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多媒體技術范文1

隨著科學技術的發展，我國教育教學已經邁進了數字化時代，通過多媒體技術支持有效提升了教育教學質量與效果[1]。在初中體育教學當中通過有效應用多媒體技術，也能夠進一步提高體育教學質量，為學生營造良好的體育學習環境，讓學生通過多媒體平臺了解更多的體育知識。傳統的初中體育教學比較枯燥，通過應用多媒體技術，可以有效提高初中體育課堂的趣味性，增加體育教學的氛圍，激發學生參與體育鍛煉的興趣。所以，在初中體育教學當中應用多媒體技術時，教師在不斷地對其教學方式進行創新，促進多媒體技術與初中體育教學的有機融合，以激發學生參與體育學習興趣，提升初中體育教學效果。

1多媒體技術在初中體育教學中應用存在的問題

1.1缺乏對體育教學的重視受傳統教育理念的影響，初中體育教學以前不被重視，導致當前在多媒體技術應用在初中體育過程當中，還存在諸多的問題。對于初中生來說，學習壓力和課業量逐漸增加，而對于非中考科目的學習積極性就會有所下降。學校、教師以及家長都認為體育課程不夠重要[2]，忽視對初中學生身體素質的培養，長期受到這種傳統教育觀念的影響，一些體育教師的教學理念比較陳舊，對于一些新技術和新設備不懂得更新，只依靠傳統的教學大綱進行體育教學，影響了初中體育教學效果。此外，很多學校本身在體育教學的人力、物力、財力投入不夠，更不用說對于多媒體設備的投入了，因為沒有專業的多媒體教學設備，導致很多學生想要參與的體育運動，而因為缺少專業的指導從而放棄。

1.2課件制作質量較低在傳統體育課程當中，大多數是由教師進行體育知識的講解，很多學生在學習過程中，很難在課堂上吃透教師的學習內容。所以，很多體育教師可以通過制作課件在課堂上播放，讓學生增強理解效果[3]，但是很多體育教師的計算機知識掌握不全，在制作課件時沒有按照學生的實際情況，課件內容枯燥單一，無法激發學生對于學習的興趣[4]，體育教師的計算機運用能力和信息素養不高，缺少自己的學習，一般都是直接下載或套用他人現成的課件，這些課件不能有針對性的按照自己的初中學生情況進行鍛煉，也無法真正激發學生對于體育的興趣，影響教學效果。

1.3教學效果不太理想一直以來，初中學生面臨學習壓力較大，這種壓力長期不被重視，讓學生厭煩學習，不愿意參與體育運動。同時，在初中體育教學當中應用多媒體教學時，教師也只是讓學生自己進行視頻觀看，不太注重對于視頻內容的講解，也缺乏與學生之間進行有效的互動[5]，學生只是體育學習的被動接受者，無法充分發揮出多媒體技術在初中體育教學當中的應用效果，導致初中體育教學中效果并不是十分理想。

2多媒體技術在初中體育教學中的具體應用

2.1借助多媒體技術，實現高效課堂導入只有提前做好課堂導入工作，能夠有效激發學生對于體育課程的興趣，所以一定要有效地去借助多媒體技術，來做好課堂導入環節，讓學生快速進入到學習狀態，這樣才能夠達到事半功倍的效果[6]。在傳統的初中體育學習過程中大多與教師講解為主，而在多媒體技術應用過程中，可以通過視頻等方式增強學生對于課堂的興趣，通過靈活的應用多媒體技術，按照學生的實際情況設計符合本堂課的導入環節，這樣才能夠提高初中體育課堂的高效性，增強學生的學習效果。例如：當前很多學生都比較的喜歡籃球運動，在學習籃球時，教師在課堂前可以播放籃球灌籃集錦，以吸引學生的注意力，讓學生看到籃球的魅力。同時也可以通過多媒體設備播放比賽視頻，通過學生對比賽的分析和討論自主研究，以此來調動學生學習籃球的興趣，在接下來的籃球基礎動作教學當中才能有效提升教育的效果。同時，教師也要注重體育教學視頻的錄制，要不斷地創新積極學習多媒體應用技術，要學生提供優質的體育教學視頻資源，以實現高效的體育課堂教學。目前我校有11名教師開發的16個體育健身短課視頻，被重慶市教育科學研究的網絡課程資源平臺“重慶云課堂”課程錄用。

2.2借助多媒體技術，提升學生理解能力只有為學生營造良好的體育學習環境，才能夠真正地激發學生參與體育運動的興趣，當一名學生堅持運動，其他學生也會受到感染。所以，在初中體育教學當中，可以通過借助多媒體技術來提升不同學生之間的體育興趣，通過增強學生的理解能力，對教師在課堂上講解的體育知識進行分析，擺脫傳統抽象的體育內容，而讓學生在更加輕松愉悅的學習氛圍中掌握體育內容，不斷了解體育知識，學習動機。應用多媒體技術可以將不同的體育知識和體育動作直觀生動地呈現出來，一些學生在課堂上學習效果不佳，可以在課下應用多媒體技術進行補齊，讓學生掌握體育知識和體育技巧。在體育教學時，教師一定要按照學生的實際基本情況和教學大綱制定教學方案，通過收集足夠的資料和案例形成本堂課的課件，按照學生的實際需求為學生進行充分展示，增強課堂教學的效果。在進行鉛球拋球動作教學時，很多學生對于拋球的力度以及動作要領掌握不夠全面，我通過利用多媒體技術進行動作慢放，讓學生仔細地看清楚了每個動作的細節，然后讓學生進行動作示范，同時并進行了視頻錄像，通過與學生一起觀看錄像，及時地糾正一些錯誤的動作。把兩個學生分成一個小組，然后讓他對照進行動作練習，相互進行視頻拍攝，讓學生之間進行相互的糾正，以達到相互輪換的效果，從而讓學生快速地掌握到拋鉛球的動作要領。

2.3借助多媒體技術，及時進行教學反饋傳統的體育教學基本都是以課外教學為主，但是課外教學空間比較大，學生注意力難以集中，長期的單一以及傳統枯燥的體育課程講授過程中，很容易引起學生的學習疲勞，學生參與體育活動的興趣也逐漸降低。而通過應用多媒體課件能夠讓學生對自己想要了解的知識進一步探索，通過視頻、圖片等多種模式，滿足學生的求知欲和學習興趣，讓學生在體育學習時發揮自己的主體作用，增強學生自主教學效果。初中階段的學生處于身心發展的關鍵時期，在這一階段能夠奠定扎實的運動基礎，對于未來的身體健康有著十分積極的作用。所以，當前教師要積極應用多媒體技術進行教學反饋，很多學生身體素質弱，對于體育運動的鍛煉興趣不強，如果長時間不進行鍛煉會越來越影響學生的體育興趣。要想獲得他人的認可，一定要做好當前自己的體育鍛煉，但是一些同學在體育鍛煉過程中沒有正確的人進行指導，很難發現自己的錯誤，沒有及時更改在錯誤的運動姿勢和運動情況下會造成學生不安全事故的發生。所以，教師一定要加強教學反饋，通過與學生之間加強關聯，制定適合初中年齡特征和體育教學規律的運動，可以通過攝像回放等功能，讓學生觀察自己所在鍛煉中做到的動作，如果存在錯誤，通過回放方式就能夠及時的發現，及時改正，從而增強體育鍛煉的效果。此外，學生也可以通過班級平臺和教師互動的方式單獨溝通，教師對自己當前學習過程進行分析找到其中存在的問題，從而來提高學生的學習效果。

2.4借助多媒體技術，加強與學生之間的交流在初中體育教學當中，通過有效應用多媒體技術，能夠進一步的開拓學生的視野，激發學生的運動熱情。在應用當中教師可以通過拓展多媒體體育教學內容，擺脫有限體育教學知識范圍，更好地向學生傳遞體育知識，讓學生在學習體育課程時，增強對體育知識的了解，培養學生體育意識，激發學生運動興趣，從而樹立正確的體育精神。很多學生對于知名的體育運動員比較感興趣，會把一些體育運動員當成自己所崇拜的偶像。例如：郭晶晶、姚明、劉翔、蘇炳添等優秀運動員，教師可以通過多媒體教學技術，一起與學生搜索這些優秀運動員的信息，以及觀看這些優秀運動員的比賽視頻，要告訴學生這些運動員取得優異成績背后的故事，是因為他們堅持不懈的體育精神，個人辛苦訓練努力奮斗的結果，以讓學生從這些優秀運動員身上去感受體育精神的可貴。還要積極構建多媒體教學交流平臺，對于一些學生很難理解的細節問題，可以通過多媒體網絡交流平臺，來向教師進行提問，對于學生的提問教師要及時的回復，這樣才能達到良好的多媒體教育效果，有效增強師生之間的交流互動。

2.5借助多媒體技術，制定優質體育教學課件流暢的體育課件會吸引學生的目光，激發學生參與體育學習興趣。這要求教師在將多媒體技術應用在初中體育教學當中時，一定要在熟練掌握體育專業知識以及熟練的計算機操作能力基礎上，來為學生進行優質體育教學課件的制作。首先，是要進行體育教學所需要的資料收集、篩選、整理等工作，在開展前要先問一下學生的意見，要根據學生褲子需要，來對初中多媒體體育課件的制作。同時，為了能實現良好的多媒體初中體育教學效果，教師應該要不斷地去完善自我，要積極地去學習一些全新的，多媒體使用技術以及體育教育知識，提升自己的多媒體體育教學能力。在制作多媒體體育教學課件時，我們要站在學生的角度來進行思考，要從學生實際體育運動水平以及體育興趣出發，來進行多媒體教育教學課件的設計，內容要豐富實用。畫面要流暢、簡單易學，才是最能吸引學生注意力的精致多媒體體育教學課件。

3結語

通過多媒體技術在初中體育教學中的應用，可以顛覆傳統的初中體育教學模式，能夠不斷地去更新初中體育教學的內容與方式，為學生營造良好的體育學習氛圍，能夠提高學生參與體育運動、體育知識學習的興趣。所以，做為初中體育教師的我們，要端正對多媒體體育教學的態度，在體育課堂上要充分利用多媒體技術，結合當前初中體育知識的內容，不斷對教學方式進行創新和實踐，以有效增強初中體育教學的有效性，合理的利用多媒體技術，讓其更好地為體育教學服務，提升體育運動訓練效果。

作者:李東 單位:重慶南開中學

多媒體技術范文2

民族傳統體育從我國農耕時代開始出現，在長期的生產生活中成為各民族特有的活動方式。這是古老先民為了娛樂和健身而創造的運動，凸顯了我國各民族的發展特點。自新中國成立以來，我國對于民族傳統體育的傳承和發展非常重視，在教學改革中將其作為體育課程引入高校，尤其在少數民族生活的地區，更是將具有民族特色的體育項目設為高校的體育課程，向高校學生展示了民族傳統體育項目所蘊含的教育價值［1］。而且，隨著高校民族傳統體育運動教學改革的深入，體育學不只在教育內容方面進行了改革，更重要的是隨著科技的發展，其教育教學方式也在不斷變化，面臨著巨大的變動。如將多媒體技術應用于高校民族傳統體育運動教學中，通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面等，增強對學生的感官刺激，使得高校民族傳統體育運動教學變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學生的學習興趣和記憶力，提高了學習效率。

1高校民族傳統體育運動教學改革的現狀

首先，高校民族傳統體育教學重技術而輕文化傳播。當前，高校體育教學內容仍是西方體育占主導地位，民族傳統體育項目僅以零散或碎片化的形式存在［2］。民族傳統體育運動教學改革很大程度上是為了傳播中華民族的傳統文化，讓新一代年輕人了解和學習民族傳統體育中蘊含的文化內核。中西方體育項目都承載著不同的文化價值理念，是文化產品。所以進行改革的目的除了提高學生的身體素質以外，還發揮著宣傳民族傳統文化、增進文化認同、實現文化傳承的作用。各民族的傳統體育項目歷經長久的時間洗禮和澆灌，蘊含了各民族人民代代傳承下來的世界觀、價值觀和行為準則。而當下高校民族傳統體育教學更重視學生的技術而忽略了課程的文化建設，勢必會給教育教學帶來不利影響，不能使課程發揮文化傳播和傳承的作用。當下正處于互聯網高速發展的時代，也是信息急速流通的時代，因此更應該重視學生的世界觀，并進行價值觀教育和矯正。其次，高校民族傳統體育項目開設混雜。民族傳統體育項目在不斷壯大和發展中，逐步被細分為競技和表演兩大門類。但就目前一些高校所開設民族傳統體育項目的學科來說，各高校并沒有將二者區別開來，而是將二者加以混合，穿插教學。同時，各高校在對民族傳統體育項目的吸收過程中，往往單純地追求種類的多樣，未能對每個項目進行良好的區分，使得民族傳統體育項目長期處于競技類和表演類課程混合開放、開設課程混雜的困局之中。最后，教材開發滯后，教師缺乏專業的民族傳統體育素養。目前，高校民族傳統體育教材與時代要求不相匹配，更多的是紙質教材，而數字化教材相對偏少，紙質版教材明顯不符合現代教育教學的要求。內容上注重技術的教材多而強調文化內涵的相對少。以高校民族傳統體育運動教學改革的目的來看，過分強調技術并不符合文化傳播的需要。高校體育教師大都來自相對專業的體育院校，大多都進行跨專業、混合性教學。教師擁有非常高的現代體育專業素養和技能水平。但民族傳統體育教學除了要求專業體育素養以外，還要了解關于民族傳統體育的文化傳承和文化內涵，這使得大部分專業體育院校的教師無法勝任。

2多媒體技術在高校民族傳統體育運動教學改革中的優勢

2.1激發學生學習興趣，提升文化傳播能力多媒體技術教學與傳統教學模式不同，可將文字、圖片、聲音、視頻等教學資源相互融合。不同于傳統的體育教育課堂教學內容的固定性，多媒體教學具有靈活性。教學內容上，教師在教學過程中可以根據學生對民族傳統體育課堂關注點的變化，隨時改變自己的教學內容和教學方式，不斷穿插民族傳統體育的文化內核，傳播民族傳統文化。教師可利用多媒體技術營造和展示虛擬實驗環境，通過虛擬運動實驗，學生可以了解肌肉運動的原理，更好地感受傳統體育運動與現代體育運動的不同之處，以及體育運動帶來的變化，這對文化傳播和提升學生的學習興趣十分重要。

2.2提升教學質量及教學效率民族傳統體育具有相當大的文化背景，而多媒體教學非常有利于學生吸收傳統體育知識。多媒體技術教學活動可以使教師在短時間內展示大量的傳統民族體育相關知識，非常有利于加快傳統文化知識的傳播，擴展學生知識面。使用多媒體技術教學相對于傳統教育方式來說，能夠展現的內容更多，如教師可以向學生展示運動中肌肉的走向，使學生更容易理解發力點和發力方式，更容易接受教學知識點。而且，多媒體技術具有不受時間、空間等因素影響的特點，可以讓教學課程在特殊情況下開展，極大地提高了教學效率及效果。線上線下教學實現互補，大大提升了教育教學的效果。多媒體教學可以讓紙質版教材視頻化，相對于傳統的教師示范方式，視頻教材隨時暫停、反復觀看的特點可以幫助學生更好地掌握體育技術。尤其是學生可以反復觀看動態化的民族傳統體育技戰術類的教學內容，以便更好地預習和理解，這樣教師在課堂上就可以更多地進行更深層次的知識點教學。

2.3突破紙質教材的禁錮利用多媒體技術開展教學活動時，教師可依據學生心理特征、認知規律、記憶特點，科學設置課件內容，以保證教學效果［3］。相對于現代體育，傳統民族體育課程中關于課程歷史背景的資料較多，這使得在傳統課堂上，大部分教師無法更好地傳播與教學內容相關的文化知識。在利用多媒體技術進行教學的過程中，關于民族傳統體育的知識，可以快速而生動地展示給學生，這對于提高教學效果十分有幫助，也使得課程對教師文化素養的要求降低。

3多媒體技術在高校民族傳統體育運動教學改革中的應用

通過將多媒體技術應用于民族傳統體育教學改革的過程中，發現高校體育教師制作多媒體教學課件消耗的時間過長。大多體育教師畢業于專業的體育院校，在學習過程中很少接觸多媒體教學的內容。在高校任職之后，大多數教師未參與過多媒體應用的技能培訓，致使多數體育教師的多媒體運用能力都很差。在整理和收集課件材料的過程中，教師將耗費大量時間將紙質版教材或自身的知識轉化成多媒體材料，在后期制作課件的過程中消耗的時間更長，使得教學效率降低。而且，由于教師無法掌握多媒體技術，因此最后制作成的教學課件，可能有要素過多、色彩混雜等問題。這些因素可能在教學中分散學生的注意力，使得教學效果大打折扣。在實際應用過程中，筆者針對目前發現的問題提出了一些意見和建議，從而讓多媒體技術更好地為高校民族傳統體育運動教學改革服務。一是加強對教師的培訓。在當下的高校體育教學中，為了讓教師可以體會到多媒體教學的優勢，可以加強對教師的培訓，讓教師轉變教學思維，在傳統教學的基礎上做出改變，讓教師在上課的過程中能夠靈活地運用互聯網多媒體技術來授課，以及更加科學合理地制定教學綱要，從而指導大學生開展體育活動［4］。教師制作多媒體課件時間較長的原因很大一部分是因為教師的多媒體技術素養不夠。教師的綜合素養及能力會直接影響體育教學效果，對于不能很好地使用多媒體教學的教師，可以集中接受培訓。培訓可以讓教師看到多媒體技術在體育教育中的方便和優勢，學習利用多媒體開展教育教學工作，進而提升教學效率［5］。在培訓過程中，首先可以采用靈活化多種培訓方式開展培訓工作，如采用集中化或遠程培訓的方式。集中培訓便于管理，遠程培訓具有更高的靈活性。其次，制訂具有針對性的培訓計劃。由于民族傳統體育教師水平具有差異性，為保證培訓效果，需要制訂具有針對性的培訓計劃。這樣不僅可激發教師的積極性，使教師的參與率增加，還可使培訓成效提升。最后，做好培訓效果的評估。在培訓結束后，對各民族傳統體育教師的培訓成果通過考試、多媒體公開課等方法進行考核及評估，以確保教師可以真正適應多媒體教學。學校可根據教師的日常考核制度，增加相應的獎懲制度，激發教師的積極性。二是構建教學課件資源庫。民族傳統體育項目因為其發展時間較長，在文化背景的內容上具有固定性，所以在一定時間中，民族傳統體育的教學內容是不變的。針對這一特點，學校可以組織教師或與其他高校合作，共同構建民族傳統體育課件資源庫，由教師依據教學需求制作課件，錄制教學視頻［6］，從而一定程度上減少教師制作課件浪費的時間和精力。教師可對他人收集的材料進行開發和重組，加強教師之間的交流和溝通，形成符合教學要求的教學課件，進一步提升教師的教學能力。

4結語

體育教學是提升高校學生綜合素質能力的有效途徑，在多媒體教學環境下的民族傳統體育教學，既需要腳踏實地地嘗試，也需要大刀闊斧地改革。這不僅要求高校具有相應的多媒體設備，同時也需要高校民族傳統體育教師具有靈活使用多媒體設備的技能。將多媒體教學方式融合到民族傳統體育教學中，對于激發學生學習興趣，提升教學水平有十分重要的作用。多媒體技術應用下的民族傳統體育教學有利于豐富體育教學的內容，而靈活化展示體育教學的內容，對于突破教材重點及難點具有重要意義。可以說，多媒體教學就是運用最先進的教學手段和教學技術，為高校民族傳統體育課堂的改進和改革奠定堅實的物質基礎、思想基礎和技術基礎。

作者:楊杰 單位:楊凌職業技術學院體育課教學部

多媒體技術范文3

一、研究對象及方法

沂源縣第一中學高一年級三班、四班為實驗組，學生共80人（這兩個班級配備多媒體教學設備，是多媒體網絡教學班）。一班、二班為對照組，學生共112人（這兩個班級是普通教學班）。運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法進行研究。

二、實驗過程

（一）第一階段：準備階段2013年10月～2013年12月主要任務：1.認真學習多媒體教育技術理論，將其理論精華與學校體育理論、教學方法、教學特點等進行有機地整合，找準結合點，來優化課堂教學方法，豐富教學手段，為下一步具體實施奠定堅實的基礎。2.對實驗組的學生進行一次問卷調查，全面、細致、深入地了解學生對多媒體教學的認識和感想。3.對實驗組和對照組的學生進行50米跑項目測試，得到原始數據。4.根據學年教學計劃，選取部分內容制作多媒體教學課件。

（二）第二階段：實施階段時間：2013年12月～2014年4月主要任務：1.采取內堂課與外堂課相結合的方法，以外堂課為主。2.課堂教學使用合作學習的教學模式。3.在利用多媒體教學課件進行技術分析的課堂上，將動作技術從運動力學、運動生理學、運動解剖學等方面進行分析，通過圖、文、聲、像并茂的形式表現，來調動學生積極性，增強學生的興趣。例如在進行短跑的動作技術分析時，利用多媒體技術直觀、形象地將單腳支撐、后蹬、大小腿充分折疊、擺動腿前擺、落地緩沖等動作技術結構進行展示講解，便于學生更形象、更直觀地獲取運動知識，并自覺的轉化為技能。4.多媒體技術參與教學過程，將多媒體技術與體育教學方法、體育教學過程進行有機地整合，提高課堂教學效果。5.進行聽課、評課等活動，多進行一些研究型的課例，在實踐中得到不斷提高、升華。

（三）第三階段：深化階段時間：2014年4月～2014年5月主要任務：1.舉行觀摩課，邀請上級教育部門領導、學校領導和體育教師進行觀摩指導，并懇請他們提出寶貴的意見。2.進行問卷調查，收集運用多媒體教學手段后，給學生帶來變化的第一手資料。3.對實驗組和對照組學生的立定跳遠、50米跑、鉛球項目進行測試，通過前后數據的變化，分析在體育課中進行多媒體教學的可行性。

（四）第四階段：總結階段時間：2014年5月主要任務：1.對本次課題實驗的材料，及時地整理、歸類。2.寫出課題實驗總結報告3.依據課題實施方案、實驗過程、實驗結果等材料，撰寫論文，并參加上級教育部門組織的論文評選。4.組織好本次實驗課題的所有材料，等待專家驗收。

三、實驗結果分析

將多媒體技術融入到傳統的體育教學中，為體育教學服務、在優化課堂教學結構、增強學生的學習興趣等方面，取得了令人鼓舞的結果，主要表現在：

（一）運用多媒體教學激發了學生的學習興趣為了進一步了解學生對多媒體教學的喜歡程度，在實驗前后進行了問卷調查，發放問卷192份，收回190份，回收率為99%。可以看出學生對運用多媒體教學的喜歡程度在實驗前后發生了顯著變化，學生的喜歡程度由實驗前的22.5%上升至63.7%。這主要是由于多媒體信息傳遞具有很強的真實感和感召力，發揮了學生的主體作用，達到了寓教于樂的目的。把平時收集到的世界田徑比賽集錦、田徑技術大全、籃球比賽、健美操、武術等教學資料，制作成教學課件，使聲音、文字、圖象、幻燈片等融為一體，學生具有模仿的天性，無形中激發了學生的興趣，感受到體育的無窮魅力。

（二）運用多媒體教學，強化了教學重點，突破了教學難點，提高了教學效果對實驗組的80名學生和對照組的112名學生在實驗前測得50米跑、立定跳遠、推鉛球這三項成績作為原始數據，在實驗后同樣測得這三項成績，然后與原始數據進行比較如下：實驗組50米跑成績的優秀生在實驗前是18人，實驗后是31人，良好生實驗前是39人，實驗后是41人，不及格的學生在實驗前是23人，實驗后是8人。可見實驗組的不及格學生的數量減少，優生數量不斷擴大。而對照組的優秀、良好、不及格學生數變化不明顯。說明多媒體教學優于傳統的體育教學，效果明顯。

（三）運用多媒體教學優化了教學過程，豐富了學生的創新思維以往的體育教學一直沿用“開始部分—準備部分—基本部分—結束部分”四段論結構教學模式進行，這從教學思維和課堂教學設計思路上大大束縛了教師的手腳。隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，體育教學也變的更加豐富多彩。我們在多媒體教學中構建出一套教學模式，落實學生的主體地位，發揮學生的想象力和創造力，都很有益處。這種教學模式是：“觀看教學課件、激發學生興趣—模仿練習、大膽創新—共同探討、合作提高—展示成果、彰顯個性”通過這種教學形式，學生的興趣和創新思維得到空前的提高。

（四）時代呼喚“學者型”的體育教師教師應順應時代發展的要求，不斷更新自己的知識層次和結構，逐步向“學者型”轉變。

（五）應用多媒體注意的問題1.多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。2.正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區。

四、結論

1.多媒體技術參與到體育教學，在提高學生的興趣、掌握動作技術、優化教學過程方面，的確達到了事半功倍的效果，豐富了課堂教學方法和課堂教學設計。

2.合理地使用多媒體教學，突破時間和空間的限制，大大開闊學生的知識領域和視野，不斷激發學生的創新思維。五、建議1.廣大體育教師應該合理地使用多媒體教學，使其成為解決教學重點、難點問題的利器，發揮應有的作用。2.轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學與提高相結合，逐步提高自己的理論水平和業務素質。參

考文獻：

[1]毛振明.體育教學模式論[J].體育科學.2008（6）5~8.

[2]徐迪生等.體育統計[M].人民體育出版社.2009.

作者:宋健 陳明香 單位:山東省沂源縣第一中學；山東省沂源縣第四中學