序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工業(yè)化學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱：生物醫(yī)學(xué)與環(huán)境科學(xué)(英文版)

主管單位：衛(wèi)生部

主辦單位：中國疾病預(yù)防控制中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號(hào)：0895-3988

國內(nèi)刊號(hào)：11-2816/Q

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇(2)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)建構(gòu)主義一、問題的提出

研究性學(xué)習(xí)觀是基于人類對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí)，逐步形成的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的主動(dòng)探究，然而在具體教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。

另外，由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，全球性網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式的出現(xiàn)，使教學(xué)手段有了新的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大優(yōu)化了科學(xué)課堂教學(xué)，它對(duì)文本（Text）、圖形（Graph）、靜止圖像（Still Image）、聲音（Audio）、動(dòng)畫（Animation）和視頻（Video）等信息具有集成處理的能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位的交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于它資源共享，信息全面、量大、實(shí)時(shí)、快速從而全面補(bǔ)充了科學(xué)教學(xué)資源的不足，尤其是與科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)和現(xiàn)代科技方面的教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境具有圖文、音像并茂的豐富多彩的人機(jī)界面，為學(xué)生提供的大量、便捷的資料，猶如一巨形圖書館，學(xué)生可以對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行分析和加工（排序、重組、變換、存儲(chǔ)）；學(xué)生可以和教師或其它學(xué)生直接通訊（咨詢、輔導(dǎo)、討論、交流），并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，公布自己的觀點(diǎn)或想法，尋找知音、傾聽建議，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最終的作品或成果可以在網(wǎng)上，與教師或其它學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息共享，激發(fā)成就感，增強(qiáng)自信心。可以說，網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

教育的信息化、信息的民主化，意味著知識(shí)傳遞方式、途徑等方面的變革。一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的載體。最初的研究性學(xué)習(xí)獲取信息的渠道是訪問信息情報(bào)中心、訪問專家學(xué)者以及調(diào)查研究，等等，隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中的不斷深入運(yùn)用，人們對(duì)教育信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人的思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。研究性學(xué)習(xí)的信息來源因此變得更加豐富快捷了。

從教與學(xué)雙方來看，教師角色中“知識(shí)來源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。特別是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的條件下，由于教師與學(xué)生的相互分離，使得網(wǎng)絡(luò)的作用和地位變得更加突出。

第一，網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話時(shí)間是由學(xué)生自主選擇的，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，他可以查詢資料也可以對(duì)話。選擇對(duì)話是他所需的，是內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使他通過對(duì)話方式解決問題。

第二，網(wǎng)絡(luò)中的人物是平等的，因?yàn)樵谔摂M的環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放自我。在對(duì)話的激勵(lì)與碰撞中，學(xué)生容易釋放出真實(shí)的想法，潛力得到激發(fā)。

第三，真實(shí)生活中，我們或因人與人之間的利害關(guān)系，不得不帶著不同的“假面”，扮演著各種角色以得到接納與認(rèn)可。這樣的角色扮演固然能讓人“和諧地適應(yīng)”社會(huì)生活，也容易使我們從掩飾自己開始漸漸地失去自我。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，容易消除交流溝通中由于過失行為導(dǎo)致的人際關(guān)系損害危險(xiǎn)，我們?nèi)菀渍凹倜妗保宫F(xiàn)真實(shí)自我。

第四，網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，一些研究性學(xué)習(xí)需要的資料和信息，可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得，大大節(jié)省了研究的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

可見，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了全面、豐富的資源保障和方便、快捷的技術(shù)支持，為研究性學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。因此，對(duì)具有新時(shí)代氣息的教學(xué)模式的探討和研究，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即各種文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)主義的方式而獲得。在教學(xué)過程中，師生之間是平等的、友好的。以學(xué)生為中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師指導(dǎo)學(xué)生利用情境、協(xié)作、問答、網(wǎng)上閱讀、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)庫。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；電腦媒體則是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)、討論、問答、閱讀、交流和寫作的媒介，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的可行性

上網(wǎng)的目的，不只是欣賞，更重要的是獲得信息、獲得知識(shí)、提高能力。而現(xiàn)代信息社會(huì)的一個(gè)重要特征是文字信息的迅猛增長。在“知識(shí)爆炸”的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前，在日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，自覺學(xué)習(xí)和處理信息在人們工作、學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要，因此培養(yǎng)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生來說，是豐富知識(shí)適應(yīng)未來社會(huì)的迫切需要。同時(shí)教學(xué)大綱要求，“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，使他們能綜合應(yīng)用物理、化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。自學(xué)能力是四種能力的核心，包括能自覺看書，上網(wǎng)瀏覽、交流、討論、查閱資料，用工具書去獲取知識(shí)等的能力。在各種形式的研究性學(xué)習(xí)中獲取資料、信息和知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的科學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、自我發(fā)展的能力。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展，打下基礎(chǔ)。

四、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式

1.教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師不直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助、促進(jìn)和指導(dǎo)作用。在一定的情境下，學(xué)生通過自由探索、自主學(xué)習(xí)及協(xié)助學(xué)習(xí)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

2.教學(xué)方法

在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”“拋錨式教學(xué)法”和“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所選擇的教學(xué)法，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)。

五、基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例

網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，猶如一個(gè)巨型的圖書館，為學(xué)生提供了大量、便捷的資料，學(xué)生可以對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行加工（排序、重組、變換、存儲(chǔ)）；學(xué)生可以和教師或其他學(xué)生直接在網(wǎng)上交流（咨詢、輔導(dǎo)、討論、交流），并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，公布自己的觀點(diǎn)或研究學(xué)習(xí)思路，尋找知音、傾聽建議，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；最終的研究成果或?qū)W習(xí)報(bào)告可以在網(wǎng)上，與老師及同學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享。

我校八年級(jí)的研究課題《汽車尾氣對(duì)生物的影響》，就是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)課例。在引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“汽車尾氣對(duì)生物的影響”這個(gè)主題，我們開展了一系列的探究活動(dòng)。

1.研究課題的選擇

研究性課題的選擇至關(guān)重要，它直接影響到學(xué)生探究問題的自主性及探究過程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。對(duì)未知世界的好奇心和探險(xiǎn)需求是青少年學(xué)生普遍具有的心理特征，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生們興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，綜合運(yùn)用知識(shí)探究實(shí)踐的效率特別高。

在《汽車尾氣對(duì)生物的影響》的研究主題下，學(xué)生通過討論確定的分題目是：

（1）假如我們幾位同學(xué)是區(qū)林水局的總工程師，面對(duì)日益嚴(yán)重的汽車尾氣污染，我們將怎樣規(guī)劃我區(qū)的綠化體系？

（2）如果我們幾位同學(xué)是交通警察，面對(duì)尾氣污染的困擾，我們可能受到何種傷害？可以采取什么方法盡量減少這些傷害？

（3）假設(shè)我們幾位同學(xué)是校長，學(xué)校操場(chǎng)的位置正好在交通繁忙的公路邊。近來，很多學(xué)生抱怨說，在做操時(shí)候，操場(chǎng)總是煙尖滾滾，外面公路的汽車廢氣嗆人嗆得歷害。我們?cè)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問題呢？

（4）假如我們幾位同學(xué)是校園環(huán)保站成員，我們?cè)鯓永弥参镞M(jìn)行校園空氣的污染檢測(cè)？

2.“合作小組的建立”強(qiáng)調(diào)全程探究、全員參與

由研究課題相近、興趣相仿的同學(xué)自愿組成合作小組，每組3～6人。在組建小組時(shí)，老師視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、幫助。如幫助個(gè)別因某種原因未能落實(shí)到組的同學(xué)加入到合適的課題小組。每位同學(xué)在課題合作小組中擔(dān)當(dāng)一部分的研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身潛能的“富礦”得到開發(fā)，提高了探究實(shí)踐的能力。

3.“課題實(shí)施”的過程更突出了學(xué)生的主體地位

《汽車尾氣對(duì)生物的影響》課題實(shí)施的大致過程如下：

（1）對(duì)320國道的各種汽車尾氣的分類、取樣――汽車尾氣的污染規(guī)律統(tǒng)計(jì)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料（汽車尾氣的主要成分；汽車尾氣對(duì)生物的危害；汽車尾氣與酸雨形成的關(guān)系；近年來，我市采取的降低汽車尾氣污染的方法、成果；如何通過生物手段降低汽車尾氣污染等）――與汽車尾氣污染有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)。

（3）問卷調(diào)查。公眾（家庭、學(xué)生）對(duì)尾氣污染的態(tài)度，專家訪談，部分責(zé)任部門的態(tài)度調(diào)查。

（4）網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表小組或個(gè)人意見。對(duì)我區(qū)降低汽車尾氣污染方法的評(píng)價(jià)――提出適合本地區(qū)的降低尾氣污染的可行性措施。

（5）向區(qū)環(huán)保局提出具體措施（呈交建議書）。

（6）調(diào)查成果展示（多媒體報(bào)告及小論文校內(nèi)展覽、網(wǎng)上；研究成果匯報(bào)展示班會(huì)；小論文答辯等）。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生設(shè)定起點(diǎn)，告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，以及一些必要的幫助因素（如Internet網(wǎng)址和文獻(xiàn)檢索方法）后，就讓學(xué)生上路，老師只是探究學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)與參與者。

4.報(bào)告的撰寫、研究成果的展示、答辯或宣傳

報(bào)告的撰寫有：

（1）制作工具，用PowerPoint制作報(bào)告。

（2）有關(guān)概念介紹（汽車尾氣、硫氧化物、PH值、氮氧化物、光化學(xué)煙霧、顆粒污染物、大氣污染指數(shù)等）。

（3）污染源分類分析結(jié)果。

（4）汽車尾氣的成分及危害。對(duì)人類呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的影響；對(duì)植物生理的影響；對(duì)生物多樣性的影響（學(xué)生可根據(jù)不同的研究題目側(cè)重某一方面進(jìn)行分析）。

（5）說明汽車尾氣與酸雨形成的關(guān)系、酸雨的破壞力及酸雨對(duì)動(dòng)植物的危害（研究題目與酸雨不相關(guān)的小組此項(xiàng)可略去）。

（6）寫出適合本地區(qū)降低汽車尾氣污染的可行性措施的建議書問，注明引用資料的文獻(xiàn)及網(wǎng)址。

研究成果的展示：將各小組的成果報(bào)告在學(xué)校宣傳窗展出；在街道宣傳窗展出；在校園網(wǎng)上；在ENO網(wǎng)上（ENO的全稱是 Environment Online，是一個(gè)為環(huán)境問題而設(shè)的全球性網(wǎng)上學(xué)校，目前，全球已有40多個(gè)國家的70所學(xué)校加入了ENO組織。）隨著研究成果的網(wǎng)上，成功感也會(huì)在同學(xué)們的心中油然而生。

答辯或宣傳：學(xué)期末，我校八年級(jí)部分班級(jí)舉行了別開生面的學(xué)生研究成果匯報(bào)展示班會(huì)，課題組長們一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，向全班同學(xué)一一展示他們拍攝的照片資料；制作的成果報(bào)告。

六、多媒體網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考

1.學(xué)習(xí)資源方面

應(yīng)該充分利用已有的資源，Internet是最主要的學(xué)習(xí)資源，但學(xué)習(xí)資源不能局限于Internet，還應(yīng)該使用各種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，特別應(yīng)該利用好圖書。如果本校圖書館滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，則應(yīng)充分利用大學(xué)圖書館和公共圖書館。另外，以前學(xué)生的研究成果也是現(xiàn)在學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)資源，而現(xiàn)在學(xué)生的研究也將為以后的同學(xué)提供參考，整個(gè)資源庫是由社會(huì)、師生所共建的。

2.關(guān)于指導(dǎo)教師

不能夠局限于同一學(xué)科教師，而應(yīng)該是多學(xué)科教師對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。如《進(jìn)行基因研究的科學(xué)家的合作方式》這個(gè)課題，科學(xué)教師為主來進(jìn)行指導(dǎo)，而論文的撰寫，又需要語文教師的協(xié)作指導(dǎo)。我們應(yīng)該尋求多學(xué)科教師的合作教學(xué)。

3.對(duì)于選題的指導(dǎo)

應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題，而不是教師包辦代替。對(duì)學(xué)生所選的題目，我們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，不能因其“幼稚”而給予否定。我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生避開那些成人化、功利化的題目，對(duì)《長壽能夠遺傳嗎？》《怎樣復(fù)制恐龍》這類興趣性為主的研究課題，我們應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

4.關(guān)于評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該從學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生在研究活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)生在研究活動(dòng)中所取得的成果情況和學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的發(fā)展情況等幾方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

5.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)

研究性學(xué)習(xí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)要求日益增加，網(wǎng)絡(luò)資源共享、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋、信息交流展示等功能在研究性學(xué)習(xí)中的要求日趨明顯。然而，盡管網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，但它決不能替代現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的局限性以及自然科學(xué)課程自身的特點(diǎn)決定了并非所有的研究性學(xué)習(xí)都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，尤其是在那些需要實(shí)地觀察和動(dòng)手操作的研究性學(xué)習(xí)中，大部分的研究工作還需要通過實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成。在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施中，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和媒體手段，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)束語

20多年的應(yīng)試教育，使教師隊(duì)伍的知識(shí)面越來越窄，而研究性學(xué)習(xí)涉獵的領(lǐng)域非常廣泛：天文、地理、工業(yè)化學(xué)、自然、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)……這對(duì)我們教師本身就是一種挑戰(zhàn)。在研究中學(xué)習(xí)，在合作中提高，是信息時(shí)代賦予教師的重要任務(wù)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量不斷擴(kuò)充，課外知識(shí)面不斷擴(kuò)大，運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)的能力逐漸增強(qiáng)；學(xué)生能很好地發(fā)揮想象及創(chuàng)造能力，師生關(guān)系處于平等、和諧的融洽狀態(tài)；人機(jī)互動(dòng)靈活多樣，學(xué)生之間合作加強(qiáng)，凝聚力提高。因此，為了適應(yīng)未來的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教師應(yīng)努力積極地創(chuàng)造真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用新的自然科學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息及使用電腦操作的能力，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己實(shí)際，自由地整合和建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而這種教學(xué)模式也正體現(xiàn)了的以學(xué)生為主體的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。但目前，研究性學(xué)習(xí)特別是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)才剛起步，應(yīng)該如何為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件？如何把握研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系？如何深入持久地開展研究性學(xué)習(xí)？是值得我們深思的問題。相信隨著新課改的深入和研究性學(xué)習(xí)的推廣，我們將迎來創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的春天。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).