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篇(1)

轉(zhuǎn)眼間就到了新學(xué)期，作為一名學(xué)生也是時(shí)候?yàn)樽约褐贫ㄒ粚W(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃了，那么關(guān)于新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃該怎么寫(xiě)呢？下面是小編給大家整理的2022新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃_小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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小學(xué)生新學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)大街上的燈籠還沒(méi)有熄滅，過(guò)年的歡笑還掛在臉上，新的學(xué)期已經(jīng)邁著輕盈的步伐向我走來(lái)，笑瞇瞇的看著我，像在問(wèn)我：“新的一學(xué)期快到了，你有什么打算呀?”

首先，我要把以前好的學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持做下去，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，還要認(rèn)真完成老師規(guī)定的作業(yè)。爭(zhēng)取這一學(xué)期成績(jī)更上一層樓。

其次，我要把上學(xué)期做得不太好的地方改掉，不再和同學(xué)打打鬧鬧，準(zhǔn)時(shí)到校，積極參加體育鍛煉。

第三，改掉膽小的毛病，不懂的問(wèn)題大膽地向老師請(qǐng)教。積極參與社會(huì)實(shí)踐，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，做到德智體美勞全面發(fā)展。

第四，爭(zhēng)取新學(xué)期閱讀兩本以上的文學(xué)名著，計(jì)劃為我國(guó)的《三國(guó)演義》和俄羅斯作家高爾基的作品《母親》，開(kāi)拓自己的思維，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

第五，和同學(xué)間做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，互相關(guān)心，避免因一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題而吵嘴。積極幫助成績(jī)差的同學(xué)，維護(hù)我們班的集體榮譽(yù)。

第六，我還要做到謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，虛心接受同學(xué)和老師的意見(jiàn)。我滿懷希望，我會(huì)認(rèn)真努力，伴隨新學(xué)期一起成長(zhǎng)。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)不知不覺(jué)，悠悠假期過(guò)去了，在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，我又長(zhǎng)高了、懂事了，也是一個(gè)小大人了，當(dāng)然，我不僅要健康，還要好好學(xué)習(xí)，天天向上。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，口算是我的強(qiáng)項(xiàng)，每一次考試，口算我都能吃滿分，但是，有時(shí)候列豎式計(jì)算，有時(shí)候會(huì)有小小的差錯(cuò)，應(yīng)用題也會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，針對(duì)這些方面，我對(duì)自己設(shè)計(jì)出來(lái)了一份新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在課堂上，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，不亂做小動(dòng)作，更重要的是積極發(fā)言。有句俗話說(shuō)得好：知之為知之不知為不知。有不懂的問(wèn)題，我就要大膽地問(wèn)出來(lái)，這樣才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)境界。

對(duì)于老師布置的作業(yè)，我也會(huì)認(rèn)真對(duì)待，字體工整。如果遇到了問(wèn)題，我就會(huì)絞盡腦汁地去想，知道把它想出來(lái)為止。寫(xiě)完之后，我也會(huì)認(rèn)真檢查。有做錯(cuò)的題，我會(huì)把它們收集到“糾錯(cuò)本”上，到考試的時(shí)候，我就把它拿出來(lái)，看看我的弱點(diǎn)在哪里。

我還會(huì)在課余時(shí)間，給自己布置一些作業(yè)，比如：做一些口算題卡，讀一些數(shù)學(xué)家的故事和關(guān)于數(shù)學(xué)的書(shū)籍，以豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

每次講新課前，我都會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課本，準(zhǔn)備好材料，并把課后題補(bǔ)充完整。

我不僅要預(yù)習(xí)，還要及時(shí)復(fù)習(xí)。我會(huì)把老師講的重點(diǎn)看一遍，順便背一背運(yùn)算公式，做五道典型習(xí)題，這樣才可以鞏固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。

為了拓展自己的知識(shí)面，我每周星期六都會(huì)去上奧數(shù)。每周至少要做5道奧數(shù)題。

爭(zhēng)取通過(guò)本學(xué)期的努力，在中段考試和期末考試中，取得前三名。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(三)俗話說(shuō)得好：“一年之計(jì)在于春”。這個(gè)學(xué)期我也制定了新計(jì)劃。

這個(gè)學(xué)期呢，我打算改掉一些壞習(xí)慣。我是語(yǔ)文課代表，可是我的一個(gè)壞習(xí)慣總是改不過(guò)來(lái)：我上課聽(tīng)得很牢，可老師發(fā)問(wèn)時(shí)，其實(shí)我一般都能答上來(lái)，可是我膽小，不敢大膽舉手發(fā)言。就算老師說(shuō)：“答錯(cuò)沒(méi)關(guān)系。”我還是不敢舉手。所以在這個(gè)學(xué)期里，我一定要盡力改掉這個(gè)跟隨我五年的壞習(xí)慣。

首先，我打算每堂課至少要舉一次手，這樣累積下來(lái)，一個(gè)學(xué)期我就可以把這個(gè)壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)了。這樣，老師就可以喜歡我了。

還有，這學(xué)期我們的數(shù)學(xué)課本，別的同學(xué)都已經(jīng)學(xué)過(guò)三分之一了，所以，我已經(jīng)比別的同學(xué)落后了一點(diǎn)，正因?yàn)檫@樣，我一定要更努力，更加油，這樣我的學(xué)習(xí)成績(jī)才不會(huì)落后。現(xiàn)在，我要開(kāi)始做更多的課外練習(xí)，我決心不會(huì)被一個(gè)個(gè)難題給打敗，我一定會(huì)用我的努力證明，我會(huì)趕上去的，讓老師對(duì)我刮目相看。

另外我要改掉一個(gè)壞脾氣，就是別的同學(xué)來(lái)問(wèn)我題目時(shí)，我總是管自己做自己的事，不聽(tīng)他的話，我覺(jué)得這樣就是不尊敬別人。換個(gè)角度來(lái)考慮，假如是我來(lái)問(wèn)問(wèn)題，被人拒絕是多么難過(guò)的事呀!

我還有一個(gè)缺陷，那就是體育不好，每次到了期末，成績(jī)都是及格。因?yàn)槲移綍r(shí)少鍛煉，才導(dǎo)致體育成績(jī)不夠好，所以在這個(gè)充滿陽(yáng)光的春天，我要多鍛煉，做好各項(xiàng)保健工作。只要我天天這樣，我想我應(yīng)該可以再升一級(jí)。

好了，不說(shuō)了，我的新學(xué)期計(jì)劃可以說(shuō)上個(gè)三天三夜呢!我現(xiàn)在要做的就是改掉壞習(xí)慣、壞脾氣等，這樣才可以做一個(gè)全優(yōu)生。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(四)目標(biāo)：

保持全優(yōu)，進(jìn)入前三名，爭(zhēng)取第一名。

計(jì)劃：

1.每天早上6：40起床，用20分鐘朗讀語(yǔ)文、英語(yǔ)，7：20從家出發(fā)。

做到時(shí)時(shí)早，事事早，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記。

2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認(rèn)真仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，做完后再對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課。

4.寫(xiě)完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5.對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，每學(xué)完一課后，要用心去做自己買(mǎi)的課外習(xí)題書(shū)，做的時(shí)候要做到不抄答案，不看書(shū)，憑借自己所學(xué)的去做。

如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書(shū)，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背誦。

每天學(xué)習(xí)安排：

星期一到星期五：上網(wǎng)不超過(guò)1小時(shí)，不打游戲，上學(xué)不遲到。

雙休日：把作業(yè)做完后，復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫爸爸媽媽做事。上網(wǎng)不能超過(guò)3小時(shí)。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(五)新學(xué)期，新氣象。在新的一學(xué)期里，我們都有新的計(jì)劃和奮斗的目標(biāo)。下面我想談一談在新學(xué)期里，我在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在語(yǔ)文方面，我會(huì)做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并認(rèn)真作批注。課文中不懂的詞會(huì)提前查字典。課后，我也會(huì)及時(shí)溫習(xí)課文，做到;溫故而知新;。除此之外，我還會(huì)在課余時(shí)間閱讀大量的書(shū)籍，開(kāi)闊我的知識(shí)面。同時(shí)，也會(huì)做一些語(yǔ)文常識(shí)方面的習(xí)題。這樣才能更好的;查漏補(bǔ)缺;。

在數(shù)學(xué)方面，我打算每天做20道口算題，以此來(lái)提高自己的計(jì)算正確率和速度。考試前會(huì)很好的復(fù)習(xí)，絕不做;臨時(shí)抱佛腳;之類的事情。當(dāng)然，我還想建立一個(gè);錯(cuò)題集;，當(dāng)我卷子、練習(xí)冊(cè)上有錯(cuò)題時(shí)，就及時(shí)的記到;錯(cuò)題集;里，等到期末時(shí)，就可以拿出來(lái)復(fù)習(xí)了。

篇(2)

幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一,對(duì)此,一些教師在實(shí)踐方法上存在著誤區(qū)。

1.口頭傳授學(xué)生才省勁

一些教師考慮到小學(xué)生心智發(fā)展還不完善、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺,所以總是反復(fù)進(jìn)行口頭指導(dǎo)。一味的口頭傳授,不僅忽視了學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能動(dòng)性,給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙,而且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認(rèn)識(shí)”和進(jìn)行“系統(tǒng)性”把握,更談不上對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與監(jiān)控,讓學(xué)習(xí)策略的調(diào)整真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)了。

2.整體推進(jìn)才扎實(shí)有效

在學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)上注重循序漸進(jìn)是科學(xué)的,但一些英語(yǔ)教師采用機(jī)械的程序化訓(xùn)練和所有學(xué)生整體推進(jìn)的方法,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)習(xí)策略缺乏個(gè)性和開(kāi)放性。事實(shí)上,因?yàn)閷W(xué)生自身在智力因素、非智力因素以及社會(huì)環(huán)境背景上存在差異,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能在同一時(shí)間和空間下實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

3.合作學(xué)是“靈丹妙藥”

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享和與人溝通能力的發(fā)展,但當(dāng)個(gè)體不具備一定經(jīng)驗(yàn)時(shí)就無(wú)法拿出經(jīng)驗(yàn)與人分享;當(dāng)個(gè)體不具備一定的溝通能力時(shí),就無(wú)法與團(tuán)隊(duì)合作。因此,合作學(xué)習(xí)的前提,是個(gè)體首先必須具備一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,其次才是按照一定的規(guī)則組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

二、應(yīng)用:培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的根本途徑

由上面的分析可以看出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不能僅僅限于教師指導(dǎo)的角度,而應(yīng)更多地基于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度,從而避免學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識(shí)只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認(rèn)為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不是“教出來(lái)”的,而是“用出來(lái)”的。對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,而且在指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)考慮以下三個(gè)因素。

1.學(xué)生已有具體學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)

隨著年級(jí)的提高,小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生掌握了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方法,對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法也有了一些認(rèn)識(shí),如朗讀的方法、寫(xiě)記敘文的方法、解題的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法等。

2.學(xué)生已有改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展,他們對(duì)自己的性格特點(diǎn)、智力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開(kāi)始思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生已有自我管理資源與時(shí)間的能力

在資源管理方面,小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生也有了一定的發(fā)展。他們開(kāi)始利用各種資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效果和能力,如在教師的指導(dǎo)下查詢和利用學(xué)習(xí)資源,開(kāi)始懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排,能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行一定的安排等。

基于此,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主調(diào)整計(jì)劃和改善學(xué)習(xí)效果,使他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提高和發(fā)展。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度出發(fā),將直觀具體的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”(見(jiàn)表)作為藍(lán)本,把學(xué)習(xí)策略的“抽象概念”轉(zhuǎn)換成一種“具體操作方案”,真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的指導(dǎo)要領(lǐng)

1.計(jì)劃書(shū)周期要短

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為“遠(yuǎn)景性”和“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。制訂計(jì)劃書(shū)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樾W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚沒(méi)有真正形成,加上自我調(diào)控的意志力又不能持久,所以在制訂計(jì)劃時(shí),不宜考慮“遠(yuǎn)景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而應(yīng)更多地關(guān)注較為具體的、容易立竿見(jiàn)影的“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即計(jì)劃書(shū)的周期不宜過(guò)長(zhǎng),一般以一周或一個(gè)月為最佳。這樣才不會(huì)因?yàn)橛?jì)劃周期過(guò)長(zhǎng)而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或懈怠,而是讓小學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)體味到成功的快樂(lè),或反思到失敗的原因,從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

2.總結(jié)要客觀

總結(jié)在學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的制訂過(guò)程中有著不可替代的作用?？偨Y(jié)的作用主要有兩點(diǎn):第一,具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用;第二,具有反饋和評(píng)價(jià)的作用;第三,通過(guò)學(xué)結(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與不足,形成關(guān)于自己的元認(rèn)知知識(shí),并為改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。如何作好總結(jié)?心理學(xué)家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項(xiàng)活動(dòng)或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎(jiǎng)懲、運(yùn)氣等環(huán)境因素;后者指自身的人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等個(gè)人因素。對(duì)于小學(xué)生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善,缺乏應(yīng)有的自我反思與監(jiān)控,他們往往會(huì)把成敗因素歸于運(yùn)氣、他人干擾等外在因素,而對(duì)個(gè)人主觀因素卻幾乎不會(huì)涉及,因而他們的總結(jié)缺乏客觀性、真實(shí)性?；诖?學(xué)生在制訂計(jì)劃時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析自己的成敗得失,并及時(shí)調(diào)整自己,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如,是否完成目標(biāo)是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒(méi)有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或?qū)W習(xí)缺乏計(jì)劃性和持久性,自己又該怎樣改進(jìn)或調(diào)整等。這種反饋調(diào)整多數(shù)是對(duì)前一階段的總結(jié)性評(píng)價(jià),因此也可以算作是對(duì)個(gè)人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義。

3.目標(biāo)要具體合理

一般而言,小學(xué)生對(duì)具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統(tǒng)的概念。因此,在制訂計(jì)劃書(shū)時(shí),教師一定要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的目標(biāo),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有一定的指向性。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)內(nèi)容定位在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上,并參照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。這樣,教師一方面可以落實(shí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,另一方面也可讓學(xué)生明確,“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)的真正目的就是為了解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)自己比較真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)能力,所以他們多數(shù)會(huì)僅憑美好愿望來(lái)設(shè)置目標(biāo),對(duì)于諸如個(gè)人智力因素、基礎(chǔ)實(shí)力、外在學(xué)習(xí)環(huán)境等方面幾乎不會(huì)考慮。這樣,他們的目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)不符合個(gè)人基本情況的設(shè)置。比如自身基礎(chǔ)一般,卻非要強(qiáng)迫自己進(jìn)行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時(shí)間內(nèi)記住超過(guò)自己能力的知識(shí)。所以制訂計(jì)劃書(shū)時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到主客觀兩方面的因素,合理設(shè)置目標(biāo),既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。

4.執(zhí)行要徹底

一份計(jì)劃或目標(biāo)的制訂固然重要,但對(duì)其執(zhí)行力度更應(yīng)該引起應(yīng)有的重視。有了計(jì)劃而不執(zhí)行,等于沒(méi)有計(jì)劃;有了執(zhí)行,但沒(méi)有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會(huì)收效甚微。所以,有了計(jì)劃就一定要執(zhí)行。既然執(zhí)行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。

對(duì)正處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講,由于他們?nèi)狈C合分析的能力,對(duì)時(shí)間的合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排經(jīng)驗(yàn)尚不豐富,教師必須就實(shí)施方案給他們以具體細(xì)化的指導(dǎo),將目標(biāo)進(jìn)行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個(gè)部分,將在家的時(shí)間再劃分成早晚兩個(gè)部分。并將各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都給出一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣,一方面,教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)化安排,使學(xué)生不至于壓力過(guò)大而產(chǎn)生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導(dǎo)學(xué)生在效率比較高的時(shí)間段里安排比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),在效率比較低的時(shí)間段里安排比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù),形成對(duì)時(shí)間的高效利用。

5.賞罰要有分寸

凡事都是這樣,只有罰沒(méi)有獎(jiǎng),不足以調(diào)動(dòng)人的積極性;而只有獎(jiǎng)沒(méi)有罰,則不能形成持久有效的監(jiān)督和落實(shí)。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、懲罰都能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,獎(jiǎng)勵(lì)的效果一般優(yōu)于懲罰的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,他們大多是依賴一定的外部強(qiáng)化物來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是小學(xué)生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有分寸的賞罰。教師可以讓學(xué)生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動(dòng)畫(huà)片,完不成就不再當(dāng)組長(zhǎng)等。同時(shí)也讓學(xué)生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎(jiǎng)勵(lì)條件,如希望本周能當(dāng)上小組長(zhǎng),希望自己能帶領(lǐng)同學(xué)們讀書(shū),希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買(mǎi)一個(gè)玩具等。因?yàn)樗羞@些賞罰條件都是由學(xué)生自己制訂,所以無(wú)論結(jié)果如何,他們都不會(huì)找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學(xué)生生理或心理的承受度之內(nèi),沒(méi)有過(guò)分、出格或不適之處,學(xué)生完全樂(lè)意接受。

6.外力調(diào)控要到位

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,他們所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)肯定存在諸多的不足。如目標(biāo)訂得偏高或偏低;時(shí)間分配不合理;懲罰條件不足以形成對(duì)其不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣的規(guī)避作用;獎(jiǎng)勵(lì)條件脫離教師或家長(zhǎng)所能兌現(xiàn)的能力等。因此,只靠學(xué)生本人是無(wú)法制訂出一份客觀科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的,這必然要通過(guò)外在的調(diào)控方可實(shí)現(xiàn),而教師和家長(zhǎng)無(wú)疑是最具發(fā)言權(quán)的外控方了。通過(guò)調(diào)控,教師和家長(zhǎng)可以向?qū)W生傳達(dá),在學(xué)習(xí)上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當(dāng)?shù)钠谕?對(duì)那些因成功而期望過(guò)高的優(yōu)秀學(xué)生,要讓他們適當(dāng)?shù)亟档推谕?對(duì)那些因失敗而期望過(guò)低的后進(jìn)生,要使他們提高期望值。教師要讓學(xué)生注意自身行為中哪些與高期望有關(guān),哪些與低期望有關(guān),在師生和親子互動(dòng)中傳遞出符合學(xué)生實(shí)際的合理期望等。同時(shí),教師和家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)控,可以更好地了解學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)行為和心理需求,從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)督,并最終促成其自我效能感的建立。

四、推行英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)

第一,本文所講的策略培養(yǎng)主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言,因?yàn)橛?jì)劃書(shū)所涉及項(xiàng)目比較多,而小學(xué)生的操作能力又有限,為使計(jì)劃書(shū)不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項(xiàng)目齊全的計(jì)劃書(shū),讓他們直接當(dāng)堂填寫(xiě)完成,而不是在課外完成。

第二,填寫(xiě)之前必須給學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)作參考,根據(jù)學(xué)段及教學(xué)目標(biāo)的不同,對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

第三,最好讓學(xué)生把制訂好的計(jì)劃書(shū)張貼在他們認(rèn)為最顯眼的地方。

第四,答應(yīng)過(guò)學(xué)生的校園愿望,教師一定要誠(chéng)信實(shí)現(xiàn);對(duì)于他們的家庭愿望,教師要通過(guò)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通盡量促成其愿望的實(shí)現(xiàn)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的不定性。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，就積極去學(xué)習(xí)；沒(méi)興趣了，就聽(tīng)不進(jìn)去；課下看動(dòng)畫(huà)片、玩耍時(shí)，就忘了做作業(yè)等情況，讓家長(zhǎng)和教師都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)感到無(wú)奈，越是去教育越?jīng)]效果。面對(duì)這種情況，教師不妨讓學(xué)生給自己定學(xué)習(xí)計(jì)劃， 讓他們自己來(lái)監(jiān)督和督促自己。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)習(xí)也是一樣，“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。①教師要讓學(xué)生自己知道每天要干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的， 最起碼還要有具體的章節(jié)安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。②計(jì)劃實(shí)踐安排要合理，搭配得當(dāng)。學(xué)習(xí)計(jì)劃并不是不讓學(xué)生有娛樂(lè)的時(shí)間，要做到“張弛有度”。我們不是不讓學(xué)生玩，而是要把事情放在其他時(shí)間去做，學(xué)習(xí)要擺在第一位，把黃金時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。如周末的上午用于學(xué)習(xí)，下午可以放松自己，玩電腦、找同學(xué)玩。需要注意的是，計(jì)劃是一種學(xué)習(xí)手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自我計(jì)劃，列的計(jì)劃過(guò)高、過(guò)低都是自然的，要不斷調(diào)整。俗話說(shuō)堅(jiān)持就是勝利。小學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些抵觸心理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，密切配合學(xué)生，完成由量變到質(zhì)變的積累，不能虎頭蛇尾。學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣使學(xué)生形成“言必信，行必果”的行為，最終幫助學(xué)生建立自我監(jiān)察和自我反思意識(shí)，增強(qiáng)其自我效能感，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、培養(yǎng)勤于動(dòng)腦思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程是一種思維活動(dòng)，只有多動(dòng)腦思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思維探究，并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）激發(fā)學(xué)生思考的欲望。教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考， 給學(xué)生提示思維的切入點(diǎn)。學(xué)生在分析過(guò)程中動(dòng)腦筋、想辦法去解決。

（2）教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間。課堂不能教師主宰，要讓學(xué)生參與；不能讓學(xué)生被動(dòng)去聽(tīng)，要給予他們探究知識(shí)的時(shí)間，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有明白，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也是無(wú)效的。

（3）讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，手腦并用。學(xué)生在實(shí)踐操作中，會(huì)思考要如何制作，在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化、掌握。比如，讓學(xué)生把一張紙剪成不同的形狀，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了什么是正方形、長(zhǎng)方形、圓形。

三、培養(yǎng)上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣

要在課堂45分將教學(xué)內(nèi)容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學(xué)生積極認(rèn)真的配合。小學(xué)生自我約束力不強(qiáng)， 很難保證一節(jié)課45 分鐘都能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們?cè)谙旅娓阈?dòng)作、說(shuō)悄悄話、愣神等。這時(shí)候，教師要把學(xué)生的注意力吸引住，提起學(xué)習(xí)的積極性

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，會(huì)起到很好的效果。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，尤其是小學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如果課前預(yù)習(xí)充分，課堂學(xué)習(xí)效果就明顯。預(yù)習(xí)是對(duì)課上教師要講的內(nèi)容先有大致的了解， 為自己做知識(shí)和心理準(zhǔn)備。讓課上的學(xué)習(xí)不再盲目，跟上教師的思路，有一種想聽(tīng)聽(tīng)教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始階段要幫助指導(dǎo)學(xué)生， 給出特定的預(yù)習(xí)要求，安排預(yù)習(xí)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣自然就養(yǎng)成。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：

（1）認(rèn)真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）把不理解的地方、重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，畫(huà)出概念、定律、公式、例題。

（3）獨(dú)立思考，試圖自己弄懂。預(yù)習(xí)定律、公式時(shí)，要注意它的推導(dǎo)過(guò)程，弄清來(lái)龍去脈，可先自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過(guò)程和書(shū)本上的相對(duì)照，看看自己推導(dǎo)過(guò)程是否正確；預(yù)習(xí)例題時(shí)，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照。

（3）數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識(shí)而出的，試做基礎(chǔ)訓(xùn)練，用來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果，把自己不會(huì)做的題畫(huà)出來(lái)。

五、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而出錯(cuò)誤的，十分常見(jiàn)。這一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低的因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，不愿審題有直接的關(guān)系。如學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；有學(xué)生把很簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于沒(méi)有審題的結(jié)果。正確的審題是正確、迅速解題的前提，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。

（1）做題時(shí)，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。

（2）學(xué)會(huì)觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

篇(4)

2022年濟(jì)南中小學(xué)什么時(shí)間放寒假?隨著濟(jì)南的冬天的氣溫越來(lái)越低，很多中小學(xué)生都想賴在被窩里，不想起床上學(xué)，于是，日盼夜盼2022寒假的到來(lái)。下面是小編給大家整理的關(guān)于濟(jì)南寒假放假時(shí)間2022年安排，歡迎大家來(lái)閱讀。

2022年濟(jì)南中小學(xué)寒假放假時(shí)間：第一學(xué)期

本學(xué)期2021年9月1日開(kāi)學(xué)

義務(wù)教育階段寒假安排：

開(kāi)始時(shí)間為2022年1月20日(臘月十八)

結(jié)束時(shí)間為2月15日(正月十五)

初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃1、全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己

準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)

訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過(guò)低，要依據(jù)：

(1)知識(shí)、能力的實(shí)際;

(2)"缺欠"的實(shí)際;

(3)時(shí)間的實(shí)際;

(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過(guò)自己的努力能達(dá)到為宜。

3、長(zhǎng)計(jì)劃，短安排

要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門(mén)功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：

(1)掌握知識(shí)目標(biāo);

(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);

(3)掌握方法目標(biāo);

(4)達(dá)到成績(jī)(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。長(zhǎng)計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時(shí)間;短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃，即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。

4、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量

所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。

5、計(jì)劃要全面，還要與班級(jí)計(jì)劃相配合

計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。

6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間

常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間)：指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，"消化"當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見(jiàn)效果。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時(shí)間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。

7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)應(yīng)合理安排

在安排計(jì)劃時(shí)，不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。

(1)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會(huì)兒，再回來(lái)學(xué)習(xí);(2)安排科目時(shí)，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯(cuò)開(kāi)，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí);(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。

8、提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率

時(shí)間是寶貴的，自覺(jué)提高時(shí)間利用效率，是每個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。

(1)早晨或晚上，一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排著重記憶的科目，如英語(yǔ)科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可安排比較枯燥的內(nèi)容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時(shí)間，可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣可以提高時(shí)間的利用率。

9、計(jì)劃要留有余地

10、注意效果，定期檢查，及時(shí)調(diào)整

檢查內(nèi)容：

(1)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?

(2)是否基本按計(jì)劃去做?

(3)學(xué)習(xí)效果如何?

(4)總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)自我管理，自我控制，自我激勵(lì)、自我調(diào)整。加油只有合理的去利用自己的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)成功的!

小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)新學(xué)期開(kāi)始了我列了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃給大家瞧瞧!

1、在這學(xué)我要把我在以前的壞毛病改掉應(yīng)為我已經(jīng)上六年級(jí)了，再過(guò)一年的時(shí)間我就該畢業(yè)了，就帶離開(kāi)小學(xué)進(jìn)入初中階段了，如果我再不改掉很有可能影響學(xué)習(xí)。

2、我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)把我的成績(jī)趕過(guò)來(lái)要不然該影響我升初中的成績(jī)，如果不能進(jìn)入好的中學(xué)將影響我的學(xué)業(yè)，影響我的學(xué)業(yè)更可能影響我的工作、影響我的一生!

3、我將認(rèn)證對(duì)待每一堂課，如果馬虎了一點(diǎn)就可能影響我的成績(jī)。

4、我將認(rèn)真對(duì)待我的每一次考試，就像人們常說(shuō)的一樣臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。

5、進(jìn)入六年級(jí)就相當(dāng)進(jìn)入了小學(xué)的最后沖刺階段我將限制玩電腦上網(wǎng)，除學(xué)習(xí)用電腦以外的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)而且只有周六周日能玩每次最多能玩一個(gè)小時(shí)每玩一次到下一次必須有與玩電腦的時(shí)間一樣的時(shí)間的間隔不然我的視力很有可能受損，單個(gè)眼睛多不舒服啊!

篇(5)

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提供了無(wú)可比擬的便利條件，但目前學(xué)界對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的相關(guān)研究卻極為匱乏。為此，本文就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略做了探討，以期能夠借此研究橢小學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)方法

20世紀(jì)70年代末80年代初，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究在我國(guó)日益興起。隨后的二三十年間，我國(guó)學(xué)者就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略開(kāi)展了大量研究，取得了豐碩的成果[1]。2001年基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要性，口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，其研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本研究主要探討基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，力求通過(guò)多種途徑全面培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

1.廣泛利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，努力營(yíng)造口語(yǔ)應(yīng)用氛圍

1.1基于課內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的應(yīng)用

教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用與課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的口語(yǔ)軟件，諸如英語(yǔ)點(diǎn)講練、小蟲(chóng)子點(diǎn)讀機(jī)等，此類軟件基本上包含全國(guó)各地的英語(yǔ)課內(nèi)教材，能夠滿足不同地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的需要。首先，教師要教會(huì)學(xué)生如何在軟件中下載對(duì)應(yīng)年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，向?qū)W生說(shuō)明具體的操作步驟。其次，教師要教會(huì)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果的方法，如獨(dú)立表演對(duì)話或故事的內(nèi)容則為學(xué)習(xí)效果較好，流利地朗讀對(duì)話或小故事則為學(xué)習(xí)效果一般，不能夠獨(dú)立表達(dá)對(duì)話和故事的內(nèi)容則為學(xué)習(xí)效果較不理想，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)區(qū)分哪些內(nèi)容是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己尚不能完全理解的。最后，在學(xué)生使用該軟件的初級(jí)階段，教師可要求學(xué)生使用中文指導(dǎo)語(yǔ)，在大致熟悉該軟件后，可將軟件語(yǔ)言換成英語(yǔ)的形式，從而更好地幫助自己練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

1.2基于課外英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的應(yīng)用

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極利用其他口語(yǔ)訓(xùn)練軟件，拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)范圍，從而全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，此類軟件諸如英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)等。首先，教師要向?qū)W生介紹此類軟件的功能，如介紹英語(yǔ)趣配音時(shí)，可以向?qū)W生說(shuō)明配音是為電影或多媒體加入聲音的過(guò)程，是一種生活化、情景化的口語(yǔ)練習(xí)方式，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)提高口語(yǔ)的表達(dá)水平。其次，教師要每天對(duì)學(xué)生布置內(nèi)容適量、難度適中的口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，采用由易到難的形式，起初培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)每日一句，在學(xué)生對(duì)配音有初步的認(rèn)識(shí)后，逐漸加大難度擴(kuò)展到英文歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)電影的配音，生活情境對(duì)話的模擬等。再次，教師要組織學(xué)生建立適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)體系，在軟件中創(chuàng)建本班學(xué)生的小組，每當(dāng)有同學(xué)配音結(jié)束后所配音的內(nèi)容就會(huì)自動(dòng)傳入組內(nèi)，便于學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的口語(yǔ)表達(dá)成果。最后，教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)情況進(jìn)行定期總結(jié)，指出班級(jí)整體的口語(yǔ)變化情況及每位學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的進(jìn)步，可設(shè)置動(dòng)畫(huà)情境還原、主題對(duì)話表演等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在美，從而樹(shù)立學(xué)生越練越好的信心。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)交流小組，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)分層發(fā)展

2.1針對(duì)口語(yǔ)水平較高的小組

一方面教師要讓該部分學(xué)生準(zhǔn)確流利地朗讀課內(nèi)的對(duì)話、小故事，同時(shí)也要培養(yǎng)該組內(nèi)成員句子重度、連讀、弱讀的能力。另一方面教師要為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)材料，如長(zhǎng)篇對(duì)話、小說(shuō)明性短文或英語(yǔ)故事書(shū)等，豐富學(xué)生的詞匯量，拓寬該小組成員在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的寬度和優(yōu)美度。

2.2針對(duì)口語(yǔ)水平中等的小組

教師可將訓(xùn)練的重點(diǎn)放至課內(nèi)的對(duì)話、短文練習(xí)，在學(xué)生掌握基本口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課外練習(xí)的內(nèi)容，提供簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)讀物，豐富組內(nèi)成員的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受到完成任務(wù)并非很困難，但也不是一件容易的事，鼓勵(lì)學(xué)生向高水平學(xué)生努力，且口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求逐步向更高水平過(guò)渡，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)效果。

2.3針對(duì)口語(yǔ)水平較低的小組

教師可將口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在單詞的準(zhǔn)確朗讀上，為了便于學(xué)生準(zhǔn)確讀出每個(gè)單詞的發(fā)音，教師可教給該小組學(xué)生一些字母組合的發(fā)音規(guī)律、自然拼讀、重音位置等語(yǔ)音知識(shí)，便于學(xué)生獨(dú)立練習(xí)單詞的讀音，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞讀音的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練該小組學(xué)生練習(xí)課本中的句子、對(duì)話、故事，由易到難，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。值得注意的是，教師要對(duì)該小組成員給予更多的指導(dǎo)與關(guān)懷，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的愿望，幫助學(xué)生克服表達(dá)的緊張感，又要加大監(jiān)督力度，提醒該小組學(xué)生付出更多的時(shí)間與努力，從而逐漸提高該小組成員口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。

3.建立各策略類型小組，實(shí)施針對(duì)性策略培養(yǎng)

3.1對(duì)于口語(yǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師既可規(guī)定組內(nèi)成員共同表達(dá)一定的內(nèi)容，引導(dǎo)成員在表達(dá)前先用中文組織好所要說(shuō)明的內(nèi)容，再翻譯成英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，又可對(duì)學(xué)生課上練習(xí)的句型增加操練的次數(shù)，以問(wèn)答的互動(dòng)形式鼓勵(lì)成員在組內(nèi)主動(dòng)爭(zhēng)取回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而使該小組學(xué)生在課上更好地參與課堂互動(dòng)，準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表情達(dá)意。

3.2對(duì)于口語(yǔ)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可引導(dǎo)該組內(nèi)成員制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要在充分了解學(xué)生口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如五、六年級(jí)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分了解自己口語(yǔ)水平的前提下獨(dú)立制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容可從橫向與縱向兩個(gè)方面制訂，橫向的口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容、口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間及達(dá)到的程度要求，縱向的口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃等。且教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)劃制訂內(nèi)容與實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步情況，獨(dú)立找出可以改進(jìn)的措施。通過(guò)一階段的元認(rèn)知策略培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立制訂口語(yǔ)計(jì)劃的能力，從而使該小組學(xué)生更高效地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.3對(duì)于口語(yǔ)情感學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可在組內(nèi)創(chuàng)設(shè)盡可能多樣的情境組織學(xué)生圍繞某個(gè)話題用英語(yǔ)交流，增加該組學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的次數(shù)，充分給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，克服焦慮的情緒，引導(dǎo)學(xué)生不要因害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)，逐漸削弱學(xué)生的緊張心理，從而使該小組學(xué)生在課上更勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)。

3.4對(duì)于口語(yǔ)補(bǔ)償學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可提供稍難的句子，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生利用填補(bǔ)空白詞的方法，組織學(xué)生在表達(dá)不清楚自己所要說(shuō)明的意思時(shí)，借助肢體語(yǔ)言或用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)代替，幫助自己進(jìn)行言語(yǔ)信息的傳遞，從而使該小組學(xué)生能夠在任何情況下無(wú)障礙地表達(dá)自己的想法。

3.5對(duì)于口語(yǔ)社交學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師既可組織多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)該小組成員積極參加，強(qiáng)化社交策略的使用意識(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)題的能力，又可在學(xué)生回答問(wèn)題后，立即詢問(wèn)其他同學(xué)是否聽(tīng)清或聽(tīng)懂，在未明白前鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出請(qǐng)求重復(fù)的意愿，從而使該小組學(xué)生能夠充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

3.6對(duì)于口語(yǔ)記憶學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可教會(huì)該組成員一些常用的口語(yǔ)記憶方法，如模仿、復(fù)述、積累、廣泛閱讀等。第一，引導(dǎo)學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利程度；第二，組織學(xué)生循序漸進(jìn)地復(fù)述生動(dòng)且生詞較少的口語(yǔ)練習(xí)材料，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；第三，激勵(lì)學(xué)生積累純正的日常用語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，擁有脫口而出的能力；第四，提倡學(xué)生閱讀其他英語(yǔ)材料，從而提高自身口語(yǔ)表達(dá)的深度和廣度。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)途徑培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、不同水平及策略缺乏實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，力求每個(gè)學(xué)生都能夠在原有口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上有所提高，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王佳英.論英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[J].英語(yǔ)知識(shí)，2006，8（1）：34-35.

[3]蔡明玉.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2010，16（5）：65-70.

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篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 提高 方法

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是實(shí)際運(yùn)用較強(qiáng)的科目。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用最多的教學(xué)方法就是不斷重復(fù)講課內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的講解。由于小學(xué)生的記憶力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握比較膚淺，今天學(xué)習(xí)了，明天就忘記了，導(dǎo)致教師多次講解同樣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，本文將圍繞如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、不斷豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力

小學(xué)生喜歡寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，喜歡在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，他們無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)都喜歡做游戲，如果教師能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容和游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，那么就能起到很好的教學(xué)效果。例如，在教授《漁夫的故事》這篇文章時(shí)，教師就可以組織幾個(gè)學(xué)生分別扮演漁夫、金魚(yú)、漁夫的老婆、大海、旁白等。通常是由教師扮演旁白組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。其余學(xué)生可以在下面觀看同學(xué)的精彩表演做點(diǎn)評(píng)，這種形式，學(xué)生不僅愿意參加，而且會(huì)竭盡全力演好自己的角色，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)教材的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前的教學(xué)方法有千種萬(wàn)種，但無(wú)論選擇哪一種，都要以學(xué)生的有效吸收為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為核心，選擇合適教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。這就要求教師必須充分挖掘教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，在教授《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，教師要充分研究教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，選取多媒體動(dòng)畫(huà)展示的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻的故事情節(jié)展示，使學(xué)生明白問(wèn)題出現(xiàn)了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。再通過(guò)教師的引導(dǎo)和詮釋，學(xué)生就更容易理解和接受寓言所要表達(dá)的內(nèi)容。有了這一基礎(chǔ)，教師再提示學(xué)生們與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，便能使學(xué)生很好地將課文內(nèi)容掌握并吸收。

三、以生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重趣味性和知識(shí)性的結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特征和授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。例如，在教授《我多想去看看》這篇課文時(shí)，教師可采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式來(lái)教授學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇課文中出現(xiàn)的生字，并幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。以“京”字為例，教師可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶（把“涼”字去掉左偏旁就是“京”），幫助學(xué)生構(gòu)建聯(lián)想的思維方式進(jìn)行生字的識(shí)記。練習(xí)朗讀時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展示誦讀，學(xué)生再跟讀模仿，憑借音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)的配合，學(xué)生容易集中精力并充分吸收課程內(nèi)容，這樣既提高了聽(tīng)課效率，又鞏固了教學(xué)成果。另外，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的方式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分吸收課堂知識(shí)。例如，在教授五年級(jí)《落花生》這篇課文時(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字和閱讀能力了，教師可通過(guò)課堂提問(wèn)或是多媒體展示收花生的勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生懂得“我們要做有用的人，不要做只講體面，對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。通過(guò)分角色閱讀課文來(lái)體會(huì)文中所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)教師還要組織學(xué)生對(duì)文中重要的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

四、教師適當(dāng)引入最新的教學(xué)輔助軟件，提高學(xué)生的興趣

目前，很多學(xué)校已經(jīng)引入了網(wǎng)絡(luò)軟件資源，使得學(xué)生在家里就能享受到個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握情況，為每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，通過(guò)軟件中不同的學(xué)習(xí)欄目，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的題目。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，上課沒(méi)有聽(tīng)懂教師的課程內(nèi)容，這時(shí)就可以利用軟件中的“視頻教學(xué)”欄目進(jìn)行補(bǔ)充，把課上沒(méi)有聽(tīng)懂的再聽(tīng)一遍，將課程補(bǔ)上。這樣，學(xué)生便不會(huì)由于課程沒(méi)聽(tīng)懂而失去學(xué)習(xí)的自信心，反而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了積極性，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決。對(duì)于已經(jīng)將基本知識(shí)掌握的學(xué)生而言，教師就可以通過(guò)“在線測(cè)試”等欄目對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，以便發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

五、構(gòu)建教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三位一體的培養(yǎng)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)的同時(shí)，也要階段性地和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生表現(xiàn)情況的反饋，努力和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)理念上達(dá)到統(tǒng)一，同時(shí)提示家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)反饋給教師，以便教師及時(shí)做出學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案的調(diào)整，共同給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。另外，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)，家長(zhǎng)也要積極配合監(jiān)督學(xué)生完成，并將完成的情況時(shí)刻與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

除了以上的方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，教師還應(yīng)該不斷與同行業(yè)的專家進(jìn)行交流，不斷探索實(shí)踐新的教學(xué)方法，從而達(dá)到更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)，通過(guò)理論教學(xué)和課堂實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的深刻理解，提高聽(tīng)課效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟云霞.淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].教研探討，2009（4）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效實(shí)施；策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)施研究也取得了很大的進(jìn)展，但是從目前看，小學(xué)數(shù)學(xué)有效實(shí)施策略方面還需要進(jìn)行深入的研究，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升非常必要。

一、以正確的學(xué)習(xí)觀念激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟的階段，這一階段的小學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在日常生活中學(xué)生的情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，做事的目的性不強(qiáng)，往往對(duì)一件事情是否產(chǎn)生熱情往往由自己的主觀感受而決定，而且學(xué)生普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念。面對(duì)這樣的情況，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念就非常重要，教師要在日常的教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)科在生活與生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是非常必要的。只有這樣，學(xué)生才能形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)高效實(shí)施的根本保障。

二、要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)人學(xué)習(xí)的好壞，是由多種因素造成的，有學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的態(tài)度是否端正的原因，也有學(xué)生自身智力水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，還有學(xué)習(xí)方法是否得到有效應(yīng)用的原因，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何則對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，可以這么說(shuō)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會(huì)相對(duì)較高，相反，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。應(yīng)該說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣后，要及時(shí)進(jìn)行有效的糾正，在日常教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定翔實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并養(yǎng)成嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且還要在具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)既要具有嚴(yán)謹(jǐn)性又要具有靈活性，要讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中受益，以良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要實(shí)施者，教學(xué)的開(kāi)展要圍繞教師的具體教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)方式的選擇等方面，學(xué)生都是聽(tīng)命于教師的安排，沒(méi)有自己選擇的余地，教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正權(quán)威。如果把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比作是一場(chǎng)正在開(kāi)演的大戲，那么教師就是這場(chǎng)大戲的真正主角，學(xué)生只能算是跑龍?zhí)椎呐浣牵荒茉谶@樣的教學(xué)中被動(dòng)地接受所學(xué)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)持續(xù)下去，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)失去原有的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果欠佳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想改變這種缺乏人本理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，以實(shí)效性的教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施是否有效，直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然面臨許多的問(wèn)題，課堂教學(xué)的效率有待于進(jìn)一步的提高，因此，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效實(shí)施的策略是非常必要的。