序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 讀 品 領(lǐng)悟 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0087-01

培根說(shuō)，“讀詩(shī)使人靈秀。”在我國(guó)悠久綿長(zhǎng)的歷史文化長(zhǎng)河之中，古詩(shī)就是其間較為豐厚的光輝燦爛的文化資源，詩(shī)詞名人們猶如繁星般閃爍在波光蕩漾的河上。這些歷朝歷代流傳下來(lái)的千古絕句，其深刻的文化內(nèi)涵，愈久彌香的文化底蘊(yùn)，非但沒(méi)有在歷史的長(zhǎng)河中沉淪，反倒歷久彌新，在新時(shí)代新思潮中更加源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、回味無(wú)窮。

一、古詩(shī)教學(xué)的意義與影響

古詩(shī)的特點(diǎn)是短小精悍，錘煉的語(yǔ)句中包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩(shī)本身就是一曲美妙的樂(lè)章，一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一段精彩的敘述。古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、意境美，從而欣賞自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能讓學(xué)生了解到我國(guó)古代文學(xué)的基本常識(shí)和歷史，而且也豐富了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生不斷塑造其人格魅力。

二、古詩(shī)教學(xué)的方法與技巧

1.誦讀

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，反復(fù)吟誦古詩(shī)，口齒噙香，直意抒情。讀的形式具體可分為：

（1）帶有情感的朗讀。在全面深入地理解詩(shī)歌的思想感情的基礎(chǔ)上，融入自身情感進(jìn)行朗讀，盡量做到正確、流暢，讀出重音、節(jié)奏感以及詩(shī)詞的韻律美。

（2）教師范讀。老師給學(xué)生作示范性的朗讀，或聆聽(tīng)多媒體教學(xué)的朗讀課件。以傳達(dá)教師本人的情感，從而影響學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（3）學(xué)生齊讀。譬如對(duì)于那些抒發(fā)豪情壯志的邊塞詩(shī)，不齊讀就不足以體現(xiàn)出其雄渾豪邁的氣勢(shì)。

（4）配樂(lè)朗讀。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，配上合適的樂(lè)曲伴奏，在這種音樂(lè)背景中賞讀詩(shī)歌的形式，別有一番情趣使人陶醉其中。

（5）學(xué)生自讀。讓學(xué)生在課堂上自行隨意地讀，可高聲朗讀、可低聲吟讀，或是默讀、唱讀、速讀、表演讀……

2.品讀

詩(shī)歌教學(xué)中，教師不光是需要指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句本身，還應(yīng)把詩(shī)人人物背景、詩(shī)題含義、詩(shī)的注解、課后習(xí)題、以及同主題（或同內(nèi)容）的詩(shī)和賞析文章，都盡可能地讀到，使學(xué)生學(xué)得全面、深刻些。教學(xué)中就抓住“詩(shī)眼”和關(guān)鍵詞句，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀，細(xì)細(xì)品味文本，深切體會(huì)詩(shī)的意境，進(jìn)而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感體驗(yàn)。

3.畫(huà)中領(lǐng)悟

直觀性和形象性是圖畫(huà)的固有屬性。借助圖畫(huà)將古詩(shī)變抽象為具象，變虛幻為真實(shí)，使學(xué)生更加容易的正確理解詩(shī)詞的意思，明白詩(shī)中到底在描繪怎樣的一番圖景。具體而言，關(guān)于古詩(shī)教學(xué)圖畫(huà)的運(yùn)用分為兩種：

（1）教學(xué)觀賞畫(huà)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)每篇古詩(shī)課文中都有一幅插圖，借助插圖可讓學(xué)生了解古詩(shī)的大意。例如：《靜夜思》的插圖，通過(guò)插圖學(xué)生就能一目了然；詩(shī)人在寂靜漆黑的夜晚望向天空，一輪皎潔的圓月勾起思念故鄉(xiāng)思念親人之情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。這幅插圖對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)感官就是一種刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，易突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生情感得到升華。

（2）學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。這是讓學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)想象力創(chuàng)造能力的過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)古詩(shī)已有的理解基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮想象，用自己畫(huà)筆再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，同時(shí)學(xué)生自己融入詩(shī)意中去。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生自己描繪出古詩(shī)的內(nèi)容和涵義，并從中去享受那份成就感，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生感受到古詩(shī)的無(wú)窮魅力。例如：《早發(fā)白帝城》一課，“朝辭白帝彩云間”的彩云是什么樣子？“兩岸猿聲啼不住”的“猿聲”在畫(huà)中如何體現(xiàn)？“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕快又該怎樣描繪出來(lái)？這畫(huà)的過(guò)程中不僅檢查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解是否正確，還對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力等多方面進(jìn)行了考驗(yàn)與鍛煉。

4.古詩(shī)鑒賞能力的培養(yǎng)

篇(2)

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；有效整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0140-02

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，良好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生收獲本科知識(shí)，還利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。但是，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳，未能滿足新課標(biāo)要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，也就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效整合，使得學(xué)生通過(guò)文章閱讀來(lái)積累知識(shí)、語(yǔ)言，為良好的進(jìn)行作文寫(xiě)作做鋪墊；學(xué)生通過(guò)作文寫(xiě)作來(lái)激發(fā)內(nèi)心情感體驗(yàn)，為提高閱讀效果創(chuàng)造條件[1]。由此來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合是非常有意義的。

1.從閱讀中積累寫(xiě)作技巧

對(duì)于校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有什么寫(xiě)作技巧，再加上所學(xué)知識(shí)的有限性，這就使得小學(xué)生寫(xiě)作的文章比較蒼白無(wú)力，讓人沒(méi)有讀下去的欲望。為了改變學(xué)生這種寫(xiě)作狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，也就是在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效整合教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章賞析，了解文章內(nèi)容、理解文章意思、感受文章情感，以便學(xué)生能夠體會(huì)文章作者的寫(xiě)作用意，進(jìn)而明確不同寫(xiě)作方式所呈現(xiàn)的效果不同。長(zhǎng)此以往學(xué)生能夠掌握這一寫(xiě)作技巧，并且有意識(shí)的運(yùn)用到作文寫(xiě)作之中，那么學(xué)生作文水平將有很大程度的提高[2]。

例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《荷花》閱讀教學(xué)之中，教師先利用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)荷花情境，讓學(xué)生有置于情境之中的感覺(jué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，體會(huì)文章中優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用及情感表達(dá)，以便學(xué)生能夠注意學(xué)習(xí)荷花描寫(xiě)的手法及方式。在此基礎(chǔ)上，教師提出一個(gè)植物，如松柏，讓學(xué)生模仿荷花的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作方式來(lái)描寫(xiě)松柏，使學(xué)生積累寫(xiě)作技巧。

2.從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，這就需要教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)整合方案，以便教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)之前閱讀語(yǔ)文教材，更加準(zhǔn)確把握文章，如優(yōu)美詞語(yǔ)、情感表達(dá)方式、寫(xiě)作風(fēng)格、素材的引用等等。在組織學(xué)生具體進(jìn)行文章閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章賞析，那么學(xué)生在自主閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解到各種寫(xiě)作風(fēng)格、優(yōu)美詞語(yǔ)運(yùn)用、情感表達(dá)方式等，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

基于筆者以往的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確定在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中有效整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生從閱讀之中不斷積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，主要包括：（1）閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，也就是學(xué)生在反復(fù)的文章閱讀的過(guò)程之中，能夠使學(xué)生文章感知能力和閱讀能力增強(qiáng)，進(jìn)而在文章閱讀中注重體會(huì)情感及內(nèi)涵，如此可以豐富學(xué)生的閱讀情感。（2）寫(xiě)作技巧積累。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)Υ蟛糠謨?nèi)容進(jìn)行有效的閱讀，但同時(shí)也會(huì)碰到一些生詞或成語(yǔ)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生詞和成語(yǔ)意思查閱，如此可以使學(xué)生的詞匯量得以豐富，那么學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中注意引用優(yōu)美詞語(yǔ)或成語(yǔ)，如此可以提高作文水平。（3）語(yǔ)言素材的積累。在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中學(xué)生很容易被佳詞妙語(yǔ)或典故所吸引，進(jìn)而注意摘錄，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)積累較多的語(yǔ)言素材[3]。

3.從閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作借鑒

閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作借鑒，這也是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的一種有效形式。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效整合的情況下，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)之中將會(huì)接觸到諸多文學(xué)體裁的文章，而教師為了使學(xué)生良好的進(jìn)行文章閱讀，往往會(huì)將文章閱讀選擇的權(quán)力交給學(xué)生，以便學(xué)生自行選擇適合自己、或感興趣的文章進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生將專(zhuān)注于文章的閱讀，并且在文章閱讀的過(guò)程中注意體會(huì)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，注意體會(huì)人物或植物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、注意體會(huì)人物的出場(chǎng)方式、注意體會(huì)文章情感的烘托、注意w會(huì)文章內(nèi)涵的表達(dá)等，這些都是非常值得借鑒的內(nèi)容，也是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們強(qiáng)點(diǎn)的一些教學(xué)重點(diǎn)[4]。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合，可以使學(xué)生在文章閱讀的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作借鑒，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。

4.總結(jié)

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳，未能滿足新課標(biāo)要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作技巧、從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、從閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作借鑒。長(zhǎng)此以往將提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，為使學(xué)生以后良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效整合是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張正陽(yáng).淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].新課程（小學(xué)版），2011，（3）：188.

[2] 馬甲云.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：62.

篇(3)

一、運(yùn)用多種形式進(jìn)行作業(yè)布置，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)的布置形式并不是單一的，教師可以通過(guò)自己的思考，挖掘出多種形式的作業(yè)布置模式，從而讓學(xué)生對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)有所期待，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為高昂的斗志。通過(guò)多元化的作業(yè)布置模式，學(xué)生能夠最大化地提升學(xué)習(xí)的視野，從而不會(huì)局限在某個(gè)單一環(huán)節(jié)，最終達(dá)到開(kāi)拓思維的目的，進(jìn)而主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在講述有關(guān)《趙州橋》的相關(guān)內(nèi)容之后，在確定學(xué)生已經(jīng)了解趙州橋的特征以及建筑目的原因的情況下，布置了這樣的作業(yè)：小伙伴們觀察自己生活的周?chē)惺裁礃拥臉颍屑?xì)觀察這些橋有什么特點(diǎn)，想想為何要這么建造，如果自己是工程師，會(huì)建造什么樣子的橋，具體的原因是什么。通過(guò)多角度、多元化作業(yè)形式，既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、在作業(yè)中賦予趣味性質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者經(jīng)過(guò)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。并結(jié)合大量他人教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍P者認(rèn)為，在小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要具備趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下自主探究，自主完成相應(yīng)的作業(yè)，從而能夠有所提升，有所收獲。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)穿插引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的解答，從而讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，筆者在講述完成《讓我們蕩起雙槳》的相關(guān)內(nèi)容之后，有效利用了多媒體課件，將和此課文相關(guān)的歌曲進(jìn)行播放，教導(dǎo)大家唱歌，并在此過(guò)程中分享了自己的童年趣事，在課堂氛圍達(dá)到之后，布置了作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的有趣的故事和作者在課文中的故事，看看有沒(méi)有相同點(diǎn)，并將自己對(duì)課文的理解書(shū)寫(xiě)下來(lái)。在此類(lèi)的作業(yè)形式之下，學(xué)生可以十分自然地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而加深對(duì)課文的理解。由此可見(jiàn)，興趣作業(yè)的布置模式十分有必要。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)積累知識(shí)，沉淀知識(shí)，獲得提升

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)十分松散的學(xué)科，同時(shí)也是需要大量基礎(chǔ)知識(shí)積累的學(xué)科。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要有意識(shí)地通過(guò)平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步積累對(duì)學(xué)生十分有益的名言警句，古詩(shī)歌詞，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文素材，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中需要注意，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，利用獎(jiǎng)勵(lì)的形式進(jìn)行不斷地互動(dòng)、反饋。

例如有一個(gè)學(xué)期，筆者希望學(xué)生能夠提升對(duì)相應(yīng)古詩(shī)詞的鑒賞能力，在此目的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)期才能夠完成的積累性質(zhì)的作業(yè)。筆者要求學(xué)生每一個(gè)月收集至少五種不同情感的古詩(shī)詞，并且對(duì)之闡述自己的相關(guān)理解。學(xué)生剛開(kāi)始有一定的抵觸情緒。筆者為了鼓動(dòng)學(xué)生努力參與，以身作則，每個(gè)月要寫(xiě)十篇，很好地起到了帶頭作用。并在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，收集最多，分析最詳細(xì)的可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)筆者的帶頭作用以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，既提升了相關(guān)鑒賞能力，還獲得了一定的古詩(shī)詞的積累，一舉兩得。

四、合理布置探究性作業(yè)，提升學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，切不可忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，每月都應(yīng)當(dāng)就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究的作業(yè)布置，筆者建議采取活動(dòng)課的形式，教師可以從旁協(xié)助，幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。在此作業(yè)布置形式下，學(xué)生能夠最大化地提升自己的探究能力。

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的布置環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演了至關(guān)重要的角色，需要教師多加注意，并且發(fā)散思維，采用多元化的作業(yè)形式來(lái)滿足學(xué)生不同方向、能力的同步提升。與此同時(shí)，教師務(wù)必早日轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究作業(yè)的布置形式以及內(nèi)容，為學(xué)生牟利。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許培卿.《從課程開(kāi)放視角談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（05）.

篇(4)

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特的地方，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，可以從不同的方面加以探究。教師應(yīng)該明確現(xiàn)有語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題找出答案，這樣就能提高課堂教學(xué)的有效性。每個(gè)學(xué)生都能在高效課堂上學(xué)到促進(jìn)自己將來(lái)學(xué)習(xí)生活的東西，而教師也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

在新課改的背景下，各種教學(xué)模式的改革迫在眉睫，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。課程改革的成果是通過(guò)提高課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)出來(lái)的，這里所說(shuō)的有效性是教師通過(guò)一段時(shí)期的課堂教學(xué)，使學(xué)生的方方面面取得明顯進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)的第一指標(biāo)。如何真正提高課堂教學(xué)的有效性，我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

1.傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師不明確真正的教學(xué)目標(biāo)

一些教師可能并不明確自己的教學(xué)目標(biāo)到底是什么，將培養(yǎng)學(xué)生的記誦能力當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為只要將課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生讀書(shū)識(shí)字，而是通過(guò)讀書(shū)識(shí)字這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，增強(qiáng)交流和溝通的能力，培養(yǎng)正確、高尚、積極的人文精神。教師如果不能意識(shí)到這些，則進(jìn)行再多的教學(xué)也是枉費(fèi)。

1.2教師不采用優(yōu)秀的教學(xué)方法

教師和學(xué)生一樣都存在懶惰的現(xiàn)象，有的教師十年如一日地使用一樣的教學(xué)方法，而有的教師采用各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。教學(xué)不是紙上談兵，優(yōu)秀的教學(xué)方法不是教師看兩本書(shū)、聽(tīng)?zhēng)坠?jié)好課就能獲得的。不同的學(xué)生存在不同的差異，課堂是以學(xué)生為主的，好的課堂一定是要為學(xué)生度身量造的，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感等。教師做不到這些是因?yàn)闆](méi)有深入了解學(xué)生，不能創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.3教師沒(méi)有充分利用各種教育資源

課堂教學(xué)的資源不僅僅是書(shū)本，課本外的一切都可以當(dāng)做教學(xué)資源。一些教師出于不同的原因，沒(méi)有運(yùn)用多種教學(xué)資源，單調(diào)的課堂教學(xué)讓學(xué)生提不起興趣，課堂氣氛變得單調(diào)。其實(shí)，教師可以放慢腳步，看看周?chē)磉呌性S多教育資源既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要我們能充分利用身邊的教育資源，就必定能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多彩的語(yǔ)文課堂。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，首先教師需要轉(zhuǎn)變課堂角色，如果教師能以學(xué)生作為課堂的主體者，努力為學(xué)生服務(wù)，這樣的課堂就能真正回歸。有效教學(xué)需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為新的教學(xué)目標(biāo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。以下，我就結(jié)合一些其他優(yōu)秀教育工作者的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)方法。

2.1制定正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂教學(xué)中找到正確的方向。上文中提到的教學(xué)目標(biāo)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、高尚、積極的人文精神。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，而且讓學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，明白家長(zhǎng)的苦心，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.2創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)離不開(kāi)輕松、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)該以朋友的姿態(tài)與學(xué)生們交流，努力讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。創(chuàng)造和諧的課堂氛圍需要教師組織一些課堂活動(dòng)，可以是辯論賽、演講，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，讓學(xué)生擁有自主、輕松的心境，還可以通過(guò)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果上課后留出一段時(shí)間供學(xué)生演講，則學(xué)生在課前的準(zhǔn)備中會(huì)自主地思考和探索文章中的內(nèi)容。如此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，課堂氣氛變得活躍，教學(xué)有效性隨之得到了提升。

2.3增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度

增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的深度指的是學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式不再停留在回答問(wèn)題的層面上，學(xué)生可以以主人翁的姿態(tài)用自己的方式解讀課文，讓不同的思想發(fā)光發(fā)亮，為每一個(gè)人所知，教師可以在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參與的廣度是指教室中的每個(gè)人都要參與到課堂學(xué)習(xí)中。在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課提問(wèn)選擇人回答的時(shí)候都是以一些成績(jī)好的學(xué)生為主，這樣不利于其他學(xué)生的共同進(jìn)步。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以分組的形式探討問(wèn)題，再由成績(jī)處于劣勢(shì)的學(xué)生回答，這樣有利于提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都需要明確教學(xué)目標(biāo)，積極探索正確的教學(xué)方法，利用一切教學(xué)資源，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，努力上好每一堂語(yǔ)文課，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊紹玲.新課標(biāo)視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：121-122.

篇(5)

2013年10月31日是我終身難忘的日子——我被認(rèn)定為黔西南州骨干教師，倍感身上的擔(dān)子更重了。

成為州級(jí)骨干教師以后，我經(jīng)常訂閱各類(lèi)教育書(shū)刊：如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《管老師教作文》、《如何閱讀一本書(shū)》等，讓自己與先進(jìn)教育理念接軌。在統(tǒng)編教材來(lái)臨之際，我運(yùn)用一切資源了解教材，解讀教材，鉆研教材。在教學(xué)中，我面向全體, 因材施教，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法,。注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。努力探索教學(xué)中各種問(wèn)題解決的對(duì)策, 熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,保護(hù)學(xué)生身心健康,建立新型融洽的師生關(guān)系,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,我所教的班級(jí)從9個(gè)不及格縮減為1個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃。

我是一個(gè)充滿活力的小語(yǔ)人，紅星路小學(xué)悠久的歷史，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地陶冶著我，成長(zhǎng)著我。在提高學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，我意識(shí)到教科研能力的重要性，在工作中，我堅(jiān)持不懈地結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)，注重提高自己的課改意識(shí),從實(shí)際出發(fā),積極探索教學(xué)改革新路，努力撰寫(xiě)反映自己教學(xué)風(fēng)格的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

為了使自己更快地進(jìn)步，我在教壇新秀中脫穎而出，被黃草教研室吸納為教研員, 和尹劉倩、陳娜娜老師簽訂了幫帶協(xié)議，和她們共同交流，共同進(jìn)步。我走進(jìn)她們的課堂，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、以及課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的處理等方面給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使他們?cè)诟骷?jí)比賽中取得了 優(yōu)異的成績(jī)，尹劉倩老師在2018年參加貴州省小學(xué)語(yǔ)文第六屆優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也經(jīng)常思量著自己在工作中的不足之處。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地完成教育教學(xué)工作，無(wú)愧于一個(gè)骨干教師的稱(chēng)號(hào)，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加嚴(yán)格要求自己，在工作中有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取以后做得更好。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 多媒體 推動(dòng) 教學(xué)

一、通過(guò)多媒體構(gòu)建情景導(dǎo)入新課。可以引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中只要運(yùn)用一定的方法引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以靈活應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預(yù)先準(zhǔn)備一些展現(xiàn)西沙群島富饒美麗的圖片，在網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的影像資料，在上課的時(shí)候?qū)⒁环赖膱D片，一段介紹其豐富物產(chǎn)和自然風(fēng)光的影像展現(xiàn)并播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認(rèn)識(shí)到這是我們民族的財(cái)富和自然的寶藏。教師接著要問(wèn)學(xué)生是否想進(jìn)一步領(lǐng)略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章對(duì)西沙群島的詳細(xì)介紹，這樣自然而然的引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自主積極的參與到其中。

由此看來(lái)，運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主參與，能夠有效提升課堂效果。

二、通過(guò)多媒體課件展示分析，可以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理認(rèn)知水平的限制，對(duì)語(yǔ)言的感受和理解能力比較弱，特別是現(xiàn)實(shí)生活中接觸不到的內(nèi)容，其理解起來(lái)更加吃力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問(wèn)題的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)形式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單。多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物，可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的景象，這一特點(diǎn)能夠有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋，那么對(duì)文章中橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，理解起來(lái)就比較吃力。所以在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在網(wǎng)上查找資料，將趙州橋的相關(guān)圖片，紀(jì)錄片資料搜集起來(lái)整理成教學(xué)資源。然后再進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文章的描寫(xiě)思路教師將自己搜集的圖片運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生觀看，然后通過(guò)影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個(gè)角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)趙州橋有形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)其結(jié)構(gòu)特征有了細(xì)致的了解，自然對(duì)文章中的文字描寫(xiě)有了深入的理解，這種方法能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解，教師在講解課文的時(shí)候也會(huì)輕松不少，能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。要通過(guò)扎實(shí)穩(wěn)定的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的能力，在課堂上有效運(yùn)用多媒體課件，能夠強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字和語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠有效擴(kuò)充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓(xùn)練形式，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。

在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練的時(shí)候，教師分析小學(xué)生寫(xiě)字不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的狀況，運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生實(shí)施字形教學(xué)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。教師可以通過(guò)多媒體課件展示學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的文字，帶領(lǐng)學(xué)生分析文字的結(jié)構(gòu)特征，然后通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)作用，伸展或者移動(dòng)文字的比劃結(jié)構(gòu)，使文字呈現(xiàn)出規(guī)范正確的比例和位置。在糾正錯(cuò)別字訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字展示出來(lái)，組織學(xué)生一起修改，同樣也通過(guò)動(dòng)畫(huà)作用將修改的步驟展示出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)的目的。教師在糾正錯(cuò)字“目”的時(shí)候，在“口”字內(nèi)設(shè)計(jì)上下三只眼睛，然后用動(dòng)畫(huà)手段去掉其中一只，并告知學(xué)生寫(xiě)“目”字的時(shí)候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬(wàn)不要寫(xiě)三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯(cuò)方法，能夠給學(xué)生留下很深的印象，使其在日后寫(xiě)字的時(shí)候不自覺(jué)的想起學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，不再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)別字。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，要比單純的依靠罰寫(xiě)和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，能夠使枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示出來(lái)，幫助學(xué)生感受，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，深化作文訓(xùn)練水平，提升學(xué)生作文質(zhì)量。在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件，能夠使寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)入寫(xiě)人、寫(xiě)物、寫(xiě)景、寫(xiě)事等再現(xiàn)其物的境界。另外多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)的景象定格在某一畫(huà)面，可以讓學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察；還能夠?qū)㈧o態(tài)的事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生深入分析其發(fā)展和變化；還能夠從全方位的角度展現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象，讓學(xué)生有整體的把握：另外可以展現(xiàn)特寫(xiě)鏡頭，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在作文教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體課件，能夠提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性，豐富寫(xiě)作素材，強(qiáng)化作文指導(dǎo)，完善寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文水平提升有很明顯的作用。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，能夠提升語(yǔ)言累積

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要大量的語(yǔ)言材料，只有不斷的積累語(yǔ)言?xún)?nèi)容，才能夠提升學(xué)生的預(yù)感能力，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用多媒體課件，將多種內(nèi)容形式的素材作用到學(xué)生的感官，深化學(xué)生的理解和記憶。

在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生多各種植物的形態(tài)不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來(lái)，然后介紹其種子生長(zhǎng)的方式和過(guò)程，這樣學(xué)生在看到其形態(tài)的特點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)對(duì)文章中它們的生長(zhǎng)辦法有所理解和感受，就會(huì)在一定程度上強(qiáng)化對(duì)其內(nèi)容的感受。這種通過(guò)感官感受形式開(kāi)展的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體課件，能夠構(gòu)建靈活有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在自由生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生扎實(shí)的掌握知識(shí)內(nèi)容，并且能夠自主積極的投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)充滿感染力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)多媒體課件的有效應(yīng)用，能夠推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)效率有很大的提升作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

2016課題調(diào)研報(bào)告范文一：

一、課題研究的背景與意義

我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生難消化，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展。

2、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校

其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個(gè)階段。

1、研究的準(zhǔn)備階段。

時(shí)間安排：20**、420**、8

(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。(2)進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

2、研究的實(shí)施階段。

時(shí)間安排：20**、920**、6

(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。(2)組織課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類(lèi)學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的，并非一成不變。(3)采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、成果形成階段。

時(shí)間安排：20**、720**

(1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。(3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。(4)召開(kāi)課題展示會(huì)，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。(5)完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

四、課題研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級(jí)11、12、13、14、15、16班，八年級(jí)9、10、13班、14班，九年級(jí)5、6班，作為研究對(duì)象，同年級(jí)其它班為對(duì)照班。

2、研究方法：(1)研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。(2)研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為

研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。(3)研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、通過(guò)本課題的研究，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫(xiě)《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報(bào)告和論文，幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門(mén)了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、通過(guò)本課題研究，課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)不同類(lèi)型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。3、通過(guò)本課題的研究，幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2016課題調(diào)研報(bào)告范文二：

本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生日記競(jìng)賽的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》。現(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。5～6年級(jí)的要求有：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

呂叔湘先生也曾說(shuō)：回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。

無(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的滋補(bǔ)品，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現(xiàn)在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、研究目標(biāo)

探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、研究對(duì)象：

農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。

四、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。

2、實(shí)施的策略：通過(guò)調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、研究方法

調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

六、研究步驟及階段目標(biāo)

第一階段：準(zhǔn)備階段(20**、9至20**、1)

制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

第二階段：實(shí)施階段(20**、3至20**、6)

1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。

2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

第三階段：總結(jié)階段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國(guó)論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。

八、成果形式

階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。

最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。

九、機(jī)制保障

1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專(zhuān)家和教學(xué)專(zhuān)家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。