序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中業務學習材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

縱觀本學期我們的工作情況，我們有理由驕傲地說：我們很好地完成了我們的工作任務。大的方面，這學期主要重點抓好了如下幾項工作：

1 協助學校辦好了一屆“英語夏令營”；

2 在學?！翱萍脊潯敝凶龊昧宋覀冊撟龅墓ぷ?；

3 協助市教育局辦好了中央電視臺“希望之星杯”東莞賽區英語演講大賽，并在大賽中取得好成績。

除了以上的幾件大事，細細地說，在日常的工作中，我們具體做了以下幾個方面的工作：

一：狠抓師德建設，提高教師的師德修養。

本學期，我們組織全體教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《東莞中學常規教學工作要求》、《教師法》等有關學習材料，進一步提高全體教師的思想認識，加強師德修養，樹立忠誠教育事業的信念，做到敬業愛生、嚴謹自律、勇挑重擔、團結協作、勇于創新、與時俱進、終身學習、銳意進取。

二：加強科組建設，進一步完善科組的管理工作。

“無規矩不成方圓?！北緦W期我們進一步加強和完善了科組內部管理。繼續實施“人人有職、有權、有責”的崗位管理制度，調動了全體教師參與科組建設的主動性和積極性，發揮了集體建設科組的智慧和力量。本學期開學伊始啟動的科組形象工程（主要是加強對四個辦公室的內部管理，各辦公室指定專人負責，使到四個辦公室的衛生、安全、美化等內務管理工作進一步規范化和合理化）營造了一個整潔、舒適的辦公環境，提高了工作效率。

我們進一步完善了科組的獎勵條例，設立了“貢獻獎”。對熱心為科組服務，積極參與科組建設工作，對科組的建設作出貢獻的老師給予獎勵，借此鼓勵全體教師積極參與科組的建設工作。進一步完善科組的資料，資源及科組教師個人資料的檔案管理，寫好科組日

誌，使科組的檔案管理規范化和系統化。

三：加強對青年教師的培養，關注青年教師的成長。

我們制定了有效的青年教師培訓計劃，定期組織青年教師參加業務學習和崗位業務培訓，加強對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導青年教師樹立終身學習的意識，定期向青年教師推介學習材料：《中小學英語教學與研究》、《中小學英語教學》、《英語課程標準》、《新課程》等優秀教學教育理論書刊；組織觀看優秀課例錄像，提高了青年教師的理論和業務水平。我們實行的“一幫一”或“二幫一”的幫教制度，主要組織青年教師互相聽課。我們落實了“老”教師對青年教師進行教學教育論文撰寫的指導工作；指導教師認真指導青年教師上好匯報課和開展教研教改活動。充分發揮指導教師的“傳幫帶“的作用，真正使指導教師與青年教師之間的”幫學，幫教“工作落到實處。充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重擔：如擔任畢業班備課組長、主持或負責課題的研究、輔導學科競賽、擔任科組的工會小組長及參與組織市、學校大型活動，使青年教師迅速成長。

我們定期組織一些文體活動或外戶活動，加強教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風貌。

四：關心中年教師的身心健康，重視科組的可持續發展。

中年教師在英語科組中所占人數比例較大，他們大多是在教學的第一線工作，而且還要照顧家庭，有一些教師還長期超負荷工作，工作壓力較大，所以本學期科組定期組織系列集體活動或體育活動，以提醒中年教師體育鍛煉和減壓；定期組織召開中年教師座談會，了解其生活和工作情況，使他們保持良好的心態，建立良好的人際關系。尤其是關注中年教師的再學習和個人可持續發展，盡可能為他們提供更多學習、進修的機會，幫助他們不斷完善教育觀、教學方法、教學技能、課堂管理，使他們做到與時俱進，并在工作中獲得滿足感和成功感。

五、教學工作

我們狠抓常規教學工作不松懈，把學校工作任務落到實處。重點抓好教學中心的五個重點環節：備課、上課、命題、輔導、早讀。抓好集體備課：做到“四定”，定時間、定地點、定主題、定中心發言人。并要求認真做好備課小組的活動記錄，做到資源共享、創意共享。

充分發揮備課組長“火車頭”及“紐帶”作用，我們定期召開備課組長會議，互相了解各年級的教學工作，根據實際情況制定不同階段的教學計劃，推動了科組的教學工作。

我們組織老師們外出學習聽課，開展與兄弟學校教學交流，不斷更新觀念，及時了解教學的新動向。本學期我們的聽課、評課活動開展得很有特色，我們組織各課組教師之間互相聽課和跨年級進行聽課、評課等交流活動，使科組上下形成互學并進的良好氛圍，達到了共同提高的目的。

我們重點抓好了兩個畢業年級的教學工作，力求把常規教學工作落到實處。

期初我們制定周密的教學工作計劃，我們定期召開畢業班教師工作會議，檢查及研究畢業班的教學工作，及時了解獲取信息，重新制定相關措施，調整教學的方向。組織新舊畢業班備課組進行經驗交流活動，研究新一屆畢業年級的教學工作。去年的畢業年級教學成績突出，為新一屆畢業年級積累了一些值得借鑒的經驗。定期組織骨干教師檢查、指導、研究畢業年級的教學工作，及時了解情況，調整教學措施，把握好教學方向。組織畢業年級教師認真研究高考、中考有關信息，密切與市教育局教研室的聯系，拓展教學交流的渠道，及時了解兩考的信息動向，促使兩考成績更上新臺階。

六：積極開展第二課堂活動，認真做好競賽輔導。

高一級備課組組織成立“英語沙龍”，由十位老師分別組織不同的英語主題，如英語辯論會、英語演講、英語話劇、英文歌曲欣賞等英語活動，為學生開拓更廣闊的展現和鍛煉的空間，培養學生終身學習英語的愿望和能力。

高二級組織成立“趣味英語小組”，以幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都得到充分發展。

初二年級組織成立英語競賽輔導小組，旨在幫助學生學習英語知識，發展語言技能，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養英語尖子。

七：認真學習新課標，積極探索研究性學習的新途徑，努力開展教改、教研工作。

進入21世紀，知識經濟的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育帶來的機遇與挑戰，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，我們組織全體教師進行與教育教改相關的教育理念的學習、對新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價系統充分學習。新課程的重大創新和突破對我們提出了新的挑戰，我們因而組織全體教師學習新課程的有關材料和英語課例，使全體教師深刻領會新課標的精神，積極參與新課程的教學改革，開展研究性學習的教學教研活動，樹立新的教育觀、人才和質量觀，盡快走進新課程，了解新課程、理解新課程、實踐新課程、增強課程改革信心，提高運用新課程的能力和水平。通過學習和開展聽課、評課活動，組織全科組教師認真探索研究性學習、自主性學習及互動學習的新途徑，推動科組教改教研的氛圍。

本學期做好了有關英語科研課題的研究，尤其是高一組承擔的全國教育科學“十五”規劃課題的國家級科研課題《報刊英語閱讀能力提高的途徑研究》和中央電化教育館“十五”立項課題《網絡英語課程促進英語教學跨越式發展的實證研究》

加強老師的學習進修，樹立終身學習的意識，做到與時俱進。

附：本學期我們取得的榮譽

姓 名

比賽項目

獎 項

劉宇

“希望之星”高中組

第一名（一等獎）

包涵

“希望之星”高中組

第二名（二等獎）

郭婧

“希望之星”高中組

第五名（三等獎）

江蔚、謝煦茵

“希望之星”高中組

第七、八名（優勝獎）

方志操

“希望之星”初中組

第二名（二等獎）

宋瑞峰

“希望之星”初中組

篇(2)

一、指導思想

以黨的*大精神為指針，認真落實科學發展觀，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎教育新課程實驗推廣工作實施方案》等文件精神，堅持以“目標牽動、方案帶動、評估推動”為指導。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進課程改革各項工作深入開展。

二、主要工作目標和任務

（一）大力提倡干部教師的理論學習與業務學習，逐步形成學習型校園，強化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達成從做法到方法的過渡。

（二）真正落實教學常規管理，做到規范、精細、科學，向管理要質量。

（三）努力提高課堂教學效果，實現一切工作為了學生的發展，一切工作為了不同層面學生都得到提高。

（四）三項創新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學生綜合素質的提高、創新精神的培養、激發學習興趣、形成正確的人生觀和價值觀服務。

（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態搞管理、抓教學，引領教育教學工作走一條科學發展之路。

三、主要措施和要求

（一）強化兩支隊伍建設，為深化課改提供保障

影響課程改革的諸多因素中，領導、教師的業務能力是決定性因素。為深化我區的課程改革，我們將進一步加強領導、教師兩支隊伍建設，采取有效措施，大力提升領導、教師駕馭、實施新課程的能力和水平。

1、實施教師讀書工程，營造書香校園

為提高領導、教師理論素養，促其迅速成長，區教育局將在全區啟動教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實施和良好效果，建立教師讀書長效機制，各校要采取以下步驟和措施：

一是制定本校教師讀書工程實施方案，成立以校長任組長的領導小組，明確目標宗旨和總體要求，加強對讀書活動的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動大會，提高教師的思想認識，營造濃厚的讀書氛圍。學校、教研組和每位教師都要制訂讀書計劃，明確閱讀書目、時間安排、參加人員、活動方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評、讀書報告會、校園讀書節，有條件的學校可以搭建網上研讀交流平臺。四是將教師讀書活動納入學校辦學水平督導評估，納入教師業務考核指標體系。每學期評選表彰讀書過程先進集體、先進個人以及優秀讀書筆記，倡導教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優秀讀書筆記、讀書隨筆等結集出版，作為讀書成果在全校乃至全區教師中廣泛交流，促進讀書活動地深入開展。

區教育局將根據情況在校長和教師中開展年度優秀讀書人物、優秀讀書學校和有關讀書征文評選活動。

2、針對學校和教師實際，搞好校內業務培訓

各中小學要重視教師業務培訓工作，要在充分研究本校發展和教師成長的實際需求的基礎上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學校發展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓活動。局相關科室、各中小學對各類業務培訓都要精心謀劃，嚴密組織，要積極創新培訓方式，切實提高培訓實效：培訓內容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學科教學、課題研究、網絡多媒體新技術等;培訓形式可以是外聘專家輔導、區校領導講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對校領導業務輔導各校都必須落到實處；培訓后要及時進行形式靈活的考核評價。

3、開展以專業知識、專業技能為內容的教師單項比武活動

教育局從2009年開始，每學年分學段搞一次教師知識、專業技能的大比武活動，并將結果作為認定教學能手的重要依據。該活動將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業上、潛心研究教育教學的教師有機會在全區展示自己，從而找到自信，推動我區教師專業素質有一個大發展

4、組織富有實效的外出學習、考察活動

為了使領導、教師開闊眼界，增長才干，提高實踐能力，區教育局及各校要積極為領導、教師創造外出學習考察機會，有計劃地安排相關人員外出學習，每學年外出學習人數應不少于教師總數的五分之一。對于在全國有較大影響的名校，區教育局還要安排校領導或業務骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來后，要上交考察見聞、學習筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學理念、先進的教學方法，面向全校教師進行匯報，以求學習考察效果的最大化。

5、加強校際交流，促協調發展、共同提高

每所學校都有自身的長處與不足，學校間的交流可以實實在在的取長補短，互相促進。為促進各學校的發展、教師施教能力的提升，各學校要開展更廣泛的校際交流活動，包括與區內學校的聯誼、與區外學校的互動。校際交流應該是有計劃的定期交流，要實現常態化；校際交流要與校本教研有機結合，借此升華本校經驗，內化外校經驗，加速課改成果的形成和轉化，從而實現我區教育的協調發展，教師專業實踐能力的迅速提高。

6、以“三名工程”的實施，帶動兩支隊伍整體素質提升

為不斷優化領導教師隊伍的結構和素質，推動我區課程改革的進一步深入，區教育局將加強“名師、名校、名校長”工程的實施。相關科室和各學校要嚴格按照《*區教育局“三名”工程實施意見》、《窗口學校評選標準》、《名校長評選標準》、《學科帶頭人評選標準》、《教學能手評選實施意見》等文件精神規范操作，名師、名校、名校長的人選從申報到考核、認定、公示，每個環節都要客觀公正、一絲不茍，要加大對名師、名校、名校長的表彰力度，落實好相關待遇，敦促名師、名校、名校長認真履行業務講座、示范交流的義務，并積極承擔市級以上的教研課題，發表有價值的論文和專著，學科帶頭人講師團、教學能手送課團，分區片的巡回輔導、培訓、送課。總之要切實發揮“名師、名校、名校長”的輻射、示范和帶動作用。

（二）以落實《唐山市初中課堂教學常規》為契機，實現學校教學管理工作的規范化、科學化、精細化，是深化課程改革的基礎。

1．加強教研員隊伍建設，提升教研部門的整體素質。

作為學校教學的服務者、參與者、指導者，每位教研人員都要注重平時的學習和積累，不斷地充實自己，既能“走出去”吸納外地的先進經驗和做法，又能腳踏實地地薈萃本區內點滴成功，內化為自身的素養，在參與學校教學教研的實踐中努力做到：交流有理論、指導有方向、糾正有依據，調整有方法，實現與一線教師共同成長的目標。教研室每學期要對學校組織一次教學管理督導檢查活動，肯定優點，找出問題，有針對性地提出合理化建議，并結合平時視導，通過聽課、抽測，反饋《常規》掌握落實情況，結果納入學校年終評估。

2．學校要把學習、培訓、落實《唐山市初中課堂教學常規》常態化。做到學習落實《唐山市初中課堂教學常規》與落實“兩規”（《*區教育局關于落實教學常規管理工作的指導意見》、《*區領導干部抓教學的若干規定》）相結合；與“三階段教學管理”相結合；與教學評估相結合；與校本教研相結合；與課題研究相結合。把教學常規管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學常規管理工作中每一個環節的落實，不留死角，管理到位，堅持不懈，切實提升管理的質量和水平，實現教學常規管理效益的最大化。

3、提高校本教研實效，錘煉教師施教能力

實踐證明，校本教研是教師將所學教育理論與教學實踐有機融合的最佳方式，經過理論學習---實踐反思---總結升華系列研究活動，加強對教學設計、教學過程、教學評價與反思等方面的深入研究，使教師教學水平不斷提升。因此各學校要不斷改進和完善教學研究制度和工作方式，以區域教研、聯片教研、校際聯合教研、網絡教研等多種形式，營造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務教學的水平切實解決學校教學活動中的實際問題。為使校本教研富有實效，各學校在實施過程中要明確以下幾點：

①校本教研的目的：改進教學，發展自我，為自己而研究，再研究自我。

②校本教研的方式：行動中學習，行動中研究，一邊工作，一邊研究。

③校本教研的過程：強化合作交流，開發差異資源。

④校本教研的形式：以課為載體，重視常態課研究。

⑤校本教研的成果：強調個人的行動智慧，更多的是行為的改變。

⑥校本教研的基本途徑：

原行為階段

關注個人已有經驗的教學行為

新設計階段

關注新理念、新經驗的課例設計

新行為階段

關注學生獲取的行為調整

更新理念

反思1、尋找自身與他人的差距

改善行為

反思2、尋找設計與現實的差距

課例為載體/群體合作為平臺：理論學習、教學設計、行為反省。

課堂評議遵循如下準則：學生該聽的聽了沒有（接受式學習），該做的做了沒有（親身體驗），該想的想了沒有（深層次的思考），該說的說了沒有（真實及時地反映學生的想法）。哪些是學生該聽、該做、該想、該說的內容，教師應是明白人，這成了課堂改進的瓶頸和關鍵，于是“教師學習事關重大”。

要發揮好教研的橋梁作用，強化兩個延伸。一是校本教研活動，向前延伸與學校領導抓教學的思想貫通，落實學校領導在該項工作中的指導和管理責任，提升干部的素質。二是向后延伸與教學實踐貫通，發揮教研“先修橋后過河”的指導作用。三是要特別明確區域教研重點是解決學校自身不能獨立解決的問題。

三）狠抓教科研，實施課題帶動是進一步深化課改的關鍵

“教而不研則淺，研而不教則空?！备鲗W校要以課堂教學為載體開展課題研究，把教育科學理論引入教育教學實踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實施素質教育的能力。

1、我們在課題研究的實踐中要遵循的研究思路是：一個策略、兩個杜絕、三個融入、四個必須。

一個策略是：開展課題研究堅持典型帶動策略。

兩個杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。

三個融入是：課題研究要融入到學校的管理工作之中；融入到教研活動之中；融入到課堂教學之中。

四個必須是：課題研究必須成為提升學校辦學內涵，創名校的手段；必須成為促進領導、教師專業發展的手段；必須成為進一步深化課程改革的手段；必須成為促進學生終身發展的手段。

2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領導教師以研究的姿態走進教育、走一條科學發展之路。

3、課堂教學模式的構建是學校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學模式這一思想來展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內涵，重點應該放在課堂上，每個學生的思維參與，千萬不要放在外在表現上，一節課效率的高與低，是學生思維的主動性和連續性來承載的，而絕對不是滿堂問、亂哄哄，而學生必要的說和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進或調整教學的依據。

4、各學校在開展課題研究時要根據自身情況規范操作：

一是建立機構，健全制度。組織機構建設除了常規的建設內容外，特別要強調課題組內的分工，責任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學習制度”、“課題研究匯報制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。

二是規范檔案資料。組織機構、管理制度、課題評審、讀書報告、開題報告、實施方案、行事例、日志交流、課例研究、會議記錄、讀書心得、學習材料、階段總結、調查問卷、輔導材料等要系統整理，分類歸檔。

三是開展課題論證。通過開題報告，對課題進行論證，內容包括課題產生的背景，課題研究的意義，國內外研究現狀，結合學校實際找出本課題的創新點，確定課題研究目標、內容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對課題組成員明確分工，設定預期研究成果等。通過課題論證，進一步發現問題，及時對課題方案進行修改。

四是確保課題研究的常態化。為了促進研究工作有序開展，學校要根據課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會、每月一次的讀書報告會、每學期兩次的課例研討會等。

五是加強研究工作的監督和管理。課題研究不能落實到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學校要建立一系列監督管理機制，如簽訂責任狀、建立跟蹤檔案、制定評價細則等，用有效管理確保研究不走過場，收到實效。

（四）開發校本課程、實施綜合實踐活動是深化課改的必然要求

校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，其內涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發要堅持必須符合學生興趣和發展需求、必須適合教師實際和業務專長、必須體現本校傳統和辦學特色。在校本課程開發工作中，首先要做好調查研究，包括明晰學校教育理念、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等；其次是確定目標與計劃，包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要；第三是組織和實施，包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。四是評價與改善，涉及教師、學生與課程方案三方面，通過評價發現和解決問題并逐步完善。

綜合實踐活動課程是評估課改是否到位的重要指標之一，是學生發展的重要載體，是學校課程管理的職責和義務。各校要從“小”、“低”、“趣”三個字著眼確定研究題目。選題、實施、結題過程要規范，注重學生親歷親為的體驗。要按照“走入生活——產生課題——篩選課題——調查研究——總結歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條主線展開，充分體現綜合實踐活動與文化特色相結合、與校本課程的開發相結合、與德育工作相結合、與安全法制教育相結合，形成主題化、系列化的實踐研究活動，寓教育于活動之中，每生（組）每學期寫兩篇有價值的調查報告，使學生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價值觀。對學生取得的研究性成果，學校和教師要采取多種形式進行展示，加強反思、激勵、評價，調動學生參與的積極性。

（五）改革考試和評價方式，是促進課改進一步深化的必要手段

為了更好的發揮考試和評價這兩個指揮棒的作用，我們要重點作好以下工作：

一是加強命題研究。命題研究是學校組織各學科的骨干教師必須承擔的課題。命題必須落實新課標的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創新性、開放性、探究性試題的比重，各學校還要組建自己的試題庫。