序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【摘要】會計是實用性很強的一門學科，它要求理論緊密聯系實際，因此僅僅記住一些簡單的理論還是不夠的，更主要的是要做到學會應用到實際中。所以在會計課程教學過程中要堅持貫徹“會用、適用、實用和應用”（以下簡稱“四用”）這個思想，將理論與實際工作緊密地聯系到一起。

【關鍵詞】會計 教學 反思 四用

筆者在上海南湖職業學校工作已有23年的時間，經過會計專業知識的理論學習和教學實踐，其間有苦亦有樂。但令我感到十分欣慰地是我多年的教學勞動得到了師生們的認可。

眾所周知，教學思想是指導教學實踐的，反過來實踐又能驗證思想的正確性。在我多年的教學過程中，其實也不乏偏頗的想法。現在我拿出多年經過實踐驗證的教學思想與各位會計同仁進行分享，希望能有所裨益。

一、加強專業教師在會計理論教學中的指導意義

對于學生來說，掌握課本的理論知識就夠了，但對于專業教師來說卻不是不行的。中國有句俗語：“想要給別人一碗水，自己就要有一桶水。”比如以我所講授的“基礎會計”來講，專業教師必須要掌握與其相關的所有理論知識，如中、高級財務會計、財務管理、財務分析、成本會計、審計和稅法等；同時還要學習與會計方面有關的法律法規，比如《會計法》、《企業會計制度》、《企業會計準則》和《會計基礎工作規范》等；而且還要掌握當前國內國際上隨時發生的一些較大的財務事件。如果想要學生對專業知R的學習和理解更透徹、更系統，那就必須要掌握各個方面的知識，只有這樣，在授課的時候才可將知識穿來，讓其融入到整個的教學過程之中，并且在實踐教學過程中，我盡可能的追求最通俗和最簡單的語言，將相對復雜的會計理論講清楚。這樣的教學手段，一方面可激起學生的興趣，喜歡聽老師所講的課；另一方面也可以讓學生所學的知識體系更加完整。

二、在教學過程中要突出學生主動學習的效果

我們知道，在整體的教學過程中，學生是需要主動參與的。傳統意義上的理論專業課程的講解，在很大程度上還是強化教師的主導地位的。但是，如果我們能夠適時的轉換角色，能夠讓學生自己主動地思考和解決問題，才會收到理想的效果的。所以，培養學生主動學習方面，主要是從教學方法和教學實踐的技巧方面想辦法，具體措施如下：

首先，要注重案例教學法。

在教學方法上，我們要注重案例教學法，將管理學的理論與方法運用到實踐的教學工作之中，比如指導學生通過團隊的合作來研究和分析問題，利用實際的案例教學法進行決策等。案例教學其實就是促進學生主動學習的一種很重要的教學方法。在平時的課堂教學中，我們運用案例教學時，我會將班級上的學生進行自愿組隊，然后讓每個小團隊對案例資料進行適時討論，在得到他們的結論時再指導他們利用管理決策的一些實用方法，比如“頭腦風暴法”等。只有這樣，才會培養學生在學習的過程中的邏輯思想能力、分析和解決問題的能力、口頭表達能力和團隊協作的能力，并且能夠增強學生學習的動機、自信心。

其次，開發學生學習的主動性。

在平時的課堂教學中，我們經常要提倡學生主動來回答問題，之后我們不要輕易地否定學生表述的觀點，要積極鼓勵他們的發散思維。像我們在“基礎會計”課程時，我會讓學生在企業中主動扮演具體的角色，或者在在企業經濟活動中地位如何，或者有沒有聽過看過與會計有關的事件、新聞等，只有在這樣一個輕松的交流氣氛中，我時常鼓勵學生能夠主動、踴躍地暢談自己的想法。班級中幾乎所有的學生都能積極參與其中，結果學生不僅自己主動思考，而且還能鍛煉他們的勇氣，增強了他們的自信心，同時使其掌握了其它相關的會計知識。

第三，積極開拓學生的思維

為了讓學生掌握更多的相關知識，培養他們的綜合能力，在課程教學中，我們采用“開拓提問法”。我努力把每堂課的內容精心設計成若干個大問題，每個大問題中又含有很多的小問題，在小問題中又含有更多、更小的問題。所有的這些問題都需要學生通過自己所學的知識，逐漸接受新知識。學生如果回答這些問題，就必須努力思考，多動腦筋。這樣的教學課堂氣氛非常的活躍，我不停的提出問題，學生則通過不斷的思考，再回答問題。所以整體的課堂教學中，我就像與學生聊家常一樣把所授知識的重難點解決了。

三、強化會計知識的實務操作能力

當我在課堂上與學生講解會計理論知識的時候，我常常會聯系大量的、具體的經濟業務，才會讓學生更加容易地理解和掌握這些理論知識。但是這還不夠，學生必須要學會“四用”，這才是學生學習的最終目的。比如在基礎會計課程中，學習的關鍵是做會計分錄。要讓學生掌握其中的部分學習內容。當每學一個帳戶的時候，我都會隨機的出幾個與業務相關的問題，然后讓學生學會作會計分錄，只有這樣，學生才會更好地理解這個帳戶的用法，借方和貸方都記什么內容，期末的余額又在哪一方，它表達什么意思等。通過講述完所有的帳戶，學生才會理解各個帳戶，區別那些容易混淆它們的用法。所以我會采用先分類練習，包括以下分類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤和分配過程等，針對每一類讓學生做出相應的模擬業務練習。同時，為了節約時間，通常當我敘述這些經濟類的業務題時，會讓學生理解和分析，讓所有學生都參與回答，給他們展現自我的機會。經常提醒學生要注意，學生在做練習的時候要考慮相關題目的考查知識點，需要哪些常用的知識，只有這樣，才會讓學生將會計相關的理論與實踐緊密的結合到一起，并牢固地掌握會計理論知識和實務操作能力。

參考文獻：[1]龔燕波；《基礎會計》課程的實踐性教學[J]；成才之路；2012年01期

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[3]馬瑩瑩；淺析會計職能的內生性與延展性[J]；商場現代化；2013年04期

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研究改變會計課教學狀況，借鑒設置實驗、實習課程的作法，推行會計模擬教學模式，提高教學水平，培養出適合實際需要的會計人才。

一、會計模擬教學

所謂會計模擬教學，就是人為地創建一個會計實際操作的工作環境，使整個教學成為學生在這種環境中學會每一筆會計業務的處理方法，并掌握其理論知識的一種教學模式。采用這種模式教學，一般應該在完成會計基礎知識的教學，學生掌握了會計基本原理和會計業務流程的基礎上，對會計的各項業務進行模擬的教學。這樣，在課堂上教師和學生分別模擬成兩個不同的主體，教師模擬為機關、事業、企業等各類單位及其發生的會計業務，學生則模擬為這些不同單位所發生經濟業務的會計。教師在課堂上出題目，學生在課堂上操作處理各類具體的會計業務。這樣，在模擬情景下，教師把會計課程教完了，學生的會計知識也學成了。

二、會計模擬教學有利于提高教學效果

實施會計模擬教學的好處總的歸納起來有以下幾條：

一是會計模擬教學理論聯系實際，克服了“填鴨式”傳統教法的不足。模擬教學法邊教邊學、邊講邊做，發現疑難問題，及時加以解決，使學生不再感到枯燥乏味，激發了學習興趣，可以提高學習效果。

二是會計模擬教學對教學大綱規定的學習內容不刪減、不縮水，可以保持學習課程的系統性、連貫性和完整性，便于學生全面掌握所學會計課程和理論知識，達到良好的教學水平。

三是會計模擬教學實行教學結合、動腦理解和動手操作相結合，加深了學習印象，鞏固了所學的理論知識和操作處理會計業務的技能，加深了知識記憶，縮短學生參加工作后的適應期，既提高了教學單位在社會上的信譽，也為用人單位輸送了合格人才。

四是會計模擬教學開辟了教學領域改革教學方法的新路子，為其他類似課程教學方法的改革打下了基礎。

三、實施會計模擬教學的措施

實施會計模擬教學有大量的工作要做，但尤為重要的是抓好以下幾個環節：

1.加強領導是搞好會計模擬教學的關鍵

實施會計模擬教學，是一項涉及師資隊伍、資金安排、教學計劃、科系協調等諸多方面的創新式教學方法的改革，只有引起領導的重視，加強協調管理、合理進行調度、資金傾斜支持、科學安排師資力量，才能使這項改革獲得成功，達到預期的學習效果。

2.認真搞好調研是實施會計模擬教學的基礎

據了解，目前實行會計模擬教學的院校、科系、專業還不普遍，可以說是一項全新的工作。因此，在實施這項教學方法改革之初，學校應組織有教學經驗的相關教師和教研人員，深入到那些已經開展會計模擬教學的院校去學習、考察和調研，以便更進一步明確實行這項改革的必要性、可行性以及兄弟院校的成功經驗，從而為增強搞好會計模擬教學改革打下堅實的基礎。

3.改進教材是搞好會計模擬教學的保證

實行會計模擬教學，雖然按照教學大綱的要求安排授課內容，保持了會計課程的系統性、連貫性和完整性，但是為了適應模擬教學的需要，學校也要安排教研人員和相關任課教師對原有教材進行適當的調整和改進，才能保證會計模擬教學改革的順利實施。

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關鍵詞：專業 會計 方式體會

中圖分類號：F23文獻標識碼： A 文章編號：

會計既是一門科學，又是一門技術，它不僅具有完整的理論體系和特殊的思維規律，而且具有一整套科學的專業運作程序和運作方法，操作性很強。會計課在財務類專業中占有重要地位，是涉及財務管理專業的重頭戲。會計課教學的質量直接影響畢業生的質量，對學生的就業有舉足輕重的作用。如何使在校的學生學好會計課，作為一名會計專業教師，我多年進行了有效的探索。

一、在基礎會計課上下工夫，為各類專業會計課打下扎實基礎

《基礎會計》是學生步入會計專業課學習的先導，是財務專業的入門學科，學得好壞直接影響到學生以后學習各專業會計課程的興趣和質量。這門課中有許多專業術語，名詞、概念較多，課堂教學最好舉例子將抽象的問題形象化，啟發學生的興趣，以減輕學生對抽象名詞的理解難度，亦可如出示各種原始憑證，各類賬簿來幫助學生掌握有關章節的內容，這樣才能使學生全身心投入到會計課的學習中。

二、教學中要重視邏輯思維

根據會計課的特點，講課必須注意邏輯性。例講“資產=負債+所有者權益”這一會計議程式時，首先要讓學生弄清什么是資產，什么是權益，然后闡明權益來自的兩個方面：一部分是債權人權益，稱之為負債，需要償還；另一部分來自于投資入，稱之為所有者權益，除企業戶破產清算時，一般不需要償還，但是投資人要分亭企業實現的利潤或承擔虧損。并進一步再闡明資產和權益是一個問題的兩個方面：有資產就必須有相應的權益，反之，權益的表現形式就分布成各種形態的資產。最后，用經濟業務實例推導出“資產=負債+所有者權益”的會計方程式。這樣，由淺入深，使學生們易于接受和消化。反之，不注意邏輯嚴密性，學生聽起來像一團亂麻，難以理出頭緒，不容易理解接受。

三、處理好重點問題，解決好難點問題

會計這門課，賬務處理事項多，涉及企業資金運作的全過程，因此，講課要突出重點。首先，要想重點突出，必須要吃透教材，然后要確定每一章節的重點，并解決好重點與內容關系；其次要考慮好如何講清重點。講授重點內容時，一定要條理清楚、邏輯嚴密、例證適度、方法得當，這樣才便于學生掌握。

對于初學會計的學生，社會實踐少，在學習中會出現一些不易掌握和理解的內容，這就是難點問題。解決難點問題要注意兩個問題：第一，章節中新概念、新方法出現太多，往往會形成難點，因此有必要分散或少提，以免把許多新東西集中在一起要學生生吞活剝，不利于消化吸收；第二，凡與其他課程有聯系，但敘述的角度和方式不一致時，若處理不當也會形成難點，使學生產生疑問。如關于費用的核算，在《工業會計》中要學習區分直接費用、間接費用和期間費用，在《商品流通會計》中均作為期間費用處理，這就要求老師把它們之間的共同點和區別找出來，在此基礎上講解，學生就容易學握。

四、直觀教材的使用

傳統的會計課堂教學，可以說基本上是“教師講、學生聽;教師寫，學生抄；教師考，學生背”的公式化的教學模式，存在費時費力，知識輸出量少；重理論，輕實踐。直觀教材在會計課的講授中，對于明確概念、鞏固知識、提高興趣等方面起著重要作用。如講銀行轉賬結算方式，可復印各種銀行結算憑證，使學生從直覺上對備種結算方式有個初步的了解，然后進一步從理論學習，就比教容易學握了。由于整個計算機行業的迅猛發展，作為我國第二大軟件產業的會計軟件也不斷更新換代。針對會計專業的新要求，教師要適時利用軟件進行教學，使學生緊緊跟隨時展步伐，掌握必要的專業技能。

五、強化實踐性教學，增強模擬實習

會計課實用性較強，因此應加強對學生財會實踐技能的培養。培養財會實踐技能的核心是提高會計賬務處理能力。我們學校建立了財會模擬實驗室，實驗室模擬企業財會辦公室配備了各會計崗位應用的辦公用品，如賬簿、憑證等，配備了具有一定實踐經驗的財會人員任實習教師進行為期兩周的模擬實習，效果顯著。通過實習學習，從一開始不知如何下手到最后自如地處理業務，完成實習。集中表現在：1.實務操作中動作熟練程序的提高，操作速度的加快；2.書寫規范化程序的提高，計算正確率的提高；3.會計檔案的整理、裝訂能力增強等?？傊?，實踐性教學是搞好會計教學的一個重要途徑，也是提高學生學習興趣的一個方面。

六、在教學中將《會計法》等法律法規貫穿始終，以增強學生的法制觀念

《會計法》、《企業會計制度》、《會計準則》等法律法規是指導、規范和監督會計工作的依據，也是衡量財務工作是否合法的準繩。因此，教師不僅要精通專業知識，還要熟知這些法律法規，并做到理論聯系實際，在教學中融會貫通，準確地傳授給學生。無論在課堂教學還是實習教學過程中，在使學生掌握專業知識的同時，對相關的法律知識也要有較深的了解。同時，結合各種經濟案例、實例以拓寬學生的知識面，提高學生的分析能力、認識能力，真正體會到什么是“法網恢恢，疏而不漏”，從而自覺遵守各項財會法規，廉潔自律、抵制私欲。較強的法制觀念與較高的職業道德相結合，彼此相互配合、補充，使學生在主觀和客觀上，思想和行為上達到統一，成為一名剛正不阿、嚴于自律的合格的財會人員。

新的時代的會計教育，應當在培養專業意識的基礎上拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經濟現象的視野，真正構建金字塔式的定量分析與定性描述相結合的知識結構，以適應未來日趨復雜的會計工作的需要。

參考文獻：

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1.從教學硬件上看

教學條件和教學設備不齊全，教學效果不好。會計學是一門理論性與實踐性都很強的學科，會計教學不僅要向學生全面、系統地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一個環節，而目前一般學校的設施都比較薄弱，達不到仿真教學的效果。

2.從教材設置上看

教材的設置不適應中等職業學校學生的學習能力。有些課程的開設超越了學生的理解和接受能力范圍，且有可能在他們畢業之后無法應用于實踐中。中等職業學校的生源大多數是來自初中畢業生，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。有些課程對于大學生來說理解上都有一定的難度，何況中等職業學校的學生。課程呆板，模式長期不變，不能根據學生的情況、社會要求的變化進行調整，結果只能是課程開是開設了，但學生學無所獲，甚至產生了厭學情緒。

3.從教學形式上看

教學方式和手段落后，現代教育技術手段應用較少。存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現象。現代教育技術手段應用不夠，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實踐基地，產學研結合不夠緊密，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生動手動腦能力，注重職業教育，卻忽視對學生綜合能力的培養。

二、中等職業學校會計教學中應采取的一些措施

1.啟發式教學

啟發式教學是指根據教學目的、教學內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。應用啟發式教學法可充分利用會計課程教學時間，調動學生的積極性，使學生的注意力始終集中在會計課程教學主題上，并取得事半功倍的效果。

2.實操能力的培養

傳統的會計教育側重于會計知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養，導致了學生缺乏實際操作技能。中等職業學校學校的學生文化知識可能稍差，但在實踐教學中要重視學生的動手能力的鍛煉，讓學生在做中學，在學中做，只有更多地給予學生自己做的機會，他們才能更好地消化、理解，讓我們的學生出去后馬上就能上崗操作，讓他們在學校就已能做、會做，這也是會計專業實訓課程開設的目的。

3.堅持理論聯系實際

會計專業是一門實務性較強的課程，在教學中必須注意理論與實際的結合，注重實例的運用，并結合教學內容組織對典型案例進行分析討論，要重視作業環節，教學中要突出重點、難點問題，要有效地利用各種教學手段調動學生的學習積極性，促進學生自主學習能力和實踐能力的提高。會計實踐教學要做到會計理論和會計實踐的有機結合，要避免實踐教學流于形式的弊端。

4.多媒體輔助教學

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關鍵詞：會計 實驗室 模擬實習 實踐

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-140-02

會計學的課堂理論教學通常采用文字表達經濟業務，一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識，面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，復雜紛繁的經濟業務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和基本方法，還應注重培養應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。因此，要解決理論教學與實踐的協調問題，必須要為學生提供一個實習的環境。

一、建立會計模擬實驗室的必要性

進入20世紀90年代后，隨著市場經濟的建立和發展、國有企業改制、市場人才供需情況發生變化，企業已成為獨立的市場經濟主體，不再愿意接受學生實習的任務。再說單位的財務部門沒有足夠大的空間來容納大批實習的學生，所以到單位實習也只能分散進行，這必然增加了學校管理的難度，即使通過各種渠道安排去的學生，由于財務崗位的特殊性，為了避免會計數據出現差錯，及時提供會計信息，多數情況下，實習單位給予學生動手操作的機會很少，有關憑證、賬簿、報表能讓接觸也較少，學生因未能置身于其中參與操作往往也只是霧里看花，也只能算是觀光實習罷了。這樣的校外實多是徒有虛名，流于形式。再者，由于各企業單位出于確保自己的商業秘密不泄漏，往往不讓實習學生過多地接觸會計業務，或者變換其他崗位給學生度過時間，實習質量沒有保障，很難取得令人滿意的效果。

會計模擬實習是理論教學與校外實習相結合的復合體。在學校建立一個實習場地，進行會計模擬實驗教學，通過模擬其生產經營過程讓學生在仿真的場景中實際操作，根據經濟業務自己動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、計算成本、編制財務報表、進行財務分析等，仿佛置身于實際的財務部門。它能使學生在較短的時間內對會計工作的全貌和會計核算的全過程有了清晰直觀的了解，既產生感性的認識，又培養動手能力，既便于配合課本內容講解，又能加深對會計理論和會計工作內在聯系的深刻認識，提高解決實際問題的能力。

二、建立會計模擬實驗室應遵循的原則

1.真實性原則。模擬實習的真實性，主要是指實習資料的真實性、實習用具的真實性、實習環境的仿真性。也就是說，所使用的原始資料必須是從企業的財會部門取得的，實習用的賬冊、憑證、表格、科目圖章及辦公用品等應與目前企業普遍使用的一致，實驗室內的布局應體現出財務會計部門的特點，使學生一進入會計模擬實驗室就如同步入企業的財會部門，產生一種身臨其境的感覺。

2.典型性原則。模擬對象應選擇經濟效益和社會效益較好、會計核算方法比較規范、在同行業中具有代表性的企業。實際工作中會計核算事項是極其復雜的，往往摻雜著許多偶然因素，存在著大量的復雜內容，如果過于強調“真實”，對這些會計的實際資料毫無遺漏地照抄照搬，沒有對其進行加工整理，這樣會使學生無從下手。因此，選用的原始資料應具有代表性，應對大量的原始資料進行篩選，去粗取精，適當歸并，令學生一目了然，思路清楚。

3.完整性原則。在選擇模擬對象的資料時，應選擇企業一定時期內完整的、連續的、系統的原始資料，以保證經濟事項處理的全面性。對已經取得的原始憑證的復印件，必須進行適當歸并整理，對于某些處理不當的業務，要予以修正。

三、會計模擬實習的組織方式

1.階段性模擬實習。分階段安排實習內容，應按照理論課教材的章節順序進行，如貨幣資金核算實習、存貨核算實習、固定資產核算實習、產品成本核算實習、銷售核算實習、編制財務報告實習等。這一方式可以使模擬實習貫穿于整門課程教學的全過程，有助于學生掌握各章節的內容。

2.綜合性模擬實習。綜合性模擬實習一般是根據某一模擬對象某一特定期間完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟事項、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等，按照實驗的總體要求，從填制審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、進行成本計算、編制財務報表并對其進行分析，完成全面、系統的實習。實習的方式，可采用分崗位實習和全崗位實習。分崗位實習是指將實習經濟業務內容，按照實際工作的情況分成若干個會計工作崗位，將學生分成相應組別實行按崗位實習，輪崗操作。在分崗位實習中，任何環節出錯必然影響其他崗位工作質量，這有利于培養學生的崗位責任感和協作精神。全崗位實習是指將實習經濟業務內容由每個學生獨立完成整個賬務處理全過程的實習，這種組織方式有利于學生系統性地鞏固理論知識，對專業技能得到全面、系統的掌握，能培養學生獨立開展工作的能力。

3.電算化模擬實習。電算化模擬實習是將模擬對象的經濟業務，在計算機上進行會計處理，在電算化課程結束以后，將原來用手工操作的主要內容進行電算化實習。它是利用電子計算機會計實習軟件系統，對各種不同的模擬實習資料進行會計核算的模擬訓練。建設時應盡量選擇當前企業最為普遍使用的財務軟件，便于學生與實務工作者的交流。

四、會計模擬實習的優勢與不足

1.會計模擬實習的優勢。學生通過在仿真環境中對模擬單位的生產經營過程，自己動手進行會計活動，仿佛置身于實際工作的財務部門，不僅對會計工作有了生動直觀的了解，還能主動地去思考、分析并解決問題，極大地調動學生學習的主動性與積極性，培養了動手能力，從而加深對會計理論和會計實際工作內在聯系的深刻認識，不僅增強了實踐性，還提高了會計操作技能。

另外，為了使學生獲得對企業虧損經濟現象的直觀認識，只要在設計或選擇經濟業務時，人為地制造收小于支這一條件，就可以實現核算結果出現虧損，設定條件不同，所得結果也不一樣。這樣，可以方便地按照預定的實驗目的進行模擬練習，提高實習的可塑性。

再者，由于企業單位財務部門工作環境的限制、商業機密的確保、會計工作的階段性及時間性特點等因素，學生校外實習難以取得令人滿意的預期效果。而會計模擬實習，仿真的效果非常接近實際，模擬業務的設計、會計核算程序的可塑性強，從而達到成本低、收效高的實習效果。

2.會計模擬實習的不足。會計模擬實習雖有以上優勢，但仍存在一些不足之處：實務中的原始憑證的來源、審批、傳遞程序無法從中體現；記賬憑證填制、審核、賬薄登記等基本上都由一人完成，缺乏實務中的分工、制約程序；對相關技能（如原始憑證、票據的粘貼及整理）的基本功訓練較少；在分崗位實習下，實習過程中組織難度較大，在全崗位實習下，不能使學生感受到實際工作中各崗位的業務分工和內部牽制、不相容職務分離制度的實施；實驗項目單一，一般主要的模擬對象大多是產品制造業的會計實驗項目，缺少其他行業會計的實驗項目及多層次多方位的實驗項目（如集團公司會計）；實驗內容基本上局限在會計核算上，會計監督、預測、決策等職能實驗體現不足。

五、加強會計模擬實驗室建設的幾點意見

1.實驗資料應具有可塑性，需不斷更新。實驗資料應收集具有代表性的企業一定時期的供、產、銷各環節經濟業務實際資料，并在對其進行加工整理的基礎上，對一些企業未發生的業務可進行有客觀依據的虛構，使其資料全面完整，并隨著國家經濟政策的變化、會計準則制度的修訂，對實驗資料及時進行更新，使其能反映當前的實際情況。

2.會計核算、審核、監督并舉。在建立實習資料時，可加入一些有問題的原始憑證，如假發票等，有問題的原始憑證有的比較顯而易見，有的則比較隱避，讓學生自己去發現、去思考、去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多，只要能引發學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。

3.開展電算化模擬。在手工模擬實習的基礎上，再進行計算機模擬實習。利用通用軟件從原始資料的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成財務報表，讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。從手工模擬再到計算機模擬并不復雜，因學生對業務已比較熟悉，計算機模擬時間遠遠比手工模擬時間少，而收獲卻很大。

4.以會計模擬實驗為主，社會實踐為輔。應用多媒體教學工具，將模擬單位的一些對于學生是完全陌生且抽象的經濟活動內容（如銀行轉賬結算方式的結算程序、企業的生產工藝流程等）拍攝成錄像或制成多媒體課件，學生通過觀看錄像，更能充分地消化理解教材，了解現場實況，提高會計理論及實踐的教學效果。另外，還可以臨時邀請模擬單位在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感，同時，還應積極組織學生實地參觀、進行社會調查等增強實感體驗。

無論是自然學科還是社會學科，模擬實驗室都是輔助教學的良好環境，學生在模擬實驗中可接觸到仿真性強的實物，并能親自參與動作的全過程，這不僅增強了對課程的感性認識，還印證和鞏固了理論知識，更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業的業務能力，為畢業后適應社會、發揮專長打下了良好的基礎。理論離不開實踐，像會計這樣實踐性強的學科更離不開實踐，模擬實習是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑，是彌補校外實習不足的最佳方式，也是提高學生動手能力、推動素質教育的有效途徑。通過課堂理論的學習、會計模擬實習、社會調查等幾個環節的結合，將會縮短學校課堂教學與社會實踐的距離，使學生一出校門踏入崗位就能勝任工作。

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5.張秀華.淺談會計模擬教學中的體會[J].南昌教育學院學報,2011(1)

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隨著社會主義市場經濟體制的建立和國際經濟一體化的發展，會計工作的重要性越來越凸顯，同時會計職業崗位的就業標準也在不斷提高。這就要求學校對學生的培養不只是傳授知識，更重要的是注重實際動手能力的培養。因為學生畢業后面臨的是就業，而用人單位大多需要的是“實干”人才，而不是“研究”人才。因此，學校對學生的培養理念就應從“研究型”轉變為“實干型”。我國傳統的會計教育模式已經不能滿足這種要求。因此，研究會計教育模式、改革傳統會計教育、培養出適應社會主義市場經濟發展需要的合格會計人才，已成為我國會計教育的一項緊迫而艱巨的任務。

一、會計教學現狀、存在問題及其原因

(一)教學理念陳舊

對會計專業學生來說，動手能力強是他們競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著會計教育，無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。側重于向學生傳授會計理論知識，會計理論知識的課時數占總課時數的比重通常超過三分之二。學生雖然學會了怎樣編制分錄、怎樣編制會計報表，但在如何解決會計實際問題上卻顯得不足。盡管會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解。

(二)實踐教學環境差

目前，大多數院校都配有會計模擬實驗室，為學生提供會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實習實訓的需求，效果不理想。另外，在校外建立實習基地一般以給對方培養人才為條件設立，加之多數企業不愿成為學校的會計實訓基地，因而校外實習基地嚴重缺乏，使得學生的專業實習不可能真正落到實處。

(三)教師缺乏實踐經驗

從目前高校的會計專業教師隊伍的現狀來看。脫離實踐可以說是較為普遍的現象。一方面，現在的會計教師大多都是從學校到學校，缺乏實踐經驗，進入教學崗位后，教學任務繁重，往往難以抽出時間到企業參加會計實踐和了解會計的實際工作情況。因而其教學內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例。另一方面，大多數學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間、組織和經費上都沒有相應的安排和保障，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

二、經濟社會發展對會計教育提出新要求

隨著經濟社會的發展，會計正面臨著企業環境和會計行業本身的快速變化，會計職業界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮。相比較而言，外部環境的變化要求會計教育進行改革，以縮小教育與實際的差距。

(一)用人單位需求的變化要求高素質、高技能的會計人才

以前，用人單位往往是根據應聘者是否具備要求的學歷而作出選擇，現在用人單位的要求越來越高。根據對會計專業學生就業情況所作的調查可看出，用人單位在重視求職者全面素質的基礎上，更注重其實際工作能力。注重會計求職者應具備的素質能力依次為：溝通能力、整體平均成績、會計學科成績、會計實習經驗和在學校學習期間其社會會計兼職情況或經驗。而據已經參加工作的會計專業的學生反映，校內學習的理論知識和技能遠遠不夠實際工作的需要。

(二)經濟發展趨勢要求創新型人才

21世紀是知識經濟的時代，隨著知識經濟的發展人們需要不斷地創新，包括技術創新、制度創新、管理創新、理論創新以及各種創新的相互結合。發展知識經濟，需要培養具有創新能力的人才，而傳統的會計教育對學生的創新意識、創新能力的培養是非常匱乏的。

(三)企業需求要求會計畢業生應有更強的適應能力

隨著我國經濟社會大環境的不斷變化，企業對會計專業人員開始關注其核心素質能力和應變能力。例如，要求會計人員理解新會計準則，熟悉相關法律制度，等等。此外，由于長期受重理論、輕實踐思想的影響，在會計教育中始終沒有很好地解決高效地培養高素質應用型會計專業人才的問題。所有這些，都要求我們教育工作者認真思考，改變原有教學模式，探索會計教育的新路子，突出會計教育的實踐性。如何應對會計教育發展趨勢的挑戰，成為學校應認真面對并切實解決好的重大課題。

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[論文摘要]傳統高職會計教學模式的“學術教學”、演繹理論、課程體系、應試教學等，已無法適應現實的要求。文章提出構建現代高職會計教學模式的必要性、構建原則和面向對象的新思路，提出了一個“以勝任會計職業工作崗位為目標”，以崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據的現代高職會計教學模式。

提高國民素質，促進勞動力的充分就業，是構建社會主義和諧社會的重要方略之一，也是高等職業技術教育的目的所在。高等職業技術教育就是要以社會需求為起點，以職業教育為手段，以使學生能勝任職業崗位工作為要求，以使學生充分就業為目的的教育。高等職業技術會計教育是以培養“勝任會計職業工作崗位要求人才”為目標的會計教育，勝任會計職業工作崗位要求是探討高職會計教學模式的邏輯起點。

會計職業是會計人員所從事的職業，大體上可以分為三類：注冊會計師、企業會計和行政事業會計。

會計工作崗位是指一個單位會計機構內部根據業務分工為實現會計的核算、監督和管理職能而設置的崗位。

教學模式是在一定教學理論或教學思想指導下，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的實驗活動方式。教學模式的縱橫兩種教學結構中，縱向教學結構是指教學過程中各階段、環節、步驟及其相互聯系，表現為一定的程序；橫向教學結構則是指構成現實教學活動的各要素，即教學目標、教學內容、教學手段、教學方法等因素的相關聯系，表現為影響教學目標達成的諸要素在一定時空結構內或某一教學環節中的組合。

一、傳統高職會計教學模式的特點

傳統高職會計教學模式是在傳統的本專科會計教學模式上發展而來的，相應地具有傳統的本專科會計教學模式的一些特點，主要有：

(一)“學術教學”

傳統的高職會計教學模式套用了傳統的本專科會計的教學思想，基本上仍是“學術教學”，有的只是簡單地把“培養適應社會主義現代化建設需要的專門人才”改為“培養適應社會主義現代化建設需要的應用型、技能型人才”，開一些實踐課，所做的仍是“學術教學”。

(二)演繹理論

傳統的高職會計教學模式沿用了傳統的本?？茣嫿虒W演繹理論的思維方式，讓本無實踐經驗的學生接受抽象“完美”的理論。

(三)課程體系

傳統的高職會計教學模式仍然沿用傳統的本?？茣嫿虒W模式，設置專業課程體系的做法流行至今，以會計專業課程為核心，不以職業工作崗位所需的知識與技能為核心。會計教學各課程之間各自為政，授課內容上多有重復，教師之間缺乏交流，結果是：學生不能學以致用，教師教學資源浪費嚴重，團隊實力無從體現。

(四)灌輸式課堂教學

傳統的高職會計教學模式因為套用了傳統的本?？茣嫿虒W模式，所以會計課堂教學仍是教學的中心環節，在“學術教學”、“演繹理論”和“課程”的共同作用下，課堂教學基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的灌輸模式，費時費力，導致學生動手能力差。

(五)以師為本。以書為據

傳統的高職會計教學模式和傳統的本?？茣嫿虒W模式一樣，強調“以教師為中心，以教科書為依據”，教師按部就班地講授課本知識，學生得到的大多是書本層面的知識。

(六)止于模仿

在傳統的高職會計教學模式下，學生模仿例題學會了編制分錄、編制報表，但并沒有真正會運用，“熟練”不夠，當然難以“生巧”，一到工作崗位上，仍是一臉茫然。

(七)應試教學

傳統高職會計教學模式以會計專業課程為核心，每門課程都要考試，“考考考，教師的法寶；考考考，學生的比較”，師生為了完成教學任務都要適應應試教學的考核方式。

總之，由于套用有余、揚棄不足，結果使高職會計教學模式成為本科會計教學的“壓縮餅干”，或普通?？茣嫿虒W的“克隆”，或者是中專會計教學的“發面饅頭”。

二、社會經濟發展對現代高職會計教學模式的要求

按照我國的人口實際狀況，根據科教興國戰略，在構建和諧社會的進程中，提高國民素質，保證社會勞動力充分就業，已不是單純的社會經濟問題，而是一個政治問題。就廣西而言，推進工業化進程，發展勞動密集型產業的要求仍然是十分迫切的。而后WTO時代國際競爭的加劇，對高職會計人才提出了更高的標準。傳統高職會計教學模式已無法適應現代社會的要求，順應經濟社會發展的要求，變革傳統的高職會計教學模式，構建現代高職會計教學模式勢在必行。

三、現代高職會計教學模式的特征

(一)“職業工作崗位教學”

“以勝任會計職業工作崗位為目標”是會計教學模式探討的起點，高職會計教學模式應該是面向對象的，即面向會計職業工作崗位的教學模式，針對勞動密集型產業企業，開展“職業工作崗位教學”。

(二)“任務驅動”

高職會計教學模式應該是面向教學任務，以歸納事實形成結論為特征的模式，由一個實際的案例(任務)，歸納出相應的“知識和技能”。

(三)崗位模塊體系

高職會計教學模式中的內容應該是面向會計職業工作崗位的模塊體系，而不是傳統的面向專業的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學模式，采取以模塊為核心的教學模式，構建以職業工作崗位技能訓練為單元、以單元組成模塊、以單元訓練實現模塊功能的全新的教學模式。

(四)互動式課堂教學

要改變“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的模式，高職會計教學模式應該是“教師教，學生做；學生練，教師正；學生練，教師核”。

(五)以崗為本，以職為據

高職會計教學模式應該“以工作崗位為中心，以職業的知識、技術和能力為依據”。

(六)熟能生巧

高職會計教學模式要求學生不但要模仿案例學會編制分錄、編制報表，而且要對所練技能真正做到“熟能生巧”，達到準確、快速的境界。

(七)“應對教學”

改“應試教學”為“應對教學”，高職會計教學模式以應對求職當時會計職業工作崗位的要求為考核目標，過時的知識是往者已矣，可以不學?？己朔绞揭惨詣偃螘嫻ぷ鲘徫粸闃藴?，以使學生順利通過應聘面試、實務操作等就業環節為著力點，使學生能夠取得與所從事工作崗位相應的學歷證書、職業資格證書、職業能力和就業優勢。

四、構建現代高職會計教學模式的基本原則>(一)面向對象原則

從目標上說，現代高職會計教學模式針對的是會計職業工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學主客體上說，現代高職會計教學模式是面向學生、以學生為本的；從具體內容上說，現代高職會計教學模式的教學內容就是會計職業工作崗位模塊及其組合。

(二)順序銜接，結構合理。組合恰當

教學模式是指向教學結構的，是影響教學目標達成的諸要素在一定時空結構內或某一教學環節中的組合，這就要求縱向教學結構要順序銜接，橫向教學結構要結構合理，教學模塊要組合恰當。

(三)循序漸進原則

構建現代高職會計教學模式不是一朝一夕的事，從轉變觀念到擬定計劃、組織實施、控制質量，再到結果評估與處理，都需要結合實際，一步一步地、循序漸進地展開。

(四)成本效益原則

構建現代高職會計教學模式的效益必須大于構建高職會計教學模式的成本。

五、現代高職會計教學模式

現代高職會計教學模式，主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結構角度看，現代高職會計教學模式，包括培養目標、教學目標、教學內容、教學方法和保障體系五個方面。

(一)培養目標

從培養目標上看，根據會計從業人員按工程型會計人才、技術型會計人才和技能型會計人才的分類，筆者認為，現代高職會計教學模式的培養目標應定位在為企事業單位培養技術型和技能型會計人才上；在企事業單位中，他們的職位定位在中層管理人員、白領、高級藍領和技能型專門人才上，要求具備相應的理論水平、實踐能力、知識結構和實踐技巧。

1．技術型會計人才。以從事會計核算工作為主，并進行適當的財務管理和會計分析，其工作的側重點是進行會計核算，但在會計核算的過程中注重智能運用，能根據所產生的會計信息進行會計分析、會計預測、會計決策，有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力，能為企業管理提供意見和建議等。

2．技能型會計人才。以從事會計核算工作為主，工作的重點是進行會計的核算和監督，具備一定的會計基礎知識，熟練掌握會計核算和計算技術，能操作計算機和會使用會計軟件，并最終能編制真實可靠的會計報告。

(二)教學目標

從教學目標上說，就是要求工作崗位單元訓練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業模塊應聘成功!

(三)教學的內容

根據“面向對象”的原則，職業工作崗位用什么就教什么，職業工作崗位需要什么就訓練什么。在設計會計職業工作崗位知識、技術和能力訓練單元和模塊時，根據會計職業崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術和能力模塊，一個職業工作崗位對應于一個模塊組合，每個模塊又包括若干個技能單元，每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位，會計職業工作崗位的所有模塊就構成高職會計教學的內容。在確定教學內容時要考慮：

1．實行訂單式培養的，通過校企共同協商，把絕大部分或全部模塊的設置權交給用人單位，由用人單位制定職業工作崗位要求。

2．學院自行培養的，通過行業調查研究，組織教師和行業會計專家一起制定具有行業性、實用性、操作性、標準性和及時性的會計工作崗位實訓單元方案。

3．突出重點，通過對模塊合理組合，對模塊提供的時間多少、訓練強度的高低，進行綜合考慮，突出要強化的內容。并通過安排學生到模擬公司或真實的企事業單位工作，進行務實性崗位技能專項訓練和綜合訓練，形成一套有針對性的考核辦法。

4．強化職業工作崗位素養。在會計職業道德方面，核心是教會學生做人，培養學生的思考能力、溝通能力和創造能力，使學生在學好專業技術的同時，更應當學會如何運用這些技術為企業處理紛繁的事務。

計算機實用技能方面，要求能操會用，開設widows200/xp/98操作技術、網絡技術、辦公自動化技術、會計軟件應用技術、ERP應用技術等訓練模塊。

在職業外語方面，要能看懂英文報表，會用英報表，會說日常英語，開設英語或東盟各國的語言訓練模塊。

(四)教學方法

在現代高職會計教學模式中，不管是案例教學，還是對實務直接操作，都要普遍運用面向對象的任務驅動式歸納方法，要創新案例教學，即案例教學加公司工作的方式。在運用模塊或單元案例教學法之后，安排學生到模擬公司工作，可將一個教學班分成兩個公司，每個學生在公司擔任不同職務，他們有相應虛擬工資，指導教師應有“總經理”、“總會計師”、“財務總監”和“注冊會計師”等角色，開設的部門按照真實公司的劃分，如市場開發部、銷售部、生產技術部、采購部、財務部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務部等，每個部門均設部門負責人，由學生擔任?？偨浝?教師)召開企業管理會議，布置工作任務，財務部門和其他部門負責人(學生)參加會議，會后各負責人向本部門工作崗位(學生)布置工作，各工作崗位(包括會計職業工作崗位)開展工作，教師檢查。公司應有的辦公設備在合作公司或者模擬實驗室里都配備齊全。學生在企業商務運作的環境下，按照實際公司的職能開展工作，將學到的職業工作崗位技能應用到公司的具體業務中，深入體會經濟業務發生的各個環節及其詳細情況，進行會計核算和管理。在實習的一定階段，要進行崗位輪換，以更換角色，共同提高。

(五)保障措施

第一，增加資金投入，建立以單元知識與技能為系列的會計教學單元庫、模塊庫，建立會計模擬實驗室，增加內容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計實務)等，擴展實驗項目內容，使之包括會計核算、財務管理、管理會計、審計、稅務、金融等，提高實驗室硬件的檔次，配備專職的實驗員，實現會計實驗室的現代化、規范化和制度化，組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學系統等。第二，加大對師資培訓力度，增加培訓資金投入。第三，落實職業共建項目，企事業單位、會計師事務所要為學生提供充足的實習機會和關鍵能力的訓練，使學生在會計工作崗位上進行實地操作訓練，并且隨時能夠得到會計專家的指導。第四，發揮集體智慧，會計實務專家、會計人員和會計教師一起進行會計職業工作崗位模塊的開發的統籌兼顧與方案安排。

從縱向結構上看，現代高職會計教學模式包括：分析學習環境、學習任務和學習者特征，教學過程設計與組織策略等。首先分析學習環境；其次用細化技術分解學習任務；再次根據學習者并無經驗的特點，用主成分顯示技術分析案例。這要求：一是面向過程的每階段(環節)展開教學設計；二是各環節教學的銜接和配套；三是循序漸進，由淺入深等等。

六、結語

總之，現代高職會計教學模式是高職會計教學的核心問題，構建現代高職會計教學模式是一個復雜的系統工程，筆者不揣粗淺，對其進行了探討，其中難免掛一漏萬，請方家批評指正。

[參考文獻]