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網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學探討

時間:2022-08-01 03:38:05

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了一篇網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學探討范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學探討

網(wǎng)頁設(shè)計制作課程教學探討:《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學改革探索

摘 要:《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是計算機專業(yè)的必修課程,該課程集知識與實踐一體,深受學生的喜愛。目前多數(shù)院校在教學過程中,普遍存在“重制作,輕設(shè)計”的問題,致使學生制作出來的網(wǎng)頁粗糙拙劣。本文提出《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學應以“技術(shù)為設(shè)計服務”為指導思想,從教學內(nèi)容、教學方法和課程考核等方面,對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程進行教學改革和創(chuàng)新研究,旨在提高學生的網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力,為其適應市場需求打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁設(shè)計與制作 網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則 教學改革

內(nèi)蒙古科技大學是地方高等院校,畢業(yè)生大多到企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理等技術(shù)工作,故人才培養(yǎng)定位于“工程實施型人才”,要求學生具有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識,能夠教深入地掌握專業(yè)知識和流行生產(chǎn)技術(shù),具有較強的工程實施能力,因此內(nèi)蒙古科技大學的畢業(yè)生具有“上手快,留得住,后勁足”的特點,畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前列,被國務院授予“全國就業(yè)先進工作單位”光榮稱號。該校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)在學校人才培養(yǎng)思想的指導下完成了專業(yè)定位,重新制定了人才培養(yǎng)方案和課程體系,在此背景下,計算機科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程。

1 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)企業(yè)用人標準及對畢業(yè)生的回訪調(diào)查,總結(jié)出了網(wǎng)頁設(shè)計師的從業(yè)要求:具備優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計能力,能綜合運用各類軟件設(shè)計視覺創(chuàng)意網(wǎng)站,能獨立進行平面網(wǎng)頁的創(chuàng)意設(shè)計,具有良好的藝術(shù)觸覺和美術(shù)色彩搭配功底,深刻理解web標準,熟悉CSS+DIV模式,能手寫XHTML及CSS樣式代碼,懂得javascript應用,精通設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計軟件,如photoshop、fireworks、dreamweaver等,能獨立完成網(wǎng)站的規(guī)劃和靜態(tài)頁面制作。可以看出一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計師能夠?qū)W(wǎng)頁的構(gòu)成元素進行藝術(shù)規(guī)劃和創(chuàng)造性思維活動,通過網(wǎng)頁制作技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計的目的,達到了藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一。[1]為了培養(yǎng)大一新生對計算機專業(yè)的學習興趣和熱情,許多高校包括我校在內(nèi),將《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程規(guī)劃為必修課安排在大一下學期開課,目的通過本課程所見即所得的特點,激發(fā)新生對計算機專業(yè)的學生興趣和熱情。可在以往的本課程教學內(nèi)容安排上,重網(wǎng)頁制作技術(shù)的講授,對網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識涉及甚少,即便學生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等網(wǎng)頁制作技術(shù),可沒有遵循網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計原則,致使學生制作出來的網(wǎng)頁粗糙拙劣,毫無美感可言,這樣的教學安排,難以培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和熱情。

2 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程改革思路

以適應企業(yè)需求為導向,以培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設(shè)計能力為根本,以項目教學和案例教學為手段,以實際網(wǎng)站為目標,進行課程內(nèi)容的編排和改革。[2]緊跟當前市場需求,及時對教學內(nèi)容作出調(diào)整,特別強調(diào)網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計原則理論知識,在講授網(wǎng)頁制作技術(shù)的過程中注重網(wǎng)頁設(shè)計基本理論與基礎(chǔ)知識的滲透,努力提高學生的審美情趣,在潛移默化中讓學生形成“技術(shù)為設(shè)計服務”的思想,讓這種思想指導其網(wǎng)頁設(shè)計與制作行為,最后將這種認識轉(zhuǎn)換為能力,最終體現(xiàn)在其網(wǎng)頁設(shè)計作品上。

3 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學改革方案

以“技術(shù)為設(shè)計服務”為指導思想,以項目教學和案例教學為手段,通過項目驅(qū)動,[3]讓學生在32學時講授+32學時上機的學習過程中,獨立完成上機項目。上機項目按照具備知識水平由易到難,需求由低到高,設(shè)計方案由局部到整體的梯度進行,符合教育教學的基本規(guī)律。結(jié)課后,以一個綜合項目的開發(fā)作為對學生學習效果的最后的評價。綜合項目的開發(fā),實際上是學生實踐和獨立探究的過程,在此過程中,增長了學生的知識,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.1 教學內(nèi)容的編排

按照WEB標準,網(wǎng)頁由三部分組成:結(jié)構(gòu)(structure)、表現(xiàn)(presentation)和行為(behavior),因此,在教學內(nèi)容的編排上,將《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程分為四大模塊進行講授和實踐。分別為:網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則、XHTML基礎(chǔ)知識、css+div、javascript。

網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則模塊:在本課程的教學過程中處于指導地位和核心地位。通過該模塊的教學,首先讓學生掌握網(wǎng)站的3C設(shè)計原則,即簡潔、一致性、對比度。通過一些優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計案例的展示,使學生對3C設(shè)計原則有初步的體會和認識。其次讓學生掌握頁面設(shè)計要點,包括:精心組織的內(nèi)容、格式美觀的正文、和諧的色彩搭配、較好的對比度、生動的背景圖案、頁面元素大小適中,布局均勻、不同元素間的留白等。通過優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計案例的講解,讓學生初步體會每一個頁面設(shè)計要點。在隨后的課程講授及上機實踐中,通過具體案例,強調(diào)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則,讓學生對3C設(shè)計原則及頁面設(shè)計要點有更深的體會和認識,在潛移默化中,學會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則指導自己的網(wǎng)站制作行為。

其他三個模塊為《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的技術(shù)范疇。通過XHTML、css+div、javascript的講授及配合各類上機項目的實踐,使學生具備認識網(wǎng)頁創(chuàng)建站點應用網(wǎng)頁元素對網(wǎng)頁布局應用CSS美化頁面給網(wǎng)頁添加動態(tài)行為的能力。最后以網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則為指導,設(shè)計開發(fā)一個綜合項目。該綜合項目要求要有鮮明的主題,內(nèi)容與形式統(tǒng)一,個性突出、布局合理、配色美觀。可以看出,通過本課程技術(shù)層面的學習,為學生奠定了制作綜合項目的技術(shù)基礎(chǔ),而其掌握的網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則又將反作用于其網(wǎng)頁制作的行為上,提高其網(wǎng)頁制作水平,逐步達到技術(shù)與設(shè)計的和諧統(tǒng)一。

4 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程考核體系

本課程的考核方式為考察,主要考察學生的實踐能力及學生網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則的掌握情況。將平時表現(xiàn),上機項目完成情況、綜合項目的開發(fā)情況相結(jié)合,從而得出學生的最終成績。

考核方案設(shè)計如下。

平時表現(xiàn)10分:包括上課出勤,上機出勤。有課堂主動回答問題的額外加3分。

上機實驗40分:內(nèi)容包括:包含文本、圖像、超鏈接、多媒體的簡單網(wǎng)頁設(shè)計(3分);包含表格的簡單網(wǎng)頁設(shè)計(3分);包含表單的簡單網(wǎng)頁設(shè)計(3分);利用框架進行簡單網(wǎng)頁設(shè)計(3分);利用CSS樣式表美化網(wǎng)頁(10分);利用表格進行網(wǎng)頁布局(3分)、利用DIV進行網(wǎng)頁布局(5分)、利用DIV嵌套表格進行網(wǎng)頁布局(5分);利用javascript實現(xiàn)網(wǎng)頁特效(5分)。

綜合項目開發(fā):通過本課程掌握的網(wǎng)站設(shè)計原則及制作方法,完成綜合項目的設(shè)計與制作。(50分)

設(shè)計要求(25分):需求分析充分,欄目設(shè)計合理,功能完善,網(wǎng)站深度不低于3級別(5分);主題鮮明,頁面布局合理,配色和諧,形式美觀,風格統(tǒng)一(10分);logo、banner的設(shè)計應突出主題,與頁面風格相協(xié)調(diào)(5分);要有便捷的導航信息。網(wǎng)站內(nèi)容豐富,具有良好的可讀性(5分)。

技術(shù)要求(25分):站點文件組織規(guī)劃合理,主頁必須以index命名(2分);代碼書寫符合XHTML語法規(guī)范(3分);用Div對網(wǎng)站進行總體布局,局部布局可用表格(6分);用css進行頁面的美化,對樣式的定義統(tǒng)一寫在外部樣式表中(6分);多媒體元素運用得當,適合網(wǎng)絡(luò)傳輸(3分);頁面中包含有JavaScript實現(xiàn)的特效(5分)。

5 結(jié)語

改革后的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程重視學生網(wǎng)頁設(shè)計能力的培養(yǎng),在每一次的教學實踐環(huán)節(jié)中,都在強調(diào)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則,在潛移默化中讓學生學會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則來指導自己的制作行為。在此原則的指導下,74名學生完成的綜合項目開發(fā)作品中,符合網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計原則的作品有62.3%,其中優(yōu)秀作品比例為 12.6%,較未實行教改前學生的設(shè)計與制作水平有了明顯提高。實踐證明,以“技術(shù)為設(shè)計服務”為指導思想的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學改革實在可行,提高了學生網(wǎng)站設(shè)計與制作水平,為其以后的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學探討:高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學改革探析

摘要:網(wǎng)頁設(shè)計與制作在高職課程教學中的落實突出了課程的綜合性與操作性特征,這對于學生動手能力提高和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都有積極的導向作用。高職教育的核心在于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相結(jié)合,高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學效果的提升需要從教學內(nèi)容改革出發(fā),突出課程教學中應用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢,能夠?qū)⑺鶎W知識應用于網(wǎng)頁設(shè)計當中。網(wǎng)頁設(shè)計與制作的目標在于網(wǎng)站建設(shè),這就需要通過課程資源整合構(gòu)建全新的高職教育教學模式,促進課程教學改革。筆者從自身的教育教學實踐著手,借助能力本位思想對當前高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學現(xiàn)狀及其課程特點進行了闡述,突出了就業(yè)崗位與課程實施之間的適應性,以任務驅(qū)動教學為基礎(chǔ)提出了網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程改革思路。

關(guān)鍵詞:高職教學;網(wǎng)頁設(shè)計與制作;課程改革;崗位需求

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)越發(fā)關(guān)注到自身門戶網(wǎng)站建設(shè)及維護問題,與此對應的專業(yè)技術(shù)崗位需求也偏向于對網(wǎng)頁設(shè)計與制作人才的渴求。高職教育立足于對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),職業(yè)教育在突出人才實踐技能訓練的同時也更加關(guān)注信息技術(shù)背景下學生的就業(yè)問題,這對于高職教育今后的發(fā)展至關(guān)重要。實踐性是高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的顯著特征,它不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學模式,對于學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力都提出了更高的要求,教學方式和教學手段的選擇偏向于對學生實踐意識和主動意識的激發(fā),這同時也是當前課程教學改革對高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作學科提出的必然要求。只有切實與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相適應,才能更好地體現(xiàn)高職教育技術(shù)型人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。

1 高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程特點及其教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點分析,高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學目標除了表現(xiàn)在系統(tǒng)化的網(wǎng)頁制作理論知識外,還突出了對學生綜合動手能力、實踐創(chuàng)新能力和網(wǎng)頁設(shè)計能力的訓練,以此促進學生實踐技能和理論知識的雙重發(fā)展,更好地將所學應用于崗位就業(yè)當中。操作性是高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的特點之一,這就決定了在網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學中理論與實踐之間的相互配合,并將實訓教學應用于網(wǎng)頁設(shè)計課程教學的各環(huán)節(jié)當中,這對于教學效果的提升意義重大。

現(xiàn)階段網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程在高職院校技術(shù)教育中的落實相較于以往網(wǎng)頁制作工具教學而言有了顯著進步,借助多媒體教室演示教學和實訓室教學激發(fā)學生的課堂教學主體意識,并以此培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。然而當前的網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學還存在著實用性與理論性相脫節(jié)的問題,忽視了與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相結(jié)合,這就使得崗位工作和學科教學之間存在著較大差距,不利于教學效果的提升。高職學生本身在網(wǎng)頁制作能力方面有所欠缺,加之教學內(nèi)容和教學方法中存在的弊端,不僅有礙于學生學習積極性的激發(fā),同時也使得現(xiàn)代工作崗位與教學模式之間的差距拉大,課程改革亟需得到落實。在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程考核方面,僅僅采用的是任課教師出題的方式,具體形式表現(xiàn)為上機操作和理論考核兩個部分,而其中學生出勤率以及平時作業(yè)卻占據(jù)了較小的比例,這不僅忽視了學生實際問題解決能力的培養(yǎng),同時也使得學生的實踐創(chuàng)新意識被遏制,不利于學生個性品質(zhì)的完善。高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作涉及到多門學科內(nèi)容,單一的考核形式顯然難以滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的根本需求,這就需要在課程改革中突出網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程考核的多元化,以此激發(fā)學生的學習主動性。

2 高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學改革的設(shè)計思路

2.1 與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相結(jié)合

從當前企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)團隊的角色劃分角度分析,通常除了網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工師和后臺開發(fā)工程師以外,還包括網(wǎng)絡(luò)測試人員及維護管理人員。由于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學對象自身專業(yè)的差異性,因此培養(yǎng)目標的構(gòu)建也應當與學生知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)特點相對應,體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學目標的針對性,這是高職教育因材施教原則的集中體現(xiàn)。從具體分類上看,電子商務和計算機相關(guān)專業(yè)的學生在邏輯思維能力方面有著顯著優(yōu)勢,作為電子商務網(wǎng)站建設(shè)與WEB應用程序開發(fā)的重要前導課程,這些專業(yè)學生在學習網(wǎng)頁設(shè)計與制作時可借助自身的編程基礎(chǔ)強化在網(wǎng)站及網(wǎng)頁制作方面的學習,至于Firework或是Photoshop這類圖形處理技術(shù)則不作過多要求,在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程學習中學生對于CSS樣式表以及HTML語言有了更加全面的了解,并且能夠借助JavaScript實現(xiàn)對網(wǎng)頁特效和Flash腳本的編寫,這是對學生專業(yè)技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)過程。而藝術(shù)專業(yè)學生本身對于布局、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容較為敏感,因此可著重訓練學生的制圖能力,通過網(wǎng)頁制作與設(shè)計課程的學習引導學生立足于網(wǎng)頁界面的美觀設(shè)計,借助Flash使得網(wǎng)頁素材的呈現(xiàn)更有動感,這對于學生后期的職業(yè)生涯也有著積極的導向意義。

2.2 項目驅(qū)動型教學模式

以往高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學中關(guān)于案例教學法的運用僅僅是將網(wǎng)頁制作技術(shù)與案例分析相結(jié)合,其教學過程中學生仍處于極為被動的狀態(tài),學生關(guān)注的核心在于某一個案例的制作過程,然卻忽略了自身對網(wǎng)站項目的制作及設(shè)計。項目驅(qū)動型教學在高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的應用能夠顯著改善當前的教學現(xiàn)狀,推動課程教學改革的有序?qū)嵤_@一教學模式的具體程序及環(huán)節(jié)包括以下幾點:

2.2.1 項目選擇

項目選擇的過程應當與教學大綱及課程教學內(nèi)容相結(jié)合,控制好項目選擇的難度以及知識覆蓋面,使得項目教學的實施能夠連成一線,突出各環(huán)節(jié)課程教學的連貫性。教學實踐當中首先需要完成學生的分組工作,確定三至四人為一個小組,并確定其中一人為組長,網(wǎng)站主題的確立可由小組成員自由選擇,并于特定時間內(nèi)完成主題資料收集和網(wǎng)站策劃書的編寫工作,并由組長在課堂教學中對其進行演示,完成小組方案的呈現(xiàn)與闡述,之后由其余小組對其提出合理建議。網(wǎng)站項目確定后需要由教師幫助學生完成項目開發(fā)進度表的制定,細化項目實施的具體內(nèi)容。

2.2.2 專題教學方式

從網(wǎng)站項目實施的具體步驟分析,除了網(wǎng)站主題確定、資料整理、logo設(shè)計以及網(wǎng)站風格選擇外,還涉及到配色方案的選擇、網(wǎng)頁排版、主頁制作和網(wǎng)站測試等內(nèi)容。依據(jù)具體的實施步驟,教師可與教學大綱相結(jié)合明確教學專題的開發(fā)進度,對基本元素、布局模式及網(wǎng)頁排版等問題組織學生進行討論。在對以往教學案例進行分析后,學生對于網(wǎng)站設(shè)計的理解更加深入,能夠在知識點的驅(qū)動下完成自我網(wǎng)頁的設(shè)計與制作。

2.2.3 組織討論

從教師本身知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)修養(yǎng)的差異性分析,在網(wǎng)站制作技術(shù)方面會對教學設(shè)計產(chǎn)生一些影響,因此針對存在疏漏的地方就需要對其進行討論與修改。通過優(yōu)秀網(wǎng)站欣賞使得學生加深對網(wǎng)頁制作的感性認識,能夠從優(yōu)秀網(wǎng)站中獲得網(wǎng)頁設(shè)計的靈感,體現(xiàn)自身創(chuàng)意設(shè)計水平,這對于學生知識面的擴展和分析問題能力的提高都有積極影響。

2.3 分階段型考核模式

這一考核模式將項目開發(fā)進度劃分為若干小的階段,學生完成階段工程匯報后再由師生共同參與考核,考核的重點在于對網(wǎng)站主題和頁面布局的考查,除此之外還需要對整體頁面的美觀性進行評定,檢查網(wǎng)站規(guī)劃中的各項功能以及頁面鏈接效果,具體包括:

2.3.1 網(wǎng)站選題

小組網(wǎng)站主題的擬定可由成員自行選擇,在對同類網(wǎng)站進行分析后分析自身技術(shù)路線和服務形式的異同,并與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相聯(lián)系,切實分析網(wǎng)站本身的維護成本及盈利模式。網(wǎng)站策劃書是這一階段需要完成的項目,組成對其進行必要的演示操作,并由師生對其展開評價和提出意見。網(wǎng)站選題占總考核比重的10%。

2.3.2 網(wǎng)站設(shè)計

網(wǎng)站設(shè)計涉及到網(wǎng)站的色彩配搭、版面布局以及主題設(shè)計等方面內(nèi)容,小組成員需要借助FireWork或是PhotoShop完成草圖制作,并由組長對設(shè)計理念進行陳述,師生對其提出建議。網(wǎng)站設(shè)計占總考核比重的15%。

2.3.3 網(wǎng)站制作

依據(jù)草圖設(shè)計完成對應的網(wǎng)站制作工作,由于頁面較多也可采用定期對開發(fā)進度進行報告的方式對關(guān)鍵頁面進行演示,這一過程中教師需要對演示進度進行控制。網(wǎng)站制作占總考核比重的25%。

2.3.4 網(wǎng)站測試

網(wǎng)站測試的內(nèi)容除了包括頁面文字和圖片顯示、鏈接有效性以及瀏覽器使用情況外,還需要由小組成員完成對應的測試報告,認真剖析測試過程中存在的問題。網(wǎng)站測試占總考核比重的15%。

2.3.5 網(wǎng)站

在完成主頁空間的申請后借助FTP工具對網(wǎng)站實施操作,教師和學生可用各小組提供的域名訪問網(wǎng)站。網(wǎng)站占總考核比重的5%。

3 結(jié)束語

綜上所述,作為近年來高職教育新興的學科課程,網(wǎng)頁設(shè)計與制作重視對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過實踐技能與理論知識的結(jié)合體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特點和企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求之間的契合。教學內(nèi)容的豐富及其教學過程富于變化,使得網(wǎng)頁設(shè)計與制作這一課程在學生群體中引起了廣泛關(guān)注。現(xiàn)階段高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程研究的重點在于如何將學科教學與企業(yè)崗

位相結(jié)合,促進學生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的發(fā)展。課程改革的有效性在于與市場就業(yè)需求相一致,將企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求納入網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學改革的考慮范圍之內(nèi),使得崗位能力與教學內(nèi)容相吻合,這對于學生團隊協(xié)作能力、網(wǎng)站管理能力和網(wǎng)頁設(shè)計能力的提高有著積極的促進意義,這是職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面資源優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。除此之外,關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學改革的新一輪研究對于高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程教學模式更新也有著不可忽視的啟發(fā)與借鑒意義。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學探討:淺談中職學校《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學設(shè)計

【摘 要】隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,中職學校的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學存在的主要問題是傳統(tǒng)的理論教學內(nèi)容過多,結(jié)合案例的內(nèi)容偏少。只有在實際教學中突破傳統(tǒng)的教學模式,切實加強學生的實踐力度,才能讓學生在實際操作中循序漸進地了解和掌握“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的流程和方法,才能適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計算機 中職學校 網(wǎng)頁設(shè)計與制作 教學設(shè)計

中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。本文以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程為例,淺談有關(guān)這門課程的教學設(shè)計。

一、教材分析

我校目前使用的教材是人民郵電出版社出版的《Dreamweaver CS3 網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)教程》。該教材主要采用項目教學法,通過大量精心編排的項目由淺入深、循序漸進地介紹網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識,章末還安排了習題,以幫助學生在課后及時鞏固所學內(nèi)容。

教材中采用的網(wǎng)頁制作軟件是Dreamweaver CS3。對于初學者來說,Dreamweaver 比較容易入門,具體表現(xiàn)在兩個方面:一是靜態(tài)頁面的編排,這和Microsoft等可視化辦公軟件是類似的;二是交互式網(wǎng)頁的制作,利用Dreamweaver可以比較容易地制作出交互式網(wǎng)頁,且很容易鏈接到Access、SQL Sever等數(shù)據(jù)庫。

二、學情分析

我的授課對象是職校計算機專業(yè)二年級的學生。

(一)思想觀念方面:中專學生一般由基礎(chǔ)薄弱、學習態(tài)度不端正的弱勢群體組成,他們很少得到賞識,缺乏自信。

(二)現(xiàn)有知識水平方面:通過一年級的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課的學習,學生對計算機操作有了一定的了解和掌握,但對于學生剛接觸一門新開設(shè)的專業(yè)課程,還是很陌生的,需要由淺入深逐步引導學生入門。

(三)專業(yè)能力需求方面:大部分學生畢業(yè)以后都直接走向社會的工作崗位,他們更需要堅實的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學目標

(一)知識與技能:1.能熟練地建立站點,創(chuàng)建和設(shè)置文檔。2.能在網(wǎng)頁中使用圖像和媒體,設(shè)置超級鏈接。3.能使用表格、框架和AP Div布局頁面。4.能創(chuàng)建表單頁面和使用行為。5.能使用庫和模板制作網(wǎng)頁。6.能使用時間軸制作動畫。7.能使用CSS樣式控制網(wǎng)頁外觀。8.能配置動態(tài)網(wǎng)站的運行環(huán)境。

(二)過程與方法:1.通過課堂教學過程中的觀察對比、實踐演練等形式,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.采用任務驅(qū)動的方法,養(yǎng)成主動進行學習的習慣。3.采用項目教學法,培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

(三)情感態(tài)度與價值觀:1.通過學生自主解決問題的過程,體會成就感,樹立自信心,為自主學習、主動學習奠定基礎(chǔ)。2.通過小組協(xié)作、任務驅(qū)動等形式,滲透團隊合作精神及研究探索知識的意識。

四、教學重點難點

重點:學生能夠熟練地使用Dreamweaver 這個軟件來進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作。

難點:熟悉網(wǎng)站制作流程、分析網(wǎng)頁的布局結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁色彩的搭配原理。

五、設(shè)計思想

(一)項目教學。為培養(yǎng)學生自主學習的能力,讓學生成為課堂的主體,本門課程采用了項目教學法。在課堂中,教師只是 起組織、引導的作用。教師先提項目要求,然后學生進行分析、討論,同時教師可以通過隨機點名提問或者舉手自薦的方法來總結(jié)學生遇到的問題,然后有針對性地進行理論知識和實際操作的講解。

(二)任務驅(qū)動:1.創(chuàng)設(shè)情境,引出任務。首先使用與課程相關(guān)的動畫短片、音樂、視頻、圖片等素材來創(chuàng)設(shè)情境,引出任務,然后提出任務的要求,目的是提供學生動手、動腦、參與的機會,明確任務。2.思考討論,分析任務。通過思考、分析、討論和教師的引導下,將任務細分為若干個小層次,逐個解決。這有利于提高學生的分析能力、思考能力。3.實施任務,完成任務。在思考、分析任務后接下來就是任務的實施階段。在這個階段,學生作為課堂的主體,通過自主探究、小組討論等方式來分析問題和解決問題。而教師就扮演組織引導的角色,在課堂中巡回觀察、指點學生更好、更快地完成任務。

六、考核方式的設(shè)計

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門實踐性強的專業(yè)技能課程。為適應該課程培養(yǎng)學生自主學習能力、知識應用能力以及創(chuàng)新性專業(yè)人才的目標需要,在教學過程中,教師應重視理論與實踐相結(jié)合,注重培養(yǎng)學生運用理論進行觀察、分析和解決問題的能力。

為了能準確反映出課堂的教學效果,《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程主要以“項目考核制”為主,即學生個人獨立完成項目作為該課程的一種考核方式。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的總評成績應包括平時成績、實訓課成績、項目考核成績以及展示作品成績。

對于一個整體項目,應從以下幾方面進行評價:主頁面的設(shè)計風格、子頁面的制作、網(wǎng)頁中的鏈接、頁面布局方式以及整體效果。要求整體風格統(tǒng)一且有特色,主頁面、子頁布局完善且合理,文件夾組織有序、標準,文件命名正確、符合行業(yè)標準。評分時,教師應結(jié)合平時實訓的操作情況以及展示作品時其他學生的評價給出一個綜合分數(shù)。

總之,教無定法,貴在得法。以項目為載體、以任務為驅(qū)動的教學方法對中職學校的學生來說是一種能調(diào)動其學習積極性的行之有效的方法,能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的能動作用。學生在進行項目設(shè)計時,能充分發(fā)揮自己的想象,展示自己的設(shè)計思路,從而更主動地參與到教學活動中來,促使學生為完成項目而進行多渠道的自主學習,以擴大學生的知識面,實現(xiàn)個性化、層次化和彈性教學,提高學生解決問題和綜合應用知識的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)學生與工作崗位間的零距離接觸,為以后走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學探討:高校教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學改革初探

摘 要 針對高校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程培養(yǎng)的學生無法滿足事企業(yè)單位需求的問題,文章以整個教育技術(shù)學課程體系為研究對象,研究如何將網(wǎng)頁設(shè)計與制作大方向的相關(guān)技術(shù)進行整合,在整個學習過程中將學生分層分級,將知識分階段,進行“教傳幫帶”的層層深入學習。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)專業(yè) 網(wǎng)頁設(shè)計與制作 教學改革

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息已成為人們生活學習不可缺少的部分,①同時作為各種教育類機構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)信息時代的窗口,這些事企業(yè)單位急需大量的網(wǎng)頁制作人才,網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程乃至相關(guān)的學科內(nèi)部方向,成為高校教育技術(shù)專業(yè)的核心課程。

傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的學生,往往不能適應用人單位的要求。網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學內(nèi)容與市場需求相脫離,距離社會崗位要求甚遠,無法勝任事企業(yè)崗位等問題。②

1 課程改革原因分析

筆者認為,造成高校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學與事企業(yè)單位用人需求脫節(jié)的主要原因有以下幾個方面:

(1)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程開設(shè)滯后。教育技術(shù)專業(yè)全程教學計劃中,在第二學期開設(shè)圖像制作課程;但是到第四學期才開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程,而且學時受到壓縮,不僅學生學到的知識有限,還不能得到實際的鍛煉;而后續(xù)專業(yè)課程Flash和C#在第五學期才能開設(shè);社會大量需求的如Flex和Ajax以及后臺代碼編程的或PHP在第六學期才能開設(shè);而在第七學期開始專業(yè)方向訓練為時已晚,許多學生選擇去考研和盲目地開始實習。

(2)相關(guān)教材編寫沒有連續(xù)性。當前大多數(shù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作方向的教材都是基礎(chǔ)知識的講解,提供的案例也都相對簡單且實用性不強。絕大多數(shù)的教材都沒有交叉性,無法體現(xiàn)出網(wǎng)頁設(shè)計與制作作為現(xiàn)今主流的B/S模式下系統(tǒng)開發(fā)體系在跨平臺性、交互性、開放性等方面的優(yōu)勢。使得學生們總認為什么技術(shù)都只學個皮毛。

2 深入開展網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學改革的探討

湖北第二師范學院計算機信息技術(shù)系,從2011年開始,比照教育技術(shù)專業(yè)的多個大的方向,將學生分為多個課程組。提出“基礎(chǔ)知識扎實化;特長教育持續(xù)化;產(chǎn)學研用③一體化”的方針,進行了教育技術(shù)方向的“三化”教學改革。要求學生在學好本專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時,還要掌握一種自己的特長技術(shù),為勝任畢業(yè)后工作的需求對學生進行大學階段的全程培養(yǎng)。通過長時間的學習、討論、制定,兩年來,我們對2009、2010、2011這3個年級的近100名學生進行了分方向培養(yǎng)。網(wǎng)頁設(shè)計與制作為其教學改革的一個方向,培養(yǎng)學生人數(shù)為31人。

2.1 基礎(chǔ)知識扎實化

選擇了在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程方向的同學,所要求學習的知識是一個系統(tǒng)級的體系結(jié)構(gòu),將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的學習過程大致分為3個階段,如圖1所示:

第一階段學習色彩與構(gòu)圖、平面圖像處理等課程。在基礎(chǔ)知識學習的過程中就不斷地提供實踐案例進行分析講解。

第二階段學習HTML、DIV+CSS、JavaScript腳本,掌握網(wǎng)頁制作的前臺基礎(chǔ)。掌握Dreamweaver軟件的使用,結(jié)合網(wǎng)頁實例掌握DIV+CSS的各種布局方式。并對學生教授前端Js腳本技術(shù),使其后續(xù)可以進行網(wǎng)站的交互式開發(fā)。

第三階段分兩個方向,學生在學習完數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)后選擇學習富客戶端編程或網(wǎng)頁制作后臺編程。富客戶端選擇用Flash進行教學,后續(xù)學習ActionScript的Flex編程;網(wǎng)頁制作后臺選擇用C#進行教學,后續(xù)學習的編程。

所有學生在最初學習平面設(shè)計課程組的基礎(chǔ)知識。當?shù)诙A段開始時,正規(guī)課堂教學開設(shè)C語言,小組成員可以同時學習第二階段的課程。此后正規(guī)課堂開設(shè)了數(shù)據(jù)庫概論的課程,成員可以在鞏固第二階段的課程后開始進行第三階段分方向?qū)W習。整個過程在1~2年內(nèi)全部覆蓋到。

2.2 特長教育持續(xù)化

要求從大一就開始選擇方向并持續(xù)的開展上述知識的學習。提倡“教學為輔自學為主”的教學模式,和學以致用的精神。按上述三個學習階段通過考核將學生分成多個層次,每個層次分成同級別的多個小組。

課程的學習都是在正規(guī)課堂教學以外的時間來完成。教師首先對各個小組提出學習方向和目標,精確到每個星期,并指定教材和參考書目及相關(guān)網(wǎng)站。高層次的小組輪流安排學生為低層次的小組進行教學輔導,和布置任務,檢查作業(yè)。每個星期開會討論和總結(jié)。教師進行大方向的干預。最高層次的小組直接進入老師的項目或老師提供的項目,進行以項目為驅(qū)動的教學。④

2.3 產(chǎn)學研用一體化

第一,最高層次的小組成員直接進入老師的項目。可以在項目組中進行后臺代碼或前端富客戶端的開發(fā)以及文檔的撰寫。第二,組織學生積極參加國內(nèi)外的各種大創(chuàng)比賽,鍛煉學生的水平、提升學生的積極性。第三,積極和事企業(yè)單位進行合作,將這些單位的項目分給學生制作,老師進行全程監(jiān)控;或者推薦學生到對方單位加入項目組進行實戰(zhàn)的開發(fā)。

3 結(jié)語

通過兩年多時間的實踐和探討。學生在網(wǎng)頁設(shè)計與制作方向的實踐能力取得了穩(wěn)步的提高,并形成了一套良性循環(huán)的教學模式。低級別的學生通過學習進入高級別,高級別的同學通過給低級別的學生教學而更加鞏固了知識,學生們的實踐制作能力得到了用人單位的肯定,達到了教學改革的效果。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學探討:淺析任務驅(qū)動教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學中的應用

摘 要 網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中,一門知識面廣、實踐性強的課程。通過近幾年教學方法的改革,在教學過程中采用任務驅(qū)動法,不僅提高了課堂教學效率,而且為培養(yǎng)學生應用相關(guān)專業(yè)知識開發(fā)產(chǎn)品的能力提供了有效途徑。本文闡述了任務驅(qū)動教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學中的運用。

關(guān)鍵詞 任務驅(qū)動教學法 網(wǎng)頁設(shè)計與制作 教學運用

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)在IT領(lǐng)域得到越來越廣泛的應用,因此網(wǎng)頁設(shè)計與制作被納入到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中,成為該專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程強調(diào)理論與實踐并重,通過對Html、Dreamweaver、動態(tài)網(wǎng)頁的學習,掌握網(wǎng)頁設(shè)計制作的各種技能,培養(yǎng)學生實踐動手能力,使學生能夠進行網(wǎng)站的建設(shè)和開發(fā)。

1任務驅(qū)動教學法的特點

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程不僅實踐性和操作性強,應用面廣,而且與崗位聯(lián)系非常密切,因此在教學過程中,如何啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的應用能力,使學生形成自主學習的習慣是教學的主要目標。這就需要在教學的過程中充分調(diào)動學生的積極性,使學生參與進來,培養(yǎng)學生的實踐操作能力,注意引導學生將理論知識應用于實踐操作。任務驅(qū)動法打破了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的填鴨式教學方法,建構(gòu)“教師積極引導、學生主動學習”的教學方法,使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹箤W生在完成任務的過程中學習到了新的知識,并且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,以及團隊合作的精神。

2任務驅(qū)動教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的實施

任務驅(qū)動教學法在實訓教學過程中采用“目標+任務”的教學模式,通過任務驅(qū)動使學生掌握單個內(nèi)容知識點,任務由淺入深,使學生得到清晰的思路、方法、技能脈絡(luò),培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.1設(shè)計任務,創(chuàng)建情境

首先,教師向?qū)W生布置學習任務,要求學生帶著任務和問題去學習。在教學初期,教師可推薦一些有特色的網(wǎng)站供學生欣賞,將學生帶入真實的環(huán)境中,激發(fā)他們學習的興趣,同時引導他們?nèi)ニ伎既绾卧O(shè)計網(wǎng)頁、建設(shè)網(wǎng)站,由此確定本課程的總體任務――建成一個網(wǎng)站。其次,教師要針對課程中每一部分知識點將總體任務細分為若干大任務,如:文本、圖像、鏈接、表格、框架、表單等,再將這些大任務進一步細分為一些小任務。任務從易到難,小任務緊密圍繞總體任務逐一實現(xiàn)。教師要充分結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計與制作的特點,創(chuàng)建可以引發(fā)學生學習興趣的任務,為學生營造一個愉快的學習氛圍,以使他們積極主動地參與進來。

2.2分析任務,提出問題

任務提出之后,不要急于講解,而是要先讓學生對任務進行思考、分析和討論,提出完成任務需要解決哪些問題。提出的問題中,一些是學生以前已經(jīng)學過的,這些問題學生自己就能解決;另一些是沒有學過的,即隱含在任務中的新知識點,這也正是任務所要解決的問題,這些問題最好由學生提出,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題、從新的角度去看舊問題,卻需要較強的思維能力。在學生學習過程中,教師應給予適當?shù)奶崾荆龑栴}的提出時,要采取先粗后細、逐步求精的辦法。另外,學生不可能一次把所有的問題都提出來,對于一些任務中存在的問題,學生只有親自做到相應步驟時才有可能提出。同時,也只有在完成任務的過程中提出并解決相應的問題才有助于學生對問題的理解。

2.3自主學習,探索研究

問題提出后,教師不要直接告訴學生如何去做,而應向?qū)W生提供解決該問題的線索。要以線索引起和維持學生的學習興趣和動機。學生結(jié)合已有知識自行完成任務,通過自主探索或團隊協(xié)作開展解決問題的工作。在完成任務的過程中鞏固舊知識、掌握新知識,并將所學知識融會貫通,進而運用到實際任務中去。教師最好讓學生自己去設(shè)計具有個性化的網(wǎng)頁,發(fā)揮學生的主動性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。完成任務的過程是學生有意識將技能運用的過程,在這一過程中,學生圍繞設(shè)計主題搜索資料,深入學習,完成對問題的理解、知識的應用和意識的構(gòu)建。

2.4測評反饋,形成結(jié)果

鑒于高職院校學生的特點,在整個教學過程中,教師不應過多地看重學生所獲得知識的對與錯,而應重視學生參與教學活動的態(tài)度,解決問題的能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮,以及獲取的經(jīng)驗與教訓。測評是對學生能力的客觀評價,應既符合技能教學的要求,又注重學生的個性發(fā)展。同時要注意,測評不僅要指出學生的優(yōu)點,也要看到學生的缺點,以有利于學生的創(chuàng)新能力和自學能力的充分發(fā)揮。對每個學生完成的任務,都要在多媒體教學環(huán)境中進行交流展示,師生共同討論點評,及時對學生的任務結(jié)果做出反饋。

2.5知識轉(zhuǎn)移,自主創(chuàng)新

學生只有將所學的知識有效地運用于不同的實際環(huán)境之中,實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移,才能說實現(xiàn)了真正的掌握。在經(jīng)過測評反饋之后,大部分學生已經(jīng)能熟練掌握操作技能,鑒于網(wǎng)頁設(shè)計制作課程的特點,此時應按照不同的網(wǎng)站類別,如:個人網(wǎng)站、公司網(wǎng)站、學校網(wǎng)站等,給學生布置幾個完整的網(wǎng)頁設(shè)計主題,讓學生了解常見網(wǎng)頁設(shè)計制作的流程,鼓勵學生進行創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

總之,教師進行任務設(shè)計時,要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧,為學生設(shè)計出一系列典型的操作性任務,讓學生在完成任務過程中掌握知識、技能和方法,真正實現(xiàn)“學中做、做中學”,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,訓練他們的創(chuàng)造性思維,全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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