序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)觀課報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式過程

1.實驗教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)階段。

數(shù)學(xué)情境設(shè)置要具備兩個條件，一個是要與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，適合做數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗之間的接口，二是情境創(chuàng)設(shè)能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和做出創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的載體。因此，教師在教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，能讓學(xué)生主動思考、探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。

2.實驗教學(xué)的主題確定和研究步驟階段。

主題的確定和研究步驟基本特征是讓學(xué)生明晰研究目的要求，主題的確定和研究步驟要達到明確研究的方向并制定相應(yīng)的實施步驟，是情境創(chuàng)設(shè)階段的延伸和擴展。

3.實驗教學(xué)的探索性試驗階段。

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式的主題和核心就是探索性試驗，目的在于讓學(xué)生主動參與相應(yīng)實驗。讓學(xué)生在獲得與所研究問題相關(guān)的數(shù)據(jù)的同時，能清晰描述問題為主要目的和基本特征。在數(shù)學(xué)實驗課中。教師把自己當(dāng)成一個合作者與咨詢者，積極參與到學(xué)生的實驗中去，讓學(xué)生在獲取知識的方式上取得突破。

4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律并提出猜想階段。

數(shù)學(xué)實驗課的這一階段是教學(xué)中的。是教學(xué)實驗課能否成功的關(guān)鍵，基本特征是充分體現(xiàn)學(xué)生的合情推理能力，這一階段必須讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗的操作、觀察、分析來獲得新的信息。

5.猜想的論證與數(shù)學(xué)化。

猜想的論證與數(shù)學(xué)化主要特征是以學(xué)生能夠表現(xiàn)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?。學(xué)生提出猜想后，并不等于實驗結(jié)束，更需要通過演繹的推理來驗證猜想，因此數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)生猜想的論證與數(shù)學(xué)化是得到正確結(jié)論、完成數(shù)學(xué)實驗的關(guān)鍵步驟，其論證的目的是讓學(xué)生在教師必要的指導(dǎo)下嚴(yán)格論證猜想或舉反例否定猜想。從而獲得可信的數(shù)學(xué)結(jié)論。

6.交流與分享階段。

數(shù)學(xué)實驗課的交流與分享是數(shù)學(xué)實驗過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，交流包括師生交流、同學(xué)交流、人機交流等多種形式的思想、方法、過程交流和成果展示。在展示中體驗，在交流中分享的方式能讓學(xué)生的思維得到碰撞、認(rèn)知和情感得到提升。數(shù)學(xué)實驗課結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生將實驗結(jié)果的理論推理過程形成實驗報告，以文本方式等方式存檔。

二、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式發(fā)展性評價

1.初中數(shù)學(xué)實驗有利促進學(xué)生理解概念。

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式能讓學(xué)生用已有的知識背景和活動經(jīng)驗，給學(xué)生提供大量的操作，思考與交流的機會，從而讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理，達到了讓學(xué)生認(rèn)識問題由感性升華到理性，對學(xué)生形成教學(xué)理解概念有良好的促進作用。

2.初中數(shù)學(xué)實驗課有利于開發(fā)學(xué)生的思維。

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)性質(zhì)上是一種“過程教學(xué)”模式，這種模式不但囊括了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，同時還包含著學(xué)生的思維過程演變。這種模式突破了在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)，教師對數(shù)學(xué)原理的教學(xué)直接展示給學(xué)生，而忽略了知識來龍去脈的缺陷，有利于開發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維。

3.初中數(shù)學(xué)實驗課有利于學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律能力的提高。

開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，通常教師要設(shè)計參與性好。探究性強的課題進行教學(xué)，教師設(shè)計好教學(xué)過程，通過數(shù)學(xué)實驗這一形式。能讓學(xué)生積極參與知識的形成，發(fā)展過程，從而有興趣自己探究，發(fā)現(xiàn)知識，探究數(shù)學(xué)規(guī)律能力得到了大大提高。

4.初中數(shù)學(xué)實驗課有利于學(xué)生找到解決問題的有效途徑。

實驗課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗，通過動手操作觀察實際的變化，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲得解題途徑。

篇(2)

關(guān)鍵字 分層教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、分層教學(xué)法及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

分層次教學(xué)法是義務(wù)教育日常教學(xué)中的一種重要且實用的教學(xué)方法，該教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的重要性更突出。

1.分層教學(xué)法基本概念

分層教學(xué)的基本思想是依據(jù)大綱和教材的要求并結(jié)合不同學(xué)生知識基礎(chǔ)和接受能力差異的實際情況，設(shè)計出多層次教學(xué)目標(biāo)，運用多種教學(xué)方法進行差別教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上得到提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能達到最大程度的發(fā)揮。

2.分層教學(xué)法與非分層教學(xué)法之間的區(qū)別

分層次教學(xué)法實際上是對非層次教學(xué)法的延伸和改良，我國目前廣泛采用的非層次教學(xué)方式不論是教師的備授課、作業(yè)和輔導(dǎo)，還是考查、考試和評價，基本上都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很少注意并照顧到基礎(chǔ)或能力差、對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生。與非分層教學(xué)法相比較，它們存在下面幾個方面的不同：目標(biāo)不同；方式不同；過程不同；效果不同。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)法的具體實施步驟

分層次教學(xué)法需要一個長期且復(fù)雜的前期準(zhǔn)備活動，無論是從學(xué)校到家長、再到學(xué)生，還是從分層到分層目標(biāo)、再到教師備課，其工作都具有系統(tǒng)性。任何一個地方可能存在的不足都有導(dǎo)致實驗的失敗的可能，嚴(yán)重時還會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)實驗的抵觸情緒。因此，實驗過程中的每一個步驟都需要用心去做。

（1）保持溝通。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長保持聯(lián)系與溝通是十分重要的。首先，教師應(yīng)在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行充分了解的基礎(chǔ)上，向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)遞交一份“關(guān)于開展初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實驗的報告”，該報告應(yīng)詳細(xì)闡述開展分層次教學(xué)法的目的、意義、教學(xué)主要步驟及可能達到的實驗效果，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，作詳細(xì)的解決預(yù)案，從而確保實驗正常有序進行；其次，還要將詳細(xì)的意見征求書發(fā)給每位學(xué)生，讓其帶回家給家長看，意見征求書中同樣也對分層次教學(xué)法的目的、意義、教學(xué)步驟及可能達到的實驗效果進行了詳細(xì)闡述，并對家長關(guān)心的熱點內(nèi)容進行了詳細(xì)解釋，主要是闡明分層次教育方式與非層次教育方式的重要區(qū)別，指出分層次教育法可解決當(dāng)前尖子生覺得老師講的慢、教的簡單的問題。

（2）開展心理教育。在經(jīng)過和學(xué)校、家長的溝通之后，實驗將開始進入實質(zhì)性的實施階段。其主要內(nèi)容有：一是對學(xué)生進行心理上的教育與輔導(dǎo)；二是重點強調(diào)層級的變動性，即要強調(diào)學(xué)生在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進步后，可以進入到更高的層級進行學(xué)習(xí)；三是突出教學(xué)的實驗性并淡化層級性，希望學(xué)生對自己所處的層級不要過分認(rèn)真和計較；四是層級劃分深入具體，并為不同層級取不同的名稱或代號。

（3）確定層次。這個步驟是整個實驗的關(guān)鍵性一步，學(xué)生分層工作的正常開展不僅有利于前兩個步驟所存在問題的解決，而且還會對后面工作的開展甚至對于分層教學(xué)法的全面實施都有著至關(guān)重要的作用。

（4）確定各層次目標(biāo)體系。在對學(xué)生的層次進行劃分之后，我們應(yīng)著手制定與學(xué)生層級相對應(yīng)的目標(biāo)體系，這里之所以說是一個目標(biāo)體系，是因為對每一個層級的學(xué)生，我們都有一套包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、提問、作業(yè)、考評、考試等因素的教學(xué)模式，每一層的學(xué)生對應(yīng)的每一個因素都應(yīng)有一個相對具體的目標(biāo)。綜上，我們將每一層學(xué)生要達到的標(biāo)準(zhǔn)綜合起來稱為目標(biāo)體系。

（5）做好備課準(zhǔn)備。教課準(zhǔn)備工作，對我們教師來說是一件再正常不過的事情，但在分層次教學(xué)方法的教學(xué)下，我們應(yīng)加倍重視備課的作用。學(xué)生被分成了不同的層級，使得不同層級所對應(yīng)著的教學(xué)目標(biāo)體系有所差異，因此我們需要針對不同層級的學(xué)生備不同的課，從而使得平常的單一備課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蝹湔n方式。

（6）層次變動方式。學(xué)生的層次會隨著時間和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變動，所以在我們設(shè)置的六個層次中的前兩個層次初始是沒有學(xué)生的，其目的就是讓學(xué)生對自己有直觀的認(rèn)識，那就是自己距離優(yōu)秀還存在一定的差距，需要繼續(xù)努力。

（7）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。當(dāng)前多數(shù)教師都比較注重在分層的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。這是因為如果在學(xué)生之間僅僅是簡單的劃分層次，只是橫向的對學(xué)生進行分割，雖會在一定程度上激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，但并不利于學(xué)生之間的交流，特別是不同層級學(xué)生之間的縱向交流。事實上我們不得不承認(rèn)，雖然我們在教學(xué)的過程中，始終將心理輔導(dǎo)與教育作為我們工作的一個重要內(nèi)容來進行，但這只是學(xué)生和老師之間的交流，而學(xué)生之間的交流才是他們學(xué)習(xí)生活中的主流，因此我們需要在分層之后為學(xué)生們提供一個能進行學(xué)習(xí)交流和相互幫助的平臺，所以學(xué)習(xí)小組就應(yīng)運而生了。

在經(jīng)過以上七個準(zhǔn)備步驟之后，分層次教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的步驟和具體操作方案就基本完成了。

二、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教育是初中教育的重點內(nèi)容之一，由于當(dāng)前初中學(xué)生客觀存在的素質(zhì)差異，使得初中數(shù)學(xué)教育遇到了困難，而分層教育法正好能解決其困難。所以，本文對分層教育法進行了深入研究，對其概念及主要內(nèi)容進行了闡述，并將其運用到初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)活動中，以期其能對初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果的提高有所幫助。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)規(guī)律；探索；教學(xué)模式

“情境—問題—討論—反思”教學(xué)模式建立在教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)哲學(xué)指導(dǎo)下，以初中數(shù)學(xué)基本知識和數(shù)學(xué)基本思想為目標(biāo)，形成相對穩(wěn)定的、循環(huán)的、開放的課堂教學(xué)模式。這一模式有四個環(huán)節(jié)：(1)由學(xué)生熟悉的生活情境中提煉出數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生的己有經(jīng)驗和對新知識的求知欲;(2)師生在情境中提出問題，并進行獨立思考，在個人的經(jīng)驗中各自尋找問題的解決方法;(3)對各個方案進行交流、比較、討論，給出相對合理的結(jié)論;(4)對上述結(jié)論進行檢驗、反思，進一步觀察是否包含新的問題，從而在結(jié)論中提出值得探討的新問題。

1、初中數(shù)學(xué)“情境—問題—討論—反思”教學(xué)模式的宗旨

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊涵其中》指出:面向21世紀(jì)教育的四大任務(wù)就是:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識;學(xué)會做事;學(xué)會合作;學(xué)會生存。作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，要教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，然后經(jīng)過主動思考解決問題，建構(gòu)自己的知識體系。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注知識的發(fā)生和形成過程，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，重視教學(xué)過程中的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而，我在教學(xué)實踐中深切地感受到，在初中流行的“教師講學(xué)生練、一切為了考試”的單調(diào)重復(fù)的教學(xué)方式，正在一天天地消蝕學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，即使教師有時意識到要用問題引起學(xué)生興趣、導(dǎo)入教學(xué)過程，往往也是由教師單方面提出問題，問題的產(chǎn)生也缺乏特定情境(尤其是學(xué)生熟悉的情境)的烘托和激發(fā)，學(xué)生依然是木然地對待問題。因而，我在實踐中嘗試探索的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，始終貫穿“情境—問題—討論—反思”這幾個基本要素和環(huán)節(jié)，其主旨在于:創(chuàng)造性地體現(xiàn)數(shù)學(xué)新教材內(nèi)涵的基本理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以情境中隱含的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索求知:關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在經(jīng)常不斷的思考、討論和交流中，在迎接智慧挑戰(zhàn)、有效解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就與樂趣，不斷增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信;關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，提供多層次選擇和發(fā)展空間;構(gòu)建學(xué)生必須的共同基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐。

2、初中數(shù)學(xué)“情境—問題—討論—反思”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)“情境—問題—討論—反思”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是：“設(shè)置問題情境一提出數(shù)學(xué)問題一思考、討論、交流一得出結(jié)論、反思提高”。設(shè)置問題情境是教學(xué)的前提;目的是在情境中產(chǎn)生圍繞教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)問題，這些問題將帶領(lǐng)師生開展思考、探究等教學(xué)活動;學(xué)生提出自己的意見或解決問題的方案，經(jīng)過學(xué)生思考、討論和交流思想，基本達成共識，得到相對合理的結(jié)論;對結(jié)論進行檢驗、反思;對已經(jīng)解決的問題的結(jié)論進行討論分析，提取其中包含的數(shù)學(xué)信息作為新的數(shù)學(xué)情境，進一步反思、質(zhì)疑又提出更深層次的數(shù)學(xué)問題，就這樣不斷在提出問題與解決問題的探究過程中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。這一教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)相互依賴，每一環(huán)節(jié)都為后一環(huán)節(jié)提供了廣闊的思維空間，而后一環(huán)節(jié)又將教學(xué)活動推向新的階段。

3、初中數(shù)學(xué)“情境—問題—討論—反思”教學(xué)模式的特征

初中數(shù)學(xué)“情境—問題—討論—反思”教學(xué)模式具有問題性、探究性、循環(huán)性和開放性特點。首先，帶有較強的問題性。設(shè)置情境的目的，就是要讓學(xué)生感受到情境中的數(shù)學(xué)問題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并能適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，然后以問題為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動。所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生提出問題的能力，也是這一教學(xué)模式的主要任務(wù)之一。其次，具有明顯的探究性。在該教學(xué)模式中，學(xué)生不僅僅要被動地回答教師提出的問題、或書本上的問題，更要回答自己提出的問題、其他同學(xué)提出的問題。學(xué)生從問題出發(fā)，經(jīng)過思考、討論與合作交流，主動提取數(shù)學(xué)信息，尋求解決問題的方案，探討并檢驗問題的結(jié)論。因此，該教學(xué)模式自始至終體現(xiàn)著明顯的探究性。第三，具有循環(huán)性。教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“設(shè)置問題情境、提出數(shù)學(xué)問題、思考、討論、交流、得出結(jié)論、反思提高”。在最后一個環(huán)節(jié)“反思”階段進行討論，仍然可以提出新的有意義的問題繼續(xù)研究，接著便開始了又一個新的“問題、討論、反思”環(huán)節(jié)，將教學(xué)活動推向更高階段。在最后可以以“討論”環(huán)節(jié)結(jié)束，也可以以“問題”環(huán)節(jié)結(jié)束，還可以以“反思”環(huán)節(jié)結(jié)束，下節(jié)課應(yīng)從后面的相應(yīng)壞節(jié)開始。所以，這一教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)相互依賴、不斷延伸，形成循環(huán)形式。第四，具有開放性。本模式的開放性表現(xiàn)在兩個方面：從學(xué)生主體層面看，教學(xué)模式雖然有一定的教學(xué)目標(biāo)作導(dǎo)向，但由于學(xué)生的個人興趣、認(rèn)知水平、思維方式等差異，對情境中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息的識別和分析的角度也不同。因而，學(xué)生提出的問題會靈活多樣，甚至?xí)岢龀暗摹⒛壳半y以解決的問題，為教學(xué)活動提供了一個開放的學(xué)習(xí)空間。從教師主導(dǎo)層面看，每堂課的結(jié)構(gòu)和形式因課堂上師生的活動情況而不斷變化;時間分配和教學(xué)進度因課堂的生成而需要適當(dāng)調(diào)整。所以，一節(jié)課可以以提出問題、討論、或者反思后帶來的新的數(shù)學(xué)問題等任何一個環(huán)節(jié)結(jié)束，下次課當(dāng)然以后面的相應(yīng)環(huán)節(jié)開始。這樣使本教學(xué)模式從內(nèi)容到形式均具有明顯的開放性。

參考文獻

［1］鄭毓信:《數(shù)學(xué)方法論》，廣西教育出版社2001.9。

篇(4)

關(guān)鍵詞：新視野課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。如我們身體的血壓、汽車行駛的累計公里數(shù)、買東西時找錢等等。同樣，數(shù)學(xué)也是初中生將來走上社會必須掌握的學(xué)科。財務(wù)出各種報表離不開數(shù)學(xué)，工程師設(shè)計大樓運用各種力學(xué)數(shù)據(jù)也離不開數(shù)學(xué)，天文工作者研究天體運行規(guī)律更離不開數(shù)學(xué)的各種公式，各種偉大的發(fā)明創(chuàng)造無一能離開數(shù)學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)尤為重要。我們嘗試運用以下幾種方法實現(xiàn)新視野課改下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)一年級第一章是豐富的圖形世界，這些圖形在我們的生活中無處不在。如圓柱、棱柱、圓錐、正方體、長方體等等。學(xué)生用的鉛筆可以概括兩種形狀即圓柱和棱柱。正方體和長方體就更常見了，肥皂、手機、書本、柜子等。在學(xué)習(xí)圖形時不妨把課堂搬到生活中。學(xué)生可以觀察這些圖形有幾個面，每個面又是什么圖形。比較每個圖形之間的區(qū)別，對著實物，不用憑空想象，更容易理解。在講圖形的展開與折疊時，不妨讓學(xué)生動手制作各種各樣的圖形。圖形這節(jié)課要完全憑借空間思維想象理解，抽象、晦澀，老師又無法用語言描述。通過親手實踐，學(xué)生可以看到面組合成立體圖形的過程，展開又可以看到立體圖形是怎樣展開成面的。通過這樣動手制作，學(xué)生對圖形的分解、合成必定印象深刻，還可以學(xué)到舉一反三的方法。七年級下冊中生活中的對稱軸更是來源于生活，許多高樓大廈、古建筑都是對稱的。還有蝴蝶、青蛙的身體等也是對稱的。將生活中的實物應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生直觀感受后更容易消化吸收。

二、采用小組合作的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是老師灌輸知識，學(xué)生在下面聽。講者認(rèn)真，聽者卻未必能聽得進去，左耳進右耳出的大有人在。尤其是初中生處于叛逆期，有自己的思想，在課堂上做小動作是常有的事。怎樣杜絕這種現(xiàn)象呢？老師可以劃分學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)討論。討論小組內(nèi)選派人去講臺上講課。顯然給別人講明白要比自己學(xué)會更難，要付出更多的努力。學(xué)生講課這種形式，能讓學(xué)生充分重視每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，主要請教。小組內(nèi)也可以形成趕、幫、比、超的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

三、設(shè)計開放性試題，采用開放的學(xué)習(xí)評價

在新視野課改下，教師要全面啟迪學(xué)生的智力潛力，采用開放動態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。探索新的學(xué)習(xí)效果評價模式，嘗試多采用操作題、口試題、課題報告等多樣的、開放的評價手段。這種形式鍛煉了學(xué)生的膽量。久而久之，學(xué)生也就不再懼怕當(dāng)眾講話，被提問時大腦也不會一片空白。這樣，在遇到大型考試的時候，就不會怯場，也不會發(fā)揮失常。布置的作業(yè)，老師也要精心挑選。選擇既能鞏固學(xué)生課上所學(xué)的知識，又能檢查學(xué)習(xí)效果，還能提高認(rèn)知能力的題型。作業(yè)形式可以多樣化，可以是解答題、探索題。老師在批改時要注意學(xué)生的解題思路。找出學(xué)生是在哪一步出錯的，從而找出問題的關(guān)鍵點，這樣就可以針對個體差異進行講解。

四、采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是可以把抽象的東西具體化。對于圖形教學(xué)優(yōu)勢尤為突出。圓柱體、圓錐體都可以用多媒體進行三維動態(tài)觀察，任意旋轉(zhuǎn)，學(xué)生想看哪個面都可以。學(xué)生可以充分感受點、面、線之間的關(guān)系。平面旋轉(zhuǎn)一周可以形成圓柱，幾個面組合到一起，不同的方式可以形成棱柱、正方體、長方體。再如，初一上冊第五章是用一元一次方程解決生活中的實際問題。它要求學(xué)生既具備閱讀理解能力，又要有邏輯思維能力。涉及的內(nèi)容很多，如打折銷售、相遇和追擊等。運用多媒體教學(xué)創(chuàng)造商場買商品的情景，既能幫助學(xué)生分析了題意，又生動形象。追擊和相遇的問題，也可以用動畫演示。如龜兔賽跑，烏龜在前面以一定的速度爬，兔子在后面以更快的速度跑，兩者距離越來越近，直到兔子追上烏龜那一刻動畫停止。動畫生動地演示了追擊的過程，學(xué)生從動畫中就可以形成解題思路。等腰三角形對折，找中位線、平面圖形的鑲嵌都可以用多媒體動畫表示出來。多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)，大大提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

教書育人，老師不僅要教學(xué)生知識，更要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，渴望被尊重和理解。老師要一改“高高在上”的形象，加強與學(xué)生的互動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。平等地對待每個學(xué)生，因材施教。運用上述幾種方法，實現(xiàn)新視野課改下數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就更容易了。

篇(5)

關(guān)鍵詞 多媒體；初中數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，隨著素質(zhì)教育的進一步深化，多媒體信息技術(shù)正一步步進入課堂，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始重視應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨特的特點，如數(shù)形結(jié)合的特點，抽象與具體的關(guān)系，運動與變化的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)活動的探索性，如能利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以為抽象的問題提供直觀的背景，使復(fù)雜的“數(shù)”通過“形”來表示，為數(shù)學(xué)活動提供探索的平臺，為建構(gòu)新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀提供技術(shù)支持，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與質(zhì)量的提高起到一定的促進作用。初中數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)有機地融入傳統(tǒng)的教學(xué)中去，必將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的促進作用。

1 多媒體技術(shù)能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣

教師在課程導(dǎo)入階段合理使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，利用多媒體的圖形聲像全方位地激發(fā)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生盡快地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為隨后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好鋪設(shè)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只憑教師的口頭說教和呆板板書已很難令學(xué)生產(chǎn)生深刻的懸疑性、驚詫性和疑慮性，也就不可能引起學(xué)生的注意，更不要談什么共鳴了。而多媒體技術(shù)殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果，可以創(chuàng)設(shè)出更生動逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的數(shù)學(xué)知識和概念變得有形有實，真實可感。

興趣是最好的老師，是獲取知識的源動力。興趣是力求認(rèn)識事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣樂趣志趣逐級發(fā)展。多媒體計算機通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，增強學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。因此，教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具，最大限度地為學(xué)生傳遞他們更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)化靜為動，變繁

為簡，讓學(xué)生真實感知數(shù)學(xué)知識

美國國家教育委員會的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的報告中指出：“實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”，“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象、繁復(fù)的幾何概念真正地形象化、具體化。而多媒體技術(shù)具有無以倫比的優(yōu)勢，可以使幾何概念真正“活”起來。

例如，在八年級“探究平行四邊形的特征”教學(xué)時，利用多媒體將兩個完全重合的平行四邊形其中的一個固定，另一個繞著它們對角線的交點旋轉(zhuǎn)180°，在屏幕上，學(xué)生可以清晰地看到旋轉(zhuǎn)的過程，旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果是完全重合的邊、角，從而探究出平行四邊形的對邊相等、對角相等、對角線互相平分等特征。通過多媒體展示把抽象的東西形象化，降低了教學(xué)的難度，并且學(xué)生了解了知識形成過程，揭示了規(guī)律，并理解其本質(zhì)屬性。

函數(shù)圖象也是一個學(xué)生較難理解的問題。在學(xué)生充分列表，畫圖，對函數(shù)圖象有一個初步了解后，筆者通過幾何畫板再把相應(yīng)圖象展示出來，并給學(xué)生提出一個課后思考的問題：三次函數(shù)，四次函數(shù)，甚至n次函數(shù)又是什么圖形呢？提供兩個解決辦法給學(xué)生參考：一是列表、描點、畫圖，另一個就是用幾何畫板來探索。剛一下課，學(xué)生就在教室里的電腦上迫不及待地進行探索。利用多媒體，讓學(xué)生對抽象知識有了形象化的認(rèn)識，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3 利用多媒體，突出重點，突破難點，有效提高

課堂學(xué)習(xí)效率

突破教學(xué)重、難點是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。初中生的數(shù)學(xué)思維正處于過渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺、聽覺和動態(tài)演示過程，降低抽象思維坡度，能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

比如在九年級“圓和圓的位置關(guān)系”一節(jié)教學(xué)中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系，可以將兩圓分別設(shè)置成紅、藍(lán)兩色，造成鮮明的視覺效果；同時，將大、小圓分別設(shè)置為定圓和動圓，兩圓外離時小圓向大圓運動并插入聲音：我來啦！當(dāng)兩圓有一個和兩個公共點時，分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當(dāng)；當(dāng)小圓進入大圓內(nèi)時，插入聲音：“噢！噢！我進來啦?！蓖瑫r用幾何畫板做成可拖動的圓心使圓移動，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動態(tài)變化值的課件演示。一方面學(xué)生可以動態(tài)觀察兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，特別是兩圓相交時兩圓半徑和圓心距的關(guān)系。以往在粉筆加黑板的條件下，不少學(xué)生難以理解R-r＜d＜R+r，而通過這種多重感官的刺激，數(shù)形結(jié)合的動態(tài)演示，大部分學(xué)生比較容易就掌握了。多媒體課件教學(xué)進入課堂，可以使抽象的概念具體化、形象化。

學(xué)生在中學(xué)階段對數(shù)學(xué)的理解有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗?zāi)M。教師在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對立體幾何的理解可以借用中學(xué)立體幾何畫板中的范例，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時大大加快他們的理解速度。對概率統(tǒng)計，筆者選擇各種相關(guān)的Excel等軟件，重復(fù)多次實驗，對各種數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計。

4 應(yīng)用多媒體，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以邊講邊板書，對課堂進度沒有什么影響。但有的問題字?jǐn)?shù)很多，若教師在課堂上抄題，則會浪費很多寶貴的課堂時間。比如應(yīng)用性的問題、探究類的問題，字?jǐn)?shù)往往上百個。在使用多媒體后，學(xué)生能迅速進入讀題的階段。還有在做計算類的鞏固練習(xí)時，題目多，但簡單，要求學(xué)生盡快解決。學(xué)生的能力有大有小，教師不可能寫一道，學(xué)生做一道，這樣不利于提高課堂效率。教師在避免了抄題這個環(huán)節(jié)后，可以把更多的精力用來關(guān)注學(xué)生，學(xué)生也少了一些開小差的機會。把精力用在學(xué)習(xí)上，有利于提高課堂效率。無形中教師在課堂上就加快了講課進度，增加了講題密度，增大了課堂容量。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】探究 創(chuàng)設(shè)情境 循序漸進 樂趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0136-01

數(shù)學(xué)課的“探究式”教學(xué)模式是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主合作地歸納知識，并應(yīng)用知識探究實際問題。充分體現(xiàn)了自主性、探究性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。其本質(zhì)特征是應(yīng)用創(chuàng)新。探究式學(xué)習(xí)沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，為構(gòu)建新的教學(xué)體系，增添了新的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中成為一個引導(dǎo)者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究。筆者認(rèn)為開展探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下四個方面。

一、教學(xué)中的探究意識和策略

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。它具有自主性、開放性、實踐性、探究性。比老師的講授更富有趣味性和創(chuàng)造性，它的價值在于探究的過程和方法，它更能充分展現(xiàn)出同學(xué)們各方面的智力特長，強調(diào)學(xué)生積極主動地把探究中獲取的新知識與他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，更加深入地處理信息。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)探究、體驗探究，在探究中改善他們的探究學(xué)習(xí)策略，提高自身學(xué)會學(xué)習(xí)和探究的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)，但也不忽視教師教的作用。相反，在探究中把教學(xué)策略建立在以學(xué)生為主體上，對教師的“教”提出了更高的要求。采用有效而具體的教學(xué)策略，以增進教學(xué)的效果。讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是讓學(xué)生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學(xué)生掌握、認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在自主探究過程中學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師的任務(wù)是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，適時給予評價。

二、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

初中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。一個適合探究的問題必須有一定難度，需要向?qū)W生解釋并且能夠為學(xué)生所理解的，同時這個問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。精彩導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生身臨其境，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我在教學(xué)《不等式及其解集》時，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)了《買門票》配有動畫配音的情境：揚州瘦西湖外，七年級某班有37人來游園，售票處貼了一張告示，票價10元/人，40人及以上9元/人?？磥砣硕嗫梢詢?yōu)惠，班長向售票處走去，數(shù)學(xué)課代表也趕緊向前說，“我們買40張”，馬上就有同學(xué)說，“我們37人卻要買40張票，算的什么賬啊”，而老師卻直夸數(shù)學(xué)課代表精明，這是為什么？這個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地點燃了學(xué)生的探究熱情，使得他們對新知識滿懷無比強烈的求知欲，推動完成了探究性學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)習(xí)新知識過程中，讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷探究的過程主動地獲取知識，在學(xué)生得到結(jié)論后，教師還要組織學(xué)生進行交流、分析和總結(jié)，最后教師對學(xué)生的研究成果進行評價，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

三、循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)探究

在探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識。新課程提倡探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，在教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一是教師指導(dǎo)過度，學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面是教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會盲目無序，從而無法達成探究的目的。因此要處理好教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)中摸索出的看法是：首先學(xué)生要有探究問題的欲望，在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在強烈的探究欲望之下會積極主動地去想去做。其次是學(xué)生要有探究問題的空間，要給學(xué)生提供一個思維廣闊空間，把學(xué)生帶入一個主動學(xué)習(xí)、主動探究的空間，使學(xué)生有一種強烈去學(xué)習(xí)的愿望。在學(xué)習(xí)的過程中體驗到探究的樂趣，品嘗到成功的喜悅。第三是在內(nèi)容上，問題設(shè)計要具有探究價值，能讓學(xué)生探究可以操作。第四是在形式上教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多地設(shè)計一些和生活相關(guān)的、可探究類的問題。第五是在教學(xué)方法上，循序漸進，逐步深入。讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個“形散而神不散”，不斷聚散交換的循環(huán)探究過程，同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。這就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本，讓學(xué)生“簡閱課本”“查找資料”“自制模型”等，將課堂上探究的內(nèi)容延伸至課外，課后布置學(xué)生試寫“探究報告”和“數(shù)學(xué)日記”等。促使他們認(rèn)真操作，思考并總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、充實課外活動 ，體驗探究式學(xué)習(xí)的樂趣

篇(7)

一,指導(dǎo)思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實踐性,指導(dǎo)性很強的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進行集中教學(xué)調(diào)研(重點是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.

4)加強對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務(wù)提高,達到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機,認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對重點培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.

6)繼續(xù)進行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實踐"三個代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語教研組長會議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結(jié)分析會議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議

高中數(shù)學(xué)教研組長會議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比

組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績統(tǒng)計分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會議

21,小學(xué)高段語文大組成員活動

22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員

23,小學(xué)低段語文"重培"組活動

24,小數(shù)(高段)教研大組活動

25,小學(xué)常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比

4,全國高中數(shù)學(xué)競賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比

市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動

高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學(xué)片段評比

16,市地理學(xué)科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語文作文序列研究活動

23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動

24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學(xué)英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學(xué)生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優(yōu)質(zhì)課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語文命題競賽文秘站版權(quán)所有

15,實踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比

湖州市高二數(shù)學(xué)競賽

初三數(shù)學(xué)競賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動

中學(xué)生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優(yōu)秀論文評比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)

17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動

18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比

20,小學(xué)電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽