序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒園課程游戲化建設(shè)對(duì)資源的利用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一、家長(zhǎng)資源的有效利用

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)的職業(yè)、興趣、愛好和特長(zhǎng)，都可能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師也起到了相當(dāng)大的幫助。那么，家長(zhǎng)資源到底如何來利用呢？為了有效的利用好家長(zhǎng)資源，我們?cè)趫@內(nèi)開展了“我的工作您了解嗎”家長(zhǎng)資源調(diào)查表，表格下發(fā)到每個(gè)家庭，要求每個(gè)家庭填報(bào)一個(gè)家長(zhǎng)的工作內(nèi)容，幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)所填寫的內(nèi)容，整理出可利用的家長(zhǎng)資源，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，征詢家長(zhǎng)是否來學(xué)校參加家長(zhǎng)助教活動(dòng)。幼兒園還通過各類平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳在孩子成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)所應(yīng)扮演好的角色及家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，肯定家長(zhǎng)在幼兒園教育管理中所起到的重要作用。屆時(shí)，幼兒園通過表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)、頒發(fā)榮譽(yù)證書等形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校課程建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。例如：有個(gè)孩子的爸爸是第四人民醫(yī)院的醫(yī)生，在春季傳染病流行期間，我園邀請(qǐng)孩子的爸爸馮醫(yī)生來園給孩子們上“感冒了怎么辦”的活動(dòng)，馮醫(yī)生結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做成了適合孩子接受和觀看的動(dòng)畫課件，給孩子們講了感冒的知識(shí)以及怎樣預(yù)防感冒等，一堂生動(dòng)的健康教育課程就此生成了，這是難能可貴的資源財(cái)富。而孩子們所獲得的健康小知識(shí)并沒有因?yàn)橐还?jié)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，老師和孩子一起商討，可以在游戲區(qū)開辟一個(gè)“快樂健康吧”的游戲，孩子們?cè)谟螒蛑械陌缪莸慕巧拖褚粋€(gè)醫(yī)生小博士，孩子們就這樣樂此不疲地游戲著。我們又將游戲活動(dòng)延伸到共享區(qū)，在整個(gè)年級(jí)進(jìn)行游戲共享，孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鹘涣鳌⒐蚕碛鋹偂＜议L(zhǎng)資源的有效利用，助推了幼兒園的課程。

二、社會(huì)資源的合理利用

我園位于鎮(zhèn)中心地帶，幼兒園周圍有陸家老街、消防中隊(duì)、敬老院、烈士林園杏泉園、鎮(zhèn)文化中心、水利站等，各類銀行、醫(yī)院、超市、商場(chǎng)、菜場(chǎng)聚集周邊臨近地段，這些都是寶貴的資源財(cái)富。而在一日活動(dòng)的開展中，我們可以帶著孩子一起找一找、聊一聊、摸一摸，畫一畫，帶著孩子們一起去尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的可貴資源。一方面，我們利用電子地圖，讓孩子們找到自己所在的幼兒園的位置，找到自己居住的小區(qū)的位置，讓孩子們用各種彩筆畫出多種不同的回家路線，然后在回家路線上找到沿途的各類店鋪，再在感興趣的店鋪上做好標(biāo)記。另一方面，我們將這些社會(huì)資源變成幼兒園的課程資源，老師抓住孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，圍繞孩子的興趣，開展“我的美麗家園”“消防員叔叔你真棒”等班本主題活動(dòng)。引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然和大社會(huì)，合理利用社會(huì)資源，完善了幼兒園的課程。

三、物質(zhì)資源的靈活利用

在當(dāng)今的幼兒教育中，低結(jié)構(gòu)自然物的運(yùn)用越來約被重視和使用，那么，材料的收集便成為了老師首要做的工作了。以前收集材料，老師往往是利用QQ群、微信群或者短信發(fā)一則通知，讓家長(zhǎng)和孩子一起收集XX材料，然后讓孩子帶到幼兒園。但是這兩年，隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，老師在組織孩子游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，要求孩子的收集的材料其實(shí)都是家長(zhǎng)在做，孩子根本沒有一起參與。于是，老師改變了收集的方式，比如，在區(qū)域游戲材料的收集中，老師設(shè)置一個(gè)活動(dòng)主題“收集真好，變廢為保”的活動(dòng)。老師先和孩子們一起探討預(yù)備開設(shè)哪些區(qū)域？這些區(qū)域里需要投放哪些材料？你看到過哪些東西可以投放在這個(gè)區(qū)域里？……這樣通過和孩子共同探討后，孩子們成為了區(qū)域游戲材料投放的設(shè)計(jì)者和參與者。然后通過談話，讓孩子們對(duì)廢舊材料的材質(zhì)、功能、用途等等有個(gè)大致的了解。孩子們回家以后，就會(huì)積極去尋找家里面的廢舊物品，孩子們將收集好的材料與圖片資料帶到幼兒園，然后通過開展談話活動(dòng)，說一說它的用處，來一起分享收集的成果，再將資源進(jìn)行分類擺放。通過談話，孩子們對(duì)自己班級(jí)游戲區(qū)所需要的資源展開分析討論，讓孩子們帶著問題，自由分組，展開了班級(jí)間的互談互訪。討論結(jié)束，就要進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)了，老師和孩子們一起，先將游戲區(qū)使用的資源和專用室使用的資源進(jìn)行分類，然后再根據(jù)游戲區(qū)的幾個(gè)區(qū)域和專用室的不同功用，將收集的游戲區(qū)的資源和專用室的資源進(jìn)行再分類，分類結(jié)束，孩子們開始為資源盒設(shè)計(jì)標(biāo)志了。在這一系列的活動(dòng)中，孩子們是真正的資源的收集者和使用者，真正成為了學(xué)習(xí)與游戲的主人。物質(zhì)資源的靈活利用，支撐了幼兒園的課程。

四、網(wǎng)絡(luò)資源的選取利用

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育信息化也深入學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為了教師不可或缺的好幫手，網(wǎng)絡(luò)能更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。我園充分利用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，收集有用的信息，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，每個(gè)老師都可以進(jìn)資源庫(kù)參考，通過篩選、調(diào)整、組合，形成新的課程，適應(yīng)不同類型班級(jí)孩子的需求。例如：在開展的《小小粽子香又香》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師不光在網(wǎng)絡(luò)上收集了有關(guān)重陽(yáng)節(jié)來歷的圖片，還收集了有關(guān)包粽子的影像資料，老師結(jié)合圖文深情并茂地講解了有關(guān)粽子來歷的民間傳說，而后又是讓小朋友親身體驗(yàn)了包粽子的過程，把包好的粽子煮熟后讓小朋友品嘗。在整堂活動(dòng)中，豐富了幼兒的知識(shí)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，更學(xué)會(huì)了合作、分享、協(xié)商等。網(wǎng)絡(luò)資源的選取利用，豐富了幼兒園的課程資源。其實(shí)，幼兒園課程資源的開發(fā)和利用一是需要我們教師去做有心人，教師要多觀察、善發(fā)現(xiàn)、勤引導(dǎo)、多利用，利用一切可用的資源，為教育教學(xué)服務(wù)。二是需要我們教師成為幼兒利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒走出課堂和幼兒園，走進(jìn)自然和社會(huì)，充分利用好園內(nèi)外的各種資源。

作者:金妹娟 單位:昆山市陸家中心幼兒園