序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任工作論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

班主任工作論文:關于做好班主任工作的思考

[論文摘要] 班主任工作是學校的核心工作之一。如何擔負班主任職責對學生的思想管理得當,對班級管理的方式對路,是本文探討的主要內容。

學校的工作主要是學生工作,而學生工作又是班主任的主要工作。班主任是學生班集體的領導者和組織者,既是聯系各科教師及學生之間的紐帶,同時也是溝通學校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯系實際,務實高效地開展班主任工作,使班集體建設卓有成效,以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、加強班主任自身建設

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設,班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質,樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力,而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

如何樹立班主任的威信,應從三方面努力:一是不斷用新的知識充實自己,做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你,而是因為你確實有知識才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。二是加強迫德修養,做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止,為人處事給學生以示范,做學生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協調能力,個別談話和談心的能力,口頭和書面表達能力,發現、培養和使用人才的能力,總結工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學生的思想、情感、需求,捕捉學生的思想信息,把握他們真實態度,以達知人知面知心的能力,應有啟迪學生心靈的能力,應有教育和管理相結合的能力,應有較高的演講和對話能力。

二、重視教育方法的運用

多年的班主任工作,使我真切感受到,沒有學生的思想教育,管理就無從談起。抓班級管理,首先要做好學生的思想教育工作。要全面教育學生,鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步,爭當一名合格的畢業生。方法如下。

一是抓住入學教育。在我國,職業教育較之于普通教育,其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時,又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大,思想不穩定,極易掉進“職高無用論”的怪圈,及早并及時進行專業思想教育尤為重要。二是進行正確的世界觀、人生觀教育,引導學生進行合理的目標定位。由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的,無論是社會、家庭,抑或是學校、教師,往往忽視了學生能力和心理素質的培養,久而久之,信心和斗志喪失殆盡,留下的只有對自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規教育。如遵守學生守則、學習并遵守文明班級評比規定、制定和實施班風、班標、班規和措施等。四是抓住集體主義教育。指導學生正確處理個人和集體的關系及培養學生的集體榮譽感。 三、抓好管理關鍵環節

1.要制訂正確的班級計劃。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(文明、拼搏、求實、創新)、班規(請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等),要求學生努力實現這一目標。

2.要建立合理的班級組織和配備合適的學生干部。根據班級管理目標,按照目標統一,精干高效,分工協調等原理建立近似直線的組織結構。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初,班團干部、舍長、組長的選配,唯一依據是學生初步表現,要反復考察,慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么,在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上,按照競爭原理,能級原理,“民主集中原理”,在班內“因需設崗”,“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、成績較差的學生干部要重新選配,通過他們以身作則的示范效應和帶領全班同學走向目標。

3.要正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情,領悟學生的所思所感所為,給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現,發現他們的可愛之處和閃光點,盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵,喚起學生的自信,讓學生在活動中體驗成長、感受進步, 走出自卑的陰影,去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。四是注意評價要以激勵為主。對于班內表現出色的學生要大力表揚,包括以精神鼓勵和物質獎勵,推薦其當三好生、優干生,隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡,設專欄宣傳他們的光榮事跡,還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。

4.要及時控制班內的活動。要按文明班級的目標去控制,抓住班級的主要問題,尤其是靈活“例外原理”去“抓兩頭帶中間”,根據反饋情況重點控制住優生差生,使優生有動力,帶動普通學生,使差生有壓力,不至于拖累班級實現目標,并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、情況、原因、采取對策,找出優勢設法保持,查出劣勢想法改進。

5.不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心,確立平等的師生關系,變學生被動接受管理為主動自我管理。以情動人,以情感人,才能使學生產生情感共鳴,才會接受啟發誘導;對學生滿懷熱情和愛心,盡量滿足學生的情感需要,才能幫助學生克服心理疾患,促進身心健康。

班主任工作論文:淺談班主任工作中的愛與智慧

[摘要]班主任工作中需要愛心與智慧,班主任工作如能充滿著愛的陽光并且張揚著智慧的靈動,學生就能接受并在她的關照下快樂成長。

[關鍵詞]班主任工作 愛 智慧

教師容易形成一種思維定勢:和學生談話,不自覺地總以教育者的身份,居高臨下,或者批評,或者教育,或者指點人生迷津,或者指出缺點和失誤。這樣的做法,老師們習以為常,感覺到自己盡到了老師的職責。可是,往往事與愿違,學生并不領情,并且產生逆反心理,拒絕老師的說教,走到事物的反面。所以作為教師,我認為一定要注意反思自己的言行,調整好自己的心態,轉變自己的觀念,真正成為學生的朋友,引領學生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。同時更重要的是我們的教師需要具備教育的愛心與智慧。愛,讓德育充滿智慧的靈動。智慧,讓德育培出愛的果實。

一、愛,讓德育充滿智慧的靈動

新學年的第一次班會上,作為他們的新任班主任。我給每個學生發了張紙條,讓大家在上面寫上自己的名字,然后把這些寫著學生名字的紙條收上來。我又一次發紙條,這一次,我讓學生們寫下一些形容人優點的褒義詞,諸如“美麗”、“健康”、“聰明”、“善良”之類,同時我也沒忘記讓學生在這些形容詞前面加上“非常”、“特別”之類的副詞。現在,我讓學生們挨個上到講臺上來,從我手里那一摞寫有大家名字的紙條里隨意抽,然后跟抽出的名字組合成一個句子,當著大家的面大聲朗讀出來。于是所有的孩子們都聽到了這樣令人鼓舞的句子:“李德書非常聰明!”“林遠特別善良!”“施展鴻十分可愛!”“翁曉羚非常勤奮!”

無一例外,所有的學生都聽到了一句從未聽過的大聲贊美,所有的學生都覺得這一天比過節還要幸福。我說: “以后咱們的班會都這樣開。”像施了魔法一般,學生們馬上表現出了以前未曾表現出的優點:懶惰的變勤奮了,笨拙的變聰明了。

在下周來臨之前,學生們天天都盼望著開班會,班會成了學生們最喜歡上的一堂課。由簡到難,由淺入深,這樣的班會堅持了。最后結果可想而知,所有的學生聽到了所有的贊美,所有的學生學會了所有的褒義詞,并把它們用在所有的同學身上,所有的學生都培養出了應有的優點。讓學生在贊美聲中找回自信,找回做人的尊嚴。對于我們的學生,尤其是所謂的“問題”學生,在許多老師的眼中幾乎找不到可以欣賞的東西。于是,老師們在教育時往往失去信心,用粗暴、簡單的方法去批評一通,效果自然不好。但老師如能具備敏銳的洞察力,善于尋找和挖掘問題學生上進的點點滴滴,再設計一些藝術的教育手段進行教育,問題學生也就不成其問題了。學生其實只是一張白紙,你想用他造出什么樣的句子,他就會按照你所造的句子提示的方向去發展,既然如此,為什么不多用些褒義詞、多造一些積極向上、健康美好的句子呢?

“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言說:“人沒有不良品質,只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中,對優秀學生欣賞,幾乎每個老師都能作到,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任,要對所有學生實施有效的教育,就必須和差生進行有效的溝通。其實,差生毛病多多,在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處尊重學生,欣賞學生,就不能喚起學生對美好人性的熱愛,就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要多贊美學生,多去發現學生的閃光點。

我在具體的工作中,注意了贊美學生,就收到了良好的效果。例如:我班上的一個男學生,紀律散漫,不思進取,學習成績差,對自己沒有信心。在多次的交談中,我了解到他曾在初中時,參加演講比賽,得到過一等獎。我利用班會的時間,讓他在班級里演講,獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢,贊美他演講的風度,贊美他演講的語言,贊美他演講說理透徹,邏輯嚴密,贊美他思想性強,贊美他知識豐富,視野開闊。在老師和學生的贊美中,他找回了自信,找回了做人的尊嚴。從此,他改變自己,終于步一個腳印地,走出了困境,現在已經成為一個品學兼優的好學生。

二、智慧,讓德育培出愛的果實

我們面對的是可塑性很強的高中生,面對形形色色的學生,只有科學化的德育、藝術化的德育才能真正提高德育的有效性。提倡智慧德育就是要求在德育的過程中,教師用智慧將科學的方法和藝術的手段結合起來,從而達到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老師具備愛心、真誠和寬容;智慧德育的表現是要求老師做到靈活、機智和藝術。

記得今年推選團員名額的時候,按照學校的比例要求,我班只能推薦五名學生。我采取班委提名的方式,先提出一些候選人,可是不料一下子就有15名學生的名字上了黑板,這時被提名的同學中有人認為自己條件不夠,主動退了出來,可還多出人來。我仔細一看,其中有一名叫王睿的同學平時表現不夠優秀,而此時此刻他一點也沒有要退卻的意思。怎么辦呢?我靈機一動:為何不讓他進行一下自評,這樣也許會讓他知難而退。想到這里,我就對他說: “王睿,你說自己夠優秀,能不能向老師和同學說一說自己的條件呢?”可沒想到王睿毫不示弱,只見他騰地從椅子上站起來,很是激動地說: “老師,我覺得我夠條件,你看,我學習主動性也加強了,成績也已經有進步了,紀律也比從前強多了。我還關心集體,團結同學,我覺得我夠條件。”聽著他這一番慷慨激昂的自薦,我不由一陣欣喜:誰說我們的學生沒有自尊,沒有上進的勇氣呢?他們有很強的自尊心,他們所渴望的,是來自我們師長對他們些微成績的肯定,這是對他們正在成長著的自尊的最好的愛護。想到這里,我決定因勢利導,給他一個進步的機會。于是我就親切地對他說: “王睿,你的優點都擺完了嗎?怎么覺得你還有一個很大的優點沒說,用不用我替你說呢?”這時全班的同學都一起把目光投向我,都不知我還要說什么,王睿坐在那里,也流露出不好意思的神情,顯得有些局促不安,我于是就激動地說: “你還有一個優點,那就是有上進心,要強,不甘落后,渴望成功,就沖著這一點,今天,老師決定把這個優等的名額破格給你,一方面是肯 定你的過去,更主要的是給你指出一個努力的方向,使你更加完美,同學們,你們看怎么樣?” 我的話音剛落,教室里立刻響起了熱烈的掌聲,王睿也沉浸在我和同學們熱烈的鼓勵之中。在這掌聲里,我有些激動,也更為自己機智的做法感到欣慰,也很慶幸自己的機智,我再一次清醒地認識到,一切成功的教育都應該建立在對學生人格的尊重上。

德育是門藝術,大凡藝術殿堂的攀登,都需要自覺的奉獻;德育又是門科學,涉及科學領域的探索,必依賴智慧的涌動。理想的德育,是無痕的、是智慧的。這是一種教育的藝術,它要求教師有一顆愛學生的心靈,一顆比天空更寬廣的心靈,一顆懂得教育藝術的心靈。

班主任工作論文:談新形勢下大學班主任工作的幾點思考

摘要:隨著高校擴招,越來越多的人能夠走進大學校園進行深造。本文針對學生管理工作做了一定的分析和探討,利用現代管理理論對新時期學生管理工作提出了一定的看法,強調以人為本的管理方式,注重培養學生的創新能力和團隊協作精神。

隨著高校的擴招,大學教育從精英教育轉化為大眾教育。學生來源更加廣泛,分層更加豐富,班級管理工作更加復雜。實際上,學生的多樣性決定了班級管理方式的多樣性。

班級是學校進行教育活動的基本單位,班上的學生是學校教育的對象,所以班級是一個學校的基層組織,是教育工作的基本單位。在這個微型的社會體系中,班主任充當著組織者、教育者和指導者的角色,在學生全面健康成長中,起著舉足輕重的作用。多年班主任和教師工作的實踐,通過總結正反兩方面的經驗,覺得有必要談談我的幾點看法。

1以人為本,重視思想品德教育

這是教育工作的主要任務,也是班級工作的重點。以人為本的管理,就是在班級和學生管理過程中,以學生為主體,圍繞著激發和調動學生的積極性、主動性和創造性展開的。這就需要把尊重學生、關心學生作為班級和學生管理活動的基本出發點,切忌“心罰”和“體罰”對學生身心所造成的傷害。在班級和學生管理過程中,要尊重學生的主體地位,以平等、尊重、對話的師生關系為前提,加強學生的思想品德教育。要體察學生的情感,重視學生的感受,重視情感教育的力量,做到曉之以理、動之以情。要主動、全面地從思想上、學習上、生活上等多方面去關心、愛護學生,尊重、信任學生,鼓勵、表揚學生,以謙虛謹慎的態度,認真聽取學生的不同意見,虛心采納學生合理化的建議,調動學生的積極性。同時要大力弘揚和培育民族精神,增強學生對國家、民族和社會的認同感、責任感和使命感。最終達到“健全人格”的培養。

2消除班主任與學生之間的隔閡

班主任的主要任務是做學生思想政治工作,了解學生的思想動態。由于班主任與大學生在文化程度、知識結構、社會閱歷、生理年齡存在差異,導致班主任和學生之間產生隔閡。如果班主任不通過主觀努力去消除與學生的這種隔閡,思想工作的效果就會大打折扣。

2.1營造和諧的班級氛圍

現代教育理論認為,要組織一個成功的班級,班主任首先要消除和學生之間由于客觀原因所造成的隔閡,選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班級干部,進行教育和培養,使之成為同學的榜樣,帶動其它同學不斷進取,形成正確的集體輿論和優良的班風。同時重視班級環境建設,讓學生在良好的環境中受到感染、熏陶和潛移默化,以求達到潤物細無聲的作用。例如,在教室環境布置上,正前方張貼著諸如“積極向上,開拓進取”、“循續而漸進,熟讀而精思”等大字,作為班級工作的總體目標。兩邊張貼有關班風建設的名人名言,比如“做人一定得知道自已的價值,并以此決定自已的行動”,“責任就是對自已所做的事情有一種愛”等等。教室后面的墻報欄設班風建設專欄,激發和調動廣大學生的參與性,以求形成良好的班級氛圍。同時班主任要指導班干部積極開展有意義的、形式多樣的班集體活動,陶冶學生的情操,例如文藝晚會、體育競賽、課外閱讀、知識競賽和公益活動等,通過這些活動加強同學之間的協作精神和團隊意識以及在班級中孕育團結友愛、積極向上的和諧氛圍,使同學們的歌聲和笑語變成整個班級和諧的音符。

2.2調動學生的積極性、創造性

一名優秀的班主任一定要具有“四心”,即要有愛心、細心、耐心、責任心。自以為是,剛愎自用是班主任工作的大忌,這樣很容易被孤立,四處碰壁。班級的事情,要明確主體是班上的學生,歸根到底要靠學生自已去做。要充分揮全體學生的積極性和創造性自我解決班上所遇到的問題,班主任不能以發號施令者自居,遇事要與學生尤其是學生干部一起商量。當學生與輔導員意見相左的時候,班主任要耐心聽取學生的意見,通過討論達成共識。

班主任應該成為學生可親可信更可學的楷模,引導學生的求知熱情。學生在學校學習期間,班主任通過班會等形式討論學生們所關心的問題(就業、創業、溝通、社交、團隊精神),使學生畢業以后,很快能適應社會需要,迅速成長為社會主義事業建設的骨干力量。

3培養團隊協作能力

從社會發展的趨勢來看,21世紀不僅是一個不斷競爭的時代,而且是一個交流與合作的時代。這就需要在班級和學生管理工作中,注重培養團隊協作意識,發揮集體的力量。使學生了解和懂得合作能力的具備將比競爭更重要,運用更廣泛。在競爭日益激烈的社會中,有的人會迷失方向,而合作取勝、共同發展將成為社會發展的主流,也是創新精神培養的主要內容。如果我們的學生不懂得協作,不懂得溝通,就難以在今

后的社會中立足和生存。因此,在班級和學生管理過程中,注重發展學生的團隊意識,發展學生的人際交往意愿和能力,就顯得尤其重要。團隊協作意識的培養,關鍵在于班主任在平常的班級管理和教學工作中要注重溝通。它是班級的活動和統一起來的重要手段,要重視師生之間的溝通,學生之間的溝通,多開展集體活動,以此取得彼此的了解、信任。在此基礎上,逐步使學生養成團隊協作能力。

4培養創新意識

“不創新,則滅亡”這句話正日益成為現代管理的一大呼聲。在全球競爭的動態環境中,因循守舊,按部就班是注定要被淘汰的。只有創新才意味著積極進取,意味著持續發展,意味著出奇制勝,意味著未來的希望。面對知識經濟的挑戰,江總書記在第三次全教會上提出“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”

班級和學生管理工作需要創新,這種創新的前提和關鍵在于培養學生的創新

意識。從事創新活動,要以個人的心理正常和健全為基本條件。創造性活動往往會面臨種種困難和挫折,而只有心理正常,健康的人,才會把創新的潛力付諸實際行動并爭取最終實現創新。心理學家認為,有利于創新活動的一般條件是心理安全和心理自由。因此,培養學生的創新意識,在班級和學生管理工作中,要注重學生心理變化的管理,細心體察學生的各種心理變化。同時創新意識的培養,需要在學生和班級管理工作中,營造創新氛圍,它要求建立一種新型的師生關系,這種關系強調學生學習積極性、主動性和創造性。當然,創新活動不是空穴來風,它需要一個人具有豐富的知識。所以在班級和學生管理工作中,要培養學生終身學習的意識,從而達到由量變到質變的過程。要切實采取措施保護、支持、引導學生的創新意識和直覺思維,增強學生的創新意識和創新能力。

5關愛生命

教育因生命而存在,生命的成長需要是教育的基本內容和方式,因此教育應關乎生命、尊重生命、指導生命。關愛生命教育,是時代賦予當代中國教育的重大使命。然而,由于人類生存環境的惡化和功利主義的影響,在大學生中存在著日趨嚴重的人生意義淡漠和浪費生命、自毀生命和他毀生命的現象。 因此新時期的班主任工作還需要對學生進行生命意識的教育,生命意識教育就是幫助大學生形成科學、正確、完整的對生命的認識,形成對生命的熱愛、珍惜、尊重、敬畏、欣賞,并能主動的追求生命的意義,并能夠尊重自己、他人、環境及自然,促進自我能力的充分發展,做一個對社會有用、有意義的人。為此,在班級和學生管理工作中,要讓學生真正懂得生命存在的價值,進而能夠欣賞生命、珍惜生命和關愛生命。“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”引導大學生確立正確的人生態度和人生目的,樹立正確的人生觀和價值觀,正確對待成長過程中出現的問題和煩惱,熟練地與他人相處,愛惜自已和他人的生命。

總之,班級是學生發展和成長的重要場所,通過加強班級和學生管理工作,最終使每一位學生成為心理健康、具有創新意識和對社會有用的人材是每一位教師的神圣使命。

班主任工作論文:心理素質教育在班主任工作中的滲透

[摘要] 從培養心理健康,人格健全的青少年的責任感和教育目標出發,探討在班主任工作中滲透心理素質教育的優勢、目標和內容。文章認為:應該把班主任工作作為提高青少年心理素質教育的有效途徑,把心理素質教育作為班主任工作的主要內容,作到心育與智育并重、健身與健心共舉。

[關鍵詞] 心理素質教育;班主任工作;心理健康

世界衛生組織指出:“健康就是保持人們身體上、心理上和社會適應上的完好狀態。”可見心理健康是健康的內涵之一,身心和諧統一是現代人自身發展的必然要求。從人才戰略的角度看,青少年的心理健康狀況關系著新一代國民、新一代勞動者的整體素質。本著對青少年、對未來高度負責的態度,面對億萬萬純潔稚嫩的心靈,我們不禁深思:怎樣把青少年培養成為心理健康、人格健全的一代新人。

心理素質教育指的是從心理品質方面對人進行培養,國外有人稱為精神力培養。它們含義相近,都是通過教育及各種措施和專門性活動,使人的心理品質按照期望的模式更完美的發展。身心培養是一個長期塑造的過程,這一過程需要以某種載體為依托。班主任作為學生的領導者,學校政策的執行者,是學體育作為心理素質教育的特殊載體,有著豐富的內容指向心理素質教育的目標體系。在這里,本文根據筆者在班主任工作及教學中的嘗試探究,構建了如下心理素質教育內容和途徑:

一、積極的自我概念——自尊、自信

一個人如何看待自己是個性的一個重要方面,作為一種行為方式,會相對穩定的表現出來。通常把導致這種行為方式的認知稱為自我概念。積極的自我概念具體包括:使學生能自我認識,有積極的自我評價,樹立正確的自我意識,真正地做到自尊自信。誠然,積極良好的自我概念是個體獲取成功和不懈努力的基本保證。對于一個人一生的工作、學習和生活,自尊自信是堪稱寶貴的。在班主任工作中有意識的地運用以下這一些方法與手段,可更有效地幫助學生樹立積極的自我概念。

1成功教育

教師要結合學生實際情況給學生設置具體可控、個性化、操作性的學習目標,讓每個學生都體驗到成功。通過“成功——肯定期望——自信提高——成功”這周而復始循環往復,提高學生的自信心,并不斷向更高的目標提出自我挑戰。如在在作文教學中,我采用了分層評價的方法。不同層次的學生有不同的評價標準,這樣一來,每個學生都有可能得第一,激發了每個學生的成功欲望,使其樹立自信心。

2創設情境

一是創設嘗試情境。如在班主任工作中,讓學生來當小老師、做示范、輪流做小組長 ,給予學生表現的機會,使其得以自我實現。二是創設選擇情景,給學生自主選擇的權利,使其投入地體驗一次,從而確定自己的位置。例如:上學期我曾設計了“個性舞臺”這樣一個主題班會。學生在二胡、畫畫、書法、朗讀等方面有專長的,讓他在班隊活動中充分顯現,使內在的生命和潛能淋漓盡致地發揮出來,讓他充分體現自我的價值。通過自我價值的體現,使學生內心有一種強烈的成就感,整個人都顯得心情舒暢、精神飽滿,充滿自信。

3教師期望

教師是否關心學生,是否對學生抱有希望,會很自然地關系到學生的進步和成長。國外心理學家把這種心理現象稱為教師期望效應。正效應為教師的期望、信任與愛,將鼓起學生的勇氣、自信。班主任工作中,教師充滿期望的話語和信任的眼神,有時能更有效地激發學生達到學習的目標,并使其心理能有良好的發展。記得我班的梁佳婉同學剛轉入我班時,膽子很小,上課回答問題總是低著頭,聲音也非常輕。老師沒有絲毫嫌棄她,多次耐心地對她說:“你其實很聰明的,大膽的說出你的觀點,一定會說得很好的!”慢慢的,她回答問題的聲音越來越響亮清楚了。這也就是說明教師的期望會使學生在心理上得到滿足,克服自卑,樹立自尊,提高自信。

二、培養良好的意志品質

意志是推動一個人積極主動地進行活動的強大動力。它是動機系統中的核心成分。一個人離開了意志品質,就不可能有堅定的信念,也不可能克服工作、學習和生活中的各種困難險阻。意志品質是一個人是否能堅持到底、徹底完成任務的重要保證。

1挫折教育

現在大多數孩子都是獨生子女,為數不少的家長對孩子過分溺愛,為孩子包辦一切,惟恐孩子受一點委屈,家長唯孩子命令是從。這樣的教育使孩子逐步變得懶惰、軟弱、固執,缺乏克服困難的勇氣和能力,成了“溫室里的花朵”。在班主任工作中可人為地設置一些障礙,創立挫折情境,從小就讓學生碰些“釘子”,以此來鍛煉他們的意志,增強對挫折的忍受力。例如:對那些總是學習拔尖的學生,在表揚和鼓勵的同時,應不失時機地指出其存在的不足和今后繼續努力的方向,必要時也讓他們嘗試一下失敗和挨批評的滋味。這些都能達到挫折教育的作用,以培養學生的頑強性和堅韌性,從而形成良好 意志品質。

2運用激勵手段

學生在學習中需要克服各種各樣的困難,但并不是每次都能成功的,“功虧一簣”的情況是時有發生的。如果班主任能在學生學習可能退卻的關鍵時刻,適當地給予學生必要的幫助和鼓勵,就可以增強其學習信心,激發起克服困難的勇氣,促使其去堅持、去奮斗、去拼搏,從而使其意志得到磨練。每年的運動會上,1000米等長距離跑是學生深感畏懼的項目,許多同學都是不能堅持跑完全程。記得去年的運動會的1000米比賽中,我班的陸硯墨同學大概跑了600多米就想退縮了。我看出了他想放棄的念頭,就對他高聲說:“陸硯墨,你要知道只有堅持才能勝利,堅持到最后才是真正的英雄。”在這關鍵時刻,這么一句話就激發了他跑完全程的勇氣。這不但讓該同學體驗了成功的樂趣,而且是對他意志的一次磨練。

3引入競爭機制

“好強”、“好勝”是我們每個人的天性。對于學生來說,這種心理表現得尤為突出。因此,在班主任工作中組織形式多樣的比賽來培養學生的良好意志品質,也是一種較好的舉措。例如:將成績及時反饋給學生,并要求他們先和自己比,只要有一點進步就及時表揚。然后讓水平相當的學生一起比賽,讓他們在競爭中超越自我,培養不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質。

三、培養良好的人際關系

人際關系是人與人之間的相互關系。它反映了人們相互交往中的物質和精神需要能否得到滿足的心理狀態。人際關系良好,彼此間的距離很近,會使人產生愉悅之情,有利于健康心理的發展;人際關系惡化,彼此間心理距離很遠,會使人產生厭惡之感,甚至產生不良行為,導致心理疾病或心理障礙。

1學會尊重理解

尊重人和理解人,是搞好人際關系的前提和保證,師生之間更需要尊重和理解。班主任在工作中,十分尊重學生,理解學生,使師生關系十分融洽,并且注意培養學生尊重人的品質。在自己班級中要求:尊重別人,對別人負責。從對別人的尊重幫助中獲得人生的快樂,從和別人內的融洽相處中感受人生的自豪與幸福。牢記,人心與人心之間等量交換的定律,己所不欲,勿施于人。

2學會合作互助

多互助,少互斗,這是魏書生老師處理人與人之間關系的藝術。為此,我也在班級里建立了“互助組”、“合作組”。在

在班主任工作中,如何把握和挖掘心理素質教育的教學時機和教學資源,如何把“身心一體化”的辯證思想貫穿于教學的全過程,是事關教學藝術和育人目標的重要課題。班主任工作實踐應以“完美的身體和無瑕的心靈”為主題,以“心育智育交融并重”為指導思想。根據班主任工作的特點,通過成功教育、挫折教育等途徑來滲透心理素質教育,把班主任工作帶入一個對青少年身心全面關懷的視角和境界。

班主任工作論文:論班主任工作的德育教育

一、教育學生要有較強的責任感

偉大的發明家愛迪生說過:成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。這句話說明了責任感與成功的聯系。我在工作中,不忘對學生進行責任教育,例如,利用課文中的典型人物的事例,對學生進行德育教育,教育學生要學習主人公身上的優秀品質。教育學生要有責任感,要為自己曾說過的話負責,為自己所做的事負責。做任何一件事,只要擁有較強的責任感,才會無怨無悔地付出,才會不斷有收獲。

二、教育學生要誠實守信

“誠實”是一個人的美德,“誠信”是一個人對自己言行負責任的倫理規范,當今社會虛假太多,誠實守信顯得尤為重要。自古以來,誠信就是中華民族的傳統美德,誠信是文明程度的象征,在教師的教育教學工作中,特別是德育工作中,要特別注重對學生進行誠信教育。告訴學生:“世界上最聰明的人是最老實的人,因為只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗。”教師要從小處入手,從小事做起,循序漸進地引導學生形成誠信行為。

三、尊重學生,賞識學生,激發學生的自信心

詹姆斯說:“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人,一個有成就的人,一個成功者。”班主任要把握一切教育時機,有意識地幫助學生挖掘潛能,開發內在動力;在豐富多彩的班級活動中,幫助每一個學生找到適合自己發展的空間,最大限度地開發每個學生的潛能,樹立自信心。結合低年級學生的特點,我班精心設計了豐富多彩的教育活動。發揮學生的特長,吸引了更多同學的注意,使許多平時默默無聞的同學脫穎而出,令人刮目相看。這些鼓勵與肯定,將成為一種動力,推動他們不斷努力,不斷向新的更大的成功邁進。有句教育名言說得好:要讓每個孩子都能抬起頭走路。在學生的心中時刻樹立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“這點挫折算不了什么”等觀念,我相信每個學生都能成為全面發展的好學生。

四、以身作則,做學生的表率

小學生善于觀察和模仿,老師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的影響。班主任在平時的工作中,應嚴格要求自己,以身作則,凡要求學生做到的,自己首先做到,做好學生的榜樣。比如:2012年冬季的一天,在刺骨凜冽的寒風中,我和學生一起清掃校園的積雪,分享了勞動的快樂。師生一起勞動,學生從思想上受到熏陶,受到了愛環境、講衛生的教育。

五、教育留守兒童要自強自立

留守兒童是學校的另一道風景線。上級部門與學校為留守兒童開展了豐富多彩的活動,讓他們不再感到孤單。我班的留守兒童李兆金性格很孤僻,不愿與人交流,把自己封閉起來。我看在眼里,急在心里。作為他的家長,我常常教育他不要因為家庭的變故而自卑,要堅強起來,自信起來,我和同學們都會幫助他。我還經常打電話給他的母親(他爸爸在他沒出世前就死了),叫她多打電話回家,多回家看看,與兒子聯絡感情,關心他的學習及成長情況。兆金久違的笑容又出現了,發言積極了,性格開朗了,操場上又見到他與同學們一起玩耍的身影了。“冰凍三尺,非一日之寒”,班主任必須時刻關注學生的成長,時刻關心他們心理的變化,對他們進行德育教育,讓他們德、智、體全面發展。教育學生形成良好的道德品質是一項長期而艱巨的任務,這項長期的工作需要老師付出愛心、信心與耐心,采取好的方法引導、教育學生,只有這樣,才能轉變學生的思想,促進學生全面健康發展,這對培養良好的班集體起著重要作用。

班主任工作論文:論班主任工作中的四個重要關系

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在實際工作中，班主任應著重處理好以下四個重要關系。

一、實與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。

班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優秀的班主任。

二、管與放

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。

學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

三、嚴與寬

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、堵與導

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學生的成長。

但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發的問題卻不少。

因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。

做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是 單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班主任正確處理好上述幾種重要關系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。

班主任工作論文:如何做好農村初中班主任工作

【摘要】班級管理的過程是陶冶人格的過程。班主任具備了一定的專業修養,就會在班級管理中培養學生健康穩定的心態和健全的人格,從而實現班級管理的終極目的。班級是學校的基層單位,班級管理是學校管理工作中的重要環節,它關系到學校的全局工作,直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;專業修養;教學質量

學校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學生守則的遵守,行為規范的貫徹執行,學生的思想政治工作,教學目標、內容的實現,體衛工作的落實,甚至連學生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮,去安排。基于種種因素,我個人認為:班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者,它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時,班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而有長期的工作,不是在短期內能夠看到效益的。這是由班務管理的對象——學生的性質決定的。面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生,班主任應有四顆“心”,即愛心、耐心、細心、和關心。這樣才能從個別學生到一個班集體,形成良好的學風和班風。管理好班級,用愛心培育新人,是我們每位班主任義不容辭的職責。在農村的初級中學,由于住校生多,班主任工作尤為辛苦、繁雜、責任重大、工作難做,所以很多教師都不愿當班主任。筆者認為,班主任工作雖然難做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。下面就如何做好農村初中班主任工作與各位同仁切磋。

一、要不斷創新班級管理理念

隨著改革開放的不斷深入,社會信息環境也出現了新的變化,除了教師和書本是信息來源外,電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野,也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差,抑制力薄弱,模仿力極強,他們很容易受外界不良因素的影響,產生各種各樣的問題,如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在農村學校開始蔓延。再加上農村孩子的家長大部分素質較低,不能給孩子們正確引導,家長對孩子們的學習不抱希望。在新的社會背景和 教育 要求下,班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響,不僅要了解每一個學生,還要了解學生的家長及外界環境,了解社會發展的基本狀況,把握社會發展的基本趨勢,加強新的教育理論的學習,使自己的思想認識發生轉變,并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

二、要在班級管理真正做到以人為本,注重人文關懷

要在生活上要給予學生關心和愛護,要善于跟學生談心、交心。農村初中生大多數是住宿生。在學校里,生活上沒有在家里方便,會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生,剛離開父母,生活上要靠自理,開始很不習慣學校的集體生活,常想家,有部分學生還產生了輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生,要經常到學生寢室去走走,要真正走進學生的心里,了解他們的思想狀態和某些生活方式。只有這樣,才能真正解決一些問題。

要對班級所有學生一視同仁,不能有所偏愛。作為班主任,對班上的學生,不管是成績好的,還是差的;聽話的,還是調皮搗蛋的;男生,還是女生等都必須一視同仁,平等對待,不能有所偏心。只有這樣,班主任才會在學生面前樹立起威信,學生有什么心事才會向班主任說,在行動上也會更加支持班主任的工作。

要善于對后進生進行說服、教育工作,消除他們思想上的種種顧慮。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務,也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。對于后進生,班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時,是特別注意不要急躁,也不要想一兩次談話就解決所有問題;更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心,要繼續談,直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好,他們一般都會被感化,并最終接受班主任的幫助和教誨。同時,班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流,主動去關愛幫助他們,讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫暖,自覺地融入到集體當中,主動地轉化自己的思想和行為。

要善于與學生平等交往。當今中學生思想活躍,獨立意識和創新意識極強,他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛,更希望老師能“蹲下身來”,改變居高臨下的狀態,重視他們的感受,傾聽他們的意見,真誠地與他們交往,做他們思想上、志趣上的朋友。因此,作為初中班主任應該轉變“角色”,和學生談心時,不要總以長者和老師自居,而是把自己當作是學生的朋友,要自己先交出“心”來,做到與學生談心時推心置腹,尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅,耐心啟發,用感情來引發學生的共鳴。這樣,才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心,常發脾氣,談心時又教訓人,學生就不愿講出心里話,老師講的話學生也不會聽進去。

三、要善于架起與家長溝通的橋梁

現在 農村 初中學生的家長大部分出生于20世紀70年代初期,他們文化層次相對比較低,對教育的意義認識得比較淡薄,加之目前的 大學生就業不包分配,因而認為供孩子上學不合算,對孩子的教育也就放任自流,對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍,但不懂得科學的教育方法,如當孩子的學習出現困難時,他們束手無策,而當孩子們的成績不理想時,他們又打又罵,孩子們難以接受,從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢,放松了對子女的教育,對孩子們的行為不聞不問,久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹,比較散漫。針對這些現象,班主任不僅要管理班級學生,還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況,又要了解家長的思想動態,對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

農村初中班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作。猶如一張網,但只要我們抓住了上述三個環節這個綱,就能綱舉目張,輕輕松松做個優秀的班主任。

班主任工作論文:淺談班主任工作

摘要：詳細、真實的了解學生情況，為班主任工作打好基礎，遵循班主任工作的指導思想和總體原則，實際工作中，切實抓好要解決的主要問題，落實好具體措施。

關鍵詞：班主任 學生 工作

班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程，它關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養成和進步，關系到能否把學生培養成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。如何搞好班主任工作？通過幾年的實踐，我總結出以下幾點：

作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。

了解學生的目的是為日后的班主任工作做準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

在實際工作中，班主任本著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人出發，在提高學生學習成績的同時，還要提高學生政治思想素質，鍛煉學生的實際工作能力、適應社會的能力，使學生全面發展，普遍感覺能夠成為對社會有用的人才。

1．思想上，應加強對學生愛國主義道德情操的培養和熱愛黨、熱愛社會主義事業信念的教育，堅持四項基本原則和改革開放，樹立良好的世界觀、人生觀；還要進行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。

2．學習上，努力培養學生認真學習、按時完成作業的習慣，更重要的是教會學生一些學習的方法。學生認真學習，認真復習，認真嚴肅對待每一次測驗、考試，能較為牢固的掌握各門學科基礎知識，在實際生活中大膽的運用，學以致用。學校學習的東西畢竟是少之又少的，關鍵是教會學生在社會生活中的運用，如利用所學知識辦好墻報、廣播，分析社會政治現象，糾正社會上使用語文錯誤的地方等，以便在進入社會后能適應社會，為社會做貢獻。

3．工作上，鍛煉學生初步的管理能力，特別是建立、健全班委會、團支部，配合班主任搞好班級常規管理工作，使全班學生有一個安全、舒適的環境學習。班干部和支部委員除了管好自己以外，還要管好別人，這樣，既鍛煉了學生的管理能力，也為班主任分擔了工作量。

4．紀律上，加強對學生自覺遵守紀律的習慣的培養，讓學生除能自覺遵守學校、年級的紀律外，還主動維護班集體和學校的利益、榮譽，有一定的正義感。培養學生敢于同壞人壞事作斗爭的見義勇為精神，為班集體，也為學校的安全、榮譽出力。

5．安全上，加強對學生的教育，同時加強管理，杜絕學生事故的發生。也應教給學生一些安全自救的方法，如火災、地震、食物中毒、醫療急救等。

6．其他方面，培養學生良好的生活習慣，如熱愛勞動、積極鍛煉身體、尊老愛幼、扶殘濟弱、見義勇為等，使得學生能夠在實際生活中涌現出感人的事跡。

各班可根據自身不同的特點，在實際工作中確定幾個主要問題進行解決。一般情況下，以下這些問題是需要解決的。

1．扭轉學風問題：

教育學生樹立理想，勇于克服困難；對活潑有余而勤奮不足的學生，要加大談心力度，和學生一起分析問題出現的原因，特別是讓他們去掉依賴思想，把主要精力用在學習上。在當今社會，競爭意識尤為重要，教育學生不怕在學習上“出風頭”，使得優良學風初步形成。多找學生談心，和他們一起分析學習上的得和失，總結經驗教訓，訂下階段性的學習計劃和任務，讓學生學習積極性有所提高，普遍認識到學習的重要性，轉變學習態度，并在實際學習過程中付諸實施。隨著學風的扭轉和提高，學生學習成績整體上自然會有較大幅

2．狠抓學生紀律，確保學習環境的優良：

良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、平時教育、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。班委會、團支部應主動、積極的配合班主任維持好班內的學習、生活等紀律，營造一個讓教師、學生滿意的安全、舒適的學習環境，讓師生在愉快的心境下工作和學習。通過對學生學習、生活等方面的紀律約束，使學生紀律，特別是課堂紀律有明顯好轉。對于犯錯誤的學生，應堅持“懲前毖后，治病救人”的原則，以說服教育為主，耐心開導，特別是對多次犯同一種錯誤的學生，更應耐心的、不辭辛苦的進行反復教育。對于個別嚴重犯錯誤者，除按班級和學校有關規定進行處理外，還應加強對該同學的思想教育，使其知道自己錯在哪里，怎樣改正。這樣

，既教育了當事人，又教育了全體同學，會有事半功倍的效果。3．加強安全教育：

學生在校的安全問題是班級管理的重大問題。學校、班集體一方面努力為學生營造一個安全的學習、生活環境，一方面要加大對學生的安全教育力度。安全工作做到常講常抓，每一次班會必定講到，平時也隨時提醒學生注意安全，如班內學習上的安全，課余生活上的安全，寢室安全，上放學途中的安全，在家的安全等等。對于學生喝酒、打群架、下河游泳等嚴重違紀事件，要堅決杜絕。

4．努力嘗試和施行素質教育，培養學生全面素質：

班主任應大力為學生創造良好的條件，積極嘗試、開展素質教育。首先是與各學科，特別是藝體學科（音樂、體育、美術）教師緊密合作，開展好課外活動和課外興趣小組，從根本上改變學生“主副科”的觀念，樹立大學科觀念。特別是要抓住元旦、“五?一”、“五?四”、國慶、教師節、“一二?九”、學校運動會、歌詠比賽等活動，充分展示學生的主動性、積極性和創造性，在豐富學生課外生活的同時，又提高了學生的整體素質。班主任還可根據自己所上學科的內容和特點，結合班級工作，培養學生適應社會、適應生活的能力。

5．主動抓好后進生（學困生）的轉化問題：

每個班集體中都存在后進生（學困生），特別是當今社會，“讀書無用論”影響下的學生有的只是到校“混時間”，厭學情緒嚴重。對于不同特點的后進生，要采取不同的方式方法：對于學習差的學生，著重從學習方法、學習態度等方面進行教育；對因紀律差而造成學習成績差的學生，通過思想教育，先讓他們樹立正確的紀律觀念，在此基礎上形成正確的學習觀念，逐步的提高學習成績；對于因基礎差和思維不靈活的學生，讓他們從基礎入手，一步一個腳印，穩步提高；對于雙差生，更是應從思想上、學習上給予最多的鼓勵、教育，使其痛改前非，重新做人，做一個合格的中學生。

6．搞好班級的財產管理和班費管理：

班內的財產是國家的公共財產，不容侵犯和隨意破壞。在實際工作中，可將班內財產實行人頭承包負責制，學生有了責任感，基本能認真愛護班財產，有損壞還能檢舉揭發。

班費是學生家長的血汗錢，對班費的使用，精打細算，不亂花學生一元錢。期末時向學生公布班費收支情況，讓班長簽字后存檔。

班主任工作中，要注意以下幾方面的問題：

1．尊重學生人格。學生在人格上與教師是平等的，學生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。在班主任工作中，要讓學生有充分的民主和自由，發表自己的觀點和見解，班主任要特別善于聽取學生對自己工作提出的意見和建議，甚至批評，因為學生是善意的。不要隨意的否定一個學生，不要“一棍子打死”，不要扼殺了學生的童真和對求知世界的探求。

2．正確對待學生的“小報告”。針對學生善于表現的特點，可以讓部分學生有意的注意和發現同學中的不正常現象，使教師能更加深入的了解學生的思想、學習和生活的狀況和動態。但對于學生的“小報告”，教師要注意辨別真假，不要胡亂的根據學生的報告下結論，以免損傷了學生的自尊心。

3．擬定切實可行的工作計劃。學期初應擬定班主任工作計劃，作為工作的依據。計劃可以分為這樣幾部分：學生情況、工作的指導思想、主要應解決的問題和方法、分月活動安排等。對于學生情況，要摸準、摸實，這樣便于有針對性的制定措施。工作的指導思想，不能違背國家和教育方針，不能違背素質教育的根本原則。主要解決的問題和方法要根據學生的實際情況來定，但一定要符合實際，更要有針對性。分月活動安排，盡量細致些，比如每月教師的中心工作、學生的中心工作、活動安排等。

4．寫好總結，積累經驗。經過一學期的工作，班主任多少都有一些經驗教訓，這就需要總結。總結能夠讓我們發現自己工作中的不足乃至錯誤，在以后的工用中加以改正；總結還能把自己在工作中的有用經驗記錄下來，用以指導以后的工作，提供借鑒。

班主任工作是復雜、細致的工作，也是一項有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任工作的快樂、教師生命的活潑和教育教學生活的充實度的提高。

班主任工作論文:談如何開展小學班主任工作

摘 要:素質教育要求我們要面向全體學生,使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展,個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式,班級授課制是學校教育的基本形式。因此,作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

關鍵詞:小學;班主任;工作;策略

那么,如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生,研究學生;展現自我,樹立威望。

“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一項工作的基礎。一是了解班風、學風,了解全班主要的優缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;二是研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等),了解個人的生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。

二、班干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養:其一,要大力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即“以面帶面”。

三、以強化學規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇),務必使每個學生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況,擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標,讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么,避免盲目、低效地學習和生活,從而增強班集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的,如何通過努力去實現目標,提高學生的素質才是目的。因此,鑒于小學生年齡與心理特征,有兩點需注意:一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實,要讓孩子能“跳一跳接到蘋果”,不能好高騖遠,以免喪失孩子信心;三是激發學生競爭意識及其途徑,競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。

1、激發與外班學生的競爭意識:

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度:

以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式,對學生個人和小組的各種表現定期評價,使每個學生和小組明確近期優缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進取心。

3、獎勵和批評:

獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

五、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性,使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿卜頭》,教育學生正確對待金錢的班《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等,主題都非常優秀。

六、協調與科任老師和家長的關系,建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度,并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯 系的重要途徑,班主任應高度重視,確保會議質量,盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗,可以談教改的方向,談本期教學內容及要求,談本期整體情況,進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。

七、班主任對學生的評價策略。

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚,表揚勝于批評”的原則,讓學生“在鼓勵中發揚[文秘站:]成績,在微笑中認識不足”,在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,懂得理的澄清,保證學生健康地成長。

八、做好個案總結和班主任工作總結。

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結要認識不足,吸取經驗,努力使今后的工作更加完善。

小學班主任工作的內容是復雜的,任務是繁重的。只要我們不斷加深理論修養,在實踐中不斷完善自己,形成系統科學的工作方法,是完全能夠干得非常出色而游刃

班主任工作論文:談素質教育下的班主任工作

摘 要:在素質教育的今天,班主任作為學生的領路人,班級的具體管理者,要強化自身素質,建立民主平等和諧融洽的師生關系,營造良好的班級氣氛,開展豐富多彩的班級活動,全面提高學生素質。

全國都在推行素質教育。素質教育要求以人為本,尊重學生的個性發展,為學生的終身發展奠基。班主任作為學生的領路人,班級的具體管理者,要順應教育改革的潮流,為順利推動素質教育做出自己的貢獻。下面筆者就此談一下體會。

一、教書育人,為人師表。

這似乎是個老生常談的問題,但在素質教育的今天,要想提高學生素質,必須首先強調教師素質。班主任首先是一名教師,作為教師就必須承擔著"教書育人"的任務。在教書方面,班主任不僅要有精湛的專業技能,廣博的知識面,還要掌握科學有效的教學方法。提倡自主探究、合作學習;課堂有聲有色,教學效果良好,學生就會對你產生欽佩之情,就愿意服從班主任的管理。"親其師,信其道"就是這個道理。

育人方面,就是把對學生的"德育"放在班主任工作首位。學生應是先學會做人,然后才能做學問。做人就要做品德高尚的人,做對社會、家庭有高度責任感的人,做有益于國家的人。而這一切離不開班主任的德育教育。具體地講就是對學生進行愛國主義教育,理想教育,科學世界觀和人生觀教育,道德教育,社會主義民主與法制教育,勞動教育等。

為人師表方面,首先要注重儀表大方,語言得體,舉止文明。教師特別是班主任的良好形象會對學生產生潛移默化的作用,成為他們學習的榜樣。其次身教重于言教,言行一致是班主任特別具有的美德。如果班主任嘴上說得很動聽,而實際上做的是另一套,那換來的將是學生的蔑視。再次要有健康的心理素質,以開朗的心胸,堅強的意志,豐富的情感和平衡的心態從事教育工作,進行班級管理。

二、建立民主平等,和諧融洽的師生關系,營造良好的班級氣氛。

民主平等,和諧融洽的師生關系是提高教育教學質量的前提。這種師生關系可以成為學生學習的動力,驅使著學生去積極主動,自覺地學習;教師也會由于學生的用功學習而更加勤奮地從事教育教學工作。作為班主任更應在班級管理中建立和維護民主平等,和諧融洽的師生關系。

1、建立這種良好的師生關系其前提就是尊重學生,尊重學生的人格。馬卡連柯說得好:"我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個人,也盡可能地尊重每一個人。"愛默森也曾說過:"教育成功的秘密在于尊重學生。"班主任要認識到學生在人格上和成人處于平等地位;在學生管理中要尊重每一個學生,尊重他們的人格,絕對不能惡語中傷,不能體罰或變相體罰學生。然而,尊重學生要把對學生的嚴格要求結合起來。學生犯了錯誤,班主任不能就此姑息遷就,要及時給予批評教育。批評應具有情感性,以情感人。班主任對學生的批評應建立在對學生關心和愛護的基礎上,以平等的態度、關懷、愛護的口氣,推心置腹引導學生平心靜氣地認識自己的錯誤,進而鼓起勇氣改正錯誤。批評應該講理,以理服人,而不是以勢壓人。通過擺事實,講道理,使學生心服口服。 2、與學生真誠相處,真心交流

班主任要使自己不僅成為學生的"良師",還應是他們的"益友"。放下作為班主任不應有的"盛氣凌人"的架子,使自己走到學生當中去,了解他們的學習狀況,家庭狀況,積極幫助他們解決學習、生活中的困難;細心觀察學生,分享他們的喜怒哀樂,成為學生的"貼心人"。當師生在感情上產生共鳴,形成尊師愛生的氛圍時,才能真正建立起和諧融洽的師生關系,才能更有利于班主任開展班級工作。

3、講民主,不搞專制

不利用班主任的"權威"壓制學生,不能扼殺他們的想法,不能教師一個人說了算。允許學生在班級管理中暢所欲言,要多聽聽學生的心聲,培養學生的參與意識和決策能力。集思廣益,民主平等更能體現學生是學習的主人。

三、開展豐富多彩的班級活動,全面提高學生素質。

開展豐富多彩的班級活動,對于活躍班級文化生活,全面提高學生素質,促進學生個性的健康發展有著十分重要的意義。

具體地講,班主任可以發動學生開展課外興趣小組,舉行班級知識競賽、演講,學習操作微機等各項活動,吸引廣大學生積極參與。組織演唱會、藝術品欣賞等活動,培養學生高雅的情操。開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動,使學生養成自覺鍛煉的習慣,培養競爭意識,拼搏精神和合作精神,促進學生德、智、體全面發展。

四、密切聯系學生家庭,搞好家訪工作

訪問學生家庭是班主任班級管理的一個重要方面,是家校合作的重要形式。班主任通過家訪能使家長及時,全面地了解孩子在校表現情況,學習情況等,調動家長教育子女的積極性,取得他們的協助,統一步調,共同把學生教育好。

班主任在家訪前要對被家訪的學生有很全面的了解,包括各科學習,紀律,性格脾氣等,不至于在家訪的過程中手足無措,使學生父母產生教師對自己的孩子關心太少的感覺。家訪時教師應力求語言樸實誠懇,介紹學生在校情況要事實求是;要先講學生的優點,再講缺點,即先肯定學生的長處,再指出他們的不足,同時還要分析學生能夠克服缺點、毛病的有利因素,與家長一起探討解決問題的辦法。家訪后,要及 時對學生加以督導,不失時機地對學生進行深化教育,這是家訪中一個至關重要的環節。

總之,作為一名班主任在班級管理中要體現素質教育的精神,首先要做好教書育人,為人師表這篇文章,其次要建立民主平等,和諧融洽的師生關系;密切聯系學生家庭,搞好家訪工作;通過開展豐富多彩的班級活動陶冶學生情操,培養學生個性發展。當然,作為班主任管理班級是一門藝術,它需要不斷用科學先進的教育教學理念豐富我們的認知,并在實踐中積極探索,大膽創新。只有如此會更好地做好班主任工作,體現素質教育。

班主任工作論文:以提高素質為目標開展班主任工作

為探索既適應社會變革，又適合當代高中學生身心發展規律的素質教育的新途徑，筆者就開展班主任工作做了幾點嘗試，取得了較好的效果。

一、在競爭中培養能力在教育實踐中，我們從培養學生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實行競選制。即不分成績的高低，只要有領導和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔任。從而在一定程度上彌補了校園內理論與實踐嚴重脫節的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進而調動了班級整體的競爭意識。實踐證明，競選產生的學生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應手，學習成績也越來越好。由于學生干部真正成為同學的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強，學生的努力目標更加明確，班主任也得以擺脫了“生產隊長”的處境，能夠潛心從事教學研究。

二、用激勵手段提高素質在班級的建設中，我們倡導在知識方面要超越他人，在素質方面要超越自我。前者意在培養競爭精神，提高學習成績；后者意在強化心理素質，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態和良好的心理品質，進而形成整體性的品學兼優。在此基礎上，我們取得家長的積極協助，籌集了一定數額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質上超越自我。

三、在論辯中凈化心靈高中學生的身心發展正處于不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發心理的恐慌和情感的躁動，從而導致早戀、“追星”等現象的出現。針對這些情況，我們曾就10幾個問題進行問卷調查，在調查的基礎上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。以上幾點做法，都是圍繞素質教育進行的。

筆者認為，做好德育工作的首要前提在于把握學生的身心發展規律。應以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成自發的而非人為的自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時發掘潛能，進而全方位地提高自身素質。

班主任工作論文:論班主任工作中如何培養學生的創新精神

[摘要]

本文以班主任工作對培養學生的創新精神可以發揮較大作用入手，著重探討在班主任日常工作中如何培養學生的創新精神。

[關鍵詞]

班主任 培養 創新精神

一、創新精神的內涵

創新精神是一個對創造性活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。它是創造性人格的動力因素。從心理角度分析，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造性活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等的體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。從具體內容上看，創新精神應包括：求新求異精神；求真求是即探求事物內在規律的精神；奮斗拼搏獻身事業精神。

二、班主任在培養學生創新能力中發揮的作用

培養學生的創新能力，依靠三個方面的工作，傳授科學知識，發展學生智力，培養學生的創新精神。

從半個世紀以來的教育進程看，50年代及其以前偏重科學知識的傳授，60年代至80年代強調智能的培養，80年代以來，把培養學生的創新精神提到了最重要的地位。這是因為一個人的創新能力究竟能被開發到何種程度，能否為社會作出創造性貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神，創新精神是創造力發展的靈魂和動力。

如果將學校的工作教育和教學工作，那么傳授科學知識，發展學生智力能力應主要由科任教師來完成，而培養學生的創新精神方面，班主任卻可以發揮較大的作用。因為，創新精神的培養，往往與學校的德育工作緊密聯系著，與學生的情感、意志等非智力因素緊密相連。而班主任在德育工作中起骨干作用。

三、創新精神的培養

班主任工作中培養學生的創新精神，要從以下幾個方面入手。

1、德育為首，充分發揮德育的教育性功能。

所謂德育的教育性功能，實際上是指德育在完成教人做人的總目標和支持智、體、美諸育具體任務的完成這兩個方面的實際作用。

首先，班主任要從培養學生良好的道德品質入手，使學生具有正確的創造動機。真正的創造者也應該是一個品德高尚者。沒有道德品質的人的創造發明往往會危害社會。這是有眾多事例可以證明的。

其次，以培養科學世界觀入手，使學生具備認識問題和解決問題的科學方法。世界觀和方法論聯系在一起的，沒有正確的世界觀，就不可能有科學的方法論。沒有科學的方法論，創造發明就無從談起。班主任要認真仔細地做好學生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學世界觀的楷模。

再次，從明確學習目的性教育入手，培養學生創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用知識，創造新知識。班主任在平時的教育工作中要多指導學生在學習知識過程中要舉一反三，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。要鼓勵學生在敢于標新立異，不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗，不怕冷嘲熱諷，有開拓進取的精神。要培養學生崇高的理想，教育學生對待學習要充滿自信，不斷培養學生的自信心。因為自信心是成功的第一秘訣，是一切創造者所共有的人格特征。

2、從改變對學生的評價機制入手，激發學生的創新精神。

創新熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動力，推動創造者去克服困難，頑強拼搏而又其樂無窮。要培養學生的創新熱情，就得在培養學生的道德感、理智感和美感上下工夫。

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍 ，要尊重學生的個性，維護學生的正當權益。既鼓勵冒尖，也允許落后。那種視循規蹈矩，謹小慎微不感越雷池一步的“聽話學生”為好學生，反之則是“壞學生”的評價，無疑會扼殺學生的創新精神。班主任要克服傳統的偏見和偏愛，消除人為的優劣之別。特別要注意絕不能僅僅以學科考試分數的高低來評價一個學生的優劣。要給個性不同的 學生以充分表現特殊才能的均等機會和平等的權利。

其次，要創設一定的情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創新的美。

再次是班主任要改革操行評定的評價手段，增加學生有創新意識和創新能力的評價內容，激發學生的創新熱情。

3、組織豐富多彩的班級活動入手，磨礪學生的創新意志。

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理 品質。它突出表現在創造活動中的自覺性、果斷性、堅韌性和自治力四個方面。磨礪學生的創新意志，也應圍繞這四個方面進行。班主任對形式創新精神的培養，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、及“社會實踐活動”等豐富多彩的為學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志。有目的、有計劃地培養學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。

總之，班主任在培養學生的創新精神中還起著重要的橋梁紐帶作用，他能聯合家庭、社會的力量，以達成最佳的教育效果。

班主任工作論文:論怎樣做好班主任工作

摘 要:班主任作為班級最重要的管理者,在學生的成才路上起了至關重要的作用,因此如何當好班主任,做好班主任的工作,就顯得尤為重要。本文總結了作者多年當班主任的一些心得體會,希望和大家共勉,共同交流,把以后的工作做得更好。

關鍵詞: 班主任;班級管理;責任心;工作方法

多年的班主任工作實踐,使我深深地體會到:有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件,還有就是用科學的方法對班級進行管理,我個人認為對班級的科學管理主要集中體現在“嚴”、“細”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先, “嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范,要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

具體的做法是:了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生,以嚴格的要求、嚴明的紀律來管理班級。從接班的第一天起,先制訂出非常細致的班規,在班會上詳細講解、宣讀,并舉手通過。當第一個學生違反了班規時,就嚴格地按照班規處理。此后,班上的其他學生就會有一種共同的認識:班主任講到做到,獎罰分明。這樣,對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用,平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂,這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。班上很快就會形成守紀光榮,違紀可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下,學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念。對被被處罰的學生過后應找他(或她)談心,進行說理教育,和風細雨,潤物無聲,使學生信服、聽從、遵守。

再次,班主任工作要“細”。 孫子說:“知己知彼,百戰不殆。”了解學生,就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經成功了一半。如對后進生班主任首先要不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們,用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態度與他們逐個交談,給他們更多的關心和愛護,用心去撫平他們受傷的心理,使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗,接受老師的勸說,產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈,并把班主任的勸說、要求等轉化成信念,并逐步付于行動。班干部是班主任的得力助手,培養好班干部,班主任就不會脫離學生孤軍作戰,熱情地幫助、鼓勵他們克服缺點,樹立他們的威信和信心。以表揚為主,盡量少去批評他們,個別事情放心大膽讓他們去做,信任他們,支持他們,逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。還有作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃,做起事來井井有條,不會雜亂無章。班主任工作就不會失去中心,無所適從,盲目工作。有了計劃之后,班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。

另外,班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間,放松一段時間,貴在“恒心”。堅持日日如是,不放松任何一個時間,不放松任何一個細節。持之以恒,滴水穿石,就是頑石般的學生,也會終有感召轉化的一天。

最后,教師要做好學生的表率,真正做到“為人師表”。加里寧說過:“教師必須好好檢點自己,他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此,教師的紀律可以簡單地說:要求學生做到的,老師自已心須先做到;要求學生不做的,自已不帶頭做。教師的身教作用尤其重要。

總之,我認為做好班主任工作的前提是:作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感,運用科學的班級管理方法,把班主任工作落實到實處、細處。有人說:“要給人陽光,你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人,只有班主任心中擁有太陽,洞悉學生的心理,對學生教育要動之以情,曉之以理,持之以恒,和風細雨,定然潤物無聲。班主任工作就會做得更好,實現著名教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

班主任工作論文:分析班主任工作中的幾個細節的重要性

有人說,成大事者不拘小節,我說,成大事者更要注重細節。正所謂“細節決定成敗。”“聚沙成塔、集腋成裘”說的也是這個道理。那么細節問題在班主任工作中有何重要性呢?下面筆者就班主任工作中需細話的幾個問題談點體會,以求教于大方之家。

一、要細話班委班風工作

現代教育理論告訴我們,要組建一個成功的班級,班主任首先要細話班隊干部隊伍,以促進優良的班風。

1.選拔、培養班干部

班干部的選拔、培訓過程中,教師的包辦代替,必定會使班干部失去群眾基礎,給日后的工作帶來不必要的困難,是不可取的!但是,也不能簡單地實施所謂的“民主”,這樣做一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”以便在以后的班級管理中得到“照顧”,同樣有不足。最好的辦法應該是先民主后集中,即先讓學生進行投票選舉,再由教師權衡。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工,優化班委會組合。

2.增強班級的凝聚力

為了增強班級的能聚力,我常組織學生進行幫扶活動:學習上優生帶差生,紀律上互相提醒,勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響,通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能取得較好的班紀律及常規管理效果,又能使同學之間養成團結友愛的習慣,在班級中孕育團結友愛的風氣,使班級成為一個大家庭。

二、細話班主任的權威

1.在細節處做學生的楷模

教育工作無小事,事事皆育人;教師無小節,事事皆楷模。班主任是跟學生接觸最多的老師,在工作中更要重視小事,關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著、合適的言行、積極的情緒、謙恭的態度,因為這一切都會影響學生,都能教育學生。為此,我時刻注意自己的一言一行,我在每一個細節上都嚴格要求自己,向學生展現自己高尚優雅的風度和修養,對學生施以正面影響。如開會,我從不遲到早退,閱作業決不偷懶。這些細節都感染著我的學生。

2.在細節處加強同家長的溝通

班主任應加強同家長的溝通,多開展家長座談會。我就經常主動電話預約,在不影響家長工作的情況下,開展了多次家長座談會。在座談會上,我從細節處用發展和欣賞的眼光向家長匯報學生的在校表現,反映孩子的進步;對學生的缺點,從細節處如實反映,提出要求,并提供改正的途徑與方法。從而將每一次與家長的聯系,都變成了老師與家長友情的交流,以及家長與孩子親情交流的良機。

三、細話優生的成長

1.在細節上培養優生為紳士淑女

一些優生雖然成績不錯,卻品行、修養有待提高,我們教師要從細節抓起,提高他們的修養,使之成為紳士淑女。下面舉例說明。我給某一男生發放民生銀行助學金時,我用雙手將助學金遞給他,而那位男生卻順手牽羊,揚長而去。我立即喊回男生輕輕地問:“你還欠什么呢?”男生似乎明白了,頓時底下頭閉口不言。當時,教室內同學們鴉雀無聲,男生對我的問話感到茫然。我說,“你要離開了,該對老師說什么?”男生恍然大悟,“老師,我走了,再見!”一些學生由于各種原因,一般不注意這種細節。品行的培養、修養的體現,往往就在細節上。重視這些細節不僅對于他們本人的品行、修養來說有促進作用,對于整個班集體來說教育意義也更加深遠。

2.從細節中培養優生嚴謹治學的精神

我曾帶過的六年級馬濤同學語文成績不錯,但寫字潦草,他會寫的字、會用的詞,常因為寫字不美觀、潦草,被人認為是錯別字。我在這個細節上給予了關注,要求該生補上小學階段應該完成的“寫字”課,并要求我班同學每人買一本楷體字帖,堅持每天一練習。這樣經過一學年的訓練,他們的字跡整齊得多了,也美觀得多了。這種對學生學習活動細節的關注,矯正了學生不良的學習習慣,進一步提高了他們的學習成績。

四、細話后進生的轉化工作

所謂“后進生”,即平常說的差生。由于各種原因,他們在某些方面落后了,這就需要我們做到:

1.在細節處關心后進生

一些后進生在品行上不符合常規價值規范,往往“大錯不犯,小錯不斷”。怎么辦?班主任應用心與之交流,在細節處關心他們。如我班學生馬剛,他在三年級時因學習較差、不愛說話,而經常逃學,對此我沒有訓斥他,而是單獨將他叫到辦公室,就他的所作所為分析。在那之后,他再沒有過上述行為,而且努力學習,今年他以優異的成績考入當地一所重點初中。又如,學生李娜,學習較差、自暴自棄,且常給老師起綽號,惹得老師們都生氣,后來轉入我班。我抓住她的性格特點和自身優勢,進行鼓勵、勸說等,她的成績很快趕了上來,而且今年也以優異的成績考入當地重點中學。總之,我認為,作為班主任,應有高度的責任心、上進心和使命感,在細節處多關心后進生,運用科學的班級管理方法,把工作落實到實處、細處。只有這樣,才能做好班主任工作,更好地轉化后進生。

2.細話后進生的學業

提高后進生的學習成績,我們也應從細節處做起。

班級的座位安排是個細節。在開學初,我將后進生排在成績比他好的同學周邊,讓這些同學去幫助、影響他。我還發動學生組織課外合作學習小組,使后進生得到了不同程度的幫助。

后進生的作業安排也是個細節。成績落后的學生,往往不做作業。客觀說,是因為他不會做。于是,我允許他“抄”作業,“抄”作業比不做作業要進步,“抄”一次,畢竟“完成”了作業,這是態度的進步,“抄”兩次,有點印象,“抄”三次就有了思考;我還允許這類學生減少作業量,讓他們選擇最基礎的作業做。這個細節安排,也在一定程度上提高了不少后進生的學業成績。

“泰山不拒細壤,故能成其高;江海不擇 細流,故能就其深。”教育工作是大事,但它應從細節做起的。“千里之堤,潰于蟻穴”說的就是這個道理。所以,筆者認為,在班主任工作中,我們要嚴格要求自己,把教育教學過程中的細節問題當作一件大事來抓,花大力氣做,把小事做細、做全面,真正做到細致嚴謹,從而使自己成為一名合格的班主任。

班主任工作論文:班主任工作中的人格教育

摘 要:班主任工作是“人文關懷”的重頭戲。實施人格教育,首先,以“師愛”盡心正面教育,幫助學生樹立理想人格目標。其次,針對新時期的特點,把人格教育與社會現實即學生的生活實際相結合,豐富學生課余生活,增強社會適應能力。最后,班主任要注重自身綜合素質的提高與完善。

新課標要求教師以人為本,呼喚主體精神,班主任工作更是這“人文關懷”的重頭戲。如何培養學生既獲得豐厚的知識,又使學生明確人生目的、意義等健康個性、完善的人格?這就要求全面提高學生的人生境界。

教育的目的在于育人,學習的目的在于實踐。作為人文教育的班主任工作,在于讓學生獲得豐富的人文知識,更在于引領學生理性地認識社會與生活。因此,班主任在整個學生生活中應注重引導學生關注社會,關注生活,真正做到“敦品勵學,厚德載物”。中科院院士楊叔子先生曾說過:“一個國家,一個民族,如果沒有現代科學精神,沒有現代技術,一打就垮;而沒有優秀的歷史傳統,沒有名字人格精神,不打自垮。”這段話極精當地闡述了一個人的人格素養所體現的人文精神對國家、民族至關重要。作為班主任,應如何構建學生的精神世界?鑄造學生的靈魂,是首要任務。因此,用人格精神點亮學生的心靈,是班主任老師義不容辭的責任。那么,如何實施人格教育呢?

一、以“師愛”盡心正面教育,幫助學生樹立理想人格目標

人格教育的特征之一就是強調對人本身的尊重、愛與理解,以往的德育偏向以政治教育、紀律教育向學生正面灌輸,這是一種治標不治本的消極方法,不利于學生身心的發展。人格教育則側重于以愛心培養學生的自我調節與控制能力。必須把學生道德品質的提高放在首位,堅持啟發誘導,讓學生明理、覺悟和警醒,因此使學生逐漸形成健全的個性和獨立的人格。

在日常班團活動中,可以倡導學生從古圣先賢、領袖英雄、仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句中汲取營養與力量,這都是我們正面進行人格教育的寶貴資源。班主任可以因材施教、因勢利導,充分發揮“以點帶面,深入闡述”的方法,使學生銘記于心,成為他們理想的人格目標,從而受用終身。

如,杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”關愛社會,關愛人生的高尚情操;孟子的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣;李白的“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的人格尊嚴;屈原的“路漫漫其修遠兮,吾當上下而求索”的人生追求,諸如此類,不一而足。

班主任還可以讓學生從古人在道德情操、明辨事理、待人接物、對待功名利祿方面,對于修身、齊家、治國;對于節操、志向、求學、事業;對于廉潔奉公關心國家大事,孝敬父母方面取得的成就受到啟發。班主任用愛心引領學生與大師們進行心靈對話、精神的交流,重視熏陶感染、重視情感體驗、啟發學生良好人文素質的內在需求,從而在潛移默化中使學生的心靈塵垢得以蕩滌,靈魂得以升華。

二、針對新時期的特點,把人格教育與社會現實即學生的生活實際相結合,豐富學生課余生活,增強社會適應能力

改革開放以來,各種新事物、新思維不斷涌入校園,這一切必然對學生產生不同程度的影響。我們班主任的教育觀念要與時俱進,這就要求我們將人格教育與生活的社會環境聯系起來,社會生活是由相互聯系的人構成的,一個人不可能與他人“絕緣”,因此,人格教育就要教學生學會與他人共處、共生、共謀發展。一個人格高尚的人,共生能力強,而一個人格低下的人,共生能力弱。人格素質教育應從學生的共生做起。人格是共生的基礎,共生是人格的體現。

因此,班主任應時刻注意引導學生關注生活,關注他人的教育;引導學生關注社會熱點,分析社會現象,利用班團活動進行演講會、讀書會、維護班級校園環境行動、討論會等活動;從影視評論到時事點評,從獻愛心到保護環境、社會調查等豐富多彩的課余生活,增強學生的生活積累與體驗的同時,學會暢所欲言、共同合作、開闊視野、提高辨別是非的能力、增強與社會的親和力和參與意識。

三、班主任要注重自身綜合素質的提高與完善

“善待自我方可為師”,在日常工作生活中,要處處為學生起到模范作用,必須在師愛之中融于“嚴”:嚴肅,嚴格要求。教之有法,張弛有度,真可謂一門高超的管理藝術。對于個別學生的不良表現班主任應學會”愛心期待“,運用鼓勵性評價,既不捧殺也不扼殺學生的人格尊嚴,或許在不經意間,就潛滋暗長起來。

總之,我們本著重視人的培養,關注人的塑造這一觀念出發,重視感悟熏陶,重視情感體驗,通過情景設置,把學生自然而然的帶入美的境界之中,就能全面提高學生的人格。