序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學(xué)七年級總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

人教版七年級數(shù)學(xué)下冊主要包括相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組和數(shù)據(jù)的收集、整理與表述六章內(nèi)容。下面小編給大家分享一些七年級下數(shù)學(xué)知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

七年級下數(shù)學(xué)知識點1第一章 相交線與平行線

一、知識框架

二、知識概念

1.鄰補角：兩條直線相交所構(gòu)成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。

2.對頂角：一個角的兩邊分別是另一個叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。

3.垂線：兩條直線相交成直角時，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。

4.平行線：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。

5.同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角：

同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關(guān)系的一對角叫做同位角。

內(nèi)錯角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內(nèi)錯角。

同旁內(nèi)角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內(nèi)角。

6.命題：判斷一件事情的語句叫命題。

7.平移：在平面內(nèi)，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移平移變換，簡稱平移。

8.對應(yīng)點：平移后得到的新圖形中每一點，都是由原圖形中的某一點移動后得到的，這樣的兩個點叫做對應(yīng)點。

9.定理與性質(zhì)

對頂角的性質(zhì)：對頂角相等。

10垂線的性質(zhì)：

性質(zhì)1：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

性質(zhì)2：連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。

11.平行公理：經(jīng)過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。

平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

12.平行線的性質(zhì)：

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等。

性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等。

性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。

13.平行線的判定：

判定1：同位角相等，兩直線平行。

判定2：內(nèi)錯角相等，兩直線平行。

判定3：同旁內(nèi)角相等，兩直線平行。

本章使學(xué)生了解在平面內(nèi)不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關(guān)系,研究了兩條直線相交時的形成的角的特征,兩條直線互相垂直所具有的特性,兩條直線平行的條件和它所有的特征以及有關(guān)圖形平移變換的性質(zhì),利用平移設(shè)計一些優(yōu)美的圖案.重點:垂線和它的性質(zhì),平行線的判定方法和它的性質(zhì),平移和它的性質(zhì),以及這些的組織運用.難點:探索平行線的條件和特征,平行線條件與特征的區(qū)別,運用平移性質(zhì)探索圖形之間的平移關(guān)系,以及進行圖案設(shè)計。

七年級下數(shù)學(xué)知識點2第一章 平面直角坐標系

一.知識框架

二.知識概念

1.有序數(shù)對：有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對叫做有序數(shù)對，記做(a,b)

2.平面直角坐標系：在平面內(nèi)，兩條互相垂直且有公共原點的數(shù)軸組成平面直角坐標系。

3.橫軸、縱軸、原點：水平的數(shù)軸稱為x軸或橫軸;

豎直的數(shù)軸稱為y軸或縱軸;兩坐標軸的交點為平面直角坐標系的原點。

4.坐標：對于平面內(nèi)任一點P，過P分別向x軸，y軸作垂線，垂足分別在x軸，y軸上，對應(yīng)的數(shù)a,b分別叫點P的橫坐標和縱坐標。

5.象限：兩條坐標軸把平面分成四個部分，右上部分叫第一象限，按逆時針方向一次叫第二象限、第三象限、第四象限。

坐標軸上的點不在任何一個象限內(nèi)。

平面直角坐標系是數(shù)軸由一維到二維的過渡，同時它又是學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。另外，平面直角坐標系將平面內(nèi)的點與數(shù)結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。掌握本節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)和生活有著積極的意義。教師在講授本章內(nèi)容時應(yīng)多從實際情形出發(fā)，通過對平面上的點的位置確定發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

七年級下數(shù)學(xué)知識點3第一章 三角形

一.知識框架

二.知識概念

1.三角形：由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。

2.三邊關(guān)系：三角形任意兩邊的和大于第三邊，任意兩邊的差小于第三邊。

3.高：從三角形的一個頂點向它的對邊所在直線作垂線，頂點和垂足間的線段叫做三角形的高。

4.中線：在三角形中，連接一個頂點和它的對邊中點的線段叫做三角形的中線。

5.角平分線：三角形的一個內(nèi)角的平分線與這個角的對邊相交，這個角的頂點和交點之間的線段叫做三角形的角平分線。

6.三角形的穩(wěn)定性：三角形的形狀是固定的，三角形的這個性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。

6.多邊形：在平面內(nèi)，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形。

7.多邊形的內(nèi)角：多邊形相鄰兩邊組成的角叫做它的內(nèi)角。

8.多邊形的外角：多邊形的一邊與它的鄰邊的延長線組成的角叫做多邊形的外角。

9.多邊形的對角線：連接多邊形不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線。

10.正多邊形：在平面內(nèi)，各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。

11.平面鑲嵌：用一些不重疊擺放的多邊形把平面的一部分完全覆蓋，叫做用多邊形覆蓋平面。

12.公式與性質(zhì)

三角形的內(nèi)角和：三角形的內(nèi)角和為180°

三角形外角的性質(zhì)：

性質(zhì)1：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。

性質(zhì)2：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。

多邊形內(nèi)角和公式：n邊形的內(nèi)角和等于(n-2)·180°

多邊形的外角和：多邊形的內(nèi)角和為360°。

多邊形對角線的條數(shù)：

(1)從n邊形的一個頂點出發(fā)可以引(n-3)條對角線，把多邊形分詞(n-2)個三角形。

三角形是初中數(shù)學(xué)中幾何部分的基礎(chǔ)圖形，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生動腦動手，發(fā)現(xiàn)和探索其中的知識奧秘。注重培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)情操和幾何思維能力。

第八章 二元一次方程組

一.知識結(jié)構(gòu)圖

二、知識概念

1.二元一次方程：含有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)都是1，像這樣的方程叫做二元一次。

方程，一般形式是 ax+by=c(a≠0,b≠0)。

2.二元一次方程組：把兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。

3.二元一次方程的解：一般地，使二元一次方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值叫做二元一次方程組的解。

4.二元一次方程組的解：一般地，二元一次方程組的兩個方程的公共解叫做二元一次方程組。

5.消元：將未知數(shù)的個數(shù)由多化少，逐一解決的想法，叫做消元思想。

6.代入消元：將一個未知數(shù)用含有另一個未知數(shù)的式子表示出來，再代入另一個方程，實現(xiàn)消元，進而求得這個二元一次方程組的解，這種方法叫做代入消元法，簡稱代入法。

7.加減消元法：當兩個方程中同一未知數(shù)的系數(shù)相反或相等時，將兩個方程的兩邊分別相加或相減，就能消去這個未知數(shù)，這種方法叫做加減消元法，簡稱加減法。

本章通過實例引入二元一次方程,二元一次方程組以及二元一次方程組的概念,培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解和完整性和深刻性,使學(xué)生掌握好二元一次方程組的兩種解法.重點:二元一次方程組的解法,列二元一次方程組解決實際問題.難點:二元一次方程組解決實際問題

七年級下數(shù)學(xué)知識點4第九章 不等式與不等式組

一.知識框架

二、知識概念

1.用符號“”“≤ ”“≥”表示大小關(guān)系的式子叫做不等式。

2.不等式的解：使不等式成立的未知數(shù)的值，叫做不等式的解。

3.不等式的解集：一個含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個不等式的解集。

4.一元一次不等式：不等式的左、右兩邊都是整式，只有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是1，像這樣的不等式，叫做一元一次不等式。

5.一元一次不等式組：一般地，關(guān)于同一未知數(shù)的幾個一元一次不等式合在一起，就組成6.了一個一元一次不等式組。

7.定理與性質(zhì)

不等式的性質(zhì)：

不等式的基本性質(zhì)1：不等式的兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)(或式子)，不等號的方向不變。

不等式的基本性質(zhì)2：不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個正數(shù)，不等號的方向不變。

不等式的基本性質(zhì)3：不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù)，不等號的方向改變。

本章內(nèi)容要求學(xué)生經(jīng)歷建立一元一次不等式(組)這樣的數(shù)學(xué)模型并應(yīng)用它解決實際問題的過程，體會不等式(組)的特點和作用，掌握運用它們解決問題的一般方法，提高分析問題、解決問題的能力，增強創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

七年級下數(shù)學(xué)知識點5第十章 數(shù)據(jù)的收集、整理與描述

一.知識框架

二.知識概念

1.全面調(diào)查：考察全體對象的調(diào)查方式叫做全面調(diào)查。

2.抽樣調(diào)查：調(diào)查部分數(shù)據(jù)，根據(jù)部分來估計總體的調(diào)查方式稱為抽樣調(diào)查。

3.總體：要考察的全體對象稱為總體。

4.個體：組成總體的每一個考察對象稱為個體。

5.樣本：被抽取的所有個體組成一個樣本。

6.樣本容量：樣本中個體的數(shù)目稱為樣本容量。

7.頻數(shù)：一般地，我們稱落在不同小組中的數(shù)據(jù)個數(shù)為該組的頻數(shù)。

8.頻率：頻數(shù)與數(shù)據(jù)總數(shù)的比為頻率。

篇(2)

一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到 “ 有備而來 ” ，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真按搜集每節(jié)課的知識要點，歸納成集。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同組其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè) , 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦(本工作總結(jié)來源于kxren.com)的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，有很多知識系統(tǒng)還存在真空的部分。由于很多社會因素的影響 , 很多學(xué)生厭學(xué) , 導(dǎo)至教學(xué)工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高。這些都有待以后改進。

篇(3)

一學(xué)期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自任務(wù)。

本期以來，我經(jīng)常收看電視新聞和閱讀有關(guān)書報，了解國內(nèi)外大事，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，并認真做好筆記，通過學(xué)習(xí)，使我對“三個代表”的重要思想有了更深的認識，使我的思想覺悟進一步提高，時時處處從嚴要求自已。另外還經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，收看《今日說法》等法制節(jié)目，了解有關(guān)的法律法規(guī)知識，使我的法制觀念得到增強。注重加強了職業(yè)道德修養(yǎng)，時時處處不忘自己是一位教師，堅持做到為人師表，以身作則，對工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，樂于奉獻，熱愛集體、關(guān)心集體、熱心幫助他人。

開學(xué)時，任初一·五班班主任和初一年級二班的數(shù)學(xué)課教學(xué)工作。開學(xué)時，為了搞好新生工作，經(jīng)常抽空與學(xué)生交談，了解學(xué)生的情況，很快便與他們建立起了良好的師生關(guān)系。

初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，要使學(xué)生逐漸習(xí)慣自學(xué)方法，除認真做好學(xué)生的思想教育工作，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，要逐漸教會學(xué)生閱讀、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教會學(xué)生做練習(xí)和核對答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快認識、了解學(xué)生，掌握了學(xué)生的基本情況。

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前準備工作

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。這樣能使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容。

2、課堂工作

（1）首先搞好組織教學(xué)，這是順利進行正常教學(xué)的保證。

新課程數(shù)學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

在組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進行學(xué)習(xí)。

（2）其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達到了班集體與個別化相結(jié)合。

（3）再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨立進行學(xué)習(xí)活動。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

對于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實品質(zhì)；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進一步深入學(xué)習(xí)的要求，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，加強重點輔導(dǎo)。在這里教師掌握每個學(xué)生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態(tài)非常重要。

3、課后輔導(dǎo)工作

要提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上。

在輔導(dǎo)工作中，我善于根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的問題，采用不同的方式，主動地去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，可問他是怎樣想的？怎樣理解的？聽一聽他們的見解掌握他們的情況，并進行有針對性，切合實際的個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。這對于提高差生，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園是會起到一定作用的。差生形成的原因雖然是多方西的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)方法等方面是值得引起我們注意的問題。只要老師堅持不懈，會逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。

在教學(xué)教研上我積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷拓寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

篇(4)

一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德

我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強化自我

為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學(xué)任務(wù)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細聽課，認真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。

三、 考勤紀律方面

我嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進修方面

篇(5)

【摘 要】初中學(xué)生的七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著我國新課程標準的實施以及素質(zhì)教育的不斷深入，初中七年級數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。文章提出，要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色作用，并探討了推進七年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞 七年級；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)概述

所謂的自主學(xué)習(xí)，又可以稱為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，通常指的是學(xué)生能夠主動確定七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標、選擇學(xué)習(xí)的方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及評價學(xué)習(xí)結(jié)果等。

二、要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。大膽實踐探索新型的課堂教學(xué)模式和方法，通過多年來的教學(xué)實踐可以收獲不少。

嘗試教學(xué)法分為兩個階段，一是準備階段，二是延伸階段。準備階段可以從五步進行：

第一步，出示嘗試題。

第二步，自學(xué)課本。閱讀課本前，教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時提出問題。教師要鼓勵學(xué)生置疑問難。

第三步，嘗試練習(xí)。

第四步，學(xué)生討論。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評講討論。

第五步，教師講解。

延伸階段其實就是第二次嘗試練習(xí)。

在教學(xué)過程中教師要靈活運用嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本程序有如下幾種變式：

第一種變式：調(diào)換式。（1）出示嘗試題嘗試練習(xí)自學(xué)課本學(xué)生討論教師講解。

（2）出示嘗試題自學(xué)課本學(xué)生討論嘗試練習(xí)教師講解。

第二種變式：結(jié)合式。出示嘗試題邊看書邊做嘗試題學(xué)生討論結(jié)合教師講解。

第三種變式：增添式。（1）準備題導(dǎo)入出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。（2）出示嘗試題學(xué)生議論或動手操作自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論結(jié)合教師講解。（3）出示嘗試題動手操作學(xué)生討論或自學(xué)課本嘗試練習(xí)教師講解第二次嘗試練習(xí)。

三、發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色作用

教師角色這個概念最早是由美國社會心理學(xué)家喬治米德提出的，他引入社會心理學(xué)，并創(chuàng)立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師的角色。教師不僅應(yīng)有引領(lǐng)學(xué)生成長的熱情，而且應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力。教師應(yīng)該認識到，必須遵循學(xué)生主體、學(xué)生本位的原則，去積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。第二，教師應(yīng)該視自己為一個誠懇的合作者和學(xué)習(xí)者。在現(xiàn)代教學(xué)中“教學(xué)相長”“和諧發(fā)展”應(yīng)作為一個重要的七年級數(shù)學(xué)理念得到進一步強化和貫徹，其中師生合作是核心。第三，教師應(yīng)是一名優(yōu)秀的管理者，課堂的高效率固然離不開先進可持續(xù)的教學(xué)模式，但如果失去了嚴格而有效的管理機制，很難想象會取得令人滿意的教學(xué)效果。

四、推進七年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）通過小組討論形式，有效地促進學(xué)生的參與

新課程改革標準倡導(dǎo)七年級數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)最終要有助于學(xué)生能夠獲得知識并且使用這些知識處理實際的問題。

（二）注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高離不開正確的七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所謂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自己已有七年級數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行七年級數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建造。教師在結(jié)束一個單元或者一個知識點的講解時，可以鼓勵學(xué)生自己進行七年級數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)造與總結(jié)。

（三）鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

有問題才能引起學(xué)生的思維活動，才能引導(dǎo)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造和探索。因此，教師在進行七年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，一方面要抓住時機進行提問，通過問題的提出鼓勵學(xué)生進行獨立思考，大膽提出自己的意見。當然，這個問題的提出要循序漸進、由簡到難，讓學(xué)生的思維得以充分地調(diào)動、活躍。另一方面，教師在進行七年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視七年級數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。

（四）進行七年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化

七年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響。作業(yè)的設(shè)計也是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一。教師要盡量設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生思考的七年級數(shù)學(xué)作業(yè)，在七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，初中學(xué)生七年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當前教育形勢的必然選擇。教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使其自主學(xué)習(xí)能力增強，從而實現(xiàn)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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篇(6)

關(guān)鍵詞：七年級；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂現(xiàn)狀；分析和探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0097-02

一、引言

新形勢下，隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及各種新型教學(xué)模式的提出和應(yīng)用，促使高效課堂在初中院校的開展工作越來越受到人們的普遍關(guān)注及重視。高效課堂的教學(xué)工作的開展，是各大初中院校緊跟時代步伐的表現(xiàn)，也是各大初中院校實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效途徑。通過高效課堂的開展，不但能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，保證教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時，還能夠有效地提高學(xué)生的積極自主能力，提高學(xué)生的知識掌握能力。可見，加大開展高效課堂的研究力度有著不容忽視的意義[1，2]。為此，本文通過結(jié)合高效課堂在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所涉及的一些知識內(nèi)容展開討論，現(xiàn)具體分析如下。

二、七年級數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀及其存在的問題

1.七年級數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀分析。高效課堂，作為現(xiàn)階段師生交流知識、情感及生活的一種理想方式，能夠最大限度實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，并保證教學(xué)效果的理想化。從當前高效課堂在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗情況來看，人們普遍認為，開放式的課堂對于教學(xué)工作更具有可行性。尤其是在新課程改革的背景下，采用師生互動、情感教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等高效課堂的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更能夠滿足以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念的要求，促使七年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)在各初中院校均得到了不同程度的應(yīng)用和發(fā)展[3]。不過，就目前來說，在七年級數(shù)學(xué)中推進高效課堂教學(xué)，還受到來自于效率、標準及途徑等幾個方面教學(xué)因素的制約，需要引起各初中院校的高度重視。

2.現(xiàn)階段七年級數(shù)學(xué)高效課堂存在的問題。新時期下，推進高效課堂教學(xué)模式在七年級數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)任務(wù)順利完成的重要途徑。不過，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、當前高效課堂開展現(xiàn)狀等多種因素的影響，在相當程度上阻礙了高效課堂在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用[2]。具體原因有以下幾點。（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式給七年級數(shù)學(xué)高效課堂的開展帶來的影響。長期以來，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要表現(xiàn)為：①教師單向性傳授課本知識，學(xué)生一味接收知識，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生失去主動積極性，對教師產(chǎn)生依賴心理；②一切從學(xué)生成績出發(fā)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)；③部分教師缺乏學(xué)習(xí)心，對于新知識、新內(nèi)容學(xué)習(xí)能力不夠等。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式在各大初中院校的教學(xué)工作當中根深蒂固，給高效課堂的開展帶來了一定的阻力。（2）推進七年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在的問題。從當前來看，推進七年級數(shù)學(xué)高效課堂的工作，主要存在以下幾個方面的問題。包括：①在數(shù)學(xué)教師方面，大多數(shù)教師的年齡偏高，在與學(xué)生交流的過程中，缺乏一定的親和力，且對于現(xiàn)今學(xué)生的認知領(lǐng)域及價值觀念不理解；而年輕教師教學(xué)任務(wù)相對較重，沒有充沛的時間、精力開展高效課堂教學(xué)；此外，部分數(shù)學(xué)教師在實施高效課堂教學(xué)缺乏經(jīng)驗、在研究高效課堂教學(xué)方面存在畏難情緒，或是受自身素質(zhì)能力限制，研究不夠深入等，都給高效課堂的推進帶來影響。②在初中院校方面，現(xiàn)階段大多數(shù)初中院校仍處于傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變階段，學(xué)校教學(xué)新觀念還不夠明確；大多數(shù)初中院校缺少開展高效課堂教學(xué)的資料、培訓(xùn)課程及教學(xué)工具等，無法真正投入到高效課堂的教學(xué)工作中；此外，初中院校在開展高效課堂教學(xué)大多停留在編寫模式的理論環(huán)節(jié)上，對于每個環(huán)節(jié)的組織不夠深入、駕馭能力不高等。

三、構(gòu)建七年級數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑及實例

1.重視“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。在開展高效課堂的研究工作中，教師應(yīng)該樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，并認真落實到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)當中，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以及自主、合作及探索能力的培養(yǎng)，從而確保教學(xué)工作的質(zhì)量及效果。例如在學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)的過程中，教師可以通過指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，并給予學(xué)生一定的討論和配合研究時間，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中充分展開想象和聯(lián)想，最終高效掌握平行線性質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理思維的鍛煉。

2.重視對數(shù)學(xué)課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在七年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一般包括了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及動力，領(lǐng)悟知識、鞏固知識、運用知識及檢查知識等幾個環(huán)節(jié)。其中，在優(yōu)化領(lǐng)悟知識的環(huán)節(jié)上，教師可以通過以下幾個步驟進行。一是借助形象有趣的教學(xué)內(nèi)容，例如在空間里的平行關(guān)系的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過實物模型，引導(dǎo)學(xué)生對直線與直線、直線與面、面與面等空間平行關(guān)系進行自主思考，從而調(diào)動學(xué)生興趣；二是發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以通過小組搶答的形式，確保所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)當中，同時，還需要保證學(xué)生有充裕的討論時間；三是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要求教師加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，通過實際生活中的事例，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)中的重點難點的理解及掌握能力。

3.重視教學(xué)環(huán)境及氛圍的營造。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠促使教學(xué)工作和學(xué)生的知識掌握能力起到事半功倍的效果。通過對營造教學(xué)環(huán)境及氛圍的重視，也是保障高效課堂工作順利開展的前提條件。對于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也起到推動作用。為此，教師在七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍的營造，可以通過以下兩方面進行。一是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段、先進的多媒體技術(shù)等方式，讓教師的授課內(nèi)容新穎化、趣味化，例如在對函數(shù)知識的復(fù)習(xí)過程中，教師可以將手中的道具“優(yōu)惠券”發(fā)放到每組學(xué)生當中，并創(chuàng)設(shè)情景“現(xiàn)有一超市搞九折促銷活動，另有一超市可憑你們手中的優(yōu)惠券，享受一次購滿200元送八折會員卡優(yōu)惠，那么，選用哪家超市購物會更為優(yōu)惠？”將學(xué)生的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生在討論分析的過程中，鞏固數(shù)學(xué)知識。二是巧妙利用易錯題，例如在判斷“鄰補角的兩條角平分線構(gòu)成一個直角”的過程中，可以采用刻度尺進行檢驗的方式，讓學(xué)生自己動手測量判斷，提高整個課堂教學(xué)的高效、趣味性。

4.重視課后的總結(jié)與評價及其他工作。課后總結(jié)與評價，包括對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及學(xué)生和教師各自表現(xiàn)等幾個方面的總結(jié)和評價，對于開展高效課堂所取得的階段性效果有一個明確的了解，以便及時作出調(diào)整；同時，要重視對教師的培訓(xùn)和教育、學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等工作，以便更好地推動高效課堂在七年級數(shù)學(xué)課堂上的開展。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】：七年級數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是七年級的學(xué)生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導(dǎo)致厭學(xué)。從八年級或九年級的學(xué)情調(diào)查反饋中表明，好大一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在苦學(xué)或厭學(xué)的情緒。造成這種情緒的原因有多方面，有苦學(xué)或厭學(xué)情緒的這部分學(xué)生中，好些與中學(xué)起始蘳年級不太喜歡數(shù)學(xué)有一定的關(guān)系。面對這種情況，如何在七年級就減少學(xué)困生，如何讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，這是一個值得關(guān)注的話題。下面結(jié)合我自己在七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┙虒W(xué)點滴。

一、教師要強調(diào)七年級學(xué)生養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。有些同學(xué)視作業(yè)為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，往往解法單一；有的還字跡潦草、馬虎粗心、格式不規(guī)范、甚至抄襲。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己做作業(yè)的好習(xí)慣，方法有：（1）嚴格要求，規(guī)范書寫的習(xí)慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良的習(xí)慣。（2）要養(yǎng)成獨立做作業(yè)的習(xí)慣。若有特殊情況，不能如期完成，可向老師說明情況：如遇到難題不會做時，可向老師或同學(xué)請教，弄懂以后獨立完成。切不可為了應(yīng)付任務(wù)而去抄襲。（3）先復(fù)習(xí)后作業(yè)。這個習(xí)慣主要針對家庭作業(yè)來說的。有許多七年級學(xué)生，在做家庭作業(yè)的過程中，一邊翻書看書中的公式或例題，一邊做題。這樣雖然也把作業(yè)做完了，但并沒有真正達到做作業(yè)的目的。（4）作業(yè)獨立思考，當天作業(yè)當天完成。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使七年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動機和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要讓每一位七年級學(xué)生品嘗到成功的喜悅

讓學(xué)生品味成功的喜悅，熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。作為七年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。總之，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

四、要教給七年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

例如：在學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)，教師講得細，練得多，考試時，學(xué)生只要記準概念，公式及教師所講的例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到了初中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法，對于預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

五、承上啟下，教師要抓好小學(xué)與初中知識的銜接

人們對新事物的認識，總是要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從個別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過程。整個認識過程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生順利地完成這一認識過程。教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生，要立于善于根據(jù)學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺主動地在學(xué)中問、問中學(xué)，同時抓好六七年級數(shù)學(xué)知識和銜接，搭好橋梁是讓學(xué)生能較為容易完成這一認識過程的好方法。因此最初的數(shù)學(xué)教學(xué)不是急于講授新課，而總是花一周左右的時間去了解學(xué)生們在小學(xué)階段里對數(shù)學(xué)知識掌握的基本情況，接著才開始向?qū)W生傳授新內(nèi)容。

學(xué)生在小學(xué)階段對非負有理婁的認識經(jīng)歷了六年多的時間，而到了中學(xué)經(jīng)過五六個星期的課程就把數(shù)的概念擴充到有理數(shù)域，同時還得完成相應(yīng)的五則運算，所以教師得注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，由舊知識引入新內(nèi)容，在學(xué)生自己原有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)上，通過新舊知識的相互作用，從而使學(xué)生把新知識內(nèi)化到自己的認知過程中，為以后學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識更好地奠定牢固的基礎(chǔ)。

六、教師在教學(xué)中要培養(yǎng)七年級學(xué)生的抽象思維