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會計理論是通過多種理論要素結合而成的，各種要素間互相聯系和制約。而促使會計理論成為體系需要人們經過長期的研究和實踐，并對會計規律進行總結，也就是會計理論的發展離不開實務。

一、會計理論和會計實務的作用

會計基礎理論指的是會計的一般理論，需要以經濟學的基本原理為基礎，對會計領域的規律進行分析。其中包括會計環境、對象、本質以及目標等。會計理論具有指導性、普遍性以及穩定性的特點，能夠體現出會計的規律。其作用可以從三個方面進行理解：第一，對會計規范的制定進行指導，并對會計規范的關系進行有效的協調；第二，正確引導會計人員對會計規范的靈活應用，提升會計實務工作效率；第三，充分了解會計實務，加強對會計理論研究的深化。會計理論研究的是純理論上的內容，包括審計歷史、產權結構制度、審計歷史等學術上的內容，涉及到的實際內容不多。會計理論主要起到三個方面的作用，包括歸納、預測等，能夠有效的對會計實務的操作起到一定的指導作用；首先能夠對計量以及會計信息進行有效的反映，實現信息的傳遞；其次，具有會計信息的解釋、說明和評價功能；最后，具有一定的預見和實踐性能。

二、會計理論和實務的社會功能

通過對會計系統的分類，可以將其分為兩種類型，具體表現為兩種社會形式，包括高校教育機構以及財政研究機構。會計實務方面，則可以分為會計師事務所以及大小企業等。這兩個陣營中工作業務也并非毫無關聯，但是在各自的領域中會有主次之分。比如，對于研究機構來說，其需要根據具體的業務方式制定相應的會計法規、準則和制度，同時還需要全面了解會計業務，特別是對于一些新的業務，但是沒有對實際業務賬務處理情況作出具體的要求；同時企業會計人員還需要能夠熟練的掌握基本會計原理，保證所有的業務處理中都能夠符合會計法規、制度，但是對理論的掌握要求不高。在不同的陣營中都存在一部分“雙項能力”人才，由于這部分人才的存在使得會計理論和實務得到有效的結合，使得會計理論指導落實更徹底，同時隨著新業務形式的出現，也使得理論界信息的規則不斷的發展。

三、會計理論和會計實務對高校教育的實用性對比分析

無論是會計理論還是會計實務都需要通過教育進行傳承和發展，當前我國也開展了多層次的會計教育形式，包括研究生、本科、高職、中職等。同時還有一部分社會培訓內容，包括各種會計證書，此外還包括在崗培訓的后續教育和新準則培訓等，所以當前的會計教育形式呈現出多元化的發展趨勢。但是通過對不同培訓層次的學生去向分析可知，高職、中職學生的就業主要為企業，但是不是所有學生都從事會計工作；本科生畢業后的就業去向大部分也為企業，但從事會計工作的人數比較多；而研究生的就業發展形式更加多元化，擇業面也更廣。這點與會計自身的實用性具有很大的關系，職業會計必須要具有一定的實踐能力才能夠動手操作。同時從事會計職業首先需要取得上崗資格，因為會計工作具有一定的技術含量，而從基礎會計的情況來看，其技術含量非常低。但是從會計證書獲取方面來看，證書在取得的過程中，根據等級的不同取得的難易程度也不同，所以說明會計技術也是有層次之分的。通過對會計教育的調查可知，高職會計教育的優勢在于，高職會計教學能夠實現學以致用，進而符合會計的工作要求。同時會計工作的特點還表現在實踐性強，不僅需要具有較高的理論同時還需要符合人才的培養目標。而且可以實現學生與企業的雙向滿意，本科生以上的學生由于眼高手低在進入企業后無法立即適應工作，需要的過渡期較長。而中職院校的學生在工作中則存在理論知識不豐富的情況。高職院校更注重對學生實踐能力的培養，上手更快，所以高職院校在會計理論和實務教學中更具優勢。

四、結語

綜上所述，會計理論以及會計實務是會計工作中必不可少的基礎內容，通過會計理論的掌握有利于會計實踐工作的開展。而通過會計實務的操作則有利于會計理論的創新，所以二者對高職會計教育都具有一定的促進作用，具備較強的實用性。