序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【2017年初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)100字范文一】

本人能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。 品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門(mén)，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

【2017年初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)100字范文二】

本人自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品 質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原 則。 本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)。 在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育 成績(jī)優(yōu)秀，體鍛達(dá)標(biāo)。在校運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)秀的成績(jī)。 生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性 較強(qiáng)。熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn) 真及時(shí)完成。 經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，我在德、智、體諸方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也清醒地 認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，學(xué)習(xí)還應(yīng)更細(xì)心，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭(zhēng)取在中 考中發(fā)揮自己的最好水平。

【2017年初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)100字范文三】

本人性格開(kāi)朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強(qiáng)，易于接受新事物。我自上初中一年級(jí)以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下，無(wú)論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評(píng)為xx縣優(yōu)秀共青團(tuán)員XX縣的三好學(xué)生.下面就是我一年來(lái)的具體表現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐使我不斷走向成熟，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)理想的追求，人際關(guān)系的擴(kuò)展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養(yǎng)了我務(wù)實(shí)進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和良好的團(tuán)隊(duì)精神!

【2017年初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)100字范文四】

在初中階段的三年時(shí)間里,我成長(zhǎng)了許多。

在學(xué)校里，我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極參加集體活動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物，能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門(mén)功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。積極培養(yǎng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

體育的成績(jī)上,經(jīng)過(guò)鍛煉有所進(jìn)步,但還不是很優(yōu)異.所以還是要加把勁才行.在家里我會(huì)幫助家里人做家務(wù)，勤勞節(jié)儉。

總結(jié)三年來(lái)失敗的經(jīng)驗(yàn)，以及老師和家長(zhǎng)的建議和教導(dǎo)，改正自己不足的方面 ，爭(zhēng)取在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面全面發(fā)展，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

【2017年初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)100字范文五】

本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。 初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。

本人能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

【2017年初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)100字范文六】

珍貴的三年的初中生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下初中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

篇(2)

一評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)體系

在我國(guó)，素質(zhì)教育觀念早已深入人心，很多人在研究文獻(xiàn)和日常對(duì)話中都經(jīng)常使用“綜合素質(zhì)”一詞。但是，學(xué)術(shù)界對(duì)綜合素質(zhì)的確切內(nèi)涵及其構(gòu)成成分尚未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同的研究者從語(yǔ)義學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的視角對(duì)它提出了見(jiàn)仁見(jiàn)智的看法。從起源上說(shuō)，“綜合素質(zhì)”是針對(duì)教育實(shí)踐中片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率而提出的，它在外延上包括了傳統(tǒng)紙筆考試所能夠考察的各種知識(shí)和能力，但在通常的意義上，則指的是學(xué)科測(cè)驗(yàn)所不能體現(xiàn)的其他各種素質(zhì)的總和。綜合素質(zhì)是一個(gè)外延十分廣泛的概念。它是個(gè)體道德、情感、意識(shí)、智慧、身體等多方面素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，由多種復(fù)雜的成分構(gòu)成。

基于對(duì)綜合素質(zhì)的理解，很多省、市和地區(qū)都構(gòu)建了在各自轄區(qū)范圍內(nèi)使用的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。但是，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的維度(出現(xiàn)較多的是道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作溝通、體育與健康、審美情趣、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等)和指標(biāo)差異較大。筆者無(wú)意卷入某個(gè)維度或某個(gè)具體指標(biāo)是否應(yīng)該設(shè)置以及所占權(quán)重大小的爭(zhēng)論之中，僅就以下幾個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入探討。其一，評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)選取的差異反映了教育工作者對(duì)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵缺乏應(yīng)有的共識(shí)，特別是綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系還沒(méi)有厘清。有些地(市)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中設(shè)計(jì)了“體育與健康”、“普通話”、“英語(yǔ)口語(yǔ)交際”等維度或指標(biāo)，但這些指標(biāo)基本上屬于學(xué)科教育目標(biāo)范疇，可以在相應(yīng)的學(xué)科測(cè)驗(yàn)或課程評(píng)價(jià)中加以測(cè)評(píng)。把它們從學(xué)科測(cè)驗(yàn)中分離出來(lái)并放在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中，就使得綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)之間的關(guān)系變得混亂且難以區(qū)分。綜合素質(zhì)究竟是什么?初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的綜合素質(zhì)應(yīng)包括哪些重要成分?它們與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系如何?這些都需要加以明確的界定。

其二，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)可能對(duì)中小學(xué)教育發(fā)揮不良的導(dǎo)向作用。在我國(guó)當(dāng)前高中教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)高中教育資源嚴(yán)重不足的情況下，中考無(wú)疑是一個(gè)重要的“指揮棒”。原來(lái)的高中錄取把分?jǐn)?shù)作為唯一的依據(jù)，致使初中學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，初中教師為分?jǐn)?shù)而教，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂；而改革之后的高中錄取則把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為重要的依據(jù)之一，要“多一把衡量的尺子”，從多個(gè)維度或側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中錄取的重要依據(jù)之一，其本意在于促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。但是，如果選取的指標(biāo)不合適，則可能導(dǎo)致學(xué)生庸俗的“全面發(fā)展”，甚至?xí)?duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。以“審美與表現(xiàn)”為例：有的地(市)規(guī)定在藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)或參加藝術(shù)考級(jí)獲得某一級(jí)別證書(shū)的學(xué)生，可以在“審美與表現(xiàn)”評(píng)價(jià)中加分。這無(wú)疑會(huì)促使(也可以說(shuō)是迫使)大量學(xué)生涌入業(yè)余藝校或聘請(qǐng)家庭教師，學(xué)習(xí)自己未必真正感興趣的聲樂(lè)、器樂(lè)或美術(shù)。

其三，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)難以客觀測(cè)評(píng)，缺乏可操作性。桑代克曾說(shuō)：“凡物的存在必有其數(shù)量”；麥柯?tīng)杽t聲稱(chēng)：“凡有數(shù)量的現(xiàn)象都可以測(cè)量”。但這描述的都是理想狀態(tài)。教育測(cè)量通常屬于間接測(cè)量。就當(dāng)前的測(cè)量與評(píng)價(jià)技術(shù)而言，我們還不能保證能夠客觀地測(cè)評(píng)綜合素質(zhì)的所有成分.如果不加區(qū)分地將一些難以客觀測(cè)評(píng)的指標(biāo)納入指標(biāo)體系，就必然影響整個(gè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。例如：有些地(市)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案中設(shè)置了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、個(gè)陛、心理健康等指標(biāo)。但是，這些心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)難度很大，即便是由專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)工作者實(shí)施，在關(guān)系到能否畢業(yè)、升學(xué)的高利害情境下，也很難獲得準(zhǔn)確(效度好)、可靠(信度高)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

應(yīng)該說(shuō)，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚需要通過(guò)廣泛的意見(jiàn)征詢、深人的專(zhuān)家論證以及民主的決策機(jī)制加以進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。筆者認(rèn)為：從理想的角度看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則：1)導(dǎo)向性，即所選取的指標(biāo)要符合新課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，反映新課程所倡導(dǎo)培養(yǎng)的各種素質(zhì)或能力，能對(duì)正在實(shí)施中的課程改革發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。2)學(xué)科共通性，即所選取的指標(biāo)應(yīng)該是跨學(xué)科而不是某個(gè)學(xué)科所特有的。如果指標(biāo)局限在某個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)，那在學(xué)科測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行評(píng)價(jià)即可，不必納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3)可測(cè)評(píng)性，即所選擇的指標(biāo)應(yīng)該有操作性定義，可以進(jìn)行既準(zhǔn)確有效又可靠一致的測(cè)評(píng)。4)可比性，即收集來(lái)的反映某個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)資料，可以在評(píng)價(jià)對(duì)象之間進(jìn)行比較，能夠區(qū)分學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。5)可行性，即指標(biāo)的選取或方案的設(shè)計(jì)要獲得學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等各種利益相關(guān)群體的廣泛認(rèn)可，且有足夠的人力、物力和財(cái)力作保證。

二評(píng)價(jià)主體

改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，讓學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)等多主體參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)，已成為當(dāng)前教育評(píng)價(jià)主體選擇的重要發(fā)展趨勢(shì)。很多地區(qū)實(shí)施的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案都十分重視多主體參與，要求不僅有教師或教師小組的評(píng)價(jià)，而且要有學(xué)生同伴互評(píng)或?qū)W生自我評(píng)價(jià)。但是，這些主體的評(píng)價(jià)能否做到客觀公正，尚待深人的分析和討論。

在多主體評(píng)價(jià)中，受到質(zhì)疑最多的當(dāng)屬學(xué)生自我評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在日常教與學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)、自己所從事的活動(dòng)或已完成的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，可以有效地幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使之從自身經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多有意義的東西，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。但在關(guān)涉畢業(yè)與升學(xué)大事的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生往往很難做到客觀評(píng)價(jià)，這不僅僅是由于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有限，更深層的原因是學(xué)生身處的文化環(huán)境。即便學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自我，在主觀上也想這么做，但他們的家長(zhǎng)或教師也可能提供“必要的發(fā)表”，讓學(xué)生在自評(píng)中給自己“貼金”。這種現(xiàn)象在某些已實(shí)施中考改革的地區(qū)日益突出：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見(jiàn)通常文辭優(yōu)美，充斥溢美之辭，給人以一種“霧里看花”“不識(shí)廬山真面目”的感覺(jué)。

學(xué)生同伴互評(píng)也頗受爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為：同學(xué)之間朝夕相處，彼此十分了解，而且由多個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地減少評(píng)價(jià)誤差。‘翻但是，反對(duì)同伴互評(píng)的意見(jiàn)也很尖銳。首先，學(xué)生在同伴互評(píng)中能否保持客觀公正值得懷疑。同伴互評(píng)與企業(yè)人力資源管理中的同事評(píng)價(jià)很類(lèi)似：當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果與某種高利害決策聯(lián)系起來(lái)時(shí)，個(gè)體可能會(huì)知覺(jué)到某種利益的沖突，即給予別人高分可能會(huì)減少自己的機(jī)會(huì)，因而很多人會(huì)依據(jù)世俗慣例進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，每個(gè)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解不盡相同，加之缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)表，評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性和有效性難以保證。最后，在高利害評(píng)價(jià)中采用同伴互評(píng)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互相討好、互相猜忌或互相貶抑等現(xiàn)象，使學(xué)生的人際關(guān)系出現(xiàn)微妙的變化，使學(xué)生變得虛偽。

較之學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，由教師或教師小組來(lái)評(píng)價(jià)其所教初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)似乎更為合理，但它同樣存在一些不容忽視的問(wèn)題。例如：有些教師同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，所教學(xué)生數(shù)量較多，盡管教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生的了解卻很有限，因而在評(píng)定時(shí)，教師往往較多地依據(jù)印象和學(xué)科測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些教師反映，每個(gè)教師對(duì)綜合素質(zhì)的各個(gè)維度和指標(biāo)理解差異較大，因而難以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。還有的教師坦率承認(rèn)自己在評(píng)價(jià)過(guò)程中無(wú)法克服首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和人情因素的影響，特別是當(dāng)校長(zhǎng)或其他強(qiáng)勢(shì)人物干涉評(píng)價(jià)時(shí)更是如此。教師實(shí)際上也是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的參與者——學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)的結(jié)果與其獎(jiǎng)金、職稱(chēng)評(píng)定以及聲譽(yù)等切身利益緊密相關(guān)。這種角色上的沖突，必然會(huì)在很大程度上影響初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)或是互評(píng)，以及教師或教師集體評(píng)價(jià)，都難以保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問(wèn)題，恐怕不能寄望于改進(jìn)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，較為可行的途徑是從改變制度和文化人手，尤其是改變以學(xué)生分?jǐn)?shù)或升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的做法，使教師能以相對(duì)獨(dú)立的身份和立場(chǎng)，在廣泛收集有關(guān)學(xué)生綜合表現(xiàn)信息的基礎(chǔ)上，做出較客觀的評(píng)判；或者借鑒國(guó)內(nèi)外高校招生制度，直接組織高中學(xué)校教師參考初中畢業(yè)生提供的某些關(guān)鍵資料以及自己通過(guò)面試等手段收集的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三評(píng)價(jià)方法

如前文所述，綜合素質(zhì)是一個(gè)外延十分廣泛的概念，它由許多復(fù)雜的成分構(gòu)成，其評(píng)價(jià)的方法也多種多樣。可以肯定地說(shuō)，傳統(tǒng)的紙筆考試由于難以評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)世界中的表達(dá)能力、批判性思考能力、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等影響個(gè)體終身發(fā)展的重要能力，無(wú)法評(píng)價(jià)新課程所倡導(dǎo)的習(xí)慣、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，因而已不能滿足綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求。為此，必須在紙筆考試之外尋找一些其他替代性的評(píng)價(jià)方法。

目前，各地(市)采用較多的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法是主觀評(píng)定法，也就是由某一評(píng)價(jià)主體(如學(xué)生同伴或教師)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)及提交的有關(guān)資料，在若干個(gè)維度和指標(biāo)上進(jìn)行量化評(píng)分。這種方法實(shí)施起來(lái)較簡(jiǎn)便，但難以獲得理想的效度、評(píng)分者一致性信度和重評(píng)信度。有些地方參考國(guó)外大學(xué)招生過(guò)程中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，嘗試或建議嘗試使用推薦信(1etters0frecommendation)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)(portfolioassess-ment)和面試(interview)等多種方法。這些方法可以為當(dāng)前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供一些新的思路，但需注意的是每一種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性。只有合理使用，才能取得預(yù)期的效果。

推薦信是國(guó)外大學(xué)招生中較為常用的一種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式。推薦信通常由高中教師或其他社會(huì)人士撰寫(xiě)。推薦者要用具體(不能空洞且要用事例支持觀點(diǎn))、有說(shuō)服力(必要時(shí)進(jìn)行量化和比較)的語(yǔ)言，介紹學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)交往、個(gè)人特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況，并預(yù)測(cè)學(xué)生在所選擇領(lǐng)域的發(fā)展前景。這些信息有助于招生人員更加全面地了解候選高中生。值得注意的是：即便是在美國(guó)，推薦信為大學(xué)所提供信息的參考價(jià)值也很有限。G·西斯坎德(G．Siskind)曾分析了19所大學(xué)33名學(xué)生的推薦信。這些推薦信一共包含958個(gè)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。G·西斯坎德將這些觀點(diǎn)分為4類(lèi)：1)積極評(píng)價(jià)；2)認(rèn)為自己不太了解被評(píng)價(jià)者；3)認(rèn)為被評(píng)價(jià)者存在因年齡或經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致的某方面問(wèn)題；4)認(rèn)為被評(píng)價(jià)者存在與年齡或經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)的某方面問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：推薦信中87％的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)屬于積極評(píng)價(jià)；屬于第四類(lèi)的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)僅有6％，且主要來(lái)自少數(shù)幾封推薦信。在我國(guó)，由于受教師評(píng)價(jià)制度、誠(chéng)信文化以及教師撰寫(xiě)推薦信的能力等多方面因素的影響，如果采用教師撰寫(xiě)推薦信的方式來(lái)評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容的客觀性和公正性恐怕更加難以保證。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，又稱(chēng)檔案袋評(píng)價(jià)，是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。它既可以用于形成性評(píng)價(jià)，又可以在高利害的終結(jié)性評(píng)價(jià)中使用。服務(wù)于畢業(yè)或升學(xué)的成長(zhǎng)記錄袋可以將初中畢業(yè)生的有關(guān)作品(如研究性學(xué)習(xí)報(bào)告)、證據(jù)(如社區(qū)服務(wù)記錄)以及其他資料收集起來(lái)，用于反映他們的綜合素質(zhì)狀況以及付出的努力、取得的進(jìn)步和獲得的成就，供高中學(xué)校在招生時(shí)參考。不過(guò)，如何克服成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中的評(píng)分主觀性，如何保證成長(zhǎng)記錄袋所收集的東西具有真實(shí)性，如何將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與招生聯(lián)系起來(lái)，如何使相關(guān)利益群體(如家長(zhǎng))認(rèn)可這種評(píng)價(jià)方式等，這些問(wèn)題都還有待深入、細(xì)致的研究。從國(guó)外在大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)中使用成長(zhǎng)記錄袋的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們需要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥地進(jìn)行有關(guān)改革，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)研究后再考慮在較大范圍內(nèi)推廣使用。

面試在員工選拔實(shí)踐中十分常用，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及學(xué)校招生中也可以采用。面試使招生單位或部門(mén)有機(jī)會(huì)直接與候選人接觸，對(duì)候選人的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、邏輯思維能力、操作表現(xiàn)能力及儀表、態(tài)度等綜合素質(zhì)做出評(píng)判，能更全面地了解候選人，避免錄取高分低能的學(xué)生，為綜合素質(zhì)高而考分較低的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。但是，這種方法工作量大，實(shí)施起來(lái)較困難。去年國(guó)內(nèi)有大學(xué)通過(guò)以面試為主的方式選拔新生，但受到了較多的質(zhì)疑和批評(píng)。能否保證面試過(guò)程與結(jié)果的公平，如何克服面試中的主觀性和偏見(jiàn)，面試能否有效地選拔優(yōu)秀學(xué)生，已成為廣大學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

不難發(fā)現(xiàn)，所有的評(píng)價(jià)方法都有利有弊。使用得科學(xué)合理，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有助于高中學(xué)校選拔新生；如果使用不當(dāng)，則不僅耗費(fèi)資源，還可能妨礙學(xué)生的發(fā)展乃至教育事業(yè)的進(jìn)步。筆者建議：在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，首先要選擇和使用科學(xué)的方法，確保各種評(píng)價(jià)方法的實(shí)效性、效度、信度、公平以及區(qū)分度等指標(biāo)合乎測(cè)量學(xué)要求。其次，不要把從國(guó)外借鑒來(lái)的新方法簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”使用，要對(duì)我國(guó)的國(guó)情和新方法的使用條件有足夠的認(rèn)識(shí)，要在區(qū)域性實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地選用。最后，綜合素質(zhì)的構(gòu)成成分多而復(fù)雜，使用任何一種單一的方法都難以保證評(píng)價(jià)的客觀和有效。在實(shí)踐中，要把多種方法結(jié)合起來(lái)，以防止“一葉障目”或“以偏概全”。

四評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)與使用

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)形式是量化的等級(jí)還是傳統(tǒng)的綜合評(píng)語(yǔ)，這也是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就畢業(yè)而言，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)必須達(dá)到某個(gè)共同認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)，因而采用傳統(tǒng)的綜合評(píng)定方式即可；而就升學(xué)而言，招生人員需要比較不同初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，因而需要以量化的形式表達(dá)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)，量化等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)這兩種表達(dá)方式各有利弊。在目前公正、誠(chéng)信、和諧等主題備受百姓關(guān)注的情況下，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)都采用了等級(jí)加綜合評(píng)語(yǔ)的折衷方式，這不失為一種明智之舉。

如何使用初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果是初中生畢業(yè)與升學(xué)制度改革中的關(guān)鍵問(wèn)題。已經(jīng)實(shí)施新一輪中考改革的地區(qū)，通常要求學(xué)生在綜合素質(zhì)達(dá)到某個(gè)規(guī)定的等級(jí)后方能畢業(yè)。但在升學(xué)方面，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果使用的方式卻大不相同。它們大致可以區(qū)分為4種情況：第一種是“硬掛鉤”，就是將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)視同一門(mén)考試科目的成績(jī)，將之與其他科目成績(jī)相加后作為高中錄取的依據(jù)；第二種是“部分掛鉤”，即規(guī)定各科考試總分在某一區(qū)間內(nèi)的學(xué)生按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果錄取；第三種是“分層掛鉤”，具體做法是規(guī)定報(bào)考不同性質(zhì)(普高或職高)和水平(是否是示范高中)高中學(xué)校的學(xué)生要在綜合素質(zhì)方面達(dá)到不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；第四種是“不掛鉤”，即學(xué)生的綜合素質(zhì)只要達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就可以不加任何區(qū)分地參加高中錄取。

篇(3)

關(guān)鍵詞：課前反思；課中反思；課后反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-110

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行的自我回顧和自我分析的過(guò)程。它是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平促進(jìn)教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類(lèi)：課前反思、課中反思、課后反思。

一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的反思，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的編寫(xiě)進(jìn)行反思。

（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容。化學(xué)是一門(mén)在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。

（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略

大量的事實(shí)證明：學(xué)生有興趣的事，就會(huì)主動(dòng)去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都能有所收獲，有所進(jìn)步，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思

課中反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能否根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行反思。

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

學(xué)習(xí)反思的整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生主動(dòng)參與為核心，學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析、自我評(píng)價(jià)獲得自我體驗(yàn)，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題。所以，作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者――教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問(wèn)題，使反思活動(dòng)得以開(kāi)展。

（二）教師通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。教師可通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動(dòng)機(jī)、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力

教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力。化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行有效閱讀，將習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，從中獲得解題的切入點(diǎn)，是把凌亂的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。

三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過(guò)程效果，提高師生素養(yǎng)

課后反思主要指教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進(jìn)性的意見(jiàn)及措施。應(yīng)思考的問(wèn)題是：實(shí)際授課過(guò)程與事先教學(xué)設(shè)計(jì)之間有什么不同，為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評(píng)價(jià)等。

（一）從學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果反思目標(biāo)的達(dá)成效果

近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計(jì)注重對(duì)初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不牢固；綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識(shí)圖、信息遷移、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作等試題錯(cuò)誤率較高。這些試題對(duì)考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。

（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)

課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會(huì)，修正教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略的過(guò)程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時(shí)，也有意識(shí)地滲透了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的特征。因此，教師要在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，能積極用化學(xué)視角觀察各種現(xiàn)象和問(wèn)題，切實(shí)感悟到化學(xué)與人類(lèi)生活密不可分。教師一節(jié)課下來(lái)，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達(dá)成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問(wèn)題需要反思，需要解決。

總之，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來(lái)分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

2019初中畢業(yè)生自我鑒定700字（一）

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺(jué)悟。

性格活潑開(kāi)朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。初二以來(lái)任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱(chēng)號(hào)。我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的初中生活，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為幾年來(lái)的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁(yè)。

2019初中畢業(yè)生自我鑒定700字（二）

本生在初中三年的學(xué)習(xí)中刻苦努力，知進(jìn)取，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件追求完美的事情，因此我及時(shí)彌補(bǔ)不懂不會(huì)的漏洞，在學(xué)習(xí)上做一個(gè)“完人”，不會(huì)讓問(wèn)題周而復(fù)始的疊加，從而造成人生的敗筆和遺憾，有自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中不斷尋求新的適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

我深知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要先學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有知識(shí)、有文化、有理想、有抱負(fù)的青少年，因此我嚴(yán)格要求自己的言行舉止，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。同時(shí)我作為班長(zhǎng)，是班中的凝聚點(diǎn)，所以更加以身作則，積極地參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并有序的組織同學(xué)加入其中，替老師分擔(dān)班中的事務(wù)，做老師的得力助手。

青春光陰匆匆，我已由剛升入初中的懵懂的男孩兒成長(zhǎng)為了一名全面發(fā)展的優(yōu)秀的共青團(tuán)員。我堅(jiān)信時(shí)間會(huì)證明一切，同時(shí)也會(huì)帶走一切，所以我會(huì)更加珍惜今天的光陰，以百分之百的精神迎接美好的明天。

2019初中畢業(yè)生自我鑒定700字（三）

本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。

初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。

本人能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力

學(xué)習(xí)之余，走出校門(mén)，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

本人是性格開(kāi)朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強(qiáng)，易于接受新事物。我自上初中一年級(jí)以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下，無(wú)論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評(píng)為xx縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”XX縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來(lái)的具體表現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐使我不斷走向成熟，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)理想的追求，人際關(guān)系的擴(kuò)展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，

培養(yǎng)了我務(wù)實(shí)進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和良好的團(tuán)隊(duì)精神

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);自主發(fā)展;教學(xué)模式

引 言

目前中職生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀.很多學(xué)生要么忽略學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，要么缺乏評(píng)價(jià)和反思，要么學(xué)習(xí)方法不對(duì)路.這說(shuō)明中職生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力還處于比較低下的水平，他們的自主學(xué)習(xí)能力水平亟待提高.本文試圖分析我國(guó)中職數(shù)學(xué)自主發(fā)展的現(xiàn)狀，然后找出相對(duì)應(yīng)的提高中職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略.

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)知方面

許多“數(shù)困生”除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱以外，學(xué)習(xí)方法上面還存有很大的問(wèn)題，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期無(wú)法形成應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維.他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，缺乏自己的思考.絕大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，被動(dòng)地等待老師上課進(jìn)行講解.上課期間學(xué)生的思路也是完全跟著老師走，老師講完了，學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)懂了，就自然而然地進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).中間缺乏學(xué)生獨(dú)立的思考.這就是為什么學(xué)生明明上課聽(tīng)懂了，下課后習(xí)題又做不出來(lái).學(xué)生沒(méi)有通過(guò)主動(dòng)的思考去發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，也沒(méi)有把老師所講授的內(nèi)容用大腦加工成自己的東西.特別是一些公式的運(yùn)用，學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)，只會(huì)生搬硬套.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，“簡(jiǎn)單的公式，老師既然用了這么長(zhǎng)的篇幅去推導(dǎo)，這完全沒(méi)必要啊”.殊不知，只有通過(guò)層層推導(dǎo)，才能領(lǐng)悟公式的來(lái)龍去脈，才能對(duì)公式運(yùn)用自如，才能有利于下一個(gè)更深入的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握.

2.元認(rèn)知方面

元認(rèn)知是指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié).元認(rèn)知包含了學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：學(xué)習(xí)之前的計(jì)劃準(zhǔn)備工作、學(xué)習(xí)中對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果的檢查并作出相應(yīng)調(diào)整.中職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)多忽略了學(xué)習(xí)前的計(jì)劃準(zhǔn)備工作，他們意識(shí)不到計(jì)劃的重要性.只有明確目標(biāo)，制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己所要達(dá)到的目標(biāo)，才能更好地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程.沒(méi)有計(jì)劃的人在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)學(xué)一步看一步，學(xué)到哪里是哪里.這樣的學(xué)習(xí)效率是低下的.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也很少去監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是盲目地做題，以達(dá)到熟能生巧的效果.其實(shí)這樣的做法只會(huì)事倍功半.學(xué)習(xí)過(guò)程是需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的.在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們都不大會(huì)去思考總結(jié)自己哪里強(qiáng)哪里弱，該如何補(bǔ)救，只是被動(dòng)地等著老師布置練習(xí)或?qū)W校舉行考試，然后才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)還有很多不懂的地方.對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反思應(yīng)該是每一次學(xué)習(xí)結(jié)束之后當(dāng)時(shí)進(jìn)行的，遵循遺忘曲線的規(guī)律，時(shí)間過(guò)得越久忘得越多，之后所進(jìn)行的一切都不及當(dāng)時(shí)進(jìn)行所達(dá)到的效果.

3.心理方面

首先說(shuō)懶惰心理.懶惰是一切后果的罪魁禍?zhǔn)?由于懶惰，學(xué)習(xí)就會(huì)變得無(wú)力進(jìn)行.其次是缺乏恒心，凡事都只有三分鐘熱度.這樣有頭無(wú)尾或者是虎頭蛇尾的學(xué)習(xí)相當(dāng)于半途而廢或者是前功盡棄.很多學(xué)生或自卑或膽怯，遇到不懂的問(wèn)題連請(qǐng)教的勇氣都沒(méi)有，怕被人嘲笑.這樣的心理對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很不利的.最后，最為關(guān)鍵的是依賴(lài)心理，這是基本上每名學(xué)生都存在的心理.過(guò)分地依賴(lài)?yán)蠋煟蜁?huì)懶得去預(yù)習(xí)，懶得去思考，懶得去總結(jié)和歸納，一切學(xué)習(xí)行為都變得極其被動(dòng).

二、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.發(fā)展動(dòng)機(jī)激勵(lì)能力

首先要激發(fā)中職生的自我效能感.自我效能感是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出來(lái)的.它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷.教師要多給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì).學(xué)生只有體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，才有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí).

2.提升目標(biāo)設(shè)置能力

首先要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生自己設(shè)置的目標(biāo)在意識(shí)能夠程度上更符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，也更具有針對(duì)性，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候也更容易.目標(biāo)包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，因此，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要分清自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是什么，近期目標(biāo)是什么.同時(shí)還要求學(xué)生給出設(shè)置這些目標(biāo)的理由，讓學(xué)生對(duì)自己所設(shè)的目標(biāo)有更加清晰、深刻的印象.

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

人的行為在很大程度上是通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)的.在中職數(shù)學(xué)自主發(fā)展教學(xué)模式中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，包括對(duì)自己的思考過(guò)程的反思、對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)的反思、對(duì)涉及的思想方法的反思.通過(guò)反思，人才能進(jìn)步，學(xué)習(xí)才能有所提高.其次是要促進(jìn)中職生開(kāi)展準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，包括對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)、知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià).

篇(6)

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；教學(xué)管理

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生既要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要到企業(yè)接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因此學(xué)生要和企業(yè)簽訂一份合同，各自明確自己的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)還要指派師傅指導(dǎo)學(xué)生接受生產(chǎn)環(huán)節(jié)的上崗培訓(xùn)，學(xué)生培訓(xùn)合格以后必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，而且學(xué)生在培訓(xùn)期間能夠享受到學(xué)徒工資。具體地說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.招生就等于招工，凡是具有學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)愿望的初中畢業(yè)生，都可以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)。中職學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，按照訂單培養(yǎng)和協(xié)議就業(yè)模式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，就自然成為企業(yè)的學(xué)徒工人。

2.招工就等于招生，企業(yè)新招收的工人，在進(jìn)入企業(yè)之前，根據(jù)工人意愿，一律安排到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和上崗前的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后中職學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)。

3.上課就等于上崗，學(xué)校實(shí)行學(xué)分制度，進(jìn)入中職學(xué)校的企業(yè)工人，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，啥時(shí)到就啥時(shí)學(xué)，修滿學(xué)分就為合格。建立課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)習(xí)和企業(yè)上崗培訓(xùn)三位一體的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，半工半讀。

4.畢業(yè)就等于就業(yè)，學(xué)生在企業(yè)做學(xué)徒期間，如果學(xué)生和企業(yè)彼此都滿意，就可直接簽訂用工合同，學(xué)生畢業(yè)后就直接成為企業(yè)的工人。

二、中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法

（一）確立現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

為了突出中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)互通、互學(xué)、互進(jìn)步的原則，圍繞“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”的理念，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校雙方的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（2）通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合，實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生得到規(guī)范的訓(xùn)練。（3）設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，獲得職業(yè)道德素養(yǎng)，具備合作、創(chuàng)新、守紀(jì)能力。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)計(jì)劃：（1）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線獨(dú)當(dāng)一面，并能吃苦耐勞具有創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)適應(yīng)能力的技術(shù)工人。（2）培養(yǎng)要求：掌握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)和各專(zhuān)業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握一門(mén)外語(yǔ)，能借助工具書(shū)閱讀相關(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及維修手冊(cè)等一般專(zhuān)業(yè)外文資料；具備初步的計(jì)算機(jī)操作、自學(xué)和獲取信息的能力；具備本專(zhuān)業(yè)機(jī)器維修及操作基本技能，并考取相關(guān)工種等級(jí)證。

（二）制定現(xiàn)代學(xué)徒制的日常管理制度

1.學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，確立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，革新教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生平時(shí)的工作情況與師傅的評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)中。在教師與師傅共同努力下，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求來(lái)設(shè)置課程，設(shè)立以“公共課程+核心專(zhuān)業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為特征的課程體系。其中，核心專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要增加或減少，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目則完全要按照企業(yè)的要求，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師與企業(yè)師傅的共同商討下，制定出適合企業(yè)需要的項(xiàng)目課程，并由專(zhuān)業(yè)課教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校全程跟蹤，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)生活，學(xué)校和企業(yè)設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能。企業(yè)參與班級(jí)的教學(xué)與管理，并委派技術(shù)師傅做兼職教師。學(xué)生實(shí)習(xí)期間接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，企業(yè)與學(xué)校共同制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為目標(biāo)，學(xué)校企業(yè)共同參與的評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，教育學(xué)生全面發(fā)展，更好地為企業(yè)儲(chǔ)備符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。

作者:趙運(yùn)來(lái) 單位:淇縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

其一，中職學(xué)校招錄的大都是初中畢業(yè)生，年齡比較小，且缺少社會(huì)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等，適應(yīng)能力較差。由學(xué)校到企業(yè)，周?chē)h(huán)境、身份角色、打交道的人都發(fā)生了變化。在學(xué)校里，環(huán)境相對(duì)封閉，只是單純地與老師、同學(xué)打交道，作息時(shí)間規(guī)律，人際交往相對(duì)單純，遇到意外事情自己解決不了，還有老師、同學(xué)幫助協(xié)調(diào)解決。到了企業(yè)卻發(fā)生很大變化，不像在學(xué)校有許多自由支配的時(shí)間，以及與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。遇到事情找不到人傾訴，特別是平時(shí)依賴(lài)感較強(qiáng)的學(xué)生，甚至對(duì)新環(huán)境、新人際關(guān)系產(chǎn)生了較大的恐懼和抵觸，覺(jué)得在崗位上呆不下去了，選擇離崗或回家。

其二，當(dāng)前的中職生大都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉，不能吃苦。初到企業(yè)，脫離學(xué)校相對(duì)封閉的管理，有一時(shí)的興奮。新鮮感一過(guò)，覺(jué)得每天的工作單調(diào)枯燥，感到工作環(huán)境、工作崗位等與原先的設(shè)想有一定距離，片面僵化地理解8小時(shí)工作，開(kāi)始受不了企業(yè)的管理。將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要吃苦耐勞，向老工人請(qǐng)教，才能盡快勝任工作崗位。這些問(wèn)題擺在面前，令他們一時(shí)難以應(yīng)對(duì)，開(kāi)始抱怨從事的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，進(jìn)而離崗去選擇新的工作崗位。

其三，國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，提出了工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多種辦學(xué)模式，但學(xué)校跟社會(huì)畢竟有一定差距。在學(xué)校里，理論學(xué)得再好，實(shí)訓(xùn)設(shè)備再先進(jìn)，也跟不上工廠的變化，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)需要一定的適應(yīng)期。雖然現(xiàn)在職校每年舉行職業(yè)技能大賽，聘請(qǐng)企業(yè)師傅擔(dān)當(dāng)評(píng)委，目的是讓企業(yè)與學(xué)校接軌，但仍然有差距。學(xué)生即使在技能大賽中拿到大獎(jiǎng)，到了企業(yè)實(shí)際工作崗位也需要適應(yīng)期。有些學(xué)生自認(rèn)為在技能大賽得獎(jiǎng)，在學(xué)校技能操作熟練，到企業(yè)就會(huì)得心應(yīng)手。但事與愿違，工作并不是很順心，開(kāi)始懷疑從事的崗位不適合自己，甚至選擇脫離崗位轉(zhuǎn)崗。

其四，全國(guó)各地企業(yè)大多用工緊張，招工廣告滿天飛，特別是用工不規(guī)范的企業(yè)常常言過(guò)其實(shí)，有些人力資源公司更是夸大其詞。涉世未深的學(xué)生只聽(tīng)片面之詞，輕信別人，缺少自我保護(hù)意識(shí)，認(rèn)為新的崗位比現(xiàn)在的好。但是，跳槽到新崗位后，發(fā)現(xiàn)還不如原先的好，于是想回到原崗位，但企業(yè)并不會(huì)留用，只好跳槽到新的崗位。如此惡性循環(huán)，頻繁變動(dòng)崗位，哪里也干不長(zhǎng)，只停留在試用期。實(shí)際上，學(xué)校推薦的都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，在勞動(dòng)時(shí)間、工資待遇、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作環(huán)境、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等方面進(jìn)行考察論證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自愿雙向選擇的崗位。結(jié)果學(xué)生轉(zhuǎn)了一圈，還是認(rèn)為學(xué)校提供的崗位比較滿意。