序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一．班級(jí)學(xué)生情況分析 

五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

二、教材分析  

五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書Let’s learn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。這樣有利于學(xué)生記憶和開展話題的討論。本冊(cè)Let’s learn中的大部分詞匯要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會(huì)掌握(即加粗的單詞)。用來鞏固復(fù)習(xí)詞匯的活動(dòng)主要是結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)，以及Let’s find out等啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的活動(dòng).

五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書的Let’s start也是一項(xiàng)brainstorm式的活動(dòng)，本冊(cè)的Let’s start部分既可以用來引入話題、引出新詞，也可以引出新句型。另外，在這一部分基本上都安排了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，需要學(xué)生通過問答、思考或討論來完成。

Let’s talk部分是一個(gè)濃縮了的情景會(huì)話，目標(biāo)句型突出。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，這一部分提供了可供替換的內(nèi)容。

Read and write部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文;完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí);聽、說、讀、寫四會(huì)掌握兩組句子;完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動(dòng)。

在Pronunciation部分，三年級(jí)上冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書中安排呈現(xiàn)了26個(gè)字母及例詞，使學(xué)生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書進(jìn)一步呈現(xiàn)了5個(gè)元音字母在單詞中長(zhǎng)短不同的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)又安排了22個(gè)常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。

五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書的階段復(fù)習(xí)密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)融進(jìn)有實(shí)際交際意義的活動(dòng)之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進(jìn)對(duì)語言知識(shí)的積累。

三、教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)期的要求（二級(jí)目標(biāo)）

(一)綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)(總體目標(biāo))

對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

(二)語言技能二級(jí)目標(biāo)：聽、說、讀、寫、玩。

(三)語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)：語音、詞匯、語法、功能、話題。

(四)、情感態(tài)度二級(jí)目標(biāo)：有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。

(五)、學(xué)習(xí)策略二級(jí)目標(biāo)

(六)、文化意識(shí)二級(jí)目標(biāo)

本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、能聽、說、讀、寫81個(gè)短語和單詞以及16組句子和11個(gè)單句。(包括日?；顒?dòng)、季節(jié)、生日、電話用語、動(dòng)物和野營(yíng)等幾個(gè)話題)。要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語篇。

2、能聽、說、認(rèn)讀21個(gè)單詞。

3、能學(xué)會(huì)4個(gè)手工制作。

4、能聽懂、會(huì)唱8首歌曲。

5、能聽懂、會(huì)吟唱10首歌謠。

6、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

7、能理解6個(gè)幽默小故事。

8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

四、教學(xué)措施

1、.重視語音的訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)。

2、扎實(shí)訓(xùn)練四會(huì)句型，切實(shí)掌握語言材料。

3、加強(qiáng)課堂小測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生課課過關(guān)。

4、在課堂上多開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語。

5、平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中情況，有困難時(shí)助其克服困難。

五、教學(xué)進(jìn)度

Unit 1    My new teacher                  6課時(shí)

Unit 2    My days of the week             6課時(shí)

Unit 3    What’s your favourite food?    6課時(shí)

Recycle   One                             3課時(shí)

Unit 4    What can you do ?               6課時(shí)

Unit 5    My new room                     6課時(shí)

Unit 6    In a nature park                6課時(shí)

Recycle   Two                             3課時(shí)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師 培養(yǎng) 高素質(zhì)

2001年，國(guó)家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，要求從2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，到2005年秋季全國(guó)所有的小學(xué)均從三年級(jí)開始開設(shè)英語課。我國(guó)小學(xué)英語課程的推進(jìn)與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及師資的語言素質(zhì)。未經(jīng)過良好的職業(yè)訓(xùn)練，難以勝任。由于小學(xué)階段的英語教育是啟蒙階段，因此，對(duì)于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學(xué)教師?！币虼耍W(xué)英語教師的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國(guó)英語普教事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、小學(xué)英語教師現(xiàn)狀

目前的在崗小學(xué)英語教師多是轉(zhuǎn)崗任教，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏學(xué)科前沿知識(shí)、教育理論知識(shí)、當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)法知識(shí)，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師的學(xué)歷低、語言基礎(chǔ)不牢、知識(shí)面窄、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)整個(gè)語言知識(shí)掌握的不系統(tǒng)、不深入。就目前來看，在小學(xué)教英語的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語專業(yè)畢業(yè)生，大部分只是學(xué)過一點(diǎn)英語，就可以上課，有的教師語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。

2.目前一些小學(xué)的英語教師教學(xué)方法不成熟、教學(xué)技能技巧欠缺，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學(xué)方法，不管其是否符合實(shí)際，就生搬硬套，教學(xué)效果不好。

3.全國(guó)小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語課，就現(xiàn)有的小學(xué)英語教師數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的要求。小學(xué)急需英語教師，那么培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師就顯得異常重要。

因此，為了培養(yǎng)具有英語語言素質(zhì)、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專業(yè)化、高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，各地各級(jí)已具備此專業(yè)建設(shè)的大學(xué)開設(shè)了小學(xué)英語教育專業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需求。但設(shè)此專業(yè)的大學(xué)大都課程設(shè)置不合理，課程多、繁、雜，學(xué)生常常忙于上課考試，學(xué)科程度相對(duì)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)捄瘢嘤?xùn)渠道單一、封閉?？梢?，培養(yǎng)具備科研和教學(xué)技能的高素質(zhì)小學(xué)英語教師需要科學(xué)可行的發(fā)展性計(jì)劃。

二、 高素質(zhì)小學(xué)英語教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.具有扎實(shí)的語言基本功

學(xué)生必須具備扎實(shí)的語言基本功，如語音語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。

2.具有廣博的專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)即學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，不僅要通過學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評(píng)價(jià)的改革等來促進(jìn)他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識(shí)面，如學(xué)習(xí)鉆研涉及小學(xué)教育的各門課程及現(xiàn)代信息技術(shù)等。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語教師的具體措施

1.更新教育理念

培養(yǎng)學(xué)生新的外語教學(xué)觀念，用適用的外語教學(xué)理論指導(dǎo)外語教學(xué)?；A(chǔ)教育的英語教學(xué)改革首先是英語教學(xué)觀念的改革，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要樹立正確的外語教學(xué)觀念和外語教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛外語教育事業(yè)的情感，掌握先進(jìn)的外語教學(xué)理論和正確的學(xué)習(xí)策略。

2.課程設(shè)置的改革

針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語教師所開設(shè)的課程應(yīng)該能夠適應(yīng)社會(huì)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)和新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部規(guī)定的英語專業(yè)主干課程設(shè)置，目前一些高等師范院校英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的課程有些陳舊，已不能適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語教學(xué)改革的趨勢(shì)，為此，應(yīng)重新修訂教學(xué)計(jì)劃，砍掉或減少那些實(shí)用性小的課程，增設(shè)增加實(shí)用性強(qiáng)的課程。如增加口語和聽力課的課時(shí)，增設(shè)商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語、多媒體應(yīng)用及課件制作和英語教學(xué)技能課，這可以增加學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的英語語言運(yùn)用能力和英語教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師具有重要意義，它有利于結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，合理配置教育資源，避免人才浪費(fèi)，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。高素質(zhì)的小學(xué)英語教師應(yīng)用最新的外語教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思并完善自己的教學(xué)，完善自己的學(xué)科知識(shí)，能使用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，按規(guī)范的英語教學(xué)研究程序，進(jìn)行科研工作?？偠灾?，我們必須重視英語教育學(xué)科的素質(zhì)教育，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的能力為目標(biāo)的教育思想和觀念來指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，適應(yīng)并推動(dòng)我國(guó)英語普教事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧一琳，王宇澄.關(guān)于為小學(xué)培養(yǎng)英語本科生教師的設(shè)想[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；原則；實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.3

一 引言

在小學(xué)英語課堂中引入單元整體教學(xué)法的含義是依據(jù)小學(xué)英語課本的編寫形式與編排系統(tǒng)及每個(gè)單元的具體內(nèi)容，安排小學(xué)英語課本的單元教學(xué)內(nèi)容，使各單元間的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而科學(xué)化地計(jì)劃每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，力求突出各單元的教學(xué)特點(diǎn)，最終使小學(xué)英語課堂形成側(cè)重點(diǎn)明顯、既多元又統(tǒng)一的教學(xué)模式，這對(duì)于小學(xué)生英語綜合能力發(fā)展有重要作用。所以，將單元整體教學(xué)法引入到小學(xué)英語課堂勢(shì)在必行，這也是提高小學(xué)英語教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。

二、單元整體教學(xué)法的制定原則

單元整體教學(xué)法和之前的單純課時(shí)教學(xué)相比，在教學(xué)特點(diǎn)與要求上差別很大，因此，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)不能使用課時(shí)教學(xué)的教學(xué)過程及原則，單元整體教學(xué)法有一套適合自身特點(diǎn)的原則及要求，這點(diǎn)在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要引起重視。下面我們的討論內(nèi)容就是設(shè)計(jì)原則。

1.必須滿足新課標(biāo)要求

單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中可以看做是教學(xué)模式的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，但這種創(chuàng)新必須要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課標(biāo)也可以被看作是其的指導(dǎo)與導(dǎo)向，而新課程實(shí)踐也可以看作是其的實(shí)施背景。同樣的，新課標(biāo)也是所有英語教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)性條件與要求，任何教學(xué)活動(dòng)決不能違背新課標(biāo)理念。

2.具有可操作性

在設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)要重視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，使教師的專業(yè)技能得到充分發(fā)揮，也有利于展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高單元教學(xué)法的可操作性。

3.具有目標(biāo)性

單元教學(xué)法的實(shí)施是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所以在實(shí)施前一定要細(xì)致分析整體教學(xué)的目標(biāo)及優(yōu)勢(shì)，如新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)要求，每個(gè)單元的基礎(chǔ)要求等。

4.具有情境性

語境在小學(xué)英語教學(xué)中非常重要，在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的語言情境能幫助小學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使小學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，也有利于提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、單元整體教學(xué)法的具體實(shí)行流程

1、化整為零，逐步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)作為單元教學(xué)的起始點(diǎn)和終點(diǎn)，是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。教師在規(guī)劃每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)前，要充分了解這節(jié)課所在單元的教學(xué)目標(biāo)，再將單元教學(xué)目標(biāo)化整為零的加入到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中。在規(guī)劃每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)前必須要考慮該目標(biāo)是否有利于實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。

2、層層推進(jìn)，分課時(shí)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)

教師對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，規(guī)劃出每單元的整體教學(xué)目標(biāo)后，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)板塊內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，再合理安排課時(shí)，規(guī)劃出每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如：人教版PEP小學(xué)英語六年級(jí)第一單元的單元教學(xué)，教師可按照板塊調(diào)整、課時(shí)規(guī)劃及課時(shí)目標(biāo)的流程制定教學(xué)計(jì)劃。

教師可將這個(gè)單元拆分成3課時(shí)，可使用“Howdoyougoto•••”和“traffic，rule”及“Excuse me．Thank you．You're welcome”，作為每個(gè)課時(shí)的話題，這三個(gè)話題間應(yīng)實(shí)現(xiàn)相互銜接。一到三課時(shí)也是課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，其間學(xué)生將由初識(shí)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展到熟練應(yīng)用，全過程層層推進(jìn)，變化過程醒目。

3、規(guī)劃課程，提高學(xué)生語用能力

（1）營(yíng)造語境，方便學(xué)生理解

英語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的差別性較大，英語是一門語言，也是人與人進(jìn)行溝通的工具，因此，語境非常重要。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的理解能力有限，教師在教學(xué)中營(yíng)造出相應(yīng)的語境，將有利于提高學(xué)生的理解力。教師所營(yíng)造的語境，必須要在編排結(jié)構(gòu)注重層次感，語境編排常見的三大層次有導(dǎo)入、提供及開放。小學(xué)生在實(shí)踐性強(qiáng)的語境中體會(huì)課堂內(nèi)容，更能起到見其境、明其意的效果。此外，學(xué)生身處具體的語境中，將會(huì)使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、有趣。

（2）合理化再構(gòu)文本，增強(qiáng)學(xué)生語感

文本再構(gòu)的含義就是重組與構(gòu)建教材中原有的教學(xué)板塊，使教材的情境性與現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)，更有利于操作，再構(gòu)后的教材語段在觀、讀、感上優(yōu)勢(shì)也將更明顯。相對(duì)而言，文本再構(gòu)對(duì)一線教師而言，確實(shí)具有一定難度。第一，教師必須明白文本再構(gòu)是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再構(gòu)，即就是教材必須是英語教學(xué)的起始點(diǎn)和終點(diǎn)。而且需要重視的是文本再構(gòu)的目的在于展現(xiàn)文本適度，絕不是加大文本難度。第二，文本再構(gòu)是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)。必須要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，再構(gòu)時(shí)要將著重考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平與英語基礎(chǔ)，務(wù)必保證文本的合理性。若經(jīng)教師再構(gòu)后的教學(xué)文本，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能展現(xiàn)教材主題，并在其中體現(xiàn)出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語技能及知識(shí)，那么該教師所再構(gòu)的文本就是成功的英語教學(xué)文本，也將有利于提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用水平。

（3）“無痕”滲透，通過文化和情感培養(yǎng)學(xué)生的英語水平

語言作為文化中很關(guān)鍵的一部分，在學(xué)習(xí)語言的過程中一定要了解和該語言相關(guān)的地方習(xí)俗、文化特點(diǎn)及生活習(xí)慣等。興趣、動(dòng)力、自信、毅力及合作精神是構(gòu)成情感態(tài)度的要素，也決定了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程及結(jié)果。成功的英語教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度的挖掘。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要積極探尋教材中關(guān)于文化和情感教育的聯(lián)系點(diǎn)，并通過滲透的方式將文化情感貫穿進(jìn)教材內(nèi)容中，還要注意學(xué)生是否樂于接受這種方式，從而形成一種“無痕”教育模式。學(xué)生在體驗(yàn)這種情感的過程中，將踴躍向大家表達(dá)自身的體驗(yàn)及心情。因此，使用這種方式將使學(xué)生在培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的過程中，獲得文化與情感的雙重熏陶。

小結(jié)

單元整體教學(xué)法作為小學(xué)英語教學(xué)中有所創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將有利于其在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣應(yīng)用，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教師與學(xué)生都有很大益處。因此，要加大該教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣應(yīng)用力度，進(jìn)而使我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)水平得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]江志勇，單元整體教學(xué)中的有效整合探微[J]，小學(xué)教學(xué)參考，2012年19期

[2]胡丙彪，小學(xué)英語單元整體教學(xué)淺談[J]，湖北中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室，2011年02期

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 問題及對(duì)策

引言

目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，是關(guān)乎一個(gè)任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)也是如此，在小學(xué)英語老師的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是關(guān)乎其教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵性因素，老師只有科學(xué)而合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率，真正做到有效教育。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中常見的問題

1.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)空泛。在我國(guó)小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，部分英語老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)模糊、籠統(tǒng)，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)空泛，無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。而這種空泛的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)使老師在英語授課時(shí)沒有重點(diǎn)，極易偏離教學(xué)大綱所要求的重點(diǎn)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃的長(zhǎng)期開展。

2.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)割裂。通過查閱文獻(xiàn)資料，大多數(shù)學(xué)者將小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)劃分為了三個(gè)維度：知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法。這三個(gè)維度都是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)需要老師教授并掌握的，知識(shí)和技能是小學(xué)英語老師可以直接進(jìn)行講解的，過程和方法主要是體現(xiàn)在老師講授知識(shí)的過程和學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)而總結(jié)出來的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀更是和老師聯(lián)系密切，老師的態(tài)度和觀念的灌輸都會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。以上三個(gè)維度對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是十分重要的，三者必須有機(jī)地統(tǒng)一起來。

3.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不清。當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的重要問題之一便是將高低目標(biāo)混淆，在某一個(gè)特定的階段，不能設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，本應(yīng)掌握低目標(biāo)的要求，卻不得不學(xué)習(xí)高目標(biāo)的要求，形成了跳躍式學(xué)習(xí)。還有部分老師教學(xué)目標(biāo)貪多，把一個(gè)單元的課、幾個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，甚至幾個(gè)學(xué)期才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)全部羅列在一節(jié)課中，缺乏層層遞進(jìn)、逐步落實(shí)的意識(shí)，不利于小學(xué)英語教學(xué)的開展。

4.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)缺乏或單一。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較單一，僅僅是希望學(xué)生能掌握好書本上最基本的詞匯、短語和句子。但是小學(xué)英語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，老師們?cè)谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅需要注重英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言技能的掌握，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們情感態(tài)度、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。

5.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)太過抽象。比如，在某個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)中，很多老師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“掌握本單元相關(guān)詞匯和句型”，這樣的教學(xué)目標(biāo)就太過抽象，學(xué)生并不能從中得出具體需要掌握哪些詞匯、哪些短語和哪些句型。這樣抽象的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不利于教和學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握和理解，長(zhǎng)期以來教學(xué)效果定然不好。

二、解決對(duì)策和建議

1.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。自新課程改革以來，國(guó)家和學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此小學(xué)英語的教學(xué)模式與方法也得進(jìn)一步改變。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在教學(xué)目標(biāo)割裂、目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不一等問題，因此小學(xué)英語老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)去改進(jìn)之前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，為英語課堂教學(xué)的開展提供保障。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)目前新課改正在我國(guó)大力開展，而改進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系，是新課程改革的重點(diǎn)之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語老師既是組織者、參與者也是領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，想辦法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新提出的情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。老師應(yīng)該富有愛心和幽默感，在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下不應(yīng)該傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤，在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了容易混淆的問題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

3.教師教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)W生，因材施教。從哲學(xué)上來講，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮能夠促進(jìn)或阻礙事物的發(fā)展。在校園中，學(xué)生們已經(jīng)是具備獨(dú)立思想的個(gè)體，有其自身的思考判斷能力。因此在小學(xué)教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集資料、團(tuán)隊(duì)討論與解決問題的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的具體情況來展開教學(xué)，是我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中需要完善的地方。例如，老師在進(jìn)行常規(guī)單詞教學(xué)時(shí)，可以采用小游戲的形式：

小游戲：look and guess

教師只出示字母卡片的第一個(gè)字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個(gè)單詞。可采用男女生比賽的形式。

4.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視文化的交流。除了最基本的英語知識(shí)的教授外，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)培養(yǎng)其文化交際能力與意識(shí)。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它的目的是為了能夠正確地在日常生活中去使用它，所以這時(shí)小學(xué)英語老師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，并且也要重視不同文化之間的交流，調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，更利于教學(xué)的開展。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語 教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指的是教師在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介與網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源包括網(wǎng)絡(luò)中介、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)信息等，主要是教學(xué)課件與作業(yè)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，包括互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信和郵箱等，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。

一、使小學(xué)英語課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，首先，教師應(yīng)該使小學(xué)英語課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化，這是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的前提。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)資源比較豐富，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、查找、整合和使用英語教學(xué)資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)、接受和吸收英語知識(shí)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等學(xué)習(xí)資料，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語綜合能力，包括讀、寫、聽、說、譯。而且利用網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)英語教師可以下載或使用純正的英語學(xué)習(xí)資源，以及一些英語原聲，讓學(xué)生接觸到真正的英語語言，了解英語文化，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，使整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境都網(wǎng)絡(luò)化，讓小學(xué)生接觸到更多的英語知識(shí)，拓展知識(shí)面，開闊視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣與動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。

二、課下練習(xí)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)資源同步化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)上有大量關(guān)于小學(xué)英語知識(shí)的內(nèi)容，包括口語練習(xí)、聽力訓(xùn)練與寫作練習(xí)等，教師應(yīng)該保持課下練習(xí)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)資源同步化，特別是網(wǎng)絡(luò)上有著極為豐富的課外英語知識(shí)，也有國(guó)內(nèi)名校、名師的優(yōu)秀教學(xué)資源，這些資源對(duì)于小學(xué)生來說，可以隨時(shí)隨地的利用，幾乎不受時(shí)間和空間的限制。因此，小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們挑選一些恰當(dāng)?shù)恼n下學(xué)習(xí)與練習(xí)材料，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與配合下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課下訓(xùn)練，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過課下訓(xùn)練和練習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的同步，能夠豐富小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的束縛與限制，學(xué)習(xí)和接觸到更多的英語知識(shí)，訓(xùn)練與練習(xí)模式也更加豐富，增添學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共享英語教學(xué)資源

小學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以經(jīng)常關(guān)注和瀏覽網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，積極采納和吸收優(yōu)秀的英語教學(xué)意見，同時(shí)將自己認(rèn)為質(zhì)量較高的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，與同事之間共享優(yōu)秀的小學(xué)英語教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅是一個(gè)虛擬的世界，也是一個(gè)人與人溝通與交流的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道選擇適合自己教學(xué)水平和完成教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀資源，是小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵途徑之一。通過資源共享，不僅可以幫助教師隨時(shí)獲得最新、最先進(jìn)的教學(xué)資源、教學(xué)思維和教學(xué)理念，還能夠?yàn)樾W(xué)生提供更新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊他們的英語知識(shí)視野，并且緊跟時(shí)代的步伐與腳步，學(xué)習(xí)的英語知識(shí)具有時(shí)代特色，與時(shí)俱進(jìn)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教師可以搜集到更多的跨文化知識(shí)，并且將其深入到具體教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而更好的理解和掌握英語知識(shí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源交流英語學(xué)習(xí)心得

要想全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使用網(wǎng)絡(luò)渠道讓小學(xué)生互相交流英語知識(shí)學(xué)習(xí)的心得與經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的最大優(yōu)勢(shì)之一是可以實(shí)現(xiàn)局域化的交流和溝通，小學(xué)生再利用電腦學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓他們針對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和過程進(jìn)行交流，互相分享學(xué)習(xí)心得有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，從而促使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)做好信息整理與反饋工作，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，準(zhǔn)備掌握學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該起到督促和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)，這樣教師不僅能夠督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，使英語教學(xué)內(nèi)容更加合理，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、總結(jié)

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)渠道的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，使小學(xué)英語課堂網(wǎng)絡(luò)化，豐富和共享教學(xué)資源，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，06：69.

篇(6)

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即為認(rèn)真努力，聽老師的話，所有的考試科目都能取得高分。這種片面的觀念為學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，使其在其他方面的智能發(fā)展受到抑制，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。但是多元智能理論認(rèn)為，幾乎每個(gè)人都有其獨(dú)特的智能，只不過其才智和天賦體現(xiàn)在的方面有所不同。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)，不應(yīng)注重學(xué)生的差異，要善于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。

在小學(xué)英語教學(xué)中，并不是每一名學(xué)生都能夠很好的適應(yīng)這一語言的學(xué)習(xí)，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同方面的特長(zhǎng)，例如，有的學(xué)生記單詞快，有的學(xué)生喜歡背課文等。此時(shí)，英語老師就可以根據(jù)學(xué)生在不同方面的智能，在鼓勵(lì)其特長(zhǎng)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，一步步引導(dǎo)學(xué)生向更深入的范圍拓展，充分利用各種教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化的科學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，從而強(qiáng)化英語教學(xué)實(shí)效。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是統(tǒng)一、一致的教育學(xué)生，促使學(xué)生向著同一方向、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。而多元智能理論強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人不同智能的發(fā)展，主張順應(yīng)學(xué)生最適合的發(fā)展方向，其目的并不是將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。也就是說，在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)多元智能理論的要求加以改進(jìn)。

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生智能的偏向?yàn)閷W(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適當(dāng)刺激學(xué)生其他方面智能的發(fā)展，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，從而逐漸提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、采用多樣的教學(xué)方式

多元智能理論提倡的是在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自然智能的發(fā)展。這就需要教師改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多元化的科學(xué)措施，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，以幻燈片或者視頻等方式為學(xué)生提供豐富形象的對(duì)話情景；立足于生活，為學(xué)生開展貼近生活的主題課程，使英語會(huì)話融合于生活交際；科學(xué)開展項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合多元智能理論，激發(fā)學(xué)生潛能，使其逐步建立起學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，從而提高英語課程學(xué)習(xí)的實(shí)效。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其好奇心強(qiáng)，求知欲望較為強(qiáng)烈，因此英語小故事和謎語有助于抓住學(xué)生的興趣。在講述故事的過程中，教師應(yīng)該將其與面部表情及肢體語言結(jié)合起來，更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)出故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的提高聽講、思考與學(xué)習(xí)的效率。

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師可以利用一些小游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握單詞、句子等知識(shí)點(diǎn)。例如，可以運(yùn)用數(shù)字計(jì)算游戲，讓學(xué)生計(jì)算題目的過程中鞏固單詞的詞意、讀音等，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生的聽力能力。例如，What is ten and seven？ What is eleven minus five？ 通過簡(jiǎn)單的計(jì)算游戲，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯智能，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率。

腦與手的結(jié)合方式可以通過讓學(xué)生根據(jù)所聽到的具體描述畫出圖畫來實(shí)現(xiàn)。例如，I bought a pink bag yesterday.Now the bag is on the desk.采用這一方法，學(xué)生可以在聽的過程中迅速做出理解和反應(yīng)，分析句子所表現(xiàn)出的具體情景。這一方式將動(dòng)腦思考能力和動(dòng)手能力有機(jī)的結(jié)合起來，訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷度，有助于其理解、分析智能的培養(yǎng)與發(fā)展。

音樂智能是多元智能理論中所介紹的智能范疇之一。音樂只能指的是對(duì)音樂旋律、節(jié)奏、情感等的感知。音樂能位英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象豐富的情境，陶冶學(xué)生的生活情操。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中能夠建立對(duì)英語的激情，還可以有效鞏固單詞、句型等知識(shí)點(diǎn)。

生活中的知識(shí)，又應(yīng)用于生活、造福人類。生活當(dāng)中到處都有英語學(xué)習(xí)的素材，生活中的事情都可以寫成英語短劇或故事，學(xué)生可以通過與老師、同學(xué)合作練習(xí)來熟練掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用要領(lǐng)。學(xué)生通過練習(xí)日常英語對(duì)話，可以提高自身的口語水平，有助于以后的發(fā)展。

篇(7)

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負(fù)責(zé)人：

成員：小學(xué)一級(jí)教師（英語）

小學(xué)高級(jí)教師（語文）

小學(xué)高級(jí)教師（語文）

學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級(jí)教師（語文）

小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級(jí)教師（語文）

分工安排：

課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理：課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；⑶撰寫課題研究報(bào)告；并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價(jià)值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

七、我們的反思

1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2．要有全體師生的高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

3．要有智能便捷的新平臺(tái)

對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、未來的打算

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫(kù)，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核；其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展。

我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會(huì)越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。