序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)業(yè)設施論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1灌水器類型

對于微灌系統(tǒng)來說，灌水器是其中最為系統(tǒng)的部件，其通過壓力系統(tǒng)根據(jù)實際種植的不同作物需要而通過管道將水以更為均勻、準確的方式將其輸送到作物根部的土壤之中。對于微灌系統(tǒng)的灌水器來說，其主要由微噴頭、微管、滲灌管以及滴頭所組成。對于整個微灌系統(tǒng)而言，灌水器的質量將直接對整個系統(tǒng)運行的可靠性、灌水質量以及使用壽命等產(chǎn)生影響，所以在我們對其選用的過程中就應當能夠進行綜合的考慮。對于滴灌的灌水器來說，在目前主要具有微噴帶、滴灌帶等不同的形式，通過孔口以及流道等將管道中的壓力水流變成細流狀或者滴狀的形式則稱之為滴頭，同時具有滴水以及輸送水功能的帶則可以稱之為滴灌帶。

1.2過濾設備

對于微灌的灌水器來說，其尺寸通常都很小，且在水源中也具有很多種雜質，非常容易引起相應的堵塞，所以我們就需要能夠對這部分灌溉水進行必要的措施。根據(jù)水源以及水質的不同，我們可以選擇不同類型的灌水器，目前可以供我們選擇的過濾器主要有以下幾種：即離心式過濾器、介質過濾器、疊片式過濾器以及網(wǎng)式過濾器等。

2灌溉模式的應用

2.1微灌系統(tǒng)規(guī)劃

在設施農(nóng)業(yè)中，所種植的品種較多的以瓜果、花卉以及蔬菜等為主，且具有較多的栽培方式以及品種。其中，較少的部分會以盆栽的形式進行，而大部分則更多的采用密植或者行栽的方式進行。對于滴灌以及微噴灌這兩種方式來說，其也的灌溉方式各自具有不同的使用條件以及優(yōu)缺點，對于不同的栽培模式以及作物而言，我們所能夠選擇的灌水方式也存在較大的不同，比如我們在種植黃瓜等瓜菜類的作物時，應當避免室內(nèi)濕度過大而影響作物的正常生長、致使產(chǎn)量下降以及可能隨之出現(xiàn)的病蟲害甚至植株死亡等情況，因此需要以滴灌的形式來進行。如果載種的是芹菜等葉菜類的作物，則需要保證作物的生長能夠具有較大的濕度，這種較高的需水量則需要以微噴灌的形式來進行。在夏秋的季節(jié)，當溫室薄膜揭去露天種植時，在天氣較為干燥、水分蒸發(fā)量較大的時期，我們也可以看到微噴灌的效果要遠遠的大于滴灌效果，所以，這就需要我們能夠以滴灌和微噴灌的形式進行。

2.2微噴灌的應用模式以及系統(tǒng)布置

對于具體的灌溉模式來說，需要我們能夠根據(jù)實際種植的模式、產(chǎn)品以及所消耗的費用等進行全面的選擇。對于種植模式來說，主要有密植、行栽以及盆栽等幾種。對于盆栽種植的方式來說，通常我們會選擇以滴頭滴灌的方式來進行，這是因為滴頭具有布置靈活的特點，使我們可以根據(jù)實際盆的間距以及大小情況對其進行適當?shù)恼{節(jié)。在實際應用的過程中，滴頭會通過毛管同PE直管進行連接，從而將水以及配料等輸送給農(nóng)作物。對于行載種植的方式來說，則可以通過三種灌水器的方式來進行，即滴灌帶、微噴帶以及滴頭等。在這三種灌水器中，滴頭的成本最高，微噴的方式所消耗的成本最少，滴頭的使用壽命則是其中幾個最長的，而微噴帶最短，且微噴方式的灌溉效果在三者中最差，滴灌帶以及滴頭等形式最好。對于密植種植的方式而言，我們則通常以微噴灌的方式進行，并可以對兩種灌水器進行應用，即微噴帶以及微噴頭這兩種。其中，微噴頭所噴灑出的水為霧狀以及水滴狀，而微噴帶則呈現(xiàn)為線狀，且其噴灑的效果較差，微噴頭的使用費用則為最高。微噴頭的使用壽命較長，安裝較繁瑣。使用時，微噴頭可以插在地面上，也可懸掛在棚頂向下噴灑；微噴帶一般鋪設在地面上。育苗也用微噴灌，一般用霧化較好的微噴頭；考慮到成本，也可用微噴帶，但效果較差。

3實際應用效果

3.1節(jié)水、節(jié)肥

通過使用微灌技術，借助管道的形式根據(jù)作物自身需水量的不同根據(jù)實際情況進行灌水，能夠時刻保證對植物根區(qū)附近的土壤進行濕潤，從而有效的避免了水分由于輸水損失以及深層滲漏等方式造成損失，同時也能夠根據(jù)這種方式將作物自身蒸發(fā)的損失降至最低，更不會使地面出現(xiàn)損失情況，起到了很好的節(jié)水效果，同比地面灌水方式來說平均節(jié)水在50%左右。對于藥劑以及肥料來說，通過灌水系統(tǒng)同水同肥進入到田中，從而大大提升了肥料的實際利用率。

3.2省工

對于微灌方式而言，其具有工作壓力低的特點，能夠較好的使我們對其進行操作以及控制。在實際使用的過程中，僅僅開啟或者關閉閥門使水泵運行或者停止即可完成工作任務，具有勞動效率高的特點，能夠很好的節(jié)約工作的勞力。

4結束語

篇(2)

設施農(nóng)業(yè)工程與民用建筑工程既有聯(lián)系又有區(qū)別。設施農(nóng)業(yè)工程一方面具有結構形式相對簡單、統(tǒng)一的特點，但另一方面其建造面積大，需要嚴格遵循作物的生長特點來設計與建造設施工程，同時又有建造成本的限制。正是由于這樣的特點，可借鑒的模式和經(jīng)驗比較少。實際上，海南大學設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)在教學實踐中常出現(xiàn)以下問題。

1.1實踐教學認識問題

在實踐教學過程中，學生經(jīng)常處于被動的狀態(tài)，沒有積極的參與到實踐過程中，也沒有充分意識到實踐教學的意義，仍停留在修滿學分敷衍的態(tài)度；另外，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習單位條件相對艱苦，大部分學生接觸實習時并沒有充分做好相應的心理準備，適應過程較長，難以盡快融入實踐動手過程中。

1.2實踐單位對接問題

目前，在海南從事設施農(nóng)業(yè)工程的企業(yè)以中小企業(yè)為主，限于企業(yè)規(guī)模，同期能夠接納的實習生崗位少則1-2個，多則3-5個，由于實習學生人數(shù)較多，需要較多的企業(yè)同時來接收實習生，而島外的實習單位由于路途遙遠及實習安全等因素，大部分學生選擇在本島實習，因此，在操作上具有難度。而且短期的學生實習，會對企業(yè)的正常生產(chǎn)造成部分的影響，影響效益，這對于大多數(shù)中小企業(yè)是比較難以承擔的，因此，一般實習單位不太愿意接待學生進行生產(chǎn)實習；同時實踐教學的時間安排與生產(chǎn)企業(yè)的時間上也存在著需要協(xié)調的問題。

1.3實踐過程實施問題

實踐的目的在于鍛煉學生應用理論知識解決實際問題的能力，但實際上往往只有重復的動手操作，沒有充分結合知識進行轉化，甚至一些實習單位往往只安排學生進行如搬運、整地或看守等簡單重復的生產(chǎn)勞動。而有的實習單位出于技術保密或知識產(chǎn)權的考慮，只能讓學生進行參觀式的接觸或介紹，學生沒有得到動手鍛煉的機會。產(chǎn)生上述問題的主要原因是工科方面的課程實踐對象往往是一個“已完成、較大”的對象，學生由于學時的安排不能完整地參加整個過程，往往是其中的一個環(huán)節(jié)或一部分步驟，再者由于工程建設中，很多內(nèi)容屬于隱蔽工程，學生在參觀實習中往往無法看到，使得學生對知識的整體把握無從談起，不太符合專業(yè)的教學目標以及社會對復合型人才的需求。

2.“設施專業(yè)”工科課程綜合實踐平臺建設的意義

目前，開設設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的高校都非常重視學生在工程學科方面實踐能力的培養(yǎng)。如：西北農(nóng)林科技大學探索了一系列改革措施，包括實施分模塊培養(yǎng)、提高教師工程素質、將工程類課程體系化、引導學生參與科研和工程項目、長期在企業(yè)建立實習基地等。紅河學院建議在生產(chǎn)實習上調整實習季節(jié)，延長實習時間，做到生產(chǎn)實習分階段分地域進行。云南農(nóng)業(yè)大學設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的實驗教學，除依托已建成的“云南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)科專業(yè)基礎實驗教學中心”和“云南農(nóng)業(yè)大學工科專業(yè)基礎實驗教學中心”外，還根據(jù)新專業(yè)教學的需要，進行了實驗室建設。但普遍存在工科課程薄弱問題，直接影響實踐教學效果。針對上述問題，以設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)為基礎，在海南大學設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)由原來的農(nóng)學學士學位改為工學學士學位的背景條件下，結合專業(yè)課程設置，探索適合在校內(nèi)用于教學的工科課程綜合實踐平臺建設對專業(yè)實踐課程具有重要意義。綜合實踐平臺以工科實踐課程為依托，以鍛煉學生不同的實踐能力來劃分平臺建設內(nèi)容，總體思路為以模型為載體，反應工科課程的主要理論知識和設計方法，模型按照實際內(nèi)容等比例縮小，學生能夠從總體上學習和感受相關知識，同時模型也可實現(xiàn)反復裝配，鍛煉學生動手能力的同時也對理論知識有更加深刻的理解，具有較好的理論與實踐意義。

3.“設施專業(yè)”工科課程綜合實踐平臺建設方案

目前，海南大學設施專業(yè)的實踐教學設置在社會實踐和畢業(yè)實習基礎上，結合各門專業(yè)課程，增補了設施作物栽培學總論課程實習、設施作物育種學課程實習、無土栽培實習、設施農(nóng)業(yè)環(huán)境調控綜合實習、設施農(nóng)業(yè)綜合實習(環(huán)島)、溫室建筑與結構設計課程實習、設施蔬菜栽培綜合實習、設施作物病蟲害防治課程實習、科技創(chuàng)新實踐、溫室工程施工與維護綜合實習等相關實踐內(nèi)容。其中，根據(jù)設施農(nóng)業(yè)科學與工程系主要工科課程的實踐要求，綜合實踐教學平臺建設可從5個方面來考慮。

3.1溫室建造全過程實習平臺

主要針對實踐教學環(huán)節(jié)的《溫室設計與建造實習》課程。按照實踐課程的要求，設計1種實踐教學平臺，能夠讓學生在校內(nèi)完成溫室建造實習的各環(huán)節(jié)內(nèi)容，包括基礎放線、基礎開挖、預埋件定位、鋼結構的安裝等。所有環(huán)節(jié)根據(jù)教學的特點，能夠反復利用，重復教學。學生通過平臺的實習，能夠掌握溫室建造的一般流程和主要技術難點，可以避免學生到工地實習時間不宜協(xié)調，時間過長，不能完全掌握整個流程的弊端。

3.2溫室灌溉模型實習平臺

主要針對《設施農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉》的實驗課，將不同灌溉首部、灌溉形式的模型集中展示，能夠讓學生動手設計、安裝、觀察實際使用效果、熟悉每部分構件的作用和安裝使用方法。

3.3溫室設備、機構實習平臺

主要針對《溫室設計與建造》、《農(nóng)業(yè)設施學》的實驗課，將主要常見的溫室類型形成模塊化，如圓拱薄膜溫室、鋸齒薄膜溫室、Venlo型溫室等。模型以各種機構的使用為主要實踐內(nèi)容，通過對這些機構的設計、安裝，達到對溫室常用機構的深刻理解和熟練掌握。

3.4無土栽培裝置實習平臺

主要針對《無土栽培實習》課程，通過設計的模型讓學生動手安裝并演示主要無土栽培方式的主要設計原理。3.5CAD制圖技能競賽平臺主要針對《工程制圖》的實踐課程，同時也是對學生制圖工具學習和掌握形成良好的促進作用。按照本專業(yè)的課程特點，設計出適合本專業(yè)的競賽章程、競賽方式和題庫。以上5個方面平臺共同組成設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)工科課程的綜合實踐教學平臺。

4.小結

篇(3)

1）溫室棄管、小區(qū)閑置、土地租金滯繳、經(jīng)營效益低下、銀信部門貸款無法回收等直接現(xiàn)實問題十分突出

間接問題是承包者交不上土地租金、拖欠農(nóng)民工工資引發(fā)的上訪；鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政支付的巨額土地租金問題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部頂替借貸問題、部分小區(qū)缺水問題，部分水管路施工質量問題等。

2）缺少有干勁的農(nóng)戶或真正干點事業(yè)的大戶，缺少有較高素質農(nóng)民工

當前比較先進的溫室技術，我們都已經(jīng)應用80%以上，生產(chǎn)技術已經(jīng)成熟，但缺少真正把設施農(nóng)業(yè)當作一項產(chǎn)業(yè)，腳踏實地、勤懇勞作的人。農(nóng)民懶惰性較強，年輕人眼里根本沒有“農(nóng)”字，不想從事設施農(nóng)業(yè)。凡是農(nóng)戶自家獨立經(jīng)營的溫室，自己都管理的很好，效益平均都在350～400元/m，因為那是自己的事，是一家人的主要經(jīng)濟來源。經(jīng)營大戶（面積都在3000m以上），由于靠雇傭人員經(jīng)營，效益并不理想。因雇傭者按天或按月取酬，從上班熬到下班完事，技術人員讓啥，我就干啥，他們不是為了多出效益，而是少干活，多掙錢。

3）大多數(shù)經(jīng)營大戶老板自己缺少技術，無法真正指導生產(chǎn)

設施農(nóng)業(yè)是資金、技術、勞動密集型產(chǎn)業(yè)。大戶老板自己沒有生產(chǎn)技術，無法安排生產(chǎn)，無法指導生產(chǎn)，只靠雇傭的一些技術人員指導，顧此失彼。我經(jīng)常深入小區(qū)指導，告訴農(nóng)戶白天干活，晚上看書（白天干活實踐，晚上學習理論），用學到的理論指導實踐。一個生產(chǎn)周期下來，生產(chǎn)要點完全掌握，下一個生產(chǎn)周期再細化每個環(huán)節(jié)。1～2年完全掌握了生產(chǎn)技術。

4）大戶再生產(chǎn)資金嚴重不足

每個小區(qū)的經(jīng)營大戶，投入的資金（包括補貼資金、貸款）大多數(shù)用于溫室建設、土地租金、貸款利息等。有的設施大戶一大茬或兩茬下來除去各種費用、地租所剩無幾，無法按時償還貸款及利息，再生產(chǎn)資金嚴重不足。

2發(fā)展建議及對策

1）對于因再生產(chǎn)資金不足（不拖欠地租、雇工工資的、政府免地租）棄管閑置小區(qū)，建議通過更換承包人、整體出售或分租形式，讓想干的或有勞動能力但生活較貧困的農(nóng)戶經(jīng)營；對因災害造成棚體坍塌（無資金恢復）棄管閑置小區(qū)，建議上級給予解決資金；對因套取補貼、貸款（具詐騙性質的）而棄管閑置的小區(qū)，建議堅決收回或復墾。

2）建議采取扶貧開發(fā)方式，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府利用扶貧開發(fā)資金將棄管閑置溫室修繕后承包給貧困戶或通過資金扶持貧困戶自己修繕，由貧困農(nóng)戶經(jīng)營并承擔土地資金。

3）建議采取激勵機制（貼息、免息、貸款延期等）對經(jīng)營不善的龍頭企業(yè)或大戶將溫室轉租或承包、出售給當?shù)剞r(nóng)戶經(jīng)營。

4）建議國家惠農(nóng)補貼資金向設施農(nóng)業(yè)傾斜。

篇(4)

關鍵詞：設施農(nóng)業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀;問題;對策;寧夏彭陽

1彭陽縣設施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

彭陽縣總面積2532.3km2,全縣轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)156個行政村,總人口25.4萬人,其中農(nóng)業(yè)人口23.0萬人。全縣劃為3個自然區(qū)域:北部黃土丘陵區(qū),面積占57.9%,地勢起伏,溝壑縱橫;中部河谷殘塬區(qū),面積占28.9%,地勢平坦,川塬相間;西南部土石質山區(qū),面積占13.2%,地勢陡峻,為次生林區(qū),局部巖屑剝離,且為陰濕地帶。

(1)設施蔬菜快速發(fā)展。全縣發(fā)展設施果蔬348.5hm2,其中蔬菜278.7hm2,日光溫室47.2hm2計590棟,塑料大棚231.5hm2計5786棟。

(2)設施菌草初具規(guī)模。彭陽縣將菌草產(chǎn)業(yè)作為調整農(nóng)業(yè)結構、發(fā)展旱作設施農(nóng)業(yè)的重點,借助閩寧對口幫扶的資金支持,目前全縣菌棚達到562棟66.7hm2,全年可產(chǎn)鮮菇3000t,實現(xiàn)總產(chǎn)值2400萬元,同時可就地轉移農(nóng)民工600多人。

(3)設施林果逐步推廣,發(fā)展林果棚57棟3.2hm2,設施林果總產(chǎn)量18000t,總產(chǎn)值4100萬元,提供農(nóng)民人均純收入120元。

(4)設施養(yǎng)殖業(yè)全面普及。全縣所有鄉(xiāng)村農(nóng)民以“小群體、大規(guī)模”的養(yǎng)殖理念,確定了設施“黃種肉牛”的養(yǎng)殖模式及設施“生態(tài)雞”的放養(yǎng)模式,把農(nóng)民從傳統(tǒng)勞動中解放出來,結合市場信息,按照市場規(guī)律發(fā)展養(yǎng)殖,實現(xiàn)農(nóng)民增收。

2彭陽縣設施農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題

彭陽縣農(nóng)業(yè)總體上仍處于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的起步階段,雖然以移動大棚為主的設施農(nóng)業(yè)發(fā)展有了一定的基礎,取得了初步成效,但受資金、技術、基礎設施和人們思想觀念等條件的制約,從設施農(nóng)業(yè)發(fā)展水平來看,存在布局分散、規(guī)模較小、技術含量不高、建設資金投入不足等問題。

(1)規(guī)模不大,產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營程度低。總體來看,彭陽縣的設施農(nóng)業(yè)布局相對集中在紅、茹河流域,北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)因受水資源限制,主要采取“棚隨窖走”的方式搭建,布局零亂,規(guī)模不大。設施農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式分散單一,與市場對接層次低,先進的設施農(nóng)業(yè)高產(chǎn)栽培技術得不到很好的推廣應用,產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務不及時,造成經(jīng)營戶管理技術落后,產(chǎn)品質量低,市場空間狹小,缺乏市場競爭力,因而難以形成規(guī)模型市場效益和區(qū)域優(yōu)勢,產(chǎn)業(yè)化程度低。

(2)農(nóng)民主體作用發(fā)揮不夠。群眾對設施農(nóng)業(yè)缺乏認識,顧慮較多,等、靠、要思想相對嚴重,政府推動與群眾自愿差距大。同時,農(nóng)村留守的大多數(shù)為中老年人和中小學生,從事設施農(nóng)業(yè)建設出現(xiàn)勞動力短缺現(xiàn)象。

(3)設施農(nóng)業(yè)項目建設資金投入不足。日光節(jié)能溫棚建設是一項高投入、高產(chǎn)出的項目。政府對項目資金補貼有限,吸收信貸資金和社會融資困難多,依靠群眾自籌建設有一定的困難,雖然政府行為對設施農(nóng)業(yè)發(fā)展起到很大的推動作用,但由于農(nóng)民認識不足、自愿投資依賴性增強,在一定程度上影響了設施農(nóng)業(yè)的順利發(fā)展。

(4)農(nóng)民文化水平低,科技推廣不夠深入。現(xiàn)代設施農(nóng)業(yè)需要文化素質較高的新型農(nóng)民,而目前設施農(nóng)業(yè)工作者對發(fā)展“設施農(nóng)業(yè)”的認識模糊,接受并應用設施農(nóng)業(yè)高產(chǎn)栽培技術能力低,加之彭陽縣農(nóng)技推廣干部年齡老化,真正懂得設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的干部少,缺乏對農(nóng)民在政策、技術、信息等方面的宣傳和引導。

(5)品牌產(chǎn)品缺乏,市場帶動能力弱。雖然彭陽縣“紅河香“辣椒品牌因其果大、肉厚、色澤鮮、耐運輸、產(chǎn)地無污染的特點,深受消費者喜愛,遠銷蘭州、西安、武漢、西寧等省市,建立了良好的銷售網(wǎng)絡,但農(nóng)戶設施蔬菜生產(chǎn)仍以家庭為單元,運行松散,難以與市場對接,效益低。

(6)市場意識不強。缺乏以市場為導向的思想邏輯、行為準則以及對市場預測和信息的預警機制,市場空間狹窄,市場信息服務欠缺,農(nóng)民經(jīng)紀人和營銷隊伍發(fā)展不夠,設施生產(chǎn)服務不到位。

(7)抗御自然災害能力弱,設施檔次不高。彭陽縣設施農(nóng)業(yè)裝備檔次仍以簡易中等水平的塑料大棚、小拱棚類型為主,雪凍、風災對設施農(nóng)業(yè)造成嚴重威脅。

3彭陽縣設施農(nóng)業(yè)發(fā)展對策

通過對彭陽縣設施農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀的調查分析研究,彭陽縣設施農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨諸多困難和不足,但在自然資源、社會環(huán)境、市場需求、經(jīng)濟效益和前期建設等方面有一定的優(yōu)勢和基礎,必須正視現(xiàn)實,按照即定的目標任務,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,挖掘發(fā)展?jié)摿?著力解決好存在的問題和矛盾,建立科學的管理體制和扶持政策,培養(yǎng)技術人才,推廣高新技術,落實銷售網(wǎng)路,形成產(chǎn)、供、銷完整的服務體系[2]。

(1)廣泛動員群眾參與設施農(nóng)業(yè)建設。發(fā)展設施農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的重大變革,能否取得成效,取決于群眾思想觀念的轉變和主題作用的發(fā)揮。采取召開會議、舉辦講座、組織觀摩、入戶動員等靈活多樣的方式,廣泛宣傳設施農(nóng)業(yè)的優(yōu)點和好處,用生動鮮活的事例啟發(fā)群眾、引導群眾;在資金、技術上支持群眾、激發(fā)群眾的參與熱情,從多方面調動群眾的主動性、能動性和積極性,使農(nóng)民群眾自覺自愿地投身于設施農(nóng)業(yè)建設中。

(2)合理布局,擴大規(guī)模。在區(qū)域布局上,堅持因地制宜、依水而建、量力而行的原則,按照“中心帶園區(qū),帶基地,連農(nóng)戶”的思路,對紅、茹河流域和長城塬灌區(qū)已初具規(guī)模的設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地,必要時可打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)村界限,進行統(tǒng)一規(guī)劃,連片建設,規(guī)模經(jīng)營,力爭建成一條重要的設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶。

(3)加大設施農(nóng)業(yè)的投入力度。設施農(nóng)業(yè)是一項高投入、高產(chǎn)出的產(chǎn)業(yè),要堅持“政府投入為導向、農(nóng)民和企業(yè)投入為主體、社會投入為補充”的原則,從而建立以政府投入為導向,農(nóng)民籌資和信貸投入為主體,社會融資和招商引資為補充的多元化投入機制[3]。

(4)樹立設施農(nóng)業(yè)品牌意識,推進設施農(nóng)業(yè)的規(guī)模化。品牌是優(yōu)質產(chǎn)品的標志,是進入市場的通行證。發(fā)展無公害、綠色產(chǎn)品是當今社會潮流,也是市場經(jīng)濟的必然選擇和提升經(jīng)濟效益的有效手段。在抓好設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時,一是要充分發(fā)揮彭陽環(huán)境無污染、生態(tài)彭陽的優(yōu)勢,增加設施農(nóng)業(yè)中的名、優(yōu)、特、稀蔬菜品種的生產(chǎn)比重,不斷豐富產(chǎn)品種類,滿足不同層次消費群體的生活需要,增加設施農(nóng)業(yè)中蔬菜產(chǎn)品價值。做大做強現(xiàn)有“紅河香”辣椒品牌、“六盤山珍”食用菌品牌,圍繞生態(tài)彭陽創(chuàng)造出更多綠色品牌。二是積極推廣無公害化栽培技術,加快綠色食品認證認定,提升設施農(nóng)產(chǎn)品質量和安全水平,以特色、質量占領市場制高點。三是著力培養(yǎng)龍頭企業(yè),集中力量培植扶持一批有優(yōu)勢、有特色、前景好的設施生產(chǎn)骨干龍頭企業(yè)和生產(chǎn)大戶,發(fā)揮其對產(chǎn)業(yè)的帶動作用。鼓勵企業(yè)投資設施農(nóng)業(yè),建立“公司+基地+農(nóng)戶”的新型產(chǎn)業(yè)化組織體系,擴張設施農(nóng)業(yè)規(guī)模,實現(xiàn)規(guī)模化生產(chǎn)和集約化經(jīng)營[4]。

(5)加強對設施農(nóng)業(yè)的組織領導。設施農(nóng)業(yè)建設涉及面廣、范圍大,又是一個復雜的系統(tǒng)工程,有關部門切實加強對此項工作的組織領導,搞好協(xié)調服務,保證設施農(nóng)業(yè)建設有序發(fā)展。成立設施農(nóng)業(yè)建設工作領導小組,指定專人專門負責具體工作落實。切實把設施農(nóng)業(yè)抓緊、抓實、抓好。抽調技術人員下鄉(xiāng)包村蹲點指導設施農(nóng)業(yè)建設,蹲點承包抓好技術服務,對從事設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民進行種植、平衡施肥、節(jié)水灌溉、病蟲凍害防治等專業(yè)技術培訓,提高設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平,同時要加強設施溫棚及其配套設施的標準化建設。對技術人員分片包抓的示范點要建立獎懲制度。

(6)加強對設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才的培養(yǎng)。要重點組織實施基層農(nóng)業(yè)技術人員對新技術的培訓,對設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者專業(yè)技術知識的培訓,使他們盡快掌握設施種養(yǎng)技術、管理技術,依靠科技力量來發(fā)展設施農(nóng)業(yè)。積極采取政策引導、技術服務、信貸支持等措施,扶持農(nóng)村種植養(yǎng)殖能手、營銷大戶提高經(jīng)營管理水平,發(fā)揮示范帶動作用。

(7)設施農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。高度重視中介組織和經(jīng)紀人隊伍建設,培育儲藏保鮮和運銷大戶,真正實現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和市場的對接和連通。加強信息網(wǎng)絡建設,搞好市場信息服務,組織專門力量常年在周邊城市和地區(qū)進行信息收集、分析和研究,與國內(nèi)各大蔬菜批發(fā)市場實現(xiàn)信息聯(lián)網(wǎng),保持對市場信息的快速反映態(tài)勢。建立以信息和市場指導蔬菜生產(chǎn)的服務機制。通過組織供需見面、產(chǎn)品洽談等形式,使設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地更多地與銷售商簽訂購銷意向協(xié)議,使蔬菜生產(chǎn)更具有穩(wěn)定性和目的性,減少隨機性和盲目性。

4參考文獻

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篇(5)

一、傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）專業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)的學習對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設施農(nóng)業(yè)的興起所占領，傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)人才應用的舞臺日漸縮小。

（二）專業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學、耕作學和作物育種學。作物栽培學和耕作學課程的學習目標是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機械化、設備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉化，其學習內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠。

（三）實踐教學簡化

學校正向綜合大學轉變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學遠離教學區(qū)，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農(nóng)作物生長情況的教學安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學生學農(nóng)興趣很難形成。（四）動手能力弱化在教學改革“厚基礎”的大背景影響下，專業(yè)課時逐漸減少，相應的實踐學時也在減少,在規(guī)定的實踐教學時間內(nèi)，很難培養(yǎng)學生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學生掌握實驗技能情況的反饋，學生也以考試能過關的低標準要求自己，導致實驗設計能力差、獨立操作能力差。

二、專業(yè)方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)教師的業(yè)務優(yōu)勢，經(jīng)過多方調研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調整專業(yè)方向，構建課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)特色專業(yè)。

（一）調整專業(yè)方向

農(nóng)學專業(yè)的支撐學科以作物遺傳育種學科為主，作物遺傳育種學科是北京農(nóng)學院重點建設學科，碩士點之一，以農(nóng)作物種質創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出6個小麥品種，6個玉米品種，4個小豆品種，2個大豆品種，師資力量在種子科學方面有優(yōu)勢。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學專業(yè)在2003年第一次改革時，將專業(yè)學習方向調整為“種子科學與工程”方向。2006年，又針對北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進一步拓展專業(yè)領域，借助本院園藝學科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學院）的師資力量和教學條件，增設了“觀光農(nóng)業(yè)”的學習方向。至此，農(nóng)學專業(yè)包括：“種子科學與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個學習方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學專業(yè)，每年兩個專業(yè)方向各招收一個本科生班。農(nóng)學專業(yè)的兩個專業(yè)方向直接針對北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明。“種子科學與工程”專業(yè)方向側重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學與工程技術等方面的理論、技能；懂得國內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產(chǎn)、種子營銷企業(yè)等領域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗、經(jīng)營與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門和領域，從事技術指導、規(guī)劃設計、項目策劃和管理等工作的復合型專業(yè)人才。

（二）構建新型專業(yè)課程體系

2005年在北京市教委“農(nóng)學專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據(jù)專業(yè)學習方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對課程內(nèi)容和教學手段進行深入調整。經(jīng)過反復修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系。“種子科學與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學》《種子生物學》《種子生產(chǎn)學》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營與管理學》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營銷學》《作物栽培學》《耕作學》《園藝學概論》《植物種質資源學》《國際貿(mào)易學》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質量檢驗、經(jīng)營管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》《植物種質資源學》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評價案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設施農(nóng)業(yè)》《有機農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學習、邊總結、邊教學。學生感到學的知識理論聯(lián)系實際，有用武之地，增強了學習興趣和主動性。通過專業(yè)方向和課程體系的設置，保證每個學生都有學習方向，每個學生都有專業(yè)特長。

（三）增加實踐教學環(huán)節(jié)

為加強實踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學專業(yè)實踐教學改革和校內(nèi)外基地建設的研究與實踐”（2002-2005）教改項目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學專業(yè)的一門必修課，形成實踐課程《農(nóng)事學》教學體系。《農(nóng)事學》在2004年被評為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學實踐教程》為2005年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓練》，成為植科學院所屬農(nóng)學、園藝、植保專業(yè)的基礎實踐課程，該課程從大學第一學期開課直到第四學期，每周3個學時。在農(nóng)學專業(yè)兩個新學習方向形成后，又對專業(yè)課學習增加實踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學時不變，調整實驗課時和增加教學實習天數(shù)，同時安排一些科研實踐、生產(chǎn)訓練和創(chuàng)新競賽等活動，培養(yǎng)學生的動手能力。現(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補充了實踐教學，例如，《植物育種學》課程包括30學時理論課、10學時實驗課和9天教學實習；《種子加工與貯藏》課程包括16學時理論課、16學時實驗課和3天教學實習；《種子檢驗學》課程包括8學時理論課、16學時實驗課和3天教學實習等等。在科研實踐、生產(chǎn)訓練和創(chuàng)新競賽等活動安排上，第四學期學生在教師的指導下利用假期或周末參加不少于12天的“三農(nóng)問題調查”和“拓展訓練”，在學習專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學期以畢業(yè)論文為主線，學生自由選擇畢業(yè)論文指導教師，參加導師的科研課題活動，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時組織、鼓勵學生申報市級或校級“北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃”項目課題，通過參與項目研究的方式激發(fā)大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學研究與創(chuàng)業(yè)能力，目前，農(nóng)學專業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實踐教學基地為基礎、有一定理論體系和實用價值的實踐教學體系。該體系包括：（1）大一、大二學生設置有《植物科技技能訓練》課程，每周一次3學時，學習與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的技能。（2）大二學生參加不少于12天、由教師指導的“三農(nóng)問題調查”和“拓展訓練”活動。（3）大三學生開始參加科研訓練，加入到指導教師的科研課題中，在科研活動中進行畢業(yè)論文設計、實驗實施和寫作，畢業(yè)前完成論文答辯。（4）大四學生在第八學期結合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實習。這一套實踐教學體系，保證學生在大學四年期間結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際不斷線，培養(yǎng)學生的理論結合實踐的能力。同時，每年聘請名師專家來校講學，使課堂教學與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結合，基本實現(xiàn)了“理論教學、實踐教學、科學研究”三位一體的教學模式。實踐教學往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評價標準，完成后計學分，保證教學質量。例如，（1）在每次實驗、實習結束后，要求學生獨立完成實驗或實習報告，分別考核，考核成績占課程總成績的30%～40%。（2）“三農(nóng)調查”和“拓展訓練”等實踐環(huán)節(jié)，要求每位學生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進行調查、考察，結束后完成調查報告，采用答辯方式，全體導師為評委集體考核，合格后方可計入學分。（3）畢業(yè)論文采用導師負責制，學生每人一題，依次完成論文綜述、論文設計（開題報告）、論文寫作和論文答辯等工作，每項工作均由導師進行評價和集體考核，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格四個等級，畢業(yè)論文只有達到中等以上成績，方能合格畢業(yè)。幾年的實踐表明，實踐教學的嚴格要求，督促和激勵了學生學習的主動性，拓展了學生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，學生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。

篇(6)

【關鍵詞】節(jié)水灌溉 發(fā)展水平工程實施思想意識因地制宜

中圖分類號：S607+.1文獻標識碼： A 文章編號：

一．引言

我國是一個水資源嚴重短缺的國家，人均占有量只有世界人均占有量的四分之一。中國的地理特點又形成了南多北少的局面。目前，400-600億立方米，每年受干旱面積3-4.5億畝，影響糧食產(chǎn)量7.5億公斤以上，已對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)構成了直接威脅。據(jù)統(tǒng)計，我國的農(nóng)業(yè)用水量在逐年減少，按長遠規(guī)劃，農(nóng)業(yè)的用水量只會減少不會增加。而今的現(xiàn)狀為大部分一線、二線縣市的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城鎮(zhèn)居民用水主要靠開采地下水資源來供給，每年開采量在1億立方米米以上，這就給我們提出了如何解決農(nóng)業(yè)要發(fā)展供水不足的矛盾問題。方案就只有一條，就是要節(jié)水！節(jié)水灌溉已不僅僅是技術問題，它直接關系到農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本，是實現(xiàn)水資源的合理利用以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵。

二．建立節(jié)水灌溉工程勢在必行

1.從我國的國情出發(fā)，必須大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。

（1）我國人多、地少，水資源、能源不足，自然條件復雜，是世界上13個貧水國家之一。人均占有量遠遠低于世界平均水平。再者，我國是世界上的灌溉大國，灌溉用掉了全國總用水量的七成以上。我國又是一個糧食生產(chǎn)大國，節(jié)水灌溉是提高糧食產(chǎn)量的較好方法。由此可見，發(fā)展節(jié)水灌溉是由我國的國情所決定的。

（2）從我國的水資源分布狀況來看，必須發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。

我國水資源分布南多北少，東多西少，而南部和東部相對工業(yè)用水量不斷增加，進而農(nóng)業(yè)用水量就相繼減少。而我國又是一個人口眾多的國家，每年的糧食出口量為世界第一，每年大面積的灌溉，勢必會影響到生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，進而影響到人類的發(fā)展。所以，實施節(jié)水灌溉工程勢在必行。

（3） 從農(nóng)業(yè)發(fā)展水平來看節(jié)水灌溉工程實施的必要性。

我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平總體上不高，達不到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展要求。種作方面，機械化水平低，且配套不齊全。灌溉方面，雖然有一些基礎設施，但科技含量低，以漫灌為主，水資源得不到合理的利用，造成了極大度的浪費情況。再加上一些地方平時對節(jié)水灌溉工作抓得不緊，宣傳力度不夠。為滿足日益增長的人口對糧食的需求，我國實施節(jié)水灌溉工程是必不可少的。

（4）從可持續(xù)發(fā)展來看，節(jié)水灌溉工程的當今社會不可缺少的一項重要工程。

我國人口眾多，土地資源、水資源等等均為總量多。但人均占有量低，高質量的耕地少，土地荒漠化嚴重，大部分耕地質量低。而耕地中有灌溉設施的占了極少數(shù)，加上現(xiàn)今社會部分地區(qū)都倡導退耕還林還草，人口與土地資源的矛盾日漸突出。為滿足人口發(fā)展對糧食的需求，發(fā)展節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè)是順應發(fā)展現(xiàn)狀的決策。我國為貧水國，灌溉技術落后，水資源得不到合理的利用，浪費嚴重。因而發(fā)展節(jié)水灌溉即時發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，提高水資源利用的重中之重。

三．節(jié)水灌溉工程建設中存在的問題

1.節(jié)水灌溉推廣力度不夠。

我國的水資源地理空間分布南多北少，東多西少。水資源豐富地區(qū)，用水成本較低，人們的節(jié)水意識不強，宣傳不夠，導致浪費的現(xiàn)象特別嚴重。所以科學澆灌和節(jié)水灌溉技術從根本上來說其推廣力度不夠，因而導致節(jié)水灌溉技術設施的應用和實際發(fā)揮的效益不顯著。

2. 節(jié)水灌溉工程投資少，配套設施不全面。

節(jié)水灌溉技術是一項解決水資源匱乏的項目，一般地方上投資較小，建設標準低。進而加之澆灌之后的水電費難以按時收回，配套設施不完善，工程老化失修，導致整個灌溉設施難以正常運轉。加之群眾對節(jié)水灌溉設施維護的不到位（主要是沒有形成自發(fā)的保護行為），導致節(jié)水灌溉設施經(jīng)常出現(xiàn)損壞。有些群眾甚至故意盜取、損壞灌溉設施，而受損的設施得不到及時的修理，從而導致部分設備喪失作用，又需大量的資金去維修灌溉設施又或者重新購置灌溉設施，導致工程投資增大，政府壓力增大。久而久之，節(jié)水灌溉技術得不到落實，因而從根本上影響的節(jié)水灌溉技術的進程。

3.農(nóng)民思想意識的變遷

隨著社會發(fā)展力水平不斷的上升，農(nóng)民的思想觀念早已不是“面朝黃土背朝天”了。社會發(fā)展的進程加快，加之人民群眾日益增長的物質文化需求，當今社會，文化與經(jīng)濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，農(nóng)民的主要經(jīng)濟來源靠外來打工等收入，并不是大力發(fā)展種植業(yè)。以種地保口糧為目的，對工程大多抱有政府出錢就實施的態(tài)度。地方、群眾籌資難相繼存在灌溉成本高，用水矛盾突出等問題，這也成為節(jié)水灌溉技術發(fā)展的限制因素。

4.地方上管理不到位，水資源浪費嚴重。

有些地區(qū)節(jié)水設施維護責任不明確，節(jié)水任務和目標不落實。多處地區(qū)因為投資較少，導致節(jié)水設施配套不齊全，滲水、漏水等現(xiàn)象嚴重。因而導致水資源沒有得到合理的進行配置，浪費資源。另一方面，由于政府在相關政策上面缺少扶持力度，一些優(yōu)惠措施在實際應用中還不夠到位。使節(jié)水設施不能夠徹底的落實下去，進而使工程無法繼續(xù)實施。

四、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉的對策

1. 加大對節(jié)水灌溉技術的宣傳力度。

我國節(jié)水灌溉技術的順利實施與落實從根本上離不開政府以及地方上對節(jié)水灌溉技術的宣傳與扶持。增強群眾對節(jié)水灌溉技術的認識、理解，使群眾充分了解節(jié)水灌溉技術的重要性。進而去接受這種技術，享受這種灌溉技術帶來的效益并在自身上得到實現(xiàn)。農(nóng)民的思想意識發(fā)生轉變，從而使灌溉技術順利落實。

2.加大對節(jié)水灌溉的投入

農(nóng)民對物質的需求更加強烈，當今社會發(fā)展速度如白駒過隙一般，農(nóng)民一般都是沒有受到過高等教育的，大部分的思想都是“政府出錢就做，自己掏腰包就躲”的思想。這就需要政府乃至國家大力投資節(jié)水灌溉技術，多建一些節(jié)水灌溉工程。也需要政府在相關政策上增強扶持力度，將優(yōu)惠政策實施到位，使之能夠快速的實施。

3. 加大對節(jié)水灌溉設施的維護力度

節(jié)水灌溉設施是一個地區(qū)農(nóng)民共有的資源，地方政府應倡導群眾增強保護節(jié)水灌溉設施，并做出相應的政策。例如，若此設施在一年中沒有發(fā)生過人為因素所造成的設備故障，當?shù)卣梢韵鄳臏p少農(nóng)民灌溉的費用。積極地引導大家，并對設備定期的進行檢查維修，以保證節(jié)水灌溉設施正常的運轉。

4. 因地制宜的調節(jié)種植、灌溉結構

我國幅員遼闊，地形復雜，降水分布也不同，主要表現(xiàn)為夏多冬少。水資源的分布主要表現(xiàn)為南多北少、東多西少。根據(jù)這一問題，我們可以調節(jié)種植業(yè)結構。具體應合理的利用水資源，譬如在北方地區(qū)，常年受到季風氣候及經(jīng)緯度、地理位置的影響，降水量也較少。對于這種氣候我們就可以種植一些耐旱的農(nóng)作物，可以采取地底灌溉的方式將水和肥料直接送達到植物根部，根系直接吸收。從而進一步提高了水的利用率，減少了化肥的揮發(fā)、流失等損失，從而增加糧食產(chǎn)量。這種方法將水資源合理的進行配置，緩解了供需水的時空矛盾，降低了資源耗損同時也提高了灌溉效率。

五.結束語

農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉工程在社會發(fā)展的進程中起著不可忽視的作用。合理選擇管理手段，實時調整支配資源應用，提高資源利用率。引導農(nóng)民接受技術、轉變意識，加大機械設備的投資，減少不必要的浪費，更要杜絕安全生產(chǎn)風險。通過改進方法，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、推動現(xiàn)代化建設，使資源合理的配置，提高產(chǎn)量，提高品質。

參考文獻：

[1]張新安淺析節(jié)水灌溉存在的問題及對策 [期刊論文] 《現(xiàn)代農(nóng)村科技》 2011年1期

[2]張蓓君，孫紅俠 淺析節(jié)水灌溉存在的問題及對策 [期刊論文] 《陜西水利》 2010年z1期

篇(7)

1“.2”是指“點”與“面”相結合的實現(xiàn)模式。“點”上實習主要包括工程訓練、設施技能操作訓練Ⅰ、設施操作技能訓練Ⅱ、生物學實習、植物保護實習、測量實習、設施環(huán)境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習、溫室結構與構造課程設計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設計、休閑農(nóng)業(yè)藝術與設計課程設計等15項內(nèi)容，重點提高學生的單項技能。“面”上實習包括社會實踐、暑期綜合教學實習Ⅰ、暑期綜合教學實習Ⅱ、畢業(yè)論文（設計）、科研創(chuàng)新項目等內(nèi)容，是課程實踐的深化和強化的綜合性訓練，旨在提高學生的綜合能力。例如：在設計溫室時，學生不僅簡單地從溫室工程建造角度設計，而且從植物需要、環(huán)境特點等多方面綜合考慮設計，從而實現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機結合，優(yōu)化了溫室結構。另外，在設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實習安排中，我們重點加強面上的實習，保障其時間和實習效果，實習貫穿大學四年，計劃內(nèi)綜合實習時間達21周，實習內(nèi)容緊密結合校內(nèi)（外）實習基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學校導師和基地導師共同指導下進行。對單項點的實習則針對性強，要求精益求精，短時間內(nèi)突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習奠定基礎。“點”與“面”的合理安排和組合，以理論教學為線，融會貫通，有效提高了學生的復合能力。

2“.3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實訓基地。近年來，我國設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設施農(nóng)業(yè)基地，為實踐教學拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學生創(chuàng)造更為廣闊的實踐空間。校內(nèi)建立了設施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術實驗室、園藝植物與設施生理生態(tài)實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設施農(nóng)業(yè)工程技術研究中心、實踐教學基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設計公司和設施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關系，建立了長期合作的實踐教學基地。這些基地的建立實現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學生的實踐實習場地需求，為復合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術支撐與發(fā)展活力。擴大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學基地。2008—2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達設施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設計有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進行綜合實踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學生實習增加了實踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學校合作，促進了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責任公司聯(lián)合承擔了國家支撐項目。

二、實踐效果分析

1.實踐教學體系得以完善，學生綜合素質得到提高。通過改革，提高了教師和學生對實踐教學重要性的認識，改革了陳舊的實踐教學內(nèi)容、方法和手段，提升了實踐教學隊伍素質，完善了實踐教學制度；加強了學生動手能力，提高了學習主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質。對在生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的具體問題，學生通過分析問題、查找資料、設計方案、動手實施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓練，通過這種訓練使學生真正做到理論聯(lián)系實際，加深學生對理論知識的理解，實現(xiàn)對理論知識的再認識，使學生全面系統(tǒng)地掌握設施科學領域新技術、新方法和新思維，深刻認識學科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟中的重要作用及發(fā)展前景，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生積極向上的心理素質和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學習、勇于實踐的良好個性品質。同時，也是對學生進入社會前的一次心理調整。如通過“專業(yè)勞動課”教學實踐，學生自主選擇實踐對象和實習實踐環(huán)節(jié)，自由安排實踐時間，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神和團隊精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導模式下，從一開始就高起點、高標準、嚴要求，極大地加強了學生科技創(chuàng)新素質。自2008—2010年本科生公開達24人次。應屆畢業(yè)生考取研究生的比例達25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學生的綜合運用知識的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力。通過一系列實踐教學和科研活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生占總人數(shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學生參與教師的科研課題。通過實踐教學，增強了學生的適應社會的能力，提高了專業(yè)學生的質量，學生對口就業(yè)比例提高，2010級畢業(yè)學生從事本專業(yè)的人達85%之多。

3.更好地解決工科知識與農(nóng)學知識的銜接問題，進一步提高學生的綜合實踐能力。實踐教學加強了學生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對應的問題，滿足社會對設施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進行單項技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學內(nèi)容不易很好銜接，學生綜合能力很難有質的提高。通過多次綜合實習讓學生在實踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側重某一方面，但由于常年從事設施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會服務，工農(nóng)兩方面知識結合較好，在教學中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養(yǎng)學生復合型能力的關鍵所在。實踐教學新體系建設后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實習生，以給學生提供了除正常實習時間以外隨時實踐的環(huán)境條件。寒暑假給學生長時間實習提供了條件，我們安排學生進入企業(yè)單位實習，保證了企業(yè)和學生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對穩(wěn)定的、長時間的實習生要求，也為學生了解企業(yè)、了解社會需求奠定了基礎，很好地解決了就業(yè)時供求難以對應的問題。

4.實踐教學的社會反響好，報考率和招生規(guī)模不斷擴大。自2003年設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)招生2個班52人來，至2007年招生已達4個班，招生規(guī)模擴大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會的認可，尤其是對學生的綜合素質和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評價。

5.實踐教學改革了人才培養(yǎng)體系，促進了全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團隊對該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實踐經(jīng)驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學召開了“以學科建設為龍頭，促進設施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)教學研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業(yè)實踐教學改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽。2009年舉辦了全國設施專業(yè)師資培訓班，為南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學等17所高校的教師進行了設施工程方面課程的培訓，受到了同行的好評。2010年完成了全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)學規(guī)范，供全國高校借鑒。