序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任德育教育中激勵策略的實施范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學階段處于學生發(fā)展的啟蒙階段，在這個時期，學生的心智發(fā)育、成長習慣、價值觀念等，都在初步的認識狀態(tài)。因此小學班主任應當順應時代的發(fā)展，響應教改的號召，做好小學德育教育工作，實施德育教育的激勵策略，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。近年來，教改中對班主任的德育教育工作非常重視，要求小學班主任能夠有效的提高德育教育的效果。其中不僅僅是簡單的傳授德育知識，要在班主任本身也做好德育素質的培養(yǎng)，促進課堂德育教育的有效實施和學生學習的興趣培養(yǎng)。因此在這樣的背景下，小學班主任應當認真考慮德育教育中有效實施激勵策略的途徑和原則。

一、有效實施激勵策略的途徑

（一）結合生活實際情況進行激勵

小學的德育教育和日常生活密切相關，因此小學班主任要根據(jù)生活的實際情況實施激勵策略，從生活中學生能理解的一些小事來引導激勵。把學生在學校的德育學習和日常生活聯(lián)系起來，讓學生在生活小事中看問題，以小見大，領悟人生的大道理。通過這樣的方式才能讓學生更好的去理解，從而提升學生的道德素養(yǎng)。例如，在日常生活中，學生積極幫助同學，或者主動上交撿到的財物，班主任都要對學生進行表揚，或者在班級考核評價中進行加分鼓勵。這樣可以很好的刺激學生，有利于培養(yǎng)學生的德育觀念，學會明辨是非，能夠自覺自主的提升自己的德育水平。

（二）以學生為中心進行激勵

激勵策略的本質就是通過表揚和鼓勵學生，讓其獲得認可和滿足，進而培養(yǎng)一定的是非觀念，激勵學生在這樣的狀態(tài)下繼續(xù)完善自己，從而潛移默化的培養(yǎng)學生的道德水平。班主任在進行德育教育時，要時刻以學生為中心，每個學生的性格、生活習慣、學習能力等都有所不同，教師應當根據(jù)學生的不同情況采取不同的方式。并且，班主任在進行德育教育的同時，要學會如何走進學生們的心里，和學生在心理層面進行理解和溝通。在小學階段，學生都很有榮譽感，有的學生爭強好勝，有的學生靦腆寡言，教師在不同情形下用不同的方式，把德育教育的激勵方式和學生的心理訴求相結合起來，取得良性循環(huán)的效果。例如，學生尊老愛幼、講文明、懂禮貌、保護動物等，教師可以在口頭上、行動上、班級組織活動上進行不同層次的表揚。

（三）創(chuàng)造德育氛圍進行激勵

小學班主任在德育教育中要實施激勵策略，還要營造一個好的德育氛圍。要想營造一個好的氛圍，首先教師要提升自己的道德素養(yǎng)，豐富自己的文化知識，樹立良好的德育形象。其次，要在課堂教學中滲透德育教育的觀念，讓學生在學習的過程中也可以接受到德育教育，并且結合實例講解，給學生也留下了深刻的印象。最后，要加強師生之間的交流和溝通，在德育教育的過程中，對待學生要耐心、細心、有信心，以溫和的方式和學生構建良好的關系。在這樣一個師生有愛，團結互助的情形下，一定能創(chuàng)造一種良好的德育氛圍，讓學生們都耳濡目染，再加以激勵策略，會收到很好的效果。

二、有效實施激勵策略的原則

（一）要遵循適度性原則

在開展德育教育工作，實施激勵策略時，小學班主任應當懂得獎罰分明，遵循一定的獎懲制度，并且和學生明確說明，這樣才能讓德育教育工作更加嚴謹和認真。并且，在實施德育教育的過程中，還應當遵循適度性的原則，拿捏好激勵策略的力度，不應當過度懲罰，讓學生在心靈上產(chǎn)生自卑心理或者消極對待生活。反之，也要有一定的教育效果，不能讓學生無關痛癢，把德育觀念置之腦后。而對待獎勵政策，可以分層次獎勵，對待事情的不同影響程度，來進行獎勵政策，且教師獎勵時要公開公正、一視同仁。

（二）要注重學生的個體差異性

每個人都是不同的個體，學生之間有著個體差異性，在小學階段，學生在身體發(fā)育、心智成長方面都有著很大的不同。在新時代的要求下，教師應當根據(jù)學生情況，以學生為主體結合課改需求，開展有質量的德育教育。對不同的學生采用不同的激勵方式，例如，對于能力較差、自制力不強、品行差等這類同學，可以開展一些活動，在另一方面尋找學生的閃光點，從而進行激勵；對于成績好、管理能力強的同學，可以在平時課堂上多提問，或者鼓勵學生互幫互助來激勵學生。以這樣差異性的激勵策略，讓不同的學生獲得不一樣的滿足。

（三）要遵循及時性原則

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達的現(xiàn)在，越來越多的小學生在課余時間下會刷手機或者看一些小視頻等，而這些小視頻、小短文中有很多道德問題引人深思。所以在小學德育教育過程中實施激勵策略要遵循及時性原則，看準時機，對學生每天的所見所聞進行引導和解答，這樣更能發(fā)揮激勵策略在德育教育中的作用。例如，在上課時，可以提出具體事例，讓學生思考怎么去做，在學生都回答結束后，教師根據(jù)事情的發(fā)展來進行分析和解答并且給予激勵。這樣的方式可以讓學生獨立思考，置身于德育教育的過程中，發(fā)揮了學生的主體性。總之，小學班主任要根據(jù)實際生活創(chuàng)設思想品德教育的情境，在課堂上想方設法、有效地實施激勵策略，就會使小學生在現(xiàn)實中、歡樂中受到思想教育，從而達到在課堂上開展德育工作。

參考文獻：

[1]蒙羅強.網(wǎng)絡背景下高中生德育教育的思考[J].成功（教育），2011

[2]田莉昕.論班主任德育教育中如何有效實施激勵措施[J].才智，2017

作者:潘新意 單位:廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)梯面小學