序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學英語演講稿范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

People are like tea bags—you have to put them in hot water before you know how strong they are." I can still remember the words that dad said to me years ago.

When I was young， I used to be very naughty. Life then was like a glaball ，shining with bright colours. I had once gone down to the river bank， catching a great many worms and was afterwards punished by mum. I had ever cut the pillow towel into pieces in order to make clothes for my dolls. Similarly， I was then blamed seriously. Once I even put the hot iron on the floor which immediately burnt a big hole on the carpet. Although I had done so many annoying things， my childhood seemed to be rather colourful. However， I had never had a clear definition about myself. But then something happened. It had made a great difference to my life and made who I am now.

I had always been afraid of having the intravenous drop in hospital. The first time I was taken to have the drop， I cried for almost half an hour and finally gave off at father's severe scolding. Watching the cold needle stabbing into my skin， I cried even more loudly. At that time， I never dared to take a glance at my hand and always needed my mother to stay with me at my side. Even if mum had told me many times，" honey， there’s nothing to be scared of. Just close your eyes and sleep." I would still keep my eyes wide open， watching the liquid flow through the bottle and never slept.

Nevertheless， things just happened in a casual way. When I caught a high fever again when young， mum had to send for the doctor home to treat me. I was so sick that I became quite drowsy and then slept. When I suddenly woke up in the afternoon， I found the liquid in the bottle had already flown over ，while mum and dad were not around. I yelled， but finally found it was of no use. So I jumped out of the bed and pulled up the tubule. In the nature of things， the blood came out and dropped along the way I went downstairs. Things became different at the time I went down alone. I discovered that I could be independent. I was much stronger than I had thought. Looking back on the girl who cried all day， I came to understand suddenly that the strong part of the inner myself had been existing all the time. Seeing the anxious mum， I revealed a big smile to her. I could see that mum was trying to hold her tears back and scrubbed my blood on the hand. She didn't know that her little girl had stealthily grown up.

Since then， I became stronger. As you see now， standing in front of you is a confident and sunny girl. In my grown-up life， I've never cried for being injured no matter how serious it is. I can even go to the hospital alone when mum and dad are on business. I came acroso many difficulties in life， while I've never thought of giving up. Thanks to that extraordinary experience at my age of ten， I discovered a person inside myself who has been so important and unique to me. Just like what dad had told me before， "People are like tea bags—you have to put them in hot water before you know how strong they are."

篇(2)

對經典閱讀文學作品或名人演講稿，我們不能“穿新鞋，走老路”，采取應試教學的老辦法來進行分析再分析，活生生地來解剖，而是應該強調讓學生多聽、多誦讀、多模仿、多記憶，通過范讀、領讀、齊聲朗讀、輪讀、個別朗讀、分角色朗讀、自由讀，并要求學生在課后背誦一些優美段落，來引導學生從感性上、從直覺上、從整體上去認識、體驗、消化和吸收名篇佳作的精髓，要求學生能用英語正確、流利、有感情地朗讀文章，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

英語是按單詞和句子的重音來分節奏的。英文詩是練習英語節奏的最好材料之一。例如 William Wordsworth著名的《I Wandered Lonely As a Cloud（我好似一朵孤獨的流云）》，便是典型的弱強節奏。熟讀之后，大聲朗誦，一定獲益匪淺。

I Wandered Lonely As a Cloud

By William Wordsworth

I wandered lonely as a cloud

That floats on high over vales and hills，

When all at once I saw a crowd，

A host， of golden daffodils，

Beside the lake， beneath the trees

Fluttering and dancing in the breeze.

Continuous as the stars that shine

And twinkle on the Milky Way，

They stretched in never-ending line

Along the margin of a bay：

Ten thousand saw I at a glance

Tossing their heads in sprightly dance.

…

譯文：《我好似一朵孤獨的流云》（威廉?華茲華斯／作，顧子欣／譯）我好似一朵孤獨的流云，高高地飄游在山谷之上，突然我看到一大片鮮花，是金色的水仙遍地開放。它們開在湖畔，開在樹下，它們隨風嬉舞，隨風飄蕩。它們密集如銀河的星星，像群星在閃爍一片晶瑩；它們沿著海灣向前伸展，通往遠方仿佛無窮無盡……

對中國英語成功學習者的研究，也驗證了聽、讀、模仿經典材料和名家名篇是英語學習的有效途徑之一。“21世紀杯”和“CCTV杯”英語演講比賽是我國中小學和大學英語的重量級賽事。南京大學的丁言仁教授在總結全國英語演講比賽優勝選手學習英語的方法時發現，他們都有著共同的英語學習經歷：誦讀過多位名人演講稿；背誦過大量優美文章；注重背書的語音語調與錄音一致；聽和模仿英語廣播或錄音磁帶；觀看和模仿英語電影和電視劇；記憶大量完整的語塊（即出現頻率比較高的習語、短語、短句等），等等。

篇(3)

【中圖分類號】G？搖 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

0037-02

在小學英語教學中，培養學生的學習興趣是工作任務之首。影響小學生英語學習興趣的因素是多方面的，既有內部的因素，也有外部的因素。內部因素主要有學生的認識水平、學習動機、身心發展狀況與特點等，外部因素主要有教師的教態、教育觀、教學方法與手段等，只有內外因素共同作用才能促使興趣持久。那么，如何維持小學生的英語學習興趣呢？

一、活化教學內容

（一）教材的選擇

教材是英語課程的核心部分，它既是教師教學和學生學習的工具，又是教師教學和學生學習的重要內容。目前，市場上出現的兒童英語教材種類繁多，各具特點。如有的教材以功能結構為主線，側重對學生拼讀能力的培養；有的教材以對話表演、游戲、唱歌為主要形式，突出對學生聽說能力的培養。選擇“好的教材”，才能讓教師教起來得心應手，學生學起來輕松愉快。筆者認為，“好的教材”必須具有以下7個特點：（1）教學內容真實，語言自然，強調真實的交際（authentic communication）。（2）學生所學的知識具有一定的拓展余地和挑戰性。（3）注重對語言知識的編排。（4）表現出對學生能力的培養。（5）形式活潑、內容新穎，對學生有較大的吸引力。（6）重點語言知識循環出現。（7）與七年級課本銜接（如插圖、歌曲、游戲、趣味知識等）。

（二）活用教材

再好的教材也會有其局限性，教師應結合教學實際，根據教學任務、題材特點、學生水平和自我教學風格等，大膽地對教材內容進行加工處理，以激活學生的思維，活化英語課堂。對于同一教學內容，筆者曾進行兩種活化內容的實驗，得到的效果完全不一樣。以教學《新型英語》（廣西教育出版社）第一冊第19課的歌曲為例。在第一個班上課時，筆者首先讓幾個學生上講臺協助筆者示范講解歌詞：Put your right hand in，take your right hand out.Put your right hand in，and shake it all about.Do the hockey，And turn around.That？蒺s what it？蒺s all about.然后讓學生跟著錄音機邊做動作邊唱。盡管學生已跟唱了6遍，但是會唱的學生寥寥無幾。這么活潑的歌曲，學生為什么會表現出這么冷淡的態度呢？在第二個班上課時，筆者改變了策略，教歌曲時，先讓全班學生在教室里圍成一個大圈，然后讓學生一邊做動作一邊跟老師唱歌詞，接著一邊表演一邊跟唱。才跟唱3遍，大部分學生已學會了歌曲。這兩節課的對比，說明活化教學內容并不是追求一種形式而已，追求的是與全體學生產生共鳴。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷談的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”因此，在教學過程中，教師要根據教材的內容，寓“趣”于教，努力去撥動學生心靈的琴弦，促進學生思維的升華。

二、改善師生關系

作為一種非智力因素，師生平等和諧在教育中的作用受到越來越多的教師重視。教師對待學生的良好態度能誘發學生主動學習的愿望。教師應努力改善師生關系，拉近師生間的距離，使學生“親其師，信其道”，可從以下幾方面入手。

（一）保持親切的教態，耐心施教

教師的教態要自然、適度、得體。教師的表情應讓學生感到既真摯、謙虛，又嚴肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一旦引發學生積極的情感體驗，就會促使學生與教師產生情感共鳴。教師只有以熱愛本職工作、熱愛學生、尊重學生人格來贏得學生的尊敬和愛戴，以自己高尚的情操和淵博的學識征服學生，才能讓課堂實現情感交融，才能更好地啟迪學生智慧和開發學生潛能。

“學高為師，德高為范”。教師對事業的不懈追求，飽滿的教學熱情，堅忍不拔的教學意志，學而不厭、誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細致的工作作風，都能感染學生，使學生的學習激情高漲。在英語教學中，教師要“動之以情，曉之以理，導之以學，助之以成”。例如，筆者曾教過一個四年級學生，她的表演能力非常出色，但是英語成績一般。有一次，市里舉辦英語演講比賽，筆者為了激勵她認真對待英語學習，特地給她準備了一份演講稿，鼓勵她參賽，還經常利用課余時間陪她練習演講，看到筆者所做的一切，該生很感動，對我說：“Miss Li，我不會讓你失望的。”后來，她主動放棄了國慶節假期到昆明旅游的機會，投入所有的時間進行演講訓練。功夫不負有心人，最后她獲得了市級英語演講比賽第三名。同時，該生的學習勁頭有了質的提升。英國教育家斯濱塞（于1854年提出快樂教育）認為：“求知如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟”。這句話正好印證了上述案例。

（二）正確地評價學生

蘇霍姆林斯基說：“要千萬珍惜兒童的好奇心和求知欲的火花。對兒童取得的每一點成就，克服的每一個困難，都要用應得的分數給予獎賞。”這提到了教師應如何正確評價學生。小學生年齡雖小，其引人注意的愿望卻很強烈，他們有交往的需要和引人注意的需要，教師的評價能使學生感受到教師對自己的尊重和關心。在課堂教學中，教師必須重視對學生的評價，應多用鼓勵性的語言進行評價。如：Good.Very good. Excellent，you pronunciation is per-fect.當學生犯錯誤時，教師千萬不要責罵、挖苦、諷刺他們，應盡可能地挖掘他們的閃光點，保護每一個學生的自尊心和自信心，培養他們的學習興趣。

（三）讓學生獲得成就感

在英語課堂中，“不會的感覺”會讓學生越來越厭學。學生并不是因為厭學而學不好，而是因為學不好而厭學。所以，在課堂教學中，教師要讓不同層次的學生都能得到不同層次的滿足，產生成就感，以維持學習積極性。

例如，四年級學生覃某的英語成績很差。在一節拼讀課中，筆者給每一個學生發了一張有206個單詞的單詞拼讀卡，要求學生按5個元音的長音和短音的讀音規則拼單詞，并要求學生在自己會讀能拼的單詞旁打勾。覃某在筆者沒有檢查前，就打了很多個勾。為此，周圍的同學都取笑他是亂打勾。筆者聽到學生們的議論后，笑著說：“我來檢查一下，覃某，你能拼這個單詞給我聽嗎？”覃某直截了當地說：“不能。”他的回答立即引來哄堂大笑。筆者并沒有對他進行打擊或批評，而是耐著性子跟他講解了5個元音的讀音規則，沒想到他竟然一下子就掌握了，并能現學現用拼出很多個單詞。筆者興奮地對他說：“誰說你不懂？誰說你拼不出來？覃某，你真的很聰明，我只給你講一遍規則，你就能拼出那么多的單詞。加油！你認真起來，那可是不得了的事。”在接下來的第二節課，筆者發現他學習英語特別認真，而且學習效果很好。從此以后，他的學習自信心回來了。

三、變換教學方法

“單調”則“乏味”。從心理學角度來看，喜新厭舊乃人之本性。因此，教師教學時應注意刺激變化，以維持學生的學習積極性。這主要包括教學方法的變化、課堂組織形式的變化等。小學生活潑好動，好奇心強，樂于接受新鮮有趣的事物，他們希望身處寬松、活躍、豐富多彩的學習環境，喜歡邊玩邊學。游戲、競賽、唱歌、對話、表演等是他們喜愛的課堂活動形式。近年來，國外的外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，其倡導的自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近來興起的TPR（Total Physi-cal Respone全身動作教學法），對我們的英語教學產生了重大影響。對于不同年級的學生，教師在教學方法的選擇上要有所側重，以維持學生的學習興趣。

（一）三、四年級階段

這一階段的小學生的思維方式以具體、形象為主，教師上課應盡量使用直觀教具，盡量采用看、畫、唱、游戲和競賽等手段進行教學。側重的教學方法有：（1）直觀教學法。通過直觀演示、設置情景，引出新詞，給學生以深刻的感官印象，激發學生的求知欲。（2）游戲法。游戲難度不宜太大，如猜口形、競賽搶答、高低聲變音游戲、金手指、Chant等，主要目的是通過游戲操練句型或單詞。（3）全身反應法。（4）交際法。（5）表情教法。

（二）五、六年級階段

心理學理論認為：青少年從12歲開始進入“形式思維”（formal thought）階段，在這一階段，他們的抽象思維逐步增強，初步具有提出和檢驗各種假設的能力。五、六年級的小學生正好是11～12歲，其抽象思維已有一定程度的發展，因此，這一階段側重的教學方法有：（1）情景交際法。（2）游戲法。該階段的游戲要有一定的難度，如單詞接龍、看圖快速說詞、Sentence making、“為無聲小品配音”等，可以培養學生的思維能力和應變能力。（3）角色扮演。

四、適時、適度、適當地運用現代化教學手段