序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了以下幾點：

一是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念，當(dāng)前越來越多的下崗職工自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)再就業(yè)，創(chuàng)造了財富。創(chuàng)業(yè)，不僅是實現(xiàn)就業(yè)，還是實現(xiàn)對人生的追求和自身價值。

二是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，要全身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件~相關(guān)政策及法律等知識~避免在創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，減少不必要的損失，為創(chuàng)業(yè)夢想插上有力的翅膀。

三是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的技巧和本領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)和交流，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展的潮流和方向，運用技巧和本領(lǐng)，在越來越細的社會分工和日新月異的行業(yè)中追求最合適自己的創(chuàng)業(yè)道路，挖掘第一桶金。

在這次培訓(xùn)當(dāng)中我被老師的耐心細致的敬業(yè)精神和學(xué)員的認真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度所深深感動。教師根據(jù)每位學(xué)員的不同特點手把手的指導(dǎo)每一位學(xué)員學(xué)會做創(chuàng)業(yè)的計劃書，通俗易懂的講解每一個理念和問題，決不讓學(xué)員帶著疑問離開教師。學(xué)員們有的為了全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)簳r放棄了那一攤子百廢待興的工作，因為大家不想辜負培訓(xùn)老師的每一滴汗水，想讓自己在學(xué)習(xí)的艱辛中收獲喜悅。通過培訓(xùn)，大家 掌握了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識體系，清醒地看到自己所從事行業(yè)的市場形勢及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)會去如何組織、計劃、實施和做大做強等，更難得的學(xué)會了結(jié)合自身實際確定決策思維模式，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有了很大的提高。

通過這次培訓(xùn)，我對我的賓館經(jīng)營項目的操作運營有了更深刻的認識，我總結(jié)了“四要”

一、要生存。在夢想和現(xiàn)實沖突之時，生存是第一需要的。創(chuàng)業(yè)之初，特別是在極其困難的時候，企業(yè)要先學(xué)會活著，

而后再考慮成長，但是夢想的目標(biāo)不能變。

二、要學(xué)習(xí)。在危機中學(xué)習(xí)，提高抗風(fēng)險能力，利用這個時期有針對性的學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，積蓄團隊力量，提升內(nèi)部管理張力，為危機之后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、要關(guān)注。要特別關(guān)注國家相關(guān)政策和市場環(huán)境的變化利用有利的政策，隨時調(diào)整企業(yè)策略。

篇(2)

近年來，計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)取得了長足發(fā)展，對教育理論與教學(xué)實踐產(chǎn)生了巨大影響，成為教育創(chuàng)新的重要源泉。信息技術(shù)的運用有助于提供動態(tài)、豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于構(gòu)造虛擬化、生動的教學(xué)環(huán)境，有助于教學(xué)活動脫離空間和時間的限制，有助于提供多元、靈活的溝通渠道，有助于促進單向接受式的學(xué)習(xí)方式向自主化、合作化轉(zhuǎn)變，更好地支持學(xué)習(xí)協(xié)作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以信息技術(shù)為支撐，本項目擬從資源體系、平臺開發(fā)、內(nèi)容設(shè)計以及教師培訓(xùn)4個方面開展工作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科服務(wù)體系。①建立內(nèi)容豐富、層次分明、動靜結(jié)合、與學(xué)科相融合、可持續(xù)發(fā)展的資源體系；②組織優(yōu)質(zhì)專家團隊，創(chuàng)新資源建設(shè)，提供高品質(zhì)創(chuàng)新的課程資源；③構(gòu)造基于混合課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供資源共享、互動交流、學(xué)習(xí)管理的功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；④通過引入教學(xué)模式示范工程，探索先進的教學(xué)模式，開展教師研修培訓(xùn)，引導(dǎo)教師合理利用資源和平臺開展教學(xué)活動。

2、資源體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一個面向大學(xué)生的廣泛、系統(tǒng)的教學(xué)工作。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)主體處于不同的學(xué)校、專業(yè)、不同的知識背景，創(chuàng)業(yè)與行業(yè)和社會經(jīng)濟活動緊密銜接，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進各種資源的聚合并實現(xiàn)集成共享，需要建立一個完整的創(chuàng)業(yè)課程資源體系。在理清創(chuàng)業(yè)課程資源體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建資源聚合平臺，形成共享共建機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富、不斷完善。（1）基礎(chǔ)資源。以國家教育部制定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育的核心資源，滿足標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)的需要。開發(fā)完整教學(xué)資源系統(tǒng)，包括電子教材、微課程視頻、作業(yè)、測評、題庫、PPT、WIKI、討論主題、問答、案例集等資源。（2）領(lǐng)域資源。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢是將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵以專業(yè)為背景，發(fā)現(xiàn)事業(yè)機會，實現(xiàn)個人和團隊的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。要逐步積累領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)案例，促進領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育資源的發(fā)展。此外要關(guān)注不同層次學(xué)校、不同學(xué)業(yè)級別的創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識，構(gòu)建細分的創(chuàng)業(yè)教育資源體系。（3）公共資源。不斷收集創(chuàng)新資源，收集最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、政策、法規(guī)、文案，洞悉行業(yè)發(fā)展的脈搏、提供最新行業(yè)案例。提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，了解創(chuàng)業(yè)的前沿信息，提供學(xué)生實習(xí)、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等社會化整合服務(wù)。（4）培訓(xùn)資源。組織優(yōu)秀教師，開展課堂教學(xué)改革實驗，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，建立面向教師培訓(xùn)的資源庫。培訓(xùn)資源包括教師培訓(xùn)專用資源、教師授課資源、教學(xué)經(jīng)驗分享庫、教學(xué)研究資源庫、教師互動社區(qū)。（5）動態(tài)資源。引入師生交流共享服務(wù)，內(nèi)容包括師生在教學(xué)過程中創(chuàng)建的課程錄像、筆記、創(chuàng)業(yè)計劃書、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動和主題討論中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。建立專家開發(fā)資源、教師分享資源、學(xué)生交流資源、社會參與的動態(tài)資源體系。

3、創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)

3．1平臺功能

為了開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，本項目團隊聯(lián)合企業(yè)研制了創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。創(chuàng)業(yè)教育平臺提供了學(xué)科資源管理、教學(xué)支持工具、學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動管理等功能。系統(tǒng)具有動態(tài)可擴展能力，隨著創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的發(fā)展，平臺在資源、教學(xué)工具應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動、社會協(xié)作等方面都可按照需要擴展。創(chuàng)業(yè)教育平臺由資源管理系統(tǒng)、教學(xué)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)組成。其中：資源管理系統(tǒng)以學(xué)科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評估、展示等功能。教學(xué)工具系統(tǒng)（學(xué)習(xí)工具、協(xié)作工具、評價工具、課程開發(fā)工具）包含廣泛的學(xué)科應(yīng)用，如資源點播工具、直播互動工具、論壇子系統(tǒng)、答疑子系統(tǒng)、虛擬實驗室、模擬實訓(xùn)、在線創(chuàng)業(yè)計劃書、學(xué)科評估等工具。學(xué)習(xí)活動管理系統(tǒng)由人員管理、課程管理、活動管理、教學(xué)管理、成績管理等組成，為教學(xué)提供過程控制，支持程序教學(xué)。

3．2教學(xué)環(huán)境

平臺以工具系統(tǒng)為基礎(chǔ)，提供4種學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：傳統(tǒng)課堂、直播課堂、自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。①傳統(tǒng)課堂環(huán)境。平臺為傳統(tǒng)課堂提供的工具包括電子白板、課堂互動、錄播工具、課程資源播放器，教師利用資源和工具組織課堂教學(xué)；②直播課堂環(huán)境。平臺為直播課堂提供的工具包括虛擬教室、錄播工具、在線測評等工具，可以組織專家講座、大型公開課等教學(xué)；③自主學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺提供視頻點播、文庫瀏覽、虛擬實驗室、模擬工具、測評工具等應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)起點、興趣、適應(yīng)經(jīng)驗等情況來選擇適合自己的課程和進度來學(xué)習(xí)；④協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺提供社區(qū)管理、論壇系統(tǒng)、視頻答疑室、問答系統(tǒng)、小組管理等工具，師生可以開展任務(wù)協(xié)作、問題研討、在線答疑、內(nèi)容分享等學(xué)習(xí)活動。平臺支持課堂教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)4種學(xué)習(xí)環(huán)境，支持靈活的混合教學(xué)策略；支持對學(xué)習(xí)活動過程的測評，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生可以得到教學(xué)效果的及時反饋，并對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行過程考核；平臺注重收集人機互動數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，通過不斷積累，最終形成學(xué)習(xí)分析資源庫，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，以達到改善教學(xué)的目的。

4、創(chuàng)業(yè)教育課程實踐

4．1資源設(shè)計

創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)過程中通過聚集一線優(yōu)秀教師，聘請一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才組成專家小組，構(gòu)建理論研究、實踐教學(xué)、社會參與相結(jié)合的課程開發(fā)團隊。在開發(fā)過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的特點，在課程內(nèi)容開發(fā)上引入情境教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等先進教學(xué)方法，利用混合教學(xué)的思想開展教學(xué)設(shè)計。創(chuàng)業(yè)課程的突出特點是：堅持以人為本，課程自始至終通過討論展開，課堂學(xué)習(xí)力求生動活潑；在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式上采取問題導(dǎo)向，把聯(lián)系學(xué)生思想實際開展教學(xué)落到實處。通過資源整合與應(yīng)用，將案例學(xué)習(xí)、專家意見等以微課程或插播形式加入課堂討論，教學(xué)信息容量大、教學(xué)組織技術(shù)性特征明顯，課程呈現(xiàn)方式多樣。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)計中，以電視連續(xù)劇的形式引入了劇情設(shè)計，劇情以一組大學(xué)生成長經(jīng)歷為背景，反映了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生活與成長經(jīng)歷。借助劇情的設(shè)計，以大學(xué)生的思維為背景，展現(xiàn)了大學(xué)生普遍的觀點、問題、思維習(xí)慣，引出創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐中的各種典型觀點和疑惑。課程以劇情發(fā)展為主線，引導(dǎo)課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生在對各種觀點思辨和問題研討中提高認知。課程中設(shè)計了大量微課程，向?qū)W生深入透徹地闡述創(chuàng)業(yè)教育的核心和知識點，在學(xué)生完成討論后展示專家意見，并由教師進行總結(jié)點評。

4．2教學(xué)實施

創(chuàng)業(yè)教育平臺涵蓋3個要素：資源開發(fā)、平臺支撐、教學(xué)模式。教學(xué)實施的核心是教學(xué)設(shè)計，即如何利用資源，在平臺的支持下，結(jié)合師生的特點，開展有效的教學(xué)活動。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程專家小組，將模式示范作為項目建設(shè)的組成部分，通過教學(xué)研究專項課題，鼓勵一線教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并開展教師研修培訓(xùn)。信息技術(shù)環(huán)境下的課程活動設(shè)計關(guān)鍵是有效進行課堂教學(xué)設(shè)計和課后教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢。

（1）課堂教學(xué)設(shè)計。課堂上教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考、討論，對學(xué)生的觀點進行點評，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀點、掌握基本方法?；顒拥男问侥軌蜃寣W(xué)生在輕松、有趣、高度參與和互動的氛圍下主動地建構(gòu)知識，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課堂面授教學(xué)包括活動準(zhǔn)備、交流互動、總結(jié)反思3個環(huán)節(jié)。在活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要先用相關(guān)的圖片、PPT或視頻動畫等創(chuàng)設(shè)一個生動的活動情境，勾勒活動所處的大背景，然后提出具體的問題引發(fā)學(xué)生的思考，并同時提出該課堂教學(xué)活動的目標(biāo)；在交流互動環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生之間的互動為主，教師作為活動組織者，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和輔助。互動類型主要為討論、探究、展示、競賽和評價；在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，課堂活動回歸教師主導(dǎo)，圍繞前面提到的問題進行剖析，與學(xué)生一起形成最佳解決方案，然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對該活動中出現(xiàn)的知識點進行回顧和歸納；最后根據(jù)具體情況對該問題進行擴展，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識點融會貫通，舉一反三，或根據(jù)實際情況引入下一輪的學(xué)習(xí)活動。

（2）課后教學(xué)設(shè)計。在線學(xué)習(xí)主要包括課程公告、資源下載、教學(xué)視頻、課外知識、實時協(xié)作、主題研討、作品展示和互動評價幾個模塊。通過課程公告模塊和電子郵件系統(tǒng)可以遠程向?qū)W生課程通知，提醒學(xué)生做好活動準(zhǔn)備。資源下載模塊主要提供教學(xué)課件和學(xué)習(xí)工具的下載服務(wù)，方便學(xué)生補充課堂筆記和搭建必要的軟件環(huán)境。教學(xué)視頻模塊主要供學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)活動中的重點內(nèi)容，加深記憶。課外知識模塊主要為解決學(xué)生知識起點水平參差不齊的問題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并加以擴展的課外知識。主題研討模塊提供師生就某些主題進行離線交流的空間，主要通過論壇模式實現(xiàn)。實時協(xié)作模塊主要為學(xué)生課堂上或課后的小組協(xié)作提供一個共享資源和在線交流的場所，通?？梢越柚嗉壢航M來實現(xiàn)基本功能。作品展示模塊是為學(xué)生提供一個展示課堂活動成果或平時作業(yè)的場所，用以交流和相互學(xué)習(xí)借鑒?；釉u價模塊既可以進行學(xué)生內(nèi)部投票選出優(yōu)秀作品，又可以進行平時作業(yè)的互評，以獲取教師和學(xué)生雙方面的反饋。在線學(xué)習(xí)是課堂面授教學(xué)的良好支持，同時它又受課堂面授教學(xué)進度的限制，為課堂面授教學(xué)所主導(dǎo)，二者相輔相成，協(xié)同作用，優(yōu)勢互補。在線平臺較適合遠程進行以下的活動：資源分享和消息，讓學(xué)生隨時隨地下載到上課課件和需要安裝的軟件，隨時了解教師最新的課程安排以便做好下一課堂活動的準(zhǔn)備；提供重點難點內(nèi)容的教學(xué)視頻，供學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點；以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)課堂上沒有時間涉及的簡單知識點，或為學(xué)有余力的學(xué)生提供課堂以外擴展知識。而對于實時協(xié)作、作品展示和互動評價活動，可以盡量放在課堂上開展，但當(dāng)班級學(xué)生人數(shù)較多或課堂時間不允許時，這些活動可以適當(dāng)在線開展。

5、結(jié)語

篇(3)

一、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點

（1）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本相對較低?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實體店創(chuàng)業(yè)項目相比成本較低，在店鋪租賃、裝修等固定資產(chǎn)投資方面的成本降低，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)只需將電腦聯(lián)網(wǎng)操作就可以進行辦公，在人力資源投資以及辦公設(shè)備方面都節(jié)省了開支。由于成本較低，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

（2）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)人員的學(xué)歷、工作經(jīng)驗以及基礎(chǔ)知識技能等方面要求較低，可以通過培訓(xùn)或自己摸索來掌握經(jīng)營的技巧，提高自己的能力，不受原有專業(yè)知識以及自身的技能儲備等方面的限制，與其他創(chuàng)業(yè)項目相比具有門檻低的優(yōu)勢。

（3）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險較小。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備成本低、門檻低的優(yōu)勢，與其他實體創(chuàng)業(yè)的項目相比風(fēng)險低，在創(chuàng)業(yè)過程中即使出現(xiàn)失敗或者虧損的情況，其損失也相對較小。可以把它當(dāng)成一次鍛煉的機會，總結(jié)不足和教訓(xùn)，從而更好地指導(dǎo)下一次創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

數(shù)據(jù)顯示，2015年雙11狂歡節(jié)成交額為912億人民幣。目前，淘寶網(wǎng)登記的個人創(chuàng)業(yè)店鋪已經(jīng)超600萬家，其中有一部分為高校畢業(yè)生開設(shè)的。從目前的發(fā)展趨勢看，這一群體正在利用自身的優(yōu)勢逐漸壯大。

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。大學(xué)生對新鮮事物具有很大的興趣，對經(jīng)濟發(fā)展的趨勢以及走向相對敏感，有魄力去嘗試。雖然資金積累、經(jīng)營經(jīng)驗等方面存在一定的阻礙，但他們善于利用低成本、低風(fēng)險的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)提供更加便捷的條件。

（2）與互聯(lián)網(wǎng)融合程度高。在校大學(xué)生或畢業(yè)生都屬于90后，這一年齡段的學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，從網(wǎng)購、信息瀏覽、網(wǎng)站的資源培訓(xùn)以及各種社交活動都與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)。大學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)用戶中最活躍的群體，他們在對互聯(lián)網(wǎng)的了解、操作以及學(xué)習(xí)方面都具有十分豐富的經(jīng)驗。大學(xué)生對新事物具備較強的接受能力和學(xué)習(xí)能力，這成為他們進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢。

（3）有利的電商發(fā)展背景。目前我國正處于電商行業(yè)發(fā)展的重要時期，各個網(wǎng)站及網(wǎng)購平臺為更多的人提供了商機。比如阿里巴巴、京東等平臺，它們在發(fā)展自身網(wǎng)站建設(shè)和管理的同時，也為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了穩(wěn)定的市場秩序和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。網(wǎng)站推廣及分享類的培訓(xùn)課程為初學(xué)者提供了更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這也是目前大學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢。

三、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下的素質(zhì)教育改革方案

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，比較重視學(xué)生的個性發(fā)展、思想意識提高、能力培養(yǎng)以及身心健康。

（1）引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。高校在教育過程中，需要讓學(xué)生進一步了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特點和優(yōu)勢，讓學(xué)生進行自主選擇。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓他們清楚自主創(chuàng)業(yè)能夠體現(xiàn)自己的個性和價值，這樣可以讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中對自己有一定的規(guī)劃，尤其是對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生來說，他們可以根據(jù)需要的課程來更好地安排自己的學(xué)習(xí)生活。引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育改革的重要部分。

（2）促進互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識的提高。在教育培養(yǎng)的初期首先需要對學(xué)生的思想意識進行引導(dǎo)，將先進的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)的理念滲透到課程中，給學(xué)生的發(fā)展方向提供一個更加多元化的選擇。對于一些具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生來說，提高創(chuàng)業(yè)意識、堅定創(chuàng)業(yè)信念也是幫助其成功的重要環(huán)節(jié)。高校在這一方面需要開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，加深大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對于具有堅定創(chuàng)業(yè)信念的大學(xué)生來說，高校應(yīng)該為其進行創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)，設(shè)置具有針對性的課程，尤其是在創(chuàng)業(yè)案例解析等方面，讓學(xué)生掌握好扎實的文化知識。理論付諸于實踐才具有意義，除了理論的學(xué)習(xí)安排之外，學(xué)校更應(yīng)該安排創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高綜合能力，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇(4)

為了給創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供有針對性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，經(jīng)常與創(chuàng)業(yè)企業(yè)溝通交流，掌握運營情況、宣傳各項優(yōu)惠政策，包括政策性補貼申報、項目申報、投融資等，全年為在園企業(yè)150余人次提供政策、融資等各項咨詢。

二、融資服務(wù)

協(xié)助x家創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得xx銀行信用貸款共計xx萬元。 對接xx區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心推薦x家女青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)申請女青年創(chuàng)業(yè)小額貸款。對接區(qū)就業(yè)局和xx街辦勞動保障服務(wù)中心，對有政策性小額貸款需求的2家創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行指導(dǎo)。對接xx園區(qū)發(fā)展中心，篩選、收集整理有融資需求的創(chuàng)業(yè)園客戶資料，并對經(jīng)營情況較好、項目有潛力的4家創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行了約談。對接團市委ybc成都辦公室，學(xué)習(xí)ybc中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃相關(guān)理論和案例，積極開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)站建站工作，并向有融資需求的創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行宣傳。

三、政策申報

對接區(qū)就業(yè)局，協(xié)助x家符合條件的創(chuàng)業(yè)企業(yè)申報創(chuàng)業(yè)補貼，共計x萬元。開園至今累計有x家創(chuàng)業(yè)企業(yè)申報到該補助，共計x萬元。對接團區(qū)委和工業(yè)園管委辦，協(xié)助x家創(chuàng)業(yè)企業(yè)申報20xx年稅收返還，共計x萬余元。對接團區(qū)委，協(xié)助創(chuàng)業(yè)企業(yè)xx公司、xx公司等x家創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行第三批（20xx-20xx年度）市級重點創(chuàng)業(yè)企業(yè)申報。

四、培訓(xùn)工作

為了讓企業(yè)更好的了解國家現(xiàn)有優(yōu)惠政策，豐富創(chuàng)業(yè)企業(yè)財稅知識，提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)各項競爭能力，指導(dǎo)部在服務(wù)中心各部門協(xié)助下，對接區(qū)人事局、區(qū)就業(yè)局、團區(qū)委、區(qū)科技局等相關(guān)部門，為園區(qū)創(chuàng)業(yè)企業(yè)組織4次政策交流、財稅專題、沙盤演練、企業(yè)融資等內(nèi)容的專題培訓(xùn)。

為xx大學(xué)有創(chuàng)業(yè)意向的創(chuàng)業(yè)工程專業(yè)12名大學(xué)生組織了為期兩天的創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，培訓(xùn)活動包括優(yōu)惠政策解讀、創(chuàng)業(yè)成功案例解析等，并邀請創(chuàng)業(yè)青年與大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)座談。 通過參加科技部門、團市委等單位舉辦的項目申報培訓(xùn)、融資培訓(xùn)等進行業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，會后組織招商部人員學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)園相關(guān)優(yōu)惠政策、各級科技項目申報信息、銀行融資產(chǎn)品情況等。

五、其他創(chuàng)業(yè)服務(wù)

（一）企業(yè)招聘

積極與區(qū)人事局、區(qū)就業(yè)局、xx街道勞動保障部門聯(lián)系，向創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供大型招聘會、網(wǎng)上招聘、社區(qū)招聘等多種招聘形式，為10余家創(chuàng)業(yè)企業(yè)申請到3次大型招聘會的展位、xx區(qū)人才網(wǎng)和xx街辦的2處長期招聘位。

（二）企業(yè)工商注冊及年檢

積極對接第三方代辦機構(gòu)，向x家新進企業(yè)提供工商注冊、稅務(wù)登記、企業(yè)財會等相關(guān)咨詢。 積極對接公司相關(guān)部門出具場地證明，協(xié)助x家新進企業(yè)辦理工商注冊等手續(xù)。積極對接政府相關(guān)部門，為x家創(chuàng)業(yè)園企業(yè)解決20xx年企業(yè)工商年檢難題。

（三）創(chuàng)業(yè)人員人事

積極配合發(fā)展區(qū)人才交流中心，協(xié)助1家創(chuàng)業(yè)企業(yè)人員辦理園區(qū)集體戶口，享受三年免人事費的優(yōu)惠政策。

（四）創(chuàng)業(yè)活動及企業(yè)推介

對接區(qū)就業(yè)局，組織10名創(chuàng)業(yè)青年參加由中央電視臺《致富經(jīng)》欄目主辦，市農(nóng)委會、市人社局、市經(jīng)信委承辦的“第二屆創(chuàng)業(yè)致富榜樣評選推介活動——榜樣到身邊之走進xx”活動。 對接團區(qū)委，組織12家創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加由成都市政府和聯(lián)想控股有限公司共同主辦、成都高新區(qū)管委會、成都高新區(qū)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心承辦的聯(lián)想之星創(chuàng)業(yè)大講堂暨天府創(chuàng)業(yè)論壇活動。 協(xié)助團區(qū)委，組織創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加20xx年創(chuàng)業(yè)園嘉年華活動，并做好活動現(xiàn)場接待等工作。 對接團區(qū)委，組織有融資需求的10家創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加由團市委主辦、西財mapcc聯(lián)合會和美瑞財富系協(xié)辦的融資推介活動。

對接區(qū)科技局，推薦有參展意向的1家創(chuàng)業(yè)企業(yè)，報名參加由省科技廳指導(dǎo)，清科集團承辦的“20xx中國（西部）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與金融資本對接推進會”活動。對接區(qū)人事局，推薦、指導(dǎo)4名創(chuàng)業(yè)企業(yè)負責(zé)人參加市級創(chuàng)業(yè)先進典型人物評選并獲得認定。

六、相關(guān)單位其他外聯(lián)工作

對接區(qū)科技局，學(xué)習(xí)科技重點項目、科技創(chuàng)新基金、申報高新技術(shù)企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)品申報等業(yè)務(wù)知識，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)做好咨詢工作。協(xié)助區(qū)科技局相關(guān)部門，積極做好園區(qū)科協(xié)相關(guān)工作，及時向中心主任匯報工作進展，并參加園區(qū)科協(xié)年終總結(jié)會，整理參會信息。

協(xié)助團區(qū)委多次進行領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研、院校參觀等接待工作，包括現(xiàn)場接待、企業(yè)門牌和指示牌的更新等。還協(xié)助團區(qū)委整理創(chuàng)業(yè)企業(yè)基礎(chǔ)資料，協(xié)助團區(qū)委發(fā)放創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查，協(xié)助拍攝創(chuàng)業(yè)園專題片等。

對接銀行及第三方服務(wù)機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供集中記賬、稅收申報等財會及法律咨詢服務(wù)。

七、存在的問題

經(jīng)過一年的改進，指導(dǎo)部工作較之早期的工作信息脫節(jié)、缺少檔案等現(xiàn)象有較大改觀，現(xiàn)已做到信息報送較為及時，職能職責(zé)較為清晰。但是由于專業(yè)性不夠，工作中還是存在不少問題，對企業(yè)項目申報、知識產(chǎn)權(quán)申報、企業(yè)管理等缺乏經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)信息不實現(xiàn)系統(tǒng)、深入的掌握。

20xx年工作計劃

篇(5)

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化 創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)

人力資源是經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。人才是強農(nóng)的根本，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的重要支撐，創(chuàng)業(yè)人才是帶領(lǐng)農(nóng)民致富的排頭兵。未來十年，是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，是著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局的重要時期。農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟工作中最為重要和緊迫的就是加快農(nóng)村人才隊伍尤其是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型農(nóng)民、職業(yè)農(nóng)民的教育和培養(yǎng)，著力提高農(nóng)民的素質(zhì)，造就一支農(nóng)民創(chuàng)業(yè)大軍，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)提供重要的智力支撐。

一、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才隊伍現(xiàn)狀

隨著城市化、工業(yè)化的進程不斷推進，大量的農(nóng)村勞動力外遷到城市集鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)之間人力資源配置極不平衡，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)人力資源單向流入城市，將導(dǎo)致農(nóng)村人才資源枯竭。大部分農(nóng)戶停留在家庭作坊式的模式中不能發(fā)展壯大，難以起到示范帶動作用，具體表現(xiàn)為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的總量匱乏、年齡偏大、技術(shù)含量低、發(fā)展空間相對狹小。另外，由于財政經(jīng)費緊張、組織不到位，對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，使農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的開發(fā)、培養(yǎng)、管理缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對性。缺乏全面統(tǒng)一規(guī)劃和培訓(xùn)需求調(diào)查，對不同類型的培訓(xùn)對象沒有分類對待，培訓(xùn)的效果不佳，致使農(nóng)民參與培訓(xùn)的熱情不高，培訓(xùn)工作難以有效推進。因此，我們必須清醒地看到，與建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國的戰(zhàn)略目標(biāo)相比，我國農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，無論是理論研究還是實踐開發(fā)都還存在許多不適應(yīng)之處。

二、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對象特點分析

（一）創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農(nóng)民

職業(yè)農(nóng)民是將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)進行經(jīng)營，并充分利用市場機制和規(guī)則來獲取報酬，以期實現(xiàn)利潤最大化的理性經(jīng)濟人。創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農(nóng)民的特點：一是具有一定的知識和技能。與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農(nóng)民有膽識，他們具有一定組織管理能力，也有較強的創(chuàng)新意識。二是實踐經(jīng)驗豐富。創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農(nóng)民來源于農(nóng)村、熟悉農(nóng)村，在農(nóng)業(yè)某一領(lǐng)域積累了豐富的實踐經(jīng)驗。三是能夠起到示范和帶動作用。創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農(nóng)民善于接受新技術(shù)、新產(chǎn)品、新信息，能根據(jù)市場需求組織生產(chǎn)，勇于實踐。通過他們的“傳、幫、帶”，不僅自身由窮變富，而且?guī)恿烁噢r(nóng)民走向富裕，促進了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動中不可或缺的骨干力量，是帶領(lǐng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)增收致富的領(lǐng)頭羊。他們還在示范農(nóng)業(yè)技術(shù)、引導(dǎo)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)村城鎮(zhèn)化中具有先導(dǎo)性、示范性。創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農(nóng)民的成長，不僅直接推動第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且還將為二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才主要是指農(nóng)村外出務(wù)工人員通過多年的奮斗，積累了一定的資金、技能和經(jīng)營管理理念，自愿回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一類人。他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅能夠帶回資金、先進技術(shù)、先進管理方法，而且可以吸納當(dāng)?shù)馗嗟母挥鄤趧恿?，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的和諧發(fā)展。這些返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的特點：一是有敢闖敢干的個性，通過在發(fā)達地區(qū)的多年磨練，發(fā)展理念具有先進性，帶動了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民思想觀念的轉(zhuǎn)變。二是有一定的資金積累，一些務(wù)工者，把資金轉(zhuǎn)投到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)發(fā)展帶來了良好的機遇。三是眼界開闊，帶回了先進生產(chǎn)力，通過在外務(wù)工，掌握了一定的技能和知識，通過回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶動了生產(chǎn)力水平的提高。四是帶動了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動力的就地轉(zhuǎn)移，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造了就業(yè)機會，為農(nóng)民增收開拓了新渠道。五是推動了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進程，返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)向城鎮(zhèn)、交通便利的村落發(fā)展，帶動了就業(yè)人口、社會資本向城鎮(zhèn)和農(nóng)村社區(qū)聚集，有效推動了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

（三）農(nóng)科類大學(xué)生

相比較而言，農(nóng)村市場發(fā)育還不健全，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)競爭壓力較小，這為大學(xué)生們提供了廣闊的發(fā)展空間。農(nóng)科類學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，掌握了專業(yè)的農(nóng)科知識，能夠?qū)W以致用，嘗試創(chuàng)業(yè)。農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點：一是難以選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目。很多大學(xué)生只有模糊的創(chuàng)業(yè)想法，但是卻很難找到適合自己的具體項目。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者市場預(yù)測過于樂觀，缺乏對市場的調(diào)研。二是農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多風(fēng)險。他們是否具備風(fēng)險意識和規(guī)避風(fēng)險的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。由于農(nóng)科類大學(xué)生受年齡及閱歷等方面的限制，缺乏實踐經(jīng)驗，對可能遭遇到的風(fēng)險缺乏必要準(zhǔn)備。三是國家政策支持。近幾年，全國開始大范圍實施選聘大學(xué)生到村任職的計劃，這為新農(nóng)村建設(shè)提供充裕的后備人才資源。農(nóng)村自由的發(fā)展空間，也有利于大學(xué)生自我成長。政府鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)、在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高自身解決實際問題的能力。政府的扶持推動著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進程。

三、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）基于創(chuàng)業(yè)勝任力模型，調(diào)查培訓(xùn)需求

開展培訓(xùn)，首先應(yīng)該掌握培訓(xùn)對象所思所需，根據(jù)重點需求，量體裁衣安排培訓(xùn)內(nèi)容。勝任力模型是指能力素質(zhì)模型，是將某項工作中成就卓越與成就一般的人區(qū)別開來的深層特征。傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析由組織分析、人員分析和任務(wù)分析組成，基于勝任力的培訓(xùn)需求分析也是以此為基本框架，但不同之處是，它將重點放在創(chuàng)業(yè)人員勝任力特征的綜合分析上，以此來確定具體的培訓(xùn)需求。我們可以通過以下幾個步驟進行需求分析：第一，評估目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才隊伍的勝任力現(xiàn)狀，了解他們創(chuàng)業(yè)過程中的困難、瓶頸；第二，找出創(chuàng)業(yè)人才勝任力現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)勝任力模型的差距，即農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的能力“短板”；第三，分析創(chuàng)業(yè)能力差距產(chǎn)生的原因，確定培訓(xùn)的重點；第四，調(diào)查研究創(chuàng)業(yè)人員的培訓(xùn)需求，了解其培訓(xùn)的意愿及意向課程；第五，結(jié)合創(chuàng)業(yè)人員勝任力“短板”和培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)論，得出培訓(xùn)需求分析結(jié)果。只有在充分了解培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計課程才能起到針對性的作用?；趧偃瘟Φ呐嘤?xùn)需求分析相比于傳統(tǒng)的分析方法，其優(yōu)點在于：能夠制訂出分層次、有側(cè)重點的培訓(xùn)計劃，并且將創(chuàng)業(yè)所需的勝任力與培訓(xùn)內(nèi)容有效對接，有助于認清受訓(xùn)人員的能力短板，制訂更有針對性的培訓(xùn)計劃，使培訓(xùn)真正有效果。

（二）明確創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方法

根據(jù)對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的特點和需求分析，我們可以明確培訓(xùn)的內(nèi)容：提升經(jīng)營管理能力、政策法規(guī)宣傳、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面。突破傳統(tǒng)的思維，以新的理念推動農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的教育培訓(xùn)模式從根本轉(zhuǎn)變，采取培訓(xùn)對象易于接受的方式，就地就近培養(yǎng)。教學(xué)安排上，緊密結(jié)合農(nóng)時季節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)。另外，培訓(xùn)方法可以多樣，第一，經(jīng)驗交流、案例分享。請致富帶頭人介紹艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，分享農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營推廣經(jīng)驗。通過對新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)典型案例的分析，介紹一批先進典型村、帶頭人的經(jīng)驗和做法，增強創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對象的信心，同時通過對先進典型村、典型人物的學(xué)習(xí)探討，總結(jié)先進的理念和做法，從中得到啟示。同時，針對學(xué)員在工作中遇到的問題，進行座談研討，讓學(xué)員與致富帶頭人，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才和同行面對面交流，起到集思廣益，學(xué)習(xí)借鑒和解決實際問題的作用。第二，現(xiàn)場參觀，觀摩學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)帶頭人傳授經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員參觀學(xué)習(xí)農(nóng)村典型的發(fā)展一二三產(chǎn)業(yè)的特色和農(nóng)村社會事業(yè)管理的現(xiàn)場，促進學(xué)員把先進經(jīng)驗、發(fā)展道路與自己的情況結(jié)合起來，起到開闊眼界，啟迪思路的作用。第三，專題講座，技能培養(yǎng)。要想在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功，需要多方面的能力和知識的積累。針對培訓(xùn)對象的盲點，可以會同社會各界力量，請專家學(xué)者、成功企業(yè)家、政府專員以專題講座的形式普及法律、金融貸款、農(nóng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的知識，對癥下藥，讓學(xué)員結(jié)合自身存在的短板，及時充電。

（三）設(shè)計精品創(chuàng)業(yè)課程，加強能力建設(shè)

根據(jù)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才和農(nóng)科類大學(xué)生注重農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的經(jīng)驗學(xué)習(xí)和案例分析，因此，可以按照貼近農(nóng)村、貼近實際、生動活潑、學(xué)以致用的原則，根據(jù)學(xué)員的特點和口味來選擇授課教師，設(shè)計出精品課程。對學(xué)員喜歡的課程，可以編寫成講義，讓更多的學(xué)員受益。堅持用成功創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，現(xiàn)場挖掘?qū)W員自己的創(chuàng)業(yè)案例，以學(xué)員演練提問，老師啟發(fā)答疑的互動方式教學(xué)，突出課程的實用、有效性。此外，還可以把情景模擬的教學(xué)方式運用到課程中，把大學(xué)生經(jīng)歷的事表演出來，請學(xué)員討論，老師輔導(dǎo)，優(yōu)秀帶頭人和專家點評，讓學(xué)員有直觀的感受。除此以外，建立農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，拓寬培訓(xùn)場地和實習(xí)、實驗基地，搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，加強能力建設(shè)也非常重要。一要擴大規(guī)模，拓展培訓(xùn)能力。充分整合農(nóng)村教育培訓(xùn)資源，打破多口分散管理、各自為政的格局，由政府主導(dǎo)，逐步加大公共財政支持農(nóng)民教育培訓(xùn)的力度，建立穩(wěn)定增長的投入機制，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、科技、教育各部門之間的關(guān)系，提升辦學(xué)效率。二要實行集約化辦學(xué)，依托農(nóng)村，加強與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育、農(nóng)村基礎(chǔ)教育聯(lián)合辦學(xué)；著眼農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技支撐、科技創(chuàng)新和涉農(nóng)項目工程建設(shè)，加強與高等學(xué)校、科研院所及企事業(yè)單位的廣泛合作，大力開展產(chǎn)學(xué)研活動，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，形成利益共同體，打造創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)基地，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射的作用。

（四）重視培訓(xùn)效果評估，促進成果轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)評估包括學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)者的傳授能力、培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等表達自己的意見。通過采用客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)、方法，在合理的時間內(nèi)，比較受訓(xùn)者在學(xué)習(xí)前后的情況，考核培訓(xùn)目標(biāo)的達成情況。重視培訓(xùn)效果的評估，可以不斷的改進培訓(xùn)質(zhì)量，讓培訓(xùn)學(xué)員有收獲。每次培訓(xùn)結(jié)束后可以設(shè)計一份《培訓(xùn)效果反饋表》發(fā)放到學(xué)員手中。評價內(nèi)容涵蓋了培訓(xùn)的組織安排、課程設(shè)計、實用價值、講師的授課方式等各個方面。評價的結(jié)果將直接影響下一次培訓(xùn)的內(nèi)容、方式以及培訓(xùn)機構(gòu)的選擇。通過培訓(xùn)評估可以把培訓(xùn)的實際效果及時、直觀地展現(xiàn)出來。同時，結(jié)合學(xué)員在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出的普遍性問題，適時的對培訓(xùn)體系、培訓(xùn)計劃予以改善，以確保培訓(xùn)工作的實效性。另外，可以與學(xué)員保持密切聯(lián)系。一是組織老師開展回訪活動，及時了解他們把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化成工作成效的情況，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，幫助總結(jié)經(jīng)驗，分析解決實際問題。二是開辟專欄，樹立典型。宣傳報道把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化成工作成效的先進典型學(xué)員，推廣他們的經(jīng)驗和做法，并把這樣的學(xué)員充實到師資隊伍中來，請他們到培訓(xùn)班上介紹經(jīng)驗，交流體會。三是協(xié)調(diào)相關(guān)部門，更好的支持有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)員少走彎路，學(xué)以致用。

（五）加大政府投入，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境

政府相關(guān)負責(zé)人應(yīng)重視農(nóng)村人才工作，高度重視農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農(nóng)民、有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的返鄉(xiāng)農(nóng)民工、扎根農(nóng)村的農(nóng)科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，不斷摸索創(chuàng)新培訓(xùn)機制，形成當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)培訓(xùn)品牌，利用多種機會與創(chuàng)業(yè)對象座談，了解他們的想法和需求，安排創(chuàng)業(yè)調(diào)研活動，支持他們立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。同時，政府應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)。建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)服務(wù)專門窗口，公布各項行政審批和辦事指南，以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，免費提供項目信息、政策咨詢、小額擔(dān)保貸款、微利項目貸款貼息等服務(wù)。在物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化方面，為了達到穩(wěn)定農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才隊伍的目的，把農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的積極性充分調(diào)動起來，應(yīng)制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策。要制定獎勵標(biāo)準(zhǔn)，制定促進農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才向基層流動的鼓勵政策和基金配套政策等。把獎勵和創(chuàng)新掛鉤，充分調(diào)動大家到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性。在精神激勵方面，一方面，要營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。要采取“請進來、派出去”的方針，把一流的農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)專家請進來，抓緊抓好中青年創(chuàng)業(yè)帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作，有計劃地安排脫產(chǎn)培訓(xùn)；另一方面，要把優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才派出去，通過不斷地田野考察，在農(nóng)村第一線進行實踐，使其積極參與農(nóng)業(yè)科技的交流；把進修、考察、學(xué)術(shù)交流等活動與培養(yǎng)和創(chuàng)造農(nóng)業(yè)重點產(chǎn)業(yè)開發(fā)項目結(jié)合起來，營造一個和諧、催人上進的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境氛圍。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；內(nèi)化；體驗式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-096-03

近二十年來，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育從無到有，由點到面，昔日的“星星之火”已逐漸匯聚成“燎原之勢”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的功能定位、教育模式和體系建設(shè)，專家學(xué)者們都已做了許多的實踐探索和理論研究，但是大部分都是從管理者的角度、從教育者的角度來考慮和分析問題的，而很少站在學(xué)生的角度進行思考和分析。創(chuàng)業(yè)教育是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心的教育，創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)是要把創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識通過有效的教育載體傳授給學(xué)生，化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的能力，以往我們更多地關(guān)注了誰來傳授、傳授什么、如何傳授。那么，對大學(xué)生來說，為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生真正感興趣？創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有哪些不同的特點？哪些學(xué)習(xí)方式學(xué)生更容易接受？哪些學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果更好？如何從滿足學(xué)生需求和改善學(xué)習(xí)效果的視角來研究和探尋創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式是本文要探討的課題。

為了充分了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的實際需求，2013年5月，筆者對北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱“我?！保?13名在校應(yīng)屆畢業(yè)生進行了《應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查》，針對部分調(diào)查結(jié)果展開了分析和討論，但由于研究樣本和研究能力的關(guān)系，這些結(jié)果不一定完全準(zhǔn)確和正確，但至少反映了當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的真實想法和需求，可為今后“以學(xué)生為本”開展創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考。

一、調(diào)研結(jié)果所反映的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求

1.學(xué)習(xí)興趣

對創(chuàng)業(yè)這一問題完全不感興趣或從沒關(guān)注過創(chuàng)業(yè)問題的占5%，27%的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一話題感興趣并且有自己的想法，39%的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一話題感興趣，但是并無自己的想法。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，我校應(yīng)屆畢業(yè)生中有73.1%的學(xué)生認為在條件成熟的時候會選擇自主創(chuàng)業(yè)，但57%的學(xué)生認為自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，對于如何創(chuàng)業(yè)還沒有清晰的認識，缺乏創(chuàng)業(yè)生涯的整體規(guī)劃，關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識的了解和技能的掌握還很欠缺，需要通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來彌補和提升。

3.學(xué)習(xí)方式

在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的方式選擇上學(xué)生們更青睞于實踐性強的方式，其中：希望到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習(xí)的占57%，希望參加創(chuàng)業(yè)社團活動的占50%，希望參與創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計的占49%，希望參加創(chuàng)業(yè)講座和課程教育的分別為38%和34%，選擇創(chuàng)業(yè)家論壇的占25%。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的特點分析

1.以成就為目標(biāo)導(dǎo)向

關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機：61%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)可以享受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我價值，57%的學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的原因在于愿意獨立自主，37%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)可以比打工賺更多的錢。雖然少部分學(xué)生會因就業(yè)不理想選擇創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的深層次的原因還是追求自我價值的實現(xiàn)，個人獨立的愿望超過了對財富的追求。在自主創(chuàng)業(yè)的方向選擇上，70%的學(xué)生選擇了自己感興趣的領(lǐng)域。

2.以經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主

在通過何種方式獲取創(chuàng)業(yè)知識的調(diào)研中，我校大學(xué)生中有65%的學(xué)生選擇通過同學(xué)、朋友或身邊的其他人了解創(chuàng)業(yè)，53%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，27%的學(xué)生通過書籍，25%的學(xué)生通過學(xué)校教育了解創(chuàng)業(yè)并獲得相關(guān)知識（如圖1所示）?？梢姀钠渌松砩线M行學(xué)習(xí)和模仿是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的一種主要渠道，當(dāng)然在科技信息高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的一種重要方式。

3.在嘗試和體驗中學(xué)習(xí)效果更佳

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，到底哪些學(xué)習(xí)方式更有效果？學(xué)生選擇較多的是企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團活動等實踐性較強的形式。在訪談中也有學(xué)生談到在他們周圍，有很多的創(chuàng)業(yè)者并沒有參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而基本上都是先跟著鄰居、親戚、朋友學(xué)習(xí)，然后用打工學(xué)的本領(lǐng)自辦企業(yè)。雖然沒有經(jīng)歷學(xué)校系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和專門的訓(xùn)練，但是他們一樣能夠創(chuàng)業(yè)成功。實踐證明，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更多的是一種與人交流的參與式、體驗式學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)始于模仿和大膽實踐，創(chuàng)業(yè)者主要通過做事和反思來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者的行為經(jīng)歷在創(chuàng)業(yè)成長中起著重要作用。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以成就為目標(biāo)導(dǎo)向，以經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主，在嘗試和體驗中學(xué)習(xí)效果更佳，有別于傳統(tǒng)的以識記為主的抽象理論學(xué)習(xí)，也有別于強調(diào)重復(fù)訓(xùn)練的技能型學(xué)習(xí)。對于新興的創(chuàng)業(yè)學(xué)科而言，必然有著自身的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，為了提高創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)效率，進行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的模式研究有著重要的現(xiàn)實意義。

三、“體驗式”創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式研究

高校創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情神，目的是通過各種手段把創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的不是死記硬背創(chuàng)業(yè)知識，而是基于行動體驗的創(chuàng)業(yè)隱性知識的遷移與共享，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也是磨煉創(chuàng)業(yè)意志，增強創(chuàng)業(yè)情感體驗的過程。

1.體驗式學(xué)習(xí)的特點

體驗式學(xué)習(xí)又叫經(jīng)驗學(xué)習(xí)，體驗之“體”意在設(shè)身處地以及親身經(jīng)歷；體驗之“驗”意在查看、感受和驗證。它要求參加者去“做”去“感受”，強調(diào)知行合一。它的特點就是必須要通過自己的親身體驗才能掌握，而你一旦掌握，就很難忘記。創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門實踐性學(xué)科，學(xué)生只有通過“干中學(xué)，練中悟”，才可“知道怎么做”，也能“懂得為什么這么做”。

2.體驗式學(xué)習(xí)的基本步驟

創(chuàng)業(yè)知識的內(nèi)化不能一蹴而就，必須通過多次反復(fù)，才能鞏固和強化，具體如何實現(xiàn)，庫伯（Kolb）的循環(huán)體驗?zāi)Ｐ蜑槲覀兲峁┝死碚摶A(chǔ)。庫伯是經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論的代表性人物，他認為經(jīng)驗學(xué)習(xí)是一個在經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生知識的過程。體驗循環(huán)模型是他在1984年首次系統(tǒng)提出的，他認為經(jīng)驗學(xué)習(xí)是一個體驗循環(huán)過程，包括具體的體驗、對體驗的反思、形成抽象的概念和行動實驗等四個環(huán)節(jié)，一個周期結(jié)束后開始進入下一個循環(huán)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中自動地完成著反饋與調(diào)整，如此反復(fù)，認知在體驗中不斷得到強化和提升。

借鑒庫伯的循環(huán)體驗?zāi)Ｐ停覀兛梢詫?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程分解為五步完成的體驗式學(xué)習(xí)周期，即體驗-分享-分析-總結(jié)-應(yīng)用，五個環(huán)節(jié)既獨立又密切關(guān)聯(lián)。其中體驗是學(xué)習(xí)的開始，是指參加者投入一項活動，并在活動中親自觀察、表達和行動，有了體驗以后參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果，同時與其他參加者探討、交流，并從經(jīng)歷中分析總結(jié)出原則或歸納得出結(jié)論，最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。由于應(yīng)用本身也是一種體驗，所以上一周期的結(jié)束也意味著下一個循環(huán)的開始，伴隨著體驗式學(xué)習(xí)周期的反復(fù)循環(huán)，參加者獲得不斷進步。

3.體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

體驗式學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種綜合性學(xué)習(xí)，可由多種學(xué)習(xí)方式構(gòu)成。表1所列的是庫伯給出的體驗式學(xué)習(xí)周期中各階段所對應(yīng)學(xué)習(xí)策略，可供教師或?qū)W生在不同的學(xué)習(xí)階段進行選擇。

四、影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要因素

1.激情點燃與目標(biāo)導(dǎo)向

激情和夢想是創(chuàng)業(yè)者的核心素質(zhì)之一，創(chuàng)業(yè)激情可以讓創(chuàng)業(yè)者毅然走向創(chuàng)業(yè)之路，強烈的成就目標(biāo)導(dǎo)向可以使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生持之以恒的毅力，十年磨一劍，功到自然成。濃厚的興趣和強烈的成功愿望也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不竭的動力源泉。如何有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的前提和先決條件。

2.積極參與和快樂體驗

體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與，要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動精神，如果沒有積極主動地參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的方式和內(nèi)容認可，才有可能將外部信息內(nèi)化為自身的知識與能力。所以創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該通過寓教于樂激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將教師單方面制造的樂趣變成學(xué)生主動體會到的樂趣，學(xué)生在經(jīng)歷了準(zhǔn)備、認識、評價、認同和實踐內(nèi)化等一系列環(huán)節(jié)后，獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能，并最終使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到內(nèi)化和升華。因此，以學(xué)生為主體的個人獨特體驗，是決定創(chuàng)業(yè)知識和能力能否有效內(nèi)化的關(guān)鍵因素。

3.情景設(shè)計及有效互動

體驗式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實的創(chuàng)業(yè)情境之中。情景設(shè)計的典型性、客觀與接近真實是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，教師作為組織者事先必須精心準(zhǔn)備。在上述“五步式”體驗式學(xué)習(xí)周期中，第一步的行動體驗和第二步的分享通過學(xué)生自身來完成，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，是積極的生產(chǎn)者。學(xué)生根據(jù)工作目標(biāo)，利用一切可用的信息和資源完成工作任務(wù)。教師扮演教練員的角色，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而第三、第四步的分析和總結(jié)則需要在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師憑借豐富的實踐經(jīng)驗可以幫助學(xué)生找到問題、撥開云霧，指出創(chuàng)業(yè)者在實際創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的關(guān)鍵問題，使學(xué)生在認識上得到提升，也使學(xué)生在進一步的實際應(yīng)用當(dāng)中能思路清晰、要點明確。

4.系統(tǒng)規(guī)劃與環(huán)境建設(shè)

一次有效的體驗學(xué)習(xí)雖然可以讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的部分提升，但無法保障學(xué)生得到持續(xù)的創(chuàng)業(yè)動力，系統(tǒng)規(guī)劃和環(huán)境建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能否最終成功的關(guān)鍵。因為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，也是一項終身學(xué)習(xí)的過程，從對創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)認知到創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從初步的創(chuàng)業(yè)體驗到最終的創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生在不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生不同層次的教育需求，需要有針對性地給予指導(dǎo)和幫助。‘由于我國目前尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，大部分學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺乏，加上有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教師嚴重不足等諸多因素的制約，導(dǎo)致我們的創(chuàng)業(yè)教育還沒法有效開展。今后，我們要在做好頂層設(shè)計的前提下逐步完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系和創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，通過構(gòu)建階梯式課程內(nèi)容、遞進式創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生有機會參與不同形式、不同層次的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐，逐步實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)化，再到創(chuàng)業(yè)知識與技能的不斷強化，并最終使想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。

基于以上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查及分析，以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式的研究，我們可以得出結(jié)論，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一定要在做好系統(tǒng)規(guī)劃和環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體系。在具體的操作過程中，要從滿足學(xué)生真實需求出發(fā)，通過成就導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與夢想，強化以學(xué)生自我體驗為中心的“五步式”學(xué)習(xí)模式，采用情境模擬、案例學(xué)習(xí)、實地調(diào)查和現(xiàn)場體驗等教學(xué)手段，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的傳幫帶作用，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)化效率，從而更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，確保創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)

一、重視企業(yè)的地位

創(chuàng)業(yè)教育課程只有學(xué)校方面的支持是遠遠不夠的。為了大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育課程需要企業(yè)的大力扶持。學(xué)生的素質(zhì)和教師的教學(xué)水平是職業(yè)院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的重要保障。對于創(chuàng)業(yè)教育來說，教師應(yīng)該保證學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的結(jié)構(gòu)。個別學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒有形成獨立的體系，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并不系統(tǒng)，課程內(nèi)容分散、數(shù)量少，師資隊伍也沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)；還有許多職業(yè)學(xué)校沒有開設(shè)實踐活動課程，第二課堂的教育培訓(xùn)較少，也沒有企業(yè)家對學(xué)生進行實地培訓(xùn)，實踐訓(xùn)練課程和其他必修課程的缺乏必然導(dǎo)致學(xué)生的企業(yè)精神不足。大多數(shù)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程改革不夠徹底，學(xué)校的教育過程缺乏創(chuàng)業(yè)教育課程的完整體系，高校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中要盡量避免這些現(xiàn)象。

二、通過校企合作對學(xué)生進行企業(yè)培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)是一個漸進的過程，為了達到最佳效果，企業(yè)和學(xué)校教育必然要建立一套完整的教育課程結(jié)構(gòu)，以培育企業(yè)精神，從而實現(xiàn)企業(yè)能力知識和創(chuàng)業(yè)精神。我校近年來一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程，包括必修課、選修課、試驗班和網(wǎng)絡(luò)仿真企業(yè)的課程模式。創(chuàng)業(yè)教育課程是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)技能需求和自身的發(fā)展選擇相應(yīng)的選修課，提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。仿真培訓(xùn)班是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實踐課程，是學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合的模擬培訓(xùn)課程。

三、加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，將課堂理論與實踐操作相結(jié)合，同時考慮到學(xué)生的知識體系差別，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的方案選擇，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新可分為管理創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐理論等幾個部分，創(chuàng)新精神注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，涵蓋的內(nèi)容與實踐培訓(xùn)的基本內(nèi)容相近，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本品質(zhì)、自覺精神、創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)。企業(yè)則會提供相應(yīng)的機會與情境培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，學(xué)生在這一教育體系中學(xué)會利用企業(yè)資源，選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式打造自己的創(chuàng)業(yè)團隊。學(xué)校還可以安排相應(yīng)的文化課程橢學(xué)生了解企業(yè)管理，從而真正理解創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育中要應(yīng)用多媒體教學(xué)、專題討論和模擬經(jīng)營等多種教學(xué)手段，以豐富的多媒體課件顯示文字、圖形和聲音信息，為學(xué)生提供感性材料。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立調(diào)查研究和總結(jié)還可通過集體討論認證其可行性，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才

設(shè)立職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)選修課程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，以完成創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校的企業(yè)精神，建立合作能力、創(chuàng)新能力、社會能力和實踐能力等創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校有足夠的資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和綜合素質(zhì)，具備培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)精神的有效課程體系，能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，不斷完善知識結(jié)構(gòu)以開闊學(xué)生的眼界。

學(xué)校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，還要結(jié)合辦學(xué)特色、專業(yè)知識和企業(yè)需求保證教學(xué)理論和實踐的有效結(jié)合。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮課堂實踐優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻等為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)業(yè)教育課程能夠完善高等教育系統(tǒng)的自身結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的企業(yè)能力，幫助學(xué)生不斷提高自己的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高職業(yè)院校課程結(jié)構(gòu)的合理性。

參考文獻：

[1]李慧，張光輝，文曉巍.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與反思[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（3）.