序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治學(xué)習(xí)記錄范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：政治 反思 學(xué)習(xí) 能力

在歷年的政治教學(xué)中，我深切地體會到：學(xué)生對以往學(xué)過的知識不會主動地去聯(lián)系，不會靈活運用，更不會把新舊知識融會貫通，哪怕是復(fù)習(xí)，也只是復(fù)習(xí)了舊的知識，不能做到“溫故知新”。那么學(xué)生為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？究其原因，是因為學(xué)生在以往的政治學(xué)習(xí)中只知“死記硬背”，不會“反思”。新課改的實施，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，以往“重結(jié)果，輕過程”的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不適合新的政治教學(xué)理念。據(jù)于以上兩點，我認為，培養(yǎng)學(xué)生政治反思性學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

所謂反思是指對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程。政治反思性學(xué)習(xí)能力指政治學(xué)習(xí)不是被動地接受，不是單純地復(fù)制與同化，而是要求學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動中主動構(gòu)建，不斷地進行反省、概括和抽象。

一、是樹立反思意識，使反思成為政治學(xué)習(xí)的一種需要

反思性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺樹立反思意識，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生明白：沒有反思就沒有自我的改錯和糾偏，更沒有自我的提升和創(chuàng)新。反思不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識。

1.強化反思結(jié)果，調(diào)動反思熱情。

每天課前或課后，我總是盡量留出幾分鐘時間，對學(xué)生政治學(xué)習(xí)反思過程中提出的問題，盡力予以幫助解答，對一些結(jié)合實際而又具有普遍意義的問題、比較好的解決方法予以肯定，對當事人予以表揚，從而使學(xué)生能夠“思有所獲”，充分調(diào)動了學(xué)生的反思熱情。

2.加強學(xué)生互助合作，激活反思思維。

教學(xué)過程是一個信息互動的過程。學(xué)生在反思過程中，如果有他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更顯著。因此，在政治教學(xué)過程中應(yīng)注重讓學(xué)生互相交流、討論。具體做法：課前可以小組為單位，由學(xué)生提出在自習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生討論一些有爭議的問題，課后則通過建立學(xué)習(xí)互助小組，共同反思，取長補短。對學(xué)生反思的疑難問題，我總是鼓勵學(xué)生先在政治自主學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流研討，或找其他組幫助解決，并每月把積極幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)疑難的小組評為“優(yōu)秀組”。這樣不但加強了學(xué)生的互助合作，而且促進了學(xué)生積極反思，激活學(xué)生的反思思維。

3.建立師生互動關(guān)系，樹立反思意識。

政治教學(xué)中的師生互動，是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響和相互活動的過程，是在師生間進行著的一種生命與生命的交往、溝通，會形成相互輻射式的信息交流，會激活學(xué)生思維靈感，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。政治教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的思考，允許學(xué)生有各種不同的想法，包括正確的和錯誤的。對與正確答案不一致的，通過討論，讓學(xué)生反思自己的探究過程和方法，找出錯誤的原因；對有創(chuàng)意的想法要予以肯定。要時時鼓勵學(xué)生說出與別人不同的想法，包括與教師甚至教材不同的想法，從而樹立學(xué)生的反思意識。

二、教給反思方法，指導(dǎo)學(xué)生進行反思

培根說過：“關(guān)于方法的知識是世界上最寶貴的知識。”所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力，就要教給學(xué)生具體的反思方法。

1.激發(fā)政治反思性學(xué)習(xí)自信措施

反思性學(xué)習(xí)的自信，是學(xué)生主動深入文本、探究文本的前提。政治反思性學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生懂得“追求卓越并不意味著不允許存在不足”，承認和尊重學(xué)生的政治素質(zhì)的個別差異性，針對學(xué)生的實際情況，為不同層面的學(xué)生確定不同的政治學(xué)習(xí)目標。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的政治學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生實現(xiàn)某一目標提供幾種可供選擇的方式。關(guān)注每個學(xué)生的每一次反思及每一點進步，并及時給予鼓勵，讓他們在不斷的賞識中不斷地進步；嘗試運用“政治學(xué)習(xí)進步記錄袋”，記錄學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程的點滴進步，同時讓學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)評價與政治學(xué)業(yè)評價的區(qū)別，明白如果自己能夠主動參與政治反思學(xué)習(xí)，積極思考改進政治學(xué)習(xí)方法，那么，自己的學(xué)業(yè)評價就是優(yōu)秀的。這樣，讓全體學(xué)生都能體驗到反思成功或反思進步的喜悅！

2.指導(dǎo)撰寫政治學(xué)習(xí)日記措施

反思能力的培養(yǎng)固然需要教師的引導(dǎo)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中起主要作用，學(xué)生只有通過自己的反思，才能把所學(xué)的東西納入自己的知識體系中。堅持寫政治學(xué)習(xí)日記可培養(yǎng)學(xué)生高度的自我監(jiān)控能力，即監(jiān)控自己的政治學(xué)習(xí)的進步情況和政治學(xué)習(xí)策略，并及時進行反思，進而及時作出調(diào)整；監(jiān)控自己的政治學(xué)習(xí)過程，對自己有分析、有評價，掌握政治學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使政治學(xué)習(xí)取得最佳效果。日記的內(nèi)容可以統(tǒng)一作出規(guī)定。例如：今天學(xué)了什么政治知識，今天作業(yè)中哪些題不會做，原因是什么，經(jīng)過思考解決了沒有；今天有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)；明天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，與今天有什么聯(lián)系等等。學(xué)生只有通過這樣的反思，才能提高政治學(xué)習(xí)效率，才能學(xué)會學(xué)習(xí)政治。

3.建立政治學(xué)習(xí)檔案措施

政治學(xué)習(xí)檔案包括一段時期內(nèi)與政治學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，可以是個體政治作業(yè)本、政治考試試卷、政治課堂筆記、政治作業(yè)得失記錄、考后分析表等匯編集，也可以是個體收集的政治雜志、報紙及其它與政治相關(guān)的課外書籍等，還可以是學(xué)生個體的政治學(xué)習(xí)階段小結(jié)、課外閱讀筆記、生活感悟等其它學(xué)習(xí)作品。政治學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生個體制定政治學(xué)習(xí)目標和進行自我評價的重要參考。通過它，學(xué)生可以從縱向的角度來看待自己政治學(xué)習(xí)上的進步，了解自己政治學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的政治優(yōu)勢所在，有助于學(xué)生對自己的政治學(xué)習(xí)形成正確的認識，從而摸索出適合自己的政治學(xué)習(xí)方式。

4.開展政治學(xué)習(xí)自我評價措施

政治學(xué)習(xí)的自我評價是學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評判與分析的一種自我審視的行為。政治學(xué)習(xí)自我評價的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)負責的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會反思，隨時看到自己政治學(xué)習(xí)上取得的成績和不足，幫助學(xué)生反思自己政治學(xué)習(xí)的進程，樹立新的超越自我的政治學(xué)習(xí)目標。而且，自我評價是培養(yǎng)學(xué)生有效終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素，因為正確的自我評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要條件，能引導(dǎo)學(xué)生對自己的成敗得失作出正確的歸因，了解自己的政治學(xué)習(xí)能力、看到自己取得的進步，明白自己能或不能干什么。

三、激勵反思，形成反思習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高政治學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)能力行之有效的方法，而激勵能促成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的早日養(yǎng)成。

1.激活反思經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主解決問題。

《課程標準》中明確指出：“讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。”用建構(gòu)主義的觀點來看，知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動構(gòu)建才能獲得。因而，我努力使學(xué)生明白“最愚蠢的問題就是沒有問題”，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生圍繞自己提出的問題去探究。如王同學(xué)有關(guān)政治課內(nèi)容如何掌握的反思。9月5日反思：政治課內(nèi)容抽象枯燥，要掌握需要摸索和歸納。10月8日反思：掌握了政治課學(xué)習(xí)的一些方法，但不完全合適。11月5日反思：發(fā)覺政治課學(xué)起來也有方法了。看起來學(xué)習(xí)各門功課都要講求方法。對類似王同學(xué)這樣能在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題、并嘗試自己去解決問題的成功做法，我總是給予高度的評價。

2.多加鼓勵，促使學(xué)生認識自我、賞識自我。

“萬事開頭難”，在反思性學(xué)習(xí)開展初期，部分對自己要求較高的學(xué)生往往不善于或不屑于表達自己的成功，一些懶于思考的學(xué)生又往往不愿意對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思。因此，政治教師在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和意見，針對教師、專家、書本、其他同學(xué)、自己先前的觀點和做法都可以“品頭論足”，找錯誤、找缺點、找遺漏，通過反思提出新的問題、新的觀點。鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞自己的點滴進步，引導(dǎo)他們用言語強化自己的自豪感。對在反思過程中有所收獲的學(xué)生，我往往給予及時的肯定，從而推動學(xué)生以極大的熱情投入到下一次的反思活動中。

3.增強反思毅力，促使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣。

反思這一過程相比較起來并不總是令人“愉快”，在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能很強，反思也難以持續(xù)進行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上，并不斷地監(jiān)督自己。而當自己沒有戰(zhàn)勝和超越自我時，自己就會因為給自己增加壓力而產(chǎn)生痛苦。所以任何反思要能持續(xù)進行必須具有反思毅力，政治學(xué)習(xí)上的反思也不例外。在學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的反思行為我不斷通過各種方式進行持續(xù)性強化，如我每天在全班開展反思性學(xué)習(xí)小結(jié)活動，把學(xué)生具有普遍意義的問題在全班進行交流，并特別表揚一些結(jié)合實際而又富有創(chuàng)意的問題及學(xué)生自己歸納出來的學(xué)習(xí)方法或心得體會。這樣學(xué)生們的反思毅力就在我每天的強化中得到了培養(yǎng)，從而也就逐漸形成了他們自己的反思習(xí)慣。

杜威強調(diào)：“反思是理智行為的標志，能促使問題有效地解決及改進學(xué)習(xí)的效果。”培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就是在知識和自我調(diào)節(jié)之間架起橋梁。學(xué)生只有堅持反思，才會學(xué)會政治學(xué)習(xí)，深入探究文本，與文本進行對話并感悟文本，從而不斷提高自己的政治素養(yǎng)；學(xué)生只有堅持反思，才會正確評估政治學(xué)習(xí)的效果，不斷產(chǎn)生政治反思性學(xué)習(xí)的激情和沖動；學(xué)生只有堅持反思，才會在舊的問題解決之后又感悟到新的問題，如此循環(huán)往復(fù)，使自己政治學(xué)習(xí)能力不斷提高，使自己不斷適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)新時展的需要。

參考文獻：

［1］熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999年版5期.

［2］龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師大學(xué)報（教育科學(xué)版），2001年2期.

［3］鄭博真.多元智能統(tǒng)整課程與教學(xué).長春出版社，2002年版.

篇(2)

1 醫(yī)院管理進修醫(yī)生方法中存在的問題

筆者綜合分析發(fā)現(xiàn)存在以下三個方面較為突出的問題。

1.1 政治思想方面 進修醫(yī)生主要來自下級醫(yī)院，政治思想素質(zhì)參差不齊，加上某些醫(yī)院對進修生政治思想要求不嚴，沒有開展政治學(xué)習(xí)活動，片面要求進修醫(yī)生寫好病歷，管理好病人，不發(fā)生醫(yī)療糾紛就行了。再者有些帶教醫(yī)生政治思想素質(zhì)低，唯利是圖，甚至服務(wù)態(tài)度差，責任心不強，結(jié)果給進修醫(yī)生帶來負面影響。

1.2 業(yè)務(wù)教學(xué)方面 進修醫(yī)生要提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，一方面是加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，另一方面是臨床技能反復(fù)實踐，做到理論與臨床實踐相結(jié)合。然而某些醫(yī)院、某些科室沒有積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座、專業(yè)培訓(xùn)，甚至查房時也很少進行臨床講學(xué)、分析診斷及鑒別診斷以及治療方法等。出現(xiàn)了某些進修醫(yī)生查房后不知道如何分析病情，不知道上級醫(yī)生的意見，不知道怎樣記錄好病程。還有，有的科室本院住院醫(yī)生外派學(xué)習(xí)或院內(nèi)科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等，出現(xiàn)了階段性科室缺乏住院醫(yī)生，結(jié)果一個進修醫(yī)生要管理十幾個病人，加上有的科室病人周轉(zhuǎn)快，進修醫(yī)生要加班加點書寫病歷，記病程，根本抽不出時間看專業(yè)書，學(xué)習(xí)理論知識。更糟糕的是，隨著醫(yī)療糾紛的反應(yīng)日益激烈，上級醫(yī)生不敢放手，外科進修醫(yī)生臨床實踐操作機會越來越少，很多外科進修醫(yī)生反映進修期間只能書寫臨床病歷，及在手術(shù)臺上觀看，最多偶爾做第一助手，沒有臨床操作機會。進修結(jié)束后，很多外科進修生反應(yīng):回本單位后，再遇到如此病人，讓他獨立上手術(shù)臺操作，心里還很不踏實，畢竟看的與做的有一定差距。

1.3 住宿生活方面 隨著社會生活水平的不斷提高及醫(yī)院對職工食宿方面資金的不斷投入，醫(yī)院職工的食宿方面有所改善。但是有些醫(yī)院仍然存在職工與病人家屬共用一個食堂，以及食堂臟、亂、差現(xiàn)象。職工與患者及家屬共用一個食堂，經(jīng)常出現(xiàn)用餐時食堂擁擠不堪，買飯菜要排長隊，一方面延長用餐時間，耽誤職工上班與休息時間，另一方面食堂的治安、衛(wèi)生管理難度大，增加了疾病的傳播機會，以及給小偷可乘之機。還有某些醫(yī)院進修醫(yī)生住宿條件差，如有的宿舍設(shè)在陰暗潮濕的地方，有的設(shè)在頂樓，又沒有空調(diào)，夏天酷熱難眠，甚至有的宿舍缺少桌椅等。

2 解決對策

2.1 建立系統(tǒng)的進修醫(yī)生檔案 進修醫(yī)生進修前應(yīng)該如實填寫進修申請表，并由所在單位及主管部門核實后蓋章，進修時應(yīng)交醫(yī)務(wù)科，經(jīng)核實無誤且達本院進修條件者由醫(yī)科存檔，并由醫(yī)務(wù)科系統(tǒng)為進修醫(yī)生建立檔案，主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)檔案，進修醫(yī)生考勤及獎懲記錄，進修醫(yī)生宿舍管理等。（1）學(xué)習(xí)檔案:進修醫(yī)生在進修期間產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)資料，將這些數(shù)據(jù)保存下來，為日后進修結(jié)束簽定提供數(shù)據(jù)。如政治學(xué)習(xí)應(yīng)記錄學(xué)習(xí)時間、地點、主持人、學(xué)習(xí)內(nèi)容。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)記錄學(xué)習(xí)的科室、日期、病種、技能操作名稱，參加查房、病歷講座、聽學(xué)習(xí)講座，病歷書寫等名稱與次數(shù)，以及進修結(jié)束考核成績、學(xué)習(xí)鑒定。（2）進修醫(yī)生考勤及獎懲記錄:應(yīng)記錄進修期間的考勤情況，值班次數(shù)，以及進修期間的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造與違規(guī)情況，便于原單位聯(lián)系及進修結(jié)束鑒定的參考。（3）進修醫(yī)生宿舍管理:應(yīng)記錄進修生所居住的樓房、樓層、房間、電話以及進修醫(yī)生名單等，此外，還有室內(nèi)設(shè)施及房間鑰匙等內(nèi)容。

2.2 制定進修醫(yī)生教學(xué)計劃 政治學(xué)習(xí)可由醫(yī)務(wù)科或進修科室統(tǒng)一組織安排學(xué)習(xí)，時間上可同本院職工。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可由進修科室統(tǒng)一組織進修前短期專科培訓(xùn)，每周1次教學(xué)查房、學(xué)習(xí)講座，積極開展病例討論。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】政治課 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0070-03

一、問題的提出

學(xué)習(xí)困難，也稱學(xué)（Learning Disability，簡稱 LD），在國內(nèi)此概念被翻譯成“學(xué)”“學(xué)習(xí)障礙”和“學(xué)習(xí)困難”等，包括由于智能不足、情緒困擾、環(huán)境不利及其他各種原因造成的學(xué)業(yè)不良。

國外對學(xué)困生的研究已有 100 多年的歷史，形成較為完備的理論研究框架。研究者從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)角度對學(xué)困生的概念界定、類型劃分、成因分析和轉(zhuǎn)化對策等進行研究。國內(nèi)到 20 世紀 70 年代末才開始關(guān)注學(xué)困生。早期研究者關(guān)于學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因放在病理因素方面，如大腦器質(zhì)性損傷導(dǎo)致閱讀困難；后來研究領(lǐng)域不斷擴大，開始注意到學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理特點和社會背景方面的探索。寇平平基于教學(xué)論視角的分析，把學(xué)習(xí)困難學(xué)生概括成以下五種類型：智力遲緩型、學(xué)力欠缺型、行為―情緒型、內(nèi)驅(qū)力不足型、外因致差型。基于對學(xué)困生不同成因的理解，華東師范大學(xué)碩士盛文燕等研究者提出多種轉(zhuǎn)化策略：行為干預(yù)模式、加強感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、強化學(xué)習(xí)動機、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、幫助學(xué)困生獲得成功體驗等。

本文的學(xué)困生指智力水平正常且沒有生理障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。筆者所教的學(xué)生為南寧市 B+ 的生源，部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在高三備考過程中出現(xiàn)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。政治課學(xué)困生致使高考備考的難度增加，效果不理想，也影響學(xué)生身心發(fā)展。探究政治學(xué)困生成因，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為高三政治備考亟待解決的一道難題。為此，本文以筆者所教的兩名學(xué)生為例，通過訪談及作業(yè)統(tǒng)計分析政治學(xué)困生的成因，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

二、政治課學(xué)困生成因分析

（一）研究過程

1.抽樣

P者選取自己所教班級的兩名學(xué)生作為研究對象。一是熟悉研究對象，便于收集數(shù)據(jù)；二是他們兩人的入學(xué)成績均為B+，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在整個南寧市處于中間層次，但是政治成績處于中下水平，他們在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)困難狀況有一定代表性。

2.數(shù)據(jù)收集

一是訪談。圍繞這兩名學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)困難成因，筆者對他們以及他們的班主任分別進行訪談。訪談時間為 10 到 20 分鐘。二是作業(yè)分析。對這兩名學(xué)生在高三一年備考中的作業(yè)情況進行統(tǒng)計，從上交次數(shù)、質(zhì)量透視他們在政治學(xué)科學(xué)習(xí)困難的成因。

（二）研究結(jié)果

1.基于訪談的政治學(xué)困生成因分析

從表 1，我們可以看到學(xué)生 A 和學(xué)生 B 的家庭都給他們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。造成他們政治學(xué)習(xí)困難的原因：一是自己對政治不感興趣，只因高考需要而學(xué)；二是政治需要背誦的東西過多，而他們疏于背誦；三是政治課堂聽課效果較差，學(xué)生 A 認為自己可以理解課上老師講的東西，可是又承認有時會走神，而學(xué)生 B 認為政治課過于公式化。從他們的講話中不難看出有相互矛盾的地方，他們一方面希望表達的是自己已經(jīng)花時間去學(xué)習(xí)政治；另一方面又有意無意透露出自己還不夠努力，上課注意力不集中等情況。且他們都把政治學(xué)習(xí)困難歸因為只是背誦不夠，這是對政治課的一大誤解。

為更深入了解兩人的政治學(xué)困情況，筆者對兩人的班主任進行訪談。班主任王老師對他們的描述是這樣的：

學(xué)生 A 的成績在班里處于中下的位置，造成她學(xué)困的原因：一是學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，注意力不集中；二是心理因素，雜念太多，沒有能夠把全部的心思和精力放在學(xué)習(xí)上；三是學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)目標不明確，作業(yè)質(zhì)量也比較差。要改變她政治學(xué)困的情況，她首先要認清自己的位置，結(jié)合學(xué)校近幾年的上線人數(shù)，明確自己的定位；其次就是努力，改掉一些壞的習(xí)慣，集中注意力聽課，勤寫作業(yè)，排除外界干擾。

相對于學(xué)生 A ，我更看好學(xué)生 B 。他高一高二的重心放在社團那邊；學(xué)習(xí)上也有一些壞習(xí)慣。但進入到高三之后他很投入，加上他比較有靈性，成績進步很大。以他現(xiàn)在的基礎(chǔ)和努力程度，上二本應(yīng)該問題不大，沖一本的話就需要更加努力。“王侯將相寧有種乎”，只要努力，一切皆有可能。

從上述談話記錄可以看出班主任對他們的評價以及他們本人對自己的認識有較大的偏差。尤其是學(xué)生A，她片面地認為只要加強背誦就能學(xué)好政治，沒有能夠從自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)、努力程度等方面找原因。班主任對于學(xué)生B的評價較好，認為他很有潛力，現(xiàn)在的學(xué)困只是因為之前的重心沒有放在學(xué)習(xí)上，但已在慢慢改進。

2.基于作業(yè)統(tǒng)計的政治學(xué)困生成因分析

從他們上交的作業(yè)次數(shù)和質(zhì)量來看，兩人都有未按時上交作業(yè)的情況，且上交的作業(yè)質(zhì)量并不高，這與他們在訪談中對自己的評價出現(xiàn)較大偏差。

綜上所述，造成他們政治學(xué)習(xí)困難的原因如下圖所示：

三、政治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

從以上的訪談和作業(yè)情況看，學(xué)生 A 和 B 二人在政治科的學(xué)習(xí)困難既有內(nèi)因又有外因。哲學(xué)指出，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的重要條件。因此，我們要改變他們在政治課學(xué)習(xí)困難的情況，就應(yīng)從內(nèi)外因著手采取轉(zhuǎn)化策略。

（一）堅持“三貼近”原則，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情

隨著新課程改革的推進，“杜郎口模式”、“洋思中學(xué)”模式不斷涌現(xiàn)，它們的共性在于秉承“三貼近”原則，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們政治學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生 A 和學(xué)生 B 都表示政治課堂教學(xué)效果與自己的政治學(xué)習(xí)密切相關(guān)，政治課過于公式化或者吸引力缺乏都是導(dǎo)致學(xué)生政治學(xué)習(xí)困難的重要原因。基于此，我們要秉承新課程“三貼近”原則，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情。我們可以結(jié)合本土文化、時政熱點或巧借游戲、知識競賽、角色扮演等進行思想政治課教學(xué)，將抽象的知識具象化，營造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂當中。

在“生活在人民當家作主的國家”一課復(fù)習(xí)中，筆者選取秦火火及“立二拆四”的相關(guān)材料，幫助學(xué)生突破難點知識“公民如何參與政治生活”。秦火火和“立二拆四”被網(wǎng)民稱為“水軍首領(lǐng)”，二人先后制造一系列網(wǎng)絡(luò)熱點事件，獲得非法經(jīng)營收入 17 萬余元。2013 年兩人同時因涉嫌尋釁滋事罪和非法經(jīng)營罪被刑拘，“立二拆四”一審判決，獲刑 4 年，罰金 15 萬元，秦火火因誹謗罪尋釁滋事罪獲刑 3 年。由此引導(dǎo)學(xué)生思考：秦火火與“立二拆四”為何被捕？公民應(yīng)當如何利用網(wǎng)絡(luò)有序參與政治生活？

從貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)熱點切入，更能激發(fā)學(xué)生興趣。同時通過思考秦火火等網(wǎng)絡(luò)犯罪問題讓學(xué)生理解“公民的政治權(quán)利和義務(wù)，參與政治生活的原則、途徑及要求”，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“公民如何有序參與政治生活”的一般解題思路，突破難點。運用課本知識分析解決秦火火問題，讓學(xué)生切實感受政治知識在生活中的作用。所謂“極高明而道中庸”，把深刻的道理通俗講，讓深奧的政治知識落地生根。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生 A 和學(xué)生 B 都表示他們已經(jīng)花相應(yīng)的時間去學(xué)習(xí)政治，那為什么他們的政治成績依然不盡如人意呢？注意力不集中、W習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率不高是很大的原因。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課前要求他們根據(jù)“問題導(dǎo)航”做好預(yù)習(xí)；上課過程中，注意引導(dǎo)他們集中注意力，抓關(guān)鍵、記要點；課后要求他們及時總結(jié)回顧。教師要嚴格把關(guān)，環(huán)環(huán)監(jiān)督，把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成落到實處，夯實基礎(chǔ)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）采用分層教學(xué)，增加學(xué)生的“成功”體驗

根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時受先前的認知條件和情感特點影響。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時沒有具備與之相關(guān)的舊知識，學(xué)生就難以理解新知識；如果沒有先前成功的情感體驗，學(xué)生就會害怕學(xué)習(xí)。從學(xué)生 A 和學(xué)生 B 的訪談與作業(yè)情況可以看出，兩個人的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不牢固，課堂上也缺乏成功的情感體驗，因此，他們在高強度的高三備考復(fù)習(xí)時比較吃力，聽老師講解知識點時腦子容易放空，注意力難以長時間集中。

在“我國政府是人民的政府”一課的復(fù)習(xí)中，筆者依據(jù)學(xué)生的認知條件、學(xué)力水平、學(xué)習(xí)動力等情況，將他們分成 6 個學(xué)習(xí)互助合作小組，在教學(xué)目標與布置教學(xué)任務(wù)時體現(xiàn)梯度性的差異。能力較差的 2 個小組負責找出最近政府做了什么事情，并根據(jù)政府的政治、經(jīng)濟、文化及社會公共服務(wù)職能將這些例子歸類。能力中等的 2 個小組負責厘清易混易錯點。最后 2 個小組負責對其他組進行質(zhì)疑和補充，并建構(gòu)知識體系。這樣每個小組經(jīng)過自己的努力都能完成任務(wù)，就可以增加學(xué)生的“成功”體驗，讓他們更愿意參與到政治課堂中。

當然每一個學(xué)困生都是不可復(fù)制的個體，因此對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索并沒有一套放之四海而皆準的模式，我們要具體問題具體分析。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，政治學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，我們要做一只鞭策學(xué)生前進的“牛虻”，不斷助推他們前進。最重要的是了解學(xué)生學(xué)困的原因，強化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們制定目標，賞識他們的努力和付出，讓他們在政治學(xué)科有更多的成功體驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只要我們有足夠的愛心、耐心和恒心，有針對性、有方法地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，相信定能化腐朽為神奇。

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[5]胡定榮，洪煜.北京市公立初中民工子弟學(xué)習(xí)困難生的個案研究[J].教育學(xué)報，2008（2）

篇(4)

1.1傳統(tǒng)的政治重理論學(xué)習(xí)依然比較嚴重在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中政治教師在進行政治教學(xué)的過程中仍然存在比較嚴重的政治理論教學(xué)，對于課本中包含的政治理論仍然對學(xué)生要求“背死”，這種現(xiàn)象最為根本的原因也是由于現(xiàn)階段高考而造成的。現(xiàn)階段社會對于學(xué)生教學(xué)能力的優(yōu)劣，仍然主要以高考成績來進行定論，這就造成學(xué)校給教師壓力，教師只能給學(xué)生壓力，從而造成“死記硬背”的高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這對于高中生對準確理解國家的政治思想有著非常大的影響。

1.2高中教師教學(xué)手段比較死板在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中教師在進行教學(xué)過程中傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式仍然嚴重存在，沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{(diào)整和變通，導(dǎo)致學(xué)生毫無探究熱情。在實際教學(xué)中，有的教師一講探究就讓課代表或探究小組長帶領(lǐng)探究，自己則做“甩手掌柜”，不參與、不引導(dǎo)，致使一節(jié)課后學(xué)生往往探究得挺高興，實際卻沒學(xué)到明確的知識。

1.3高中生對于高中政治學(xué)習(xí)認識不夠調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生對于政治學(xué)科的理解不夠到位，甚至很多學(xué)生講政治課作為其他課程的“放松課”，這種心態(tài)對于政治的學(xué)習(xí)是非常不利的。不僅僅導(dǎo)致政治課堂之上的學(xué)習(xí)缺乏積極性，對于課下主動政治學(xué)習(xí)影響也是非常嚴重，長此以往，學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)會逐步失去興趣。

2.提交高中政治教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

2.1高中教師應(yīng)該跟上時代不落伍，秉持先進的觀念從學(xué)生興趣和學(xué)生需求出發(fā)，制定出符合教育局制定的相關(guān)課程標準，以此做到創(chuàng)新，做到突破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，這樣調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高其積極思考問題的能力，同時課程的變動要也十分關(guān)注學(xué)生情感、思維和行為方式的改變，讓學(xué)習(xí)變成一種快樂的享受，讓學(xué)習(xí)變成一種分享，而不是負擔。

2.2采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略即通過一定的方針或者某種方法，來有效傳播知識。國家要求教師必須注重關(guān)于教學(xué)策略的靈活使用，尤其是在有確切標準的引導(dǎo)下。比如可通過讓學(xué)生多思考多動手互相學(xué)習(xí)這種上課狀態(tài)融入到講師的授課過程中，二者緊密結(jié)合，可實現(xiàn)教師的授課價值也可實現(xiàn)學(xué)生的探索性思維的拓展。通過這樣的互動，就會讓學(xué)生切身的感受到政治課并不是想象中的食之無味的一節(jié)課，它教會我們更多的是探索學(xué)習(xí)。

2.3充分利用現(xiàn)代化手段組織教學(xué)政治課是教育學(xué)生走向正確的道德教育路線以及把握正確的政治方向的一門比較系統(tǒng)，使用抽象概念較多的課程，不管對學(xué)生還是老師，都是一個很大的挑戰(zhàn)，而且隨著現(xiàn)代社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展，也要求教師與時俱進，不斷充實自己，掌握新的知識架構(gòu)和接受新的觀念，在這種情況下，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)就顯得格外重要。比如課堂中比較常見的一個教學(xué)工具“投影儀”，通過投影儀可將一些生動的圖片、視頻、聲音結(jié)合在一起，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為易理解的內(nèi)容，除此之外，我們可利用計算機學(xué)習(xí)小語種和豐富課外知識等等，免去了死板沒有氛圍的課堂環(huán)境，同時也達到了知識學(xué)以致用的目的。

2.4建立人性化高中政治學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力高中教師在進行高中政治教學(xué)備課的過程中，應(yīng)該注意在傳統(tǒng)高中政治理論中加入一定的娛樂元素或者加入學(xué)生比較感興趣的話題，這對于緩解緊張的教學(xué)環(huán)境以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是非常有幫助的。教師也可以提出一些比較互動性的政治話題，讓學(xué)生暢所欲言，可以自由回答，鼓勵學(xué)的主動發(fā)言，努力探究。積極參與。課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生。學(xué)生對老師的信任感就能增強。自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進教學(xué)的進行。

篇(5)

進入“廉政建設(shè)年”活動專項治理階段以來，我局嚴格按照上級要求，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，結(jié)合實際，狠抓落實，促使此項活動扎實深入開展。現(xiàn)將主要情況匯報如下：

（一）懲防體系20*——2012《工作規(guī)劃》的學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹落實工作。中央印發(fā)工作規(guī)劃后，我局利用每周二政治學(xué)習(xí)時間，分別于7月1日、22日、27日三個下午，組織局機關(guān)全體同志系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《工作規(guī)劃》內(nèi)容及《解讀》，要求每個同志認真記錄學(xué)習(xí)筆記。8月19日，我們又組織局機關(guān)班子成員和全體黨員干部參加了市紀委廉政知識測試答題活動，并按時將班子成員試卷報送市紀委。利用“*文化網(wǎng)”認真搞好“廉政建設(shè)年”活動及《工作規(guī)劃》的宣傳，開辟了專欄，及時報道活動開展情況。

（二）制止黨政干部公款出國（境）旅游工作。我們組織機關(guān)班子成員和全體同志認真學(xué)習(xí)了市紀委《關(guān)于在全市開展制止黨政干部出國（境）旅游專項工作的通知》，使每個人了解了上級有關(guān)文件精神。在此基礎(chǔ)上，局黨組召開了專題會議，對照文件精神，率先自查自糾，按規(guī)定將各類登記表在單位進行公示，并上報市廉政辦。

（三）認真開展機關(guān)作風(fēng)紀律整頓。我們按照市紀委關(guān)于加強機關(guān)作風(fēng)建設(shè)的要求，狠抓機關(guān)作風(fēng)紀律整頓。一是針對6月份三門峽市紀委上班期間紀律抽查中存在的問題，認真進行集中整改，舉一反三，扎實抓好局系統(tǒng)的考勤、衛(wèi)生和上班期間作風(fēng)建設(shè)，樹立文化系統(tǒng)良好的形象。二是建立健全了機關(guān)各項管理制度，嚴格檢查，強化督導(dǎo)，保證機關(guān)紀律、衛(wèi)生、水電、會議等管理的制度化、規(guī)范化。三是利用每周二政治學(xué)習(xí)和各種會議，加強對機關(guān)作風(fēng)建設(shè)的教育培訓(xùn)，要求每個人模范遵守機關(guān)規(guī)章制度，樹立機關(guān)良好形象。

（四）機關(guān)作風(fēng)“效能評議”活動和“陽光行政”工作。

我們制定實施了《服務(wù)發(fā)展，優(yōu)化環(huán)境》行風(fēng)評議活動方案，對機關(guān)作風(fēng)效能建設(shè)工作進行統(tǒng)一部署。認真抓好“陽光行政”工作，成立組織，制定了具體方案，認真清理了行政職權(quán)目錄，制作了權(quán)利運行流程圖，明確了崗位職責。在“*文化網(wǎng)”上開辟了“陽光行政”專欄，公開了職權(quán)目錄和權(quán)利運行流程圖。

（五）嚴格按照規(guī)定配備和使用公務(wù)車輛。在公務(wù)車輛配備使用方面，我局嚴格按照上級規(guī)定配備公務(wù)用車兩輛，由局辦公室統(tǒng)一調(diào)配，實行公務(wù)用車公派制度。局里制定完善了公務(wù)用車管理制度，實行專人管理，集中停放，從未有過違章行車現(xiàn)象。

篇(6)

 

眾所周知，高中政治是高中的一門基礎(chǔ)課程，政治教學(xué)是學(xué)生知識體系構(gòu)建的重要組成部分，并且對于學(xué)生的世界觀等的形成有著重要的影響。 但是，高中政治又具有一定的抽象性和枯燥性，實踐中，如何提高政治教學(xué)的效率是教師們所關(guān)注的重點。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對高中政治優(yōu)質(zhì)教學(xué)的開展進行簡要闡述：

 

1 積極構(gòu)建民主和諧教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

 

在教學(xué)過程中，一旦學(xué)生喜歡某任課教師，自然也就會喜歡上該教師所教授的科目。因此，可以從培養(yǎng)師生感情，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系人手，讓學(xué)生信任并且喜歡政治教師，逐步使學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所講的課程上來，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。為此，在教學(xué)過程中，教師要尊重、關(guān)心、愛護并且平等地對待每一個學(xué)生。教師要樹立平等的觀念，要讓學(xué)生感覺到。他們每個人在教師的心中都是平等的、優(yōu)秀的。不管學(xué)生的成績好或差，成績只能代表他們的過去，并不代表現(xiàn)在。更不能代表未來，只要努力學(xué)習(xí)，積極進取，都是好學(xué)生，沒有最好，只有更好，從而使每個學(xué)生從內(nèi)心深處都愿意發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)他們爭取做得更好的斗志。同時，作為教師的我們要具備優(yōu)美的外在形象和崇高的人格魅力。高中生正處于人生觀和世界觀正在形成的關(guān)鍵時期，他們對世界和他人已經(jīng)有了一定的評判能力。教師優(yōu)美的儀表、幽默的語言、自然而富有親和力的教態(tài)無不影響著學(xué)生。決定著學(xué)生對教師的認同感。學(xué)高為師，德高為范。教師的人格魅力是學(xué)生喜歡和崇拜教師的重要因素之一，教師的信任、寬容以及高尚的品德修養(yǎng)等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。反之，一個形象不好的教師就難以在學(xué)生心目中留下好的印象。也難以建立良好的師生關(guān)系，往往還會成為學(xué)生課下閑談時的笑料。因此，教師一定要注意自己的外在形象和人格魅力。這就要求，政治教師的我們要不斷提高自身認識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而構(gòu)建積極、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)合理開展。

 

2 合理規(guī)劃課堂時間，以生為本

 

不容否認，課堂是教育之本。為了提高教學(xué)效果，首先要合理規(guī)劃課堂時間，以生為本，從而提高課堂教學(xué)效果。高中政治教學(xué)具有較強的時代性，在教學(xué)過程中，教師要通過對課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，通過結(jié)合具體案例進行分析和探究，提高教學(xué)的有效性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對抽象的政治理論知識死記硬背的現(xiàn)象。首先要積極對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，實現(xiàn)高效的教學(xué)。在政治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)方式方法進行改進和創(chuàng)新，使學(xué)生在對知識進行探究時充滿濃厚的興趣，并把這種興趣發(fā)展成對政治學(xué)科的喜愛，主動投入時間和精力來學(xué)習(xí)政治知識。在新課程改革的過程中，教師要深刻理解和把握新課程標準的要求，列教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，用科學(xué)有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的政治綜合素質(zhì)，提高政治教學(xué)效率。當然，必須以學(xué)生為本。新課程改革下的思想政治課探究性教學(xué)秉承了以學(xué)生為本的理念，新課程改革的理念注重學(xué)生的生活情感和個性品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做負責任的公民，過有意義的生活，讓學(xué)生理解、感悟人生的意義，逐步形成正確的人生觀和價值觀，正確辨別是非、善惡。以往的思想政治課特別強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了學(xué)教捌，而新課程理念更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生走進生活，通過親身體會掌握知識。新課程理念電強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過稗中去。這樣能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機。

 

3 注重合作學(xué)習(xí)的有效開展

 

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，使個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

 

首先，教師要分工明確，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次，建立完善的機制。必須有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。第三，教師要注意引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。通過合作學(xué)習(xí)，大大的提高了教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

 

總而言之，新時期，對于高中階段政治學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過積極的構(gòu)建民主和諧教學(xué)氛圍，合理規(guī)劃課堂時間，以及合作學(xué)習(xí)的有效開展，從而真正促進高中階段政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理開展。

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關(guān)鍵詞:新課改 中學(xué)政治 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

在新課改背景下,中學(xué)政治課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,通過進一步優(yōu)化來促進課堂教學(xué)有效性,是中學(xué)政治教師值得深入思考的重要課題。

一、課堂教學(xué)目標的明確性

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基針對教學(xué)與發(fā)展問題提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念,認為教學(xué)活動至少要確定兩種發(fā)展水平,一是現(xiàn)有發(fā)展水平,二是即將達到(或可能會達到)的水平,“最近發(fā)展區(qū)”就是這兩種水平之間的差距,由于“最近發(fā)展區(qū)”的存在,這就促使教學(xué)應(yīng)當“走在發(fā)展的前面”。由于學(xué)生在接受教學(xué)過程中是“獨特的人”和“發(fā)展的人”,學(xué)生們在興趣愛好、身體條件、思維習(xí)慣等方面都各不相同,獨特性意味著差異性的存在,從而每個學(xué)生特有的“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也在不斷發(fā)展變化中各不相同,有效的中學(xué)政治課堂教學(xué)要把尊重學(xué)生的個體差異作為首要前提,在課堂教學(xué)的目標定位上要具體化、層次化,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,制訂出讓學(xué)生“跳一跳就能夠得到”的教學(xué)目標,這一思想很類似我國傳統(tǒng)教學(xué)中“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標之后,能夠避免陷入學(xué)習(xí)的盲目性,更好地集中注意力開展切實有效的學(xué)習(xí)活動,如此一來,中學(xué)政治課堂教學(xué)的效益也能得到提高。

二、教學(xué)氛圍的民主性

中學(xué)政治新課改的根本理念之一在于體現(xiàn)“以人為本”,盡管政治新課改強調(diào)了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但這并不意味著對教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的弱化。例如,新教材的使用對老師的要求不僅沒有降低,反而應(yīng)理解為更加提高。本文認為,對于政治課堂教學(xué)而言,由于學(xué)生的主體作用和潛能要靠教師去開發(fā),這就意味著只要是教學(xué)活動相關(guān),教師的主導(dǎo)作用就不能被弱化。一方面,政治教師要在教學(xué)中發(fā)揚“群眾路線”,相信和依靠學(xué)生,最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用;另一方面,教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,在明確政治課教學(xué)目標的前提下,為學(xué)生提供豐富的、貼近實際的典型的教學(xué)資源,并設(shè)計和開展各種活動,做好課堂組織動員工作,有效組織學(xué)生進行深度合作和探究。

教育學(xué)家杜威有一個關(guān)于“劃船”的經(jīng)典比喻,認為“教師是一個引導(dǎo)者,他撐著船,學(xué)生用力把船劃向前。”為了讓學(xué)生能夠更好地參與到有效學(xué)習(xí)過程之中,教師應(yīng)該為政治課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出一個平等、民主、合作學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題,并針對問題與學(xué)生共同開展自由、民主的交流和探討,使學(xué)生能夠在深刻融入相關(guān)問題情境之中的前提下積極開展探究活動,從而保持旺盛的求知欲,不斷激發(fā)出思維火花。

三、教學(xué)內(nèi)容的針對性

“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,對學(xué)生而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,興趣是最好的老師,學(xué)生能否在政治課堂教學(xué)過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,興趣發(fā)揮著非常重要的作用。

《課程標準》指出“教材要以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā),充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗……”政治教師要在教學(xué)過程中淡化政治課堂教學(xué)課程功利化、競技化等短期目標,以政治教材為基礎(chǔ),但不完全拘泥于教材,而是要緊密結(jié)合實際情況用好、用活、用實教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),對教材中內(nèi)容進行揚棄、精選和整合,在充分考慮學(xué)生已有運動知識和思維能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材的“再度開發(fā)”,使原本枯燥的政治課程內(nèi)容變得靈活生動,從而提高政治課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生懷著濃厚的興趣不知不覺地掌握了政治學(xué)原理。

四、教學(xué)策略的多樣性

其一,教學(xué)內(nèi)容要改變以往預(yù)設(shè)和封閉的舊模式,而是應(yīng)該體現(xiàn)出生成的、開放的新特征;其二,教師要在積極營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上,不斷擴大和深化自身的專業(yè)知識和時事洞察和分析能力,同時拓展自身的人文精神,從而能夠從學(xué)生的角度出發(fā),開展發(fā)現(xiàn)式、探究式等多種有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法;其三,學(xué)生要在教師的積極引導(dǎo)下,有效進行個性化、研究式的學(xué)習(xí),并心懷團隊理念,積極和教師以及其他同學(xué)針對政治學(xué)理論和熱點時事問題充分展開探討,在互動的情境下不斷發(fā)揮自身的想象能力和邏輯思維能力。

設(shè)置政治探究小組成員的職責是教師需要精心設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,在合理分組方面,要在尊重學(xué)生自愿的前提下進行探究小組成員的搭配,具體而言,要根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的知識水平、問題分析能力、人際關(guān)系等指標進行綜合評定。其次,對于小組內(nèi)部的職責設(shè)置,一般而言,小組內(nèi)設(shè)一名組長、一名協(xié)調(diào)員和一名記錄員。小組長的性格特質(zhì)是組織能力強、具有一定的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、政治理論知識和時事分析能力相對較好,在關(guān)鍵時刻能夠體現(xiàn)出堅韌不拔,迎難而上的態(tài)度。協(xié)調(diào)員的性格特質(zhì)是人際關(guān)系好、能夠平衡小組內(nèi)部出現(xiàn)的各種矛盾和紛爭,并能夠針對“寂靜期”適時鼓舞小組成員的士氣,促使大家紛紛提出自己的觀點和見解。記錄員的性格特質(zhì)是能夠尊重小組成員的意見,并能夠忠實地記錄小組內(nèi)每個成員的不同意見,把各種意見和結(jié)論中的重要部分有序地進行整理和歸納,用文字表達出整個小組的邏輯性思維。通過上述方法合理形成政治學(xué)習(xí)小組后,教師可在課堂教學(xué)過程中適時提出理論和時事熱點問題,通過學(xué)習(xí)小組展開熱烈探討,從而能夠讓學(xué)生懷著學(xué)習(xí)的興趣不斷提高中學(xué)政治的理論水平和思維能力。

參考文獻:

[1]李建平.聚焦新課程[M].首都師范大學(xué)出版社,2006年版.

[2]于云榮,宋振全.中學(xué)政治課教學(xué)策略分析[J].教學(xué)與管理.2007.6.