序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語教學(xué)案例分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

新課閱讀方法探究課。

二、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

北師大版SEFC Module 6 Unit 17 Lesson 3新課閱讀方法探究。

2.教材處理

本課為本單元第三課的第一課時，內(nèi)容為著名喜劇名家Rowan Atkinson的喜劇作品及其本人的人生經(jīng)歷，文本內(nèi)容較長，分為兩部分，為了完整地展示文本，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀喜劇的賞析能力和對著名喜劇演員的了解，提高學(xué)生的閱讀能力，兩篇課文合二為一。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變注重傳授知識的傾向，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，進(jìn)行了一次實驗和探究。

三、學(xué)情分析

我首先考慮為什么和怎么上這節(jié)課，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計實在可行。我的授課對象是三級達(dá)標(biāo)校中學(xué)，所任教班級雖為文科最好班，但英語基礎(chǔ)仍較差，好在大部分學(xué)生的思維活動、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是可以在平時的教學(xué)中不斷提高和培養(yǎng)的。根據(jù)學(xué)情，采用活動式的教學(xué)方法上一堂新課閱讀欣賞的學(xué)習(xí)課，期待對今后學(xué)習(xí)中影評人物欣賞有所幫助；注意運(yùn)用喜劇作品的語言材料吸引學(xué)生，提高學(xué)生答題的興趣，同時便于設(shè)題。兼顧設(shè)計內(nèi)容簡單化，便于調(diào)動全班學(xué)生的積極性，在互動中完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識、技能、情感目標(biāo)：理解并運(yùn)用本課新出現(xiàn)的單詞和短語，培養(yǎng)學(xué)生體會文本里字里行間的意義，進(jìn)行推理判斷的能力”和培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖像資料用英語講故事的能力。欣賞喜劇，培養(yǎng)個人的幽默感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

五、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，采用任務(wù)型教學(xué)模式和適當(dāng)應(yīng)用“Information Gap”教學(xué)法，通過生生之間的問與答及信息交換獲得閱讀過程中“Making Inferences”的能力。

2.教學(xué)難點

由于學(xué)生較少接觸英語喜劇作品，不易理解其喜劇語言動作化、個性化、口語化和富含潛臺詞的特點，因此設(shè)置層層深入的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深并注意學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。根據(jù)閱讀材料的類型，采用不同的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生“Underline the keywords”并運(yùn)用“Understanding the general idea”和“Making Inferences”的閱讀策略，以閱讀課為依托，幫助學(xué)生排除障礙，提高喜劇欣賞水平。

六、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程

StepⅠ：導(dǎo)入（4min）

學(xué)生觀看一段喜劇視頻，猜測劇中人物角色。

Reference Question：Who is he？

設(shè)計意圖：教師通過視頻并提出問題，建立與本課主題的關(guān)聯(lián)，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心及閱讀興趣，從而順利引入閱讀任務(wù)。

StepⅡ：閱讀（課文一）

（1）快速閱讀Exercise①：match the paragraphs with the topics.（3min）

Paragraph1 Writer’s opinion

Paragraph2 Introduction

Paragraph3 Ordered the dish

Paragraph4 Celebrated birthday

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽每段落的首句或末句，從而快速閱讀并找出每個段落大意，使其得以盡快掌握文章主旨，提高快速閱讀能力。

（2）細(xì)節(jié)閱讀 Exercise②：Read Text1carefully and do some multiple choices.（10min）

1.Mr.Bean’s humor is universally understood because ？搖 ？搖？搖？搖？

A.his acts mainly rely on languages.

B.he is a very humorous character.

C.he can express himself well in words.

D.his acts mainly rely on body language.

2.The writer mentions Mr.Bean in a fancy restaurant in order to ？搖？搖 ？搖？搖.

A.set us an example of how he amuses his audiences.

B.tell us how funny a character Mr.Bean is.

C.prove that Mr.Bean is very clever.

D.describe how to make the audiences laugh.

3.From Text1，we know that ？搖？搖 ？搖？搖.

A.Mr.Bean wants to invite his friends to dinner.

B.Mr.Bean is invited to a birthday dinner.

C.Mr.Bean tries to show that he is invited to dinner.

篇(2)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職英語；應(yīng)用

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0129-02

高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，即旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。同時，由于英語作為基礎(chǔ)課影響著對人才的培養(yǎng)效果，為此，為了迎合當(dāng)代社會發(fā)展過程中對英語人才的需求，要求教師在對高職學(xué)生英語表達(dá)技能、認(rèn)知能力等進(jìn)行培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重將案例教學(xué)法融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，由此打造良好的課堂教學(xué)空間，且就此活躍課堂氛圍。以下就是對案例教學(xué)法在高職英語中應(yīng)用的詳細(xì)闡述。

1.案例教學(xué)法優(yōu)勢分析

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，案例教學(xué)法在實施過程中要求教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)難點提供案例，并設(shè)置問題，由此來引導(dǎo)學(xué)生在問題探索過程中以查閱文獻(xiàn)等形式來獲取問題答案，即積極參與到課堂教學(xué)情境中，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)；

第二，在案例教學(xué)法教學(xué)模式下，要求教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動開展過程中為學(xué)生提供案例資源，并確保教學(xué)案例取自于日常生活，繼而引導(dǎo)學(xué)生在案例教學(xué)法的導(dǎo)向下，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。同時，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)活動中的貫穿可引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過程中承擔(dān)醫(yī)生、商人、法官等不同的社會角色，從而便于學(xué)生畢業(yè)后快速的融入到社會環(huán)境中；

第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出"以傳授法為主"的教學(xué)特點，繼而由此影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而案例教學(xué)法在實踐應(yīng)用過程中逐漸推動教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者，即注重鼓勵學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)地位，討論、分析教學(xué)問題，由此提升整體學(xué)習(xí)效率。

2.案例教學(xué)法在高職英語中的具體應(yīng)用

2.1案例準(zhǔn)備。在高職英語課堂教學(xué)活動開展過程中案例教學(xué)法的應(yīng)用要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、高職學(xué)生特點準(zhǔn)備教學(xué)案例。同時，在教學(xué)案例準(zhǔn)備過程中為了保障案例資源的廣泛應(yīng)用，應(yīng)注重將案例獲取渠道擴(kuò)展至雜志、報紙、企業(yè)商務(wù)文案、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域中，由此來滿足高職學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)需求。

例如，某教師在《Unit One movie！Part five Vocabulary in context》課題教學(xué)過程中為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，即將案例教學(xué)法貫穿于其中，同時首先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)所需復(fù)習(xí)的單詞、句型，然后選擇1名同學(xué)對句型含義進(jìn)行講解，同時在句型解讀過程中回答教師所提出的"yes"or"no"的問題。其次，在學(xué)生句型分析完成后，教師再次為學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的人物事件案例，并提出：Do you know him？的問題，由此來引發(fā)學(xué)生對問題的思想，且引導(dǎo)學(xué)生在問題探索過程中自主查閱相關(guān)資料，繼而達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，某教師在《Unit One movie！Part five Vocabulary in context》教學(xué)過程中為了深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解[1]，即為學(xué)生呈現(xiàn)了"Modern Time"電影片段，并將其作為案例資源，提出：What kind of the film is it？課堂問題，且要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料等形式探索問題答案，同時隨機(jī)選擇2名同學(xué)對問題進(jìn)行解析，由此提升整體課堂教學(xué)效率。

2.2課堂分析、討論。在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式下逐漸誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將案例教學(xué)貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達(dá)到英語知識教學(xué)目的。例如，某教師在《金融英語》教學(xué)過程中，為了深化學(xué)生對抽象英語知識的理解，即在實踐教學(xué)過程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準(zhǔn)備金率案例資源，從而確保案例信息與學(xué)生實際生活的貼近性。同時，在教學(xué)案例提供的基礎(chǔ)上，教師亦將45名學(xué)生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個，且給定學(xué)生10min討論時間，要求學(xué)生以英語語言表達(dá)形式對案例內(nèi)容進(jìn)行探討，以此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。此外，在課堂問題分析過程中，亦要求教師應(yīng)注重發(fā)揮自身"監(jiān)督員"職責(zé)對學(xué)生討論行為加之正確的引導(dǎo)，由此來提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對英語知識的了解。

2.3案例總結(jié)。在高職英語案例教學(xué)法實施過程中為了達(dá)到高效率教學(xué)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對案例進(jìn)行總結(jié)亦是至關(guān)重要的，為此，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重綜合學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論情況將討論分析結(jié)果以案例分析報告的形式呈現(xiàn)出來，同時在分析報告內(nèi)容完善過程中明確案例分析難點及解決方法，且注重以英文形式進(jìn)行標(biāo)注，由此達(dá)到案例總結(jié)目的。從以上的分析中即可看出，案例教學(xué)法在實施過程中有助于實現(xiàn)對學(xué)生英語表達(dá)能力等的訓(xùn)練，因而教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對其的有效落實[3]。

3.結(jié)論

綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展，其對高職學(xué)生應(yīng)用能力提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，為了迎合當(dāng)前社會發(fā)展過程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將案例教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)中。同時，注重在實踐教學(xué)活動開展過程中引入真實且貼近學(xué)生實際生活的案例，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳的英語知識教學(xué)狀態(tài)，并就此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]季月華.情景模擬教學(xué)法在高職護(hù)理英語中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，14（07）：88-89.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 實證解析 應(yīng)用措施

隨著新課改的推進(jìn)人們越來越重視素質(zhì)教育，而新課改明言要求教師以學(xué)生為本，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行充分挖掘。在實際教學(xué)過程中，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵便是師生及學(xué)生間的交流互動，通俗來說就是合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)使得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化。

1. 教學(xué)案例分析

初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略適用于聽說讀寫課程內(nèi)容上，通過對某中學(xué)的教學(xué)案例進(jìn)行分析，本文將呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

首先是教學(xué)目標(biāo)，通過閱讀課文擴(kuò)張學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生閱讀的能力，并能針對相應(yīng)的話題提出自己的看法觀點。其次是教學(xué)內(nèi)容，以初二英語教材Go for it！Unit 9 When was he born？ page 55 and page 84為例，最后是教學(xué)過程，主要分為Pre-reading， While-reading， After-reading三部分。

在Pre-reading階段利用多媒體課件呈現(xiàn)名人圖片，例貝多芬、愛迪生等，讓學(xué)生對這些圖片的觀察，并提出問題Do you know these famous people？ Who are they？ How old are they？ What are achievements of these people？ 要求小組長組織成員探討，并由該組記錄員記錄探討內(nèi)容，最后交由檢查員核對探討內(nèi)容。當(dāng)探討結(jié)束后小組的報告員要匯報探討結(jié)果，而教師要就這些結(jié)果給予學(xué)生相應(yīng)的評價，表現(xiàn)特別優(yōu)異的要進(jìn)行獎勵。

在While-reading階段，要求偶數(shù)組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行55頁3a內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求單數(shù)組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行84頁3a內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括生詞短語和長難句的學(xué)習(xí)，當(dāng)然在一過程中學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的咨詢。

同時在教師的監(jiān)督下各組進(jìn)行信息互換，也就是將了解到的名人介紹給彼此，可用句型為：Tiger Woods is a golf player. He became a golf player when he was ten months old.各組成員可通過一對一方式來介紹彼此獲取的信息，從而節(jié)省時間，另外，當(dāng)組員介紹完后彼此還要完成相同的表格任務(wù)。最后教師可以隨機(jī)抽查各小組學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并觀察小組合作的過程，對表現(xiàn)好和差的小組分別給予表揚(yáng)鼓勵。

在After-reading階段可以選擇本組成員所了解的名人，進(jìn)行其個人信息的溝通交流，并要求小組記錄員標(biāo)記出關(guān)鍵信息，讓小組成員在監(jiān)督員的監(jiān)督下，參照記錄員所標(biāo)記的關(guān)鍵信息撰寫名人傳記，最后小組檢查員將組內(nèi)完成情況匯報給教師。

課后總結(jié)，雖然僅是一堂簡單的閱讀課，但由于融入了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。各小組成員在探討中，自己和別人都有所發(fā)言，使得學(xué)生口語聽力能力有所提升，特別是為了完成表格閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀能力也會相應(yīng)提升。尤其最后的人物傳記作業(yè)，因為探討過程中積累的寫作素材，會讓學(xué)生的寫作更加簡單容易，并且整個過程中學(xué)生的合作及語言表達(dá)等各方能力都得到了升華。

2. 相應(yīng)措施

合作學(xué)習(xí)并不是說開始就開始的，這需要教師建立相關(guān)的合作學(xué)習(xí)問題情境，也就是說教師要明示學(xué)生自己所表達(dá)的意圖，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作探究，這樣學(xué)生就能夠遵循教師的思路，對問題進(jìn)行更深層次的探究，使學(xué)生的探索欲望及興趣更加濃厚。初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計要按照一般設(shè)計程序設(shè)計，首先，教師要介紹導(dǎo)入課程的有關(guān)背景知識，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情景中；其次，學(xué)生經(jīng)由教師科學(xué)的引領(lǐng)后，要開啟自學(xué)的模式；其三，當(dāng)自學(xué)之后，學(xué)生就要參與到小組的探討之中，好解決自學(xué)過程中不理解的問題；其四，當(dāng)小組探討完成后，就要進(jìn)行小組間的探討，解決多數(shù)學(xué)生難以理解的高難度問題；最后，對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測，通過相關(guān)的練習(xí)實現(xiàn)師生間相互的成果評定。

3. 總結(jié)

其實在實際的教學(xué)過程中，任何一種教學(xué)方法都不是盡善盡美的，合作學(xué)習(xí)的方法也是同理，所以在實施過程中教師要根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)要求，建設(shè)直觀有效的問題情境，并激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中進(jìn)行探究合作，找出更適宜解決問題的辦法，提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】英文影像資料 高職 商務(wù)英語教學(xué)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通訊越來越發(fā)達(dá)，英美影像資料也大量傳人我國，人們越來越輕松的就能在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到英美影視劇，還有紀(jì)錄片、新聞、英美大學(xué)公開課等英文原版影像資料。而高職英語教學(xué)中也越來越重視英文原版影像資料的運(yùn)用。商務(wù)英語本身作為專門用途英語（ESP）的一部分，能為高職院校培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，因而，商務(wù)英語課也受到高職院校的極大重視。利用好英文原版影響資料便能極大的促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)。接下來，本文將通過對理論的綜述，探究英文原版影像資料能提高商務(wù)英語教學(xué)的原因。

二、英文原版影像資料對語言教學(xué)的作用

1.影像資料的真實性促進(jìn)語言教學(xué)。二十世紀(jì)八十年代，交際教學(xué)論被引入到我國英語課堂，而它特別強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的真實性原則，即在真實的語言情景下，為了真實的目的而使用語言，這強(qiáng)調(diào)了在真實語言環(huán)境下的語言操練的重要性。Baddock.B指出影視作品在一定程度上反映了外國的真實的生活、語言、人際關(guān)系還有交際環(huán)境。Sherman.J則認(rèn)為影像資料能提供給我們廣泛的最時新的語言資料，能促進(jìn)學(xué)生語音、詞匯、語言還有句法的提高，并且，它帶給我們特定語境下的英語母語人士所講的語言，學(xué)生能通過聽聲音和看畫面，利用聽覺和視覺結(jié)合，更好的理解對話，以便提高英語口語。

2.影像資料的刺激和輸入促進(jìn)語言教學(xué)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論顯示作為信息處理主體的人尤其是學(xué)習(xí)者，在特定語言情境下，通過一定量語言信息的刺激，做出主動的、有選擇的信息加工以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。該理論強(qiáng)調(diào)大量的較強(qiáng)的感覺刺激能在學(xué)習(xí)者的大腦中留下記憶。另外，Sherman.J認(rèn)為影像資料具有刺激和輸入作用，有利于英語寫作的訓(xùn)練，并且，以工作為基礎(chǔ)的短片和培訓(xùn)的影視資料對于專門用途語言教學(xué)非常有用。

3.影像資料的文化要素促進(jìn)語言教學(xué)。學(xué)語言就需要學(xué)文化。交際教學(xué)論指出交際能力是能夠洞察國外的行為習(xí)慣和思想。影像資料具有文化的要素，能幫助學(xué)習(xí)者能洞察生活在異國文化下的人們的行為，如打算、做事的動機(jī)、愿望和興趣等。而通過影像資料，學(xué)習(xí)者能更容易了解到目標(biāo)語言國的文化，這有利于目標(biāo)語的學(xué)習(xí)提高。

三、商務(wù)英語教學(xué)原則

ESP是指專門用途英語，是一門新興學(xué)科。Hutchinson &Waters提出ESP是一種語言教學(xué)方式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的目的和需求開設(shè)的英語課。如與某特定學(xué)科和專業(yè)相關(guān)的英語，如醫(yī)學(xué)英語、汽車英語還有商務(wù)英語等。由以上定義得知，商務(wù)英語是屬于專門用途英語的分支。而ESP的教學(xué)原則是真實性原則、需要分析原則和以學(xué)生為中心的原則。

而商務(wù)英語教學(xué)也是ESP的分支，也應(yīng)遵循此原則。一方面，真實性原則反映出真實的語篇和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)是商務(wù)英語教學(xué)的重要特色，從前面理論得知影像資料具有真實性，不僅促進(jìn)語言教學(xué)，更能提高商務(wù)英語教學(xué)。另一方面，根據(jù)需要分析原則，學(xué)生需要學(xué)習(xí)在未來將會遇到的具體國際商務(wù)交際情景下的語言使用，影像資料具有真實性和文化要素，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，影像資料的刺激和輸入，尤其是商務(wù)方面影像資料的刺激和輸入，有助于學(xué)生對英語語言的吸收、內(nèi)化，這有利于語言的輸出，如有足夠理解性輸入，學(xué)生更能自信參加商務(wù)英語口語等各種課堂活動，這符合商務(wù)英語教學(xué)以學(xué)生為中心的原則。

四、商務(wù)英語教學(xué)案例分析

接下來，筆者將展示自己在商務(wù)英語教學(xué)中的實例，分析為什么英文原版影像資料的合理利用，能有效的促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)的提高。

1.商務(wù)英語教學(xué)案例。案例一是本人所上的劍橋商務(wù)英語課程，對象是高職院校大二的學(xué)生，專業(yè)是國際商務(wù)和商務(wù)英語，學(xué)生特點是有一定英語語言基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)仍然較弱，表現(xiàn)為語音不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量有限，還有對復(fù)雜句型不熟悉，也不會運(yùn)用。而此次課程的主題是接待客戶（Entertaining），本人決定用看電影的方式引入然后讓同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識。作為專業(yè)核心課，本人上課時也邀請了本系英語教授及老師來觀察本人的課。

課程首先，教師在影片播放之前，提出問題：What can you learn from the film？讓同學(xué)看了后回答。

其次是播放《欲望都市2》電影的片段，這是經(jīng)過剪輯的電影片段，格式是mp4的，字幕是中英雙語的。這段講的是薩曼達(dá)（Samantha）參加紅地毯儀式以及儀式后去俱樂部與中東商務(wù)面談，中東商人看好薩曼達(dá)邀請她為其宣傳酒店的相關(guān)視頻，時間不超過十分鐘。視頻播放時，最開始的薩曼達(dá)（Samantha）走紅地毯撞衫的情景吸引了同學(xué)們，班上同學(xué)看到這段幾乎沒有低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象。后來與中東商人的會談，則把話題引入到了商務(wù)方面。

然后，影片播放結(jié)束后，本人開始與同學(xué)交談，以下是本人與一位同學(xué)的談話內(nèi)容：

Teacher：What can you learn from the film？

Student： Persons are walking on the red carpet.

Teacher： Oh， great， anything else you can tell me？

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中英語;英語詞匯;跨文化;有效策略

英語是一門語言學(xué)科，跨文化交際是它的重要功能之一。學(xué)生具備跨文化交際的能力和意識，也是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。從以往初中英語教學(xué)情況來看，教師沒有對英語文化進(jìn)行深層次的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識及其文化的了解僅停留在表面，這對學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語形成了阻礙。在全球化大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際的意識和能力已成為中學(xué)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)，只有讓學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行良好的溝通與交流，才能真正實現(xiàn)初中英語教學(xué)的目標(biāo)。

一、直接介紹，對英語文化形成系統(tǒng)的認(rèn)識

課堂教學(xué)中，大部分教師通常采取直接介紹法，即根據(jù)教學(xué)需求，直接介紹某個知識點，通過全面、詳細(xì)地剖析，不斷加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效方法之一。所以，在初中英語詞匯教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和能力，教師就必須適時地對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接介紹，確保學(xué)生真正了解了英語文化，從而為學(xué)生進(jìn)行跨文化交流提供充分保障。例如，以“green”（n.綠色；青春；adj.綠色的；青春的）和“blue”（n.藍(lán)色）為例，學(xué)生腦海中對這兩個詞匯的既定印象為“greengrass（綠草）”“bluesky（藍(lán)天）”。課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生真正了解不同國家語言文化的差異，可以引導(dǎo)學(xué)生對實踐中兩個詞匯的應(yīng)用進(jìn)行解析。教師：greenwithenvy是什么意思？（學(xué)生猜測英語單詞的意思，嘗試對語句進(jìn)行直譯）學(xué)生：因為嫉妒而臉色發(fā)青。教師對學(xué)生說出的答案不置可否，反而讓學(xué)生從書面語言角度再次嘗試分析語句。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對語句進(jìn)行了分析，明白了“green”在這個語句中表示的是嫉妒的程度，所以應(yīng)該是非常嫉妒，而不是在人們嫉妒的時候臉色真的會發(fā)青。這就是語言差異，教師可以讓學(xué)生用“blue”表示情緒，學(xué)生列舉如下：學(xué)生1：Interferingin-lawsaretheprimesourcesoftheblues.（喜歡指手畫腳的姻親最讓人頭疼。）學(xué)生2：I'mfeelingbluetoday.（我今天的心情不好。）學(xué)生3：Hecanwritemeletterstillhe’sblueintheface,I’mnotgoingtoreply.（任他沒完沒了地給我寫信，我就是不回信。）由此可見，學(xué)生在實踐中能夠根據(jù)語言差異，表達(dá)出正確意思，這也就達(dá)到跨文化交流的目的了。所以，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視直接介紹法的作用，對知識點進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地解析，確保學(xué)生掌握英語知識的準(zhǔn)確性和有效性。

二、對照比較，加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)識

在課堂中，教師可以采用對照比較的教學(xué)法，即將相似知識點進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解。同理，在英語詞匯教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，也可以采用對照比較法，將中國文化與外國文化進(jìn)行對比，將學(xué)生熟知的文化與外國文化進(jìn)行對比。一方面，可以讓學(xué)生真正明晰文化差異，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；另一方面，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對英語文化的了解，對學(xué)生學(xué)好英語，甚至應(yīng)用英語，都是十分有意義的。現(xiàn)以牛津譯林版初中英語Unit1Thisisme的教學(xué)為例，這一單元涉及的詞匯比較簡單，學(xué)習(xí)難度不大。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘英語詞匯，加深對英語文化形成的理解。例如，對于“name”（n.名稱，名字；姓名；名譽(yù)）這個單詞，教學(xué)過程如下：教師：李曉明，請問他姓什么？名字是什么？學(xué)生：姓李，名曉明。（教師繼續(xù)提問，引入話題）教師：TaylorSwift，這個人的姓是什么？名又是什么？學(xué)生：Swift是姓，Taylor是名。教師：那么同樣是姓名，中國人的姓名和外國人的姓名有什么區(qū)別？學(xué)生：中國人的姓名是姓在前名在后，而外國人的姓名是姓在后名在前。教師通過揭示英語文化差異，讓學(xué)生對英語文化形成了更加深刻的理解，也為學(xué)生跨文化交流的有效性奠定了基礎(chǔ)。由此可見，聯(lián)系學(xué)生實際生活，將學(xué)生熟知的中國文化與英語文化進(jìn)行對比，能使學(xué)生對文化差異形成更加清晰的認(rèn)識，有效避免學(xué)生在跨文化交流中可能出現(xiàn)的錯誤，從而不斷提高學(xué)生跨文化交流的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

三、案例導(dǎo)入，彰顯跨文化交流的作用

初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和能力，還可以采取案例導(dǎo)入法，即根據(jù)英語詞匯，導(dǎo)入相關(guān)的語言背景或語言習(xí)慣，加深學(xué)生對英語文化的了解，避免學(xué)生在英語交流中出現(xiàn)錯誤，保證跨文化交流的順利進(jìn)行。在初中英語詞匯教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)案例，能夠充分彰顯文化交流的重要性。例如，在講解“where”這個單詞時，教師可以引入一個經(jīng)典案例：在一次商務(wù)談判活動中，談判雙方都帶了翻譯人員，當(dāng)外方夸贊中方負(fù)責(zé)人的妻子長得漂亮?xí)r，翻譯人員將中方負(fù)責(zé)人表示謙虛的話“哪里哪里”直接翻譯為“whereandwhere”，而外方的回答則是“everywhere”。原本是一句表示謙虛的客套話，但由于文化差異和語境不同，造成了交流障礙。此類情況屢見不鮮，這充分說明在文化差異背景下，語言交流也存在差異。要提高學(xué)生的英語綜合水平，使學(xué)生具備良好的口語交際能力，教師就必須重視對學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正了解英語文化。初中英語教學(xué)中，適當(dāng)導(dǎo)入案例對培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力具有非常重要的作用，教師將實際案例導(dǎo)入課堂會更有說服力，可以直觀地讓學(xué)生認(rèn)識到文化差異，從而為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力提供充分保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在全球化大環(huán)境下，掌握更多種語言是適應(yīng)社會發(fā)展需要的重要保障。英語是一門普及率比較高的語言，在我國基礎(chǔ)教育中，要注重英語語言學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，以期使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。在英語詞匯教學(xué)中，教師必須要重視對學(xué)生跨文化交流意識和能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的英語綜合能力，從而真正實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程華.英語詞匯學(xué)視閾下的跨文化大學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016,29(5).

[2]徐穎卓.從外語教學(xué)到外語教育的轉(zhuǎn)變———關(guān)于如何提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的研究[J].才智,2013(29).

[3]裘曉青.授之以魚,不如授之以漁———“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”初中英語課堂模式初探[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2014(19).

[4]沈泗珍.以學(xué)生為主體,打造高效課堂———人教版初中英語一節(jié)課教學(xué)案例分析[J].新課程(中學(xué)),2015(11).

篇(6)

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語；聽力技巧； 學(xué)習(xí)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對5級聽力技能的要求是“能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單的信息。”教師在聽力教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)聽力內(nèi)容和學(xué)生水平靈活處理教材，既幫助學(xué)生掌握語言知識，打好扎實基礎(chǔ)，又要為他們終身學(xué)習(xí)著想，注重聽力技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。下面以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語（新目標(biāo)）Go for it! Students’Book 九年級》為例，談?wù)劤跞⒄Z聽力教學(xué)的設(shè)計。

【案例一】Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A, 1b.

這段聽力信息量較大、有一定難度。教材上的聽力任務(wù)是聽并判斷正誤，比較簡單。對于自己任教的英語水平較好的班，我重新設(shè)計了比較難的3個問題。

1.Who are the two speakers? （They are Anna and her mother. ）

2.Has Gaby gotten her ears pierced? ( Not yet. She is getting ears pierced at the mall. )

3.Why does Anna want to go to the mall? What is she going to do there? (She wants to watch Gaby get ears pierced and also wants to buy a new blouse for herself. )

原以為學(xué)生不費(fèi)勁就能答對，所以一上課，就讓學(xué)生邊聽邊記，回答問題。沒想到，大部分學(xué)生需要聽四遍，才能回答出來。哪里出了問題？

【案例分析】

一上課教師就帶學(xué)生進(jìn)入緊張的英語聽力之中，有些突然。這一課堂活動的假設(shè)是學(xué)生早已對課本進(jìn)行了預(yù)習(xí)且普遍聽力水平較強(qiáng)。而其實聽力活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、逐步加深。老師應(yīng)給學(xué)生鋪好臺階，使之逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)，在不斷的進(jìn)步中增強(qiáng)自信。

【案例二】Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A, 2a.

在做教材2a的聽力之前，筆者先花了幾分鐘時間，帶著學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行了討論。問學(xué)生Where are the people? What time is it? 學(xué)生們回答可能是在飯店、是晚上。然后觀察圖片中的人物，尤其是帶著耳環(huán)的Larry，并詢問他們對男同學(xué)扎耳朵眼的看法。學(xué)生們對這個問題很感興趣，積極參與到了討論之中。這就為聽力做好了鋪墊。然后老師說： Two students are talking about Larry. What are their opinions? Let's listen carefully and finish the exercises on page 19/2a.

【案例分析】

為什么這一次學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致和做題的正確率都比較高呢？因為在聽之前教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論和預(yù)測，學(xué)生真正被調(diào)動起來并積極思考，降低了難度。

【案例三】Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A, 3a.

教材3a的內(nèi)容是兩個人談?wù)摷乙?guī)，設(shè)計的活動是讓學(xué)生閱讀對話、填表。而對話內(nèi)容簡短、談?wù)摰氖菍W(xué)生們很熟悉的內(nèi)容，很適合進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師先借助多媒體導(dǎo)入，呈現(xiàn)兩個可愛的卡通人物，告訴學(xué)生這是Sun Fei 和Wu Yue. 然后設(shè)計兩項聽力活動。

聽力活動1

告訴學(xué)生“Sun Fei and Wu Yue are talking about family rules. What rules do they have? Listen and write T for true and F for false”. 教師設(shè)計了如下幾道判斷正誤的聽力題。

1. Wu Yue can go out on school nights.

2. Sun Fei is not allowed to study at a friend’s house.

3. Both Sun Fei and Wu Yue are allowed to go to the movies with friends on Friday night.

4. Wu Yue isn’t allowed to go shopping with her friends on Sunday afternoon.

聽力活動2

這個練習(xí)完成之后，可以再聽第二遍，根據(jù)所聽內(nèi)容填空。

（一）Sun Fei’s Family Rules

1. He can’t go out on school nights.

2. He is allowed to _________ at a friend’s house.

3. He has to be home by __________pm.

（二）Wu Yue’s Family Rules

1. She has to ____________ on school nights.

2. She can____ the ___ with friends on Friday night.

3. On Saturday afternoon, she is allowed to _____ _____ with friends.

4. She is allowed to ________her own clothes.

5. She is not allowed to _____ her____ _______.

【案例分析】

這樣設(shè)計，使學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行了筆頭練習(xí)，也有利于學(xué)生復(fù)述對話和培養(yǎng)學(xué)生提煉、整理、歸納能力。填空可以根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整難易。這也是近年來北京市中考聽力常出的題型之一。如果教師在平時授課中注意對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，在考場上學(xué)生應(yīng)對起來會比較得心應(yīng)手。

【案例四】Unit 1 How do you study for a test?Section A,1b.第一課談?wù)摰氖菍W(xué)習(xí)英語的不同方法。教材上1b 的聽力題是這樣的：“Listen. How do these students study for a test? Write letters from the pictures above.”

這樣的設(shè)計比較簡單，只需要在聽的時候注意一下人名就可以了。如果對聽力的處理僅限于此，這段談?wù)搶W(xué)習(xí)方法的對話發(fā)揮的作用就不大了。教師可以在這項活動之后，再增加一項聽力訓(xùn)練內(nèi)容：聽并填空。

Some students are talking about how they study for a big test.Mei studies by_____.Pierre studies by_______and it's ____.As for Antonio, he likes to study by_______.But sometimes his mother thinks he is listening to _____and then she gets _____.

【案例分析】

這項活動訓(xùn)練了學(xué)生“能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單的信息”的能力，注重了課堂的落實，避免了學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。同時，讓學(xué)生感知如何把對話提煉成短文，培養(yǎng)了歸納整理能力。還練習(xí)了單數(shù)第三人稱的用法，在學(xué)習(xí)新表達(dá)方式的同時又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)，體現(xiàn)了初三英語教學(xué)“講新帶舊”的原則。如果學(xué)生水平較高，教師可以把對話內(nèi)容設(shè)計成填表。之后請學(xué)生復(fù)述“How does Mei study for a test?” 促使學(xué)生在使用中鞏固單數(shù)第三人稱的用法。

【結(jié)束語】

作為語言輸入的重要途徑之一， 教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練十分重要。教師應(yīng)當(dāng)熟悉課標(biāo)，并把課標(biāo)要求

努力體現(xiàn)在課堂上。同時注重聽力技巧的指導(dǎo)和聽、說、寫能力的綜合訓(xùn)練與提高，充分利用導(dǎo)入、圖表、表格、多媒體等方式使教學(xué)生動有趣、節(jié)奏緊湊、突出實效。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞 案例 全英語 思考

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點

所謂案例教學(xué)，是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，利用真實的事件為基礎(chǔ)，設(shè)計一個或幾個知識隱藏“研究式”的教學(xué)案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行觀察、討論、分析、表達(dá)、感悟等活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)識、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的過程就是把真實典型的案例結(jié)合教材向?qū)W生展示，讓學(xué)生在問題情境中積極思考，形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的落腳點。案例教學(xué)因其通常具有的針對性、實踐性和啟發(fā)性等特點成為課堂教學(xué)活動中不可或缺的一部分。案例教學(xué)能較好地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，活躍課堂氣氛。同時，案例教學(xué)讓學(xué)生通過對案例的研究和探討，運(yùn)用所學(xué)的基本知識、基本原理、基本觀點在實踐活動中分析問題和解決問題，提高了學(xué)生在探究中研究問題和解決問題的綜合能力。

2 案例教學(xué)在《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程中的運(yùn)用

“全英語教學(xué)”是指使用英語進(jìn)行全程授課（重要概念、關(guān)鍵詞句等可用中文補(bǔ)充說明），包括課程設(shè)計、課堂講授、實驗、上機(jī)指導(dǎo)等。在全英語教學(xué)課程中，教師選用國外優(yōu)秀的英文原版教材作為主教材，制作并使用英文課件，用英語講授課程內(nèi)容并與學(xué)生開展互動，布置并批閱英文作業(yè)，考試采用英文命題并要求學(xué)生用英文答題。《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，旨在使學(xué)生了解和掌握近年來國際結(jié)算與貿(mào)易融資領(lǐng)域的新趨勢，傳統(tǒng)及新興國際貿(mào)易融資手段和結(jié)算方式的基本理論與具體運(yùn)用、結(jié)算單據(jù)的制作及審核、金融票據(jù)的主要特征以及各方當(dāng)事人面臨的風(fēng)險和防范等內(nèi)容。

該課程具有較強(qiáng)的實務(wù)性特征，在教學(xué)過程中案例教學(xué)必不可少。在授課過程中，結(jié)合相關(guān)案例，使學(xué)生了解相關(guān)國際貿(mào)易慣例與規(guī)則，認(rèn)識國際結(jié)算與貿(mào)易融資領(lǐng)域的新趨勢，并緊密聯(lián)系國際結(jié)算實務(wù)中的業(yè)務(wù)單據(jù)樣本和數(shù)據(jù)，注重實務(wù)操作，重點培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立的判斷、分析及解決問題能力。

3 《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程案例教學(xué)中存在的主要問題

首先，從教師的實踐和教學(xué)能力來看。采用案例教學(xué)法，通常對教師自身所必須具備的分析實際問題、解決實際問題的能力要求較高，但目前由于大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能長期深入企業(yè)，同時又缺乏對教師實踐方面的培訓(xùn)，在此情況下實施案例教學(xué)，案例啟發(fā)角度比較單一，案例點評不夠深入、全面，案例教學(xué)在很大程度上只是教學(xué)的補(bǔ)充和說明，影響了案例教學(xué)的效果。

其次，從學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力來看。案例教學(xué)要求學(xué)生具有一定的國際貿(mào)易融資理論知識和較豐富的實踐經(jīng)驗，但由于該專業(yè)的學(xué)生社會閱歷較少，即使對案例教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，但面對案例中提出的問題仍然束手無策，普遍存在學(xué)生參與較少，學(xué)習(xí)效果不甚理想的現(xiàn)象。

再次，從案例教學(xué)理念和方法來看。目前，教師在該課程授課過程中都能采用案例教學(xué)方法，但是，對于案例教學(xué)，往往視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，給予案例教學(xué)的時間普遍較少，案例教學(xué)通常穿插在理論教學(xué)過程中一帶而過，不能真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。另外，在案例教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)案例結(jié)果，而忽視了討論的過程，長此以往，學(xué)生也越來越關(guān)注案例的結(jié)果，不能形成自己對于案例的思考。

第四，從所選擇案例質(zhì)量來看。目前，《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程案例來源較匱乏，一方面，很多時候教師要把相關(guān)案例從中文翻譯成英文，即耗時又耗力，另一方面，經(jīng)典案例案情往往過于復(fù)雜，按照學(xué)生目前的能力對于分析和評議也往往難度較大，在英語環(huán)境下學(xué)生參與研討和分析的熱情受到影響。

4 《International Trade Finance（國際貿(mào)易融資）》全英語教學(xué)課程案例教學(xué)的建議

（1）提高師資能力。為適應(yīng)案例教學(xué)方法以及提高案例教學(xué)的水平，課程教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，掌握從事案例教學(xué)所必需的各種專門技能，多渠道提高社會實踐能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。推行案例教學(xué)，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為課堂的中心。首先，要求學(xué)生在教學(xué)前必須進(jìn)行積極準(zhǔn)備，大量儲備案例分析所需的理論知識，課堂上認(rèn)真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容，要善于從錯綜復(fù)雜的案例情境中尋找問題，再從不同角度，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。最后，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，提出解決方案。在這樣的過程中，最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)在教學(xué)中的作用，實現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

（3）注意案例教學(xué)理念的深化。案例教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，更不應(yīng)當(dāng)只是課堂教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)。教師要深化案例教學(xué)理念，提高案例教學(xué)的技巧，從而提高學(xué)生參與案例教學(xué)的熱情。

（4）注意案例的選擇。目前，要克服案例來源匱乏的困難，將一些與所學(xué)理論知識最密切相關(guān)的，盡可能將真實的典型的案例運(yùn)用到教學(xué)中來，注意案例的難易程度，提高學(xué)生參與案例研討的熱情，提高教學(xué)效果。

基金項目：2010年上海市高校示范性全英語教學(xué)課程建設(shè)項目（項目編號2010QYYKC-01）階段性成果；上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局項目“液壓相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)性貿(mào)易措施跟蹤及應(yīng)對措施研究”（項目編號：11TBT010）階段性成果

參考文獻(xiàn)