序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語語法知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1. 語法教學(xué)在中國(guó)的狀況

新課標(biāo)英語教材在很久之前就已在我國(guó)普及，教師們也積極地參與英語教育之中，在英語課堂中和學(xué)生融入其中，已經(jīng)形成了一種生動(dòng)融洽的場(chǎng)景。現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的一些對(duì)話，這些對(duì)話簡(jiǎn)單易學(xué)，也是生活常用語，雖然如此，但是學(xué)生們對(duì)于語法還是不太清楚，語法基礎(chǔ)相對(duì)來說還是比較薄弱，由此，也影響了他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，感到學(xué)習(xí)英語非常的困難。不能很好地運(yùn)用最基本的句型，不能分清各個(gè)時(shí)態(tài)的關(guān)系，單詞的詞性也是非常不混亂。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師們?cè)诓粩嗟Z法教學(xué)，沒有系統(tǒng)地教授語法關(guān)系，新型的課堂表演方式，并沒有真正地使初中生英語得到實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生們找不到真正學(xué)好英語的方法，迷茫又無助，越來越害怕學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語時(shí)產(chǎn)生了畏難情緒。

2. 教學(xué)教材的教育

在我國(guó)語法教學(xué)已經(jīng)找不到好的方式，教材的編寫也不再以語法為主，教材中的語法哪里都有，不集中，集中的地方語法教學(xué)也比較淺顯，不夠系統(tǒng)，而且與語法相匹配的練習(xí)題特別少也比較簡(jiǎn)單，使學(xué)生有種感覺自己已經(jīng)很好地掌握了語法內(nèi)容，給了學(xué)生一種錯(cuò)覺。新教材中把初中英語語法規(guī)則讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是卻不給出英語語法的解釋，學(xué)生們無法真正理解英語語法的意義，自然也不能正確地使用，而且人都有遺忘規(guī)律，不及時(shí)復(fù)習(xí)，又會(huì)快速忘卻，最終的結(jié)果就是一點(diǎn)效果也沒有。許多的教師認(rèn)為要鍛煉學(xué)生的交際能力就是讓學(xué)生多說英語，這是個(gè)大大的錯(cuò)誤，把英語語法教學(xué)和交際法教學(xué)相對(duì)立，教師們對(duì)新型的教學(xué)方法不清楚，只是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法把握好度，教師上課講教學(xué)內(nèi)容，一味地?cái)傞_講又多又亂學(xué)生不能快速接受，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生不能快速融入，教學(xué)方式單一。

3. 英語語法非常重要

正如我們所知道的那樣，在一個(gè)不說英語的環(huán)境中想要學(xué)好英語是非常的困難的，離開了英語重要的語言環(huán)境和對(duì)語言語法的學(xué)習(xí)，就算單詞詞匯再好也只是啞巴英語，只會(huì)做題，無法交流，語法和單詞是語言能力的重要組成部分，他們相互融合相互影響彼此，教師在教學(xué)中督促學(xué)生掌握那些簡(jiǎn)單常用的語法關(guān)系，這樣不僅能提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能培養(yǎng)他們的寫作能力，為作文添彩增色。學(xué)習(xí)語法的目的，就是為了可以更好地運(yùn)用到作文中，進(jìn)而無形之中提高學(xué)生本身的說話交流能力，正確的語法學(xué)習(xí)及其使用是交際活動(dòng)中所必不可少的，因此語法教學(xué)是無比關(guān)鍵的。在英語教學(xué)時(shí)學(xué)生較多，英語的教學(xué)課時(shí)也有一定的限制，學(xué)生們不能充分地接觸學(xué)習(xí)英語，沒有一個(gè)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良環(huán)境。因此，學(xué)習(xí)英語語法以這個(gè)方式理解英語，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)十分必要的。

4. 我國(guó)的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的缺點(diǎn)

我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式“填鴨式”教學(xué)主要就是一句一句翻譯，這種方式只是把英語單詞和漢字一一對(duì)應(yīng)，把外國(guó)語言翻譯成本國(guó)語言，語法規(guī)則是一種粘力膠，把這些詞匯結(jié)合起來表達(dá)自己的情誼，這種教學(xué)方式就是傳統(tǒng)教學(xué)法，這種教學(xué)方式比較容易教授是以教師為主的，授課時(shí)教師只需要解釋語法的意思，要求學(xué)生記住，死記硬背，把語法規(guī)則背誦下來，它是以提高學(xué)生的閱讀能力為最主要的目的。依靠漢語講解語法練習(xí)題，這種方式簡(jiǎn)單易懂。但是卻忽視了學(xué)生們的口語練習(xí)、聽力練習(xí)，減輕了教師們備課的負(fù)擔(dān)，也降低了對(duì)英語教師外語水平的要求，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，學(xué)生在課堂上積極性不高，不能很好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)反感英語語法的學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)在的英語語法教學(xué)還是存在著許多的問題，學(xué)生和教師都比較被動(dòng)，學(xué)生需要教師的幫忙才能主動(dòng)學(xué)習(xí)語法，傳統(tǒng)語法教學(xué)也需要改進(jìn)，逐漸引進(jìn)世界的先進(jìn)方法，更好地為學(xué)生服務(wù)。初中英語語法是很重要的，要在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生重視起來，教師也不能僅僅局限于課本語法知識(shí)，也要尋找一些高頻考點(diǎn)，日常用的語法，幫助學(xué)生更好地提高口語、聽力、書寫表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王琴. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語語法教學(xué)的定位及策略思考[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版）， 2011.

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 初中英語 語法教學(xué) 新課程

語法教學(xué)在外語教學(xué)中的作用頗受爭(zhēng)議。一些教學(xué)法流派人士認(rèn)為,語法教學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵所在,而有一些人則認(rèn)為語法教學(xué)對(duì)外語教學(xué)影響不大。英語語法教學(xué)也幾經(jīng)起落,而新課程改革則確定了英語語法教學(xué)的地位。

一、影響初中英語語法教學(xué)的主要因素

語法教學(xué)為初中生提供了基本的語言知識(shí),這是形成語言技能的基本條件,也體現(xiàn)了初中英語教學(xué)的根本目的,但初中英語語法教學(xué)受到下列因素的影響:

1.學(xué)生自身的特點(diǎn)

在我國(guó)初中生對(duì)母語的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的高度,而英語則是入門階段,在思想上已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)母語的習(xí)慣,根據(jù)語言遷移理論,學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)或技能將對(duì)學(xué)習(xí)過程中的新物事產(chǎn)生一定的影響,這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),與母語相同的語言成分一點(diǎn)即通,而不同的則很難把握,這給初中英語語法教學(xué)帶來了一定的困難。

2.教師的因素

在我國(guó),初中英語學(xué)習(xí)基本上是以教師課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)成了初中生英語學(xué)習(xí)的主要渠道。因此教師就起著決定性因素,教師自身的英語水平,口語表達(dá)能力,以及教學(xué)方法和教學(xué)思想都將對(duì)英語語法教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。比如教師具有很高的學(xué)識(shí),但口語水平不高,這樣他就會(huì)理所當(dāng)然地把英語語法知識(shí)的傳授放在首位,而如果教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念,同時(shí)教學(xué)方法也不改進(jìn),就只能片面地把英語教學(xué)等同于語法教學(xué)了,這對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)十分不利。

3.教學(xué)的目標(biāo)因素

教學(xué)的目標(biāo)對(duì)初中英語語法教學(xué)有很重要的影響,假如教學(xué)目標(biāo)的重心放在傳授語言知識(shí)上,那么英語教學(xué)是作為一門語言進(jìn)行研究,語法的傳授與教學(xué)就顯的十分的重要;而如果教學(xué)目標(biāo)的重心放在運(yùn)用好語言上,那么語法教學(xué)就沒那么重要了。同時(shí),在語言的準(zhǔn)確性和流暢性方面,如果注重語言的流暢,語法教學(xué)也不重要,反之正式文體教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)英語語言的準(zhǔn)確性,那么,語法教學(xué)就是十分必要的。

二、改進(jìn)初中英語語法教學(xué)的基本原則

要改進(jìn)當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的狀況,就必須遵守以下基本原則:

1.正確認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的作用和地位

初中英語語法教學(xué)是培養(yǎng)初中生英語交際能力的客觀要求,它在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位,要注意語法教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的講和練的比例,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多教師過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的傳授,而沒有給足夠的時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用,學(xué)生所學(xué)的語法知識(shí)沒有順利的轉(zhuǎn)化為交際能力,不能為學(xué)生所用。同時(shí)根據(jù)二語習(xí)得理論,在初中英語教學(xué)中實(shí)施語法教學(xué)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更容易理解新輸入的知識(shí),達(dá)到提高英語習(xí)得的效率。因?yàn)榻處熃o學(xué)生的語言輸入是有限的,需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自我學(xué)習(xí),而語法水平的高低將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

語用能力是語言使用者在語境中有效使用語言和正確理解語言的能力。初中生很多時(shí)候造出的合乎英語語法的句子在英語用法中是不存在的,不符合英語習(xí)慣的,這是因?yàn)樵谟⒄Z的實(shí)際運(yùn)用中,除了語言要符合語法外,還要涉及到英語社會(huì)的文化和思維習(xí)慣。在過去初中英語教學(xué)只是對(duì)語法、詞匯進(jìn)行教學(xué),對(duì)英語的實(shí)際交際語用知識(shí)很少涉及,造成了學(xué)生的語用能力普遍不高,制約了學(xué)生交際能力的發(fā)展,這也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、初中英語語法教學(xué)方法的建議

在我國(guó)初中生處在一個(gè)較為封閉的生活環(huán)境中,英語學(xué)習(xí)主要來至課堂,而新課程改革則要求向?qū)W生提供大量學(xué)習(xí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。我們建議采用的語法教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):

1.在語境、語篇中進(jìn)行語法教學(xué)

語言運(yùn)用的得不得體都是通過語言在具體的情景中運(yùn)用體現(xiàn)出來的,而語言的使用涉及到具體的文化背景、語用知識(shí)等情況。在傳統(tǒng)語言學(xué)中,語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的一種語言能力,而沒有考慮到具體的語境,因此教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)要把語法放在具體的語篇中去教授,這樣才能更好的讓學(xué)生體會(huì)語法的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)的英語教學(xué)缺乏真實(shí)的語境,而語篇教學(xué)則是結(jié)合語言運(yùn)用的具體環(huán)境幫助學(xué)生加深理解,這在很大程度上減少了沒有真實(shí)語境的不便情況,在教學(xué)中不僅注重語篇的形式,更重要的是注重語言的實(shí)際功能,讓學(xué)生建立形式與意義的連接。

2.顯性和隱性語法教學(xué)相結(jié)合

顯性語法教學(xué)主要是通過教師對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行講解,讓學(xué)生在心里有個(gè)具體的了解,然后引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí),達(dá)到掌握語法知道的目標(biāo)。隱性語法教學(xué)主在是通過教師引導(dǎo)使學(xué)生在具體的語言練習(xí)實(shí)踐中和閱讀大量的語言材料歸納總結(jié)出語法規(guī)則。這二種方式各有優(yōu)缺點(diǎn),初中教師只要合理的把二者有機(jī)的結(jié)合起來,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的語法教學(xué),這樣能得到較好的教學(xué)效果,這也必將是英語語法教學(xué)的大趨勢(shì)。

3.加強(qiáng)語法教學(xué)的互動(dòng)、反饋

語言是一種文化的載體,語言教學(xué)最終的目標(biāo)也就是運(yùn)用這一載體進(jìn)行文化交流。在初中英語教學(xué)中,學(xué)生作為語法學(xué)習(xí)的主人,他們的認(rèn)知能力和交際能力都是在實(shí)際的交際情景作用下通過學(xué)生自身的不斷使用而掌握的語法知識(shí),傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是封閉的灌輸方式,學(xué)生缺乏獨(dú)立思維,學(xué)生與教師之間不是平等的,也沒有互動(dòng)性,學(xué)生無法檢驗(yàn)自身知識(shí)理解是否準(zhǔn)確,教師也無法從學(xué)生那里得到反饋信息。在新課程要求下初中語法教學(xué)必須改變?cè)械慕處煘橹髟椎匚坏慕虒W(xué)模式,重視學(xué)生的積極性,通過多種多樣的方式加大學(xué)生與教師互動(dòng)交流環(huán)節(jié),讓教師從交流中得到更多的教學(xué)信息反饋。

總之,在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中,如何改進(jìn)語法教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前初中英語新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。作為初中英語教師,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能逐漸提高學(xué)生語法運(yùn)用的能力,達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]胡壯麟.關(guān)于英語語法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].外語論壇,2001,(1).

篇(3)

        一、影響初中英語語法教學(xué)的主要因素

        語法教學(xué)為初中生提供了基本的語言知識(shí)，這是形成語言技能的基本條件，也體現(xiàn)了初中英語教學(xué)的根本目的。但初中英語語法教學(xué)受到下列因素的影響：

        1．學(xué)生自身的特點(diǎn)

        在我國(guó)初中生對(duì)母語的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，而英語則是入門階段，在思想上已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)母語的習(xí)慣。根據(jù)語言遷移理論，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)或技能將對(duì)學(xué)習(xí)過程中的新事物產(chǎn)生一定的影響，這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，與母語相同的語言成分一點(diǎn)即通，而不同的則很難把握，這給初中英語語法教學(xué)帶來了一定的困難。

        2．教師的因素

        在我國(guó)，初中英語學(xué)習(xí)基本上是以教師課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)成了初中生英語學(xué)習(xí)的主要渠道，因此教師就起著決定性因素。教師自身的英語水平、口語表達(dá)能力以及教學(xué)方法和教學(xué)思想都將對(duì)英語語法教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。比如教師具有很高的學(xué)識(shí)，但口語水平不高，這樣他就會(huì)理所當(dāng)然地把英語語法知識(shí)的傳授放在首位，而如果教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)教學(xué)方法也不改進(jìn)，就只能片面地把英語教學(xué)等同于語法教學(xué)了，這對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)十分不利。

        3．教學(xué)的目標(biāo)因素

        教學(xué)的目標(biāo)對(duì)初中英語語法教學(xué)有很重要的影響。假如教學(xué)目標(biāo)的重心放在傳授語言知識(shí)上，那么英語教學(xué)是作為一門語言進(jìn)行研究，語法的傳授與教學(xué)就顯得十分重要；而如果教學(xué)目標(biāo)的重心放在運(yùn)用好語言上，那么語法教學(xué)就沒那么重要了。同時(shí)，在語言的準(zhǔn)確性和流暢性方面，如果注重語言的流暢性，語法教學(xué)就不重要；反之在正式文體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)英語語言的準(zhǔn)確性，那么，語法教學(xué)就是十分必要的。

        二、改進(jìn)初中英語語法教學(xué)的基本原則

        要改進(jìn)當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的狀況，就必須遵守以下基本原則：

        1．正確認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的作用和地位

        初中英語語法教學(xué)是培養(yǎng)初中生英語交際能力的客觀要求，它在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位。

要注意語法教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中講和練的比例，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的傳授，而沒有給足夠的時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)的語法知識(shí)沒有順利轉(zhuǎn)化為交際能力，不能為學(xué)生所用。同時(shí)根據(jù)二語習(xí)得理論，在初中英語教學(xué)中實(shí)施語法教學(xué)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更容易理解新輸入的知識(shí)，達(dá)到提高英語習(xí)得的效率。因?yàn)榻處熃o學(xué)生的語言輸入是有限的，需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自我學(xué)習(xí)，而語法水平的高低將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

       2．重視培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

        語用能力是語言使用者在語境中有效使用語言和正確理解語言的能力。初中生很多時(shí)候造出的合乎英語語法的句子在英語用法中是不存在的，不符合英語習(xí)慣，這是因?yàn)樵谟⒄Z的實(shí)際運(yùn)用中，除了語言要符合語法外，還要涉及到英語社會(huì)的文化和思維習(xí)慣。在過去初中英語教學(xué)中只是對(duì)語法、詞匯進(jìn)行教學(xué)，對(duì)英語的實(shí)際交際語用知識(shí)很少涉及，造成了學(xué)生的語用能力普遍不高，制約了學(xué)生交際能力的發(fā)展，這也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

        三、初中英語語法教學(xué)方法的建議

        在我國(guó)初中生處在一個(gè)較為封閉的生活環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)主要來自課堂，而新課程改革則要求向?qū)W生提供大量學(xué)習(xí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。我們建議采用的語法教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

        1．在語境、語篇中進(jìn)行語法教學(xué)

        語言運(yùn)用的得不得體都是通過語言在具體的情景中運(yùn)用體現(xiàn)出來的，而語言的使用涉及到具體的文化背景、語用知識(shí)等情況。在傳統(tǒng)語言學(xué)中，語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的一種語言能力。而沒有考慮到具體的語境，因此教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)要把語法放在具體的語篇中去教授，這樣才能更好地讓學(xué)生體會(huì)語法的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)的英語教學(xué)缺乏真實(shí)的語境，而語篇教學(xué)則是結(jié)合語言運(yùn)用的具體環(huán)境幫助學(xué)生加深理解，這在很大程度上減少了沒有真實(shí)語境的不便情況，在教學(xué)中不僅注重語篇的形式，更重要的是注重語言的實(shí)際功能，讓學(xué)生建立形式與意義的連接。

        2．顯性和隱性語法教學(xué)相結(jié)合

        顯性語法教學(xué)主要是通過教師對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在心里有個(gè)具體的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)，達(dá)到掌握語法知識(shí)的目標(biāo)。隱性語法教學(xué)主要是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語言練習(xí)實(shí)踐中和閱讀大量的語言材料中歸納總結(jié)出語法規(guī)則。這二種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，初中教師只要合理地把二者有機(jī)結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的語法教學(xué)，這樣能得到較好的教學(xué)效果。這也必將是英語語法教學(xué)的大趨勢(shì)。

        3．加強(qiáng)語法教學(xué)的互動(dòng)、反饋

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 教學(xué)理念 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0061-02

當(dāng)前，我國(guó)教育制度進(jìn)行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點(diǎn)應(yīng)該是改變英語課程之中對(duì)語法的過分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力造成不利的影響。在這樣的教學(xué)理念下，有很多英語教師會(huì)過分地強(qiáng)調(diào)英語口語，而忽略了對(duì)語法的教學(xué)；有的甚至在整堂英語課上根本不談?wù)Z法，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言規(guī)律性知識(shí)缺少必要的了解與熟悉，從而使得英語語言學(xué)習(xí)成了無源之水、無本之木，那么英語課堂教學(xué)的實(shí)效性就無法提高，其課堂教學(xué)的效果也就不是那么理想。所以，我們就應(yīng)該透徹地理解英語新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性或是缺陷，讓學(xué)生能夠踴躍地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來，提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文就是攫取了新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語創(chuàng)新型的教學(xué)理念與實(shí)踐，旨在為初中英語語法教學(xué)提供一定的教學(xué)參考，以供大家借鑒并希冀提出寶貴的意見或建議。

1.新課改背景下的初中英語語法教學(xué)的理念及其原則分析

1.1 新課改背景下的初中英語語法教學(xué)理念

當(dāng)前，我國(guó)教育制度進(jìn)行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點(diǎn)應(yīng)該是改變英語課程之中對(duì)語法的過分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力造成不利的影響。

我們都知道，在學(xué)習(xí)一門語言的時(shí)候，往往會(huì)遇到一種比較尷尬的心情，即枯燥、乏味，英語作為一門語言，在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程之中也不例外，同樣也存在這樣的尷尬。那么，這就要求英語教師能夠想方設(shè)法，將處于枯燥、乏味狀態(tài)之中的學(xué)生帶出來，具體而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠在一個(gè)較好的環(huán)境下對(duì)英語語言加以學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極地配合與交流。那么，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們一定能夠感覺到自己的潛能得到了很大程度的挖掘。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)教師提出了這樣的建議：應(yīng)該避免單純地傳授語言知識(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性較強(qiáng)且具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，這樣學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程之中就有目標(biāo)、有動(dòng)力，那么就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在完成任務(wù)的過程之中，學(xué)生可以通過不斷地思考、實(shí)踐、討論以及交流等方式對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

1.2 原則

1.2.1 在實(shí)際運(yùn)用中來學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)

初中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠靈活地駕馭于英語語法之上，并能通過實(shí)際的學(xué)習(xí)來對(duì)英語語法加以實(shí)際的運(yùn)用，且在實(shí)際的運(yùn)用之中對(duì)所學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目的概念及構(gòu)成加以深刻地體會(huì)或體驗(yàn)。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit7《How do you make a banana milk shake？》這一節(jié)課的時(shí)候，這個(gè)話題所涉及的語法知識(shí)點(diǎn)為祈使句，那么教師就可以使用banana, milk shake 等作為教學(xué)工具，一邊演示一邊加以講解，將全班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，然后再讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行輪流操作。而且，還要讓每個(gè)小組的同學(xué)對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行展示或是描述，如Cut up the bananas./Pour the milk into the blender./ Peel three bananas.而且，還可以加入這樣的動(dòng)作“Don’t pour too much milk.”等表示否定意義的祈使句。等到學(xué)生能夠很熟練地操練時(shí)，教師再對(duì)所學(xué)知識(shí)加以拓展。這就是說，對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)，一定要注重實(shí)際的運(yùn)用和實(shí)踐。

1.2.2 把握初中英語語法教學(xué)的深度及廣度

對(duì)于新課程改革背景下的初中英語課本來說，它在實(shí)際的編排設(shè)計(jì)過程之中主要是以編寫對(duì)話或是談?wù)撘欢ǚ秶鷥?nèi)的話題，如果在這些對(duì)話之中出現(xiàn)了某條語法概念的時(shí)候，那么在這些地方，就會(huì)出現(xiàn)這些英語語法項(xiàng)目。對(duì)于這些出現(xiàn)的每一條語法項(xiàng)目而言，英語教師一定要站在一定的高度，對(duì)英語教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)加以把握，不僅如此，還應(yīng)該把握教學(xué)的“度”，并注意在實(shí)際的語法教學(xué)過程中不能過度地對(duì)其進(jìn)行拓展與延伸。例如，對(duì)于教學(xué)話題“hobbies”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)用到句型“ How often have you been doing？”，或者句型“How long have you been doing……？”由這兩個(gè)句型可以看出，這里有一個(gè)語法現(xiàn)象就是“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”。對(duì)這個(gè)語法知識(shí)的教學(xué)，若教師過度地對(duì)其進(jìn)行拓展與講解，過分地對(duì)其含義、用法以及構(gòu)成、它與一般過去式、現(xiàn)在完成時(shí)等進(jìn)行區(qū)別，那么這樣要講解的知識(shí)點(diǎn)太多太多，這就是“過度”了，這樣也會(huì)使得學(xué)生感覺到枯燥無味，而且對(duì)相關(guān)概念的記憶也不夠深刻，甚至是模糊不清。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)句型來造句即可。

2.加強(qiáng)初中英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐的方法

基于如上關(guān)于初中英語語法教學(xué)的理念及原則的闡述可以得知，當(dāng)前初中英語語法教學(xué)過程中存在著一些較為突出的問題，因此，初中英語教師應(yīng)該正確的了解和熟悉這些問題，積極地加強(qiáng)初中英語語法教學(xué)理念與實(shí)踐。具體而言，其方法主要包括如下幾個(gè)方面。

2.1 在閱讀中加深對(duì)語法的了解

英語語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)教室，在以前的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，他們已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識(shí)所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2.2 在游戲中學(xué)習(xí)語法

根據(jù)初中階段學(xué)生的生理及心理發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為這個(gè)階段的英語教學(xué)非常適合游戲式的教學(xué)。這是因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生心理非常活躍，身體也是處于快速成長(zhǎng)、發(fā)育時(shí)期，因此這個(gè)階段學(xué)生的游戲心理比較強(qiáng)。寓教于樂不僅僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/she doing？”、“He/She is…”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。

3.結(jié)論

綜上所述可以得知，當(dāng)前時(shí)期下初中英語語法教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，即不能很好地按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，讓學(xué)生感覺到英語語法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分枯燥乏味的事情。因此，對(duì)于初中英語教師而言，應(yīng)該正確把握初中英語語法教學(xué)的一個(gè)“度”，既不能過度地對(duì)英語語法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和延伸，同時(shí)也不能只是注重口頭練習(xí)，而忽略了對(duì)英語語法概念的教學(xué)。基于此，筆者認(rèn)為，初中英語教師應(yīng)該合理地掌握初中英語語法教學(xué)，提出正確的教學(xué)理念，并進(jìn)行實(shí)踐，最終才能夠提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶艷. 初中英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航，2011（29）.

[2]郭洪潔．淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)[J]．中國(guó)校外教育(基教版),2010(6).

篇(5)

>> 新課程理念下的初中英語語法教學(xué)的探究 新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 新課程理念下初中英語語法教學(xué)的嘗試與反思 淺談新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 新課程理念下初中英語語法課教學(xué)的思考 新課程理念下的初中英語語法教學(xué)法初探 新課程下初中英語語法教學(xué) 新課程理念下初中英語語法教學(xué)探討 新課程理念下初中英語語法教學(xué)初探 新課程理念下提高初中英語語法教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法 新課程下初中英語語法教學(xué)的幾種嘗試 淺談新課程下的初中英語語法教學(xué) 新課程視角下的初中英語語法教學(xué) 新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方法 談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué) 論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué) 淺談《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的初中英語語法教學(xué) 新課程背景下初中英語語法教學(xué)的原則 新課程改革下的初中英語語法教學(xué) 新課程背景下的初中英語語法教學(xué)探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 芻議新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 芻議新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】當(dāng)前在實(shí)施英語新課標(biāo)過程中，仍然有一些教師對(duì)語法教學(xué)存在片面性認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，是為了淡化語法教學(xué)。所以，重新認(rèn)識(shí)語法教學(xué)問題很有必要。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中正確地關(guān)照到英語教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性問題，認(rèn)識(shí)到重視語言交際能力與語法教學(xué)不是矛盾的關(guān)系，而是英語教學(xué)的兩個(gè)重要方面。【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略語法教學(xué)興趣英語作為一門語言，能夠成為一種交際工具是因?yàn)樗南到y(tǒng)性，而語言的系統(tǒng)性反映在它極強(qiáng)的規(guī)律性。初中英語教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握比較系統(tǒng)和完整的英語語法知識(shí)，扎實(shí)打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語言技能，指導(dǎo)語言實(shí)踐，提高英語的交際能力。在英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號(hào)運(yùn)作體系，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，提高他們實(shí)際運(yùn)用的能力。從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高書面形式的英語運(yùn)用能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。教師要培養(yǎng)用口頭和書面英語進(jìn)行交際的能力，就要培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識(shí)能力。但是，在強(qiáng)調(diào)語法重要性的同時(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到：語法教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力服務(wù)，也就是說，語法教學(xué)的目的在于提高學(xué)生正確運(yùn)用語言的自覺性，減少盲目性。語法可以幫助學(xué)生更好地理解語言現(xiàn)象、表達(dá)思想感情，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡可能少出錯(cuò)誤，少走彎路，從整體上提高英語學(xué)習(xí)的效率。一、激發(fā)興趣，感知語法

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，感知語法的重要?jiǎng)恿Γ谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生情感取向和學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)人語法知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要化機(jī)械為靈活，化枯燥為有趣，化陳舊為新意，吸取學(xué)生足夠的好奇心和求知欲，更有效地開展教學(xué)。 比如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。這樣，在整個(gè)問答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用語法

初中英語語法教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑之一是讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行語言交際，使學(xué)生在對(duì)話中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。教師盡量給學(xué)生以動(dòng)口、協(xié)作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語法課上多說，多練，多操作，多應(yīng)用。對(duì)于初三的學(xué)生來講除了需要優(yōu)異的成績(jī)來考取高中之外，良好的身體素質(zhì)也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)的必要保障。因此在的教學(xué)中，教師可緊緊抓住這一學(xué)生非常關(guān)心的問題大做文章，讓每個(gè)人都參與到對(duì)話中，從而達(dá)到掌握 “條件狀語從句”的目的。例如：

⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.

B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .

A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.

⑵A: It’s important for us to do eye exercises.

B: You’re right. If we don’tevery day, .

A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.

通過以上學(xué)生關(guān)心的話題，兩個(gè)學(xué)生之間反復(fù)進(jìn)行情景對(duì)話操練，加深了學(xué)生對(duì)“在條件狀語從句中，如果主句是一般將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)”規(guī)則的認(rèn)識(shí)。無需老師過多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在真實(shí)語境中所感知到的語法結(jié)構(gòu)，以及在交際情境中的大量實(shí)踐,體現(xiàn)了“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的教學(xué)原則和應(yīng)用效果。

三、 巧插游戲，增添趣味

初中生活潑好動(dòng)，喜愛游戲，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對(duì)話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話，再到“兩人一組”對(duì)話，甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。

同時(shí)，在組織這一類競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對(duì)的次數(shù)多，或者對(duì)話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì)更好。

四、生動(dòng)教學(xué)，加深印象

篇(6)

關(guān)鍵詞：語境學(xué)；初中英語；語法教學(xué)

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)不可或缺的組成部分，但是傳統(tǒng)的語法教學(xué)卻屢遭質(zhì)疑、飽受爭(zhēng)議。語境是語用學(xué)的一個(gè)概念，是理解和運(yùn)用語言的重要條件，將初中英語語法教學(xué)置于特定的語境中，可以改善英語語法教學(xué)面貌，取得意想不到的教學(xué)效果。那么，在語法教學(xué)中，如何從語境學(xué)視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要從以下幾方面做起。

一、在語境中講述、呈現(xiàn)語法知識(shí)

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)英語語法教學(xué)中，許多教師多采用以理論灌輸、例句講解為主的語法教學(xué)方法，學(xué)生只能依靠死記硬背的方式掌握語法知識(shí)。這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只知道語法的形式卻不知道語法的意義和運(yùn)用規(guī)則，語法課堂教學(xué)枯燥乏味。因此，許多學(xué)生對(duì)語法教學(xué)的印象都較差，在英語交際中，他們也無法正確運(yùn)用語法。基于語境，在上下文本中，借助語言文化和特定情境來講述語法形式、意義和用法，呈現(xiàn)語法知識(shí)，可以加深學(xué)生的感知，消除學(xué)生對(duì)語法用意不明、本質(zhì)含糊的困惑，提高語法輸入質(zhì)量，優(yōu)化語法教學(xué)效果。如在初中英語情態(tài)動(dòng)詞“can”語法教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行語法教學(xué)。The little duck can swim，But he doesn't like to swim. He imagines he can fly like a bird，climb a tree like a cat.So，he finds a bird and a cat，asking to learn new skills.But they all tell him he couldn't do that.Little ducks despairs：“Who can help me？”借助故事情境，教可以詳細(xì)講述can的意義和用法：can沒有人稱和數(shù)的變化，它作為情態(tài)動(dòng)詞是不能單獨(dú)存在的，從而使學(xué)生掌握can的基本用法。

二、在語境中進(jìn)行語法練習(xí)

語言教學(xué)的最終目的是語言運(yùn)用，要想使學(xué)生掌握語法，必須加強(qiáng)語法訓(xùn)練。因此，“精講多練”成為英語語法教學(xué)的基本原則。但是，以機(jī)械模仿、反復(fù)操練為主的語法訓(xùn)練方式，違背了素質(zhì)教育的原則，也無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。要想使枯燥的語法規(guī)則具體化、趣味化，教師必須將語法置于直觀、趣味的語言環(huán)境中，借助能體現(xiàn)語法規(guī)則、特點(diǎn)的語境，將學(xué)與用統(tǒng)一起來，使學(xué)生在練習(xí)中真正掌握語法，提高語用意識(shí)，直至他們?cè)谡Z言交際中能流暢地進(jìn)行英語交流。如在牛津譯林版初中九年級(jí)上冊(cè)英語Unit 6 TV programmes中，在語法表時(shí)間的連詞before、after、until教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“朋友相約一起吃飯”的情境，然后，在話題基礎(chǔ)上，創(chuàng)編一個(gè)適合目標(biāo)語法練習(xí)的小短文，進(jìn)行語法知識(shí)訓(xùn)練。On Saturday， ____school， Tom and Jerry agreed to have a meal together on Sunday.But，the next day，____going to the hotel， Tom can not contact Jerry.____ 1：30，Tom did not see Jerry in the restaurant. He had to eat alone.____eating， Jerry appeared.借助特定的情境和針對(duì)性訓(xùn)練使學(xué)生了解語法知識(shí)和規(guī)律。

三、利用多種手段巧妙創(chuàng)設(shè)語境

語境分類多樣，常見的有語篇語境、情景語境和文化語境，情景語境又被細(xì)分為生活情境、問題情境、故事情境、游戲情境等。在語言交際中，語境直接影響交際的內(nèi)容和效果。同一句話在不同的語境中表達(dá)的意義、傳遞的信息也不盡相同。創(chuàng)設(shè)有效的語境，使學(xué)生在情境中感知新知，獲得語言能力，是英語語法教學(xué)的有效途徑。筆者認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，沒有固定的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，借助各種工具，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)語言情境，以增強(qiáng)語法教學(xué)的針對(duì)性。如在初中英語語法“比較級(jí)和最高級(jí)”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，找出三個(gè)學(xué)生，讓他們比一比誰更高、最高，也可以利用多媒體，展示一組特大城市的圖片和人口數(shù)據(jù)，看哪個(gè)城市人口更多、人口最多。當(dāng)然，教師還可以列出一行形容詞和一行副詞，選出兩個(gè)學(xué)生，開展游戲“單詞級(jí)別變化”游戲，讓大家看一下哪個(gè)學(xué)生的正確率更高，使大家在游戲情境中受到啟發(fā)，掌握比較級(jí)和最高級(jí)的變化規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令健.在語境中實(shí)施初中英語的語法教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（27）：27.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新課改 提升 初中英語 語法 質(zhì)量 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.038

對(duì)于初中英語的語法學(xué)習(xí)來說，除了需要學(xué)生勤下功夫，多加練習(xí)之外，還需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，在新授課的過程中采取有效措施，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升語法教學(xué)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，強(qiáng)化英語語法學(xué)習(xí)的重要性

在我國(guó)的英語教學(xué)中，曾經(jīng)存在著一些教學(xué)誤區(qū)。就拿初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，很多的教師只關(guān)注了學(xué)生單詞量的積累，閱讀能力的提升及作文水平的培養(yǎng)，恰恰忽視了對(duì)英語語法教學(xué)的重視，導(dǎo)致語法教學(xué)的滯后，同時(shí)也限制了其他方面的發(fā)展和能力的提升。對(duì)于英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，聽說讀寫是一個(gè)整體，都是必不可少的部分，同時(shí)語法的學(xué)習(xí)也是如此，它也是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可少的部分，為此，在新課改的背景下，教師和學(xué)生都必須重新構(gòu)建對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升英語語法的重要地位。作為英語教師，在日常的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在提升其他能力的同時(shí)，提高語法運(yùn)用的能力，這樣才能提高英語學(xué)習(xí)的整體水平。在初中階段，掌握一定的語法，也可以為以后的英語學(xué)習(xí)和能力拓展夯實(shí)基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真研究學(xué)情，搞清語法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

對(duì)于初中英語課的學(xué)習(xí)，我們必須首先要弄清楚教育的目的是幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，了解英語語言運(yùn)用的規(guī)律，提高他們運(yùn)用英語的能力，也包括考試能力，要做到把語法知識(shí)的傳授貫穿在課堂交際之中，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在英語語法的教學(xué)過程中，要找出學(xué)生存在的突出問題，找出英語語法教學(xué)和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，然后依據(jù)學(xué)情，巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，逐個(gè)突破學(xué)習(xí)難題，避免教學(xué)中眉毛胡子一把抓。在英語語法的教學(xué)中，教師必須改進(jìn)教法，改善學(xué)習(xí)方法，弄清楚英語語法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。對(duì)于初中英語語法教學(xué)來說，要講究策略，對(duì)于經(jīng)常使用的相關(guān)語法，教師要下足功夫，讓每一位學(xué)生都能熟練的掌握和運(yùn)用，對(duì)于生僻的或者不長(zhǎng)使用的語法要有選擇性的學(xué)習(xí)。初中英語教材中一般經(jīng)常使用的語法時(shí)態(tài)是the present tense.the present perfect tense.the present continuous tense，the future tense。這些就要求學(xué)生能運(yùn)用自如。而the past perfect tense.the past continuous tense.the future in the past這些知識(shí)只需要了解，熟知就行了。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要分清學(xué)習(xí)的輕重主次，有效的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，解決遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展能力的提升。對(duì)于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力也都是有限的，所以英語教師一定要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的語法實(shí)用能力

從語言學(xué)的角度分析，對(duì)于任何一門外語的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松掌握語言的基石，也是提升語言理解和應(yīng)用能力的練兵場(chǎng)。在我國(guó)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大困惑和最不利因素就是沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，簡(jiǎn)短的英語課堂有時(shí)候也是母語的天地，學(xué)生根本沒有說英語、用英語的時(shí)間和空間，這些都是我國(guó)目前造成低效英語學(xué)習(xí)的根本原因之一。從這個(gè)角度分析，要想提升英語學(xué)習(xí)的效率，提高英語語法教學(xué)的質(zhì)量，英語教師在教學(xué)的過程中一定要想方設(shè)法的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿英語語言的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和感悟，這樣他們的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。為了創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和情境，可以采取活動(dòng)法、游戲法、情境表演法、圖式法、情境對(duì)話法等方式。比如可以采用接龍游戲的方式來學(xué)習(xí)條件狀語從句，師：If it is fine tomorrow，we'll go camping.生：A：If we go camping tomorrow，we'll ask Helen to join us.B：If Helen goes with us tomorrow，we'll ask her to tell us an interesting story.C：If she tells us an interesting story，we'll……。在營(yíng)造的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的運(yùn)用英語，進(jìn)而英語的使用能力就會(huì)大大提高。

四、學(xué)貴得法，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

對(duì)于任何知識(shí)或者學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，一定要找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法，這樣才能做到事半功倍。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要考慮到學(xué)情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教。因?yàn)椋m合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的方法。對(duì)于初中英語的語法學(xué)習(xí)來說，也是如此，學(xué)生可以依據(jù)自身的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以在掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)之外，拓展他們的應(yīng)用能力，多做一些具有代表性的試題，強(qiáng)化他們的認(rèn)知。對(duì)于成績(jī)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)放在語法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)?shù)淖鲂┖?jiǎn)易的練習(xí)就好。

要想學(xué)好英語語法知識(shí)，除此之外還要了解西方的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，總之，學(xué)好英語語法的方法多種多樣，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的方法。

參考文獻(xiàn)