序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生德育教育總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[關鍵詞]德育教育；方法創新；網絡平臺；品德小組

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0075-01

德育教育方法的創新直接影響到初中學校的德育水平提升。因此，很多初中學校領導及教師均在德育教育方法的創新上積極探索與努力，希望能探索總結出更多有效的、具有創新性的德育教育方法，對初中生實施更為有效的德育教育，不斷提升初中生的整體思想品德水平。筆者在具體德育教育實踐中發現，過多采用傳統德育教育方法對學生進行思想品德教育，很容易讓學生產生厭倦感。為提升德育教育成效，我們可采用以下幾種方法對初中生實施德育教育。

一、構建網絡平臺，對學生進行德育教育

21世紀是一個信息化社會，網絡對于初中生而言已不再陌生。為提高德育教育成效，初中學校應構建自身的德育網站，通過德育網站這一網絡平臺對學生進行更為有效的德育教育。德育網站可由學校組織信息技術教師專門打造，在打造德育網站的過程中，應積極聽取教師、學生及家長的意見，通過意見的反饋更為科學合理地構建學校德育網站。這里需要注意的是，德育網站的布局應合理，欄目應清晰。具體可開辟“德育話題”“德育新聞”“德育標兵”“德育榜樣”等專欄。德育網站構建完畢后，學生便可通過瀏覽德育網站的方式，獲得更多德育教育，從而不斷提升思想品德素養。另外，微信現在也廣受青睞，為此，初中學校可單獨開辟一個德育公眾號，要求所有學生家長均訂閱該公眾號。在此基礎上，學校便可安排專門人員及時對學校德育公眾號的內容進行更新。如可文章指導家長如何幫助孩子提升思想品德水平，并讓家長明晰提升孩子思想品德水平的重要性等。有了專門的德育網絡平臺后，初中學校對學生的德育教育便會事半功倍。這樣的德育教育方法與傳統德育教育方法有很大不同，不僅更具現代性和吸引力，也更能被廣大初中生所接受。

二、打造品德小組，對學生進行德育教育

對于初中學校而言，為更好地提升自身的德育教育成效，可要求各班班主任在本班內建立品德小組。品德小組主要負責如下任務：（1）對本班學生出現的思想品德問題進行記錄與匯總，并及時將結果呈報給班主任；（2）從學生角度對相關德育教育方法進行探索與總結，給品德教師、班主任及學校領導在德育教育方面獻計獻策；（3）積極幫助班里存在品德問題的學生，不斷提升他們的思想品德水平。可以說，品德小組是學校德育教育的智謀團，是學校開展德育教育的小助手。初中學校在打造品德小組時，應嚴格控制品德小組的具體人數，一般而言，每個班級的品德小組人數應控制在6人以下。研究發現，6人以下的品德小組更利于成員之間進行相互探討，讓所有成員均有發言的機會。品德小組建立后，為便于發揮品德小組的積極作用，可在小組內讓成員推選組長。這樣推選出的組長會更令大家信服，更具權威性。除此之外，學校還應定期或不定期組織各班品德小組進行相互之間的交流與探索。正所謂，只有交流才會出現思想的碰撞，才會產生更多思維的火花，才會讓品德小組在學校的德育教育工作中發揮更積極的作用。

三、采取實踐德育，對學生進行德育教育

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一、以“科學發展觀”為指導，以《新修訂的教師職業道德》的學習為動力，建立一支優秀的德育工作骨干隊伍。

建立一支優秀的德育工作骨干隊伍，是搞好學校德育工作的基礎。學校把德育工作放在首位，學校領導重點抓，分管領導靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質，我們利用例會、集會等課余時間組織全體教師加強“科學發展觀”理論及《教師職業道德》、《未成年人保護法》和“錦屏縣教師十大工作紀律”等的學習，提高了全體教師德育教育業務素質的同時也提高了教師對德育教育工作重要性的認識，同時，結合心理教育理論的學習，把德育教育與心理指導相結合，提高了德育教育工作的質量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業務素質高，品德優秀的教師擔任班主任，重點抓德育教育工作。采用學校、社會、家庭教育相結合的方法，全方位的開展學生的德育教育工作。由于以上措施的落實，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進了我校各方面工作的開展。

二、以學生文明行為習慣的養成教育的培養為目標，加大教育力度，全方位地提高學生的素質。

德育教育工作要以學生良好的行為習慣的養成教育和良好的心理素質的培養為目標。鑒于此，我們加強了學生良好的生活、行為習慣及自覺性的培養，從個人衛生的管理到安全知識的掌握，從遵規守紀自覺性的培養到良好學習習慣的養成，在提高學生法律意識的同時我們還注意了學生自我防范知識的學習。對應各方面知識的學習，開展豐富多彩的學生活動，在活動中初步達到了學生自我教育的目的。通過本學期的德育教育活動，不但使我校的德育教育工作上了新臺階，而且對我校的教育教學工作的開展起到了推動作用。

三、寓德育教育于活動、游戲之中，以活動促發展，以活動促提高。

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【關鍵詞】德育教育 農村學生 道德

德育教育不是一個短期的過程，也不像其他的學科教學，老師講了之后學生能夠記住能夠掌握知識就是一個好的教學過程。德育教育的目的是為了讓學生在社會中能夠擁有良好的道德素養，它教育的過程也很漫長，并不是當場學了一些知識就能夠提升學生的道德素質，而是要在融入社會之后慢慢的才能夠體現出來。道德的養成需要很長的時間，但在中小學的教學環境中，學生更容易接受德育教育，所以中小學的德育教育課程也就顯得很重要了。而相比于城市里的學生而言，農村學生的知識面窄，獲取知識的渠道少，校方進行德育教育的壓力與挑戰也就更大。本文通過對農村學校德育教育的不足的探討，總結出校方應該如何提升德育教育質量的策略。

一、農村學生德育教育的不足

我國大部分農村地區對于德育教育的重視明顯是不足的，學生的道德現狀也不容樂觀。影響農村學生道德素質的原因有很多，包括學校方面、社會方面和家庭方面，下文主要是從學校的角度研究德育教育的現狀及不足。

1、對于德育教育的重視不夠。

德育教育是素質教育中不可缺失的環節，它應該是教育的重點所在。但很多學校沒有開設類似的課程或舉辦相關的活動，德育教育的任務主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教學績效，也就是學生的考試成績與分數排名。即便偶爾有學校規定必須要進行德育教育，班主任也只是含糊其辭，向同學們講一些無關緊要的話題。

2、對于德育教育的教學方式與教學觀念落后。

農村學校都面臨這樣的問題，即教學方式和教學觀念的落后。很多新的思潮都是在城市中興起，很多新的教學方式也是在城市里試點。農村學校的那一套教學模式依舊停留在幾十年以前，雖然農村學校也在大力提倡素質教育，但素質教育的核心卻不清楚。事實上，許多農村學校在教育時都是采用老師講學生聽的方式，沒有多余的互動，而在德育教育時，最關鍵的一點就在于互動性。在教學觀念上，校方及老師都沒有很清楚的定位德育教育的地位。

二、農村學生德育教育的研究策略

上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重視不足和教學方式及觀念落后兩個方面。針對這樣的問題，作為學校的校長，就必須要有一套相應的策略來解決問題。從校方的角度去提出解決策略，本文重點介紹了三個方面。

1、加強重視程度。很多學校開設有與德育教育相關的課程，但一周一節課或者是兩周一節課，甚至很多時候這樣的課程被其他學科老師“借用”。而學校老師眼里的學生大部分是以考試分數來排名次的，成績好的學生就很完美，道德素養也好。成績差的學生就一切都差，包括道德素養。這樣顯然是完全錯誤的。加強重視程度只是一個大的觀點，其中還應該包括小的方面，即如何加強，從哪些方面加強等。

1）、開設德育教育課程。關于德育教育的課程不僅僅是局限于小學的思想品德和中學的政治學科，還應包括其他的較靈活的課程。比如說可以在德育課程上增添一些有趣的內容，可以在保證學生安全的前提下帶領學生在操場上舉辦一些活動，活動內容積極向上，可以讓部分學生分組扮演需要幫助的人，另外的學生則選擇是否幫助他人，該怎么幫助等。這樣既增添了課程的趣味性，也可以提升學生幫助他人的意識，對于道德教育有很大的幫助。

2）、改變傳統的教學方式。農村教學方式比較單一，往往是老師講學生聽，沒有多余的互動，也沒有有趣的活動。尤其是德育教育這樣的十分重要但無法從課程本身引起學生的興趣的課程，就需要改變教學方式，讓教學過程變得有趣，從而吸引學生。如何去改變傳統的教學方式就需要學校老師不停的努力探索以及校方的鼓勵與支持。所以作為校長，在這個階段就必須支持老師的革新，并作出一定的鼓勵。

2、正確調節師生之間的關系。

早在韓愈的《師說》里就提到了老師的職責，即“傳道授業解惑”，德育教育就是“傳道”的過程。傳授知識的過程比較枯燥，學生難以提起興趣，對于知識的接受能力也就相對較弱。在這個時候，老師就必須要恰到好處的處理與學生的關系了，該親和些還是該嚴肅點，全憑老師自己的意見。作為校長，為了讓老師有能夠調節師生關系的能力，可以不定期舉辦一些講座，主題是處理師生關系方面的內容，講課的可以是城里比較出名的老師，也可以播放網絡上比較好的教學視頻。

3、認清德育教育所處的地位。

在素質教育之中，德育教育所處的地位無疑是最高的。它是素質教育的重點，也是學校所關心的重點。如果把其他的學科教學看成是老師在“傳道”，那么德育教育就是“講理”。告訴學生關于道德、品德的道理。這一點雖看似簡單，其實卻很關鍵，“道”和“理”的區別在什么地方、孰輕孰重都是其中的關鍵問題。只有知道了“傳道”和“講理”之間的區別和聯系，德育教育也才能順利進行。

三、總結

德育教育并不是僅僅在學校中進行，社會和家庭也同樣重要。家庭教育可以看成是德育教育的啟蒙，學校教育是系統學習和升華階段，社會教育是德育教育的實踐過程和進一步完善過程。家庭、學校、社會三者缺一不可，都應該被重視。本文僅從學校校長的角度去探討德育教育的不足與研究策略，但除了以上的對策之位，還希望每一位參與德育教育的老師、家長都要具有三個精神，即耐心、熱心、細心。

【參考文獻】

[1]羅衛國.欠發達地區農村中學德育狀況研究[D].西北師范大學.2006.

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關鍵詞:中學；德育教學；現狀；對策

道德是一個國家乃至整個社會最崇高的理想。中學生作為國家的繼承者和接班人，在新時代下更要注重中學生的道德和人文教育，他們道德水平的高低，直接影響著整個社會的文化素質程度。受傳統文化思潮的影響，我國更加注重培養中學生的通識教育而忽視了道德教育對中學生的重要性，隨著多元化經濟的加快，越來越多的中學生擁有更好地生活條件，但由于部分中學在教學過程中未能重視學生德育教育，導致一大批中學生人格缺失事件的發生。本文從中學生德育教育角度出發，探究中學生德育教育的現狀及對策，以期推動整個社會的思想道德素質的提高。

1.中學德育教育的現狀

1.1重智育，輕德育

中學生正處于青少年時期，正是接受外界知識和認識的黃金時期，所以加強中學生的素質文化、道德思想教育十分重要。受傳統教學體系的影響，重理論、輕實踐；重通識、輕德育的現象仍然十分嚴重，大多數中學教師認為只要將學生的理論成績提高上去，學生的德育認識自然就提高了，所以在教學過程中，教師往往傳授數學、語文等這樣的理論知識，而不教育學生人格道德的重要意義。此外，隨著社會經濟的發展，越來越多的學生使得中學學校不得不對外界進行擴招，這樣不少學校為追求升學率而過于重視學生的理論教育，更重要的是學校領導未能認識德育對中學生未來發展的影響，所以在課程設置方面學校并沒有開設專門的德育教學，只有少部分學校會組織教師定時開展一些德育教育活動及臨時課程，但由于德育教育是一個長期認識與發展的過程，所以簡單地德育教育對學生并不能起到實質性影響。

1.2課程內容死板，德育教育脫離生活實際

教育是一個特殊的認識過程，而教育空間幾乎在課堂上完成。從當前的教育形式可以發現，我國中學教育在德育教育方面顯然脫離了生活實際，中學生正是成長期，具備一定的認知能力和探索能力，但傳統的“填鴨式”教學過于重視理論知識的培養，而忽略了實踐教育、道德教育對中學生的影響，而且隨著時代的發展，中學生越來越早的接觸社會，由于中學生的抵抗外界能力薄弱，在受到外界不良信息干擾時很難保持原有的思想意識，這樣在一定程度上就影響了中學生思想道德素質的提高。在德育教育方面，不少中學只是大體上跟隨國家的教育方針，如定時組織一些班會等德育教學活動，通過學生和教師傳授德育教育知識，但這種方式往往并沒有實質性作用，因為學生在完善德育思想的過程中更希望能夠從生活和課程內容中學到，而不是單獨的接受德育教學內容，這樣枯燥乏味的教學內容只會使學生更加排斥德育內容。此外，課程內容也存在著一定的問題，在課程教學過程中教師太過依賴課本，沒有根據實際生活和社會發展來進行課程教學，導致德育內容不能實時更新。

2.完善中學德育教育的對策

2.1重視德育教育，提高學生道德觀念

道德教育是千百年來教育工作的核心內容。隨著社會時代的不斷發展，越來越多的外來事物不斷沖擊并影響著中學生的道德思想觀念，傳統的教育模式顯然已經不能適應時代的需求，越來越多的大學生人格事件激起了社會和教育工作者的反思，如中學生事件、毀容事件等。我國是世界人口大國，中學生的思想道德素質直接影響著整個社會的文化程度，因此在現有教學模式的基礎上，教育工作者要勇于創新建立新的德育教學方式和內容，重視學生德育教育對中學生未來發展的影響。首先，學校和教師要改變傳統文化的影響，在成績方面學校不要過于重視升學率，而忽略了德育工作的重要性，另一方面在教學過程中，教師要改變傳統教育的弊端，將課程內容積極與實際生活相聯系，要合理地將德育內容與教學內容相融合，使學生在學習書本知識的同時就領悟到德育教育的內容；其次，各級政府和行政教育部門要強調德育教育的重要性，積極下達命令和德育教育方法幫助中學教師更好地傳授德育內容。

2.2因材施教，及時更新德育內容

隨著社會的發展，大多數中學生具有較強的個性能力，所以在傳授德育內容時要注意因材施教，根據每個學校學生的具體情況進行德育工作。在德育教學工作中，要積極將課程內容與實踐生活相聯系，強化學生對德育的認識，從實際生活中感受到德育教育的重要性。此外，德育內容要做到及時更新，因為社會總是在不斷變化，新的思想不斷涌現，所以在德育教學中，教師要及時關注社會的發展和新出現的德育內容等，只有這樣才能及時的更新學生的德育教育內容。

3結語

德育教育是中學生形成良好的思想素質和高尚人格的重要保障。中學學校一定要加強學生德育教學工作，幫助學生樹立良好的道德素質和人格觀念，本文首先分析了中學德育教學的現狀及存在的問題；接著從重智育、輕德育和課程內容死板兩個方面探究了改善中學德育問題的策略；最后客觀地對全文進行總結，具有一定意義，

作者:詹新紅 單位:湖北省云夢縣隔蒲初級中學

參考文獻：

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[關鍵詞]德育教育 初中 地理教學

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0169-01

現今，道德理性的滑坡、人文精神的弱化，在這種大的背景下，道德教育便在當代教育中占據的重要地位。初中地理課程能夠幫助學生樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀，幫助學生樹立可持續發展的科學理念。地理作為中學必修科目，是一門科學性非常強的綜合性學科，德育教育在地理教學中占有很重要的地位。素質教育的提出與實施，要首先將德育放在學生教育的首要位置，要重視學生的理想信念、人文素質以及道德人格方面的培養?，F今，許多地理教師在教學的過程中，始終進行著傳統教學模式，即單純地將學科的理論知識作為教學的首要任務，沒有充分利用到地理教學中，有許多德育教育是其他學科難以實現的優勢，也沒有將德育教育與地理教學兩者之間進行結合。如何在地理教學中滲透德育教育，已經成為了地理教師所關注的問題。

一、開展生活調查

在地理課堂的教學中，地理教師要從生活入手來開展生活調查，借以來引導學生們關注自己身邊的生活細節，并讓學生們從生活當中發現問題所在、尋找問題原因，并學會如何解決問題。能夠把所學的地理知識聯系到實際當中，進而為自己的家鄉、為自己的祖國做出一份貢獻。[1]如：當地理教師講到“可持續發展戰略”的時侯，教師可以開展“家用塑料薄膜帶來的危害”這種類型的社會調查活動。通過調查可知，每個家庭每日平均廢棄的塑料袋是6個的話，那么莫里青鄉人口大約為1.7萬人，平均一家三口，這樣莫里青鄉大約有六千個家庭，則每日就廢棄了至少3萬個塑料薄膜袋。這樣，同學們通過對生活的調查、計算，聯系白色污染對環境的危害，便能夠真正地認識到這些生活細節所產生的環境污染問題。在生活調查后，地理教師進一步帶動學生們思考：白色污染是環境的主要殺手之一，身邊的白色污染隨著我國的人口增多與人們的大量頻繁使用日益嚴重，防止白色污染的進一步擴大，不僅僅需要國家相關的制約與眾多的宣傳，而是應從本質上抓起，從學生們日常行動做起，學生們要學會自我控制。這樣，不僅讓學生學到了有用的地理，同時，課堂教學也不斷煥發出了生命的活力，培養了學生們的社會責任感。

二、關注貼近學生們生活的地理

地理是一門跨自然科學與社會科學的交叉學科課程，區域地理內容的特殊性是地理教學的特點之一。區域地理環境為人們的生活帶來了許許多多的影響，如，不同區域的氣候對人們的服飾帶來了影響，不同區域的地形為人們的交通帶來了影響，不同地區的作物為人們的食品帶來了影響等。[2]這些區域特色的人文地理特征其本身有著重要的地理原理及其背景，關注貼近學生們生活的地理，可以激發學生們對地理學習的興趣。如在我國“南北區域對人類活動影響”內容教學的時侯，地理教師可以將全班分成四個小組，讓每組學生通過搜集衣食住行四個方面的不同，在進行總結后，學生們通過小組的形式進行依次匯報與總結，在總結中要讓各組代表對這一現象的地理原理及其地理背景進行闡述，最后教師對其進行觀察指導、點評，進行課后總結。

三、在課堂教學滲透德育教育

地理教師要充分利用課堂教學對學生進行德育教育的滲透，在課堂教學中需要感染學生內在心靈。如在介紹我國名勝古跡的時侯，教師在課前搜索一些名勝古跡素材，利用電腦將這些內容做成PPT的形式，并利用多媒體進行講解。對于青少年來說，枯燥乏味的課堂難以讓學生們提起對地理的興趣。[3]所以，教師必須講究方法，適時適量，把握時機。地理教師要充分利用現代教學技術，并運用圖表、數據等手段，進行一些定量分析，通過各國一些數值的對比來增加學生的好奇心，進而讓學生對地理產生興趣。

四、評價機制的建立

在地理教學中，一些評估單靠采用考試的形式是難以獲得準確判斷的，如學生們的思想情感、個人意志、生活態度與道德行為等，這些行為評估是學生學習成績的重要組成部分。因此，對中學生地理評估學習成績，不僅僅需要將理論考試為定量測定，教師還需要對學生們進行內在的評估考核。地理這一綜合性學科評價不應該僅僅根據理論分數來進行衡量，綜合評價更需要貫穿整個教學，由此而評出更加切合實際的學生成績。

五、結論

本文通過開展生活調查，關注貼近學生們生活的地理，在課堂教學滲透德育教育以及建立新的評價機制這四點，對如何在初中地理教學中滲透德育教育提出了建議，希望能夠提高初中地理教學與德育教育之間的教學互聯，提高學生們對德育教育的重要性的認識及培養學生們對地理學科的興趣。

【參考文獻】

[1]李家清.論地理新教科書活動性課文的設計策略[J].地理教學，2005（9）：10.

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德育就是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用多種有效手段，在受教育者自覺的、積極參與的互動中，完成外化和內化，發展受教育者的思想、政治、法律，道德等幾方面素質的活動過程。由此我們不難看出，德育是一個深受社會大環境的影響，需要教育者和受教育者共同配合，對受教育者的身心產生影響，幫助其健康、有效、良好發展的過程。綜上所述：德育教育應該具備以下三種特質：

一、持久性。任何一種教育都不可能一蹴而就，都需要艱苦、反復、潛移默化式的逐步推進。

二、靈活性。德育教育的對象是有思想、有生命、獨立的人，所以教育的手段也應該順應學生的成長，靈活采用各種手段幫助受教育者樂于接受所受的教育，易于產生內因的轉化。

三、目標性。德育教育不應該是盲目的、單一追求教育過程的，而是應該根據受教育者的具體情況設定目標，有的放矢，避免流于形式，達到教育的真正目的。

德育的本質決定了教育者的工作方式方法，也決定了德育的特殊性，那就是沒有一種固定的模式可供我們參考，每個德育工作者需要探究、發掘、調整教育手段。經過多年的探索和實踐，我們總結了德育教育的三步法：

第一步：以中華傳統文化為基石，確立德育教育的根基。

一切的教育都應該有個堅實的根基，才能穩固發展。作為中國人，我們的德育教育最好、最理想的根基就是中華傳統文化，祖先創造了五千年文明史，適合學生學習和傳承的內容取之不盡，用之不竭。作為中國人，理應熱愛自己的民族文化、繼承自己的民族道德傳統，基于上述原因，根據學生的身心特點，我們從中國傳統文化中汲取養料，再把它從校園環境、學習內容、行為禮儀等諸多方面融合到學生的學習生活中，通過經年累月地浸潤，使學生達到身心融合，行為示范的效果。例如，我們從中華文化中擷取了三字經、百家姓、十三孝故事等內容作為德育教育的藍本，通過每日誦讀、故事比賽、班會研討、繪畫比賽等形式，對學生進行德育教育，同時結合書法、民樂、剪紙、國畫等藝術形式的學習，加深學生對民族文化的認知和認同，使學生發自內心的喜歡民族文化，從而踐行傳統的道德思想。因此，我們的德育教育工作充滿了文化底蘊，充滿了蓬勃生長的力量，為學生心靈的成長播撒一片綠蔭。但是，傳統文化并不等于拿來主義，時代在變遷，社會在進步，德育工作者必須具備一雙慧眼，要以挑剔的眼光，從浩瀚的文化素材中汲取真正能夠哺育學生心靈的營養，這樣建立起來的德育工作才有意義。

第二步：以人文化制度為規范，建立德育教育的良性循環體系。

“沒有規矩，不成方圓。”制度建立是幫助學生形成良好習慣、掌握最基本的社會規范的有效手段，但是制度始終是一把雙刃劍，所以在設計制度的過程中，應該注意到學生的身心特征，使制度的建立能發揮其優良面，幫助學生養成良好的行為習慣，同時還不會制約學生的身心發展，為此，我們經過反復修訂，建立了《學生行為規范考評制度》，以百分制為準，通過課間和大型活動中各班學生的表現，予以加分和扣分累積，每周評定一次總分，參與期末的三好班級、規范班級的評定。扣分是為了能讓犯錯的同學及早認識到自己的錯誤，加分則是為了鼓勵良好的行為繼續發揚光大，從而使得學生們自覺約束自己的不良行為，擴大自己的優秀品質，形成人人愿意為班爭光的思想，久而久之，幫助學生養成守秩序、懂謙讓、重團結的良好行為方式，學校良好的校風也就建立起來。

二十多年的制度實踐，讓我們認識到它的重要作用，制度是一種保障，更是一種手段，沒有良好的制度，學校的校風、學生的行為習慣很難形成。但是，制度是一定社會環境下形成的產物，我們需要根據社會大環境的要求和不同時期的學生心理發展水平予以調整，使制度更加適合學生的管理和學校的建設，以發揚正能量為準則，讓學校的制度形成文化，貼近學生的心理水平，德育教育的步伐將邁得堅實有力。

第三步：以實踐活動為渠道，拓展德育教育的路徑和視野。

“實踐出真知”這句話是至理名言，用于學校的德育教育也是恰如其分。結合學生的心理特點我設計并安排了許多目標不同，教育功能各異，學生喜聞樂見的實踐活動，讓學生們接觸社會、觀察世界、認識人生，懂得做事做人的道理，學會做人做事的方法，從而完成德育教育的目標。

除了每周一次的升國旗活動、班會活動外，還可以抓住契機，利用重大節日設計、舉行一些大型活動，覆蓋全體學生，運用集體的氛圍，引導學生自覺抵制不良思想和行為，從而收到事半功倍的效果。

靈活機動的實踐活動更是必不可少。每個學期，我們都會與聯誼、建立德育教育基地；到老年公寓參加慰問演出；春天帶領學生種南瓜，秋天舉行種南瓜比賽；邀請老、老教師到我校做報告、講故事，幫助學生們了解歷史，感受今天的幸福；組織學生參觀雷鋒紀念館，學習雷鋒的精神；寒暑假帶組織冬令營、夏令營活動，幫助學生們了解北大、清華等大學校園的風貌，鼓勵學生從小建立明確的人生目標……這些豐富多彩的實踐活動如同一扇扇敞開的窗，不僅豐富了學生們的課余生活，而且開闊了學生們的眼界，增加了學生同社會接觸的機會，為學生們建立高尚的道德情操起到了良好的導向作用。

總體來說，實踐活動要設計精煉、目標明確、每次圍繞一個中心工作進行宣傳、教育，讓學生們能夠最大限度地感受到實踐活動的教育意義，每次活動前要有計劃，活動后要有總結，針對活動中出現的各種情況要有所預見，要有預案，能夠在保證學生安全的基礎上，使實踐活動效果最大化。

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現在，信息技術越來越發達，人們獲得信息的途徑越來越多，同時，各種信息參差不齊，小學生由于年齡較小、經歷較少、各種思想還不成熟，如果做不到很好的指引，可能會受到不良因素的影響，做出對社會、自身不利的事情。德育教育是一切教學活動的根本，小學是人生中思想道德教育接受的第一站，直接決定著學生將來對于人生的態度，小學班主任是德育工作的領導者和實施者，在小學生心中是像神一樣的人，小學生會在不知不覺得模仿班主任的舉止、言行，因此小學班主任必須重視德育教育工作，幫助小學生邁好他們人生的起步。從接班開始班主任的工作就是一個長期的、不間斷地、系統性全面的工程，這個工作的根本就是德育。

二、小學班主任在德育教育中的作用

小學班主任在德育教育中的作用不同與其他任課老師不同，具有特殊性。小學班主任需要組織班級活動，與學生的接觸比其他老師要更頻繁，更了解學生的心理，在日常中對學生的影響也更大。小學班主任的主要工作就是德育教育，因此，小學班主任在德育教育中的作用更加重要。小學班主任是小學德育教育工作的主要組織者、主要監督者、主要領導者和標桿榜樣。小學班主任是德育教育的班級環境營造者。

三、小學班主任做好德育教育

1.在班級內形成良好的德育氛圍

好的氛圍有巨大的引導力量，可以約束、激勵人,小學班主任在班內要注意培養良好的德育氛圍,爭取慢慢形成人人做好事、不良行為無處存的風氣，讓小學生清楚的知道對錯善惡，并對“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”付諸行動，良好的班風,具有一種無聲的教育力量。

2.利用社會實踐進行德育教育

如今，大多數的小學生都是獨生子女，在家里受著兩代人、八個家長的寵愛，習慣于大家都圍著自己轉，慢慢形成了自私、霸道、攀比的性格，因此，針對小學生身上出現的這些不良習慣，小學班主任除了在課堂進行德育教育的同時，也要注重小學生的實踐活動，要通過生活中的小事對學生進行德育教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，例如，鼓勵學生在家中打掃衛生、整理房間、洗完等，例如，利用課余時間帶小學生出去進行敬老活動、讓小學生理解要尊敬老人、孝敬父母。讓小學生幫農民拔草，讓學生體會勞動的辛苦，不浪費糧食、不韭菜麥苗不分。如舉辦“舉辦學習雷鋒活動月”“、每日一好事”活動，讓學生學習助人為樂，樂于奉獻的精神。

3.結合社會現象，舉辦德育教育的主題班會

德育教育的是為了學生能夠提高自己的道德修養與思想認識，更好地投入到今后的學習、生活中。小學班主任可以結合當前關于德育的社會現象，舉辦主題班會，讓學生發言，例如”扶不扶“，讓學生即要提高思想警覺，又要培養正確的思想認識觀。

4.在進行德育教育時考慮到年齡差異因素

小學生雖然綜合年齡較小，但年齡差異任然存在，一年級與六年級的學生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在進行德育教育時，要考慮年齡因素，例如，對一、二年級的學生可以利用講故事的方式進行教育，告訴學生那些是對的，那些是錯的，像狐假虎威的故事、孔融讓梨的故事、揠苗助長的故事等等，或通過看有教育意義的動畫片，讓學生學習動畫里人物的優秀形象，尤其小孩對動畫里的人物都很崇拜，這些方式的德育教育不會生澀難懂，效果顯著。對于五六年級的學生，他們的思想雖然不健全，但已經有自己的想法，班主任可以結合社會現象討論進行德育教育。

5.尊重、激勵學生

班主任只有得到學生從心底的敬佩，在講道理時，小學生才能接受，班主任要真的尊重學生，才會達到學生從心底的尊重，而不是害怕，要達到這樣的效果，小學班主任首先要認真考慮學生的想法，站在學生的角度考慮一下，平時課下相處，要像朋友一樣與小學生相處，這樣學生才會與班主任敞開心扉。另外，班主任應盡量多鼓勵學生，能表揚的不批評，這樣有助于增強學生的自信心，尤其對那些膽小的小學生，更應該多鼓勵，鼓勵他們勇敢站起來回答問題，即使回答的不完美，也要給與表揚，鼓勵他下次回答的更好。

四、總結