序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間沒(méi)有到相關(guān)崗位進(jìn)行深入的實(shí)習(xí)，因此，在步入實(shí)際工作崗位之前，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的差距，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有初步的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在基本掌握會(huì)計(jì)核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對(duì)照理論教材學(xué)習(xí)，把所學(xué)的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會(huì)計(jì)具體核算操作的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

（二）在應(yīng)知的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)會(huì)的目標(biāo) 很多學(xué)生在校期間對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對(duì)于以后的具體工作以及自己所學(xué)與所在職位存在關(guān)系與否沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的考慮。特別是旅游會(huì)計(jì)，很多會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)在不了解其工作性質(zhì)的情況下進(jìn)入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的不滿。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們?cè)谧约簩I(yè)的應(yīng)用技能。通過(guò)會(huì)計(jì)核算方法模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的實(shí)際操作能力，結(jié)合會(huì)計(jì)工作達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、上等級(jí)的要求，使會(huì)計(jì)核算程序規(guī)范化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、操作統(tǒng)一化。在對(duì)會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作的過(guò)程中，要把具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)邊實(shí)訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論和方法， 并彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的不足。

（三）學(xué)以致用，滿足會(huì)計(jì)工作實(shí)際需要，培養(yǎng)社會(huì)所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學(xué)生在步入工作崗位之前有很多的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會(huì)計(jì)不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的需求量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問(wèn)題的人才。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和務(wù)實(shí)精神，造就大批對(duì)本職工作認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會(huì)計(jì)人員。

二、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式

（一）會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn) 旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的各種單項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，即單項(xiàng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)相關(guān)技能的運(yùn)用。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是針對(duì)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。適合單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要有：會(huì)計(jì)書寫技能訓(xùn)練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。

（二）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn) 在實(shí)際的旅游會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)人員會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要會(huì)計(jì)人員能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中的綜合能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，按照實(shí)訓(xùn)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，直到完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，通過(guò)綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以基本掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技能。

三、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟與組織形式

（一）操作步驟 會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)會(huì)計(jì)工作表格等，還需要熟練運(yùn)用OFFICE工具和與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的各種計(jì)算機(jī)軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在組織旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以先采取手工操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。

（1）手工操作。學(xué)生在大學(xué)課堂進(jìn)行的往往是一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算，由于學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實(shí)訓(xùn)，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的手工操作能力。一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和階段實(shí)習(xí)，隨堂在教室內(nèi)進(jìn)行，用真實(shí)的會(huì)計(jì)工具，對(duì)旅游企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)分項(xiàng)目或階段進(jìn)行手工核算。二是綜合實(shí)訓(xùn)，通常以一個(gè)一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為藍(lán)本，讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室完成會(huì)計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)。

（2）上機(jī)操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務(wù)需求的計(jì)算機(jī)軟件相繼開發(fā)出來(lái)，特別是與會(huì)計(jì)相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運(yùn)用比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。一些高校在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中往往注重理論上的教學(xué)，而忽視相關(guān)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)培訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力較差。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)信息化課程中，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)操作，學(xué)生能進(jìn)一步熟悉旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的原理和方法，了解會(huì)計(jì)信息化的方便與快捷。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)最明顯的效果是能通過(guò)演練，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，大大地縮短了學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)期。

（二）組織形式 可分為單人實(shí)訓(xùn)和分組分角色實(shí)訓(xùn)。

（1）單人實(shí)訓(xùn)。要在工作中能夠獨(dú)立的完成一項(xiàng)工作，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)力，從而從容地處理各種問(wèn)題。單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的處事能力。在單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生均要獨(dú)立完成整個(gè)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一個(gè)人需要擔(dān)任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)試訓(xùn)的初級(jí)階段，可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)過(guò)程有宏觀的感受。

（2）分組分角色實(shí)訓(xùn)。旅游會(huì)計(jì)作為旅游企業(yè)的一個(gè)重要部門，對(duì)于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會(huì)計(jì)部門的各個(gè)工作人員不僅要有單獨(dú)完成某項(xiàng)工作的能力，還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作完成某一項(xiàng)工作的默契，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通常還會(huì)安排分組分角色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即3～5個(gè)學(xué)生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的高級(jí)階段，必須讓每個(gè)學(xué)生明確自己的角色，更要明白自己應(yīng)該履行的會(huì)計(jì)職責(zé)。教師在分工時(shí)，需讓學(xué)生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點(diǎn)在于更貼近旅游企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)的操作情況，可以真正達(dá)到完全模擬真實(shí)會(huì)計(jì)工作的目的。通過(guò)這種教學(xué)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生在工作中與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。

四、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師仍不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。首先，培訓(xùn)教師自身專業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用不是很成熟，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能傳授學(xué)生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的責(zé)任感，這必將導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足需求 良好的教學(xué)模式能夠通過(guò)較好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上時(shí)展的需求。如，在上課過(guò)程中，學(xué)校依然采用大班授課的方式，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時(shí)，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學(xué)大部分用于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)際操作能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后由于實(shí)際動(dòng)手能力的薄弱而無(wú)法解決在工作中遇到的問(wèn)題。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)代需求 旅游會(huì)計(jì)是一門需要學(xué)生自己動(dòng)手的工作，因此，在會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)對(duì)其日后工作幫助很大，然而在當(dāng)前的一些學(xué)校中卻存在著教學(xué)設(shè)施落后，與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學(xué)校人數(shù)和實(shí)際工作崗位的需求。如學(xué)生往往需要進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾的教學(xué)才能提高教學(xué)效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會(huì)計(jì)工作需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)文檔和各種會(huì)計(jì)軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，會(huì)計(jì)軟件不能跟上當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)工作的需求導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后不能更快的適應(yīng)。

（四）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有計(jì)劃、缺乏總結(jié) 要提高學(xué)校的教學(xué)效果，就要靠老師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)前一些學(xué)校在進(jìn)行旅游會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及目的進(jìn)行合理的計(jì)劃，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的組織；對(duì)于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能進(jìn)行有效的總結(jié)，影響旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

五、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議

（一）加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入 根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和旅游行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化會(huì)計(jì)人才的需求量，加大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。各個(gè)學(xué)校必須高度重視旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，配置與之相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)數(shù)量，保證每個(gè)學(xué)生能夠接受有效的上機(jī)操作訓(xùn)練；購(gòu)買當(dāng)前旅游行業(yè)中會(huì)計(jì)工作常用的計(jì)算機(jī)軟件，從而保證學(xué)生能夠接觸時(shí)代的前沿，讓學(xué)生在步上工作崗位后能夠較快的適應(yīng)工作，這是落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本。為此學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，建立能全方位模擬會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)材料也應(yīng)盡量采用真實(shí)或模擬真實(shí)的材料，使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平 在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。在會(huì)計(jì)教師招聘時(shí)選擇具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較高責(zé)任心的教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度，因此，作為一名高校教師，必須增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，時(shí)刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實(shí)對(duì)得起社會(huì)、對(duì)得起學(xué)生。只有這樣，工作責(zé)任心才能更強(qiáng)，工作才能深入。二是抓業(yè)務(wù)能力的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)校可以通過(guò)組織教師參加培訓(xùn)、制定進(jìn)修計(jì)劃、加強(qiáng)考核、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自修等手段逐步提高教師業(yè)務(wù)水平。三是注重會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職任教，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。

（三）探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了提高當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，改變其教學(xué)模式十分重要。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)全部依靠學(xué)校，而是要深入社會(huì)，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)際工作。只有把校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前的旅游會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗(yàn)的旅游會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行一些工作狀況的講解，同時(shí)讓學(xué)生到旅游企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位上去進(jìn)行更加深入的體驗(yàn)，通過(guò)這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的同時(shí)，也可減少會(huì)計(jì)教師的工作量。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有計(jì)劃、有總結(jié) 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，必須制定一份科學(xué)合理、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的規(guī)劃，對(duì)采用的教學(xué)方法的有效規(guī)劃，防止在授課過(guò)程中出現(xiàn)紊亂。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃一經(jīng)審定，就要嚴(yán)格按照計(jì)劃組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，務(wù)必使各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)得到切實(shí)地落實(shí)。而且在計(jì)劃執(zhí)行中，教師要隨時(shí)了解具體情況，深入到實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行指導(dǎo)。每一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都會(huì)有很多的新知識(shí)和問(wèn)題的產(chǎn)生，要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就要求教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，提煉實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中修正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷提高旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

（五）正確處理實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系 在實(shí)施旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤傾向。一是認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是萬(wàn)能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來(lái)，分別進(jìn)行。實(shí)際上，二者是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動(dòng)手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)課堂教學(xué)重視理論教學(xué)的不足。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學(xué)，也不能夠讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為旅游會(huì)計(jì)教學(xué)的全部，只有將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的會(huì)計(jì)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙錦愛(ài)：《旅游企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教程》，中國(guó)旅游出版社2007年版。

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； “分段式”實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

隨著全球性金融危機(jī)對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，高職生就業(yè)難的問(wèn)題更加凸顯。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)高職生在就業(yè)中的表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)方案，解決高職院校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)所需人才之間的矛盾、構(gòu)建適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題已成為高職院校不容忽視的問(wèn)題。

1 我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高校各專業(yè)教育過(guò)程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力有著不可替代的獨(dú)特作用，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更是如此。然而，綜觀目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

1.1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室利用率太低

目前，我國(guó)高職院校各專業(yè)已陸續(xù)建立了實(shí)驗(yàn)室，但不少學(xué)校仍存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。這與高職院校普遍存在的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足等有著必然的聯(lián)系，甚至直接影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以國(guó)內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，存在的問(wèn)題有：

（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)案例，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程。

（2） 會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（3） 重視工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，忽視商品流通會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。

（4） 缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師的企業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)較少。

（5） 實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。

1.2 校外實(shí)習(xí)困難重重

目前，由于大多數(shù)高職院校受時(shí)間、場(chǎng)地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)及課時(shí)根本無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。因此，讓高職生到校外實(shí)習(xí)已成必然。然而，我國(guó)高職生在校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是很難達(dá)到預(yù)期目的。原因在于：

（1） 實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)因商業(yè)機(jī)密等原因大多拒絕安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

（2） 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。個(gè)別能接受實(shí)習(xí)生的單位，因各種原因所限大多實(shí)習(xí)生不能在相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，而被安排做其他工作。

（3） 實(shí)習(xí)單位分散，給學(xué)校實(shí)習(xí)生的管理帶來(lái)一些問(wèn)題。

（4） 學(xué)生在外實(shí)習(xí)費(fèi)用較大，這將會(huì)給貧困學(xué)生帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位、多角度、多層次、知識(shí)化、綜合化地構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，將成為社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”之路。

2 “分段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的總體思路

2.1 本文核心概念

（1） 就業(yè)能力。指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力3個(gè)方面，其中基礎(chǔ)能力是根本，專業(yè)能力是關(guān)鍵，差異性能力是核心。

（2） 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效途徑。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。在本文中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)暫不涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.2 總體思路

不難看出，前述“就業(yè)能力”與“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)核心概念相互結(jié)合后，一對(duì)一地構(gòu)成了3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合技能環(huán)節(jié)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞這3個(gè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)層次分明、分工明確的會(huì)計(jì)“分段式”實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)有效提升和開發(fā)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的目的。

3 高職院校“分段式”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

本文所構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體分為3個(gè)階段并依次分別構(gòu)建3個(gè)平臺(tái)，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)。

3.1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)驗(yàn)課的形式開設(shè)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是做好財(cái)務(wù)工作的基本功，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但卻是檢驗(yàn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的第一關(guān)。究其原因主要有：

（1） 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和學(xué)生的崗位快速適應(yīng)能力是用人單位在招聘高職院校的畢業(yè)生時(shí)考慮的主要因素。沒(méi)有單位愿意花較多的時(shí)間、精力、費(fèi)用對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，企業(yè)更需要有扎實(shí)會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)生。

（2） 高職院校學(xué)生工作的初期急需會(huì)計(jì)基本技能。高職院校畢業(yè)生被聘到會(huì)計(jì)部門工作的初期通常從事的是一些財(cái)務(wù)崗位的輔工作。然而，縱觀我國(guó)高職院校長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位一直都有高估的傾向，如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。這一定位在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，顯然是不合時(shí)宜的。

根據(jù)以上分析，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)上述財(cái)務(wù)崗位輔工作的就業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)。所謂財(cái)務(wù)崗位輔工作是指除編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表之外的財(cái)務(wù)工作。包括票據(jù)填寫、匯總表編制、憑證要素審核、辦理銀行結(jié)算、公司注冊(cè)、報(bào)稅等。這類輔工作，由于難度較低且不直接涉及會(huì)計(jì)核心工作，只是為會(huì)計(jì)賬簿提供基礎(chǔ)資料，因此不需要系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)就能處理，具備一定的文化課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，稍加練習(xí)即能熟練掌握。例如現(xiàn)金支票的填寫，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段，只需向?qū)W生展示支票的樣本，介紹格式、用途、填寫要素即可，至于現(xiàn)金支票的使用方法、科目設(shè)置則在進(jìn)入第二階段的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練時(shí)再做更為深入的訓(xùn)練。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)訓(xùn)課程的形式實(shí)現(xiàn)

為了讓學(xué)生從理論到實(shí)踐都能達(dá)到上崗要求，在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生提供盡可能全面的、按崗位細(xì)分的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真資料，以便強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的主觀判斷能力、賬務(wù)處理能力， 為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的提升打好專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

（1） 本層次的實(shí)訓(xùn)需要相當(dāng)程度的理論支撐。與第一層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相比，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練需要一定的理論知識(shí)做支撐，尤其是各會(huì)計(jì)要素的核算要點(diǎn)、各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的特定核算方法等。可以想象，如果這些理論知識(shí)不能系統(tǒng)地掌握，則很難將實(shí)訓(xùn)進(jìn)行下去。

（2） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重局部強(qiáng)化。本層次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)在于掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，只有當(dāng)練就了記賬憑證編制、賬簿登記等會(huì)計(jì)崗位技能扎實(shí)的基本功，為會(huì)計(jì)報(bào)告的編制提供準(zhǔn)確的資料，正確地編制會(huì)計(jì)報(bào)告才成為可能。

（3） 實(shí)訓(xùn)應(yīng)有同步仿真的實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)作基墊。本層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已直接涉及到會(huì)計(jì)崗位的核心技能，這些技能的掌握程度將直接影響到會(huì)計(jì)檔案的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性。因此，要想把會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練做到位，需要同步的、仿真度較高的實(shí)訓(xùn)資料，然而僅就目前我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教材來(lái)看，還不具備時(shí)效性與高度仿真性，同步實(shí)訓(xùn)資料更為欠缺。

3.2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練實(shí)施要點(diǎn)

（1） 建立實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)。高職院校應(yīng)定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，動(dòng)態(tài)更新收集實(shí)訓(xùn)資料，包括原始憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、核算方法的收集與更新。

（2） 編寫同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)調(diào)研情況，按照理論教材的章節(jié)編寫更新同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行局部強(qiáng)化。

（3） 按章節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。即按章節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制，輔助訓(xùn)練明細(xì)賬登記、總分類賬登記，至于會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等則屬于第三層次綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，本層次尚不做考慮。

（4） 同步開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與各專業(yè)會(huì)計(jì)理論課程相配套，包括內(nèi)容配套、課時(shí)配套（如實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例定為1 ∶ 3 ）。

本階段的訓(xùn)練建議安排在第二、第三學(xué)期比較合適，主要是為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、專業(yè)會(huì)計(jì)等課程的理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解度。其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的核心技能。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)的建立過(guò)程中，應(yīng)突顯對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的種類變化所應(yīng)進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，尚不必考慮各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)——畢業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)施

建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的目的是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考核，以滿足學(xué)生就業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)工作職位逐級(jí)提升的需求。

3.3.1 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

（1） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)循環(huán)。從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、試算平衡直至編制會(huì)計(jì)報(bào)告，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有關(guān)聯(lián)性，各表格的金額之間應(yīng)具有勾稽關(guān)系。

（2） 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有“隱蔽性”。本層次實(shí)訓(xùn)中涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，均需由相關(guān)的原始憑證來(lái)做充分的描述，不再采用文字表述的方式給學(xué)生做出明確的提示，而是要給出分析判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的空間。

（3） 實(shí)訓(xùn)模型應(yīng)滿足就業(yè)定位。不論制造業(yè)、商品流通業(yè)、基建行業(yè)、金融業(yè)還是事業(yè)單位，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)定位，選定一種行業(yè)類型的單位作為實(shí)訓(xùn)模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)

（1） 編寫成套實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。選定適合就業(yè)定位的某一特定行業(yè)單位為實(shí)訓(xùn)模型，在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的組合、刪減或更新，詳細(xì)整合實(shí)訓(xùn)資料，盡可能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以檢驗(yàn)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力和水平。

（2） 建立實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不可一味追求快，應(yīng)該有張有弛地統(tǒng)籌安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，具體可分為建賬、編制記賬憑證+登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報(bào)表4個(gè)模塊進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)模塊的工作量及難易程度，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。詳見表1。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期比較合適。

4 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行模式

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行可采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)兩種模式相結(jié)合的方案來(lái)進(jìn)行。

4.1 將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來(lái)“崗前熱身”

目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都建有校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏具體操作內(nèi)容而一直處于空置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。本文所建立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及所倡導(dǎo)建立的實(shí)訓(xùn)資料，恰好可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來(lái)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可分為手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)兩種，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的力度，最終實(shí)現(xiàn)手工賬與電子賬并行的教學(xué)目的。但不論哪一種，都需要事先建立并不斷更新實(shí)訓(xùn)資料，從原始憑證的收集整理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的提煉整合到核算方法的更新，都要力圖做到與時(shí)俱進(jìn)“崗前熱身”，以保證最大程度上接近會(huì)計(jì)實(shí)踐。

4.2 動(dòng)員一切力量組織頂崗實(shí)習(xí) “實(shí)地演練”

頂崗實(shí)習(xí)是目前國(guó)內(nèi)高職院校比較推崇的一種實(shí)踐方式。由于很多高職院校都將頂崗實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期，并將其與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到了一起，因此這種實(shí)踐方式在強(qiáng)化學(xué)生上崗實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生及社會(huì)力量自主尋找實(shí)踐崗位，提高了就業(yè)率，具有“一石十鳥”之功效。然而，我們都知道頂崗實(shí)習(xí)的本意并不僅僅局限于畢業(yè)前夕的“就業(yè)式”實(shí)習(xí)，在整個(gè)學(xué)制中期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、操作技能的強(qiáng)化、就業(yè)能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)可以分散到整個(gè)學(xué)制的每個(gè)寒暑假期間，讓學(xué)生帶著任務(wù)或積極獲取學(xué)分的動(dòng)機(jī)，盡早進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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[2] 潘玉昆. 借鑒加拿大CBE教學(xué)模式以深化高職教育教學(xué)改革[J]. 教育與職業(yè)，2009（8）.

[3] 陳丹，何應(yīng)林. 職校操作技能教學(xué)中的“反思—技能”模型及其啟示[J]. 世界職業(yè)技術(shù)教育，2007（3）.

篇(3)

【1】在繼續(xù)抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，致力于工作重心從會(huì)計(jì)核算向會(huì)計(jì)監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理穩(wěn)步推進(jìn)。

【2】構(gòu)建科學(xué)完整的內(nèi)控體系，積極推動(dòng)內(nèi)審工作的監(jiān)督職能，強(qiáng)化預(yù)算和資金風(fēng)險(xiǎn)的管理，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

【3】有計(jì)劃有步驟促進(jìn)和穩(wěn)妥解決原有雙軌管理體制下遺留的突出財(cái)務(wù)問(wèn)題。

【4】做好資產(chǎn)管理工作，進(jìn)一步對(duì)往來(lái)款項(xiàng)清理，加大財(cái)務(wù)規(guī)范化管理。

【5】進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算網(wǎng)絡(luò)化信息工程建設(shè)，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作全面實(shí)施。繼續(xù)做好會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育和專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力培訓(xùn)。

【6】堅(jiān)持積極穩(wěn)妥的原則，對(duì)重大投資和基建項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)審，防范資金風(fēng)險(xiǎn)，提高資金使用效果。

圍繞上述目標(biāo)，做好五個(gè)方面工作：

一、嚴(yán)格抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，規(guī)范會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能。

培訓(xùn)一批既懂會(huì)計(jì)技術(shù)、又懂管理的復(fù)合人才；推進(jìn)高級(jí)會(huì)計(jì)人才和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍帶頭人的培養(yǎng)；進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)道德、專業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理職能必須做到同步提升

二、對(duì)年度財(cái)務(wù)決算進(jìn)行全面分析，結(jié)合實(shí)際調(diào)研，科學(xué)而有嚴(yán)格執(zhí)行年部門預(yù)算，提出年財(cái)務(wù)收支執(zhí)行計(jì)劃。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)收入管理，理順投資關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)體健康發(fā)展。

四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)

根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我局管理工作實(shí)際，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。一是完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化，為全面信息化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；二是通過(guò)將相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度與信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)告，確保會(huì)計(jì)信息等相關(guān)資料更加真實(shí)、完整；三是根據(jù)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度要求，將內(nèi)部控制流程、關(guān)鍵控制點(diǎn)等固化在信息系統(tǒng)中，促進(jìn)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度的設(shè)計(jì)與運(yùn)行更加有效，形成自我評(píng)價(jià)報(bào)告；四是財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化。

五、強(qiáng)化內(nèi)審職責(zé)，擔(dān)當(dāng)全局經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式　改革

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0068-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要的職業(yè)教育，要以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。職業(yè)教育的“能力本位”對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位高素質(zhì)技能型人才的需求，培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，高職院校應(yīng)積極探索會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的新途徑。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，也是一門職業(yè)能力應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論和基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，初步具備會(huì)計(jì)崗位的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，為順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們選擇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程作為突破口進(jìn)行一體化教學(xué)，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和探討。

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的弊端

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，課程的理論、實(shí)踐、技術(shù)和操作性性較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)認(rèn)知空白，一切都從“零”開始，如無(wú)法順利完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成影響。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于種種原因存在如下問(wèn)題：

一是教材滯后。目前市面上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材大多還是以理論闡述為主，過(guò)分追求課程的完成性和系統(tǒng)性，忽視了基于工作過(guò)程的實(shí)例分析和崗位技能的培養(yǎng)。表現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與崗位需求脫節(jié)。課程內(nèi)容編排大多以原理的說(shuō)明為主，按章節(jié)介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，會(huì)計(jì)的基本方法和基本程序；缺乏針對(duì)各崗位和對(duì)應(yīng)的技能及業(yè)務(wù)流程進(jìn)行介紹，學(xué)生難以區(qū)分各崗位的工作職責(zé)、工作范圍和工作流程，易造成知識(shí)的混淆，無(wú)法有效學(xué)習(xí)各崗位的對(duì)應(yīng)技能。

第二，資料仿真而非真實(shí)。教材所使用的憑證、票據(jù)、賬簿和報(bào)表都以仿真模式，且采用統(tǒng)一的黑色印刷體展示，與實(shí)物有一定差距，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三，缺乏基本技能訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作中必須具備的基本技能，如會(huì)計(jì)書寫、計(jì)算能力、點(diǎn)鈔技巧、真假鈔識(shí)別等，介紹有限或沒(méi)有提及。

二是教學(xué)方法與手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式以講授法為主，存在以教定學(xué)、以書為本等多種不足。“滿堂灌”、“填鴨式”的教法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)條件落后。首先，在本課程的內(nèi)容安排上，傳統(tǒng)模式為先理論后實(shí)踐，把教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)教學(xué)階段，不利于理論和實(shí)踐有機(jī)融合。其次，因?qū)W校實(shí)訓(xùn)條件有限，無(wú)法模擬工作環(huán)境，設(shè)定工作情景，開展分崗位的實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生掌握崗位的基本技能。最后，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也有待加強(qiáng)。

四是考核機(jī)制有待完善。傳統(tǒng)模式以理論成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢?duì)技能的考核，不利于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，不能很好地完成培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)”的“高端技能型人才”的教學(xué)目標(biāo)。

相對(duì)于本科院校，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中存在以上弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，影響了教學(xué)效果。因此，必須根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，對(duì)本課程進(jìn)行改革，樹立基于“職業(yè)崗位”的課程觀和基于“工作過(guò)程”的教學(xué)觀，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)施一體化課程教學(xué)。

二、“一體化”教學(xué)模式改革思路

“一體化”教學(xué)模式改革的總體思路：高職教育是為培養(yǎng)符合崗位要求的高技能型人才服務(wù)的。“一體化項(xiàng)目”課程體系的構(gòu)建必須以專業(yè)面向的崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

具體表現(xiàn)在：第一，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱重整合一。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，修訂專業(yè)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系和專業(yè)技能項(xiàng)目。第二，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。按企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程重組教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)理論與相應(yīng)的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練融會(huì)貫通。第三，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一。根據(jù)會(huì)計(jì)各崗位能力要求，以具體的工作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。第四，教室與實(shí)訓(xùn)室功能設(shè)置為一。建立“一體化”教室，融合教室和實(shí)訓(xùn)室功能。“一體化”教室的硬件設(shè)施、功能作用、分布擺設(shè)、實(shí)訓(xùn)操作流程都要與實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作內(nèi)容相吻合。第五，教師與會(huì)計(jì)師角色重合為一。教師既要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又要有精湛的技藝和熟練的操作技能，既是教育者，又是會(huì)計(jì)工作。第六，理論考核和技能考核為一。通過(guò)建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，將紀(jì)律考評(píng)、平時(shí)技能測(cè)試、期末理論考試三方面結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理地反映學(xué)生的綜合能力水平。第七，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德教育融合為一。在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，教書與育人融會(huì)貫通。第八，課內(nèi)課外一體化延續(xù)為一。通過(guò)資源豐富的課程教學(xué)網(wǎng)站、多彩的第二課堂活動(dòng)（技能比賽）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課外能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

三、一體化教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)

應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該院在課程組織上選擇南寧本地新成立的一家小型工業(yè)企業(yè)（簡(jiǎn)稱宏泰公司）的案例資料，以公司籌建、物資采購(gòu)、生產(chǎn)銷售到利潤(rùn)形成和分配業(yè)務(wù)為主線，要求學(xué)生按實(shí)際工作流程，從填制及審核原始憑證一填制及審核記賬憑證一設(shè)置與登記賬簿一期末對(duì)賬與結(jié)賬一編制會(huì)計(jì)報(bào)告一整理保管會(huì)計(jì)資料，完成該公司2011年12月份的會(huì)計(jì)賬務(wù)工作。在教學(xué)中，注重實(shí)例和實(shí)例分析，以具體的工作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，并引入相關(guān)的理論知識(shí)和技能，特別是結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，將“教學(xué)做”融為一體。為了滿足會(huì)計(jì)崗位技能，除完成以上基礎(chǔ)項(xiàng)目外，本課程還增加了會(huì)計(jì)基本技能的拓展模塊，教師可根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況選擇教學(xué)。設(shè)計(jì)思路具體見表1、表2。

四、“一體化”教學(xué)模式的具體措施

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教材的建設(shè)

編寫理實(shí)一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，將理論教材和實(shí)踐教材為重新進(jìn)行整合，具體思路如下：

1　按企業(yè)運(yùn)作方式設(shè)計(jì)章節(jié)、編排內(nèi)容。教材以南寧市宏泰制冷科技有限公司2011年12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿全書，按實(shí)際的賬務(wù)處理程序設(shè)計(jì)七個(gè)任務(wù)，同時(shí)增加選修的兩個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)。

2　體現(xiàn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求。教材緊扣最新的考試大綱，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)融合，力求在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟；章節(jié)所配的練習(xí)以從業(yè)資格考試的題型、考點(diǎn)和難度為藍(lán)本設(shè)計(jì)。

3　體現(xiàn)企業(yè)實(shí)務(wù)操作，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)。教材以宏泰公司實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為操作對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以真實(shí)的單據(jù)或賬簿圖片示例，展示會(huì)計(jì)工作的實(shí)際內(nèi)容，力求達(dá)到課本與實(shí)務(wù)零距離的目的，有利于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

“教學(xué)做一體化”模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段都提出了新的要求。為保證教學(xué)效果，需要將原來(lái)單純灌輸式教法擴(kuò)展為多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，并針對(duì)不同學(xué)生、不同階段、不同項(xiàng)目采用靈活運(yùn)用。主要方法如下。

1　啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)：由于本課程理論抽象，內(nèi)容枯燥，教師在每次課前會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，采用媒體啟發(fā)、情感啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于思考，急于思考，便于思考。如在“任務(wù)1賬務(wù)處理準(zhǔn)備”中，為增強(qiáng)學(xué)生辨別真假鈔的學(xué)習(xí)興趣，教師收集了關(guān)于市民在生活中收到假鈔的報(bào)道，采用了視頻播放的形式，提出“如何辨別”、“如何防備”、“如何處理”等的問(wèn)題；并在課堂上注意引導(dǎo)，將知識(shí)要點(diǎn)逐一引入，使學(xué)生在啟發(fā)互動(dòng)中快樂(lè)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2　項(xiàng)目教學(xué)法：將整門課程按企業(yè)實(shí)際工作流程分為七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干任務(wù)。在布置任務(wù)時(shí)，根據(jù)需要將學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演不同崗位角色，共同分析和解決問(wèn)題，并在處理過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。如在“任務(wù)3填制與審核記賬憑證”中，將學(xué)生按企業(yè)財(cái)務(wù)部模式分組，模擬扮演出納、制單、記賬、復(fù)核、會(huì)計(jì)主管、經(jīng)辦人員等不同角色，小組成員相互協(xié)助，按照企業(yè)賬務(wù)處理流程共同完成任務(wù)。

3　現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師根據(jù)教學(xué)要求選擇部分項(xiàng)目，將課堂搬入工作現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在“任務(wù)7整理保管會(huì)計(jì)資料”，可安排學(xué)生以分組形式，在學(xué)院財(cái)務(wù)室協(xié)助會(huì)計(jì)人員整理票據(jù)、裝訂憑證，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，收到良好的效果。

4　分組協(xié)作法：針對(duì)部分學(xué)生自學(xué)能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可選擇了一些完成難度較大的項(xiàng)目，采用學(xué)生分組協(xié)助的方式完成。如“任務(wù)5期末對(duì)賬與結(jié)賬中”的“財(cái)產(chǎn)清查”任務(wù)，可布置學(xué)生以小組的形式，對(duì)系辦公室、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行待查、記錄和核對(duì)；教師根據(jù)各小組完成情況，對(duì)組員考核評(píng)分。

在教學(xué)手段上，針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，可采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、實(shí)物展示、模擬工作環(huán)境和崗位，真單真賬形象教學(xué)等手段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性及動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）完善考核方式

為科學(xué)合理地反映學(xué)生的綜合能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需建立完善科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。本門課的總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性考核（50％）+終結(jié)性考核（50％）。其中，過(guò)程考核分為“紀(jì)律考核（30％）+技能測(cè)試（70％）”。其中，理論知識(shí)考試采用傳統(tǒng)的閉卷筆試形式，以量化計(jì)分評(píng)定成績(jī)；紀(jì)律考評(píng)根據(jù)學(xué)生日常的課堂紀(jì)律表現(xiàn)定性評(píng)定；技能考試采用現(xiàn)場(chǎng)操作考核的形式，可量化計(jì)分或定性評(píng)判斷定成績(jī)；參加各級(jí)技能比賽的選手還可以適當(dāng)加分。

（四）加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為確保本課程“一體化”教學(xué)的實(shí)施，需要增加實(shí)訓(xùn)投入力度，建立“一體化”教室。按企業(yè)財(cái)務(wù)部的工作環(huán)境進(jìn)行布局，購(gòu)置會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，加大對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，選擇不同類型的企業(yè)作為校外的實(shí)訓(xùn)基地，為“一體化”課程教學(xué)的實(shí)施提供充足實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和物質(zhì)保障。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”人才的建設(shè)，優(yōu)化課程組師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)；加大兼職教師的占比，保證課程組師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)；積極培養(yǎng)中青年基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論學(xué)科帶頭人；定期教學(xué)研究活動(dòng)及學(xué)術(shù)交流，提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思維；信息技術(shù)；整合

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不僅看重學(xué)生的理論知識(shí)，更看重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。目前在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求上，一方面高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏；另一方面，低層次會(huì)計(jì)人才泛濫。其中有相當(dāng)一批畢業(yè)生，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能差，面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)問(wèn)題不會(huì)解決。如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，教學(xué)方法、內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要的研究?jī)?nèi)容。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）以教師為主的注入式教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生的求異、求新的啟發(fā)式觀念的傳授

如：在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生按模擬套題做完，與答案一樣，算是大功告成，真正能利用所學(xué)知識(shí)解決日益復(fù)雜的企業(yè)問(wèn)題很少。雖然目前進(jìn)行了一些改革，如單純的書本知識(shí)講授轉(zhuǎn)向書本知識(shí)、案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，但教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變效果不理想，從而不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）教學(xué)形式單一，沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)有手工模擬會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，同時(shí)真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而涉及其他會(huì)計(jì)等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少。所以沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)信息手段，使學(xué)生不能真正對(duì)會(huì)計(jì)類課程的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，制約了學(xué)員知識(shí)面的拓展。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和深層次的分析

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對(duì)學(xué)員個(gè)性需要的滿足。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及，如外資企業(yè)、行政事業(yè)單位；同時(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析基本局限在會(huì)計(jì)核算上，而會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少。

（四）忽視基本的職業(yè)技能培訓(xùn)

高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只重視會(huì)計(jì)的填制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但進(jìn)入工作崗位中，不懂得點(diǎn)鈔的指法和技能，什么是真正有效的原始憑證，如何審核和監(jiān)督在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視，而工作中從出納做起，不能很快進(jìn)入角色。

（五）缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，教育國(guó)際化，使很多畢業(yè)生到外企、跨國(guó)公司就業(yè)。可見，會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)很少。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠有綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)的特性具有會(huì)計(jì)所提供的信息是社會(huì)各方面利益的焦點(diǎn)，透過(guò)數(shù)字關(guān)系反映的是人的關(guān)系；會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境是不斷變化的，更多的影響會(huì)計(jì)的因素是不確定的等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：分析問(wèn)題的整體性和綜合性；強(qiáng)調(diào)靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；接受并運(yùn)用新技術(shù)、新思想的能力。因此根據(jù)國(guó)家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中“本科生也要做科學(xué)研究”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的掌握、運(yùn)用和深化，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新思維以更好達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可具體采用以下方法：

（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

以學(xué)生為主體并不否認(rèn)教師在教學(xué)中的地位，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的引路者。因此采取的教學(xué)方式為：一是采取課堂討論、小組作業(yè)的教學(xué)方式、探索式實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助解決難題。二是采用信息技術(shù)手段虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)獲得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行成本和合并報(bào)表的計(jì)算；利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型，在計(jì)算機(jī)中模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)結(jié)果，提出最優(yōu)決策方案，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是建立會(huì)計(jì)專題資料信息庫(kù)，如會(huì)計(jì)學(xué)家、會(huì)計(jì)研究新領(lǐng)域等。一方面幫助學(xué)生開闊知識(shí)面，選擇成才方向；另一方面供學(xué)生向縱深方向發(fā)展，起到引導(dǎo)和過(guò)渡作用。

（二）開放教學(xué)方式

任課教師在教學(xué)中對(duì)授課實(shí)驗(yàn)指定系列閱讀書目。這樣，當(dāng)某一課程結(jié)束后，學(xué)生閱讀的不再是一種固定教材，而是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思維能力。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

作為一個(gè)會(huì)計(jì)人才，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)即文化、思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有的綜合能力人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，專業(yè)課程劃分過(guò)細(xì)，只重技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)而跟不上客觀變化。改革的方法為增加基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的比重，調(diào)整過(guò)細(xì)的專業(yè)劃分，培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造思維的能力。

三、教學(xué)形式多樣化，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)行會(huì)計(jì)模擬信息化教學(xué)

目前是計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息化時(shí)代，使進(jìn)行多種形式會(huì)計(jì)模擬的信息化教學(xué)成為可能。通過(guò)多種形式的教學(xué)手段使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。可采取以下方法：

1.信息手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如：將所有的會(huì)計(jì)資料和模擬實(shí)驗(yàn)軟件展示在校園網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)自行完成實(shí)驗(yàn)或組成團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成。

2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課件教學(xué)：如會(huì)計(jì)的演示教學(xué)、虛擬教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)場(chǎng)景從而掌握會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。

（二）雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化呼喚教育國(guó)際化、會(huì)計(jì)人才國(guó)際化、就業(yè)范圍的全球化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的要求，廣泛開展雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)際化的必由之路。可仿照外資企業(yè)或跨國(guó)公司財(cái)務(wù)模式進(jìn)行雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課件開發(fā)，使學(xué)生熟悉外資企業(yè)或跨國(guó)公司財(cái)務(wù)模式，為學(xué)生就業(yè)走向外資企業(yè)、走向全球打下基礎(chǔ)。

四、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行三個(gè)層次會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：

1.點(diǎn)鈔與傳票：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。

3.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握制造業(yè)成本費(fèi)用賬戶的設(shè)計(jì)原則，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。

4.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。

5.審計(jì)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例，從中掌握審計(jì)的程序、方法和技術(shù)，具備審計(jì)工作的能力。

（二）會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。分為：

1.會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬大中型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，以制造業(yè)或其他行業(yè)的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并組成小組分別從事一崗位或一崗多人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。如可分為會(huì)計(jì)出納、審計(jì)、成本費(fèi)用、銷售等崗位共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，選好第一財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，以充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。

會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。

2.會(huì)計(jì)綜合崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。

3.手工模擬和電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)：就是把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過(guò)手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)等方法對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力；是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的成就，對(duì)會(huì)計(jì)信息深化能力的培養(yǎng)。可采取以下辦法：

1.會(huì)計(jì)教學(xué)課件的開發(fā)。如：利用高級(jí)程序開發(fā)出的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程課件會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析；通過(guò)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》，《Excel》建立的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的引進(jìn)。如：可引入注重事中監(jiān)督和控制的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練”體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜與抽象的財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的形式進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。在各種決策成功和失敗的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提高綜合技能。

五、重視實(shí)習(xí)，組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐

（一）實(shí)習(xí)基地的社會(huì)實(shí)踐

在實(shí)習(xí)基地可把會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐

由于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作有一定的差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生到真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的財(cái)會(huì)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，把從學(xué)校學(xué)到的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)實(shí)習(xí)論文，把理論和實(shí)際，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（三）組織各種形式的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，了解會(huì)計(jì)時(shí)局，擴(kuò)大會(huì)計(jì)知識(shí)面

學(xué)生僅有會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力是不夠的，應(yīng)不斷了解會(huì)計(jì)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，與時(shí)俱進(jìn)，可以請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士來(lái)校講學(xué)；舉行學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)；網(wǎng)上創(chuàng)辦會(huì)計(jì)專欄論壇等形式。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的保證。教師除了不斷提高自身會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力外，還應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。一般專業(yè)的會(huì)計(jì)老師要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能夠做會(huì)計(jì)課件，了解教學(xué)軟件的性能和使用方法。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-

OSHOP等課件開發(fā)平臺(tái)和網(wǎng)頁(yè)制作軟件，能進(jìn)行初步的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的開發(fā)。

七、借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)，參與國(guó)際大市場(chǎng)

一個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)教育需要吸納其他國(guó)家的會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)并與國(guó)際會(huì)計(jì)教育相協(xié)調(diào)，以提高會(huì)計(jì)教育水平。如：可進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)的交流；學(xué)校的互訪；派教師出國(guó)進(jìn)修等方法。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要步驟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果決定會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)劣。通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的探討對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和會(huì)計(jì)應(yīng)用知識(shí)的能力，最大限度對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂云友.整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力[J].會(huì)計(jì)之友，2006年第10期上.

篇(6)

教師的作用就是為學(xué)生傳授知識(shí)，解除疑惑，并且教師一直是處于主導(dǎo)地位，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中主要介紹的是最基本的借貸記賬法，主要是通過(guò)編制會(huì)計(jì)分錄以及登記T字賬來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握。對(duì)于入門同學(xué)而言，會(huì)計(jì)所講述的只是太過(guò)抽象和復(fù)雜，盡管教師一直在滔滔不覺(jué)的講解，但是學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對(duì)于這種情況，應(yīng)當(dāng)以觀念的更新帶動(dòng)教學(xué)手段的更新，提高課堂授課的質(zhì)量，教師深入淺出的講解讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有積極性。

二、引導(dǎo)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向仿真化和技能

會(huì)計(jì)專業(yè)課程具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜和體系性過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。所以本人認(rèn)為可以從如下幾個(gè)角度解決該問(wèn)題。

（一）借助案例引導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作具體流程

案例教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)方法。作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，將案例引入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的探索興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生顯著提高其職業(yè)能力。案例教學(xué)主要是指借助當(dāng)前已有的知識(shí)和方法，對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行判斷、分析和解決。案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間更好的探討和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、內(nèi)化知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析然后創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)體系中，并沒(méi)有會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不考慮實(shí)際情況而進(jìn)行生搬硬套，直接生澀得進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)概念的講解，那么學(xué)生一定無(wú)法理解所傳授的知識(shí)。所以在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助所營(yíng)造的情境，引導(dǎo)學(xué)生如何使用會(huì)計(jì)語(yǔ)言對(duì)企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況進(jìn)行記錄、計(jì)量并且形成報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)所產(chǎn)生各項(xiàng)信息進(jìn)行處理最終形成各種憑證及會(huì)計(jì)報(bào)告的能力。讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)工作有一個(gè)較為直觀和基本的認(rèn)識(shí)，明確自己所學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)進(jìn)行較為明確的分析和安排，對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真的選擇，從而可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

（二）借助分組討論調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更為輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)

教師可以在基于教學(xué)大綱以及實(shí)際授課內(nèi)容并且參考該堂課相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)核算方法的前提下進(jìn)行討論主題的精心設(shè)計(jì)。首先是上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種相關(guān)材料；在上課過(guò)程中，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)定、總結(jié)和展示。適當(dāng)?shù)恼n堂討論可以讓所有的學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料的準(zhǔn)備過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)能力得到逐漸的提高，同時(shí)在討論過(guò)程中因?yàn)樽杂杀磉_(dá)自己的各種見解，從而也鍛煉了表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（三）以工作情境構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

作為一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，單純的從理論角度進(jìn)行會(huì)計(jì)技術(shù)教學(xué)，很可能會(huì)讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，所以本人認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)， 更重要的是讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。由于會(huì)計(jì)的分工和制衡等原因，所以在實(shí)際的企業(yè)中，會(huì)計(jì)的相關(guān)工作都是采取崗位分工的模式，因此在構(gòu)建工作情境的時(shí)候，也可以將學(xué)生分為若干組，其中每組都有出納、會(huì)計(jì)、審核和會(huì)計(jì)主管，并且定期進(jìn)行各個(gè)崗位的輪換，這樣可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠適應(yīng)實(shí)際工作中的崗位需求。

三、真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的規(guī)范教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新教學(xué)，就需要先對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的理解，并且形成特定的教學(xué)規(guī)范，此外，教師的自身素質(zhì)還需要盡快進(jìn)行培養(yǎng)和提高，如此才能提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。

（一）通過(guò)制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范對(duì)教學(xué)方法體系進(jìn)行約束

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，如果缺乏統(tǒng)一的控制，那么不同的教師在進(jìn)行同一門課程的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)效果就會(huì)參差不齊，。所以需要制定一系列的規(guī)范文件，諸如統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書以及教學(xué)進(jìn)度表等等，并且據(jù)此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。此外，教師需要定期開展教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)近期教學(xué)工作，并且尋找教學(xué)方法改革中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，給予討論解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

無(wú)論是教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是進(jìn)行課程體系的規(guī)范，都是在圍繞培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型應(yīng)用型人才的目的進(jìn)行的。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和規(guī)范課程體系，可以保證學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后可以充分應(yīng)用在高職院校所學(xué)習(xí)到的各種職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。所以在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能牢固掌握，這就需要教師不僅需要明確如何教育教學(xué)基本理論知識(shí)，還可以較為嫻熟的進(jìn)行專業(yè)操作。

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格；無(wú)紙化；會(huì)計(jì)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)： 16723198（2013）13013802

會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。而我國(guó)高職教育的辦學(xué)定位強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后順利找到會(huì)計(jì)崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。然而根據(jù)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部令第73號(hào)）規(guī)定第十條和第十一條規(guī)定，2013年7月1日起會(huì)計(jì)從業(yè)資格各考試科目在全國(guó)范圍內(nèi)均實(shí)行無(wú)紙化考試，題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財(cái)政局率先在2013年4月份第一次實(shí)行新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式。根據(jù)統(tǒng)計(jì)考證通過(guò)率比較低，考生普遍反映考試題量大時(shí)間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃，面對(duì)新考試模式會(huì)計(jì)教師應(yīng)該研究其變化情況，進(jìn)而積極探索適合的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

1 新考試模式下的變化情況

1.1 考試模式的兩次變革

近幾年隨著國(guó)務(wù)院財(cái)政部門在《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試政策的修訂及頒布實(shí)施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式發(fā)生了兩次變革，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推廣采用無(wú)紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國(guó)范圍內(nèi)均實(shí)行無(wú)紙化考試，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機(jī)抽題，而且三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)，難度大大增加。

1.2 考試內(nèi)容的變化

以往《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》采用中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社的第三版教材，《初級(jí)會(huì)計(jì)電化》采用的軟件版本是“會(huì)計(jì)電算化通用教學(xué)軟件10.0”。現(xiàn)在改為由“中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社”出版的《2012年廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材》系列書籍，共四本：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》（內(nèi)附考試環(huán)境演示光盤）以及《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試習(xí)題集》。考試教材的變化引起考試內(nèi)容的變化：變化最大的是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，新增考點(diǎn)比較多，增加了“現(xiàn)金管理”、“主要稅種”、“第四章財(cái)政法律制度”等考點(diǎn)；《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。

1.3 考試題型的變化

與2010年會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試相比，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考試題型未變，依舊是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計(jì)算分析題由55分調(diào)整為20分，這種考法考生復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的題型增加了案例分析題（不定項(xiàng)選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時(shí)達(dá)60分以上方為合格。現(xiàn)在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計(jì)算分，此考法注重實(shí)操技能。

1.4 考試題量與考試時(shí)長(zhǎng)對(duì)比分析

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》題量合計(jì)為70小題，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時(shí)長(zhǎng)均為60分鐘，三科連考合計(jì)180分鐘，中途不設(shè)置休息時(shí)間。考試題量與考試時(shí)長(zhǎng)對(duì)比分析可知題量大而考試時(shí)間緊迫，所以導(dǎo)致很多學(xué)生考后抱怨不夠時(shí)間完成題目。

2 新考試模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革

2.1 調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程

高職院校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)考慮，配合學(xué)生相關(guān)的職業(yè)資格考試，提高考試通過(guò)率。結(jié)合目前無(wú)紙化考試變化情況，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該在大一第一學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》（每周6節(jié)課），當(dāng)學(xué)生具備了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，由于本課程新增考點(diǎn)比較多，課時(shí)安排由每周2節(jié)調(diào)為每周3節(jié)。《會(huì)計(jì)電算化》不僅是考證科目，而且是提升學(xué)生專業(yè)技能的核心課程，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生如果在校期間過(guò)分看重考證而忽略了專業(yè)綜合技能的提高，滿足不了職業(yè)技能的需求，因此為了協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書與職業(yè)技能之間關(guān)系，會(huì)計(jì)電算化這門課程應(yīng)該使用“雙教材雙學(xué)期”上課，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化T3版》（每周2或3節(jié)課），這樣可以及時(shí)趕上當(dāng)年6月份的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節(jié)課），這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生提高會(huì)計(jì)電算化操作技能，不僅可以爭(zhēng)取在大三第一學(xué)期獲得全國(guó)信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，而且方便學(xué)院選拔優(yōu)秀人才去參加全國(guó)大學(xué)生用友杯比賽。除此之外，每學(xué)期可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開設(shè)會(huì)計(jì)上崗證選修課，進(jìn)一步提高考證通過(guò)率。

2.2 建立有效的考核體系

依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身生源的實(shí)際情況建立有效的教學(xué)考核體系。對(duì)于生源質(zhì)量比較好的高職院校，可以采用嚴(yán)格的考核制度，推行“雙證書”制度，學(xué)生在校期間不僅要獲得學(xué)歷證書而且在職業(yè)資格證書上起碼要獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)職業(yè)資格證書的重視，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于生源較差的高職院校可以建立激勵(lì)的考核制度，將職業(yè)資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業(yè)資格證書考核的成績(jī)作為課程考核的成績(jī)；或者對(duì)于部分成大學(xué)生在中職學(xué)校已經(jīng)獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，可以免休相關(guān)課程，把精力放在沖刺全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試上。而對(duì)于普通高職學(xué)生，如果在大一第二學(xué)期順利通過(guò)了考證，可以免考《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》與《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》兩門科目，并且期末考試成績(jī)?yōu)?00分，獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生可以優(yōu)先獲得獎(jiǎng)學(xué)金的資格。這種激勵(lì)的考核方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的斗志，激發(fā)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（1）緊扣考試大綱制作優(yōu)質(zhì)的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進(jìn)行精心備課，制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件，方便采用多媒體教學(xué)。其中制作實(shí)用而又精美的課件適用于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門課程的教學(xué)。以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統(tǒng)模式，迅速劃完重點(diǎn)然后完事，學(xué)生不僅記不住該記的知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)增加學(xué)生厭學(xué)的情緒，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)該精心制作課件，課件內(nèi)容做到以考試大綱為主線，重點(diǎn)突出，課堂練習(xí)具有針對(duì)性典型性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率，提高教學(xué)效果。

（2）巧用教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)，不僅增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是入門課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，擔(dān)任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學(xué)在避免滿堂灌理論知識(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重運(yùn)用生動(dòng)鮮活的實(shí)例去由淺入深講解抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅可以有效解決純理論教學(xué)的枯燥乏味，而且可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的鞏固。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中要注重與考試大綱相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，多聯(lián)系生活實(shí)例去講解重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用“對(duì)比式”“遷移”方法去找出類似知識(shí)的異同點(diǎn)，為準(zhǔn)確答題做好鋪墊，精做習(xí)題以鞏固課本知識(shí)。在《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中，采用理論夠用為度，重在實(shí)操。由于《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化T3版》教材缺少實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，教師在演示操作步驟時(shí)節(jié)奏不能太快，提醒學(xué)生要對(duì)關(guān)鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學(xué)并不只要求學(xué)生聽懂所講知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生懂得了如何去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)三科連考的無(wú)紙化考試模式，在考試中做到靈活應(yīng)變，獲取好成績(jī)。

（3）以賽促學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，圍繞無(wú)紙化考試的考試大綱內(nèi)容組織有針對(duì)性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)基本技能大獎(jiǎng)賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技，最終能讓學(xué)生理論知識(shí)與操作訓(xùn)練全面提高，為順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做好充分準(zhǔn)備。

2.4 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源

面對(duì)學(xué)生在備考中的盲目性，教師應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源。優(yōu)質(zhì)的考試資源包括從市場(chǎng)擇優(yōu)購(gòu)買實(shí)用的考試資料和在網(wǎng)上建立習(xí)題、試題數(shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)生成電子試卷，學(xué)生可以在線進(jìn)行自我練習(xí)和測(cè)試的方法。但要建立這樣的試題題庫(kù)，需要投入相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)支持以及會(huì)計(jì)系教師的共同努力。教師應(yīng)該有效積累相關(guān)教學(xué)資源，在廣泛涉取知識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出知識(shí)的精華展示給學(xué)生。學(xué)校可先從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證課程開始著手建立會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試題庫(kù)，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)涵蓋在題庫(kù)中，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破。網(wǎng)上測(cè)試平臺(tái)的建立不僅能很好地與會(huì)計(jì)從業(yè)無(wú)紙化考試接軌，而且可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享。

參考文獻(xiàn)