序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學英語智慧教育構建體系探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

在大學英語的教學過程中，如何更好地運用信息技術優化英語課堂，促進教學的創新與發展，促進學生英語綜合運用能力的提升，培養學生核心素養，是當前現代大學英語智慧教育過程中的熱點問題。

一、運用先進的信息技術創設英語情境，凸顯學生的英語學習成效

大學生學習英語的最終目的就是為能夠讓他們自由自在的進行交際，傳統的課堂只呈現單純的文字和聲音，沒有真實的場景，這樣的課堂對今天的大學生來說太過枯燥無味、缺乏興趣。而直觀形象的多媒體教學形式更能激發學生的熱情，調動學生的積極性。我們通過智慧教育形式，給學生提供了真實的語言環境。提高口語的能力，有助于培養學生語言運用的能力。例如，在學習中西文化對比上，可以利用智慧教育模式，將課堂教學與信息技術深度整合，為教師提供更為廣闊的平臺，當今時代是一個網絡化、信息化的時代，網絡平臺為大學英語教學提供了許多豐富的教學資源，優秀的課件、資料等都是一筆寶貴的財富，借助共享資源，實現相互學習和借鑒，在不同的時空范圍內進行學習交流，教師可以取其精華，有選擇的加工和利用這些資源，融合為自己的東西，并加以傳承下去。

二、運用多元化和多維度的信息技術激發興趣，確保學生輕松學習

（一）多層次的信息技術平臺可以提供可靠保障而豐富的學習資源

多層次的信息技術應用于大學英語教學過程中，能夠激發學生的興趣，使學生積極地參與其中，能使學生真正動起來，產生一種積極的心理體驗，體現學生的主體地位。只要學生有了濃厚的學習興趣，就會對學習充滿熱情，就會積極主動的去探索去認知。多層次的圖片、文字、聲音、視頻能調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率。聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，使學生有圖可循，有景可入，加深理解，以求收到較好的教學效果。在教學的過程中，學生在聽、說、玩的過程中無意識、潛移默化的掌握了知識，培養了聽、說、讀的技能，學生的自信心也會增強。

（二）巧用信息技術創設“視、聽、說”練習新組合，強化師生互動

通過智慧教育技術創新英語教學中的師生互動，利用聲音、視頻等巧妙創設“視、聽、說”練習新組合，學生有了身臨其境的真實感覺，提高了口語能力，增強了大學生的學習興趣。通過“視、聽、說”新組合，不但可以有效提高學生的英語聽力水平、口語水平和會話能力，而且還可以提高學生的英語語感意識。學生通過“視、聽、說”組合可以充分調動各種感官，開動腦筋、積極參與，大大激發了學生學習的積極性，有利于英語課堂的氣氛，提高了學習效率。

三、核心素養視角下的大學英語智慧教育模式

（一）微課教學突出時短效高優勢，提高學生感知與思考積極性

所謂的微課是指按照課程標準的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內外教育教學活動的某一特殊過程，它區別于傳統的課堂教學，最大的特點就是把教學內容借助媒體的形式向學生展現。信息時代運用信息技術，所以微課教學對于中大學英語教學是很重要的一種教學方式。微課教學應該注意以下幾點:一是合適的教學時間。微課課程內容不宜多，時間也不要長。結合大學生的身心發展特點控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個點的教學內容，微課內容的重點不在求“量”，而應該重“質”，三是微課程設計要精美，制作要簡便，能捕捉“眼球”，吸引大學生為宜。當然，微課教學一般是選擇通過教師的講解學生才能夠掌握的知識點制作微課，而在此想抓住中大學學生注意力比較集中的時間點就比較難把握，難在實踐和感知的基礎上，形成語言意識。

（二）微語音互動提供師生對話

途徑，隨時隨地實現交流互動大學英語教師應該重視課程資源的開發與建設，創設符合各年齡段學生興趣的英語學習情境，增強學生在課后乃至各種場合說英語用英語的意識。微語音互動就是利用QQ語音、微信語音，在課外課后，學生隨時與英語教師進行關于英語學科語言、口語、會話交流的一種方式，這是當前最為直接、簡便的師生交流互動的方式微語音互動的關鍵是學生的熱愛（師生對話，隨時隨地）。信息技術下的師生互動。這種方式是建立在教師利用自己的時間，對學生的聽說讀寫進行授業解惑的一種形式，在課后課外，隨時直接與英語教師用英語對話，教師從語言、語法、口語等多維角度，對學生做出糾正，學生身臨其境的真實感覺，提高了大學生的口語能力，增強了大學生的學習興趣。

四、結語

綜上所述，教師應當智慧教育技術整合給大學英語教學帶來的變革，不斷更新教學觀念，而學生則需要培養自主學習能力、協作學習能力、表達能力、交際能力。讓我們不斷努力、不斷探索，讓信息技術下多元、多維、多層次的大學英語創新教學進步發展，形成“新課新法新思路”。