序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談語文教學中多媒體技術的應用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺談語文教學中多媒體技術的應用:多媒體技術在高中語文教學中的利弊

摘要：將多媒體技術與高中語文課堂教學有機整合，能充分發揮其在語文教學中的作用，以創設情境感染學生來激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性；但同時也要關注到多媒體使用過度造成的弊端。

關鍵詞：多媒體 語文教學 優勢 過猶不及

語文學習更多的注重以真情感染學生，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養語言意識和語文習慣為目標。多媒體極大滿足了學生感官需求，激發了學生的興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。因此，要在語文教學中要合理地運用多媒體。

1 多媒體教學在高中語文教學中的優勢：音形結合，輔助理解

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視

覺，11%來自聽覺，而多媒體技術正好為學生提供了大量的視覺和聽覺方面的資料，使課堂顯得生機勃勃，充滿激情。

1.1利用多媒體優化教學情景，激發學生的學習興趣

多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，可以化靜為動，這種有聲有色的多媒體資料能夠吸引學生的注意力，培養學習興趣。在語文課堂中，我們充分地利用圖片、聲音、動畫，激發學生的情感，和文章產生共鳴，達到事半功倍的效果。

講《項羽本紀》前，給學生播放《霸王別姬》這部歷史劇。如此學生們對項羽這個人物有了直觀感，能很容易理解司馬遷筆下的項羽，更甚至可以由此遷移理解許多寫項羽和楚漢戰爭的詩詞。因此，課堂上老師只需要組織學生自己討論，發表觀點，整理知識點，但卻能受到意想不到的效果。

1.2利用多媒體再現畫面，突破教學難點提高效率

學生對自己了解的內容，學習興趣就會濃厚些，但是在語文課本中經常會出現一些學生較難理解的知識，而多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，觸動學生思維神經，加深對事物的理解。可以充分地利用多媒體的這些特點，來突破教學內容的重難點，從而提高教學教效率。

當學生們捧著《唐詩宋詞選讀》 ，情不自禁地翻著、讀著時，可以感受到他們對中國古典文化的崇拜。但當我們真正去開始講授這些詩詞不久之后，就出現老師講的很累，學生聽得稀里糊涂，并且那份對古典詩詞的崇拜感也在逐漸消失。

如此以來，利用多媒體通過圖像、聲音色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生蕕取信息、分析信息和處理信息的能力，并為以后的背誦奠定了基礎。

1.3利用多媒體呈現聲音文本，指導學生朗讀

口語表達在語文學科中所占的重要地位。并且古人也有云：書讀百遍，其義自見。能讀好一篇文章的學生，對文章也定能理解。但是大多數學生都是埋頭題海，忽略了口語表達，回答問題都磕磕巴巴，語不成句，更不要說朗讀。所以利用多媒體提供的聲音功能，給學生提供示范，這些對學生朗讀指導起著重要作用。

古典詩詞，歷來都比較注重誦讀。在選修《唐詩宋詞選讀》時，每個星期都要抽出一定時間，選幾首即將上的詩詞，利用多媒體播放。讓學生模仿朗讀，感受詩詞中的情感，為日后的學習打基礎。在不斷的收聽和模仿后，學生的朗讀能力得到了提高，久而久之語言表達能力也得到了相應的提高。

2 多媒體教學在高中語文教學中誤區：過猶不及

多媒體應用于語文教學，通過再現形象和聲音，不僅激發了學生的學習興趣，更能化難為簡，化抽象為具體，幫助學生突破難點，提高學習效率。但任何事物都是具有兩面性，多媒體的應用也不例外。看到它有益的一面，也不忽視它的弊端。

2.1多媒體的過度使用，剝奪了學生對文本的二度創作

《紅樓夢》被兩度翻拍。但對于看過87版《紅樓夢》的人，再看新翻拍的，就覺得里面的人物不對味。這說明直觀的形象給人的印象十分深刻的，這雖然有它的好處，但它也限制了人們的思考和想象能力。這是多媒體的形象再現對人們的思維和想象力的限制。

傳統的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視、聽覺享受，卻給學生留下了想象、創造的空間，可以使學生獲得間接的享受。

2.2多媒體的過度使用，使教師基本功的訓練被淡化

現在評價一堂課的好壞的標準之一，似乎之關系多媒體。導致許多老師開課必用多媒體，整堂課下來黑板空空一片。多媒體能完全代替黑板嗎？教師在黑板上板書，其一是為了給學生提供書寫的示范，其二黑板上的板書是課文的精髓，在課堂上學生隨時能看到。而播放課件更多時候會即播即過，無法讓學生回顧，不能做到前后的有效勾連。

長期依賴課件，老師的基本功就會被淡化，甚至是消失。老師除了傳授知識之外，還要有榜樣的力量。你的個人魅力如何體現，我想一手漂亮的粉筆字，一堂深情并茂的課，就是你魅力的最好體現，而這一切都是多媒體課件所無法取代。

2.3多媒體的過度使用，喧賓奪主，分散了學生注意力

多媒體教學手段的運用，雖有助于創設生動的教學情境，再現聲形，增強直觀性。但如果為了追求與眾不同的效果，為了迎合學生的口味，將課件制作的十分的花哨、夸張，與教學內容不融洽和諧，這勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

現在許多公開課，只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。課堂上學生興趣盎然，但熱熱鬧鬧的一節課過去后，學生似乎什么也沒有留下。這就是多媒體課件泛濫的危害。

語文教學也是一門藝術，傳統的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視、聽覺的享受，卻給學生留下了想象、創造的空間，可以使學生獲得間接的享受。

3 多媒體技術教學手段的運用策略：揚長避短，合理運用

因為如此，在現代技術日益發達，多媒體教學進課堂已成為趨勢的今天，我們更應該強調要合理地運用多媒體技術，為我們的語文教學服務。

淺談語文教學中多媒體技術的應用:淺談多媒體技術在高中語文教學中的應用

摘 要：伴隨著信息技術的快速發展，高中語文教學中使用多媒體的頻率越來越高，并得到了教師和學生的廣泛好評。多媒體技術是一種全新的教學工具，能夠帶給學生和教師更加直觀的感受，其具有的獨特優勢對語文教學具有重要意義。多媒體教學中的影像和聲音克服了傳統教學的弊端，使學生更好地進行情感體驗。

關鍵詞：高中語文教學；多媒體技術；教學應用

多媒體教學憑借其巨大的優勢，帶給學生更大的幫助，使學生更好地培養綜合素質，促進了學生的全方面發展。然而，在當前的高中語文教學中，多媒體技術的應用與教學改革仍不能完美地結合，存在著一些問題需要解決。

一、多媒體的使用應遵循實用性原則

科學研究表明，新鮮事物能夠更好地激發學生的學習興趣，因此，新鮮的教學方法能夠更好地吸引學生的注意力，從而提高學生的學習積極性。然而，一些教師在進行高中語文教學時，認為多媒體使用的次數越多，學生將能夠學習得更好，這是個錯誤的認識。一些教師在教學時，過于依賴多媒體，無論是視頻資料還是講課內容，都通過多媒體讓學生學習，最后再轉換到課本上，這樣頻繁的交換，使學生很難將學到的知識進行充分的理解，得不償失。語文教學中，教師的教學語言和板書等資料是教學的根本，對課堂的教學效果具有決定性作用，而多媒體應努力配合教師本身的教學方法進行使用，通過兩者的完美結合，發揮出教師自身的教學特色，提高教學效率。

二、多媒體的使用策略

首先要將課題導入。在進行新課的教學時，良好的導入很大程度上能夠決定課程的教學效果。將多媒體技術合理地運用到課堂教學中，能夠很好地吸引學生，同時使其更好地感受文章中作者的感情。高中語文教學中，教師可以通過創設合適的教學情境，在視覺和聽覺上給予學生更加強烈的沖擊，更好地抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣。例如，在講授《我有一個夢想》時，可以將作者的演講視頻播放給學生，得到學生的情感共鳴，從而使學生更好地學習。

然后，介紹作者生活的時代背景，包括作品反映的時代背景以及作者寫作的時代背景，使學生更好地理清文章思路。例如，在講述《面朝大海，春暖花開》時，教師可以將作者的生平資料通過多媒體展示給學生，同時介紹作者的生平故事。

總之，多媒體教學的引進具有兩面性，因此，教師應充分認識到多媒體教學的實質，通過有效的方法克服多媒體教學中的缺點，將多媒體教學和傳統的教學完美地結合，實現高中語文教學的現代化。

淺談語文教學中多媒體技術的應用:多媒體技術在高中語文教學中的利弊分析

【摘要】隨著科學技術的飛速發展和人們生活水平的提高，多媒體技術在高中語文教學中的應用逐漸被人們重視起來。多媒體語文教法學法在一定程度上提高了高中語文教學的教學效率，并使學生能在課堂上對課本知識加以了解。教師在課堂中運用多媒體教學法進行語文教學，可以在提高學生學習效率的同時也使學生的綜合實踐能力以及知識感知能力都有所提升。本文針對當下高中語文多媒體教學中的教學現狀，對多媒體技術在高中語文教學中的利弊關系進行仔細的分析和闡述，希望為我國教育事業發展貢獻出一份力量。

【關鍵詞】高中語文 多媒體教學法 利弊關系分析

眾所周知，傳統語文教學方法較為老套，其一般還是以教師為課堂主體進行相關語文教學工作的。但是，隨著科學技術的飛速發展以及素質教育改革的不斷完善，多媒體教學技術已經被廣泛的應用到高中語文教學中。其在激發高中生學習興趣的同時，也在一定程度上提高了高中生的學習效率。與此同時，運用多媒體教學法進行高中語文教學，還可以使教師在進行教學的過程中方便快捷的列出相應教學提綱。運用多媒體教學法進行教學也有一定的缺陷和不足，本文針對上述情況對多媒體技術在語文教學中的利弊關系進行詳細闡述。

一、相對優勢

1.提升高中生學習語文的興趣。根據相關調查報告顯示，語文學科是高中生最不感興趣的學科之一。就高中語文學科的學科特點而言，語文學科有著一定的生動性，但是往往卻不受學生關注。在將多媒體技術運用到高中語文教學中時，其在一定程度上提升了高中生學習語文的興趣，因為在運用多媒體教學法進行高中語文教學的過程中，多媒體教學中的圖像和聲音以及視頻都一應俱全，其迎合了高中生年齡段的學習特點，將直觀動感且內容豐富的語文教學內容展現在廣大高中生面前。例如在講解詩詞時運用多媒體教學法進行高中語文教學，運用多媒體設備將生平事跡以及相關作品生動的展現出來，讓學生在對課堂知識感興趣的同時也牢牢的記住了所學知識。多媒體教學法將多媒體教學內容與課本知識進行有機融合，使得高中生的學習情趣和學習效率得以增強。教師應該在應用多媒體教學法進行高中語文教學的同時，也應該注意對學生學習興趣的培養，因為只有培養學生學習興趣，才能在一定程度上提高學生的學習效率以及學生的綜合素質。

2.提高了學習效率。隨著科學技術飛速發展以及多媒體技術在語文教學中的廣泛應用，傳統語文教學模式的缺陷和不足顯而易見，只有利用現代化多媒體技術進行高中語文輔助教學，才能提高學生的整體素質和綜合實踐能力。較為傳統的語文教學方法是以教師為主要教學核心的，并只是憑借口授和筆受進行語文教學，這樣的教學方法使得學生對知識消化起來十分吃力，所以我們應該合理的應用多媒體教學法進行高中語文教學，這樣就使學生在學習課本的過程中也對課本以外的知識加以了解，在一定程度上提高了高中生的語文學習效率。運用多媒體教學進行高中語文教學，其在節省板書規劃和知識重復方面做了相應的科學調整，使傳輸等量知識的時間得到縮減，并相應的提高了學習效率。

3.鍛煉高中生的學習能力。運用多媒體技術進行教學，期間會有一定的聽說練習，多媒體教學法可以將聽說練習內容進行有機整合，然后在此基礎上指導學生以正確的朗讀方式進行朗讀，能在一定程度上達到預期的語文教學目的及教學效果。多媒體教學法可以將相應的朗讀內容進行反復播報，方便學生對學文知識進行鞏固和深一步了解。使用正確的多媒體技術進行語文朗讀訓練，其可以在提升高中生學習效率的同時也鍛煉了學生學習能力。需要強調的是，在高中語文教學中，朗讀訓練只是語文教學中一部分，閱讀訓練也是語文教學中的重中之重，而在運用多媒體技術進行閱讀教學時，其可以促使學生在方便快捷閱讀的基礎上提高閱讀精讀的能力。在進行作文教學的過程中，必要的時候可以使用WORD和PPT進行作文教學，其也會達到意想不到的學習效果。

4.優化復習及優化考察。在進行相關學習提問和課堂檢測的過程中，語文教師可以通過多媒體教學法將所要考察的知識體現在多媒體教學課堂上，并在此過程中要求學生必須短時間內回答教師所擬問題，這樣的教學方式可以使教師在快速度回答學生問題反饋的同時也使得教師對教學內容能夠做出及時調整，使得所教授的語文知識能夠以正確的方式和手段得以傳遞，其不僅可以對學生學習成果進行評估，還能在一定程度上優化整個教學評估過程。

二、相對劣勢

1.忽視教學基礎。眾所周知，聽說讀寫是當前多媒體語文教學過程中的必備功課，但是一些教師在進行高中語文教學的過程中卻忽視了四者的重要性，在進行語文朗讀教學時，教師脫離了教學整體，使課堂成了看圖聽錄音的課堂，將課堂知識的基本重難點都展現在屏幕上，使學生對課堂筆記的填寫不認真，也因此忽略了語文文字教學的重要性含義，學生將教材內容和語文基礎規律都擱置一旁。

2.限制學生學習思維，阻礙綜合能力拓展。創造力對學生的重要性不言而喻，創造力是使學生產生創新思維和創造能力的基礎保證。運用多媒體技術進行高中語文教學，雖然其能夠將教學知識直觀形象的傳授給學生，但是這種畫面圖式教學方法卻不能時時刻刻都運用到高中語文教學當中。因為當前高中語文教學的主要教學任務是拓展和培養學生的多向性思維，在我們所熟知的文學審美中，多媒體高中語文教學法只是起著一定的輔助作用，并不能在語文教學過程中完全依賴多媒體技術，多媒體技術直觀教學會在一定程度上阻礙學生綜合能力的發展。

3.無法達到預期學習效果。一些教師在運用多媒體教學法進行高中語文教學時，無論什么樣種類和形式的教學內容，其都會運用多媒體技術進行語文教學，將教師本身從教學整體中移除出去，這樣的做法往往達不到預期的語文教學效果。因為在具體的教學過程中，課件演示可以完全代替板書制定，那么何須費力進行言傳身教。顯然，這種觀點是錯誤的。

4.制作困難。運用多媒體技術進行語文教學，在進行教學前其要求要有相應的課件準備。但是，一個符合課堂標準的課件制作是需要從視頻、聲音以及圖像等各方面進行選取制作的。高中教師的軟件應用水平有限且合適的相關多媒體教學素材也較為難尋。市場上多數語文教學課件都不能在一定程度上與教學規律以及學生現狀進行有機配合，上述情況都限制了多媒體技術在高中語文教學中的應用。

三、相對措施

1.課堂關系的科學處理。廣義而言，高中語文教學并不是學生對知識進行簡單認知的過程，其是情感活動相對豐富的一類學科。在進行具體語文教學的過程中，應該處理好多媒體和教師以及學生三者之間的關系，在協調三者關系的基礎上突出語文教學中的情感表現。在處理接收器和屏幕圖像的關系上，三者之間的關系則是相互交流和影響的，所以我們應該在具體語文教學中加強三者關系的協調以促進教學效果提升。

2.感性認知與理性認知結合。對多媒體聲像進行有機結合，可以使信息傳遞更加快捷。但是這種情況卻不利于語文本身文學性的發揮，同時也使學生對語文知識的理性思考能力降低，并在一定程度上降低了學生的綜合實踐能力。文字表現能力思維是沒有限度的，但是多媒體聲像表現力卻是相對有限的，因為多媒體在轉載信息時會產生信息遺漏。我們只有對感性認知和理性認知進行科學處理，才可以提高學生分析問題和解決問題的能力，也提高了學生在整個學習體系中的主體地位。

3.培養自學習慣。無論是教師還是學生，都不應該對多媒體教學產生一定的依賴性，所以我們應該適當培養自身的自學能力，在看書的同時也要學會思考，在思考的同時予以實踐，在實踐中檢驗真理。需要注意的是，教師應該在語文教學的過程中培養學生的自學能力，對學生進行有步驟的引導以及訓練。使學生真正意識到自主學習的重要性。

綜上所述，我們在運用多媒體技術進行高中語文教學時，應該權衡好多媒體教學法在高中語文教學應用中的利弊關系，通過對其發展趨勢以及相關特點進行綜合考慮，在自學的基礎上以多媒體技術為輔助教學手段，處理好教師和多媒體以及學生三者之間的關系，使學生的綜合實踐能力和整體素質都有所穩步提升，并達到預期的教學目的。

淺談語文教學中多媒體技術的應用:淺析在初中語文教學中運用多媒體技術

初中語文教學的任務，一方面是讓學生快速準確地獲得運用語言文字的能力，正確理解和熟練運用語言文字進行生活、交流、實踐和創造；另一方面，要起到陶冶情操，激發靈感，培養想象力和創新力，發展健康個性，形成健全人格，提高人文綜合素質的作用。然而傳統的教學活動使語文教學長期處于尷尬的境地，導致語文教學效果低下。多媒體技術的引入可以使教學得到很大的改善，對提高語文教學效率有著顯著作用。

首先是信息載體的多元化，它可以通過多種媒體如文字、圖形、聲音、數據、動畫和視頻（圖、文、聲、像）等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理。其次是接受形式的多元化，這使得語文課堂由單一的以耳聞為主的接受方式變為以視聽等多方位的接受方式，并且使信息的獲取數量和速度都有了很大的提高。

興趣是最好的老師，有了興趣，學生注意力才會集中，思維才會活躍，才能充分發揮學生聽說訓練的積極性、主動性和自覺性。利用多媒體演示再現課文中用文字描寫的情境，容易引發真情實感，使學生產生聯想、想象。

一、運用視頻資料再現情境，激發學生的學習興趣

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態，中學教材中有關自然景物的優美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”但是大自然雖有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學生隨時身臨其境，親睹之景，這時，多媒體可以助一臂之力。通過優美的風景錄像再現課文景物。讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發了學生的學習興趣。

如教學名著之《魯提轄拳打鎮關西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片斷剪輯下來，應用到教學中。同時引導學生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進行比較閱讀。這樣既豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；又為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。

二、運用動畫資料再現情境，激發學生的學習興趣

例如我在教學《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，可以從網上下載用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。

小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

三、運用圖像資料再現情境，激發學生的學習興趣

我在講《春》時，就用錄像來再現課文中的畫面，表現春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，我們播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”、“流水淙淙”的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學難點就突破了。

四、運用音響營造氛圍，激發學生的學習興趣

再現情境是運用多媒體將語言文字所描繪的情境直接通過聽覺或視覺進行信息傳輸，然而，有些情況下的情境是難以再現的，于是我們可通過多媒體營造相似相近的氛圍，以調動情緒，激發興趣。

古詩教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。

我在教《送元二史安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣，有效地激發了學生的興趣。

在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

總之，單一的語言、文字信息容易造成學生學習興趣下降，注意力疲勞，而運用多媒體創設情境，營造氛圍則容易給學生帶來新鮮感，激發學生學習的興趣。

淺談語文教學中多媒體技術的應用:淺談多媒體技術在高中語文教學中的運用

《新課程標準》中要求教師“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。高中語文新教材中，有不少語言精練、意境優美的好篇目，但由于學生的生活閱歷淺、知識面窄、學習興趣不夠濃等，對其中的背景、人物思想、風土人情等難免會感到生疏。如果在語文教學中，利用多媒體這一現代教學技術的特殊功能，把抽象的難以理解的知識，用生動活潑的視覺語言、文字音像具體化、實物化，使“靜”的變成“動”的，就可以調動學生學習語文的積極性，增強對語文的理解能力，感受語文飽含的生命之美，進而激活語文課堂的靈魂，為高中語文課堂開辟一片新天地。下面就結合多媒體技術與高中語文教學談一談對多媒體教學的幾點認識。

一、創設情境，激發學習興趣

現代化的多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，能充分調動學生的感官，讓他們對所學的知識興趣盎然。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就從側面反映了興趣的重要性。那么在高中語文課堂教學中，利用信息技術來巧妙的創設情境，激發學生的學習興趣，在愉快和諧的情景中，學生的智力能得到充分的展示，自然而然地就會迸發出學習的積極性和主動性，增強課堂活力，提高教學效率。如在教學《滕王閣序》一文時，古文本身就單調乏味，學生預習全文后，由于生疏的文字，不能讓他們感受文章所描寫的美。針對這種情況，筆者便在課前下載有關滕王閣的視頻，收集關于滕王閣的圖片，通過多媒體讓學生觀看滕王閣的壯麗景色，學生的興趣被大大地激發起來，優美壯觀的畫面，使得學生的所有細胞都被調動起來，在播放視頻的過程中，筆者還穿插了配樂朗誦，讓學生觀其景，聞其聲，深深地沉浸于視聽盛宴中，引起了他們的審美情趣，并獲得審美的愉悅。在這樣的情形下，他們會產生很大的興趣去背誦體會，并能主動結合試聽去加深理解課文。創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發了學生的學習興趣和求知欲望，代替了教師枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，提高了學生的學習效率，收到了事半功倍的效果。

二、有效交流，提高合作能力

新課標要求“學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。多媒體信息技術的有效利用，可以通過局域網及小組合作交流來提高合作學習能力。如在教學《人民英雄永垂不朽》一文時，筆者利用多媒體和校園網絡建構了“人民英雄永垂不朽網頁”。搜集有關人民英雄紀念碑的照片，有關抗日戰爭、解放戰爭中英勇就義的英雄們的文字材料，人民英雄紀念碑的設計思想和建筑特點，有關文章字詞句研究的內容，并配以多媒體的圖文聲像，對課文內容進行補充。這些內容共同組成了一個大課堂，增加了課堂的容量，為學生的認識能力、個好創設了發展的空間。學生通過教師的引導，共同閱讀、思考參考資料，發表自己的見解，進行討論交流。通過這樣的自主學習和合作探索，他們的思維智慧得到交流與共享，大家都可在眾多不同的看法認識中，獲得相關的歷史和人文環境知識。這樣使得學生的合作探究能力得到淋漓盡致的發揮。

三、增加容量，擴大學生視野

多媒體教學的特點是能把課程資源顯現在學生面前，它與傳統的教學方法相比，在知識傳遞中表現出特有的優勢，它不僅資源豐富，課堂信息容量大、而且生動形象、直觀、接收面廣、參與性強，擴大了學生的視野，給傳統的語文教學注入了新的活力。譬如高三的語文復習與多媒體相結合，大大擴充了課堂容量，提高了學生的復習效果。比如講授《高考備考之病句專題》時，筆者在一節課內將近五年來的本省高考病句題展示給學生，同時還利用網絡鏈接了其它省份近年來的高考病句題，并認真作了分析，明析高效，學生收獲較多，他們直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣既增加了課堂教學容量，擴大學生的視野，提高了教學效率，也極大地調動了學生學習的積極性。

總之，經過近年來的不斷摸索，筆者深刻認識到：多媒體教學有利也有弊，它的優越性是主要的，運用得當可以使我們的語文課堂教學錦上添花，大放異彩；運用不當則事與愿違。如果盲目地依賴于多媒體技術，把所有的教學內容、教學環節全部使用多媒體演示手段再現出來，那么整節課教師就只起到了解說員和放映員的作用，而起不到應有的主導作用。因此在運用多媒體技術進行高中語文教學時，我們要抓住信息技術的優勢，以更新的思考精神和更具有創造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，來優化我們的高中語文教學過程，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，提高能力，激發強烈的學習興趣，從而讓多媒體技術真正開辟語文課堂的新天地！

（李斌 江蘇省淮安中學 223200）