序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本科畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：師范學校；畢業(yè)論文；研究領(lǐng)域；研究方法

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高等院校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合運用所學的基礎(chǔ)知識、基本技能、分析解決實際問題和初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。

2008年，教育部對廊坊師范學院進行了本科教學評估工作，本科生畢業(yè)論文是教學評估的一個重要組成部分。評估結(jié)束后，針對其在評估過程中出現(xiàn)的問題和不足，本院進一步加強畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量和管理工作。本文通過對教育系08屆、09屆畢業(yè)生論文進行調(diào)查分析，以期能夠反映出自評估以來本院本科畢業(yè)生論文工作取得的成績和有待解決的問題。

一、研究對象與研究方法

以廊坊師范學院教育系2008屆74名畢業(yè)生的畢業(yè)論文及2009屆75名畢業(yè)生的畢業(yè)論文為研究對象，運用SPSS13.0軟件對獲得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理。并且，選取了部分指導教師進行訪談?wù){(diào)查，征詢其對畢業(yè)論文指導工作和論文質(zhì)量的意見，以及今后指導畢業(yè)論文應(yīng)注意的相關(guān)問題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域

按照教育學研究的內(nèi)容，本文把畢業(yè)生的研究領(lǐng)域分為：教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學校德育，課程與教學、教育史研究、大學生就業(yè)，另外一些少數(shù)的研究領(lǐng)域，則統(tǒng)一歸類為“其他”。通過對兩屆畢業(yè)生論文研究領(lǐng)域的比較，我們發(fā)現(xiàn)如下特點：

1　研究領(lǐng)域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域相當寬泛，涉及了教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學校德育、課程與教學、教育史研究、大學生就業(yè)七個方面內(nèi)容及一些其他領(lǐng)域，在“其他”中，這兩屆畢業(yè)論文涉及面也是相當豐富，比如有：學業(yè)成就影響因素分析，小學生不良行為現(xiàn)狀與對策分析，高校實施素質(zhì)教育的必要性及策略，大學生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究，小學(初中)課外閱讀現(xiàn)狀研究等。

2　某些領(lǐng)域研究相對集中。兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域相對集中于教師教育和課程與教學這兩個研究領(lǐng)域。2008屆畢業(yè)生有24人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，20人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是課程與教學方面的內(nèi)容，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占32.4％和27.0％，合計達到了59.4％；2009屆畢業(yè)生有10人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，有31人選取了課程與教學研究領(lǐng)域，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占13.3％和41.3％，合計達到了54.6％。由此可見，師范類畢業(yè)生的畢業(yè)論文關(guān)注點之一是教師教育，包括職前教育與職后培訓，尤其是與師范類畢業(yè)生密切相關(guān)的師范生教育存在的問題和解決對策研究；二是課程與教學，其中最多的是關(guān)于學科教學問題研究。

(二)畢業(yè)論文的研究方法

在研究方法上，兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法三種方法。

大多數(shù)畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法，其中，運用最多的是文獻法，可見他們對自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法比較來看，訪談?wù){(diào)查法的運用要多于問卷調(diào)查法，這在一定程度上也表明畢業(yè)生在問卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業(yè)生采用問卷調(diào)查法的人數(shù)比2008屆多出了13人，表明畢業(yè)生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談?wù){(diào)查法上，2009屆畢業(yè)生比2008屆畢業(yè)生多出了16人，說明畢業(yè)生對這一方法的掌握運用繼續(xù)保持著相對的強勢，也進一步證明了我們的上述觀點。在研究方法選用的總的次數(shù)比例中，我們看到2008屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的達到63.2％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計36.7％，文獻法占了明顯的優(yōu)勢。2009屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的縮減到51.4％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計達到48.6％，這表明畢業(yè)生在論文的撰寫過程中，呈現(xiàn)出注重實證研究趨勢。

(三)畢業(yè)論文的成績

本院將論文成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次。通過兩屆畢業(yè)論文成績的比較(見表1)，可以看到兩屆畢業(yè)生的論文成績基本成正態(tài)分布，2009屆略呈偏態(tài)，優(yōu)良率稍高一些。具體來講，兩屆的“優(yōu)秀”均為8人，所占比例大體相當，2009屆的“良”要比2008屆多出3人，高出3.5％，相應(yīng)的在“及格”檔上，比2008屆少了3人。

出現(xiàn)這種情況的原因：一是可能“優(yōu)秀”論文的評定標準和要求相對其他檔次畢業(yè)論文要高，再加上每年優(yōu)秀畢業(yè)論文的名額所限，所以導致兩屆“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例大體相當。第二，2009屆畢業(yè)論文的總體質(zhì)量有所提高，所以一定程度上加大了“良”畢業(yè)論文的比例，減少了“及格”畢業(yè)論文。

三、分析與思考

(一)取得的成績

1　培養(yǎng)了畢業(yè)生科研意識和能力。通過撰寫畢業(yè)論文，畢業(yè)生認識到畢業(yè)論文的完成不是簡單的材料堆砌，要有理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。因此，在論文的撰寫過程中，畢業(yè)生注重教育理論知識和教育教學實踐聯(lián)系，運用所學的教育理論去分析并力圖解決教育實踐面臨的問題，達到了學以致用的效果，同時也培養(yǎng)了畢業(yè)生的科學精神和創(chuàng)新能力。并且，指導教師注重對畢業(yè)生滲透學術(shù)道德教育，培養(yǎng)了畢業(yè)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和誠信意識，杜絕了學術(shù)腐敗和剽竊。

2　提升了指導教師自身專業(yè)素質(zhì)。指導教師在畢業(yè)論文指導過程中遇到的各種問題，促使教師反思問題根源和探尋解決對策。比如適當調(diào)整課程設(shè)置，多開設(shè)有助于畢業(yè)生從事科學研究和社會實踐的基礎(chǔ)性，工具性課程，如spss統(tǒng)計與分析，教育統(tǒng)計與測量等。并且，教師為了有效指導畢業(yè)論文，需要不斷加深自身學科專業(yè)理論基礎(chǔ)，把握教育領(lǐng)域的學術(shù)研究動態(tài)和前沿性問題，注重搜集和整理教育文獻資料，增強自身科研能力。此外，在論文的開題和答辯中，教師之間通過團結(jié)協(xié)作，取長補短，提高了專業(yè)素養(yǎng)水平。

3　加強了畢業(yè)論文的規(guī)范科學管理。本院實行的是指導教師全程負責與院系兩級督導相結(jié)合的畢業(yè)論文管理制度。從論文的選題、開題，到一稿、二稿、三稿、定稿答辯，指導教師全程負責，不厭其煩指導學生，認真修改論文。同時，院系領(lǐng)導加強對論文各階段工作的檢查和督導，尤其是答辯期間，院系領(lǐng)導直接參與并督導答辯小組，保證了論文成績評定的公開、公平、公正。最后論文入庫階段，指導教師負責整理自己指導的畢業(yè)論文檔案袋，教學秘書負責查收全系論文檔案，系主任、院長逐級簽收。這套科學、規(guī)范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業(yè)論文的順利完成和質(zhì)量。

(二)存在的問題

篇(2)

優(yōu)秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務(wù)處領(lǐng)導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關(guān)心和支持并祝交流會圓滿成功。化學系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現(xiàn)狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成。現(xiàn)有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經(jīng)費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區(qū)。目前因正值建設(shè)階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。

上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領(lǐng)導和老師們?yōu)闀h提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業(yè)時對本市化學工業(yè)提出跨市發(fā)展，輻射全國；加大研發(fā)力度，實施創(chuàng)新技術(shù)；一伴化規(guī)劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術(shù)發(fā)展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業(yè)學習，應(yīng)對未來能源、資源不足的挑戰(zhàn)、環(huán)境污染加劇和溫室效應(yīng)增大帶來負面影響作出努力和貢獻。

交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。

優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環(huán)境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個領(lǐng)域。

經(jīng)過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。

有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。

會議在頒發(fā)獲獎證書、獲獎?wù)吲c華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結(jié)束。

篇(3)

關(guān)鍵詞：本科生畢業(yè)論文；教學課程體系；培養(yǎng)方案；獨立學院；

畢業(yè)論文在高等院校本科教學體系中占有十分重要的地位，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是對高校本科生四年學習效果的最后檢驗。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，提高本科畢業(yè)生綜合運用理論知識、分析解決實際問題的能力，以及科研和本科生就業(yè)等方面具有十分重要的作用。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠重視。隨著近年來河北大學進入國家“一省一校”和“雙一流”建設(shè)高校序列，有利的資金支持也對本科專業(yè)的培養(yǎng)工作起到了積極促進作用。學校教學實踐與學術(shù)研究的成效顯著：師資隊伍建設(shè)取得明顯提升，科研與教學齊頭并進，積極凝聚團隊力量，加強學術(shù)合作與交流，促進了教師業(yè)務(wù)提高。母體高校的優(yōu)勢給獨立學院提供了好多發(fā)展機會，本文結(jié)合學院實際情況提出了獨立學院本科畢業(yè)質(zhì)量提高的一些方法和措施，力圖在一定程度上推動本科生畢業(yè)論文問題研究的深化和解決。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析

大學生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡已經(jīng)成為一個不爭的事實，究其原因有多方面影響因素，就河北大學工商學院來看，本科畢業(yè)生論文的滑坡還有相對重點院校和一般院校而言特殊的情況，下面對此原因分別作出梳理和分析。

（一）就業(yè)、研究生復試壓力的因素。就業(yè)壓力是影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量的一個重要因素。畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，部分學生忙于找工作或參加單位面試、實習，占有了大量時間和精力，這些客觀因素都削減了畢業(yè)生對論文的投入。除此之外，由于復試階段面試的權(quán)重越來越大，很多學生不敢對此掉以輕心，寧可犧牲畢業(yè)論文的投入精力，也要對復試百分百嚴陣以待，這些原因都使得畢業(yè)生對畢業(yè)論文無暇顧及，由此造成的后果是畢業(yè)生對畢業(yè)論文的不重視、態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)論文就是走形式，更有甚者在論文的寫作中粗制濫造、弄虛作假，甚至提交上屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的論文“交差”。

（二）教師指導方面的責任意識與能力因素。不可否認，在影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量方面，指導教師也是一個重要的因素。當前影響教師對本科生畢業(yè)論文指導不夠的因素有三：一是多數(shù)教師承擔大量教學和科研任務(wù)，勇于指導畢業(yè)論文的時間和精力投入不足，認識不到位，責任意識淡漠，在選題、指導、評閱和答辯環(huán)節(jié)“放水”嚴重，看似對學生畢業(yè)季的壓力保持“同情”態(tài)度，實際是對自身的職業(yè)精神要求過低，對基本工作沒有做到位，這無疑影響到學生對論文準備的不嚴肅、不重視態(tài)度。二是少數(shù)教師，特別是青年教師在指導過程中出現(xiàn)了經(jīng)驗不足、指導能力有限的情況。具體來說，部分學生反映，由于自身的研究能力有限，對于選題缺乏明確的方向和目標，而教師本身本應(yīng)去幫助解決的應(yīng)有舉措，得到的回答卻差強人意。缺乏基本的指導業(yè)務(wù)能力，指導水平不高已經(jīng)成為本科畢業(yè)生論文質(zhì)量滑坡的又一重要因素。三是由于當前高校職稱評價機制的原因，重科研、輕教學，使得絕大多數(shù)教師面臨職稱評定、科研等多重壓力，輕課堂教學的連帶效應(yīng)是輕視指導論文，有應(yīng)付心理（包括碩士、博士等階段的指導也有類似情況），這是因為指導論文帶來的現(xiàn)實利益不如科研明顯，獎勵機制不能配套，自然對于教師而言，積極性就大打折扣。

（三）高校自身管理機制的因素。面對擴招和就業(yè)壓力，很多高校教務(wù)管理部門并沒有把畢業(yè)論文列入重要的議事日程，很多高校甚至將本科畢業(yè)論文工作視作走過場和例行程序，在現(xiàn)有的畢業(yè)管理設(shè)計中，流程之間缺乏脫節(jié)和矛盾之處，實施辦法和考核標準形同虛設(shè)，制度貫徹執(zhí)行力度不夠，監(jiān)督工作浮于表面，發(fā)現(xiàn)問題也不加以整改。特別指出，獨立學院由于其自身的實力和學生基礎(chǔ)與一般院校相比，存在不小差距，在這方面就顯得更為突出。由于學院的生源素質(zhì)與河大“一本”學生的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度存在明顯差距，在對待本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上存在把關(guān)不嚴，要求放低等情況，在課程設(shè)置方面，學院重傳統(tǒng)知識灌輸授課，輕科研訓練和研究方法類授課，這必然導致學生在畢業(yè)論文寫作中缺乏良好的思維訓練、批判精神和探索意識，不利于學生研究意識的培養(yǎng)，可以說以上情況成為本學院和國內(nèi)獨立學院辦學的普遍性矛盾。

二、探索提高獨立學院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和措施

高校本科生畢業(yè)論文改革是一項復雜而系統(tǒng)的工程，要實現(xiàn)獨立學院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標，需要在結(jié)合一般普通高校和自身實際的情況下，多角度、全方位進行探索和改革，作者認為以下幾方面工作應(yīng)給予重點關(guān)注。

（一）要從本科教育的全過程統(tǒng)籌考慮。筆者認為，本科教育是知識、創(chuàng)新和實踐的相互銜接的整體過程，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不簡單只盯著寫作期間的幾個月，如果在整個大學四年沒有整體知識和研究思維的確立是無論如何也不能提升畢業(yè)論文的質(zhì)量的。這就要求高校在教學過程和課程設(shè)置中突出學生的知識、能力和創(chuàng)新等一系列改革，以“合力”來確保本科教育質(zhì)量，從而逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，夯實畢業(yè)環(huán)節(jié)的運作基礎(chǔ)。具體舉措包括：一是構(gòu)建完整的研究類課程體系。美國教育學家梅滋指出，“大學不僅教授知識，而且還教授研究。”[1]以往我們的意識是重傳授知識，輕傳授研究，很多高校管理者和教師認為，本科生無需太多研究課程和思維方法課程，其現(xiàn)實結(jié)果是在近年畢業(yè)論文質(zhì)量不高的調(diào)查統(tǒng)計中，很多畢業(yè)生認為“研究能力不足”（74%）[2]成為畢業(yè)生主要的影響因素，這說明研究類課程的嚴重偏少和科研思維方法的短缺，已經(jīng)嚴重阻礙了學生學術(shù)訓練和畢業(yè)質(zhì)量的提高。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)當前高校課程和課堂教學缺乏啟發(fā)式、討論式、批判式的教學方法，在課程考察中，考試內(nèi)容多以書本知識為范圍，考試題型固定為名詞解釋、簡答、選題、論述為主，答案標準化嚴重，至于對學生創(chuàng)新性思維，能力發(fā)揮型試題所占比例較少，而學生以考試內(nèi)容為指揮棒，放棄了自身獨立思考的潛力，當然也不可能自覺進行研究型探索。因此，筆者建議在現(xiàn)有課程中增加考察學生研究能力和研究方法的內(nèi)容，在考試中對課程命題由注重知識考察轉(zhuǎn)向知識與能力并重，切實提高命題質(zhì)量。二是建立規(guī)范化、嚴格化的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。教學管理部門要認真貫徹執(zhí)行學校相關(guān)規(guī)定，注重加強學生對畢業(yè)論文重要性的認識教育，引導本科畢業(yè)生合理安排就業(yè)、復試與撰寫論文的關(guān)系，監(jiān)督抽查指導教師對畢業(yè)生論文的具體指導工作和流程，建立督導小組進行中期檢查，指出存在的問題，對進展緩慢的學生進行耐心教育，對教師指導不到位的情況進行通報批評。

（二）指導教師的負責、有效的指導是提升學生論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本科生畢業(yè)論文導師制是國內(nèi)高校進行論文指導的基本模式，學校建立導師責任制度，意味著導師是學生論文質(zhì)量的第一責任人，導師的研究方向是畢業(yè)生選題優(yōu)先考慮方向。但從目前教學實際來看，部分指導教師研究方向不明確，對學生選題無動于衷，一味讓學生自己選題、寫作，學生寫完初稿，導師的批閱修改極其潦草、簡單，能力低、責任差成為影響學生論文質(zhì)量的嚴重影響因素。對此，筆者建議：一是建立歷屆畢業(yè)生指導教師調(diào)查制度，對能力較強、負責的指導教師給予精神和物質(zhì)獎勵，對優(yōu)秀論文的畢業(yè)生給予獎金支持，對本科生畢業(yè)論文的發(fā)表給予一定版面費的支持。對責任意識較差、水平有限和觀點陳舊、學生反映較差的指導教師給予通報批評，停止一定時間期限的指導資格。二是教研室相關(guān)教師開展選題討論，有針對性的讓學生選擇有價值的研究問題，避免盲目和不知所措地在選題質(zhì)量上走彎路。三是選擇優(yōu)秀論文指導教師對畢業(yè)論文寫作的基本流程、研究方法與注意事項系統(tǒng)講解，有可能的條件下聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文或考取重點院校的研究生進行現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗和感受，取長補短，切實提高論文寫作的前期準備。

（三）嚴格答辯、客觀評價是畢業(yè)論文提升的最后保障。答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，為此我們應(yīng)從規(guī)范管理入手，程序和質(zhì)量并重，堅持過程管理和目標管理相結(jié)合。首先，建立較為全面的考評指標，從寫作態(tài)度、開題狀況、選題價值、格式規(guī)范、論文質(zhì)量和答辯現(xiàn)場發(fā)揮等多個環(huán)節(jié)分別精確打分。其次，采取答辯導師回避制度，學生上交論文不顯示導師姓名，采取評審教師打分無記名方式，在答辯環(huán)節(jié)對論文完成較差、態(tài)度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度，允許在一周之內(nèi)修改完善，再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高，答辯組可以建議論文不予通過，并上報學校學術(shù)委員會。第三，答辯通過后，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文要進行巡回交流和展示，建立示范機制，為以后學生的畢業(yè)論文撰寫起到良好的導向作用。

三、結(jié)語

大學生畢業(yè)論文質(zhì)量提升不是一時一事可以迅速解決的，這需要有學校、教師和學生多方的努力。對于學校而言，管理上的規(guī)范和科學是基本要求，對教師而言，責任與水平是關(guān)鍵因素，對學生而言，閱讀、寫作與方法是根本出路。寫作高質(zhì)量的畢業(yè)論文是很多畢業(yè)生走向社會的名片，是社會認可的第一步。只有在學生、導師和學校的共同努力下，學生的畢業(yè)論文一定會有大幅度提高。

參考文獻：

[1]Jone Theodore Merz .A History of European Scientif ic Thought in the Nineteenth Century [ M ] .New York ：Dover Publications ， 1965 ：167 .

[2]劉德成.從畢業(yè)生論文質(zhì)量看高校教學存在的缺陷[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（5）：53.

作者簡介：

篇(4)

關(guān)鍵詞：預防醫(yī)學；論文；質(zhì)量；評價

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業(yè)論文是對學生在校期間基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業(yè)生申請學士學位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預防醫(yī)學本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進行了回顧性研究，對影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

一、資料與方法

1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預防醫(yī)學及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價。

2.研究方法。對789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻）、統(tǒng)計方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預防醫(yī)學專業(yè)學生進行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

1.一般情況。789篇論文資料中，預防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導老師協(xié)助下設(shè)計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題。總體來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達85%。

3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學生認為重要，22.70%認為不是非常重要，7.60%認為不重要。對畢業(yè)論文認識的調(diào)查顯示，65.10%認為是重要的實踐，63.40%認為是對專業(yè)知識的總結(jié)，50%認為是鍛煉自己的機會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學生認為可提高科研的能力，61%認為可以增加對科研的興趣，70.30%認為是對大學生綜合能力的檢驗，36.60%認為和學位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學生認為經(jīng)費不足，73.60%認為資料來源匱乏，61.90%的學生認為缺少老師指導，58.80%認為缺少設(shè)備條件，46.50%認為缺少院系支持，44.10%認為缺少政策激勵。指導教師對論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學生認為是指導老師的責任意識，38.30%認為是指導老師的科研水平。

4.考核體系演變。整體來看論文考評體系演變可劃分為三個階段：第一個階段（2003―2007年），考評內(nèi)容主要涉及論文實際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫作格式及答辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫和現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)進行考量；第二個階段（2008―2010年），考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開題報告和論文兩部分；第三個階段（2011―2014年），其評價體系在前一階段的基礎(chǔ)上更趨于完善不僅注重于論文選題的價值與合理性，還增加了論文寫作的規(guī)范化程度考量指標。

篇(5)

目前畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核包括畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（設(shè)計）兩大內(nèi)容，因文科類特點，文科學生的放養(yǎng)式實習，使指導老師在實習指導上往往只看學生遞交的實習報告、實習日記及實習單位意見，而并不真正了解學生的實際實習過程，使考核結(jié)果程式化，而無法全面評價學生的綜合能力。而一直以來，我國高校都把畢業(yè)論文作為本科教育的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個環(huán)節(jié)，而把畢業(yè)論文（設(shè)計）的作用定位于考查本科畢業(yè)生的科學研究能力，以此檢驗學生大學四年的學習成效，但這種考查方式造成了學生理論知識掌握有余，實踐能力、寫作能力培養(yǎng)不足。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計)教學環(huán)節(jié)的激勵、約束機制被忽視

指導教師在接受論文指導任務(wù)后，對學生的指導工作缺乏切實可行的考核標準和激勵約束機制，完全憑教師的責任心完成指導任務(wù)。如果學生認真，教師負責，那么畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量尚可保證；反之，則論文（設(shè)計）質(zhì)量堪憂。而對于大學本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要在教師中也一直存在不同的意見，有些教師認為，在目前形勢下，與其讓論文（設(shè)計）質(zhì)量逐漸下滑，成為“雞肋”，不如取消。個別教師甚至覺得學生畢業(yè)找工作不容易，能讓學生通過畢業(yè)就行了，無形中對畢業(yè)論文把關(guān)不嚴。而畢業(yè)論文（設(shè)計）成績的好壞對于學生的就業(yè)也缺乏相應(yīng)的關(guān)聯(lián)度，只要拿到畢業(yè)證書、學位證書便大功告成。缺乏公平有效的評價反饋和激勵約束機制影響了師生的積極性、創(chuàng)造性，也制約了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。因此，如何認真學習高教30條，狠抓教學質(zhì)量，加快畢業(yè)論文（設(shè)計）教學改革步伐，探索有效途徑，采取有效的方法來提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，成為當務(wù)之急。

三、地方綜合性大學文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

基于以上原因，本文從培養(yǎng)計劃實施入手，探討浙江工業(yè)大學文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)改革之路。

1、更新畢業(yè)環(huán)節(jié)教學觀念教育的職能是“造就有創(chuàng)造才能，有思想、有活力的個人；培養(yǎng)具有適應(yīng)客觀要求不斷變化能力的專業(yè)人才”。[2]我們的本科畢業(yè)生只有具備獨立的思考能力、流暢的表達能力、熟練的動手能力、靈活的適應(yīng)能力、良好的人際溝通能力、較強的組織管理能力、勇于探索的創(chuàng)新能力，才能符合當今社會對人才的需要。面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢新任務(wù)，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立堅定的改革意識，推動本科畢業(yè)生的全面發(fā)展，而畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革正是反映了這樣的要求。

2、確立學生的主體地位和教師的主導地位（1）從畢業(yè)論文（設(shè)計）選題著手，突出學生主體地位。在確定畢業(yè)論文（設(shè)計）課題時，先由學生根據(jù)自己的愛好自選題目，再由指導老師共同擬定論文題目作為題庫，并成立審題小組，采取“公布題目、雙向選擇”的做法，然后在指導老師輔助下，由師生共同擬定論文候選題目，以充分調(diào)動學生的積極性和自主性。選題主要來源于實驗室開放項目、課程設(shè)計、專業(yè)實踐、學年論文、學生科研項目和指導教師課題等。選題制度的改革，既豐富了選題渠道，也突出了學生的主體地位，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）真題真做，增強了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（2）嘗試改變畢業(yè)論文（設(shè)計）的單一形式，鼓勵畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文與作品的多元化表現(xiàn)形式，充分凸顯學生個性化優(yōu)勢。根據(jù)文科類學生的專業(yè)特色，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核評價體系，充分調(diào)動學生的研究和創(chuàng)作積極性，研究科學合理的多元化評價體系取代固有的程式化評價制度。（3）設(shè)計適合文科學院培養(yǎng)模式的畢業(yè)論文訓練體系，并將其植入課程體系中。有目的地引導和明確研究方向，并將選題時間適當調(diào)整到較低年級進行。（4）建立學術(shù)誠信制度，在論文開篇之初，簽下誠信承諾書，有意識培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W研究習慣、良好的工作紀律和工作態(tài)度，引導學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文和作品。

3、拓展教學實踐平臺，升華實踐成果隨著浙江工業(yè)大學整體實力的提升，辦學力量與科研能力也在逐年加強，如何依托良好的學術(shù)研究氛圍，在提供厚實的理論知識的同時，打造實踐操作平臺，成為改革的重要內(nèi)容。（1）利用優(yōu)質(zhì)的校友資源和與對口用人單位的緊密合作，簽訂教學實習基地，給學生提供一個專業(yè)技能、學生科研等實踐教學平臺，以短學期專業(yè)實踐為契機，向?qū)趩挝惠斔蛯嵙晫W生，拓展學生的社會接觸面和實際工作能力，同業(yè)界接軌。在可能的情況下，進行挑戰(zhàn)杯或其他學科競賽成果的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)學生科研和創(chuàng)新能力。（2）鼓勵學生創(chuàng)作并推出作品。加強校際合作，把別人的好作品帶回校內(nèi)，把自己的好作品帶到校外；以作為省級實驗教學示范中心的文科綜合實驗教學中心為后盾，支持學生推出作品，在學院層面推出科技立項，積極開拓學生的視野，引入各式各樣、形態(tài)各異的作品，供學生觀摩學習；通過各類競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。同時鼓勵專業(yè)教師擔任學生科技立項的指導老師，引領(lǐng)學生踏入學術(shù)研究領(lǐng)域。很多學生在國內(nèi)核心期刊刊發(fā)了多篇論文，提前摘取學術(shù)領(lǐng)域的豐碩成果。使學生提前了解了畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作要領(lǐng)和學術(shù)意義，為畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證打下了堅實的基礎(chǔ)。

4、加強過程監(jiān)管，建立制度保障（1）建立多途徑、多形式、多措施、全方位的質(zhì)量保證體系：明確畢業(yè)環(huán)節(jié)指導思想，堅持以促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。在學院教學委員會指導下，建立和健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)章制度和管理辦法，編制《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）手冊》，明確指導教師的主要職責及對畢業(yè)論文的基本要求、主要任務(wù)、論文的進程計劃、結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并以此作為畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查內(nèi)容。出臺畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫指導，對畢業(yè)論文選題、撰寫要求、書面格式進行嚴格規(guī)范，并設(shè)計了畢業(yè)論文（實際）模板供學生參考，將管理和指導融合貫穿，突出主控地位。（2）依托校、院二級督導組，監(jiān)督畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量，通過畢業(yè)環(huán)節(jié)前期、中期檢查，確保過程管理。（3）建立學術(shù)誠信機制，出臺學生畢業(yè)論文學術(shù)誠信規(guī)定，在開題之初，每位學生簽訂誠信承諾書，保證論文均由本人獨立撰寫，杜絕學術(shù)造假。

篇(6)

為進一步提高我校博士研究生入學質(zhì)量，吸引優(yōu)秀生源攻讀博士學位，增加博士研究生群體的創(chuàng)新能力，我校2014年繼續(xù)從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收直接攻讀博士學位研究生（簡稱“直博生”）。將結(jié)合推薦免試碩士生工作進行直博生招生工作，從具有學術(shù)型推薦免試水平的我校特別優(yōu)秀的本科畢業(yè)生中選拔。

一、 招生專業(yè)及限額

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

招生名額

081901

采礦工程

5

081902

礦物加工工程

7

081903

安全技術(shù)及工程

4

080104

工程力學

2

081401

巖土工程

5

081801

礦產(chǎn)普查與勘探

8

080804

電力電子與電力傳動

7

080203

機械設(shè)計及理論

7

081601

大地測量學與測量工程

2

二、申請條件

1. 我校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生，具備學術(shù)型推薦免試研究生資格；

2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀守法，品行端正；

3. 勤奮好學，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強的自學能力和實踐動手能力；

4. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標準。

三、申請者須提交的材料

1. 《中國礦業(yè)大學（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位研究生申請表》一式兩份；

2. 《中國礦業(yè)大學（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當職稱以上的專家分別推薦，推薦書須由推薦人密封并在封口處簽字）；

3. 歷年在校學習成績單一份，并加蓋學校教務(wù)處公章；

4. 各類獲獎證書復印件各1份；

5. 本人自述（限1000字以內(nèi)）1份；

6. 申請人還可提交在學期間已經(jīng)公開發(fā)表的學術(shù)成果及參加各種學術(shù)科研活動的證明材料復印件1份。

四、申請及辦理程序

1. 申請人在中國礦業(yè)大學（北京）研究生院主頁查閱博士研究生招生專業(yè)目錄(yjs.cumtb.edu.cn/)，下載有關(guān)表格，將全部申請材料交所申請學院，學院研究生招生工作領(lǐng)導小組組織審核。

各有關(guān)學院應(yīng)在本人申請和專家推薦的基礎(chǔ)上，按我校博士生復試辦法進行進行考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點考核考生掌握本學科基礎(chǔ)理論的水平和從事實際科學研究的能力。

考核合格者名單及申請材料于10月15日前送交研究生招生辦公室，報學校研究生招生領(lǐng)導小組審核確定直博生擬錄取名單。

2. 直博生擬錄取名單在選拔后公示七天。

3. 凡推薦免試選拔的直博生要填寫教育部統(tǒng)一印制的《全國推薦免試攻讀碩士學位研究生(直博生)登記表》。

4. 擬錄取的直博生，須在規(guī)定的博士生報名時間內(nèi)登陸中國礦業(yè)大學（北京）研究生院網(wǎng)站“博士網(wǎng)上報名系統(tǒng)”，下載正式報名表格，辦理正式報名手續(xù)。

5. 入學時間為次年9 月。

6．發(fā)生下列情況之一者，學校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。

（1）本人提供的材料與事實不符。

（2）申請人在本科第四學年學習期間有不及格科目。

（3）本科期間，受到紀律處分或思想政治品德考核未通過。

（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績。

（5）在畢業(yè)時未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學位證書。

（6）不符合規(guī)定的體檢標準。

五、其它

篇(7)

二、本報告書為教育碩士學位檔案內(nèi)容，需長期保存。教育碩士必須按照格式要求，認真填寫。

三、本報告書一式三份，分別由教育碩士、學院和研究生處各存檔一份。姓名導師姓名學院學號專業(yè)論文題目一、選題的目的及意義二、該課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢三、該課題所研究的主要內(nèi)容及論文提綱。

四、國內(nèi)外主要參考文獻（列出作者、專著、論文、期刊名稱、出版日期。

五、學位論文工作計劃安排序號起止日期工作階段名稱及內(nèi)容。

六、導師意見：導師簽字：年月日。

七、學位論文開題報告論證論證時間論證地點開題報告組成人員姓名職稱工作單位開題論證報告會議記錄：記錄員簽字。

八、開題論證小組意見（對選題依據(jù)、研究方案、論文大綱的科學性、可行性及創(chuàng)新性的評價）：負責人簽字：年月日。

九、學院審查意見：負責人簽字：年月日注：1.每頁不論是否寫滿，表格都要填滿此頁。2.表格不夠時可加頁。

碩士學位申請報告范文：

本人在***導師的指導下，已完成了本學科碩士研究生培養(yǎng)方案的全部培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括課程學習、開題報告、文獻綜述、專業(yè)實踐、學術(shù)活動等等。學位答辯準備工作已經(jīng)完成，特此申請參加學校的論文答辯，并向?qū)W校提出碩士學位申請。

開題評審意見范文：

流域突發(fā)性水環(huán)境風險模擬預測研究是水環(huán)境保護方面研究的重要內(nèi)容，具有理論和應(yīng)用價值。該生指出了當前研究的不足，并提出了解決思路。該生選題有意義，方向明確，思路清晰，具有創(chuàng)新性因素，同意進行下一步寫作。

申請學位的基礎(chǔ)要求及時限

根據(jù)《暫行辦法》規(guī)定，自學考試本科畢業(yè)申請學士學位的基本要求是：

1、堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，品行端正，通過自學考試成績優(yōu)良，經(jīng)審核準予畢業(yè)者，均可申請學位。

2、考籍檔案中有考試違紀，作弊記錄者，不能申請學士學位。

3、凡申請學位的自考本科畢業(yè)生，應(yīng)參加由省學位辦組織的外語水平考試。考試語種暫定為英語、日語、俄語。考試要求達到大學公共外語三級水平（不要求聽力）。

申請授予學位的時限：

1、自考本科生（取得一科以上合格成績者），均可報名參加省學位辦組織的外語水平統(tǒng)考，考生可連續(xù)報考四次，四次均不及格，則不能再報考，本科畢業(yè)后也不能申請學位；

2、自考本科畢業(yè)生在畢業(yè)之后一年內(nèi)應(yīng)申請學位（此時外語水平統(tǒng)考必須及格），超過一年也不能申請學位；

3、自考本科取得的外語水平統(tǒng)考合格成績四年內(nèi)有效；