序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學計劃表范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：專業教學計劃；能力本位；教學模塊；“生態樹”模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0077-03

最近，我院教務處學習外校的經驗，制訂了新版的專業教學計劃表模板，要求各系將原有的專業教學計劃按新模板的格式進行修訂。筆者在修訂中感到，新模板是依照新時期高職教育的新指導思想制訂出臺的，體現出許多新要求、新特點。用新思想指導，按新模板格式重新修訂專業教學計劃，確實是當前高等職業學院教學改革和內涵建設中的一個關鍵環節，必須認真去做好。另外，筆者在編制過程中，發現我院教學計劃新模板尚有待完善之處，就做了一些改進。現將筆者的一些做法和體會，與大家交流。

1新版專業教學計劃表的特點

1.1能力本位，模塊結構

“以就業為導向，以能力為本位”是當前構建有高職教育特色專業教學計劃的重要指導思想。根據這一指導思想，在編制專業教學計劃時，首先應確定該專業培養目標所針對的工作崗位(群)，分析確定該專業培養目標所應具備的職業能力，再進行能力細化，設置相應具體的教學環節。新版教學計劃表中增設了“教學模塊”一列，這一列是用于填寫專業各職業能力模塊名稱的，這就很好地體現了高職教育的“能力本位”的教學指導思想，同時也改變了原來專業教學計劃中尚不同程度存在的“學科本位”、“三段式教學”等?？平虒W的傳統理念和做法。

1.2一覽無遺，方便執行

新版的專業教學計劃表將各教學模塊、各實踐教學環節、各門課程全部集中在了一張A3紙的大表格上，改變了以往的教學計劃表將實踐教學環節與理論教學分列在兩張表的做法。這樣，在一張大表格上，使用者可以十分清楚地了解各教學模塊之間的關聯、各個實踐環節與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細節等情況，真可謂“一覽無遺”！這樣做的最大好處是方便了教學管理人員的操作執行，可以避免和減少教學安排中的失誤。

1.3自動計算，容易編制

新版專業教學計劃表是用Excel電子表格制作的，為使表格更加方便好用，筆者對這種表格進行了一些改進。改進后的教學計劃表，將表中一些單元格的屬性改為數值屬性，設置了學時、學分自動計算的公式，增添了數據自動統計功能。這樣，編制者只要在課程周學時單元格中和課內實踐單元格中填入數據，其他的課程數據，如總學時、理論學時、學分等，都可以自動計算出來，而且合計單元格中的數據也可以自動統計出來。這就大大減少了編制者的計算工作量，提高了工作效率。

2編制教學計劃的一些做法

下面，筆者以“計算機應用技術”專業為例，談一下編制教學計劃的一些做法。

2.1以能力為本位，設置各個教學模塊

經過市場調查，參考兄弟院校經驗，我們得出了計算機應用技術專業的目標工作崗位(群)，有：(1)企事業單位信息管理部門的計算機管理員；(2)負責電腦文檔、圖表、圖形圖像、動畫、網頁、多媒體制作的電腦文員；(3)負責計算機設備管理和學生上機指導工作的學校計算機實驗員；(4)負責計算機銷售、售后服務等工作的計算機業務員；(5)軟件公司的程序員。根據這“五員”的目標崗位，我們進而分析設置了專業的“七個能力培養教學模塊”。“七個教學模塊”中有一個“基本素質和能力”模塊是教務處統一制訂的，其余六個模塊分別是：“計算機基本應用能力”、“硬件維護能力”、“數據庫應用與編程能力”、“網絡技術應用能力”、“多媒體技術應用能力”和“信息系統管理開發能力”。

設置好各教學模塊后，下一步的工作就是細化教學模塊、編排教學計劃和進程。

2.2用“生態樹”模式，編排教學計劃

筆者曾聽過一位職業教育專家的講課。他說，大學幾乎年年都修改教學計劃，但改來改去，真正改的課程并不多，改的主要是排課順序，而順序的改變就看你用什么思想指導。以往編高職的專業教學計劃，往往是沿用專科的“三段式”模式，即先“基礎課”，再“專業基礎課”，最后是“專業技術課”。這種模式搞出的教學計劃是“金字塔形”的，帶有很濃厚的“重基礎，輕專業”和“重理論知識，輕技能培養”的色彩。現在高職教育提倡采用“生態樹”的教學模式，這種模式將學生視為“小樹”，在培養上是要使“小樹”(學生)同時向“枝葉”(能力)和“根系”(基礎)兩個方面發展，使學生在提高應用能力的同時，基礎也不斷加深，實現“根深葉茂”的目的。如果沒有確立這一理念，即便在教學計劃中有了能力模塊的設置，還是有可能“穿新鞋，走老路”。

筆者在編制教學計劃時，根據“生態樹”模式的理念，對課程作了一些調整改革。主要思路是：將培養能力的專業課、技能課能早一點開的盡量早開，使學生早接觸專業的學習。如計算機應用技術專業教學計劃的第一學期，設置了“計算機應用技術基礎”、“常用工具軟件”、“計算機組裝”、“網絡基本應用技術”等專業類課程，課程學時數之和為10學時，而同期開設的“大學英語”、“高等數學”等基礎類課程也是10學時，這樣的安排可以使學生的“能力”和“基礎”得到同步的發展。

2.3循序漸進，安排進程

“循序漸進”作為一個教學原則，在編制教學進程時，是一定要予以考慮的。筆者現用兩個圖形加以說明。

2.4課程的合理搭配

一桌酒席，不能全是大魚大肉，而應是有菜有湯、有葷有素、有濃有淡的合理搭配。同樣，一個學期的課程，也不能全是一些理論性很強的課程，而應是有主有副、有理有文、有偏重“動腦”也有偏重“動手”的各類課程的合理組合搭配。這樣搭配可以充分調動學生的興趣和積極性，有效防止和減少學生產生厭學情緒。如計劃中的第四學期，我們安排了相對偏重“動腦”的“SQL數據庫應用技術”、“JAVA程序設計”課程，作為搭配，我們也安排了相對偏重“動手”的“實用網絡技術”、“圖形圖像處理”課程。其他的各個學期，也有類似的一些考量。

2.5與考證掛鉤

“雙證制”是高等職業教育的一個重要特色。對于計算機應用技術專業而言，組織學生參加全國計算機信息高新技術考證是一個很好的獲得職業資格證書的途徑。目前，計算機高新技術考證的模塊都是流行且應用很廣的計算機專業技術，考證方式也很新穎，只有操作考試。參加這些模塊的考證，對提高學生的“動手”能力和今后就業都有很多好處。再就是，計算機高新技術考證模塊的種類很多，這就使學生有了根據自身情況進行選擇的多個機會。

具體與考證掛鉤的課程，在教學計劃中有：第二學期的“VF數據庫應用”，第三學期的“VB程序設計”，第四學期的“圖形圖像處理”或“網頁制作”，第五學期的“應用程序設計”或其他。由此看出，從第二學期到第五學期，每個學期都有一門核心課程是與考證掛鉤的。

對考證課程，我們在計劃中加大了教學力度，主要措施有：(1)加大考證課程的教學總時數。這樣可使學生對該課程的內容學習掌握得更好一些。(2)考證課程的課內實踐的平時操作訓練與考證內容緊密結合。從實踐中我們體會到，計算機高新技術考證，雖然只考操作，但操作中包含的知識技能點卻很多。只靠“臨時抱佛腳”式的一兩天的突擊準備是不能奏效的，只有踏踏實實地搞好平時的教學和訓練才行。(3)安排1～2周的課程應用實訓和強化訓練，搞一些模擬考試。這樣，可以使學生能夠綜合概括所學的知識和操作技能，熟悉考證的內容和操作方法，提高考證的通過率。

2.6增設自動計算統計功能

在編制教學計劃時，由于有周學時、總學時等因素的相互制約，有時需要反反復復地調整一些課程的教學順序和學時數。如果沒有自動計算統計功能，會造成編制工作量的加大，也有可能造成錯計漏計。對此，筆者對教學計劃表進行了改進，利用Excel的計算處理功能，設置了自動計算統計，主要改進有：

(1) 改變部分單元格的屬性。將課時、學分等數據所在單元格的屬性設置為“數值”，且課時數據格式設置為整數，學分數據格式設置為一位小數。

(2) 每門課的總學時的計算公式：

課程總學時 = ∑(各學期周學時×該學期理論教學周數)

(3) 每門課實踐學時的確定和理論學時的計算公式：

實踐學時是人為確定，用鍵盤輸入。

理論學時 = 總學時 C 實踐學時

(4) 學分的計算。通常是每18學時計1學分，小數處理原則是“二舍八入余作五”。這種運算，在Excel中是沒有一個現成的函數可用的。筆者發現，將學分乘以2，結果全是整數，于是便得出了下面的學分計算公式：

某課程學分 = ROUND (該課程總學時/9，0) /2

注： ROUND ( ) 是四舍五入函數。

(5) 各種數據的合計計算。合計就是某一列的求和運算。在Excel中，只要點擊工具鈕“∑”就可實現。計算出一列的結果后，其余列的合計計算只需拖動單元格的“填充柄”即可實現。

3結束語

筆者還對表格的外觀做了一些改進，限于篇幅，不一一列舉。文中所述及的做法、體會，有不當之處，請各位不吝指正。

投稿日期：2007-3-14

作者簡介

高宏毅，計算機系教學管理

E-mail：

周潔文，計算機系教學管理和學生管理

E-mail：

單位：茂名職業技術學院(廣東省茂名市文明北路232號) 郵政編碼：525000

聯系電話：0668-2920526 手機：13828692663

篇(2)

本學期我系共4名專任課教師（6名外聘教師），在教學計劃里按照大綱培養方案正常進行。

我系每位教師都在計劃里進行認真備課，系部在檢查教案中教師的教案、教學計劃完成較好。

二、教研活動情況

我系定期進行教研活動。主要內容是傳達學院精神，總結工作；學科之間教學討論，取長補短。經過教研活動，全系老師了解了學院的政策、發展思路和方向，也提高了自己的教學水平和實踐水平。

三、我系外聘教師情況

我系6位外聘教師分別擔任電子商務、空中乘務、中西面點、財務管理四個專業的教學工作。本次期中教學檢查考查范圍包括了外聘教師。6位外聘教師都能按照教學計劃表開展教學工作，并完成教案，教學情況登記表，教學計劃表。

四、教室教學設備進行了規范化管理

本學期在教室管理制度上，我系根據學院教師管理安全要求，讓同學們與老師相互監督相互遵守。每周安排學生進行衛生教室清理打掃一到兩次，使教室潔凈、條理、舒適。

五、學生座談

我系組織學生召開學生座談會。通過學生座談會了解教師的上課實際情況，對教師的上課方法，上課進度與教學難度都能更準確的得到學生的反饋。同時學生對學習生活中遇到的困難也能向系部反映，系部根據學生遇到的實際問題配合其他有關部門及時解決。

篇(3)

一、生成創新能力

體育教師知道創新的重要性，但很少有體育教師真正具有創新的思維或創新能力。因為創新思維或創新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學規則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創造新思維。

創新意識的養成。體育教師能不能創新，首先是想不想到新和敢不敢創新的問題。體育教師的創新意識包括質疑精神、批判精神、獨立性和主動性等。創新意識不是單純的創造技巧或方法，更多體現的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學實踐中滋養生成的。如，學校能為體育教師創造參與不同類別的學習策略教學課題研究的機會，提供體育課堂策略教學優質課、示范課的場境。開展體育課堂策略教學學術論壇的活動，請體育教育心理學專家做學術報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。

“雙贏”意愿的培養。“雙贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識、技能傳授上，另一方面又要贏在學習策略上，即體育教師會給學生“魚”吃，也會給學生“漁”的技能。普遍來講，體育教師要將兩者嫻熟地結合起來，需要一個磨煉的過程。經過反復研究其中的問題后發現，解決好這個問題，必須將體育知識點與策略教學條件有機地結合起來。其關鍵做法是要制定出各個層次上的教學計劃表，如，全年體育學習策略教學計劃表、全學期體育學習策略教學計劃表、單元或每節課體育學習策略教學計劃表．并要在每章表上詳細地標明體育知識點與策略教學條件的結合點具體在哪里。完成這個過程，需要體育教師有一種獻身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時間(如犧牲節假日、雙休日或假期等)。就前者來說．各學校領導應高度重視并支持體育教師的科研實驗．允許體育教師去探索、去發現，甚至不成功，只有這樣，體育教師才能保持激情。就后者而論，體育教師要將時間投入到分析與研究體育知識點與策略教學條件的結合點上。因為這個過程是體育教師加工體育知識與方法的過程，也是把握策略教學方式、方法與創造性思維品質正確結合的過程。更是挖掘個人聰明才智，生成創新能力的過程。

二、增長執行能力

如果說體育教師的創新能力是實施體育策略教學的源泉，那么，體育教師的執行能力就是將甘泉灑在教學實處的工匠。這個工匠要具有執行和落實策略的能力，增長體育教師執行策略的能力：

第一．要求體育教師真正搞懂所用學習策略的內涵和外延，使之概念化。如，復述策略中的命名，是指見到體育圖片就說出體育圖片上的技術的名稱。策略傳授還要符合年級特點及學生心理特點。如，識記策略適合初一年級，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級，但并不是不涉及別的策略。策略知識概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲存策略．即懂得何時、何處、何地激活與提取何種策略。

第二．體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內容，使之具體化。如，在使用重復策略時要注意：①重復時間的安排(時間安排上，教師要注意及時復習，越是意義性不強的難記的學習內容．越應及時復習，一定要搶在“大塌方”遺忘之前加固?！暗虊巍?；②重復次數的安排(如果剛能練習還不太熟練就停止學習，記憶效果不會太好，應該再記憶50％一100％的次數)；③重復方法的選擇(采用整記與分記相結合及多種感官協同記憶)。也就是說，每一種策略必須具體到如此地步才可以進行操作，反之，僅知道某種策略的內涵和外延．不賦予豐富的內容，要想使各種策略都運用自如．且收到較好的效果是困難的。

篇(4)

周密而有彈性的學習計劃是保證學習成功的重要因素。

下面我們開始擬訂適合自己的學習計劃： 

1、確定畢業要求最低學分。根據學校提供的實施性教學計劃，把公共課、必修課和集中實踐環節一一列出，并計算出它們的學分總和。

2、確定修業年限。根據自己的實際情況概算一下自己大概需要多少個學期完成學業。

3、細算一下你每周需要多少時間來學習。 

4、再算一下你有多少業余時間可以利用。

5、按學期排定全部課程（可以將必修課、公共課和集中實踐環節列入表中）。

    一份適合自己的學習進度表初步形成了，但這并不意味著它立刻就可以應用，你可能還需要做一些調整。

    你到底需要多少時間學習，你到底能保證有多少時間學習？確切地回答這兩個問題需要考慮許多因素。例如，每學期開設的科目，你的能力，你的工作和學習速度，你過去的學習經驗等等。同樣學習一門課程，所花的時間因人而異，如果有的人已擁有學習這門課程必須的知識儲備，那他學這門課花費的時間自然就要少得多。因此在選修課程之前，自己最好先確定一下對于這門課你是否已有一些了解，或者先看看課程的教材，以確定自己是否能勝任學習這種程度的課程。一般來說，一個設計完善的遠程教學課件通常會向學生建議學習這門課需要的時間。北大商學網開設的課程大部分為每門課4學分，需要用54個學時來完成，如果每學期教學時間18周，開設3～5門課，學習這些課程僅課程學習就需要162～270個學時。每課時的學觀看教學課程1小時外，另需要約1個小時時間進行預習、復習、作業等，也就是說每學期需要324～540個小時的學習，每周至少要學習18～30個學時。如果你想一次多修幾門課程，就必須在現有的作息表內每周騰出足夠的學習時間。 

    為了更好地執行學習計劃，更有規律、更有效率地學習，不妨在學期學習計劃的基礎上再制定一份月學習計劃和周學習計劃，排除一切可能使你不得不中斷學習的因素。除非的確迫不得已，不要輕易改變自己的學習計劃，否則你的學習就可能會變得被動而完不成學習任務。對于平時要坐班工作的學習者，建議你不要每周只擬訂一天或兩天的學習計劃，每天用一小時學習，通常比集中一天連續學習七小時的效果要好得多。對于客觀條件造成日常生活和工作缺乏規律人來說，學習計劃的彈性和靈活性非常重要，總之事先一定要有個計劃，有所安排，以補足被占用的學習時間。

(注:你正瀏覽的文章由 第一整理,版權歸原文作者所有)

    好了，剩下來的就是嚴格按照學習計劃表進行學習了。千萬不要忽視了你的學習計劃，不要總覺得今天不學了，明天補上就是了，要知道計劃沒有變化快，明天一定還會有別的事情要做。為了有規律的學習，堅守你的計劃；不要輕易讓任何的事情沖擊了你學習、進步的需求。嚴格遵守學習計劃有很多的好處： 

1、學習計劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當它配合一個自我獎勵制度時會更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進地完成你的學習，那么學習便不會給你帶來太大的壓力。

3、學習計劃表可以確保你不會浪費時間，使你有時間做其他該做的事。

4、學習計劃表可以使你了解自己的學習進度，讓你清楚地知道哪些事等著做；又可以幫助自己對先前的學習做個評價。 

共2頁,當前第1頁1

篇(5)

一、加強地理課外活動的意義

1.有利于促進學生身心健康發展。

首先，中學生正處在身心發展的關鍵期，經常組織他們參加一些活動可以使他們身心得到健康發展。其次，中學生具有好奇、好動的特點,經常開展一些課外活動符合他們的心理需要。最后，經常開展一些地理課外活動，可以提高學生動手、觀察等能力。

2.有利于理論聯系實際。

課外活動與課堂教學是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎，課外活動則是課堂教學的延伸，它們相互滲透、相互促進、相互影響。學生應用課堂學習的地理知識解釋生活中的現象，有利于對所學地理知識的鞏固、理解。對課堂中學習的知識在生活中找到答案，可以進一步激發學生探究真理、追求真知的精神，可以使他們愉快學習。

3.有利于課堂教學的改革。

教改的重要目標就是變應試教育為素質教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉變，從封閉式教學向開放式教學轉變，從教師單向傳遞向師生間多向交流轉變，從單一目標向多層次目標轉變，有效地開發學生的智力和發展學生的能力是這種轉變的核心。地理課外活動是實現這種轉變的重要手段。

4.有利于提高學生的綜合素質。

地理課外活動的過程是運用知識，開發智力的過程，也是德、智、體、美、勞全面發展的過程。因此，開展地理課外活動能提高學生的綜合素質。

5.可以增進師生友誼，加強德育效果。

老師帶領學生共同參與地理課外活動中，始終和學生打成一片，師生間能相互了解，加深師生情誼，老師成為同學們的知心朋友，學生親其師，才會信其道。

二、開展地理課外活動的原則

1.積極引導與學生自愿相結合。

教師要引導學生積極參加地理課外活動，多宣傳地理課外活動的意義，學生體會到參加地理課外活動的積極意義后就會自覺主動地參與。絕不可強制學生參加，要本著學生自愿的原則。

2.學生為主與教師指導相結合。

對任何地理課外活動，教師都要加強領導，要有目的、有計劃地開展活動，發揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們去親自動手動腦，去探索，去創造；不要怕出錯，不要怕反復，讓他們在不斷總結經驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發指導；而不要包辦太多，更不能包辦代替。

3.精心組織與形式多樣相結合。

教師要精心組織每一次的地理課外活動，采取多種形式，以免地理課外活動流于形式，使學生覺得乏味。

4.內容豐富與富有吸引力相結合。

選擇地理課外活動的內容，要力求知識性、思想性、趣味性有機結合，要根據中學生年齡特征、個性特征，以及活動內容與課內知識的聯系。

三、地理課外活動實施的步驟

1.列出活動計劃表。

地理課外活動必須有計劃地進行，所以，列出活動計劃表是地理課外活動按時進行的重要保證。這就要求計劃表要切合實際，不要好高騖遠。

2.合理確定活動量。

地理課外活動并不是越多越好，要根據地理教學計劃而定，要為地理教學服務。另外還要考慮到學生的年齡特點、學習情況等，做到有的放矢。

3.加強活動過程指導。

地理課外活動除實施方法得當以外，為了達到活動目的，完成活動任務必須采取各種手段和途徑。在參觀時要做好筆記，提出疑問：在宣傳地震科普知識時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河，否則會適得其反；制作地理剪報匯編應講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征，又要對資料做一定的加工提煉。活動準備充分，教師督導得當，活動效率就高，學生在活動中能力就會大大提高。

4.成果檢閱與歸檔。

要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內容具有吸引力、組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環節。

總之，開展有地理課外活動能夠積極有效地促進地理課堂教學，能夠培養學生的學科興趣，符合地理課程標準“學習生活中的地理，學習身邊的地理，學習有用的地理”的要求。地理教師應積極主動地開展好這項活動。

參考文獻：

篇(6)

關鍵詞 足球 腳內側傳接球技術 運動技能 教學計劃

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A

1研究對象

本文主要以中學學生為研究對象。

2研究結果與分析

隨著我國把全民健身上升為國家戰略，把增強人民體質、提高健康水平作為根本目標，學校體育備受人們關注。而我國青少年體質持續下降，運動能力大幅下降。足球運動是一種團體運動，它能培養隊員之間的相互默契和團隊精神，在學校開展足球運動有助于學生養成終身體育的好習慣。 腳內側踢球是最長見的一種技術，腳內側踢球能增強學生的下肢力量。所以在足球的教學中足球腳內側傳接球技術的教學尤為重要。本文結合金泰爾的“二維分類系統”，以中學學生為研究對象，對足球教學中足球腳內側傳接球技術的教學進行研究。

2.1 原地足球腳內側傳接定點球技術教學研究

學生兩人一組，共用一球，面對面進行原地踢球練習（相距8米）。

2.1.1 動作方法

踢球時，支撐腳站在球的側側后方約15CM處，腳尖正對出球方向，膝關節微屈。踢球腳稍向后提起，膝蓋外轉，腳尖稍翹起，前擺時小腿加速，腳迅速外轉90度，腳掌與地面平行，腳踝要用力，踝關節緊張使腳型固定，用腳內側觸球的后中部，觸擊球后身體跟隨移動，髖關節向前送，將球向正前方踢出。對面同學接到球后，把球停好，再按照上述動作技術進行傳球練習。練習熟練后，每組之間進行原地傳接球練習。

2.1.2 重點

腳內側傳接球技術動作、對球的控制和支配能力。

2.1.3 難點

腳內側傳接球動作的正確性、傳球的方向性和力量。

2.2 上步足球腳內側傳接定位球技術教學研究

學生兩人一組，共用一球，面對面直線助跑進行上步踢定位球練習（相距8米）。

2.2.1 動作方法

直線助跑，支撐前的最后一步稍大些，支撐腳站在球的側面約15厘米處，支撐腿膝關節微屈。在支撐腳著地時，踢球腿大腿帶動小腿由后向前擺動，在前擺的過程中大腿外展，當膝關節的擺動接近球的正上方時小腿做爆發式擺動，在觸球前將腳跟送出使得腳內側部位所形成的平面與出球方向垂直，踢球腳鞋底與地面平行，腳尖微微翹起，踝關節功能性地緊張使腳型固定，觸球后身體跟隨移動，髖關節向前送。

2.2.2 重點

腳內側傳接球技術動作、對球的控制和支配能力。

2.2.3 難點

找到支撐腳站位點的合理位置。

2.3 跑動中足球腳內側傳接球技術教學研究

全體同學分成兩組，共用一個球，兩組進行搶傳球。

2.3.1 動作方法

根據來球速度和運行軌跡及時移動到位，腳觸球瞬間，支撐腳與球的相對位置應該保證與踢定位球時基本相同。踢球腿大腿抬起并外展，小腿屈并繞額狀軸后擺，利用小腿繞額狀軸由后向前擺動，當擺至額狀面時與球接觸，擊球的中部。

2.3.2 重點

腳內側傳接球技術動作、對球的控制和支配能力，支撐腳的站位。

2.3.3 難點

找到支撐腳站位點的合理位置。

3結論與建議

3.1 結論

根據金泰爾（Gentile）二維分類系統模型，我們可以總結出如表1所示的教學計劃方案。根據這種分類我們可以把復雜的足球腳內側傳接球技術簡化成多步，由易到難、循序漸進地進行練習。

表1：足球腳內側傳接球教學計劃表

3.2 建議

金泰爾分類法在許多專業領域都具有實用價值。在教學方面，教師可以采用金泰爾分類法評價學生足球腳內側傳接球技術的能力和障礙，因為這些技能包含了運動的調解條件和操縱，而且評價也是在分類法中技能類別所設計的特征范圍之內。同時由易到難的技能評價過程中，教師應該從動作功能中的身體穩定性開始，然后逐漸過渡到包含身體移動的技能類別。在確定了限制技能操作的特征之后，教師就可以制定相應的教學計劃來幫助學生提高其技術操作能力。

參考文獻

[1] 孟德超.金泰爾二維分類法視角下網球專項技能特征與訓練策略[J].體育科技，2014（2）.

篇(7)

【關鍵詞】 護士;急診科;搶救室;臨床實習

急診科的護理工作 “以實踐性”、“ 群體性”、“多學科性”為特點, 患者大多病情危重, 甚至危及生命。必須分秒必爭，迅速處理［1］。急診帶教教師在急救時要與醫生密切配合，精神高度集中,無暇給實習生講解或示范，因此教學與工作在某種程度上存在著難于調和的矛盾。同時急診室實習護士較多，學歷層次參差不齊，實習時間、進入急診室實習的階段各不相同 。其存在的任務重、個體差異大的問題。如何根據其特點，使實習生在有限的時間內有更多的學習與實踐機會,全面了解搶救室的工作程序，成為急診帶教亟待解決的問題。為此我科其不同層次、不同時間、不同實習階段的護生，進行一對一專人帶教法，有效提高臨床教學質量及護生的滿意度。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇2008年6月至2009年6月在我院急診室實習的各層次的實習生共186人，男6人，女180人，平均年齡19.05歲。本科23人，大專131人，中專32人，實習時間2~4周，2周36人，4周150人。

1.2 方法 帶教方法 按實綱及教學目標由帶教老師在實習時間內按實綱要求和科室特點將理論知識及臨床技能，根據實習生的實習周數確定完成的目標和程度，掌握熟悉了解。帶教期間由總帶教教師統一授課。注重理論知識的傳授，再由帶教教師，按計劃進行?？萍寄苡柧?，注重技能實踐。

2 診室教學計劃表如下

教學目標:①教學內容；②搶救室的設置及布局；③搶救室的工作制度及當班的工作職責；④急診患者預診分診程序搶救程序；⑤急診科常用的搶救儀器的保養和使用，搶救藥品的性質和計量及用法；⑥換藥室的工作流程；⑦外傷患者的止血清創包扎固定縫合；⑧無菌操作原則正確取用物品抽取藥液；⑨搶救班的工作流程及職責；⑩常見急癥的鑒別和診斷及常見急癥的急救措施和方法；注射室工作流程各種注射法(皮試TAT注射狂犬疫苗注射)；急救創傷技術消毒隔離技術；各種常見急危重癥的搶救程序以及在搶救過程中與醫生配合；急危重患者的護送及交接班;示教及訓練:a電動洗胃法;b簡易呼吸器的使用;c心肺復蘇術;d電除顫法;e呼吸機的應用。帶教老師根據護生的出科理論學習操作成績結合日常表現及護生的學習態度、理論技術水平、思維應變能力、工作能力等方面進行綜合評價。

3 討論

3.1 在一對一帶教過程中，有利于提高護生的理論知識和實踐操作能力，在護士進入急診科實習，為讓護士較明確實習預期的目標，能更合理的安排業余時間主動查找資料，補充不足，變被動為主動［2］。自覺的主動的有目的的觀察病情，發現問題及時匯報并配合處理。這樣才能充分調動護生的實習積極性。發揮主觀能動性，培養護生臨床思維能力和獨立學習能力。縮短了理論學習時間，使護生在學習階段更快掌握臨床專業知識和實踐操作技能。

3.2 在急診實習期間，帶教教師根據護生的個體情況進行調整如，個性基礎理論知識，基礎操作技能，急診搶救的?？浦R和專科技能，從而保證實習計劃的完成。

3.3 客觀評價帶教質量，從而提高教學滿意度，無論采取何種教學方式，教師的教學水平和自身素質是第一位的。這就肯定急診教師的素質的穩定性，在實際工作中護生對教師的教學進行監督，對未完成的教學任務教學質量進行客觀的評價。

4 小結

在臨床帶教工作中，借助評學評教的雙向測評，使帶教師產生壓力感，從而使這種壓力在帶教過程中變成教學動力，對教師起到考察和激勵作用［3］。充分調動帶教老師的積極性和主動性，自覺拓寬知識面，滿足護生的學習要求，達到教學的目的。帶教老師和護生通過評估過程增進彼此交流和溝通?；钴S了教與學的氣氛，融洽了師生關系，有助護生臨床綜合能力的培養和增強帶教教師的責任感和積極性，提高臨床教學質量，加強護生能力的評估及提高護生能力也是工作中應注意的問題。

參 考 文 獻

［1］ 馮海珊.急診科臨床帶教的難點與對策，2005年5月.