉中學(xué)院2009年出臺(tái)了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法”，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并率先組建了小教本科生心理健康教育方向的科研團(tuán)隊(duì)，形成以大二大三為主，大一積極參與的穩(wěn)定梯隊(duì)，并設(shè)立了院級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，形成了“省—校—院”三級(jí)評(píng)選模式，使三級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目互相促進(jìn)和推動(dòng)。通過(guò)組織科研講座，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題，兩年來(lái)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主觀幸福感與心理健康的關(guān)系研究”、“山西省晉中市榆次區(qū)公交司機(jī)心理壓力源調(diào)查”、“山西省中學(xué)心理輔導(dǎo)室的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題”、“晉中市大學(xué)生村官心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究”四個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，“榆次區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查”、“晉中市社區(qū)公共心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀的調(diào)查”等10個(gè)校、院級(jí)項(xiàng)目。學(xué)生依托項(xiàng)目、科學(xué)調(diào)研、得出結(jié)論、提出建議，這樣實(shí)踐育人有了重要載體，成為學(xué)校素質(zhì)教育的有效途徑。

4. 打造品牌基地

通過(guò)對(duì)部分城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作及教師狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約中小學(xué)心理健康教育快速發(fā)展的關(guān)鍵因素是從事心理健康教育工作的教師在數(shù)量、人員整體素質(zhì)上存在問(wèn)題。晉中學(xué)院主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商溝通，在全市城區(qū)、農(nóng)村教育實(shí)習(xí)基地中各選取了10所小學(xué)，由具備國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書的副教授帶隊(duì)，以小教本科生為主力，配合該校心理健康教育教師，率先在這20所小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程。由于小學(xué)生以體驗(yàn)參與活動(dòng)為主，一般需要1.5～2小時(shí)，他們?cè)谡n程設(shè)置上進(jìn)行改革，并在心理輔導(dǎo)室建設(shè)上提出心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)施科學(xué)化、師資專業(yè)化、管理制度化、監(jiān)督工作具體化，以及高度重視解決心理輔導(dǎo)老師的職稱待遇問(wèn)題；在心理健康教育講座等方面進(jìn)行了八個(gè)專題的積極有益的探索，成效不斷顯現(xiàn)出來(lái)，已逐漸成為心理健康教育品牌基地，這不僅對(duì)當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校開展心理健康教育起到示范作用，而且對(duì)小教本科生的心理健康教育能力有了質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、小教本科生心理教育能力的分階段培養(yǎng)

1. 注重意識(shí)培養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

一年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育意識(shí)的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

加強(qiáng)心理理論知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等課堂教學(xué)的途徑, 加強(qiáng)心育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)心理教育能力的動(dòng)力。

吸納學(xué)生成為晉中市心理健康教育研究會(huì)成員。利用研究會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)和便利條件，組織學(xué)生觀摩、分析小學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，分享小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理教育在整個(gè)教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；幫助學(xué)生樹立正確的心理教育觀，提高自身的心理教育能力，制定學(xué)生心理教育能力的培養(yǎng)方案。

2. 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)

二年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育技能的培養(yǎng)。獨(dú)立地確立心育目標(biāo)、準(zhǔn)確地理解教材，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)組織心理教育教學(xué)活動(dòng)，初步掌握心育效果的評(píng)價(jià)方法。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開設(shè)小學(xué)心理教育課程教材教法、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)等，

以適應(yīng)小學(xué)普遍開設(shè)心理教育課的需要。增設(shè)藝術(shù)類選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿足小學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

發(fā)揮心理健康教育研究與指導(dǎo)中心的作用。針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展多方面的心理健康教育活動(dòng)，譬如戶外心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、開設(shè)小學(xué)生心理教育專題(系列)講座、舉辦心理教育座談會(huì)、出版心理健康教育刊物、建立心理教育網(wǎng)站等，使學(xué)生在高度認(rèn)同、積極參與、感受心理教育氛圍的同時(shí)提升心理教育的實(shí)踐能力。

開展心理教育實(shí)踐活動(dòng)。開展小學(xué)心理教育課程教學(xué)競(jìng)賽，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)措施，在活動(dòng)中提高心理教育技能。同時(shí)，學(xué)院還注意提升實(shí)踐的層次，比如在專職心理教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下, 引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課題的立項(xiàng)和研究。

3. 調(diào)試心理狀態(tài) 做好心理準(zhǔn)備

三年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理狀態(tài)的調(diào)試。加大技能的培訓(xùn)與考核，指導(dǎo)學(xué)生做好見習(xí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)科教學(xué)和見習(xí)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)心理教育能力的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

開設(shè)小學(xué)各科教材教法選修課。以專題活動(dòng)形式進(jìn)行，每周1次；周一公布活動(dòng)主題，周四下午在多媒體教室進(jìn)行主題活動(dòng)。選修課教材為校本研發(fā)，通俗易懂，有案例、有作業(yè)、有思考題，針對(duì)性強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)。

加大心理實(shí)踐課程比例。教育實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生試教一定比例的心理教育課，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造力、組織管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明顯成效；參與學(xué)科心育和活動(dòng)課心育的實(shí)驗(yàn)，探索心育規(guī)律。

4. 實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化職業(yè)能力

四年級(jí)重點(diǎn)在于角色轉(zhuǎn)換。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)能力, 促進(jìn)學(xué)生步入社會(huì)、走向教師崗位的角色轉(zhuǎn)換。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開展仿真性的社會(huì)實(shí)踐教育。在低年級(jí)心理教育和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生深入實(shí)踐崗位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié), 它是檢驗(yàn)小教本科生心理教育能力高低的重要標(biāo)尺。

開展心理教育專題活動(dòng)。舉辦小學(xué)生心理健康教育講座，邀請(qǐng)專職心理教師、優(yōu)秀小學(xué)教育工作者對(duì)心理教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解與分析。積極參與心理教育實(shí)驗(yàn)，定期撰寫心理教育論文，注重自我教育能力水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月紅. 小學(xué)教育專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[R]. 晉中學(xué)院，2011.

篇(2)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-001-02

所謂的游戲教學(xué)從廣義上來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到玩的樂(lè)趣。“游戲”本身所具有的情景性、娛樂(lè)性、互動(dòng)性、主體性符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展需要，它所營(yíng)造的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，迎合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意不集中，對(duì)具體形象的事物感興趣的特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，智力的開發(fā)等都有良好的作用，它能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩、愛表演，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)游戲符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用融于游戲之中，使小學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使他們積極參加課堂的教學(xué)活動(dòng)。

2、有利于發(fā)展學(xué)生的智能

游戲活動(dòng)形式常常是比速度、比反應(yīng)、比記憶等，這些都是需要學(xué)生的觀察、分析、思維、想象等心理活動(dòng)的參與，因此，游戲教學(xué)有利于開發(fā)智力。游戲使學(xué)生在玩、說(shuō)、唱、做中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

3、有利于學(xué)生的身心發(fā)展

生動(dòng)有趣的游戲可以緩和課堂上的緊張情緒，使學(xué)生心情愉悅，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。通過(guò)游戲的比賽、競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生親身體驗(yàn)到與他人合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。有趣的游戲能夠吸引學(xué)生去積極參與，從而有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲要注意的問(wèn)題

1、符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

任何一種教學(xué)手段都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，首先應(yīng)該考慮所設(shè)計(jì)的游戲是否符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能為了游戲而游戲，要寓語(yǔ)言知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生編游戲邊操練語(yǔ)言知識(shí)。例如：學(xué)字母階段，設(shè)計(jì)搶讀字母、聽音辨認(rèn)字母、聽音摘字母比賽、圖形中找字母、字母排次序等游戲。

2、有啟發(fā)性，有利于學(xué)生智力的發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)注意考慮游戲是否具有啟發(fā)性，是否有利于學(xué)生智力的發(fā)展。可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如：能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶能力的游戲：圖形中找字母、看圖猜詞、Bingo、增減字母變單詞等等。

3、難度適中，形式多樣，具有靈活性

設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注意對(duì)難度的把握。應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能接受，樂(lè)于參與。尤其是要照顧到那些學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有那么高的學(xué)生，教師可以在游戲中給予適當(dāng)?shù)奶崾荆囵B(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，則要設(shè)計(jì)一些稍有難度的游戲。

游戲的形式要多樣化，以免學(xué)生厭倦。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。這就要求教師要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。游戲教學(xué)包羅萬(wàn)象，字母、音素、單詞、短語(yǔ)、句子、短文等都可以用游戲的形式來(lái)練習(xí)。游戲活動(dòng)經(jīng)常以聽、說(shuō)、讀、寫、做、唱、演等各種形式來(lái)比速度、比反應(yīng)、比記憶、比觀察、比想象、比思維等。游戲的組織形式有：個(gè)人、雙人、小組和集體（魯宗干，2001）。

游戲的開展要具有一定的靈活性，即在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)控與把握，要靈活處理教學(xué)的內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各環(huán)節(jié)。

此外，還要考慮一節(jié)課用多少個(gè)游戲?yàn)榧眩棵總€(gè)游戲做多長(zhǎng)時(shí)間？如何組織和調(diào)控游戲的進(jìn)行？等等。

三、英語(yǔ)游戲示例

1、聽音辯字母

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生辨別字母的游戲。教師可以將容易混淆的字母分別寫在板上，如BDGJ等，共準(zhǔn)備2～4套，同時(shí)將學(xué)生分成2～4個(gè)小組，每組抽一名學(xué)生到前面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片（2～4張為宜），游戲開始，教師念其中一個(gè)字母，學(xué)生應(yīng)立即找出并高舉起該字母，先找對(duì)的可以加2分，后找對(duì)的得1分，沒(méi)找對(duì)的不得分，最后得分多的組獲勝。

2、聽單詞做動(dòng)作

在學(xué)了run，walk，sitdown，stand up swim，skate，play football，play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)后，教師可以快速說(shuō)出這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，學(xué)生聽到便做出相應(yīng)的動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲同樣可以以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。

3、傳遞單詞

每一豎排為一個(gè)小組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每個(gè)小組的最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫著單詞。在教師說(shuō)開始后，最后一排的學(xué)生用耳語(yǔ)把紙上的單詞傳給前面一個(gè)同學(xué)，這前面的同學(xué)再將詞用耳語(yǔ)傳給前面一位，這樣依次進(jìn)行下去。最后，第一排的學(xué)生把詞寫在黑板上，寫得最快、最準(zhǔn)的一組獲勝。

4、摘蘋果

教師先在黑板上出示一張掛滿蘋果樹的掛圖，每個(gè)評(píng)過(guò)上都寫有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，[e]，[i]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里面，將寫有pig，big的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

5、五問(wèn)猜人

教師先讓第一組猜謎的人到前面來(lái)，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來(lái)再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)接受第二組任意一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，如：“Is the one a boy？What row is he（she） in？What line is he（she） in？What colour clothes does he （she） wear？”等等。如果問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題還猜不出來(lái)，就算輸了。

通過(guò)在課堂教學(xué)開展各式各樣的游戲，學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的參與度提高后，學(xué)生的思維更活躍，情緒更和諧飽滿，學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境能力增強(qiáng)，也增加了深入學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性得到更充分的發(fā)展。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，有一些重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題必須引起重視：努力確保“面向全體學(xué)生”盡量做到尊重差異，和諧相處，努力縮小差距，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂總.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略的研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2006.

篇(3)

〔論文摘要〕班級(jí)是由一群學(xué)生與教師共同生活、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的場(chǎng)所。班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力進(jìn)行有效的班級(jí)管理，將是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要因素。本文擬從團(tuán)體動(dòng)力的角度出發(fā)，探討中小學(xué)教師班級(jí)輔導(dǎo)策略：首先，對(duì)團(tuán)體動(dòng)力的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹；其次，認(rèn)識(shí)班級(jí)管理中的團(tuán)體動(dòng)力形態(tài)；最后，提出班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的班級(jí)輔導(dǎo)策略。

一、團(tuán)體動(dòng)力的理論基礎(chǔ)

團(tuán)體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團(tuán)體具有互動(dòng)與相對(duì)動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，是具有社會(huì)互動(dòng)性質(zhì)的組織，團(tuán)體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。

團(tuán)體動(dòng)力是指某社會(huì)團(tuán)體之所以形成的原因，以及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是社會(huì)科學(xué)的分支，是一門探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)及團(tuán)體與成員間相互動(dòng)力關(guān)系的學(xué)問(wèn)。其理論有場(chǎng)地論、因素分析論、社會(huì)團(tuán)體工作理論、心理分析理論等。場(chǎng)地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團(tuán)體看作是一個(gè)生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團(tuán)體內(nèi)成員的重要變項(xiàng)。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任若能將班級(jí)作為心理場(chǎng)地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級(jí)與運(yùn)用班級(jí)動(dòng)力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團(tuán)體動(dòng)力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團(tuán)體的發(fā)展時(shí)，需要了解團(tuán)體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對(duì)團(tuán)體內(nèi)的各項(xiàng)屬性一一加以評(píng)估，掌握有關(guān)的獨(dú)立變項(xiàng)，可以有效運(yùn)作團(tuán)體。社會(huì)團(tuán)體工作論是將團(tuán)體工作者的敘事性記錄及團(tuán)體成員的個(gè)案史等資料加以分析，以了解團(tuán)體對(duì)成員人格發(fā)展的影響；重視團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體成長(zhǎng)的交互作用，注重行動(dòng)研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團(tuán)體咨詢情景的積極經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)。心理分析理論強(qiáng)調(diào)團(tuán)體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強(qiáng)調(diào)透過(guò)對(duì)成員過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的了解及個(gè)案記錄的分析解釋，促發(fā)動(dòng)力性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，班主任是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團(tuán)體的沖突，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的提升，進(jìn)而形成團(tuán)體的動(dòng)力，并運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級(jí)應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團(tuán)體動(dòng)力理論，借鑒動(dòng)力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級(jí)的教育理念。

二、認(rèn)識(shí)中小學(xué)班級(jí)中的團(tuán)體動(dòng)力形態(tài)

21世紀(jì)社會(huì)急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級(jí)是學(xué)校教育中最基層的單位，而過(guò)去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力的影響性。班級(jí)中存在著許許多多的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團(tuán)體動(dòng)力來(lái)使得班級(jí)管理更具有成效。

（一）非主流文化團(tuán)體取向的小團(tuán)體

所謂的非主流文化指相對(duì)于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強(qiáng)，容易受到同輩團(tuán)體的影響而在班級(jí)中形成學(xué)生非主流文化團(tuán)體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級(jí)文化的小團(tuán)體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭(zhēng)霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無(wú)意間形成的非主流文化團(tuán)體，運(yùn)用引導(dǎo)的方法把這些團(tuán)體的動(dòng)力凝聚起來(lái)向著具有教育性的方向發(fā)展，對(duì)于班級(jí)管理是有所幫助的。

（二）以個(gè)性、興趣結(jié)合和教師評(píng)價(jià)取向的小團(tuán)體

一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生在教室中的小團(tuán)體比較傾向于個(gè)性與興趣的結(jié)合。但也可能會(huì)因?yàn)槭艿焦φn與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)而形成所謂的好學(xué)生小團(tuán)體與調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體。通常所謂的好學(xué)生小團(tuán)體對(duì)班級(jí)管理會(huì)產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體可能造成班級(jí)管理的問(wèn)題所在。因此，班主任要平等對(duì)待學(xué)生，必須消除個(gè)人的喜好，對(duì)于還正在成長(zhǎng)中的學(xué)生不要給予社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的潛力是無(wú)限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級(jí)中的小團(tuán)體朝著健康的方向發(fā)展。

（三）以座位分配取向的小團(tuán)體

中小學(xué)生常會(huì)因?yàn)樵诮淌抑械淖环峙涠绊懙綄W(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級(jí)氣氛值得教育心理學(xué)工作者進(jìn)一步探討。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會(huì)非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級(jí)座位安排方面，班主任必須作適時(shí)的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯(cuò)分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動(dòng)。班主任對(duì)于班級(jí)中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識(shí)與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競(jìng)爭(zhēng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團(tuán)體動(dòng)力。

（四）以性別取向的小團(tuán)體

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)入了青春期，而這個(gè)階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個(gè)階段的性別界限特別明顯。在這個(gè)青澀的成長(zhǎng)階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的女生在班級(jí)中常會(huì)組成許多小團(tuán)體，這些小團(tuán)體會(huì)基于興趣與個(gè)性而組成在一起，且團(tuán)體之間的界線會(huì)比中低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)得更明顯。而小學(xué)高年級(jí)的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會(huì)有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的男生的小團(tuán)體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個(gè)階段的班級(jí)管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團(tuán)體沖突，并善用此階段學(xué)生的語(yǔ)言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動(dòng)式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體動(dòng)力，并善于借助相互合作與競(jìng)爭(zhēng)之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級(jí)管理。

三、班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的班級(jí)輔導(dǎo)策略

在中小學(xué)中，過(guò)去偏向于以班主任為中心的班級(jí)管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時(shí)代的班級(jí)管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的心理輔導(dǎo)策略。在實(shí)踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進(jìn)行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。（一）角色意識(shí)培養(yǎng)策略

在班級(jí)這個(gè)生命空間中，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)力聚合成班級(jí)的凝聚力。要形成班級(jí)的凝聚力，教師要抓好班級(jí)成員的角色意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)班級(jí)的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個(gè)學(xué)生都能形成積極的角色意識(shí)和角色行為，使每個(gè)學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽(yù)感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。如在班級(jí)實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)得到培養(yǎng)。再如，通過(guò)各種集體活動(dòng)為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其動(dòng)力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。

（二）營(yíng)造健康民主的心理環(huán)境的策略

心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進(jìn)、開朗樂(lè)觀、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對(duì)人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過(guò)去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的立場(chǎng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級(jí)向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級(jí)的規(guī)則與秩序，達(dá)到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級(jí)。

（三）班級(jí)學(xué)習(xí)分組策略

學(xué)生非主流文化所組成的小團(tuán)體以及班級(jí)內(nèi)的各式各樣的小團(tuán)體所產(chǎn)生的團(tuán)體動(dòng)力，與教師的班級(jí)管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級(jí)時(shí)，需要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級(jí)管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進(jìn)行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在班級(jí)教學(xué)分組方面，必須著眼于班級(jí)成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個(gè)小組的成員都可以進(jìn)行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績(jī)混合的分組為學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生提供了補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。善用此類分組方法將會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團(tuán)體動(dòng)力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行分組，如此將增加班級(jí)成員間的互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)成員的向心力。

（四）團(tuán)體游戲輔導(dǎo)策略

狹義的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動(dòng)的音樂(lè)律動(dòng)。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)生的感情交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)組織的向心力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團(tuán)體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團(tuán)體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對(duì)于激發(fā)班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力，具有很大的幫助。班主任在班級(jí)管理中，適度運(yùn)用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力。“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個(gè)可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時(shí)，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

    下午好！

    感謝大家對(duì)我的厚愛，讓我有機(jī)會(huì)在教育處接受鍛煉。談起對(duì)學(xué)生的德育管理，在座的各位是行家里手，更有發(fā)言權(quán)。回顧這一學(xué)年，學(xué)校德育工作穩(wěn)定、有序，主要得益于秦校長(zhǎng)、吳校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于全體班主任同仁的大力支持和積極配合，同時(shí)大家也給予了我本人許多幫助，使我順利開展了一些工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在此，我把自己一年來(lái)的工作情況向大家匯報(bào)一下，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、工作職責(zé)

   就是服務(wù)。學(xué)校對(duì)處室職能的定位是“督導(dǎo)、服務(wù)、評(píng)估、協(xié)調(diào)”8個(gè)字，就我個(gè)人理解，我認(rèn)為其核心就是服務(wù)。作為教育處副主任，就是要竭盡所能為學(xué)生服務(wù)，為班主任服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。為此，我給自己和部門工作人員提出了6字工作要求：熱心、齊心、用心。制定了與班主任一起共同實(shí)踐的工作準(zhǔn)則：投入、藝術(shù)、高效；確立的培養(yǎng)目標(biāo)是：規(guī)范、創(chuàng)新、全面。

二、主要工作     1.完善制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在制度建設(shè)上我們堅(jiān)持繼承與發(fā)展的原則，即在沿用過(guò)去好做法的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整、修改與補(bǔ)充。一年來(lái)，我們先后制定下發(fā)了近10個(gè)規(guī)章制度，如《學(xué)部、班級(jí)德育常規(guī)管理十要》、《學(xué)生紀(jì)律十四條》、《班主任工作日程》、《日常行為規(guī)范優(yōu)秀達(dá)標(biāo)班級(jí)指標(biāo)》、《自主管理示范班標(biāo)準(zhǔn)》、《衛(wèi)生、紀(jì)律分擔(dān)區(qū)的劃分及管理規(guī)定》、《學(xué)生進(jìn)出校門管理規(guī)定》、《活動(dòng)課管理規(guī)定》、《小周六、周日學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生午休管理規(guī)定》等，這些規(guī)章制度，確保了日常德育工作規(guī)范、有序進(jìn)行。目前，我們根據(jù)高中部席小宇、張曉爽等班主任的建議，正在擬訂《學(xué)生德育積分條例》，以使學(xué)生管理工作進(jìn)一步規(guī)范化。

    2.緊抓常規(guī)。學(xué)校常規(guī)往往能直觀反映一所學(xué)校的校風(fēng)、校貌，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要經(jīng)常抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)。總體看，一年來(lái)學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律和其它常規(guī)工作狀況良好，這得益于各學(xué)部已經(jīng)形成了一套完整的值周工作體系和各班主任的鼎力相助。為配合班主任工作的順利開展，教育處嘗試從三個(gè)方面做了努力：

加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。拿“六不規(guī)定”來(lái)說(shuō)，我們?cè)谔幚韨€(gè)案中重視從制度的必要性和重要性入手，在要求學(xué)生“做什么”之前，給學(xué)生講清“為什么”，杜絕簡(jiǎn)單硬性處理，用“這是集團(tuán)規(guī)定”或某種權(quán)威來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)接受。正確的行動(dòng)來(lái)源于正確的思想指導(dǎo)。執(zhí)行之前，理念先行。學(xué)生是有個(gè)性有思想的人，他對(duì)我們的要求提出異議說(shuō)明他們很有頭腦。堵、壓管得了一時(shí)，管不了一世。而且我知道，我們的堵、壓會(huì)引起學(xué)生心理煩惱和逆反心理，這一來(lái)必會(huì)給班主任帶來(lái)很多麻煩，所以我們盡量作到引導(dǎo)到位，講清為什么不能帶零食，為什么要求不留長(zhǎng)發(fā)，為什么要穿校服等，以減輕班主任的工作難度。

認(rèn)真檢查，做好反饋。吳校長(zhǎng)要求我們工作中腿要勤、眼要尖。一年來(lái)，我們往返于東、西兩個(gè)校區(qū)，對(duì)午休、小班課、電視校會(huì)、周六晚、放學(xué)后等常規(guī)管理中的重點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)行走動(dòng)管理，經(jīng)常性地巡視檢查，對(duì)每周確立的常規(guī)重點(diǎn)進(jìn)行不定期的抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。

    引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，常抓常新。常規(guī)工作最怕做的疲沓、拖拉，看起來(lái)是小事情，卻老是做不好。為此，我們聽取了班主任的意見和建議，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各班在爭(zhēng)優(yōu)申報(bào)過(guò)程中提升班級(jí)常規(guī)管理水平，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)實(shí)行掛牌制，激勵(lì)他們更上一層樓，激勵(lì)別的班級(jí)爭(zhēng)向靠攏。如除每周評(píng)選紅旗班外，本學(xué)年我們開展了日常行為規(guī)范優(yōu)秀達(dá)標(biāo)班級(jí)、自主管理示范班、優(yōu)秀值周班的申報(bào)評(píng)比活動(dòng)。目前，我校共有日常行為規(guī)范優(yōu)秀達(dá)標(biāo)班級(jí)19個(gè)，自主管理示范班9個(gè)，優(yōu)秀值周班17個(gè)。許多班級(jí)均實(shí)行了全員、民主管理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建了本班常規(guī)管理機(jī)構(gòu)，人人有崗，崗崗有人，富有推廣價(jià)值。

    海爾集團(tuán)總裁張瑞敏曾說(shuō)過(guò)：“什么叫做不簡(jiǎn)單？能夠把簡(jiǎn)單的事情天天做好就是不簡(jiǎn)單。什么叫做不容易？大家公認(rèn)的非常容易的事情，非常認(rèn)真地做好它，就是不容易”。我們?nèi)w班主任在不簡(jiǎn)單和不容易中牢牢抓住常規(guī)管理不放松，取得良好成效。

    3.抓好培訓(xùn)。在信息化時(shí)代，我們?nèi)巳硕夹枰潆姟Ｔ谂嘤?xùn)方面，我堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬。”即一手抓班主任培訓(xùn)，一手抓學(xué)生干部培訓(xùn)。教育處在學(xué)部抓好培訓(xùn)工作的同時(shí)，也有針對(duì)性地開展了一些培訓(xùn)。如本學(xué)年共開展了4次班主任培訓(xùn)，其中2次是新班主任培訓(xùn)，主題分別為“學(xué)校德育管理理念、德育管理制度培訓(xùn)”和“如何有效開展家校聯(lián)系”；2次是全體班主任培訓(xùn)：一為自主管理示范班經(jīng)驗(yàn)交流，潭菊清、徐春梅、鄭曉剛、丁玉玲、李緒坤等老師做經(jīng)驗(yàn)介紹；一為班級(jí)管理心理教育專題講座，通過(guò)“傷熊事件”引出關(guān)注學(xué)生心理健康的話題。開展了4次學(xué)生干部培訓(xùn)，如“老帶新”傳經(jīng)送寶會(huì)、衛(wèi)生、紀(jì)律委員工作培訓(xùn)會(huì)、“自主管理中的苦與樂(lè)”交流會(huì)、新一屆學(xué)生會(huì)干部工作動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)等，幫助學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高管理水平。

    除定期開展培訓(xùn)會(huì)外，我們還積極編印《德育文萃》，將一些好文章及時(shí)推薦給班主任，讓處在繁忙中的班主任能快捷地捕捉到新信息，武裝頭腦，促進(jìn)工作。針對(duì)家長(zhǎng)、班主任反映的學(xué)生上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)問(wèn)題，我們專門推出“網(wǎng)絡(luò)教育”專刊，供大家參考。

    4.抓活思想教育。今天的學(xué)生獲取信息渠道廣，思維活躍，單一、空洞、權(quán)威式的說(shuō)教很難說(shuō)服他們，觸動(dòng)他們的心靈，這就要求教育者采用多途徑、多渠道做好學(xué)生思想教育工作。

    A.加強(qiáng)陣地建設(shè)。學(xué)生在校園里，如果我們不用積極的東西占領(lǐng)他們的心靈空間，消極的事物就會(huì)乘虛而入，并逐漸占上風(fēng)。本學(xué)年，我們充分利用校會(huì)、櫥窗、宣傳板、廣播、電視等輿論宣傳工具，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，讓我們的教育在潛移默化中影響學(xué)生。就說(shuō)學(xué)生看電視問(wèn)題，禁止看或禁止看港臺(tái)電視連續(xù)劇，效果甚微，關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生看。我們?cè)诒緦W(xué)年錄播了《對(duì)話》《東方時(shí)空》《動(dòng)物世界》《科技博覽》等節(jié)目，定時(shí)播放，漸漸被學(xué)生認(rèn)可和接受，并從中受到了不少教育。鄭華玉、黃啟領(lǐng)等老師還積極向我們推薦好的節(jié)目。我們也開展了“每周一歌”活動(dòng)，把學(xué)生愛唱歌的熱情與唱好歌的導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合，取得良好成效。

    B.活動(dòng)育人。以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)中提高思想認(rèn)識(shí)，獲取一份認(rèn)同。在具體操作中，不為活動(dòng)而活動(dòng)，重視活動(dòng)過(guò)程的教育與滲透。本學(xué)年，主要協(xié)助策劃開展了下列大型活動(dòng)：校第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；東校區(qū)的“小制作、小發(fā)明、小科技”評(píng)比活動(dòng)；東、西校區(qū)元旦迎新晚會(huì)；迎接市中學(xué)生日常行為規(guī)范檢查工作；開展“家庭禮儀”作業(yè)和“四個(gè)一”活動(dòng)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出“家庭禮儀”文明生195名，“四個(gè)一”活動(dòng)優(yōu)秀生234名，并予以表彰；開展市級(jí)、校級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”推薦評(píng)選活動(dòng)，推出“身邊的榜樣、學(xué)習(xí)的楷模”專刊，舉辦“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，樹正氣、促學(xué)風(fēng)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍；開展“每班一支歌”比賽活動(dòng)（612、803、702、701等班級(jí)），展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，(文章來(lái)源：ws126.net)豐富班級(jí)文化；開展“安全教育周”活動(dòng)；開展“中學(xué)生校服設(shè)計(jì)方案征集活動(dòng)”和“學(xué)生校服設(shè)計(jì)展示活動(dòng)”（預(yù)科部、104、810）；舉辦國(guó)防教育報(bào)告會(huì)等；開展中小學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)；承辦小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)懇談會(huì)等。活動(dòng)前，認(rèn)真做好調(diào)研、動(dòng)員、協(xié)調(diào)；活動(dòng)中，給學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生唱主角，比如，學(xué)生導(dǎo)游的興起（預(yù)科部、一部）、學(xué)生的校服學(xué)生自己設(shè)計(jì)和展示等就是例證；活動(dòng)后，做好追蹤調(diào)查和總結(jié)反饋，以利改進(jìn)工作，像中小學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)結(jié)束后，我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，把小學(xué)生提出的問(wèn)題歸納總結(jié)，并有針對(duì)性地改進(jìn)。

    C.抓住重點(diǎn)，突出特色。針對(duì)我校實(shí)際，我們重點(diǎn)抓好四個(gè)方面的教育，即以“六不規(guī)定”為主要內(nèi)容的平民化教育，以愛校教育為先導(dǎo)的愛國(guó)主義教育，以萬(wàn)里精神為靈魂的萬(wàn)里文化滲透教育，以育人在于育心為指導(dǎo)的心理健康教育。比如教育學(xué)生愛國(guó)首先就應(yīng)從愛校、愛家鄉(xiāng)做起，為此，我們啟動(dòng)了“發(fā)揚(yáng)萬(wàn)里精神、建構(gòu)人文萬(wàn)里”活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生唱校歌、讀萬(wàn)里創(chuàng)業(yè)史、聽董事長(zhǎng)專題報(bào)告、討論“如何學(xué)萬(wàn)里精神，如何做一名優(yōu)秀萬(wàn)里學(xué)子”等，增強(qiáng)學(xué)生自豪感、自信心和愛校、創(chuàng)新、拼搏等意識(shí)，提升學(xué)生精神面貌，營(yíng)造積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

    5.加強(qiáng)德育研究。本學(xué)年共召開10次德育研究會(huì)，把問(wèn)題當(dāng)課題，研究討論。努力辦好《德育簡(jiǎn)報(bào)》，力爭(zhēng)使之成為具有萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校中學(xué)班主任特色的簡(jiǎn)報(bào)。目前，我們共編印5期，報(bào)道學(xué)校德育工作動(dòng)態(tài)，開辟班主任工作論壇，介紹德育管理新理論、新觀點(diǎn)，武裝德育工作者頭腦。本學(xué)期本著“發(fā)現(xiàn)典型、推廣經(jīng)驗(yàn)”的目的進(jìn)行了一次班主任工作調(diào)研，對(duì)一些好的做法予以推廣。非常高興的是我們的班主任正在努力從經(jīng)驗(yàn)型向科研型發(fā)展，促進(jìn)了德育科研氛圍的形成。我們也開展了班主任工作論文的小型征集和推薦活動(dòng)，彭林虹、周藝、程?hào)|文、倪志成等老師的教育論文紛紛獲獎(jiǎng)。本學(xué)期我們還啟動(dòng)了寄宿制學(xué)校校園文化課題的研究。

三、存在的問(wèn)題

1.由于本人才疏學(xué)淺，加之經(jīng)驗(yàn)不足，所以工作中難免有這樣那樣的疏漏和不盡人意之處。一年來(lái)，我始終處于探尋、摸索中，竭力想為班主任服好務(wù)，但事實(shí)上服務(wù)不夠，敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

2.常規(guī)管理中，說(shuō)教痕跡重，教育方法、模式上仍顯陳舊。

3.學(xué)生管理上，表?yè)P(yáng)的少，批評(píng)的多，沒(méi)有做到兩手都硬。

4.工作中，本想抓兩頭，促中間（調(diào)研、布置、服務(wù)、總結(jié)、反饋），但總覺布置任務(wù)多，關(guān)心了解班主任工作過(guò)程中的難度不夠。

5.在發(fā)揮學(xué)生會(huì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部積極性，參與學(xué)校管理、監(jiān)督、檢查等方面有待加強(qiáng)

6.工作預(yù)見性、前瞻性有待加強(qiáng)

四、下學(xué)年工作設(shè)想

    1.總體要求：艱辛的勞動(dòng)和科學(xué)的藝術(shù)（舉例：教育學(xué)生不穿拖鞋的不同處理辦法）。

    2.學(xué)生管理上，堅(jiān)持“兩條腿走路”。一是在同學(xué)中大力樹立典型，弘揚(yáng)正氣，營(yíng)造比學(xué)趕幫超氛圍；一是對(duì)同學(xué)中存在的不良行為予以嚴(yán)肅處理，對(duì)影響惡劣的給予勸退，絕不姑息遷就，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)上臺(tái)階。我們將在高中部試行《學(xué)生德育積分條例》。

    3.班級(jí)管理上，堅(jiān)持規(guī)范與特色并重。規(guī)范即要達(dá)到學(xué)校德育管理的底線，特色即班級(jí)管理的個(gè)性化，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，自主管理也好，躬親型管理也好，嚴(yán)管型管理也好，只要利于學(xué)生成長(zhǎng)，家長(zhǎng)滿意，就是可行的管理模式。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)各班高效發(fā)展。

    4.校園文化建設(shè)上，重點(diǎn)抓好三塊：學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校輿論宣傳工具和校園活動(dòng)。內(nèi)容上將更加具有層次性、連續(xù)性、豐富性、開放性，學(xué)生主體地位將更加突出。

    5.德育研究上：開設(shè)班主任工作論壇，就共性問(wèn)題開展討論交流，如個(gè)別生教育問(wèn)題、老萬(wàn)里為什么難教問(wèn)題等；繼續(xù)辦好《德育文萃》、《德育簡(jiǎn)報(bào)》，推出我校校本德育課程，初步設(shè)想推出《主題班會(huì)集》；、繼續(xù)開展寄宿制學(xué)校校園文化課題的研究，積極參加市教委“首批校園文化示范學(xué)校”申報(bào)評(píng)選活動(dòng)。

篇(5)

重點(diǎn)開展了班主任隊(duì)伍建設(shè)、“四學(xué)會(huì)”校本德育課程、“四會(huì)”家長(zhǎng)培養(yǎng)等工作，并組織開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，全面提升了學(xué)校德育工作水平和學(xué)生思想道德素質(zhì)。以下是為大家整理的教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告一

本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確指導(dǎo)下，努力與各部門密切合作，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加舒適、溫馨、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生吃在學(xué)校解食憂，住在學(xué)校受關(guān)愛，學(xué)在學(xué)校長(zhǎng)知識(shí)，樂(lè)在學(xué)校感幸福，開展道德講堂。

一、政教工作放首位

本學(xué)期學(xué)校經(jīng)a開展不一樣形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步構(gòu)成進(jìn)取、健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

本學(xué)期開展了《感恩教育》、《消防安全知識(shí)》、《道路交通知識(shí)》和《學(xué)法、用法》等主題班會(huì);宣傳道德教育及“9+3”等主題黑板報(bào)評(píng)比;普法宣傳手抄表等活動(dòng);“道德故事、道德感悟、道德格言”等心得體會(huì)或征文活動(dòng)，并結(jié)合時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、奉獻(xiàn)愛心、職責(zé)、安全等專題教育;

開展“五、四”運(yùn)動(dòng)、“愛護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生”、普法宣傳，開展“道德講堂”、“未成年人思想道德建設(shè)”等講座，開展“三字經(jīng)“，經(jīng)典誦讀及英文朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)及朗讀本事，幫忙學(xué)生構(gòu)建崇尚文學(xué)的生活氛圍;開展“三生”教育，組織參加各種安全宣傳、教育及演練，進(jìn)行乘車安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)。

二、學(xué)生養(yǎng)成教育常抓不懈

1、本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遲到現(xiàn)象和課間紀(jì)律的管理。學(xué)期開學(xué)初，協(xié)助值班領(lǐng)導(dǎo)，政教處工作人員每一天早自習(xí)(早晨7：30)之前便到教學(xué)樓前進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)經(jīng)常遲到的一小部分學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其明白上課遲到對(duì)自我學(xué)習(xí)的影響，有些學(xué)生向政教處保證自我今后不再遲到，并且其在今后的學(xué)習(xí)中得到了很大的提高。利用課間，政教處人員經(jīng)常在走廊、學(xué)校內(nèi)檢查和督促，使學(xué)生在走廊、學(xué)校大聲喧嘩、打鬧的現(xiàn)象得到了進(jìn)一步改善，保證了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、本學(xué)期加大了對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的管理，對(duì)于經(jīng)常愛打架，翻圍墻，抽煙酗酒，賭博及違法課堂、違法宿舍，違法學(xué)校管理規(guī)定的一小部分學(xué)生，嚴(yán)要求，嚴(yán)批評(píng)，嚴(yán)教育，嚴(yán)處理。經(jīng)過(guò)政教處、班主任作思想工作，并與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行多方教育，使本學(xué)期學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象逐步減少，從源頭杜絕學(xué)生犯罪，學(xué)校教學(xué)工作得于正常開展得于保障。

3、本學(xué)期對(duì)學(xué)校清潔衛(wèi)生下大功夫。一所學(xué)校，其學(xué)校日常清潔衛(wèi)生直接影響到一個(gè)學(xué)校的整體風(fēng)貌，為此，學(xué)校特派專人進(jìn)行衛(wèi)生管理監(jiān)督。值班領(lǐng)導(dǎo)、政教處，衛(wèi)生管理監(jiān)督員，班主任構(gòu)成一條管理流。強(qiáng)化懲罰力度，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師，學(xué)生與教師相互監(jiān)督，每一天一大掃一小掃，狠抓落實(shí)，切實(shí)管理，使我校學(xué)校清潔衛(wèi)生得到了進(jìn)一步的改善。

4、繼續(xù)充分利用“大課間操”的作用。政教處協(xié)同值班領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)取組織體育教師配合班主任，使學(xué)生整隊(duì)集合做到快、靜、齊，做操動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、整齊、優(yōu)美，經(jīng)過(guò)上好“大課間操”，使學(xué)生身體得到鍛煉。并且本學(xué)期將原先的兩次“第三套廣播體操”的第二次更換成了“百人兔子舞”，這給我校大課間注入了新的特色，也增強(qiáng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，使大課間操成為了學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。

5、加強(qiáng)行為規(guī)范教育。為了改掉我校學(xué)生的一些不良行為，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，開展“日行一善，日集一語(yǔ)”活動(dòng)。班主任每一天利用剩余的時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活完成情景，并做好監(jiān)督工作。

三、加強(qiáng)了班主任、班干部及學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)和管理

1、我們繼續(xù)根據(jù)學(xué)校制定的《班主任工作考核細(xì)則》和《班級(jí)評(píng)比量化細(xì)則》，對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。每學(xué)期考評(píng)優(yōu)秀的班級(jí)直接對(duì)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果向全校公示，以鼓勵(lì)先進(jìn)，督促不足，同時(shí)讓全校師生監(jiān)督，真正體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。在期末，根據(jù)每個(gè)班級(jí)本學(xué)期的總分進(jìn)行學(xué)校禮貌班級(jí)的評(píng)選，使評(píng)比工作有據(jù)可查，真正地讓事實(shí)說(shuō)話。

2、本學(xué)期繼續(xù)對(duì)班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其對(duì)特崗班主任教師，分別從師德修養(yǎng)、班主任工作藝術(shù)、個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化、班干部的使用、青春期的教育、管理的藝術(shù)等方面進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)提高班主任的整體素質(zhì)。

3、定期召開班主任會(huì)議，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。經(jīng)過(guò)班主任會(huì)既解決了實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)了前段工作，同進(jìn)又及時(shí)安排部署下一步的工作，使班主任工作更加的富有成效。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

開展家長(zhǎng)會(huì)，家訪，和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通，加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。

今后，政教處將一如既往的努力工作，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告二

一學(xué)期以來(lái)，政教處以科學(xué)發(fā)展觀和《教育規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，牢固樹立“育人為本，德育為首”的思想，實(shí)施有效德育，推進(jìn)德育創(chuàng)新，認(rèn)真按照學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和德育工作計(jì)劃的要求，重點(diǎn)開展了班主任隊(duì)伍建設(shè)、“四學(xué)會(huì)”校本德育課程、“四會(huì)”家長(zhǎng)培養(yǎng)等工作，并組織開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，全面提升了學(xué)校德育工作水平和學(xué)生思想道德素質(zhì)，并取得了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)將半年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，全面提高班主任的工作本事和工作職責(zé)心

1、進(jìn)取改革班主任工作評(píng)價(jià)制度，提高班主任的待遇。本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校新的評(píng)價(jià)方案要求，在班主任評(píng)價(jià)中增加了“班主任本事”考核資料，并賦予了滿分7分的分值，至此班主任一學(xué)期的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高能夠到達(dá)31.5分(最低約18分)，使教師因從事班主任工作而進(jìn)入先進(jìn)工作者和考核優(yōu)秀的比例得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)，學(xué)校加大班主任獎(jiǎng)金的投入，使班主任月考核獎(jiǎng)金的數(shù)量提高了一倍，最多能夠到達(dá)135元(含國(guó)撥)。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也增加了班主任工作一票否決制度，規(guī)范的獎(jiǎng)懲機(jī)制極大地調(diào)動(dòng)了班主任的工作進(jìn)取性和規(guī)范性，營(yíng)造了人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任的良好氛圍。

2、認(rèn)真落實(shí)班主任例會(huì)制度，做好班主任的培訓(xùn)工作。一學(xué)期以來(lái)，政教處共組織班主任例會(huì)5次，在例會(huì)中除進(jìn)行正常的工作總結(jié)點(diǎn)評(píng)以外，還結(jié)合開展的相關(guān)工作進(jìn)行必要的工作培訓(xùn)和指導(dǎo)，有助于班主任更好的落實(shí)德育活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還進(jìn)取安排班主任參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，本學(xué)期先后組織德育干部和班主任參加區(qū)級(jí)以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)17人次，參訓(xùn)人員認(rèn)真做好學(xué)習(xí)匯報(bào)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的共享。此外，學(xué)校還進(jìn)取選派優(yōu)秀班主任參加上級(jí)組織的競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)，其中韓、張兩位班主任分獲xx區(qū)新道德教育主題班會(huì)比賽一二等獎(jiǎng)，王、李、張三位班主任獲得xx區(qū)創(chuàng)新班主任榮譽(yù)稱號(hào)。

3、探索實(shí)施班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度，提高班主任研究解決問(wèn)題的本事。為強(qiáng)化教師“一崗雙責(zé)”制度落實(shí)和教書育人的職責(zé)感，營(yíng)造全員育人的教育氛圍，本學(xué)期探索實(shí)施“班教導(dǎo)會(huì)制”。政教處制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)規(guī)定，帶領(lǐng)班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)并調(diào)度工作的開展。本學(xué)期，在全體班主任和任課教師的共同合作下，31個(gè)班級(jí)分別圍繞確定的20個(gè)方面的主題展開交流研討，共同研究問(wèn)題構(gòu)成的原因，提出問(wèn)題解決的策略。除學(xué)校正式組織的一次班教導(dǎo)會(huì)外，全體班主任與任課教師均以高度的職責(zé)心經(jīng)常性地做好班級(jí)碰頭會(huì)，隨時(shí)隨地交流班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題解決問(wèn)題的辦法。碰頭會(huì)與正式的教導(dǎo)會(huì)互為補(bǔ)充，使得班主任和任課教師聯(lián)手打造秩序規(guī)范健康向上的班級(jí)氛圍。

4、扎實(shí)推進(jìn)特色班級(jí)建設(shè)工作，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)個(gè)性發(fā)展。為進(jìn)一步提升學(xué)校德育管理內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)特色班團(tuán)體，構(gòu)成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，組織開展了“特色班級(jí)”建設(shè)活動(dòng)。在創(chuàng)立活動(dòng)中，各班圍繞“四學(xué)會(huì)”主題資料進(jìn)取進(jìn)行創(chuàng)立申報(bào)。政教處加強(qiáng)了各班創(chuàng)立工作的指導(dǎo)，制作了特色班級(jí)創(chuàng)立宣傳欄，增強(qiáng)各班創(chuàng)立活動(dòng)的知曉率，理解全校師生的監(jiān)督。同時(shí)要求各班相應(yīng)的召開班干部培訓(xùn)會(huì)，明確班干部的工作職責(zé)，提高學(xué)生干部協(xié)助班主任管理班級(jí)的本事。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的創(chuàng)立實(shí)施，本學(xué)期有10個(gè)班級(jí)提出“三星級(jí)特色班級(jí)創(chuàng)立”的驗(yàn)收申請(qǐng)。政教處依據(jù)創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)“聽取匯報(bào)、材料查看、實(shí)地觀看和問(wèn)卷調(diào)查”四個(gè)程序，完成了首批特色班級(jí)的驗(yàn)收工作，并授予6個(gè)班級(jí)為“三星級(jí)特色班級(jí)”。創(chuàng)立活動(dòng)的開展，初步構(gòu)建了管理規(guī)范與特色彰顯相結(jié)合的班團(tuán)體，提高了班主任的班級(jí)建設(shè)本事。

二、全面落實(shí)“四學(xué)會(huì)”育人工程，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)

1、認(rèn)真落實(shí)“四學(xué)會(huì)”校本課程，做好教育引導(dǎo)和明星評(píng)選工作。政教處經(jīng)過(guò)周工作安排和班會(huì)上課備課情景檢查來(lái)調(diào)度班主任“四學(xué)會(huì)”校本課程的落實(shí)情景，經(jīng)過(guò)每月的班容班貌檢查來(lái)監(jiān)督班級(jí)“四學(xué)會(huì)”明星的評(píng)選情景。各項(xiàng)工作的檢查結(jié)果納入校本課程的上課情景評(píng)價(jià)和當(dāng)月禮貌班級(jí)的評(píng)價(jià)，保證德育課程的有效落實(shí)。

2、認(rèn)真組織開展“學(xué)會(huì)做人”主題活動(dòng)。一是結(jié)合區(qū)教育局《建設(shè)幸福中國(guó)》的讀書活動(dòng)的安排，學(xué)校組織各班利用午間講故事的時(shí)間進(jìn)行宣讀學(xué)習(xí)，并在3——7年級(jí)組織開展了征文評(píng)選和演講、講故事活動(dòng)。活動(dòng)共收交征文85篇，推選上報(bào)40篇，17人參加演講、講故事。推選的兩名演講、講故事的同學(xué)雙雙獲得區(qū)二等獎(jiǎng)的比賽成績(jī)。二是開展級(jí)部道德小故事展示活動(dòng)。學(xué)校圍繞四學(xué)會(huì)的教育主題制定活動(dòng)方案，1—7年級(jí)各班進(jìn)取做好選手選拔、故事準(zhǔn)備和訓(xùn)練指導(dǎo)等工作，級(jí)部主任組織評(píng)委經(jīng)過(guò)走班檢查的形式分別進(jìn)行了檢查，活動(dòng)共評(píng)選出優(yōu)秀宣講員12名。宣講活動(dòng)進(jìn)一步提高了各班“午間講故事”的“選題、選人和選背景音樂(lè)”的水平。三是進(jìn)取開展法制教育宣傳周活動(dòng)。經(jīng)過(guò)開展升旗儀式動(dòng)員大會(huì)、召開主題班隊(duì)會(huì)、觀看法制教育視頻、制作法制教育手抄報(bào)等“四個(gè)一”活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。由于法制教育開展的及時(shí)有效，同以往學(xué)期相比，本學(xué)期無(wú)一例重大違紀(jì)事件發(fā)生。

3、認(rèn)真組織開展了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”知識(shí)探究主題活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校第三屆科技節(jié)活動(dòng)政教處在1——8年級(jí)組織了“智力七巧板、科技小游戲、動(dòng)植物標(biāo)本制作、科技小實(shí)驗(yàn)”四大類別的科技實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)直接參與面達(dá)300人次以上，70余人被授予“科技實(shí)踐之星”的稱號(hào)。

4、認(rèn)真組織開展“學(xué)會(huì)做事”主題活動(dòng)。一是在小學(xué)部開展“學(xué)雷鋒、促成長(zhǎng)”主題教育月系列活動(dòng)，各班經(jīng)過(guò)開展主題隊(duì)會(huì)、學(xué)唱雷鋒歌曲、利用三八婦女節(jié)植樹節(jié)等節(jié)日做好事等途徑，開展不一樣形式的教育體驗(yàn)活動(dòng)。二是開展寒假社會(huì)實(shí)踐作業(yè)展示活動(dòng)。開學(xué)初，組織全校班級(jí)開展寒假社會(huì)實(shí)踐作業(yè)展示活動(dòng)，各班精心準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)展示的匯報(bào)材料和一分鐘毽球展示活動(dòng)。政教處認(rèn)真組織檢查，評(píng)選表彰了15個(gè)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀組織班級(jí)”、400余名“社會(huì)實(shí)踐禮貌小公民”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)家長(zhǎng)”，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生、家長(zhǎng)及班級(jí)分別頒發(fā)獎(jiǎng)狀和喜報(bào)進(jìn)行表彰。

5、認(rèn)真組織開展“學(xué)會(huì)生存”主題教育活動(dòng)。一是加強(qiáng)學(xué)生安全教育，學(xué)校充分利用國(guó)旗下講話、主題班會(huì)和致家長(zhǎng)的一封信等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，經(jīng)過(guò)開展消防安全演練活動(dòng)，提高學(xué)生安全避險(xiǎn)的本事。二是開展了心理健康教育宣傳周系列活動(dòng)。各班在班主任教師的指導(dǎo)下觀看了心理趣味圖片，4——7年級(jí)完成了心語(yǔ)卡片的制作和展覽，初一年級(jí)組織了學(xué)習(xí)心理的調(diào)查問(wèn)卷和問(wèn)卷自我分析，政教處編印了2期《心晴》小報(bào)。宣傳周活動(dòng)在師生中進(jìn)一步營(yíng)造了學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，堅(jiān)持健康心態(tài)的氛圍。

6、認(rèn)真組織開展了小學(xué)部“慶六一”文藝匯演暨少先隊(duì)員入隊(duì)儀式。根據(jù)工作安排，政教處對(duì)節(jié)目形式和質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，多次進(jìn)行調(diào)度和指導(dǎo)，細(xì)致斟酌每一項(xiàng)工作程序，確保整個(gè)活動(dòng)萬(wàn)無(wú)一失。文藝匯演活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自編自演節(jié)目的本事，展示了學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)成果。

三、加強(qiáng)家校共建，培養(yǎng)“四會(huì)”家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平

1、認(rèn)真組織開展“第二屆家長(zhǎng)開放周”活動(dòng)。為增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)和孩子上課情景的了解，學(xué)校在第11周有計(jì)劃有重點(diǎn)的組織家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)課堂聽課觀課活動(dòng)，本屆開放周共有200余名家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，共收交家長(zhǎng)反饋表165份，政教處對(duì)反饋表進(jìn)行整理，對(duì)家長(zhǎng)反饋表進(jìn)行了梳理匯總。

2、開展家庭教育大講堂活動(dòng)。活動(dòng)第一階段組織全體班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)了著名教育專家的關(guān)于如何做好家庭教育的視頻資料，并撰寫心得體會(huì)。第二階段是班主任進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)梳理，各班主任根據(jù)自我的工作實(shí)際，撰寫了“如何指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第三階段是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。以班級(jí)為單位，各班組織家長(zhǎng)觀看家庭教育的專家講座，本班優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。大講堂活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了班主任和家長(zhǎng)參與家庭教育的進(jìn)取性，提高了家庭教育的工作水平。

3、開展特殊家庭學(xué)生情景調(diào)查。結(jié)合家庭教育課題，對(duì)各班進(jìn)行特殊家庭工作調(diào)研，全校共上報(bào)了76個(gè)特殊家庭孩子的基本資料，政教處對(duì)資料進(jìn)行初步分析，指導(dǎo)班主任做好這類學(xué)生幫忙和教育工作。由于班主任對(duì)家庭教育工作的重視，在本學(xué)期，我校在全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育論文評(píng)選活動(dòng)中，有7篇論文獲一等獎(jiǎng)，4篇論文獲二等獎(jiǎng)，論文參評(píng)率和獲獎(jiǎng)率均居區(qū)直前列。

4、認(rèn)真開展“雙方雙服務(wù)”工作。結(jié)合區(qū)教育局的工作安排，學(xué)校制定“雙方雙服務(wù)”問(wèn)計(jì)活動(dòng)實(shí)施方案，根據(jù)要求，全校90余名干部教師深入300多個(gè)家庭進(jìn)行家訪活動(dòng)，接待校訪的家長(zhǎng)700余人次，解答問(wèn)題60余件，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的了解，樹立了良好的教師形象。

四、認(rèn)真開展“師德工程”，提高學(xué)校師德建設(shè)水平

1、為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于開展“作風(fēng)建設(shè)整改年”和“三亮”活動(dòng)的精神要求，一是舉行了以“踐諾言，樹形象，展風(fēng)采”為主題的師德公開承諾簽字儀式，全體教師經(jīng)過(guò)集中和分散兩種形式進(jìn)行簽字，面向全校師生和社會(huì)作出公開承諾。二是收集整理教師相關(guān)個(gè)人信息和照片，制作“履職盡責(zé)亮身份，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)亮業(yè)績(jī)”為主題的宣傳展板。經(jīng)過(guò)以上形式，進(jìn)一步營(yíng)造了學(xué)校教職工愛崗敬業(yè)踐行師德諾言的良好氛圍。

2、根據(jù)學(xué)校修訂的師德評(píng)價(jià)方案的要求，設(shè)計(jì)中小學(xué)師德狀況的家長(zhǎng)問(wèn)卷，各班選取10名學(xué)習(xí)學(xué)生，將其家長(zhǎng)作為參加測(cè)評(píng)的對(duì)象，按程序嚴(yán)格組織評(píng)議活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)評(píng)議結(jié)果。

教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告三

在本學(xué)期中，本著以人為本的思想，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，組織和開展了富有兒童情趣和時(shí)代氣息的自我體驗(yàn)教育活動(dòng)，以育人為中心，以實(shí)踐為途徑，以社會(huì)化為方向，加強(qiáng)對(duì)思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的培養(yǎng)，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)道德是非，體驗(yàn)成功，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，爭(zhēng)做合格小公民。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，狠抓學(xué)生道德教育。

水滴石穿，良好的思想道德的構(gòu)成不能一蹴而就，需要在生活中點(diǎn)滴積累，逐步養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)、糾正，往往對(duì)他們的影響就更為直接、具體，收效也更為明顯，讓學(xué)生自我的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，在點(diǎn)滴的小事中培養(yǎng)良好的品德，激發(fā)完美的情感，是體驗(yàn)教育的功能所在。主要開展了以下幾方面的工作：

1、開學(xué)初，先確定9月份為行為規(guī)范強(qiáng)化月，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，利用班會(huì)課的時(shí)間重溫行為規(guī)范，并確定了本學(xué)期行為規(guī)范的教育重點(diǎn)為到校禮儀和課間的輕聲慢步。

2、充分利用期中檢查的契機(jī)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行行為規(guī)范的強(qiáng)化教育。抓好學(xué)生的行為規(guī)范需要一個(gè)反復(fù)教育、反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，所以在學(xué)期的期中階段進(jìn)行一次行為規(guī)范的檢查-教育-強(qiáng)化的過(guò)程是很有必要的。在這學(xué)期的期中行為規(guī)范檢查中，我們重點(diǎn)檢查了全校學(xué)生的到校禮儀和課間的輕聲慢步，同時(shí)對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了行為習(xí)慣的普查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題都進(jìn)行了及時(shí)、有效的反饋，將一些不良的現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

3、對(duì)于極個(gè)別行為規(guī)范極端不夠夢(mèng)想的學(xué)生有政教處出面進(jìn)行教育，并多次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，盡管效果沒(méi)有到達(dá)夢(mèng)想中的要求，但至少減輕了班主任負(fù)擔(dān)，也這些學(xué)生和家長(zhǎng)必須的壓力，促使學(xué)生在下階段能有所改變。

4、各班班主任能重視學(xué)生思想教育，保證班會(huì)課、思想品德課的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且做到有針對(duì)性和實(shí)效性，能結(jié)合時(shí)事，開展愛國(guó)主義教育，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

二、開展豐富多采的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

形式多樣、豐富多彩的學(xué)校活動(dòng)不僅僅能豐富學(xué)生的課余生活，還可增加了學(xué)生的知識(shí)面，并且在活動(dòng)中能對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們的主人翁精神和團(tuán)體意識(shí)，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手本事和創(chuàng)新精神，德育教育的有效載體。

三、繼續(xù)班主任隊(duì)伍和班級(jí)體建設(shè)：

1、進(jìn)一步確立“以德治校”觀念，讓全體教師提高認(rèn)識(shí)，明確自我教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，自始至終將德育放在學(xué)校工作中較突出的位置。并在期中教育檢查中進(jìn)行了小學(xué)部全體教師的師德檢查，從檢查反饋來(lái)看情景良好。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的隊(duì)伍建設(shè)，盡快建立一支精干實(shí)效、開拓進(jìn)取的班主任隊(duì)伍，在上學(xué)期實(shí)行班主任師徒結(jié)隊(duì)工作基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行師徒結(jié)隊(duì)工作，同時(shí)進(jìn)一步建立健全班主任和助理班主任的工作職責(zé)，大家分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同建設(shè)優(yōu)良班團(tuán)體。同時(shí)繼續(xù)完善一月一次的班主任工作研討會(huì)，每次會(huì)議，由政教處確立研討中心議題，班主任們進(jìn)行交流，暢談在這方面工作中所遇到的困惑或是自我認(rèn)為較好的處理方式。在學(xué)期結(jié)束時(shí)召開班主任教育反思會(huì)，在會(huì)上班主任就自我在實(shí)際工作中遇到的一些案例進(jìn)行了分析，提出了自我的解決策略，談到了自我的反思，會(huì)議應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是開得比較成功，對(duì)班主任的幫忙都十分大。經(jīng)過(guò)這樣的研討形式，提高了班主任的實(shí)際工作本事，使一些班主任，尤其是年輕班主任的工作得到較大進(jìn)展。

3、抓好班團(tuán)體的建設(shè)，班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)的校內(nèi)主要場(chǎng)所，提高班級(jí)管理本事、增強(qiáng)班團(tuán)體的凝聚力，對(duì)加強(qiáng)班團(tuán)體的建設(shè)至關(guān)重要。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系的工作。

1、開辦好家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法得當(dāng)與否，在很大程度上制約著學(xué)校教育的效果，所以，讓家長(zhǎng)理解教育，使之與學(xué)校構(gòu)成教育合力顯得極為重要。

2、繼續(xù)做好家訪工作

為了更好地了解家庭教育情景，使學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成一致，期中時(shí)各班以各種形式召開了家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，期末階段教師們對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了家訪，拉進(jìn)了與家長(zhǎng)的距離，在教育上得到了家長(zhǎng)的充分支持，構(gòu)成了教育的合力。

五、認(rèn)真做好安全教育工作。

1、認(rèn)真抓好學(xué)生的安全教育工作，要求每位教師都把安全做為頭等大事來(lái)抓，要求各班必須要有每一天兩分鐘的溫馨提示，針對(duì)學(xué)生一天的安全問(wèn)題和放學(xué)后在路上及家中的安全進(jìn)行教育。此外我們還在學(xué)生中反復(fù)強(qiáng)調(diào)課間禮貌活動(dòng)，校內(nèi)提倡輕聲慢步，消除了不安全隱患。并于期末階段安排了一次全校性安全講座，爭(zhēng)取做到防患于未然。

2、在平時(shí)教育中，要求每位教師必須要有職業(yè)敏感性，尤其要注意學(xué)生身體健康上的一些異樣。

六、下學(xué)期工作設(shè)想。

1、如何讓德育工作深入人心，在教師隊(duì)伍中要樹立起全員德育的思想，真正做到“三全德育”，是下學(xué)期著重要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

2、如何能更有效的開展各項(xiàng)德育工作，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，是下學(xué)期的一個(gè)工作重心。