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【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進(jìn)， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢(shì)。這種新的教學(xué)模式， 從全新的角度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性， 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。

【關(guān)鍵詞】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展 全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進(jìn) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢(shì)

【本頁關(guān)鍵詞】歡迎論文投稿 省級(jí)期刊征稿 國家級(jí)期刊征稿

【正文】

一、引言近年來， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進(jìn)， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢(shì)。這種新的教學(xué)模式， 從全新的角度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性， 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。在這樣的教學(xué)模式下， 教師在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)支持下， 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)， 即信息的交互性和開放性， 個(gè)體交流的虛擬性和個(gè)性化特點(diǎn)， 在打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中教師無法和所有學(xué)生個(gè)體交流的束縛的前提下， 使以交流和實(shí)踐為教學(xué)目的的大學(xué)英語教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。然而， 隨著新教學(xué)模式的推行， 有些大學(xué)英語教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值和前景產(chǎn)生了迷茫、惶恐和仿徨， 不知該在現(xiàn)代英語教學(xué)中扮演何種角色， 如何給自己的角色進(jìn)行定位。因此，非常有必要對(duì)新教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師的角色進(jìn)行探析。

二、大學(xué)英語教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的角色定位以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的新教學(xué)模式， 具體表現(xiàn)為教學(xué)的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化， 即以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段， 將聲音、圖像、文字與動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起。它打破了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式， 通過高科技手段， 實(shí)現(xiàn)超越時(shí)間、空間限制的互動(dòng)式學(xué)習(xí)， 確保學(xué)生的信息是立體的、直接的、印象深刻的。這種以學(xué)生為中心和以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為載體的交互式英語教學(xué)模式， 改革了以教師為中心的舊模式， 更新了教學(xué)觀念， 也對(duì)高校教師在大學(xué)英語教學(xué)中所扮演的角色提出了重新定位的問題。

( 一) 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者1.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中， 教師的主要職能是教， 亦即傳道、授業(yè)、解感， 教師只要把知識(shí)的內(nèi)涵講清楚了， 學(xué)生理解了這些知識(shí)點(diǎn)， 就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo); 而在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式下， 學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)習(xí)者， 學(xué)生的主體性作用得到了充分發(fā)揮。2.學(xué)習(xí)的參與者在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中， 教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)， 自己在教室里“巡視”， 最后在結(jié)束時(shí)糾正典型錯(cuò)誤、問題， 提供反饋信息、建議。然而， 久而久之， 教師與學(xué)生會(huì)習(xí)以為常地把課堂活動(dòng)視為教學(xué)任務(wù)去完成， 這樣以來， 課堂互動(dòng)性減弱， 交互式語言教學(xué)并沒有真正得以實(shí)現(xiàn)。其實(shí)， 教師也應(yīng)該是課堂活動(dòng)的參與者。大多數(shù)教師可能都有過親自參與學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)歷， 也會(huì)發(fā)現(xiàn)作為參與者， 教師更容易從活動(dòng)內(nèi)部激勵(lì)活動(dòng)內(nèi)容與課堂氣氛。根據(jù)大部分學(xué)生的反饋， 他們希望教師更多地參與到他們的活動(dòng)之中。3.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 教師作為教育教學(xué)的管理者與學(xué)生的溝通僅僅局限于課堂與課外面對(duì)面的交流， 這種渠道不利于建立師生之間的平等民主關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代， 信息技術(shù)打破了以前教師所獨(dú)享的知識(shí)“霸權(quán)”和“壟斷”地位， 師生交往趨于多樣化平等化。在新教學(xué)模式所形成的開放式教育系統(tǒng)， 師生之間平等民主關(guān)系得以逐步建立， 教師應(yīng)成為與學(xué)生平等相處的學(xué)習(xí)促進(jìn)者。

【文章來源】/article/66/4384.Html

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參考文獻(xiàn)的撰寫是論文的最后一項(xiàng)，很多人不知道參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式，不知道要怎么下筆，其實(shí)就是論文中引用的前人研究內(nèi)容在論文的末尾依次列出來，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于空乘論文中參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

空乘論文中參考文獻(xiàn)：

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[4]劉宇.提高空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的策略研究[J].天府新論.2005（06）.

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關(guān)鍵詞：新課改，初中英語教學(xué)改革創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)

 

一.新課改的初中英語教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

此次英語課程改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過分重視學(xué)科知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。

（二）課改目標(biāo)

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證；這五個(gè)方面相輔相成共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。同時(shí)拓展學(xué)生的視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二．新課改下初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步應(yīng)用英語能力。在教學(xué)中，教者牢固地樹立以貫徹素質(zhì)教育為己任，就會(huì)自覺地轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。目前英語課堂教學(xué)雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法卻不變，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識(shí)為中心，以教材為中心，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。人類社會(huì)的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須有相應(yīng)的變革。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。所以要徹底改變目前的狀況首先應(yīng)從教師做起，教師要更新觀念。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）新課改要求初中英語教師全方位提高個(gè)人素質(zhì)

英語新課改體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此，作為英語專業(yè)教師，需要具備各方面的知識(shí)，只熟悉英語學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的課改教學(xué)要求。另外，英語教師也必須具有教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì),在課堂教學(xué)中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學(xué)中的合作，就是教師走下講臺(tái)，置身于學(xué)生中間,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)善于了解其他學(xué)科，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融合。教師不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機(jī)組成部分。

（三）改變傳統(tǒng)教師角色，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心

中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。新教材正是突出了以語言使用為教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)．無論是課文編排結(jié)構(gòu)，還是句型、語法練習(xí)，都注重把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，并能進(jìn)行多層次的運(yùn)用。多年來，英語教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)教師重語言知識(shí)的傳授，輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對(duì)新課改，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

（四）融洽英語教學(xué)的氣氛

成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任,依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，不要因?yàn)閷W(xué)生成績的優(yōu)劣而產(chǎn)生親疏和偏向；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)﹑發(fā)展合作精神。

結(jié)論

任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，通過對(duì)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)以及對(duì)課堂教學(xué)的不斷探索，一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮,要充分運(yùn)用新的教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳境界。

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【摘 要】 高中階段英語課程難度無疑是加大了，教學(xué)的任務(wù)也更加繁重了，“五嚴(yán)禁令”的提出更是對(duì)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)——課時(shí)減少了，課堂教學(xué)任務(wù)加重了，激活英語課堂，提高效率勢(shì)在必行。筆者經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾點(diǎn)激活課堂，提高效率的方法。

【關(guān)鍵詞】 激活 英語課堂 學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)對(duì)高中生應(yīng)達(dá)到的英語水平要求更高，要掌握的詞匯量更大，學(xué)習(xí)難度更大。因此，要讓學(xué)生學(xué)好高中英語，教師必須要考慮如何給英語課堂加點(diǎn)催化劑，進(jìn)而激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者根據(jù)本人幾年來的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)淺薄的見解：

一、進(jìn)一步優(yōu)化備課工作——編寫導(dǎo)學(xué)案

一直以來，很多老師都在認(rèn)真的備課，可是真正到課堂中實(shí)踐之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然達(dá)不到預(yù)期的效果。這是因?yàn)楹芏嗬蠋熢趥湔n的時(shí)候忽略了學(xué)生的主體作用，只是自己單方面的在備課，而沒有讓學(xué)生也參與到備課工作中來。讓學(xué)生“備課”?聽起來有點(diǎn)不可思議，其實(shí)也就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測(cè)幾個(gè)板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。

此外，教師還可以根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異等，分編學(xué)習(xí)小組，每小組選出一名組長負(fù)責(zé)主持本小組的活動(dòng)。讓他們進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，這樣便于學(xué)生們進(jìn)行討論和探討，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等各種資源做好預(yù)習(xí)工作。可以讓各小組成員之間分工合作，讓生生之間充分地互動(dòng)起來。在師生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后，學(xué)生就會(huì)更加自信，更加積極地參與課堂活動(dòng)，課堂就會(huì)活躍起來。形成了這種良性循環(huán)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之大大地提高。

二、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生學(xué)不好英語就是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。那么教師就要通過各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識(shí)以及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。

新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇(滿足學(xué)生求新心理)、多變(不斷更新和變化刺激形式)、多樣(采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣)、熱烈(創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，否則就會(huì)顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā＠缟?ldquo;Film and Film Events”這一單元Reading課時(shí)，我事先在網(wǎng)上下載了一些電影以及奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮的片段和花絮，在新課一開始時(shí)播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生所感興趣的，因此，一開始我就成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們進(jìn)一步了解電影知識(shí)的興趣，然后再設(shè)置幾個(gè)簡單的問題引入本課話題，輕松地把學(xué)生引進(jìn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。閱讀過程中通過分組討論，情景對(duì)話，小組競賽等活動(dòng)讓學(xué)生充分參與課堂，展示自己，就能讓整節(jié)課在輕松愉快、有張有弛的氛圍中結(jié)束。

三、確保學(xué)生的主體地位——讓學(xué)生扮演課堂主角

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是激活課堂、提高學(xué)習(xí)效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

四、結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，“五嚴(yán)禁令”的提出，只有激活英語課堂，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

蔣陳立美. 高中英語教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2012(77).

篇(5)

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式；農(nóng)村；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

引言

由于城鄉(xiāng)發(fā)展水平的差異，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量本就比不上城市。而且因?yàn)橘Y金、師資等因素影響，農(nóng)村英語教學(xué)一直是采用大班授課的形式。在課堂上老師無法兼顧到每個(gè)學(xué)生，也難以保證每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，從而導(dǎo)致了農(nóng)村英語教學(xué)效率低下。而分層教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生個(gè)體間的差異性，在教學(xué)中真正做到了因材施教，在很大程度上提升了農(nóng)村初中英語教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力

農(nóng)村英語教學(xué)普遍起步較晚，一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在較大困難。嚴(yán)重的兩極分化造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性下降。在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，使英語水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠一起交流學(xué)習(xí)、互幫互助，在很大程度上重建了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，更加積極主動(dòng)地投入到英語閱讀中去，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

（二）有利于提升農(nóng)村初中英語教學(xué)效率

在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，能夠很好地解決農(nóng)村英語大規(guī)模教學(xué)所導(dǎo)致的低效問題。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)都是以老師解析英文范文、學(xué)生課后操練為主，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，純粹讓學(xué)生接受經(jīng)過提煉的知識(shí)，缺乏了學(xué)生自主探索的過程。而且這種單一、枯燥的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。分層教學(xué)模式就將主體地位交到了學(xué)生手上，強(qiáng)調(diào)同一層級(jí)學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升農(nóng)村初中英語的教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，首要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，不能僅僅依靠英語成績來劃分，不然會(huì)適得其反，不僅沒有提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，還可能會(huì)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生逆反心理。所以，老師一定要在分層之前，與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、能力水平等，綜合考慮多方面因素的情況下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。這樣既有利于同一層級(jí)學(xué)生之間的交流，又方便老師設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）制定分層的教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層之后，老師要根據(jù)各層級(jí)學(xué)生的差異設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。比如說，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”一章時(shí)，就可以制定分層的教學(xué)目標(biāo)。第一層級(jí)的學(xué)生在背誦理解文章的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)ψ约合矚g的學(xué)科進(jìn)行簡單描述；第二層級(jí)的學(xué)生要能背誦，并完全理解文章的意思；第三層級(jí)的學(xué)生要能做到部分背誦和理解；第四層級(jí)學(xué)生要能夠大致的閱讀和理解文章。通過設(shè)立這種切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的動(dòng)力。

（三）實(shí)行分層的課堂教學(xué)

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的閱讀掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)。課堂分層教學(xué)最適合的方式就是通過提出不同y以程度的問題來展開。例如學(xué)習(xí)“Why do you like koalas？”時(shí)，老師就可以針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置以下不同層次的問題：“Do you like koalas？”“Why do（do not）you like koalas？”“Can you tell us about the characteristics of koalas？”通過這些不同難易程度的問題，來滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求，既鍛煉了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的能力，有增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心，讓不同水平的學(xué)生都能加入到課堂教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)效率。

（四）對(duì)課外閱讀進(jìn)行分層

初中英語作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初始時(shí)期，僅僅依靠教材上的教學(xué)內(nèi)容無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。而且英語閱讀教學(xué)本來需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語閱讀的訓(xùn)練，這既包括閱讀的數(shù)量，也包括閱讀的質(zhì)量。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分層選擇。例如，在學(xué)習(xí)完“What are you doing for vacation？”后，老師可以選擇幾篇不同難易程度的英文文章，分配給各層級(jí)的學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并讓學(xué)生做好英語閱讀筆記。最后可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。這樣既有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力，有幫助學(xué)生積累了詞匯量，而且通過分享，每個(gè)學(xué)生都能夠了解多篇英文文章。

結(jié)語

在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。而且考慮到學(xué)生的英語水平和個(gè)性差異，采用分層教學(xué)，滿足了各層級(jí)學(xué)生的需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本論文從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層和課外閱讀分層四個(gè)階段，提出了分層教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，本學(xué)期小學(xué)英語教研工作將根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效,努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)一步提高我市英語教學(xué)水平。

二、工作措施

1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語教學(xué)的成績和問題。狠抓課堂教學(xué)，研討小學(xué)英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。

2、重視小學(xué)英語興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步形成過程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估。

3、課題驅(qū)動(dòng)，形成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語教師參與小學(xué)英語“課堂有效教學(xué)研究”課題，促進(jìn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

4、建立小學(xué)英語博客，開展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動(dòng)。各校可以通過“小學(xué)英語的博客”，針對(duì)教學(xué)行動(dòng)周的課例發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談所學(xué)所得或所思所想，進(jìn)行一種更廣泛的互動(dòng)式快捷式的全縣教學(xué)研討活動(dòng)。請(qǐng)各小學(xué)英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實(shí)效，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。

5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽及優(yōu)秀論文的評(píng)選工作。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。

6、開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

7、視導(dǎo)跟進(jìn)，服務(wù)校本教研。通過集體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合，努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校，除聽課、與教師交流外，還根據(jù)學(xué)校條件，指導(dǎo)校本教研。

8、提倡各校開展各種課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、主要活動(dòng)安排

9月份

1、制訂計(jì)劃

2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)

3、荊州市小學(xué)英語優(yōu)秀論文評(píng)選

4、荊州市三年級(jí)新修訂教材培訓(xùn)

10月份

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。

2、 教學(xué)視導(dǎo)(東片)

3、 荊州市 課堂教學(xué)模式研討會(huì)

4、期中考試命題 及成績統(tǒng)計(jì)

11月份

1、組織期中考試、成績統(tǒng)計(jì)

2、石首市小學(xué)四年級(jí)聽力能力競賽

3、教學(xué)視導(dǎo)（西南片）

12月份。

1、期末考試試題命制

2、教學(xué)視導(dǎo)。（北片）

元月份

1、期末考試

2、期末考試成績統(tǒng)計(jì)

3、檔案整理

4、期末考試工作總結(jié)

四、教學(xué)進(jìn)度安排

年 級(jí)

教 材

期 中

期 末

三年級(jí)

pep

recycle1

recycle2

四年級(jí)

pep

recycle1

recycle2

五年級(jí)

pep

recycle1

recycle2

六年級(jí)

pep

篇(7)

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0025-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2-3]。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方

法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對(duì)其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語聽力水平。

鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來獲得目標(biāo)語言的能力上[5-6]，基于

CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練（如圖1）。

課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。

課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展。鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過程中，將專業(yè)知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活

總結(jié)性考核評(píng)價(jià)注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語師資力量

加強(qiáng)本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進(jìn)國外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)英語教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語課時(shí)，建立專業(yè)英語等級(jí)制度

由于我國英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語四六級(jí)證書，建立各專業(yè)英語等級(jí)證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。

專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語口語表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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