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時間:2022-08-10 23:07:33
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇小學數學教師教學工作范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
1、為了上好課,我做了下面的工作:
教學工作方面,優化教學方法,按常規做好課前、課中、課后的各項工作,認真鉆研教材,課堂教學真正體現“教師為主導,學生為主體”的教學思想,并結合學校德育科的對小學生心理健康教育,發展學生心理;創設情境,誘發學生的認知需求和創新欲望,使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;精心設計練習作業,練習作業有層次有坡度,對學生的作業嚴格要求,培養良好的作業習慣。在進行計算能力訓練時,我要求學生先要認真審題,邊審題邊思考的習慣。根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導,熱情輔導中下生,有組織地進行課外活動,活動講究實效;重視對學生的知識考查,做好學生的補漏工作。根據教材的特點進行德育滲透,對學生進行有效的品德教育。把課堂上獲取知識的主動權交給學生,讓學生成為信息的主動攝取者和加工者,充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”,變“學會”為“會學”。“我要學”、“學會”與“我要學并學會”都是使學生掌握基礎知識的基本技能。
2、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。
部分學生缺乏自覺性,經常不能按時完成作業,甚至有的學生欠交作業,針對這種問題,我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心,有的學生學習成績不理想,并不是他們沒有潛能,而是不相信自己有潛能,在經歷了一兩次失敗和挫折后,對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識,久而久之,形成習慣,一遇到問題,先想自己不行,對自己沒信心,結果自己什么都學不成,什么都不想學,作業不會做,造成成績低下。我所教六年級二班的差生比較多,他們基礎比較差,學習數學很吃力,多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況,在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會,讓他們到黑板上做題,給他們自我表現的機會,同時對他們在學習中的點滴進步,我都給以表揚和鼓勵,使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感,學習成績也不斷提高。
3、積極參與聽課、評課,虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法,提高教學水平。
今后還要繼續進一步的學習、提高。對于數學組的活動,我每次都能積極參與。不僅是觀看示范課,更多的是參與到評課討論中去。
4、作為一個班主任,做到有愛心、負責任。
我做到愛心獻給每一個學生,做到不偏愛優生,也不歧視任何一個差生。民主選舉班委會,注重培養小干部。堅持每周上好主題班會。帶領學生開展豐富多彩的主題班會,另外,我還作好家長工作,共同教育好每位學生。所帶班級多次被評為"文明班級",對學生更是像母親一樣關愛每一個學生,深受學生家長好評。
通過一學年的教學,學生學習數學的興趣有所提高,今后,我決心發揚優點,改正缺點,努力改進教學方法,加強對待優生的輔導,使學生的數學成績有更大的提高,為教育事業貢獻自己的一份力量。
【小學數學教師個人工作總結2】一學期來,本人在教育教學工作中,始終堅持黨的教育方針,面向全體學生,教書育人,為人師表,重視學生的個性發展,重視激發學生的創造能力,培養學生德、智、體、美、勞全面發展,工作責任心強,服從領導的分工積極做好本職工作,認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平,并順利完成教育教學任務。
下面是本人的教學過程中所得的一些體會:
回顧這一學期,有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結,借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習,不斷提高思想業務素質。
這一學期,在教育教學工作中,我始終堅持黨的教育方針,面向全體學生,教書育人,為人師表,確立“以學生為主體”,“以培養學生主動發展”為中心的教學思想,重視學生的個性發展,重視激發學生的創造能力,培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己,熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己,鞭策自己,力爭在思想上、工作上取得進步,得到提高,使自己能順應社會發展的需要,適應崗位競聘的需要。一學期來,我還積極參加各類學習,深刻剖析自己工作中的不足,找出自己與其他教師間的差距,寫出心得體會,努力提高自己的政治水平和理論修養。同時,服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯,教無止境”,作為一名教師,只有不斷充電,才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展,知識的更新,也催促著我不斷學習。所以,本學期,除了積極參加政治理論學習外,我還積極進行業務學習,提高自己的工作能力和業務素養,使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡,認真學習課程改革相關理論,學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習,讓自己樹立了先進的教學理念,也明確了今后教育教學要努力的方向。
關鍵詞:網絡環境;小學數學;教學策略
隨著互聯網、多媒體等相關技術在我國教育工作中的應用和推廣,我國各大中小學在教學方式上都發生了很大的改變。互聯網所帶來的網絡環境在給人們帶去新鮮的嘗試后,也給教學工作帶來極其具有活力的新力量,給教學工作帶來了無限的正能量。小學數學是一門極其重要的基礎課程,這一門課程上課質量的好壞直接影響到學生今后對數學這一門學科的學習興趣、學習態度和學習情感。如何在新課程改革的新背景下做好小學數學,特別是四、五、六年級的數學課程教學工作?筆者認為,網絡環境的引入和巧妙恰當運用不失為一種好辦法。
一、學習多媒體設備使用技巧,熟練掌握計算機相關技術
網絡環境引入小學數學教學課堂雖然是一個非常新鮮的有效的教學模式,但是,網絡環境的應用和大面積推廣還存在一些困難,其中主要的一點就是很多小學數學任課教師計算機技術不到家,無法熟練地使用多媒體設備以及互聯網,這就給網絡環境在小學數學課堂中的應用工作帶來很大的麻煩,想要更好地利用網絡環境為小學數學課堂服務,我們廣大小學數學教師應當充分認識到自身的不足,努力學習計算機知識,爭取早日掌握網絡環境的運用技巧,真正做到熟練操作多媒體設備以及計算機軟件,給教學工作帶去便捷。當然,比較年輕的數學教師在計算機技術方面掌握較多,學習起來也相對比較輕松。這時候,教師之間也應該互幫互助,掌握比較好的教師可以指導一些學習起來比較困難的教師,共同進步,爭取早日將網絡環境引入并普及到小學數學課程的日常教學中。
二、改變教學理念,利用網絡環境提高學生對數學課程的學習興趣
在熟練掌握多媒體設備的使用方法以及相關的計算機軟件的操作方法之后,小學數學教師的任務就是將網絡環境妥善地應用到自己的教學工作中去。我們引入網絡環境,并不僅僅是為了給教學工作帶來便捷,更是為了多元化教學模式和教學方法,促進小學數學教師教學理念的改變,利用網絡環境提高學生對數學課程的學習興趣,培養學生非智力素質的發展。
如何利用網絡環境來提高學生對數學課程的學習興趣呢?筆者認為,小學數學教師可以利用一些計算機軟件,巧妙地將自己想要展示給學生的知識點更加形象地展現出來。如,在給學生講幾何體體積計算方法時,教師可以改變過去在黑板上畫圖書寫的教學方法,利用多媒體播放儀器,并結合網絡上相關的幾何體展示軟件,將幾何體的各個面都展示給大家。這個方法在幾何體三視圖的畫法教學中更是相當實用的。網絡環境的引入,不但給教學工作帶來便捷,更可以讓小學教師的教學內容以更加形象生動的方式展示給小學生們。
三、引入網絡環境,促進學生課堂外的數學學習
網絡環境功能非常廣,在小學數學的教學中不僅僅可以在課堂上應用,如果使用得當,還能夠促進學生課堂外的數學學習。那么,怎么做才能對小學學生課外學習數學的活動帶來促進作用呢?筆者在教學過程中曾經就這個問題展開了思考和實踐,并獲得了成功。
筆者在利用網絡環境資源促進學生課堂之外的數學學習工作時,首先聯系了學生家長,通過曉之以理、動之以情的講解,讓學生家長明白了網絡并不是如他們所想象的洪水猛獸般,帶不來任何好處不說,還會讓自己孩子的學習受到影響。得到學生家長的首肯需要做很多工作,但只要學生家長們都點頭同意了,整個工作就會比較容易地進行了,因為學生家長在學生學習方面起到了很大的督導作用,有學生家長的協助,事情就會事半功倍了。在取得所有學生家長的同意之后,筆者選取了一些近年來比較流行且使用起來方便有效的網絡交流工具,如博客、微博、QQ等,與學生家長建立網絡溝通平臺,并在課后在網絡上與學生交流,提出一些思考題,讓學生在家長的陪同下,在網絡交流工具上和大家一起討論思考問題。這樣一來,不僅能夠解決學生課外輔導費用過高、同學之間學習問題交流過少、學生利用網絡環境不當、任課教師想要給學生輔導卻找不到場地和統一不了時間等問題,還能大大地促進學生課堂之外的數學學習,同時提高學生學習數學這門學科的興趣。但在此過程中,一定要獲得學生家長的支持,并要求學生家長能夠盡量給予時間,陪伴自己的孩子度過這一段課外學習時間。這樣一來,不僅能夠促進親子感情的培養,還能有效地引導孩子正確地使用網絡環境。
網絡環境在小學數學教學中帶來的新鮮且有力的支持作用,確實給新課程改革后的小學數學課堂上注入了一道新鮮血液。但是,我們廣大小學數學教師在使用網絡環境的同時,也要關注學生對網絡環境的使用情況,畢竟互聯網對于孩子們來說,還是一把“雙刃劍”,我們作為教書育人的教師,應當用恰當的方式正確地引導自己的學生合理利用網絡環境,盡量避免自己的學生被網絡環境的另一面傷害到。這不僅僅是我們作為教師的義務,更是一份沉甸甸的責任。當然,教師也不能因噎廢食,放棄網絡環境這一絕佳的教學工具,而是應該努力思考,尋求更有建設性的網絡環境下小學數學教學策略。
參考文獻:
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[2]蘭海燕.網絡環境下小學數學教學模式的實踐研究[D].延邊大學,2011.
[3]蓋欣.網絡環境下小學數學探究式學習模式研究[D].延邊大學,2011.
關鍵詞:小學數學;教學;創新方法
21世紀的競爭歸根結底是人才的競爭,而培養人才的重要
手段是教育。隨著我國經濟的不斷發展,社會的不斷進步,我們越來越認識到高素質人才的重要性。因此,提倡素質教育、實行新的課程改革被提上了重要的發展規劃中。對于小學數學教學工作而言,培養具有高素質的學生需要對教學方法進行創新,全面提高學生對數學知識的思考能力與實踐化的應用能力,為他們將來的學習與發展打好基礎。
一、構建良好的師生關系,進行教學環境的創新
良好的師生關系的形成有利于加強師生之間的交流與討論,使學生對于數學教師所講的內容進行有效的理解,更有利于構建良好的教學環境。具體來講,第一,小學數學教師需要在平時的教學中以平等的身份與學生進行充分的交流,再應用有效的數學語言與動作引起學生的學習興趣,融洽師生之間的關系,有效地提高學生學習的質量與能力。第二,小學數學教師需要在課下與學生進行積極的交流,幫助他們解決數學學習過程中出現的問題,注重每個學生的個性與特點,充分調動他們的思考能力,培養他們獨立解決問題的能力。第三,小學數學教師還要與學生進行充分的溝通,幫助他們建立數學學習小組,使他們彼此之間可以取長補短,充分發掘自身潛能,全面提高數學學習成績。第四,小學數學教師需要在平時與學生進行平等的相處,充分開發他們數學學習的個性化思考能力,使其施展出最大的數學應用能力。
二、提高學生的自主學習能力,進行教學理念的創新
進行教學理念的創新對于小學數學教學工作來講,具有十分重要的現實意義。其中一個非常重要的教學理念是培養學生的自主學習能力,使學生自己對數學產生濃厚的興趣。情境教學法是一個可以應用的方式。以小學數學中關于圓的問題來進行舉例說明。小學數學教師可以以生活中的摩天輪為例子,創設出具體的教學情境,一方面使學生深入具體的情境中,對圓的特點以及一些計算公式進行充分的理解,另一方面也活躍了課堂的氣氛,有利于學生在今后的數學學習中將生活中的實物與課本中的數學圖形進行聯系,使抽象的數學知識直觀化、形象化,對提升學生的數學知識水平與應用能力具有重要的作用。
三、應用現代的新型技術,進行教學方式的創新
1.微課教學模式的應用
隨著科技的不斷進步,尤其是網絡信息技術的快速發展,使得網絡多媒體教學模式在眾多學科中進行實踐化的應用。對于小學數學教學來講,應用微課的教學模式對于提高學生的數學成績與數學知識的應用能力將會起到積極的作用。原因在于,微課模式的數學教學工作,將小學教材中的重點知識進行了充分的提煉,大大減輕了學生學習的負擔,還可以使學生應用微課模式中的直觀化方式對數學知識進行進一步的理解,加強了學生在今后學習與生活中對數學知識進行實踐化應用的能力。以一道生活化的應用題進行具體的說明。在裝修領域中,粉刷墻面是一項重要的工作。一名油漆工人每小時的工作效率為粉刷墻面的四分之一,請問他使用三分之一小時粉刷了墻面的幾分之幾?對此,我們可以用微課的方式進行粉刷墻面工作的直觀化展示,使學生對于分數的問題可以進行有效的理解,通過相關的運算,最終得出結論,這名油漆工人使用三分之一小時粉刷了墻面的十二分之一。
2.數形結合方式的應用
數形結合的應用方式對于小學數學教學工作來講具有非常重要的意義。數形結合的具體應用目的是促進小學數學教學工作的生活化,用生活中直觀性的實物或事情,全面提升小學生的思維能力,使他們能將學習到的數學知識進行充分的應用。以小學教材中“三角形面積公式及計算”為例子,進行有效的說明。生活中存在著許多三角形實物,通過對這些實物的測量或者是立體化的展示,小學生會對于三角形面積公式及計算方法進行科學化的理解,可以充分調動起他們學習的積極性,對他們將來良好數學學習習慣的養成會起到重要的作用。
對小學數學學科的創新教學方法進行研究,有利于小W數學教師應用這些方法全面提升學生數學知識的綜合素養,為他們將來的學習打好基礎。
參考文獻:
[1]陳藝.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].中國校外教育,2014(14).
[2]馮麗娟.淺析小學數學教學方法的創新[J].課程教育研究,2013(22).
關鍵詞:《教師專業標準(試行)》;小學數學教師;素質結構
中圖分類號:G658 文獻標志碼:A 文章編號:1009-4156(2013)10-079-03
“數學是人類文化的重要組成部分,數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養”。我國的數學自秦漢時期形成體系以來,在兩千多年的發展史中已經成為成就社會文明與科技進步的基礎學科。數學教師,特別是小學數學教師作為基礎學科教育的主要承擔者,為兒童一生的發展奠基,他們的素質隨著新課程改革進程的深入備受關注。
一、教師素質結構分析
教師素質是“教師為完成教育教學任務所應具備的心理和行為品質的基本條件”。“基本”是底線要求,只有具備“基本條件”的教師,才是一個合格的教師。關于教師素質結構的研究,學者們觀點各異。謝安邦等人通過比較研究,在認真分析和綜合的基礎上,將教師素質的認識統一為五個方面,即職業道德、教育理念、知識、能力、教師的個性品質或人格特質,在此基礎上又經過進一步深入的分析、綜合與抽象,最終將教師素質結構凝練為真、善、美等三個維度。2012年,教育部頒布了《教師專業標準(試行)》(以下簡稱《標準》)系列,其中將教師的素質結構分為三個維度、十余個領域、數項基本要求。《標準》對教師素質結構的研究更為全面、具體。本文依據《標準》將教師素質結構分為三個維度,即專業理念與師德、專業知識和專業能力,結合小學數學教師現狀、學科特點來具體研究和探析小學數學教師的素質結構。
二、《教師專業標準(試行)》下的小學數學教師素質結構探析
(一)專業理念與師德
1.立德樹人、關愛學生
教育是用知識換取知識、用人格培育人格、用愛點燃愛的事業。立德樹人、關愛學生永遠是教育的真諦,是教師的法寶。盧梭說:“凡是缺乏師愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分自由地發展,只有真心實意地去愛學生,才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”我國著名的教育家霍懋征用一生的堅持不懈證明:“沒有愛就沒有教育。愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇,可以點石成金。”
小學生猶如初春枝頭剛剛萌發的幼芽,需要陽光的溫暖和愛的滋養與呵護,一丁點的疏忽都可能致使幼芽夭折或發生扭曲,因此,小學教師對學生的關愛尤其重要,會影響孩子的一生。
2.尊重、信任學生
真愛一定是與信任并駕齊驅,蘇霍姆林斯基曾回憶說:“總之,我被任命為校長時就已深信:只有當教育建立在相信孩子的基礎之上時,它才會成為一種現實的力量。如果對孩子缺乏信心,不信任他,則全部教育智謀,一切教育和教學方法和手段都像紙牌搭小房一樣定然倒塌。”“我告誡我的同志們,切不可由于自己對孩子的不信任,由于懷疑他們的誠實和善良的動機使孩子怕接近自己。”“這些意見過去是,今后永遠也將是我的堅定信念。對人抱有信心,對我來說是最珍貴的東西。我過去和現在都在竭誠地維護它免遭懷疑和冷漠之情的玷污。”真愛也一定是與尊重相攜手,尤其是對待后進的學生。蘇霍姆林斯基與沃洛佳的相遇,讓他明白:“要以人對人的方式對待孩子,耍善于發現他心中能響應我們召喚的那一隅,這樣才能使你更容易克服那些妨礙教育的不利因素……應當像跟朋友和志同道合者那樣會見孩子,應當跟他們同享勝利的喜悅,共擔失敗的憂傷。”
尤其是小學生,心性稚嫩,尊重與信任是不僅是求知的保障,更是涵養良好品格的需要,因為兒童是在尊重中學會尊重,在信任中學會信任,教師尊重、信任學生,潤物無聲。
3.富有耐心和責任心
富有耐心和責任心是小學數學教師的首要品格。小學教師肩負著為每個學生的身心健康成長奠基的責任。小到主動幫助解決學生學習與生活上的困難,大到引導學生探索規律,學會知識、掌握技能,開拓思路,樹立理想,涵養德性等,這些都是小學教師實施教育教學的具體責任行為體現。而這種行為的持續性與長久性考量的是教師的耐心和責任心。
尤其是對小學數學教師而言,在小學生眼中,數學相對于其他學科的學習是有難度的,是困難最多的學科之一。這與數學具有的抽象性學科特點相關。數學語言可分為抽象性語言和直觀性語言,包括數學概念、術語、符號、式子、圖形等,由形象到抽象實質需要一個明晰的引導橋梁,這座橋梁需要包括計算、繪制、引證、設想等等系列在內的一個完整的思維過程建構。它不是一個單一的過程,而是一個需要選材(如已知條件、間接條件、多余條件、問題等)、構思、架設等錯綜復雜的過程。小學數學教師的工作之一就是引領學生建橋鋪路。這項工作伴隨著枯燥、勞累,曠日持久,卻更需要一磚一瓦的耐心和責任心。面對每一個學生的困惑,都需要教師深入淺出地指導;面對每一個學生的質疑,都需要教師不厭其煩地講解;面對每一個學生的苦惱,都需要教師甘甜玉露的滋潤;面對每一個學生的癥結,都需要教師春風化雨的消融。責任心與愛心是小學數學教師成功的法寶。
4.積極、幽默,讓小學生擁有快樂的學校生活
做喜歡孩子的人容易,做孩子喜歡的人不易。具有積極、樂觀、開朗、風趣性格與風格的教師,是孩子們用歡聲笑語來迎接的教師。數學教師因所教學科知識具有的邏輯推導的局限性和數學思維的抽象性,有些人照本宣科般地講解,這樣的教師也最不受學生的歡迎。教師在教育教學活動中用風趣、幽默的語言從形象事物中抽繹出數學語言實質與規律,從數學語言的實質與規律引入身邊的生活實際,引導小學生體驗學習樂趣,保護小學生的求知欲和好奇心,培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神,讓小學生擁有快樂的學校生活,這是小學數學教師的一種必備本領或說必修素養。
曾看到過拿著板凳當格尺、拿著掃帚當教鞭的教師。在小學教育教學實踐活動中也有不少數學教師為了渲染課堂氣氛,營造樂趣情境而制作了頭飾、卡片、繪制了圖形,使用了生動的多媒體課件等,筆者認為教學活動的主體是學生,上述提到的那些都是輔的教學材料,包括教材在內,都是教育教學活動的輔助載體。如果把它們比喻成硬件的話,那么,它們是否能夠發揮其應有的作用,還要看軟件――教學語言。恰當風趣的語言與姿態會使輔助載體“活”起來,會賦予它們形象功能的“生命力”。有了鮮活的形象,學生更容易直觀地理解知識索引,更容易發現躲在形象背后的抽象知識與規律。
其實,幫助學生快樂成長,小學數學教師的作用不只體現在課堂上,課前、課后還有課余生活也應為學生創造更多的快樂時光(如科學布置作業,組織聯誼式多邊活動等),為小學生的快樂成長創設適宜的條件,那么學校、家庭、社會就是學生的快樂搖籃;教師,就是學生的快樂風鈴。
(二)專業知識
1.總體專業知識體系:一縱一橫一更新
小學數學教師在專業知識領域,縱向應具有完備的數學學科知識體系,橫向應了解多學科知識,掌握多學科教法來適應小學教學綜合性強的特點,同時不斷更新隨著時展而發展的教育理論與兒童身心發展理論。掌握新思想新方法,主動提高原有認識水平。
2.具體側重認知領域
(1)充分認識學科教育教學的復雜性
數學在小學是基礎工具學科之一。作為一名小學數學教師,充分認識本學科的特點是做好教育教學工作的前提。一是學科本身視角:對于小學數學的教育教學,單純靠記憶積累的知識較少(如0-9的數字識記),幾乎每一個知識體系中的每一個知識點的得出都要經過觀察、操作、實踐、探索等動手動腦過程。二是學科比較視角:小學數學學科與小學其他學科比較,因其是由形象語言(圖形、圖像等)引出抽象語言(數量、數量關系等),具有較高程度的抽象性和較嚴密的邏輯性,需要推理、分析、聯想等腦力程序處理才能做出正確結論。三是學生學習視角:小學數學比較于初、高中數學對常人而言雖然是簡單的,但對小學生而言卻是復雜的;再比較于小學其他學科對小學生而言也是復雜的,是需要持續動腦思考的學科。課題組在走訪調查中發現,不喜歡學數學的孩子還是占有相當比例的。因此,從以上三個視角充分認知小學數學教育教學的復雜性對小學數學教師的教育教學工作準備與順利展開是十分必要的。
(2)充分認知學生思維成長的規律性
對于學齡期兒童,活潑好動,注意力集中時間短,思維的發展正處在以具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過渡期,他們的抽象思維水平相比較于學齡前雖然有了一定的進步,但仍然帶有明顯的具體形象特征。他們善于認識生動具體的形象事物,但對于由形象事物引出的抽象思維的認識與理解會產生困難,甚至困惑不解,此時的每一個微小的打擊,在小學生心理上都會形成一個厭學的旋渦。同樣,每一次欣慰的賞識,在小學生心理上都會形成一個好學的漣漪。對于小學數學教師而言,了解此時期學生的特點,尊重學生身心發展的自然規律,科學地、耐心細致地開展教育教學工作,讓數學學習的單調乏味變得生動有趣,化枯燥為有趣、化煩瑣為簡單、化困難為容易,讓學生輕松快活地走進數學生活的殿堂,成為那里的小主人。
認知并尊重小學生身心發展與邏輯思維發展的自然形成規律,圍繞小學生這個主體對象戒驕戒躁、循循善誘地開展教育教學活動,是小學數學教師應具備的專業知識素質。
3.專業能力
結合小學生與數學學科特點,筆者認為,小學數學教師應該具備兩方面專業能力,即主體能力與本體能力。(1)主體能力。主體能力,是指教師針對學生應具備的能夠促進學生隨著時代的發展不斷向前健康發展的能力。主體能力是小學數學教師完成小學學科教育教學工作必備的基本能力。它由思辨解析、賞識評價、交流溝通等三種能力組成。一是思辨解析能力:小學數學學科建構思維貫穿著整個學習過程。輔助學生辨析拆解思維障礙,疏通思維堰塞湖,探索建構正確的方向橋,成為小學數學教師具備的首要基本能力之一。它是用兒童化語言的講解、直觀化動作的演示、板書圖示或多媒體畫面等具有形象表現力的方式化難為簡、深入淺出地引導學生探索和發現數學規律,得出數學結論,建構數學邏輯思維模型。二是賞識評價能力:小學數學信息量大,邏輯性強。對于小學生,更需要數學教師的認可與贊賞。賞識與鼓勵是學生前進路上的曙光。小學數學教師更應該因人而異、因事而異地靈活使用以賞識、鼓勵為主的多種評價方式,著眼學生個性特點恰當地評價每一個學生,關注學生的點滴進步,激發學生數學興趣,調動學生參與數學研討的積極性,點燃學生學習熱情,增強學生自信心。三是交流溝通能力:與家長、同事、學生、社會團體保持誠摯的交流溝通,相互了解,是小學數學教師為學生排解疑難,與家長、同事、社會團體化解矛盾,建立友誼,育思想方向,打造互信平臺的最佳方式。
(2)本體能力
本體能力,是指教師自身發展應該具備的能力,主要表現為教師的反思能力與成長能力。一是反思能力:小學數學教師雖不必做到“日三省吾身”,但在教育教學過程中也要及時反思與總結教育教學中的不足與經驗,摒棄弊端,發揚優勢,更好地為下一步的教育教學打下堅實的基礎。二是成長能力:成長能力是提高教師自身文化與道德修養、豐富專業知識與先進教育思想、促進形成終身學習習慣的能力。它是教師自身在教育教學中成長與再提升的原動力。學無止境,小學數學教師的成長能力是數學教育教學工作發展力之一。小學數學的學科教研、鑒賞與評論能力等具體提高教師個體或群體的能力都屬于教師成長能力范疇。
(3)主體能力與本體能力的關系
關鍵詞:小學數學;教學;小組合作;學習;淺析
小學數學的教學工作難度很高,由于小學生年紀小,理解能力有限,對于枯燥無味的理論知識很難引起興趣,而且在課堂上注意力集中的時間也較短,那么如何在有限的課堂時間內讓學生的學習效率達到最高就成為每個小學數學教師工作的重點。分組學習無論是在提高學生注意力還是提升學習效率方面都有很大的優勢。
一、合理設計分組成員
小學生的學習情況往往不是很穩定,成績上下波動范圍較大,教師在進行分組教學的過程中,不要簡單地按照學習成績來分門別類,而是要全面分析全班學生具體的知識掌握程度、每個學生的性格特點以及每個人的分析表達能力。經過綜合評價之后將學生分成小組,我的經驗是四人一組較為便捷,座位臨近方便討論,而且四個人可以有明確的分工。教師要確認每個小組的成員的知識掌握程度有一些差距,每個分工都有適合的人員。
二、精心設計小組討論的主題
一場精彩的課堂討論要經過教師精心的設計安排,很多教師在進行分組教學的過程中只注重形式,忽略了討論本身的意義。這樣一來,學生也就敷衍了事,并不會認真做好討論準備工作。教師在設置課堂討論的話題時,要緊緊圍繞教學重點、難點,尤其是一些學生不易理解,容易出錯的知識,問題的選擇要與時俱進,可以由一些社會熱點問題切入。
三、做好討論總結
在學生激烈的討論結束之后,教師一定要及時地進行總結,對于學生提出的一些問題要詳細解答。學生討論出特別優秀的觀點一定要重點表揚,提高學生的積極性。教師在總結的時候也要注重學生的獨立學習能力的培養,分組學習的目的是在學生獨立學習的基礎上將自己所掌握的知識與小組成員共享,并且進行整合分析,以達到舉一反三的學習效果。
分組學習是現階段小學數學教學工作中比較熱門的話題,很多小學數學教師也在不斷嘗試新的教學模式,無論哪種教學方法,都要注重培養學生的獨立思考和創新能力,幫助學生更好地掌握知識。
一、個人素質——做有發展路徑的數學教師
1、擁有一種精神——奉獻
小學教師的教育對象是小學生,這就決定了小學教師師德的特殊性。小學教育具有工作繁重復雜、具體細微等特點,決定了小學教師這個群體要有更強的敬業精神,對自己的事業要有更多的奉獻精神,對學生要有更細微的關心,更充分的耐心和更強烈的愛心。為人之道,愛國也;為師之道,愛生也。作為一個教師只有對學生傾注了自己全部的愛才能為培養學生健康成長奠定堅實的基礎。
2、養成一種態度——學習
學然后知不足,教然后知困。作為老師,要樹立終身學習的理念,要懂得 “厚積薄發”,把學習作為自己的一種生活方式。向書本學習,向名師學習,向身邊的同事學習,向實踐學習。有良好的閱讀習慣和獲取新知識的意愿,能夠主動地從生活實踐中不斷總結、學習新知,并可靈活地在各知識點間建立聯系。如果一個教師自己都不熱愛學習,怎么可能讓自己的學生感受到學習的樂趣?
3、堅持一種習慣——反思
反思就是對自己過去的思想、語言、行為、效果等進行理性的思考和分析。反思實質上是一種研究性學習的方式,是一種理解與實踐之間的對話。課堂教學是反思的出發點和歸宿點;探索研究和解決問題方式是反思的著眼點;追求教學環節的最優化是反思的不竭動力。學會學習、專業成長是反思的最終目標。作為一名教師,最不能忘記的是反思,最應該堅持的是反思,因為反思是教師實現專業成長、實現教育夢想,使自己成為學者型教師的過程。
二、專業素質——做有數學品味的數學教師
1、數學語言
現代數學觀認為“數學是一種語言”。數學符號、數學圖形、數學文字都是數學的語言。一個優秀的小學數學教師,要能嚴謹地運用數學語言,做到傳遞信息明確、簡要。同時要有意識地在數學教學活動中培養學生嚴謹規范地使用數學語言的習慣。一般應滿足以下幾條要求:用詞準確、語句精煉、敘述嚴密;音量適中、節奏鮮明、敘述流暢、形象生動、富有啟發性和趣味性;能正確、清楚、工整、規范、美觀地書寫文字和常用的數學符號。
2、數學知識
數學是一門邏輯性很強、專業性突出的學科,數學教師要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景,對自己所教的數學知識不僅要懂得其來龍去脈,而且還應掌握必要的數學思想和方法。不僅要明了小學數學知識的背景、地位與作用,精通小學數學的基礎理論知識,熟悉小學數學內部的系統結構,還要對數學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規律、美學內涵有自己的體會。此外,還應該不斷豐富個人數學實踐知識,能以獨到的眼光看待生活中的數學問題,敏銳捕捉數學與日常生活之間直接或間接的聯系。只有這樣,在教學中才能游刃有余,才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題;才能帶領學生創造性地開展探究性學習;才能把學生教活,使學生的學習觸類旁通。
3、數學思想方法
數學思想是指人們對數學理論和內容的本質的認識,數學方法是數學思想的具體化形式,實際上兩者的本質是相同的,差別只是站在不同的角度看問題。通常混稱為“數學思想方法”。作為小學數學教師應該具備四大數學思想,即:函數與方程、轉化與化歸、分類討論、數形結合。在小學數學解題中常用的數學思想方法有:分析法和綜合法、化歸法、假設法、遞推法、例舉篩選法、實驗法、圖表法、逆推法等。一個數學教師只有具備了數學思想方法才能深刻地認識數學教學內容的本質,才能提高學生的數學素養,才能對學生進行美育滲透和辯證唯物主義的啟蒙教育,才能更好地分析和處理教材,從而很好地完成新課程賦予我們的重任。
三、行動素質——做有教學藝術的數學教師
1、課堂調控能力
這里所說的課堂調控能力主要包括創造愉快的氛圍、有效地提問和靈活的教學策略。一個氣氛沉悶、單調和乏味的班級會減少學生成功的比例,相反,令人高興和快樂的班級氛圍會刺激學生學習熱情。人在輕松愉快的環境下通常會更有效率和創造力,記憶力的表現也會更好。
2、靈活創新能力
教師的教學工作是一項創造性的活動。教師教學水平的高低,教學質量的優劣,很大程度上取決于教師的創造力。尤其新課程改革明確要求,具有創新能力是合格教師的重要標志之一。對小學教師來說,因為學生年齡小,隨意性大,教師的教學工作還需要靈活的策略。當一個適時的論題產生而取代原有上課計劃時,教師要能做好調整,要有足夠的敏感度去改變慣例和規則。當需要去幫助一個孩子,由于情況超乎原來的預料,原先完整的計劃不得不改變時,教師必須把握控制自己的情緒。這些靈活性都是教育工作所必需的。
四、做有創新意識的數學教師——發展素質
1、現代信息技術應用能力
隨著新課程改革的實施和發展,教師角色的變化、教學方式、學習方式的變化等都對教師的信息素質提出了更高的要求。更重要的是,在信息時代,信息素質是中小學學生必備的基本素質之一。在信息技術和網絡技術環境下進行教學的教師,其自身的信息素養直接影響著受教育者的良好信息素養的形成。
2、創新的意識和品質
【關鍵詞】新課改理念;小學數學;老師;角色
面對新課程,我們要充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應新課程,把握新課程,學會關愛,學會理解,學會激勵,學會合作,學會創新。只有這樣,才能使新課程標準下的數學教學過程更加流暢,才能與新課程同行,一起成長。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者,這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導,因此,要改變傳統的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握情況,有效地指導學生科學地學習,這需要小學數學教師具備多種素質和能力。筆者在多年的教學實踐中對教師應具備的素質與能力深有感悟,做了以下簡單的闡述。
一、教師要對自己的工作有責任心
教師要熱愛自己的工作和事業,要滿懷熱情地去投入到教學中去,這是因為,教師工作不僅僅是完成幾節課的教學那么簡單,它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內容。這些教育并非通過簡單的說教來完成,它需要我們從細微處做起,在授課的時候教師的點點滴滴都在影響著學生,因此教師要時刻注意自己言行。讓學生感受到我們在用心授課,讓學生感受到我們是多么地愛他們。我們懷著這樣的情感去授課一定會達到事半功倍的效果。所以,為了對學生負責,對家長負責,為了對社會負責,也為了對我們自己負責,我們就該以極大的熱情與責任心投身于教育工作。
二、教師要不斷地提高自己,跟得上時代的步伐
現代信息技術的發展之快,使得以前的那種傳統的小學數學教育方式和方法被淘汰,這無疑對小學數學教師提出了更高、更新的要求,不斷促使小學數學教師在教學中運用新的教學方式和方法。新的教學方式和方法要適應當今的社會發展步伐,更主要的是要適應學生的學習習慣。新的教學方法要以學生為主體,讓學生成為課堂的主人,教師引導學生自主學習,以培養學生學習數學興趣為基礎。教師要讓學生了解和掌握數學專業在世界范圍的重要性,讓學生感到學習數學很有用,這樣他們就會對這個學科產生興趣,令教學活動更為生動和有趣,培養學生的創新能力。
三、數學教師要有深厚的數學基礎
小學數學教師肩上擔負著巨大的責任,必須有較高的數學專業素質和能力。因為只有教師自己有了這種素質和能力才會去把知識傳授給學生,所以小學數學教師不能每天按部就班地講解課本上的知識,也要多看一些課外的書籍來充實自己。目前還有好多小學數學教師在數學專業素質和能力方面薄弱,因而也就很難提高學生的數學解題能力。我覺得應該從以下方面改變這種狀況。首先,數學教師要擴寬自己的知識層面。教師要學習現代化信息知識,不斷地吸收現代化教學理念,只有這樣才能更好地去給學生傳授知識。學生看到自己的老師什么問題也難不倒,不管多難的數學問題都能很透徹給他們解答,會從內心里對教師產生一種欽佩的感覺。其次,要求小學數學教師把數學教學作為數學活動的教學,在教學中師生要能夠相互作用,相互配合。教師和學生去共同研究問題和解答問題,讓學生也參加進來,讓他們真正地成為課堂的主人,這樣可以最大限度地調動學生的積極性和創造力。
四、數學教師要有綜合運用各類科學知識的素質與能力
現實生活和教學活動中,問題是多種多樣的,不是一成不變的。在新課程標準下強調了學生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學生們創造一個好的課堂氛圍,讓學生積極地提問題,然后分組討論,這樣既提高了學生的動腦能力,同時也提高了他們的表達能力。因此,這就要求數學教師必須具備多學科知識綜合運用的素質與能力。
五、教師要和學生走到一起,共同討論問題和分析問題