序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中小學(xué)教學(xué)消防疏散設(shè)計(jì)研究范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

0引言

隨著我國(guó)城市的快速發(fā)展，城市密度越來(lái)越大，學(xué)校土地利用趨向集約化，與此同時(shí)隨著辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提高和個(gè)性化教育目標(biāo)的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)校建設(shè)的整體規(guī)模及資源配置均提出了更高的要求，兩者供需關(guān)系不匹配的矛盾日益凸顯。這些矛盾在近幾年的中小學(xué)設(shè)計(jì)中屢屢出現(xiàn)，對(duì)校園設(shè)計(jì)理念和思路提出了更大的挑戰(zhàn)，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中更多的體現(xiàn)為校園整體規(guī)劃的集約化、綜合化、整體化。作為學(xué)校主要建筑的教學(xué)樓，呈現(xiàn)出“教學(xué)綜合體”的趨勢(shì)，這些變化為教學(xué)建筑的更新發(fā)展提供了方向與活力，也給工程設(shè)計(jì)尤其是消防疏散設(shè)計(jì)提出了更多的要求，促使我們不斷提高認(rèn)識(shí)水平，思考解決方法及應(yīng)對(duì)策略。

1中小學(xué)教學(xué)綜合體的特點(diǎn)

1.1建筑功能復(fù)合化與多元化在功能方面，與普通教學(xué)樓相比較，中小學(xué)教學(xué)綜合體的特點(diǎn)表現(xiàn)在建筑功能的復(fù)合化與多元化。通過(guò)對(duì)空間使用方式的不斷探索，原來(lái)使用中比較單一的功能空間可以隨需求變?yōu)槎喙δ芸臻g，這就是功能空間的復(fù)合化，例如教學(xué)樓門(mén)廳空間，可以通過(guò)尺寸及高度的變化，除了基本的交通、接待功能，逐漸具備展覽、集會(huì)等功能，功能屬性疊加，空間使用效率更高。建筑功能的多元化則體現(xiàn)在教學(xué)建筑組合或加入了各類其他功能，從只滿足上課教學(xué)、下課放學(xué)的單純教學(xué)樓，到現(xiàn)在加入各類休閑空間、活動(dòng)空間、展覽空間等，建筑功能空間組合更加豐富，建筑使用行為更加多樣。

1.2建筑消防安全環(huán)境的復(fù)雜化基于教學(xué)建筑功能的復(fù)合化與多元化，中小學(xué)教學(xué)建筑綜合體的使用行為不斷多樣化，建筑消防安全環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是使用人群變得更加混雜，由單純的固定功能教室人群疏散轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ㄅc隨機(jī)功能人群疊加疏散模式；二是疏散狀態(tài)由相對(duì)穩(wěn)定轉(zhuǎn)為不確定，由于功能房間的混雜，各處房間使用不確定性增加，建筑某些部分瞬時(shí)發(fā)生的滿員疏散可能性大大增加；三是疏散功能單元，如樓梯及走廊等因主功能空間的擠壓容易變得曲折或隱蔽，安全疏散路徑變的不再清晰、直接。這三個(gè)方面的復(fù)雜變化，給實(shí)際工程中的消防疏散設(shè)計(jì)帶來(lái)一定的難度與挑戰(zhàn)。

2中小學(xué)教學(xué)綜合體的消防疏散設(shè)計(jì)要點(diǎn)

從疏散寬度、疏散均勻性、疏散功能單元三個(gè)方面來(lái)分析中小學(xué)教學(xué)綜合體的消防疏散設(shè)計(jì)，并總結(jié)出相應(yīng)的消防疏散設(shè)計(jì)策略。

2.1疏散寬度中小學(xué)教學(xué)樓的各層或每個(gè)防火分區(qū)的疏散總寬度（m）=本層或本防火分區(qū)疏散人數(shù)x百人寬度指標(biāo)（m），因此要得出疏散總寬度的數(shù)值，需要先計(jì)算本層或本防火分區(qū)疏散人數(shù)和確定所在樓層的百人寬度指標(biāo)。

2.1.1疏散人數(shù)計(jì)算教學(xué)樓疏散人數(shù)計(jì)算的主要依據(jù)為《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）及相關(guān)規(guī)范。中小學(xué)教學(xué)綜合樓的功能為普通教室、專用教室、辦公室、圖書(shū)室、活動(dòng)室、展覽廳等，根據(jù)以上規(guī)范要求，不同功能房間的疏散人數(shù)計(jì)算是不一樣的。各類房間人數(shù)計(jì)算可以分為有規(guī)范依據(jù)人數(shù)計(jì)算和無(wú)規(guī)范依據(jù)人數(shù)計(jì)算兩類。①有規(guī)范依據(jù)功能房間人數(shù)計(jì)算有規(guī)范依據(jù)的功能房間主要是在《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）和《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）中涉及的，或者未規(guī)定但是有其他規(guī)范規(guī)定同樣功能房間人數(shù)計(jì)算方法的，可以參照對(duì)其進(jìn)行定量計(jì)算人數(shù)的房間，如普通教室按照《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）第3.0.1條，《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）第5.5.21.5條執(zhí)行，琴房可參照《文化館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ/T41-2014）第4.2.10.1條執(zhí)行。②無(wú)規(guī)范依據(jù)功能房間人數(shù)計(jì)算無(wú)規(guī)范依據(jù)的功能房間主要是一些建筑功能復(fù)合化的房間，比如活動(dòng)室、風(fēng)雨操場(chǎng)等，還有一些新出現(xiàn)的功能類型，比如實(shí)訓(xùn)教室、藝考準(zhǔn)備室等。這些房間主要結(jié)合其具體使用情況，考慮最可能出現(xiàn)的人員聚集情況來(lái)判定，盡可能以類似有規(guī)范依據(jù)功能房間作為比照，確定房間人數(shù)。如表1。

2.1.2百人寬度指標(biāo)《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）第8.2.3條對(duì)安全出口、疏散走道、疏散樓梯和房間疏散門(mén)等處每100人的凈寬度做了規(guī)定，不同層數(shù)有各自的換算系數(shù)，層數(shù)越高指標(biāo)控制相對(duì)越嚴(yán)格，詳見(jiàn)《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）表8.2.3。同時(shí)，《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）第5.5.21條對(duì)中小學(xué)等其他公共建筑，房間疏散門(mén)、安全出口、疏散走道和疏散樓梯等處每100人的凈寬度也做了規(guī)定，詳見(jiàn)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）表5.5.21-1。結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工程中可按表2進(jìn)行取值。以某藝術(shù)中專綜合教學(xué)樓的5層為例來(lái)說(shuō)明本項(xiàng)目樓層疏散寬度的計(jì)算方法，如圖1，5層共有三個(gè)防火分區(qū)，其中防火分區(qū)1房間類型為音樂(lè)工作室、活動(dòng)室、練功房三種，三種房間的人數(shù)計(jì)算均不一致，防火分區(qū)2房間類型為普通教室、畫(huà)室、計(jì)算機(jī)教室、合班教室、教師辦公室，五種房間的人數(shù)計(jì)算也不一致，防火分區(qū)3房間類型為教師琴房和學(xué)生練習(xí)室。人數(shù)計(jì)算取值詳見(jiàn)表1，計(jì)算過(guò)程如表3。各個(gè)防火分區(qū)人數(shù)計(jì)算出來(lái)后，還要確定樓層的百人寬度指標(biāo)，按照上文表2的取值情況，教學(xué)樓5層應(yīng)選擇的百人寬度指標(biāo)為1.05，即每個(gè)防火分區(qū)的疏散總寬度計(jì)算如下防火分區(qū)1：疏散寬度=610人x1.05/100人/m≈6.41m防火分區(qū)2：疏散寬度=794人x1.05/100人/m≈8.34m防火分區(qū)3：疏散寬度=138人x1.05/100人/m≈1.45m算出每個(gè)防火分區(qū)的疏散總寬度后，需要核對(duì)每個(gè)防火分區(qū)各個(gè)樓梯的疏散寬度之和是否滿足總寬度，如不滿足應(yīng)加寬某個(gè)樓梯或者增加樓梯。各房間門(mén)的疏散寬度計(jì)算是以房間人數(shù)乘以樓層百人寬度指標(biāo)，以防火分區(qū)2合班教室為例，其房間門(mén)疏散寬度應(yīng)為：疏散寬度=100人x1.1x1.05/100人/≈1.16m

2.2疏散均勻性

2.2.1疏散距離計(jì)算出中小學(xué)教學(xué)樓的各層或每個(gè)防火分區(qū)的疏散總寬度后，分析防火分區(qū)內(nèi)或樓層內(nèi)房間的類型及分布，按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）第5.5.17條規(guī)定核算每個(gè)房間門(mén)及房間內(nèi)任一點(diǎn)至安全出口的疏散距離是否滿足要求。需要注意《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）第5.5.17條對(duì)敞開(kāi)式外廊和敞開(kāi)式樓梯間的特殊規(guī)定。對(duì)于教學(xué)綜合體內(nèi)的報(bào)告廳、展覽廳、多功能廳等房間，可按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）第5.5.17.4條及《<建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范>圖示》（18J811-1）中5～67章節(jié)相應(yīng)圖示要求進(jìn)行疏散設(shè)計(jì)。以某藝術(shù)中專綜合教學(xué)樓的5層為例，首先核算每個(gè)房間內(nèi)最遠(yuǎn)點(diǎn)至房間疏散門(mén)及每個(gè)房間疏散門(mén)至最近安全出口的距離。本項(xiàng)目為多層建筑，房間內(nèi)疏散最遠(yuǎn)距離、盡端及袋形走道兩側(cè)房間門(mén)至安全出口距離均為22m，位于兩個(gè)安全出口之間的疏散門(mén)至安全出口距離為35m。如圖1，三個(gè)防火分區(qū)疏散距離均滿足要求。

2.2.2疏散分區(qū)在滿足疏散距離的前提下，以安全出口的位置及寬度為基礎(chǔ)，圍繞安全出口對(duì)平面中的房間劃分疏散分區(qū)，以確定疏散走道及樓梯的寬度是否滿足本區(qū)域的寬度要求，避免出現(xiàn)局部疏散寬度不匹配的情況。若有此類情況可通過(guò)調(diào)整某些房間位置，使區(qū)域疏散均勻，或增加疏散走道寬度、樓梯寬度，甚至增加樓梯等方式來(lái)解決此類問(wèn)題。對(duì)于疏散路線曲折，疏散指向可能產(chǎn)生混雜的情況，待項(xiàng)目建成后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校按照疏散分區(qū)組織消防演練，以達(dá)到快速疏散人員的目的。以某藝術(shù)中專綜合教學(xué)樓5層防火分區(qū)二為例，疏散距離滿足規(guī)范要求范圍內(nèi)的房間均可納入本安全出口的疏散，再通過(guò)安全出口寬度計(jì)算出可疏散人數(shù)，根據(jù)可疏散人數(shù)劃定就近使用本安全出口的房間，按照房間人數(shù)（圖2中各房間人數(shù)已考慮百人寬度指標(biāo)）來(lái)計(jì)算使用疏散通道的人數(shù)，由此確定疏散通道寬度是否滿足疏散要求，如圖2。由疏散寬度分析可知，防火分區(qū)二樓梯的總疏散寬度不能滿足本區(qū)疏散寬度要求，需要借用防火分區(qū)三的寬度0.54m，各通道寬度為3m，滿足各片區(qū)疏散要求。

2.3疏散功能單元

2.3.1疏散通道考慮到中小學(xué)生行為特點(diǎn)，疏散通道是消防疏散設(shè)計(jì)的重中之重。應(yīng)根據(jù)不同樓層計(jì)算疏散通道總寬度（詳見(jiàn)前述2.1.2節(jié)），同時(shí)考慮通道各部位寬度是否滿足疏散均勻性（詳見(jiàn)前述2.2.2節(jié)）的要求。需要注意《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）第8.2條對(duì)疏散通道寬度做出了明確要求，教學(xué)用房?jī)?nèi)走道寬度最小為凈2.4m，單側(cè)走道及外廊最小寬度為凈1.8m，且應(yīng)符合按0.6m每股人流的倍數(shù)增加寬度的要求。因教學(xué)建筑功能的綜合化，作為主要疏散通道的走廊也被賦予了更多的用途，除了疏散功能外，展示、閱讀、討論、自修、存取物品等功能不斷置入，疏散通道內(nèi)因各種行為及物品的出現(xiàn)，危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，疏散行為受阻的可能性增加，同時(shí)由于建筑功能布局的緊湊，疏散通道曲折繁復(fù)，直接性與可達(dá)性變差，進(jìn)一步使通道的疏散安全指數(shù)降低。因此考慮可能造成的疏散問(wèn)題，若計(jì)算寬度在接近或超出0.6m倍數(shù)0.20m范圍以內(nèi)，建議再適當(dāng)放寬一股人流，減輕發(fā)生疏散障礙的可能性。

2.3.2疏散樓梯作為疏散功能單元的樓梯，也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)不同樓層計(jì)算疏散樓梯總寬度（詳見(jiàn)前述2.1.2節(jié)），并根據(jù)疏散均勻性合理分配樓梯數(shù)數(shù)量及位置。《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）第8.7條對(duì)樓梯設(shè)計(jì)做了明確規(guī)定，教學(xué)用房樓梯寬度最小為1.2m，并按0.6m每股人流的整數(shù)倍增加梯段寬度，每個(gè)梯段可增加不超過(guò)0.15m的擺幅寬度，0.15m的擺幅不計(jì)入疏散寬度，因此樓梯的寬度要與疏散計(jì)算分配的寬度匹配，同時(shí)也是0.6m整數(shù)倍。樓梯扶手加入后，梯段寬度仍需按照上述計(jì)算執(zhí)行。在建筑創(chuàng)作中，樓梯作為重要的形體元素，中小學(xué)建筑樓梯呈現(xiàn)出多樣的處理，尤其是樓層的主要疏散樓梯，設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)臨空式處理，疏散樓梯臨空處扶手高度不應(yīng)低于1.1m。某藝術(shù)中專綜合樓5層各房間安全出口均直接開(kāi)向疏散通道，通道凈寬度為3.0m，能滿足5股人流通行要求，功能設(shè)計(jì)為內(nèi)走道，僅作為疏散用，并不兼做其他功能，使用行為比較簡(jiǎn)單，疏散安全指數(shù)較高，樓梯寬度滿足設(shè)計(jì)規(guī)范要求，樓梯間的門(mén)直接開(kāi)向疏散走道，連接方式簡(jiǎn)潔且易于尋找，便于人員直接疏散，如圖3。

2.3.3疏散門(mén)中小學(xué)綜合教學(xué)樓人員密集，各功能房間、樓梯間、建筑物出入口等疏散門(mén)的設(shè)計(jì)尤為重要。針對(duì)中小學(xué)生特殊群體，《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）第8.1.8條對(duì)教學(xué)用房門(mén)窗的設(shè)置、門(mén)的類型、開(kāi)啟方向要求作了明確規(guī)定。關(guān)于各功能房間的疏散門(mén)數(shù)量及寬度設(shè)計(jì)，需先確定房間疏散人數(shù)，計(jì)算出所需寬度（詳見(jiàn)前述2.1.2節(jié)），再根據(jù)相應(yīng)規(guī)范條款合理設(shè)置疏散門(mén)。各功能房間、樓梯間、建筑物出入口等幾個(gè)部位的疏散門(mén)涉及的規(guī)范條目主要有《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50099-2011）第8.2.4條、第8.5.3條、第8.8.1條等，以及《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB60016-2014）(2018年版）第5.5.2條、第5.5.15條、第5.5.18-19條、第5.5.21條、第6.4.11條等。需特別關(guān)注門(mén)凈寬度的要求，尤其是建筑中設(shè)置的防火門(mén)，由于其特殊構(gòu)造及材料的原因，門(mén)框及門(mén)扇尺寸較大，在安裝完成后的凈寬實(shí)測(cè)中，往往會(huì)出現(xiàn)不滿足設(shè)計(jì)要求的情況，建議防火門(mén)在設(shè)計(jì)寬度基礎(chǔ)上再加寬0.2m，對(duì)于普通的門(mén)，針對(duì)材料不同，在設(shè)計(jì)寬度基礎(chǔ)上再加寬0.10m～0.15m，保證安裝完成后疏散凈寬度滿足要求。

3結(jié)語(yǔ)

隨著中小學(xué)教學(xué)綜合體的大量出現(xiàn)，教學(xué)建筑消防疏散設(shè)計(jì)也不斷出現(xiàn)新的形勢(shì)，在尊重原設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注疏散方式的變化，對(duì)照建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，及時(shí)思考并分析可能出現(xiàn)的疏散問(wèn)題，著重處理好教學(xué)綜合體功能空間需求與消防疏散要求的平衡，并結(jié)合消防設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)，后期消防檢查，安全疏散教育和演練等措施，保證火災(zāi)等危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，能快速有效的疏散人群，提高消防安全設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:李敬虎 單位:江蘇龍騰工程設(shè)計(jì)股份有限公司