序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語口語訓練范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[關鍵詞]口語；興趣；質量；基礎；業績

隨著初中英語新教材的變換和教育理念的更新，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視。它不但在中考中占據了一定比例，而且越來越突出了英語作為一種交際工具應該實現的交際功能。教師把握好口語教學環節是實現教學大綱所要求的培養學生聽、說、讀、寫四種基本技能的先決條件，是激發學生英語學習興趣及動力的有力保證。筆者順應時代潮流，在提高學生英語口語方面作了大膽嘗試。

一、巧創交際氛圍，提高學生口語訓練的興趣

語言學習離不開適度的教學環境。作為教師一定要把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實的交際情景，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目和悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍。學生帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。我在教學實踐中采用“五大情境創設法”：

1.創設實物情境。大量的名詞本身就可以通過實物來呈現，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。因此，教師在課堂上合理運用直觀教具進行口語教學，效果顯著。譬如：創設實物情境組織“辨認物品”、“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

2.創設圖畫情境。實物情境往往受時空條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。此時，圖畫情境就發揮其獨特的優勢，諸如交通工具、各種家具等。尤其在描述一個事件，表達一串連貫思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用，因此，教師應因地制宜地用好圖畫情境，效果會事半功倍。

3.創設教室情境。課堂教學活動一般在教室進行，身在其中的教室也是進行各種語言模擬訓練最方便的舞臺，把幾張桌凳稍加一些道具就能為學生提供“用餐”、“購物”、“借書”和“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道和商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

4.創設體態語言情境。教師在課堂教學中運用動作、表情等體態語言創設教學情境，能吸引學生的注意力，有效促進學生的情感交流。譬如：在“看病”這一對話情境中，我采用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。在引導學生學習、感悟“現在進行時”的內容時，相應的動作情境也很有效。

5.創設多媒體情境。隨著時代的發展，多種媒體引入英語課堂教學已成為發展趨勢。錄音、錄像和栩栩如生的課件已經成為現代課堂中較常用的教學手段，為創設情境、培養口語能力開辟了廣闊的渠道。我有時安排學生先觀看課件或者是一段錄像后關掉聲源，接著讓學生借助畫面進行語言表達，從而提高學生的口語表達水平。

二、合理安排時間，確保學生提高口語質量

教師要達到初中英語新課程標準提出的“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力” 的目的，就應該圍繞時間的合理運用進行巧妙安排，做到惜秒如金，絕不能隨意砍掉或隨便應付新教材提供的許多豐富的口語練習活動。教師應務必處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，堅持發揮學生的主人翁責任感，安排適度的時間讓學生進行語言交際訓練，并組織好教材中設計的Group Work、 Class Discussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學生積極參與師生互動探究，不斷激發學生大膽講出自己的觀點或者質疑。教師也可以像“實話實說”節目主持人崔永元那樣恰到好處地對學生的發言作短暫講評，從而真正體現學生的自主學習的模式，不斷活躍學生的思維，增進師生雙向交流，切實讓學生在語言活動中逐步提高語言的會話能力。

三、注重口語模仿，夯實學生的發音基礎

提到模仿，我們首先想到的是發音。純正的發音會給人留下美好深刻的印象，使人對你的英語水平刮目相看。在英語學習過程中，學生一定要認真模仿老師的“標準音”，掌握好每一個音素要領。啟東中學有一位英語老師在談他學英語的成功秘訣時說：“我沒有什么特異功能，外國人怎么說，我就怎么說。”英國著名學者亞力山大說：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”可見，學英語發音的實質就是模仿那種標準腔調，假如我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就離成功之門已經不遠了。當然，學生要突破語音關，還必須明白單個音素如何發音，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏。學生練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。學生普遍感到糾正錯誤的發音是一個枯燥的過程，只有靠耐心、細心和恒心，才會不斷進步。

四、堅持口語測試，課堂反饋中提高口語水平

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【關鍵詞】初中英語；口語教學；教學氛圍；訓練形式；實效性

一、引言

學習英語要培養四大基本技能，即“聽、說、讀、寫”，其中“說”，即口語能力的形成，被學生普遍認為是學習中最困難的事。隨著中學英語教學對學生語言應用能力及交際能力要求的提高，英語教材越來越重視口語能力的培養與訓練，努力使所學英語知識與學生的生活產生聯系，發揮語言的交際功能。中國有句古話：“拳不離手，曲不離口。”英語口語練習也是如此，離不開大量的“說”的實踐。南京大學德語教授張威廉說過：“口語學習只能是個熟能生巧的問題，除了實踐沒有其他方法。”因此，英語教師在課堂上要盡可能地多為學生創造說英語的機會，讓學生多進行口語練習，使學生在有限的課堂教學時間內最大限度地提高英語口語能力。

二、營造和諧的教學氛圍，創設愉悅的口語訓練環境

和諧的課堂氛圍能消除學生緊張、焦慮等情緒，使學生置身于最佳的學習狀態之中?！昂椭C”即民主、寬松、溫馨，這種氛圍是師生在長期的教學實踐中逐漸形成的，其突出特點是師生之間的相互尊重、相互理解、相互信任。

首先，和諧的教學氛圍有助于師生之間情感的有效溝通，有助于教師主導作用的充分發揮。教師要以自己對課堂教學的滿腔激情，以自己幽默的、充滿鼓勵的語言和豐富的表情、教態來創造和諧的交際氛圍，激發學生敢于開口說英語的勇氣，培養學生樂于開口說英語的興趣。一個素質優秀的英語教師就如同一位優秀的指揮家、優秀的導演一樣，善于指揮好他的團隊，最大限度地調動隊員的積極性。在英語教學中，教師要為學生創設更多的口語訓練環境，比如角色扮演、猜謎、游戲，等等。在互動實踐中教師要發揮榜樣示范作用，給學生施予積極的、正面影響，給予學生一定的“正能量”，使他們在交際活動中能自由呼吸、無所顧忌地相互交流。

其次，和諧氛圍的營造要求教師平等地對待每一位學生，幫助學生克服膽怯心理。教師用什么樣的態度對待學生，學生就會產生什么樣的心理暗示，這種影響是隨時隨地就發生的。積極的學習態度會讓學生受益無窮，消極的學習態度則會使他們參與的積極性大打折扣，并最終導致失敗。所以，好的教師應該一視同仁地對待眼前的每一位學生，相信他們都能學好英語。這樣學生才會充滿自信地投入到各種口語訓練活動中來，進而實現口語能力及身心的健康發展。多年的教學實踐告訴筆者，教師對不同層次的學生提出不同的要求，鼓勵和信任每一位學生，注重學生心理素質的培養，不僅能夠使學生迅速地張口說英語，而且在一定程度上會加速口語交際能力提高的進程。

三、采取行之有效的訓練形式，增強口語訓練實效

口語交際訓練的成功開展，首先要讓學生覺得話題有趣和有話可說，要根據學生興趣愛好和心理特點而精心選擇訓練內容。同時還要注重鼓勵并引導學生相互交流，而不僅僅停留在“說”的層面。其次是要注重方法的選擇。在選擇方法的時候也要考慮學生的心理需求，要以學生為主體，調動每位學生參與的興趣，使之能積極地投入到口語訓練活動中去。具體方法的選擇可以根據訓練內容、參與人數等具體情況來確定。口語交際訓練的方法及形式很多，諸如課前演講、自由對話、師生交流、開心一刻、猜詞游戲、學唱英文歌曲、復述課文，等等。這些方法和形式都已被許多老師通過實踐證明確實有效，具有一定的推廣價值。

在學生剛步入初一年級時，為了培養學生在公開場合開口說英語的勇氣與能力，筆者堅持每天利用課前5分鐘時間，輪流讓學生用英語演講。剛開始可以圍繞日期、天氣或個人情況等方面進行演講。常用的句式有：I’m…… I’m from ……What’s the date today？What day is today？What’s the weather like today？隨著詞匯量的不斷增加和語法知識的積累，學生演講內容的涉及面將越來越廣。此時筆者則適當緊扣教材，有目的地瞄準一些承前啟后的相關內容，引導學生開展演講活動，使新課導入水到渠成。

任務型教學從學生的心理需求出發，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。它強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，讓學生體會到學習的意義和樂趣，進而想學、樂學、學好。充滿情意色彩是任務型教學的一個特點。新教材每節課都安排一個小小任務，即任務型的教與學。在這一理念的指引下，筆者在教學中開辟了“Free talk”――一個屬于學生自由對話的時空。筆者常常利用這一時機安排學生運用當天所學的知識開展對話活動，以實現學以致用。久而久之，學生便能用“每日英語”的形式完成相關任務，或用英語提問、或對話練習、或口頭報告調查結果等。學生在說與聽過程中強化了對課程內容的理解，鍛煉了在眾人面前說英語的膽量，效果尤為顯著。

“師生對話”也是一種有效的訓練形式，在師生對話的活動中，學生可以就任何學習或生活上的問題向教師發問，并請教師回答。這一活動形式既訓練了學生的口頭表達能力，增強了學習英語口語的自信心，又縮短了師生之間的距離，融洽了師生之間的感情。

總之，在英語教學實踐中，筆者總能運用學生喜聞樂見的形式，讓學生興味盎然、樂此不疲地參與口語學習活動。當然，口語教學方式的選擇必須適應教學內容的要求，如果是最基本日常交際，可以采用任務型教學；如果學習內容涉及語言較為復雜，需要做語言等方面的準備，也需要做基本技能訓練，那么就可以采用“3P”（Presentation―Practice―Production）教學模式。

四、結語

通過互動學習口語是訓練并有效提高口語能力的重要方式，這一方式是被語言學家所公認的。learning by doing（在用英語做事的過程中學會英語）是初中學生學習英語的主要互動形式。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”學生良好的口語交際能力的形成也并非一日之功。為了能讓每個學生才能學好英語、說好英語，切實提升英語口語交際水平，教師應緊密結合教學內容，有目的、有計劃地開展英語口語實踐活動；同時，教師還應注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，以自身的榜樣示范作用，促進學生的英語學習在聽、說、讀、寫等方面得到協調發展，同步提高。

【參考文獻】

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1.教師應放下架子，加強基本功訓練，說好英語，提高自身“說的本錢”，增強教學的美感。否則，說不好英語的高級教師也不會有多“高級”。因此，英語教師應堅持課堂上說英語。

2.正視弱點，強化訓練，理論和實踐相結合，提高口語能力，對于教師，尤其對英語教師來說，是非常關鍵的。否則，盡管你才比陳景潤，學生同樣不會歡迎。因此，教師應苦練英語口語。教師只有充分展示語言才華，才能讓學生從內心尊敬你，佩服你，有激情“樂”學。

3.要采取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

4.學生跟著錄音機、廣播或原聲電影是練習口語的有效方法。反復跟讀，模仿其中的語音、語調，會提高學生的口語流利性，培養其語感。模仿時一定要大大方方，口齒清晰明朗，切忌畏畏縮縮，重點把握語音、語調和語速，模仿時要求學生用心揣摩、體會，并且要有恒心。

5.以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹？自我介紹就是一個主題，要選擇與自己生活相關的主題進行練習。

6.在教學過程中，教師可組織學生扮演不同的角色進行口語練習，這樣既能增強學生對口語操練的興趣，又能加深對課本知識的記憶。

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【關鍵詞】初中英語 口語交際 特點 培養策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0098-02

一 初中英語口語交際能力

初中英語口語交際能力主要是指初中生在英語的交流和實踐過程中口語的表達能力和表達技巧。在現代初中英語的教學過程中，個別教學條件比較好的學校已經實現了雙語教學，利用課堂上英語學習的過程對學生英語口語的交際能力進行培養，但是個別師資力量不足的學校學生英語口語交際能力的培養依然是一個嚴峻的問題。

1.初中英語的特點

初中英語的主要特點就是詞匯簡單、生活化。初中英語學習是對小學英語學習的總結和提升，隨著高考制度的不斷改革，初中英語學習的分量不斷加大，不管是詞匯量還是語法，對于初中生的英語學習提出了新的要求，但調查顯示，初中英語的詞匯量還是以簡單的詞匯為主。初中英語的單詞字母比較少、記憶起來比較簡單，而且在生活中應用比較廣泛，生活化比較強。在初中英語學習過程中，學生通過多次的練習就能夠掌握詞匯，加強對詞匯和語法的復習和鞏固就能夠實現英語學習質量的提升；而且生活化的英語能夠增強學生的英語口語表達能力，提升學生的英語口語實踐的頻率，增強英語口語的交際能力。

2.口語交際的特點

初中英語口語交際的特點就是實用性和簡短性。在初中英語口語交際的發展過程中，英語口語訓練課是一項重要的訓練內容，在增強學生英語口語交際能力的過程中發揮了重要的作用，成為初中生英語口語交際能力提高的重要途徑。結合現代初中英語的主要特點，在初中英語口語交際培養的過程中，主要的實踐場合包括學校、家庭、社會等，學生在進行口語交際訓練的過程中利用初中英語口語的實用性和簡短性，在口語交際的實踐中，將口語交際的實踐范圍不斷擴大，這樣在培養學生英語口語交際能力的過程中就可以通過多樣化的方式實現能力的增長。初中英語口語主要是提升學生基本英語口語的表達能力，所以在不斷地培養過程中，學生通過對口語能力的不斷鍛煉、師生之間的英語交際、家庭之間的英語交際等多樣化的實踐方式促進其表達能力的提高。綜上所述，在初中英語口語交際能力的培養過程中，主要是通過課內和課外的練習實現能力提高，教師通過有效的教學策略和課外實踐策略，為學生的英語口語交際提供實踐的機會，這樣學生在不斷的實踐過程中就能實現口語交際能力的增長。

二 初中英語口語交際能力的培養

初中英語口語交際能力的培養主要是從四個方面實現的，結合對英語的特點和英語口語交際能力特點的分析，有針對性地從四個方面對培養學生英語口語表達能力提出建議和改進。在課堂教學的過程中，運用英語口語交際的方式實現課堂活動的開展，學生和教師都用英語進行交流實現交際能力的增長；在英語知識的學習過程中通過大聲朗讀和相互交流實現口語的練習，增加學生的詞匯知識和表達能力；在英語課外活動中通過豐富的英語口語活動對英語交流進行實踐訓練，英語競賽和英語游戲，甚至是英語表演都是可以采取的方式；最后教師在英語教學的過程中鼓勵學生在生活中使用英語，增加英語口語表達的能力。

1.課堂上用英語進行對話

現代初中英語教學的過程中，教師對學生英語的教學主要是詞匯和語法兩個方面，所以在課堂上用英語進行對話非常實用，而且能夠增加學生學習的趣味性。在初中英語課堂教學的過程中學生通過英語對話進行學習，這樣課堂的氛圍都會被調動起來，如果學生在英語表達的過程中出現口語上的錯誤和不準確，教師在講課的過程中可以針對學生的發音錯誤和表達錯誤進行糾正，保證學生口語表達的準確性。

在詞匯學習的過程中，教師通過光盤或者電腦中的詞匯發音對學生的詞匯朗讀進行糾正，保證學生在英語詞匯的學習過程中不僅理解了意思，還能夠準確地將單詞表達出來，增加口語表達的詞匯量。在語法學習的過程中，英語課堂上的口語表達主要是對課文的朗讀和交流對話，對話是口語交際的主要方式，所以英語課堂上的口語對話更能實現交際能力的增長。

2.對英語知識進行口語訓練

在英語學習的過程中，我們強調的是聽、說、讀、寫四個方面，其中說就是指英語口語的表達能力，所以在英語知識的學習過程中，通過口語訓練的方式實現“說”能力的不斷增長，以提升學生的英語口語交際能力。在學習的過程中，教師通過有規律化的英語讀音訓練和單詞考查訓練以及文章朗讀訓練逐步實現學生英語口語表達的習慣，對于英語口語訓練有立竿見影的效果。隨著教育改革的不斷演變，初中英語教材的內容越來越簡單、越來越生活化，所以在教學的過程中通過對學生的口語訓練能夠實現對新教材的全面掌握，完成教學目標。英語口語的訓練既依賴于教師的嚴格要求，又依靠學生的學習自覺能動性。教師在英語課堂的教學過程中通過強制性的措施增加學生的口語表達和交際的機會，這樣學生就會逐漸地養成口語表達和交際的習慣；學生在學習英語的過程中，通過英語口語表達和交際習慣的養成，學習的主人翁地位不斷凸顯，這樣教師再加以引導，學生就可以運用自身的英語學習能動性最終實現對英語口語交際的自我訓練，增強交際表達的能力。

3.開展豐富的英語口語活動

在英語學習的過程中，英語口語活動豐富多樣，而且現代多媒體的不斷發展，能夠滿足學生英語活動的全部要求，本文主要是對其中運用比較多的三個方面進行分析，希望能夠促進英語口語活動的改進。

第一，英語口語競賽。英語口語競賽主要是通過比賽的方式實現學生英語口語交際能力的提升，學生在應對比賽的過程中通過加強訓練，能夠提升英語口語交際能力；在比賽的過程中，通過自我表達、與人交流等比賽環節不斷進行口語交際，實現了英語口語交際能力的提升，比賽的結果還可以鼓勵學生繼續努力。第二，游戲活動。游戲活動主要是在課間休息或者平時的活動中，學生以英語為主要的表達方式進行游戲，這樣在游戲的過程中學生不僅能獲得游戲的樂趣，還能增加英語口語交際的機會。第三，話劇表演。話劇表演是英語口語活動中應用最廣泛的活動，以經典的國外影視劇進行表演，學生在表演的過程中通過仔細揣摩人物的語言和表達，對口語表達有清晰的掌握，同時結合實際表演情況，對口語交際進行實踐訓練，這樣能夠很快地提升學生的英語口語表達能力和交際能力。第四，鼓勵學生在生活中使用英語。現代社會的不斷發展促使人生生活水平不斷提高，經濟的增長和文化的交流促使國家間的往來越來越頻繁，很多的外國人在中國定居，出國留學成為很多人的夢想，所以在初中英語學習的過程中學生對英語交際能力的培養能夠為將來的留學和英語交際奠定基礎。教師在教學的過程中要不斷倡導學生進行英語交流，在生活中多多使用英語，增強英語口語交際的能力。

在家庭中可以通過家人之間生活化的英語口語表達實現英語口語能力的增長，而且能夠最快地養成英語交流的習慣。比如說見面打招呼“hello”，詢問別人時“Can I help you”，這些最基本的英語表達都是很簡單的，只要長期堅持就能夠實現口語交際能力的增長。同學之間在學習和生活的過程中，用英語進行交際，不僅能提升英語表達能力，而且可以通過相互交流，對自己在英語學習過程中的所見所得所感進行交流，實現英語學習的延續和深化，最終培養學生的英語口語交際能力。

三 結語

本文主要是對初中英語口語交際能力的培養展開分析論述，以英語學習的特點和英語口語的特點為基礎，對培養策略進行分析和研究，從四個方面對培養策略進行闡述，希望能為促進學生英語口語交際的能力提供幫助。

參考文獻

[1]羅忠民、何高大.外語新課程教學論[M].南京：南京大學出版社，2011

[2]朱純.外語教學心理學[M].上海：上海外語教育出版社，1994

[3]何素華.英語教學中的情景會話[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2007（3）

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關鍵詞：初中英語;口語訓練;有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0072―01

初中英語教學就是讓學生能夠切實地掌握英語的基礎知識，使得學生可以在實際生活交流中靈活熟練地運用英語。為了能夠實現英語教學的目的，就必須掌握一些英語教學的有效策略，使得學生能夠從根本上提高英語的口語水平。

一、口語訓練的意義

至于為何要不斷地研究提高學生口語訓練的策略，其最終意義不外乎提高學生的綜合素質和綜合語言能力，英語口語訓練恰好符合了新課程標準對英語這一學科的教學要求。初中英語教學中，進行口語訓練有助于學生提高英語的綜合能力，若是只是一味地學習課本知識，不將其應用到實際的溝通交流中，是無法達到學習的最終目的的。學習一門語言就是將其融會貫通，研究初中生口語訓練的有效策略，最終就是要達到這一目的。

二、口語訓練的有效策略

1. 培養學生背誦和模仿的能力

初中英語教學過程中，口語訓練和表達是一種重要的語言輸入形式，其中必須有充足的語言輸入，有了這樣的基礎，英語口語的訓練才具備了練習的能力。進而將英語教學中對于學生輸入的語言材料，更加透徹深刻地轉化成卓為有效的信息輸出，一步步達到教學目的。可以說，最為直接和有效的策略就是要求學生背誦大量的練習材料，同時做好模仿訓練。背誦英語知識不僅可以集中學生的注意力，還能夠達到復習和檢查所學內容的目的，從而使學生理解學習材料時更加系統。大量的實踐證明，背誦和模仿是學習英語口語最為有效、并且必須要經歷的過程。因此，注重培養學生背誦以及模仿能力是進行口語訓練的一大策略。

2. 加強學生的英語對話練習

初中英語教學中，出現學生不敢說不敢講的情況是難以避免的，甚至很多時候都會產生讀英語學習的心理障礙。這樣一來，學生進行口語訓練的效率就會大幅降低，教師應當適時鼓勵，爭取徹底從根本上解決這一問題。加強學生的英語對話練習時，教師應盡量做到有的放矢。針對的對象是學生全體時，教師所做的英語對話練習要有所側重，多注意口語訓練出現心理障礙的學生，不斷地鼓勵，給他們提供更多的訓練機會，從而使他們敢于說、樂于說。還要適當地在英語對話練習中加入一些有趣的元素，這樣一來，就符合了初中生活潑好動、喜歡表現的生理和心理特征。學生自由地展開英語對話，教師實時地做出修正和鼓勵，使得學生們愛上英語對話，并一步步強化口語練習。

3. 營造英語口語訓練的氛圍

為了能夠使學生練習好各式各樣的英語對話，教師要注重營造英語口語訓練的氛圍，積極地為學生創設出生動靈活的教學情境。這樣一來，就在最大程度上打破了以往傳統的僅僅使用單詞進行口語訓練的模式，使得學生有充分的機會進行口語訓練。創設英語口語訓練氛圍時，一方面要注重多種形式的口語訓練，對不同的句型展開擴展、多次重復、轉化替換以及模仿等，達到學生真正熟練掌握的目的，口語訓練要把握的準則是由易而難，從類似“Good morning”、“Nice to meet you”“Stand up，please”等簡單句型著手，逐步加大難度，直到類似“I believe in you strongly”“yours，sincerely”“you are so handsome”等一些加入不同形態、不同時態的詞匯，盡可能逐漸豐富其學習內容;另一方面，教師還要組織學生不斷地進行重復性質的交流活動，使學生將英語的語言運用以及相關的語言形式有機聯系，最終達到學生口語訓練的目的。

4. 豐富課堂的教學形式

在初中英語教學的整個過程中，課堂的教學形式對于提高學生學習英語的興趣至關重要。一般來說，創設情境是最為常見的教學方法，通過創設情境將使學生自己組織對話，然后深刻地了解相關知識點。另外，還可以采用的方式是角色扮演、表演情景劇等。這樣的方式能夠使學生更深刻地掌握已經學習過的短語、句式。教師應當靈活多樣地豐富課堂的教學形式，使學生盡量自覺主動地融入到課堂活動中去，進而提高教學質量。

三、結語

總而言之，語言處在不斷地發展以及變更之中，初中英語的教學過程更要重視進行現代化的英語口語訓練，一步步深化培養學生的英語語言技能，從而使其能夠與社會的發展需求相適應。初中英語教學中，英語教師必須始終掌握學生口語的學習情況，為學生創造一個輕松愉悅的語言學習課堂。

參考文獻：

[1]楊靜.初中學生英語詞匯水平調查研究[D].南京師范大學，2012.

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關鍵詞：初中英語 口語教學 合作學習 分析

英語口語教學是初中英語教學中的一個重要組成部分，隨著我國社會的不斷發展，國內外交流的不斷強化，口語交際越來越得到關注與重視，發揮著越來越重要的現實作用。新課程改革的不斷深入，給英語口語教學提出了更高的要求。

一、初中英語口語教學現狀

長期以來，我國的學校教育深受傳統應試教育的影響，初中英語教學注重知識而忽視能力，注重了語法教學而忽視了交際，注重書面能力而忽視了口語表達能力的培養。很多學生不敢說英語，嚴重影響了學生英語學習的熱情與興趣，降低了學習積極性，直接影響了學生成績與能力的提高。

學生學習英語的主要目的是考試，所以教師也將教學重點放在語法、閱讀、聽力與寫作之上，而忽視了英語口語訓練，學生的知識簡單到會讀課文、背誦課文而已；教師也只是讓學生跟讀英語課文或對話，卻難以將所學內容運用到日常口語訓練與應用之中；此外，英語口語教學需要大量的練習與訓練，而教師很難做到給全部同學口語練習的機會。

二、在初中英語口語教學中合作學習模式探析

（一）合作學習模式概述

合作學習理論興起于20世紀70年代的美國，80年代逐漸成為我國教學體系、理論與實踐的研究對象，后經國內外三十多年的大量科學研究，被證實為確實具有實踐性、實效性的科學教學策略。

合作學習模式，主張學習者之間實現良好的分工合作，實現資源的共享，以互相促進彼此語言能力的提高。合作學習，作為主體性教學組織形式，主要強調了“以人為本”的教學思想。合作學習是在傳統英語教學模式基礎上的一種創新型英語學習方式，有助于課堂氣氛的營造，增強英語口語教學實效性，進而達到教與學的最佳組合狀態，形成良好的教與學互動。

（二）合作學習模式的實施策略

1.明確教學目標，引導學生合理分組實現合作學習

初中英語口語教學中，每一個練習都應該有中心話題，而教師也應選擇與學生學習與生活密切相關的主題，比如shopping、dining等，明確口語教學的任務，引起學生的興趣，再依據學生能力水平、性格與愛好及成績等因素，遵循“同組異質，異組同質”的原則，引導學生科學分組，實現合作學習。促使學生在競爭中，增強合作的動力，增加取勝的信心，最終達到良好合作效果。

全班學生可實現自由組合，三四人組成一個小組，并設有小組長；同時選取學生感興趣的中心主題，以引導其有效進行合作學習。比如大多數學生比較感興趣的sport，教師就可引導小組合作后，完成一場球賽的感受與評論；也可引導學生對自己的家鄉或比較熟悉的地方進行介紹“the library of school”，或旅游去過的地方，“going some places”等，進行英語口語的描述，以充分調動學生的積極性，在口語練習與活動中，激發學生的才能，提高學生的綜合素質。

2.有效創設課堂教學情境，引導學生進行小組合作學習

初中英語教師應善于課堂情境的創設，激發學生的學習興趣與熱情，引導學生主動參與教學過程，積極進行英語口語練習。另一方面，在口語對話練習之前，教師可進行生動的示范，引導學生實現小組交流、討論與練習，以達到英語口語練習效果的最大化。

例如在“顏色”教學中，教師可提前準備一些圖片資料，將課堂創設為服裝店，模擬顧客和商家之間的英語口語對話。教師可先示范：

Welcome！ What can I do for you？

Look at this blue T-shirt？

Would you like this color？

學生可以回答：I would like to buy a dress ，I prefer white……

學生在這樣一個生動的示范后，學習任務更明確，帶著這樣的“任務”進行小組合作練習。這樣的小組合作學習模式，是任務驅動型教學策略的一種。這種教學策略有利于學生學習主動性的激發，有助于學生主體學習地位的明確，加大其思維的活躍性，拓展其英語口語的表達能力，提高英語口語教學的效率與質量。

三、結語

總而言之，合作學習模式在初中英語口語教學中的有效實施，有利于學生學習興趣與熱情的激發，引導學生進行體驗、討論、合作、實踐并探究，發揮其學習積極性與主動性，在有趣的對話練習中，不斷提升其英語口語能力和綜合素質。而教師也應充分發揮指導作用，促進合作學習模式的落實，發揮其最大功能。合作學習模式的有效實施，對初中英語口語教學有重要且現實的意義，值得引起廣大教育工作者的關注與重視。

參考文獻：

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關鍵詞 初中英語口語 互動教學 優化策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of Optimization Countermeasures of Junior High School Spoken English Interactive Teaching

Abstract Interactive teaching as a special teaching methods play a very crucial role in the oral teaching junior high school English. However， due to the current lack of knowledge of the teachers and students for interactive teaching methods， teaching methods has not been popular. This paper analyzed current teaching junior high school English spoken in interactive teaching， and for interactive teaching in junior high school English spoken， put forward some optimization strategies.

Key words junior oral English； interactive teaching； optimization countermeasures

1 當前初中英語口語互動教學中存在的問題

互動式教學方式主要是指通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。初中英語口語作為一種對于訓練要求比較高的學科部分，采用互動式教學可以有效地提高英語口語的水平，但是當前英語口語教學中互動式教學并沒有發揮出應有的作用。當前初中英語口語教學中互動式教學存在的主要問題有以下幾個方面：

1.1 對于互動式教學的認識不足

互動式教學對于英語口語的學習有著十分關鍵的作用，但是由于當前教師和學生對于互動式教學這一教學方式的認識不足，導致互動式教學并沒有發揮出應有的作用，甚至一些教師誤解了互動式教學理念。傳統的教學方式主要是教師的講授為主，學生被動地接受，但是互動式教學需要加強教師與學生和學生與學生之間的交流與互動。但是由于學生對于互動式教學的認識不足，導致互動式教學中提出的問題未能真正結合當時學生的學習現狀，或者是互動中提出的問題不合理影響了互動式教學的效果，導致學生的英語口語水平未能得到有效的提高。

1.2 互動式教學方式比較單一

互動式教學的方式對于互動式教學的效果有著十分嚴重的影響，如果互動式教學方式比較豐富或者是比較貼近學生將會起到很好的教學效果。但是當前的互動式教學所采取的方式比較單一，嚴重影響了英語口語的教學。當前英語教學中采用的互動式教學方式主要是采用問題式互動，這種單一的互動方式難以提高學生的積極性，同時也難以發揮互動式教學的優勢。學生的英語口語學習需要采用多種互動方式，才能調動學生的口語練習積極性，促進學生的互動式教學中的參與。單一的教學方式不僅僅未能促進學生的參與，同時還未能真正體現出互動式教學的優勢。

1.3 互動式教學中學生的參與性不高

互動式教學中學生的參與是尤為關鍵的，但是由于當前在英語口語教學中互動式教學的氛圍不理想，導致學生的參與性不高，未能發揮出互動式教學的效果。傳統的學生一味被動接受學習的習慣導致學生在學習過程中一直處于被動地位，因此在互動式教學中學生也未能積極參與到教學過程中。另外由于教師對學生缺少鼓勵性的指導和引導，導致學生在互動式教學中缺少一定的自信心?；邮浇虒W主要是教師和學生的互動或者是學生之間的互動，如果學生不能積極融入到這個大環境中，將會嚴重影響互動式教學的效果，學生的英語口語交流也就得不到有效的鍛煉。

2 初中英語口語互動教學優化策略

隨著英語教學的改革，初中英語逐漸重視口語教學，但是當前的初中英語口語教學的效果并不十分理想。探索合適的英語口語教學方法成為當前英語教學中教師的主要問題，互動式教學作為一種特殊的教學方式對英語口語的教學有著十分關鍵的作用。由于初中英語口語教學主要是由朗讀課文、回答問題和簡短說話三部分組成，互動式教學可以有效地增加學生之間的交流，促進學生英語口語水平的提高。但是由于當前初中英語教學中對于互動式教學的認識不足，在今后的英語教學中需要盡量增加互動式教學的機會，提高學生的口語水平。

2.1 提高對互動式教學的認識

互動式教學作為一種教師和學生可以相互交流的教學方式，可以有效地提高學生的積極主動性。英語口語的教學需要加強學生與學生之間的交流，這樣才能更好地提高學生的英語口語表達能力。互動式教學方式可以為學生創造交流的機會，提高學生的英語口語表達能力。但是當前大多數的教師和學生對于這一教學方式的認識不足，導致互動式教學方式未能得到落實。在今后的初中英語口語教學中要讓教師和學生認識到互動式教學對于提高學生英語口語水平的重要性，這樣才能更好地促進互動式教學的開展。

2.2 豐富互動式教學方式

互動式教學方式有多種多樣的形式，但是當前大多數的初中英語口語教學中僅僅是采用一種固定的方式，導致學生的積極性不高，未能發揮出互動式教學的效果。在今后的互動式教學中需要充分發揮出各種互動式教學方式，促進英語口語互動式教學的開展。當前主要的互動式教學方式包括游戲式互動、表演式互動、辯論式互動和描述式互動。游戲式互動主要是通過比賽或者是做游戲的方式，使學生更加貼近實際地運用英語進行交流。在英語口語教學中教師可以在課堂中或者是上課前采用比賽的方式對學生的快速朗讀進行有效的指導，在朗讀的過程中盡量要求學生一氣呵成，同時在朗讀的過程中對學生的發音進行一定的糾正。這種游戲式互動的教學方式不僅僅可以提高學生的熱情，同時可以提高英語口語練習的效果。表演式教學對于初中英語口語的教學也有一定的積極作用。由于初中學生的自身特點和當前初中英語口語訓練的特點，表演式互動可以有效地提高學生的積極性。教師可以利用初中英語課程中的精彩片段或者是截取一段電影片段讓學生進行表演，這不僅僅可以提高學生的學習積極性同時還可以豐富學生的學習內容，促進學生的英語口語的訓練與提高。在表演完之后對學生的表演進行點評或者是獎賞，在表演的過程中需要積極鼓勵學生加入自己的肢體和語氣表演，這樣可以有效地提高學生的英語口語水平。辯論式互動中教師可以積極尋找學生感興趣的話題或者是比較貼近于當前初中生學生生活的話題，在課堂上舉行辯論會，這樣可以積極調動學生進行發言。在辯論過程中根據學生的發音是否標準，是否流暢和觀點的表達進行評判，通過辯論可以鍛煉學生的口語表達能力，同時還可以擴展學生的視野。描述式互動主要是通過學生對事物或者是事件的描述提高學生的英語表達能力和積極性，調動學生的英語口語訓練。

2.3 轉變學生的思想意識，促進學生的積極參與

由于受到多年的教學方式的影響和學生英語水平的限制，導致學生在英語的口語訓練中往往缺少主動性。在今后的英語口語訓練中教師需要對學生加強鼓勵和支持，促進學生積極性的提高。教師還需要對學生進行英語口語訓練的互動式教學進行詳細的講解，增加學生對于互動式教學的認識，促進學生積極參與到互動式教學中。另外教學過程中需要建立輕松的學習氛圍，促進學生積極參與到互動式教學中，促進學生英語口語的練習。

參考文獻