序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇二年級教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

二年級教學(xué)論文:關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言文字基礎(chǔ)，識字量遠遠高于一年級學(xué)生，但是，二年級學(xué)生在作業(yè)和試卷中依然會出現(xiàn)錯別字，主要體現(xiàn)在字音錯誤和筆畫錯誤兩個方面。將舉例淺談關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：錯別字；小學(xué)二年級語文；教學(xué)策略

在以往小學(xué)二年級語文教學(xué)中，部分小學(xué)生經(jīng)常把同音字和形近字弄混淆，漢字筆畫多一筆或者少一筆，其主要原因是學(xué)生的語言文字功底有待加強，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法有待改善。本文將在系統(tǒng)論述這些原因的基礎(chǔ)上從優(yōu)化教學(xué)模式，加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法三個方面來舉例探索關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略。

一、學(xué)生寫錯別字的原因

（一）學(xué)生的語言文字功底有待加強

小學(xué)二年級學(xué)生在生活閱歷、知識儲備和文字積累方面比一年級學(xué)生更有優(yōu)勢，但是，從總體上分析，二年級學(xué)生的語言文字功底仍然有待加強，學(xué)生的識字量相當(dāng)有限，對文字結(jié)構(gòu)及其含義缺乏全面的了解。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

部分學(xué)生經(jīng)常寫錯別字的原因并不是因為語文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因為粗心大意而出錯，這些學(xué)生的錯別字集中體現(xiàn)在兩個方面，即字音錯誤和筆畫錯誤。字音錯誤主要是同音字的錯誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應(yīng)”或者“硬”；筆畫錯誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫。

（三）學(xué)習(xí)方法有待改善

目前，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法不正確，只依靠漢語拼音、死記硬背和反復(fù)默寫或者聽寫來識字并不能有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)

教在進行小學(xué)二年級語文教學(xué)工作時，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合多種靈動的教學(xué)方法來加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)，運用情境教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生從圖文中認知和學(xué)習(xí)漢字；用互動教學(xué)模式來加強師生之間和同學(xué)之間的互動，教師可以詢問學(xué)生漢字的正確寫法，并組織學(xué)生利用課余時間互相聽寫生字和詞匯。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以為學(xué)生制作生動、有趣的課件，讓學(xué)生欣賞郊外金燦燦的蒲公英和毛茸茸的種子，綠色的蒼耳草、美麗的豌豆花和跳動的豌豆，文中寫道：“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”教師可以為學(xué)生展現(xiàn)這樣一幅有趣的畫面：一只活潑可愛的小白兔身上粘了幾顆蒼耳草的果實，注意激發(fā)學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生蒼耳媽媽的孩子像一只小刺猬，蒲公英媽媽的孩子像小傘兵。用不同顏色的字體列出本課的重點字詞，像：植物、辦法、翅膀、旅行、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、刺、田野、山洼、豌豆、豆莢、曬、蹦、跳、離開、仔細、觀察、粗心。讓學(xué)生分組讀這篇課文，在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強學(xué)生的文字基礎(chǔ)。教師可以在講解這篇課文的第二天為學(xué)生聽寫重點字詞，耐心指導(dǎo)學(xué)生修改錯別字，組織學(xué)生利用課余時間互相聽寫生字，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增進同學(xué)之間的友誼。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真、細心地寫好每一個生字，總結(jié)自己寫錯別字的原因，并及時糾正錯誤。告訴學(xué)生寫完漢字以后應(yīng)參照課本生字表仔細對照，檢查自己是否存在錯誤，并修改錯別字。

（三）指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，巧記生字和詞匯。首先要引導(dǎo)學(xué)生修訂“生字糾錯本”，整理自己的錯別字，并在旁邊標(biāo)注正確的漢字。然后，運用生動、靈活的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫漢字，將語言文字教育發(fā)展成藝術(shù)教育，可以通過開展?jié)h字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調(diào)動學(xué)生認字、練字的積極性，學(xué)生不僅要牢記所學(xué)的生字，而且要注意把漢字寫得清秀、工整，不能寫得太潦草。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認知字形結(jié)構(gòu)和字意，運用形象法來識字，對所學(xué)漢字進行歸類，將生字劃分為象形字、表意字、獨體字、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等，并根據(jù)字意來巧記漢字。

綜上所述，目前，部分小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，經(jīng)常會寫錯別字，混淆同音字和形近字，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對于這些問題，教師應(yīng)該借助科學(xué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認知字形結(jié)構(gòu)和字意，運用形象法來識字，加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生奠定良好的語文功底，推動語文教學(xué)工作的均衡發(fā)展。

二年級教學(xué)論文:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育界人士對于小學(xué)教育的認知正在不斷加強，提升教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是學(xué)生和家長們共同關(guān)注的重要話題。就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了探和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)材料

一、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學(xué)生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門記公式和做計算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學(xué)課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，只有掌握一種解決問題的方法，學(xué)生才算是真正地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師比較推崇填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生通過大量的記憶來掌握相關(guān)的公式和定理，然后，教師為學(xué)生布置大量的習(xí)題進行訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識點進行運用，最后，教師為學(xué)生安排數(shù)學(xué)考試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這一整套流程下來，學(xué)生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，學(xué)習(xí)效率也就變得十分低下，學(xué)習(xí)效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。另外，很多小學(xué)教師認為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學(xué)生就能夠應(yīng)對小學(xué)二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學(xué)教育中的片面認識，數(shù)學(xué)教育中的運算能力是一項復(fù)雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學(xué)生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學(xué)教育的重要意義和作用，也就不能在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文內(nèi)涵，最終制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進步具有舉足輕重的作用，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)是教育界人士們熱烈關(guān)注的重要項目，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學(xué)習(xí)，與此同時，小學(xué)二年級的學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學(xué)習(xí)，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是以訓(xùn)練學(xué)生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，另外，這也是新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施主要有。

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，良好的數(shù)學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更容易地理解數(shù)學(xué)知識，并更輕易地進行數(shù)學(xué)知識的運用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。小學(xué)生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點和心理特點的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生好奇心比較強，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握好學(xué)生們的性格特點和心理特點，并與學(xué)生進行充足的思想交流和知識交流，從而對學(xué)生因材施教，采用有效的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學(xué)生的注意力。

2.合理運用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于二年級學(xué)生的年齡較小，所以他們的認知水平是比較低的，他們對于事物的認識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學(xué)生的這個特點展開數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用教具來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構(gòu)建出一個更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學(xué)生報以微笑，并可以在課堂進行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與性。

總而言之，二年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應(yīng)當(dāng)努力探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實踐中不斷改進自身，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不斷努力。

二年級教學(xué)論文:如何提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量

摘 要：小學(xué)二年級的學(xué)生都是八九歲的孩子，天真活潑，好奇心強，比較喜歡接受新鮮的事物，但是不容易長時間集中精力，同時這些孩子也像一張白紙，老師怎么教孩子就會怎樣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及品格要從娃娃抓起，所以，教師要注意教學(xué)質(zhì)量的提高，不要讓學(xué)生死記硬背，覺得課程枯燥，盡量搞活課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。就如何提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量進行了分析，并進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級語文；教學(xué)質(zhì)量

一、營造活躍的課堂氛圍

小學(xué)二年級的學(xué)生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。一個良好的教學(xué)環(huán)境決定了學(xué)生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好并活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣也是一件重要的事情。

例如，在人教版小學(xué)二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生做個游戲，老師可以把書卷起來放到學(xué)生眼睛上，并讓學(xué)生通過書中間的那個洞看天，問學(xué)生看到的天有多大，學(xué)生的回答就會越來越貼近那只井底之蛙的答案，所以，讓學(xué)生現(xiàn)走進青蛙的內(nèi)心，之后再讓學(xué)生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學(xué)生會恍然大悟，就發(fā)現(xiàn)原來天是看不到邊際的，從而讓學(xué)生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，并把自己拘泥在一個小地方，這樣，學(xué)生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學(xué)到了重要的知識。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

八九歲的孩子是處于一個愛聽故事的年齡，并喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

例如，在小學(xué)二年級語文教材下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學(xué)之后，老師可以接著給學(xué)生講一些關(guān)于愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發(fā)明家，他不僅發(fā)明了白熾燈，還發(fā)明了留聲機，這兩樣?xùn)|西是愛迪生一生中最重要的兩個發(fā)明。另外，給學(xué)生講一個偉大的發(fā)明家愛迪生孵蛋的故事：“愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發(fā)現(xiàn)愛迪生不見了，就發(fā)動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發(fā)現(xiàn)小愛迪生趴在雞舍旁并肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學(xué)們猜猜小愛迪生在干嘛，同學(xué)們一定會有各種答案，然后老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結(jié)果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，并且他終于明白了母雞可以孵出小雞，但人由于某種原因是不能孵出小雞的。”教師可以在講課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的教學(xué)方法就可以抓住學(xué)生的注意力，從而達到了豐富學(xué)生課外知識的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

語文這一學(xué)科是培養(yǎng)孩子多方面能力的一門學(xué)科，識字這一部分是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中一個最基礎(chǔ)也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學(xué)內(nèi)容，老師可以用字謎教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生認字寫字，例如，守門員――閃；有人偷車――輸；一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學(xué)生字的理解和記憶；并可以在時間長了之后讓學(xué)生自己編字謎，讓學(xué)生在做游戲的同時開動腦筋，然后，老師在必要的時候給主動編字謎的學(xué)生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生朗讀和表演的能力，例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉壟e辦一個朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力；或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學(xué)中就要選出兩個學(xué)生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，并要帶有個人的動作和感情，進而達到培養(yǎng)學(xué)生表演能力的效果，讓學(xué)生在語文課堂上得到全面發(fā)展。

根據(jù)本文對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的分析以及提出的策略，可以說明教育工作者在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的心理和年齡，善于利用學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在快樂和游戲中學(xué)習(xí)到知識，作為老師也要多多和學(xué)生交流，讓學(xué)生主動參與到你的課堂中去，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而真正地提高小W二年級語文教學(xué)質(zhì)量。

二年級教學(xué)論文:由二年級的概念教學(xué)課例說起

【摘要】本文由一節(jié)小學(xué)二年級的概念教學(xué)課例，詳細介紹了讓學(xué)生更好地理解概念的做法：概念新建，源于問題情境的感悟；概念編輯，基于交流操作的識記；概念保存，基于溝通聯(lián)系的整合。

【關(guān)鍵詞】概念教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 片段

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓。讓學(xué)生據(jù)守正確的概念、演繹合情的推理，應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但隨著數(shù)學(xué)概念的擴展和深入，不少學(xué)生在記憶時出現(xiàn)了張冠李戴、理解混淆不清的情況，而且年級越高，發(fā)生在學(xué)生個體身上的類似的表現(xiàn)越明顯。當(dāng)教師輔導(dǎo)、查找學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞時，不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大多在概念起始課上就理解不透徹、囫圇吞棗。盡管這樣的囫圇吞棗或許在短時間內(nèi)能夠蒙混過關(guān)，但日積月累后終究承受不了時間的檢驗。筆者認為，從概念教學(xué)的起始課就放慢教學(xué)的節(jié)奏，可以讓學(xué)生正確、透徹地理解概念知識，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義是十分深遠的。那么，在數(shù)學(xué)概念的起始課上，我們該怎樣為理解而教呢？帶著這樣的思考，筆者試圖從小學(xué)二年級的概念教學(xué)中探尋問題的答案。

概念新建：源于問題情境的感悟

【課堂片段】

課件播放短劇：熊二找到蜂蜜后告訴熊大蜂蜜隱藏的步數(shù)，光頭強偷偷聽到后也用同樣的步數(shù)去找蜂蜜。

師：小朋友們，你們猜猜看，光頭強能找到蜂蜜嗎？

生1：不能，因為光頭強的步子比熊二的小。

生2：我也認為找不到，因為他們倆步數(shù)雖然相同，但每步不一樣大，所以走的距離也不一樣。

師：步長不一樣，度量的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。看來我們在測量物體時要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)。可這個標(biāo)準(zhǔn)不是直接存在的，而是由古至今人們不斷創(chuàng)造和探究出來的，你們看（播放視頻《測量的歷史》）。

這是二年級上冊《認識厘米》的課堂導(dǎo)入部分，或許有教師會疑惑在課堂短暫的黃金時間里為什么要留出這么多時間給長度單位的導(dǎo)入，并且認為多讓學(xué)生從天天把玩的直尺中發(fā)現(xiàn)1厘米，再多用直尺去測量幾厘米就可以了。

誠然，認識1厘米并學(xué)會用直尺測量物體的長度是本課的重點，但我們一味沖著這一顯性的知識重點去展開教學(xué)勢必有功利之嫌。當(dāng)下追求學(xué)生四能發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂不再是知識第一，而是著眼于學(xué)生情感和創(chuàng)新能力的雙重發(fā)展。作為長度單位教學(xué)的第一課時，課堂的使命有必要首先回答長度單位由來的原因，即“人們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)建長度單位？”明確了長度單位產(chǎn)生的原因，我們才能更好地去解釋不同長度單位創(chuàng)建的必要，這里面有環(huán)環(huán)相扣的原因。

學(xué)生只有在問題情境中發(fā)現(xiàn)長度單位不統(tǒng)一惹來麻煩后，才能感悟到單位創(chuàng)建對于人們生活帶來的便利。這樣的主動參與和切身體驗幫助學(xué)生了解接下來接觸到不同的長度單位。教學(xué)循著“材料感知―發(fā)現(xiàn)問題―概念認識”三步導(dǎo)入，此處對概念“厘米”的延時出示說到底就是讓學(xué)生參與了“厘米”的形成過程，這和傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)概念―識記概念”教學(xué)相比，學(xué)生多了對概念的整體感悟，也多了對概念知識的整體認識和結(jié)構(gòu)把握。此外，借鑒到其他概念的教學(xué)中，《認識平均分》時可以讓學(xué)生從猴兄弟時哭時笑的故事中感悟平均分的價值，《認識時分》時可以讓學(xué)生在計時工具的演變歷史中感悟時間的準(zhǔn)確性。

【設(shè)計片段】

1.找1厘米的物體

師：其實不管物體有多長都是由最短的1厘米組成的，生活中你能找到哪些長度大約是1厘米的物體？

小組內(nèi)交流，集體匯報。

2.找?guī)桌迕椎奈矬w

師：你還找到了幾厘米的物體？請你邊用手比劃出長度邊告訴同桌。

同桌之間手勢比劃長度互相交流，集體匯報。

3.猜小棒的長度

師：看著別人比劃的長度，現(xiàn)在你對幾厘米有感覺了嗎？

師：（任意拿一根學(xué)生課前做的小棒）你能猜出他準(zhǔn)備的這根小棒有幾厘米嗎？

學(xué)生猜測長度，小棒主人評價。

猜猜同桌的小棒長度，表揚猜出的L度接近實際長度的學(xué)生，交流成功的經(jīng)驗―找參照物來幫助估計。

以上是《認識厘米》練習(xí)課中的三個環(huán)節(jié)，之所以提及是因為課堂中學(xué)生快樂而又精彩的表現(xiàn)讓筆者至今不能忘懷。整節(jié)課學(xué)生始終都在積極地交流與操作。有了豐富的肢體動作參與，學(xué)生的思維就不會游離于課堂之外，他們的身心就會投入到整個課堂教學(xué)中。

課前讓學(xué)生在生活中找1厘米的物體，他們的視角就不限于一張課桌之上，家里、小區(qū)、超市甚至經(jīng)常乘坐的公車上都有1厘米的身影。或許一個人的發(fā)現(xiàn)沒能讓學(xué)生對1厘米留下深刻的印象，但通過不斷交流和傾情分享后，1厘米的身影就在學(xué)生的頭腦中越發(fā)鮮活起來：原來1厘米遍布了我們生活的方方面面。一個又一個的“我怎么沒發(fā)現(xiàn)”掀起了課堂的驚奇，一次又一次的“我還發(fā)現(xiàn)了”燃起了課堂的激情。如果說課中交流時的精彩紛呈是因為課前充分的發(fā)現(xiàn)，那交流時的深刻思辨一定是緣于動手的比劃操作。有了比劃已知長度的豐富經(jīng)驗，學(xué)生估測未知長度就能靠船下篙了。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”有了豐富的動手操作經(jīng)驗，學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)就不再僅限于字面識記，而會是由表及里的內(nèi)涵認識。這樣學(xué)習(xí)后的“概念”作為“數(shù)學(xué)知識之網(wǎng)”上的一個紐結(jié)點，才能延伸得更長、更廣、更深遠。

概念保存：基于溝通聯(lián)系的整合

【課堂片段】

板書：幾個幾[合×分÷]一共

師：從板書中你能發(fā)現(xiàn)乘法和除法之間有什么樣的關(guān)系嗎？

生1：箭頭反過來了。

生2：乘法是不知道“一共的”，要求一共是多少；除法是知道了“一共”，要把它分成幾個幾。

生3：將乘法反過來看就變成了除法，將除法反過來看就變成了乘法。

生4：將幾個幾合成一共就用乘法，將一共分成幾個幾就用除法。

師：生4說到了合成和分成，從他的話中你又想到什么？

生5：我們以前學(xué)過把東西合起來可以用加法，把東西分開可以用減法。

生6：我知道了，把東西合起來可以用加法也可以用乘法，把東西分開可以用除法也可以用減法。

師：用加法和乘法時，物品的數(shù)量可以隨便嗎？

生6：必須是同樣多的幾樣物品。

師：看來乘法是一種特殊的加，而除法是一種特殊的――

生（齊）：減。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是非此即彼的選擇，而是不斷修正與補充后的簡答和論述。從上面《乘法和除法（復(fù)習(xí)）》課的片段中我們可以看出，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，不再止于選擇什么樣的問題適合用乘法、什么樣的問題用除法來解決，而是力求厘清乘法和除法的關(guān)系，這是追尋數(shù)學(xué)本質(zhì)――揭示數(shù)量之間關(guān)系的實際踐行。

通過在課堂教學(xué)中開展比較活動，讓學(xué)生在尋找相同中的不同時學(xué)會分類分析，在尋找不同中的相同時學(xué)會聚類分析。而這兩種分析能力的漸長對于學(xué)生概念的理解都是意義深遠的。另外，板書中兩個不同方向的箭頭把事物的部分和整體一下子凸顯出來，讓學(xué)生在比較中加深了對乘除法概念本質(zhì)的理解，同時又勾起了對加減法的回憶。教師一個“同樣多”的點撥讓學(xué)生意識到乘和加、除和減的辯證關(guān)系。至此，乘除法不是獨立的知識網(wǎng)點，而是交融在一起的知識網(wǎng)絡(luò)，牢牢地嵌入學(xué)生的腦海中。

綜上所述，如果教師能在概念教學(xué)時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境讓學(xué)生參與到概念的形成中，再通過動手操作和充分交流讓他們深刻地識記和理解概念的內(nèi)涵，最后在聯(lián)系與比較中整合不同的概念，這樣學(xué)生的知識經(jīng)驗就能“生長”出“鮮活”的概念之果，越生越香，越生越甜。

（責(zé)編 黎雪娟）

二年級教學(xué)論文:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路

摘 要：近些年來，我國的素質(zhì)教育步伐不斷推進，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系也逐漸引起了教育者的重視，因此，深入探究生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)改革的一個重點。主要以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎合新時代的腳步快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級；創(chuàng)新教學(xué)；新思路

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是比較單一和固定的，而且教學(xué)思路和教學(xué)方式也比較老舊，因而與學(xué)生的生活實際基本沒有聯(lián)系，這就很難培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，長此以往，最終會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。尤其是在小學(xué)生剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于開發(fā)他們潛在的邏輯思維能力，淡化所得分數(shù)和考試名次給學(xué)生帶來的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長打造一個好的開始。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點主要是結(jié)合學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容來制訂的，主要體現(xiàn)在：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該簡單易懂，調(diào)動小學(xué)生的好奇心。在小學(xué)時期，小學(xué)生比較活潑好動，對于很多事物都有好奇心理，許多事情都想探索，但卻又都不深入，這種浮躁的心態(tài)影響著他們的知識學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，教師可以運用生活中的小例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較簡單，這樣做會拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，進而讓學(xué)生時時刻刻接觸數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活的本質(zhì)，這樣一來，不但讓數(shù)學(xué)變得生活化和具體化，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（2）引發(fā)學(xué)生問題意識，帶動他們進行問題探究。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的問題具有很強的實際意義和應(yīng)用價值，對生活有很大的幫助，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到引發(fā)學(xué)生問題意識，帶動他們進行問題探究。例如，加減乘除四則運算能夠幫助他們解決上街買東西的算賬問題，這些具體知識的成功運用能夠培養(yǎng)他們的成就感，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，長此以往，就會形成良性循環(huán)，最終提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對小學(xué)數(shù)學(xué)探究問題教學(xué)進行分析與研究，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，同時要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，例如，在人教版小學(xué)二年級上冊《認識時間》這部分的內(nèi)容時，進一步認識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義是本章內(nèi)容教學(xué)的基本要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過一塊較大的掛表來幫助學(xué)生認識時間，這樣比單純地講解教材的知識點要簡單易懂，最后再給學(xué)生總結(jié)出1小時=60分鐘，1分鐘=60秒，時間之間的進制為60，而不是10，重點的地方一定要再三強調(diào)。再如，在講解認識單位這部分內(nèi)容時，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生建立起1米和厘米、千米、毫米之間的關(guān)系，使學(xué)生初步形成估計物體長度的意識。在這部分教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生先用尺子學(xué)會測量，掌握較小的長度單位，如毫米、厘米，然后再組織學(xué)生到操場上進行實地的測量工作，掌握米和千米較大的長度單位，這樣在生活教學(xué)中進行數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，這樣一來，既學(xué)習(xí)到了關(guān)于長度的知識，又鍛煉了生活化的實踐能力。（2）靈活運用數(shù)學(xué)教材，有效完成教學(xué)任務(wù)。對于作業(yè)，小學(xué)生都是比較抵觸的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是一項極其重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分探究作業(yè)的開展形式，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，從而增加趣味性和生活性，減少學(xué)生對于作業(yè)的抵觸情緒。例如，在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法時，老師可以組織學(xué)生分組作業(yè)，把班內(nèi)的學(xué)生平均分成幾個小組，每個小組內(nèi)的成員對老師設(shè)計的數(shù)學(xué)題進行回答，小組內(nèi)的成員在完成作業(yè)后，首先進行答案對比，針對有錯誤的數(shù)學(xué)題，再次進行計算，然后總結(jié)一份認為全部正確的答案作為小組比賽的成績，通過小組之間的成績對比，幫助學(xué)生訂正最后的答案，根據(jù)作答結(jié)果，老師對每一小組予以評分。這樣的教學(xué)方法，重點在于消除小學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)實際情況設(shè)計出更多有助于學(xué)生進步的方法或者小游戲。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，扮演著極其重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程比較復(fù)雜，教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，必須對其引起足夠的重視，主要是想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，研究出有效的教學(xué)手段和途徑，加強相關(guān)的探索和研究，并把相關(guān)的教育方法運用到教學(xué)實踐之中，聯(lián)系生活，根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升而不斷努力。

二年級教學(xué)論文:初中二年級數(shù)學(xué)教學(xué)理念探析

摘 要：初中二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特點，知識點、各種公式的增加都會讓學(xué)生有些不知所措。初中二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí)，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸適應(yīng)，此時正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。同時，在這個時期也應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括思維能力、運算能力等等。主要針對初中二年級數(shù)學(xué)的特點，來探討教師的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：承上啟下；數(shù)學(xué)能力；復(fù)習(xí)策略

一、承上啟下，足夠重視

在初中的三年時間中，二年級處在過渡階段，在學(xué)生適應(yīng)了第一年的學(xué)習(xí)之后，開始大量學(xué)習(xí)新知識的階段。所以總體來說，二年級是承上啟下的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生來說也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學(xué)生應(yīng)充分利用好假期時間復(fù)習(xí)初一學(xué)過的知識，尤其是重點知識，在進行了復(fù)習(xí)之后再去學(xué)習(xí)新的知識，便可以充滿信心。哪怕是沒有時間或沒有復(fù)習(xí)的主動性，也可選擇閱讀新學(xué)期的數(shù)學(xué)教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級之后，學(xué)生也要重視新知識的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，為自己設(shè)定新學(xué)期的目標(biāo)。教師也應(yīng)該以新的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于知識的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進度就會減慢。那么，對于比較難的內(nèi)容，老師講解過后，還需要學(xué)生發(fā)揮主動性，去做大量練習(xí)，方能扎實記憶。第二，注重課堂效率。由于知識量的增加，教師會傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識，相對于初一年級來說，教師更加注重學(xué)生在課堂上對知識的記憶與理解。學(xué)生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時候自行學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，課后再去補老師上課講過的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生能力

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級教學(xué)的過程中，要著手培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在學(xué)生進行了一年的學(xué)習(xí)之后，知識量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學(xué)科，因而對于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是簡單的邏輯運算，對能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則經(jīng)常需要學(xué)生調(diào)動邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來幫助學(xué)生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計劃來逐漸引導(dǎo)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。第二，運算準(zhǔn)確的能力。嚴(yán)格來講運算不能算作是一種能力，因為在數(shù)學(xué)的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運算，而學(xué)生從小學(xué)開始就在學(xué)習(xí)四則運算，似乎對于初中的學(xué)生來說并不是難事。但是運算準(zhǔn)確就毫無疑問是一種能力了。這不僅僅是簡單運算的問題，而是反映出了學(xué)生對知識的駕馭能力以及細心仔細的程度，這是無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認真對待練習(xí)則無法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計算的過程中，學(xué)生應(yīng)該重視計算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖且耘囵B(yǎng)計算能力為目的去認真計算。

三、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略

在初中階段，一般在初三年級開始就進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而初二階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實，那么，在初三總復(fù)習(xí)的時候就會比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在初二階段就著手進行適當(dāng)復(fù)習(xí)，考慮到學(xué)生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每兩天帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一個重要的知識點，而且針對該知識點進行適當(dāng)練習(xí)，如此這般，到了初三學(xué)生進行總復(fù)習(xí)的時候便會有一定印象，再進行一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的時候就可以牢牢記住，并且靈活地運用。最重要的是，利用初中二年級的比較短的一段時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進而自行制定復(fù)習(xí)的策略。當(dāng)然，在初三復(fù)習(xí)之前，學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃都是有益的嘗試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進學(xué)生復(fù)習(xí)知識點。對知識的復(fù)習(xí)，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習(xí)中如果可以一如既往堅持則可以幫助學(xué)生遙遙領(lǐng)先與其他同學(xué)。

四、結(jié)論

總之，初中二年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在教師的正確理念下引導(dǎo)進行。要讓學(xué)生認識到這個階段的特殊性和承上啟下的重要作用，以引起學(xué)生的高度重視。另外，還要注重學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有益，對于學(xué)生日后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)甚至是生活、工作都有重大意義。最后，還要在該時期及早引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生日后制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，提前復(fù)習(xí)，贏在新的“起跑線”上。

二年級教學(xué)論文:大學(xué)二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)探索

摘 要： 本文通過對大學(xué)二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)的探索，初步明確了二年級職業(yè)發(fā)展教育課的實踐教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、開展形式及考核評價方法。通過實踐，二年級學(xué)生樹立更加科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，在實踐中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，并結(jié)合自我特點和專業(yè)學(xué)習(xí)進程，制定切實可行的實踐計劃，做好二年級階段就業(yè)資本的積累。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)二年級 職業(yè)發(fā)展教育課 實踐教學(xué)

職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)認識的本質(zhì)和規(guī)律、實踐的特點和作用及教學(xué)的目的和要求而開展的實踐活動。進入二年級的大學(xué)生通過一年級階段學(xué)職業(yè)發(fā)展教育課程學(xué)習(xí)，基本形成了對職業(yè)認知、自我認知和職業(yè)理想的基本了解，進而完成個人初步的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計，建立起大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力機制。二年級職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)進入大學(xué)生職業(yè)能力準(zhǔn)備時期，也是職業(yè)發(fā)展課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點之一，學(xué)生在厘清自身職業(yè)生涯方向和職業(yè)目標(biāo)后，了解社會、企業(yè)等用人組織對大學(xué)畢業(yè)生求職者的選聘要求或標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自我特點和專業(yè)學(xué)習(xí)進程，制定各種切實可行的職業(yè)素質(zhì)修煉和學(xué)習(xí)訓(xùn)練及實踐計劃，并堅持不懈地實施鍛煉，做好大學(xué)階段就業(yè)資本的主要積累。

一、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)的任務(wù)

通過一年級職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，進入第二學(xué)年的大學(xué)生已經(jīng)初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，完成了自我認知，并了解了職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。學(xué)生開始真正從現(xiàn)實角度關(guān)注自己的成長，主動進行各方面能力的提升訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)所需的基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力是大學(xué)二年級職業(yè)生涯教育實踐教學(xué)的重要任務(wù)。

二年級職業(yè)發(fā)展教育課理論教學(xué)主要有職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個方面的內(nèi)容。通過理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備從事專門工作所要求具備的內(nèi)在品質(zhì)和技能，進一步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識和基本方法，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和實際工作探索，我們把二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)安排為體驗性實踐，它是職業(yè)發(fā)展教育實踐教學(xué)體系中的一個必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在實際工作崗位上開展實踐活動，進一步確立目標(biāo)意識、崗位責(zé)任意識、服務(wù)意識、團結(jié)協(xié)作意識、法紀(jì)意識等相關(guān)職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)道德，塑造健康的職業(yè)心理，強化專業(yè)能力、文字表達能力、人際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實際動手能力、組織管理能力、危機化解能力等職業(yè)能力，初步樹立科學(xué)、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。主要圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，以服務(wù)社會為主，開展勞動鍛煉、志愿者服務(wù)等活動，鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。

二、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐內(nèi)容

根據(jù)二年級職業(yè)發(fā)展教育課程的實踐目的和任務(wù)，設(shè)計安排實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)第一課堂和第二課程的緊密結(jié)合。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

按照職業(yè)發(fā)展教育課理論加實踐的原則，根據(jù)大一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和開展認知性社會實踐了解職業(yè)，已經(jīng)初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識。為強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，特別是幫助二年級學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)使用職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，職業(yè)發(fā)展教育課可在二年級上學(xué)期末開展以二年級學(xué)生為主參加的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

通過開展職業(yè)生涯設(shè)計大賽，學(xué)生在接受職業(yè)發(fā)展教育課理論知識的同時，充分體驗學(xué)習(xí)的實踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃確定人生目標(biāo)，制定行動計劃及適時調(diào)整策略，不同學(xué)生提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和個體潛能。既體現(xiàn)高等教育中個性發(fā)展的理念，又增強學(xué)校思想教育工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育、就業(yè)等工作的有效性和針對性，有利于優(yōu)化高校的素質(zhì)教育方式和學(xué)生個人的成長成才。此外，職業(yè)生涯設(shè)計大賽還可以檢驗教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，對以后改進教學(xué)工作方法具有指導(dǎo)意義。

2.開展職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流講座

可定期邀請相關(guān)專家或企業(yè)人事經(jīng)理等對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)能力等素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積累社會實踐經(jīng)驗，提高責(zé)任感和受挫能力。由于行業(yè)專家具有廣闊的社會知識、深厚的專業(yè)知識、豐富的人生閱歷，因而他們的講座能夠讓大學(xué)生了解行業(yè)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，了解行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的趨勢，了解行業(yè)專家艱苦奮斗的歷程和工作經(jīng)驗，使大學(xué)生敢于面對困難，敢于面對現(xiàn)實，樹立正確的職業(yè)觀。通過專業(yè)講座或?qū)W術(shù)交流，二年級學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)職業(yè)要求的概況，明確職業(yè)能力和創(chuàng)新能力對職業(yè)發(fā)展的重要作用，豐富知識，開闊視野。

3.參與了解實踐創(chuàng)新項目

校園科技創(chuàng)新活動，對于強化大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。各有關(guān)單位和高校都為此普遍地組織了豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動。參加這些活動，不但有效地培養(yǎng)、強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，而且在豐富多彩的專業(yè)競賽活動中增強了學(xué)生的競爭興趣和意識。同時，以小組為單位參加科技創(chuàng)新活動，又培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊合作意識，達到了“潤物細無聲”的功效。任課教師應(yīng)配合學(xué)校團委等職能部門積極組織二年級學(xué)生此類競賽項目，這既有利于二年級學(xué)生初步了解創(chuàng)新實驗的開展思路、研究方案及技術(shù)路線的分析等知識，增強學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，又有利于鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作精神，并且為以后創(chuàng)新競賽類項目選拔人才奠定基礎(chǔ)。

鼓勵二年級學(xué)生參加學(xué)生實施本科生科學(xué)研究項目，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)作品、出版著作、知識產(chǎn)權(quán)等，以及其他學(xué)生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.體驗性實踐

開展體驗性社會實踐對于促進二年級學(xué)生了解社會、了解職業(yè)，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強職業(yè)能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感具有不可替代的作用。開展體驗性社會實踐，積極組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動，對于促進學(xué)生認識社會、了解行業(yè)、體驗職業(yè)活動、提升專業(yè)素養(yǎng)、提高實踐能力、強化職業(yè)能力、創(chuàng)新意識等都起到良好的推動作用。

勞動鍛煉。學(xué)生可以到農(nóng)村或工礦企業(yè)從事某項生產(chǎn)活動。在勞動鍛煉期間，了解工農(nóng)群眾的思想、感情、愿望、要求，學(xué)習(xí)他們的好思想、好作風(fēng)，鍛煉意志和毅力，增強吃苦耐勞的精神。在鍛煉結(jié)束后可請有關(guān)單位或勞動鍛煉單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為自己作出鑒定，本人寫出勞動鍛煉的總結(jié)報告。總結(jié)內(nèi)容主要包括：下鄉(xiāng)、下廠鍛煉的基本情況；生產(chǎn)勞動的切身體驗和感受；主要收獲和取得的成效。

企業(yè)調(diào)研。二年級學(xué)生通過深入企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)今社會條件下企業(yè)用工分析，了解企業(yè)對自己所學(xué)專業(yè)的要求、校友對就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)及大學(xué)生自我培養(yǎng)方向的建議等，進而明確了自己的目標(biāo)，為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

科技文化服務(wù)。二年級學(xué)生經(jīng)過兩年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可到農(nóng)村、工礦企業(yè)向工農(nóng)群眾傳授所需的科技文化知識，為工農(nóng)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題和實際問題，把所學(xué)科學(xué)技術(shù)、文化知識應(yīng)用到生產(chǎn)實際中去；到邊遠山區(qū)、貧困山村開展扶貧支教行動，將所學(xué)知識傳授給貧困地區(qū)的孩子。社會科技文化服務(wù)的主要形式是：科普宣傳、科技扶貧、科研攻關(guān)、知識講座、科技咨詢、技術(shù)協(xié)作、扶貧支教，等等。

勤工助學(xué)活動。開展與專業(yè)相關(guān)的市場調(diào)查、家教、智力服務(wù)等勤工助學(xué)活動。

其他個性化、創(chuàng)新型的實踐內(nèi)容。

5.積極參加多種文化活動或社團活動

參加文化科技活動可以增長知識，提高素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)職業(yè)意識的重要基礎(chǔ)。二年級學(xué)生應(yīng)積極參加與職業(yè)意識培養(yǎng)有關(guān)的專題講座、征文、知識競賽、辯論賽、主題班會、主題團日活動、社團活動、學(xué)術(shù)研究等，通過參加這些活動，學(xué)到相關(guān)的知識，擴大視野，強化職業(yè)意識。如圍繞誠信意識培養(yǎng)進行的征文比賽、演講比賽、辯論賽、手機短信征集等活動，對于參加活動的學(xué)生起到了良好的誠信意識培養(yǎng)作用。圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)舉行主題班會、團日活動、社團活動是廣大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識的重要途徑與方法，相關(guān)學(xué)生干部要積極組織有關(guān)活動，同學(xué)們更應(yīng)該認真、熱情參加。

通過參加學(xué)校職業(yè)發(fā)展協(xié)會等學(xué)生社團，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”作用，積極參與到教學(xué)、指導(dǎo)的各項工作中，發(fā)揮朋輩指導(dǎo)作用，并開展一定的戶外拓展競賽、職場素質(zhì)課程培訓(xùn)等活動，促進學(xué)生綜合組織管理素質(zhì)的提高和職業(yè)體驗經(jīng)驗的積累。

6.擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)

二年級學(xué)生可以通過擔(dān)任學(xué)生干部鍛煉和提高自身的語言表達、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)等外在能力和心理素質(zhì)、實踐動手能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)在能力，增強責(zé)任意識、服務(wù)意識、集體意識，培養(yǎng)個人綜合能力和素質(zhì)。職業(yè)發(fā)展教育課程實踐教學(xué)在成績評定時根據(jù)學(xué)生干部級別可換算成相應(yīng)學(xué)時。

三、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)的考核

實踐活動考核按三個方面進行：實踐活動時間，學(xué)生二年級期間實踐要求不少于學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)總課時的三分之一。實踐中的表現(xiàn)，根據(jù)實踐內(nèi)容、實踐單位意見，導(dǎo)師班主任適當(dāng)核實實踐具體成果，學(xué)生提交的實踐總結(jié)報告和科研成果、活動宣傳報道等其他成果。

職業(yè)準(zhǔn)備階段的作業(yè)為結(jié)合體驗性社會實踐，通過本人對實踐崗位的認識及一年來在實踐崗位開展工作的情況，結(jié)合本人實際制作《實踐崗位的體會以及改進建議書》。一般不少于3000字。

導(dǎo)師班主任負責(zé)成績的認定，在《職業(yè)發(fā)展教育手冊》上登記備案。

職業(yè)發(fā)展教育課二年級實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。通過以上職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學(xué)的活動開展，二年級學(xué)生在掌握職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力理論知識的基礎(chǔ)上，樹立專業(yè)意識，增強專業(yè)興趣，初步確定就業(yè)行業(yè)，設(shè)計適合自己的職業(yè)生涯。在求職擇業(yè)能力準(zhǔn)備方面，二年級學(xué)生全面提高掌握專業(yè)知識與技能、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、積極的職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作等求職擇業(yè)的能力，增強適應(yīng)就業(yè)市場競爭的能力。

二年級教學(xué)論文:二年級寫話教學(xué)探討

寫作是社會生活中必不可少的一項文化實踐活動，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一二年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學(xué)生一提到寫話就頭疼，無從下筆。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認真摸索，認為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，其次是口語交際、閱讀訓(xùn)練、觀察積累，再次是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體做法：

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，大力鼓勵，大力表揚。對學(xué)生的評語不是簡短的好與壞，而是以積分的形式不斷累積，對于好的句子，學(xué)過的詞語，課文中積累的詞語，能夠在習(xí)作中出現(xiàn)……都要加分。還要鼓勵學(xué)生多看看同學(xué)的作文，取長補短，共同提高。為了鼓勵學(xué)生，積分一周公布一次，對積分高的進行獎勵，以期調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、重視口語交際，以說促寫

葉圣陶先生明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要充分利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“介紹我的家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

除了課堂上進行說話訓(xùn)練外，利用活動課，班會課對學(xué)生進行訓(xùn)練。班會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的學(xué)生，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。一位學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。

三、觀察生活，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)且要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察門前的花，不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。

四、觀察圖畫，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時應(yīng)利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表述圖意，或是想象串編故事，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來。無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。

五、加強閱讀，重視積累

我要求學(xué)生堅持天天讀書，讀語文書，同步作文，小星星，搖籃報，童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上交流一次，為寫話打好基礎(chǔ)。

六、從簡短的句子寫起

從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“文具盒”造句，有的學(xué)生寫：我有一個文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

堅持寫日記。日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“寫話練習(xí)本”，到二年級改為日記本，其實主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，這可為提高作文水平邁好一大步。

我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，也要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；秋天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步提高。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個階段我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。我平常通過這些方法對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，取得明顯的效果。

二年級教學(xué)論文:基于高二年級學(xué)生古詩詞閱讀能力表現(xiàn)的教學(xué)策略初探

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。筆者以學(xué)生古詩詞閱讀的作答為切入點，經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)目前高二學(xué)生存在古詩詞閱讀總體能力偏低，整首詩詞的識記能力有待提高，鑒賞評價能力偏低的問題。基于此，筆者對高中古詩詞教學(xué)提出部分策略，以期為高中古詩詞閱讀教學(xué)提供有價值的參考和借鑒。中國古代詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，以其協(xié)調(diào)有致的旋律，整齊優(yōu)美的句式，深沉炙熱的情感與精煉含蓄的語言而成為中華民族文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。正因為如此，古詩詞蘊含著豐富的教育教學(xué)資源，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和人格、價值觀的提升有著巨大的作用，歷來是語文教學(xué)和考試的重要組成部分。

近年來，隨著加強中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育政策的出臺，古詩詞閱讀教學(xué)的價值和地位在基礎(chǔ)教育階段得到了進一步強化。盡管如此，中小學(xué)生的古詩詞閱讀能力究竟處于一個怎樣的現(xiàn)狀卻尚顯模糊。從已經(jīng)公開發(fā)表的文獻來看，目前學(xué)界對于古詩詞閱讀能力的研究集中于以下兩個方面：一是偏重古詩詞閱讀能力方法、策略的理論和實踐探討（朱慧2011；楊來軍2013；梁春燕2007）；一是運用統(tǒng)計方法調(diào)查古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出有針對性的建議（孫敏2010；蒙芳玉2010；林警熙2013）。但是整體來看，從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生古詩詞閱讀能力的現(xiàn)狀研究少之又少。

“探究學(xué)生的閱讀能力表現(xiàn)，基于閱讀能力測試結(jié)果提出教學(xué)診斷及教學(xué)建議，是教育界應(yīng)該深入探索研究的問題。”[1]那么，對學(xué)生的古詩詞閱讀能力進行相對客觀的評價，并根據(jù)其能力表現(xiàn)提出教學(xué)建議，就顯得十分有必要。基于此，本文以高二年級學(xué)生的古詩詞閱讀作答為研究對象，從學(xué)生古詩詞總體閱讀能力、識記能力、鑒賞評價能力等角度出發(fā)，對高二學(xué)生古詩詞作答內(nèi)容進行統(tǒng)計與深入分析，以期能了解當(dāng)前高二學(xué)生古詩詞閱讀能力的一些表現(xiàn)特征，并以此作為反思古詩詞閱讀教學(xué)的契機，為一線教學(xué)提供些許教學(xué)策略。

本研究所選取的樣本對象為556名高二學(xué)生，其中一類校201名，二類校185名，三類校170名。

一、高二年級學(xué)生古詩詞閱讀能力表現(xiàn)

通過數(shù)據(jù)分析，高二年級學(xué)生古詩詞閱讀能力可以從總體閱讀能力、識記能力、反思評價能力方面進行說明。

（一）總體閱讀能力：高水平樣態(tài)學(xué)生比例偏低

將學(xué)生的古詩詞閱讀作答進行分類，根據(jù)得分情況，分為高水平樣態(tài)、中等水平樣態(tài)，低水平樣態(tài)三種類型。從學(xué)生作答的得分情況來看，中等水平樣態(tài)的學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的48.3%，高水平樣態(tài)的學(xué)生人數(shù)比例偏低。低水平樣態(tài)的學(xué)生人數(shù)比例為29.2%，大約占到了抽樣調(diào)查人數(shù)的三分之一。（詳見表1）

學(xué)生古詩詞閱讀高水平樣態(tài)的人數(shù)比例偏低，這說明古詩詞閱讀仍然是大部分學(xué)生的難點，學(xué)生古詩詞閱讀能力的提高值得引起重視。

（二）識記能力：學(xué)生古詩詞識記的內(nèi)容大多來源于小學(xué)階段，且整首詩詞的識記能力有待提高

測試要求學(xué)生按照題目要求，默寫整首詩詞，在識記基礎(chǔ)之上，將自己的古詩詞積累與文本材料進行整合，并對其進行分析、解釋。

統(tǒng)計學(xué)生的作答后發(fā)現(xiàn)，556名學(xué)生能夠?qū)懗龅墓旁娫~共計18首，其中符合題目要求詩詞共計16首。能夠按測試題目要求篩選出正確詩詞的學(xué)生占總測試人數(shù)的88.9%，但可以正確、完整地寫出整首詩詞的學(xué)生比例卻只占總?cè)藬?shù)的53.2%。從學(xué)生選擇的古詩詞來源比例來看， 81%都是源自課標(biāo)內(nèi)的推薦篇目。其中，63%的古詩詞屬于課標(biāo)1-6年級的推薦篇目，大大高于7-9年級與高中階段課標(biāo)推薦篇目的選擇比例。在學(xué)生的所有作答中，屬于小學(xué)低年級所學(xué)的古詩詞的出現(xiàn)頻率又最高，達到了57.6%。（詳見表2）

（三）鑒賞評價能力：學(xué)生古詩詞評價鑒賞方法積累不足，大量學(xué)生無法知人論世

測試要求學(xué)生能夠在理解古詩詞的基礎(chǔ)之上，選擇任意角度，對其進行鑒賞評價。學(xué)生鑒賞評價的作答情況如下（見表3）：

由上表可知：首先，未作答的人數(shù)占總樣本量的27.5%；其次，無法選擇角度清楚地評析詩歌的人數(shù)比例占31.7%；可以選取詩歌內(nèi)容兩個維度對詩詞進行簡單評析的學(xué)生人數(shù)比例為27.4%；另外有13.4%的學(xué)生可以結(jié)合詩詞作者的人生經(jīng)歷或創(chuàng)作風(fēng)格評價詩歌。從學(xué)生作答的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，大量學(xué)生可能還無法選擇明晰的角度對古詩詞進行鑒賞。這不能不引人擔(dān)憂，說明高二學(xué)生古詩詞鑒賞評價的方法積累不足。

二、教學(xué)策略：基于古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)

依據(jù)測試結(jié)果，對高中階段古詩詞閱讀教學(xué)的策略如下：

第一，需針對古詩詞的閱讀內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)閱讀能力。新課改以來，知識的傳遞不再是課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)逐漸成為課程的重點。教育部考試中心頒發(fā)的《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱?語文》要求古代詩文閱讀考查學(xué)生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價四種能力。這四種能力在古詩詞與文言文兩種類型的閱讀考察中是共有的。但文本本身的特征的差異勢必會導(dǎo)致不同類型的閱讀文本相對應(yīng)的培養(yǎng)能力的不同。以理解能力為例，文言文閱讀更多地是要求理解文言實詞、虛詞在文中的含義或用法，而古詩詞的理解能力則是強調(diào)把握古詩詞的內(nèi)容與意義的能力。

第二，需重視學(xué)生整首詩詞的識記能力，提高學(xué)生識記的“質(zhì)”與“量”。此次的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中能夠按照題目要求正確、完整默寫整首詩詞的學(xué)生約占總測試人數(shù)的50%。也許由于高考的要求是默寫常見的古詩文名句名篇，因此在日常的教學(xué)中，教師有可能忽視了對學(xué)生整首詩詞識記能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)生作答所選擇的古詩詞63%來源于課標(biāo)內(nèi)1-6年級推薦的篇目，這樣的現(xiàn)象既說明高二學(xué)生能夠完整背誦并默寫的古詩詞大部分仍然是小學(xué)階段積累的古詩詞，從側(cè)面證明了小學(xué)階段是學(xué)生古詩詞積累的黃金時期；也表明高中學(xué)生古詩詞積累面較窄，課外積累量較少的現(xiàn)狀。古詩詞閱讀“如果沒有一定的古詩詞積累量作為基礎(chǔ)，就很難形成感性認識，很難形成語感”。[2]因此，學(xué)生古詩詞背誦量較少，勢必會對學(xué)生的古詩詞閱讀產(chǎn)生影響。同時，21世紀(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生保證積累的‘質(zhì)’與‘量’。因此，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生整首詩詞的識記能力，有意識地拓寬學(xué)生的古詩詞積累面。

第三，學(xué)生古詩詞鑒賞方法積累嚴(yán)重不足，應(yīng)促進學(xué)生古詩詞鑒賞評價理論方法體系的形成。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)無法選擇角度清楚評析詩歌的學(xué)生占總樣本量的30%以上，這反映出一部分學(xué)生對古詩詞閱讀不知道如何入手。積累不夠自然是其原因之一，但也反映出學(xué)生對古詩詞鑒賞方法的缺失。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”因此，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生形成古詩詞鑒賞評價的理論方法體系，以便學(xué)生能夠觸類旁通自主賞析。具體而言，誦讀縱覽，整體把握，是鑒賞的前提；其次，聚焦詩題，理解詩歌內(nèi)容；知人論世，感知詩詞時代背景；調(diào)動聯(lián)想想象，體會詩歌意境；比較詩詞，主動探究賞析等，都是古詩詞鑒賞的相關(guān)方法。通過教給學(xué)生基本的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩詞閱讀鑒賞習(xí)慣，從而“授之以漁”，而非“授之以魚”。

第四，學(xué)生古詩詞評價鑒賞呈膚淺化，應(yīng)提升學(xué)生的反思評價能力。此次統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，樣本量中，接近30%的學(xué)生選擇從詩歌內(nèi)容角度評析詩歌，但其實更多的不是評析，更側(cè)重于解釋；而僅有13.4%的學(xué)生，可以選擇從能力要求更高的結(jié)合詩人詞人的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作主張的角度評析詩歌。究其原因，可能與一直以來“重視字、詞、句、段的教學(xué)，使學(xué)生從中理解文章的思想內(nèi)容”[3]的古詩詞教學(xué)痼疾有關(guān)。學(xué)生理解、鑒賞詩詞的過程應(yīng)該是由表及里的認識文本“文”、“象”、“道”的過程，是一個“循文析象悟道的、由感性到知性再到理性的認識過程”。[4]“文”指文章的語言形式，基本內(nèi)容；“道”指文章主旨，理性認識，而在這之間的“象”則是獨立于“文”與“道”之外的重要層次――“內(nèi)容材料”。反映在古詩詞閱讀中，則是說明古詩詞閱讀的鑒賞不能僅僅停留在“循文”――理解內(nèi)容的層面，更應(yīng)該通過充實而又典型的質(zhì)料幫助學(xué)生探尋古詩詞的主旨。因此，在古詩詞閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力使學(xué)生對古詩詞的理解上升到理性認識階段，提高學(xué)生古詩詞反思評價能力。

當(dāng)然，本次研究只是初探，還存在以下局限：比如樣本量的選取范圍較小、對學(xué)生的能力表現(xiàn)分析較為粗淺等等。此次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)只能在一定程度上反映出我國部分地區(qū)高二學(xué)生古詩詞閱讀能力的現(xiàn)狀。未來筆者會繼續(xù)努力探索，希望通過對學(xué)生古詩詞閱讀能力進行深入的分析和探討，為古詩詞教學(xué)提供有價值的參考和借鑒。

二年級教學(xué)論文:小學(xué)二年級語文“有感情朗讀”的有效教學(xué)方法探析

【摘 要】朗讀是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動小學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調(diào)，韻味，想象作者寫作時的心情和情緒。影響著學(xué)生對語言文字的理解力、辨識力和駕馭力。朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。因此，我們要教小學(xué)生進行有感情朗讀，必須從低段語文教學(xué)抓起。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級語文；有感情朗讀；有效教學(xué)方法

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，有感情朗讀似乎只是作為一種教學(xué)形式，為了讀而讀，不能讓學(xué)生真正入情入境，自然談不上“情動于中”，不能讓學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己所感悟的思想情感。其次，感情朗讀缺乏層次性。教師進行教學(xué)設(shè)計時，不能讓學(xué)生在情感共鳴上逐步遞進與深入，導(dǎo)致反復(fù)誦讀都是一個腔調(diào)，讓感情朗讀顯得蒼白、單調(diào)。再次，教師對于學(xué)生感情朗讀評價欠妥，導(dǎo)向不當(dāng)。

實踐也充分證明了朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用。一篇課文如果學(xué)生能夠聲情并茂、恰如其分的運用感情朗讀，說明學(xué)生對課文已經(jīng)理解了，不需要再做煩瑣不必要的分析，如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛，成為他們無限的樂趣和不斷的追求。因此，有感情朗讀課文在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。那么，如何結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的特點教孩子有感情的朗讀呢？下面我根據(jù)教學(xué)實踐談一些自己的認識：

一、教給學(xué)生方法，指導(dǎo)朗讀技巧

可以發(fā)揮想象朗讀。在朗讀訓(xùn)練中，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的想象能力放于第一位。一旦離開了積極的豐富的現(xiàn)象，既難以理解教材的內(nèi)容，又難發(fā)展語文能力。如《找春天》這篇課文，課前可以讓學(xué)生走進校園，踏入公園，漫步家鄉(xiāng)，去感受柳枝的輕柔，桃花的嬌媚，春風(fēng)的柔和……放飛田野去尋找春天。學(xué)生走進春天，發(fā)現(xiàn)春天的美麗，探索春天的奧秘。他們有了自己真切的體驗，心靈上受到感染，讀時就特別入情境，從讀書聲中找到了春天的影子，進而培養(yǎng)了豐富的想象力。

1.在教學(xué)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生帶問題朗讀。讀前提問題并帶之去讀書，可以在讀中活躍思維，更好理解課文。也養(yǎng)成邊讀邊想的良好讀書習(xí)慣。又為學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.還可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。從朗讀的音調(diào)上，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好語言的輕與重、緩與急、長與短、高與低等。

3.從形式上可齊讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等。指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合，才能逐步提高朗讀水平。

二、角色朗讀，加強角色體驗，轉(zhuǎn)化情感

教師要重視體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在閱讀過程中加強角色體驗，是指讓學(xué)生充分參與言語實踐活動，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。

采用分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟課文的時候注意與人物作者進行換位體驗，設(shè)身處地的理解他人的情感，共享他人的快樂，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情與自己的心中，印發(fā)情感轉(zhuǎn)化。比如：教學(xué)《小柳樹和小棗樹》、《稱贊》時，我都采用了換位角色扮演法，讓小學(xué)生體驗他們的情感思想，這樣自然而然地把文本融入自己的心靈。

三、表演朗讀，體會情感

表演是體驗學(xué)習(xí)的重要方式之一。我們可根據(jù)文本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生入境表演，以此求得學(xué)生對文本內(nèi)容的進一步理解，對文本內(nèi)涵的深入探究。它可以是對整篇文章的完整演繹，也可以是對文中“空白”處創(chuàng)造想象表演，還可以是根據(jù)一個片斷或一個教學(xué)點的即時表演。表演朗讀符合學(xué)生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征。學(xué)生走進了文本，創(chuàng)造性地活化了文本，進一步深化了對課文的理解，體驗深化了情感。如：《三個兒子》的教學(xué)，可以讓學(xué)生演一演三個媽媽和三個兒子，讓他們從中體驗感悟――只有孝順父母的孩子才是真正的好孩子。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意力持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生愿讀、樂讀、在讀中理解和把握課文。

例如：教學(xué)《坐井觀天》一文的朗讀，教師安排男女生分角色讀，根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索而展開，在朗讀中他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，例如：（讀）你從哪兒來呀？（有疑問語氣），仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”孩子們的熱情已被朗讀充分激發(fā)起來，讓學(xué)生在讀中明白青蛙是這樣目光狹小，所見有限，還自以為是。在朗讀中使學(xué)生更好地理解“坐井觀天”這個成語。

五、采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生喜愛朗讀

兒童天生喜歡鼓勵和贊美，朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，教師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵。低年級小學(xué)生特別在意教師的種種表情。教師在學(xué)生朗讀成功的時候，通過眼神的贊許，一定會引起學(xué)生成功的喜悅。其實，當(dāng)教師用心聆聽學(xué)生朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們在朗讀時的優(yōu)點時，哪怕是一個詞一句話能及時給予肯定，孩子就能在教師的鼓勵中樹立自信心，喜歡上朗讀。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀能力絕非一朝一夕的事，這需要我們每位教師堅持不懈的努力，培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力、語言感受等能力不斷提高，才能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀的無限樂趣。重視情感朗讀，讓語文學(xué)習(xí)變的生氣勃勃和靈性跳動。

二年級教學(xué)論文:“高職本”二年級建筑設(shè)計課教學(xué)模式探索

摘 要：本文結(jié)合昆明理工大學(xué)城市學(xué)院建筑學(xué)系二年級設(shè)計課程教學(xué)實踐，探討高等職業(yè)本科院校建筑學(xué)專業(yè)如何體現(xiàn)“高職本”教學(xué)特點，突出實際操作能力和技能的培養(yǎng)，發(fā)展“高職本”建筑學(xué)專業(yè)特色教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)本科教育；二年級建筑設(shè)計教學(xué)；社區(qū)活動中心

0 “高職本”院校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)理念概述

“高等職業(yè)本科教育”（“高職本”）是教育部為了適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業(yè)本科教育強調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院作為學(xué)校下設(shè)教學(xué)學(xué)院之一，專門培養(yǎng)高等職業(yè)教育普通本科生。2011年學(xué)院設(shè)立建筑學(xué)系，同年進行建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招生，2014年新增風(fēng)景園林專業(yè)。

“高職本”院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系有明顯的職業(yè)性的特征，既要考慮專業(yè)理論知識，更要考慮職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的要求，基礎(chǔ)理論知識遵循“必需、夠用”的原則，以應(yīng)用為目的，課程設(shè)置注重理論知識的實用性、針對性。要求學(xué)生了解必要的專業(yè)理論知識，掌握熟練的操作技能、具備良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。

1 二年級建筑設(shè)計課程定位

建筑設(shè)計課程教學(xué)既是專業(yè)教學(xué)的起點，也是專業(yè)教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)。本課程要求學(xué)生，既應(yīng)理解與其相關(guān)課程的開設(shè)意義，又應(yīng)將相關(guān)課程中的專業(yè)知識運用于設(shè)計實踐中，最終通過語言闡述、模型制作、圖紙繪制和計算機輔助設(shè)計等技能對課程設(shè)計成果進行綜合表達。建筑設(shè)計課程自身的性質(zhì)及特點與“高職本”院校的辦學(xué)理念及模式具有極高的契合度。本系的建筑學(xué)專業(yè)為高職本科，與國內(nèi)其他高等院校建筑學(xué)專業(yè)相比，本專業(yè)更偏向于動手能力和設(shè)計技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。在有限的時間內(nèi)，縮減理論教學(xué)的內(nèi)容，增加設(shè)計實踐的訓(xùn)練，并且密切關(guān)注設(shè)計市場的發(fā)展?fàn)顩r，有的放矢，使建筑學(xué)專業(yè)的教育更加適應(yīng)社會的需求。

建筑設(shè)計（方法入門）為本系二年級專業(yè)主干課程。經(jīng)過一年級建筑設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定建筑設(shè)計表達技能，對建筑空間具有初步認知。在此基礎(chǔ)上，通過建筑設(shè)計（方法入門）課程的設(shè)置，開始建筑設(shè)計的初始學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確地認知建筑設(shè)計的基本概念、掌握建筑設(shè)計的基本方法與工作內(nèi)容及培養(yǎng)相應(yīng)的設(shè)計能力，發(fā)展學(xué)生設(shè)計思維、建立建構(gòu)邏輯，具備一定的綜合運用能力。

2 課程設(shè)計思路

2.1師資結(jié)構(gòu)設(shè)計

基于城市學(xué)院“高職本”教育特點和“雙師型”教師隊伍建設(shè)的需求，加之本系師資力量嚴(yán)重不足，二年級專業(yè)教學(xué)教師團隊構(gòu)成具有其特殊性和多樣性。二年級建筑設(shè)計課程教師團隊按照每名教師指導(dǎo)12人教學(xué)小組的師生配比，一般需要11至13位教師，主要構(gòu)成分為系部內(nèi)教工和外聘教師兩部分。其中系部內(nèi)教工組成，既包括2到3名青年教師，作為教師隊伍中重點培養(yǎng)對象，要求具備一定的專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，同時加強專業(yè)實踐能力；又包括1到2名已經(jīng)具備職業(yè)職稱和寬厚職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師，教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)洹Ｍ馄附處熃M成，包括其他院校建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)秀教師和從企業(yè)中聘請具備職業(yè)資格和豐富工作經(jīng)驗的建筑師和工程師。“雙師型”教師和外聘建筑師和工程師比例占二年級專業(yè)教學(xué)教師團隊比例的60%以上。

通過“雙師型”教師帶動和校企合作的方式，完成必要理論教學(xué)的前提下，更大限度的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，最重要的是對建筑學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)動態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使本系建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)具備較強的職業(yè)化特征。

2.2教學(xué)設(shè)計

本系建筑設(shè)計二年級教學(xué)實行“教學(xué)小組集體備課，大班授課，小組教學(xué)，個別輔導(dǎo)，集體評圖”的方式，配合“專題設(shè)計”的教學(xué)模式，面向?qū)W生開放評圖的公共平臺，要求課題多樣化和個性化。

（1）輪換制授課模式。每個課題學(xué)生在不同的教師指導(dǎo)下完成，從而學(xué)習(xí)不同的研究方法，訓(xùn)練和不同人群的合作與互助的能力。

（2）采用現(xiàn)代教學(xué)手段。設(shè)計理論課運用直觀形象的多媒體教學(xué)，每個課題都應(yīng)安排學(xué)生進行廣泛的課題調(diào)研并做實例分析，以增強其感性認識和理性分析能力。

（3）課程設(shè)置加大實踐環(huán)節(jié)比重，加強技能培養(yǎng)。每個課題設(shè)計前期都要求學(xué)生進行相關(guān)建筑類型的實地調(diào)研并提交成果。增加模型制作課程和模型成果評分比重，充分運用手工模型、實體制作、徒手草圖、計算機軟件等各種媒質(zhì)進行建筑輔助設(shè)計。

2.3課程評價設(shè)計

建筑設(shè)計（方法入門）課程評價是多階段和多方位的，評定成績時既要考慮每個階段相應(yīng)的成績，同時明確調(diào)研和實體模型成果的評分比重，體現(xiàn)對動手能力和技能的培養(yǎng)。課程設(shè)計過程階段性成果計入總成績，使學(xué)生能夠按計劃來完成階段任務(wù)，杜絕了交圖時通宵突擊、拖圖的現(xiàn)象，提高了作業(yè)的整體質(zhì)量，使學(xué)生充分認識到設(shè)計過程的重要性。為養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，對未按時提交設(shè)計成果的學(xué)生一律不接收遲交補交成果。

課程成績以百分制辦法評定，設(shè)計成果由教學(xué)小組統(tǒng)一進行評定打分，確保成績的公平公正，克服了教師個人評分的主觀性和隨意性。

3 課題內(nèi)容

3.1設(shè)計條件

在昆明地區(qū)擬建一個社區(qū)活動中心，建設(shè)用地自選，要求用地面積4000～5000m2，應(yīng)位于昆明地區(qū)的居住社區(qū)（村落），擬建社區(qū)活動中心主要服務(wù)本社區(qū)居民（村民）。用地不能位于城市主要道路交叉口，不能位于城市主干道邊。用地所處居住社區(qū)應(yīng)屬于城區(qū)內(nèi)的成熟社區(qū)，或城鄉(xiāng)結(jié)合部居住社區(qū)，亦或社區(qū)內(nèi)待改造舊廠房及其基址。要求繪制所選用地形圖1：500，包括周邊建筑和環(huán)境。

3.2設(shè)計內(nèi)容

要求學(xué)生在確定自選用地類型和繪制地形圖的基礎(chǔ)上，充分分析該地區(qū)的地理、氣象等自然條件，以及調(diào)研所選地形周邊社區(qū)狀況對建筑設(shè)計的影響。擬建社區(qū)活動中心要求建筑面積為2400m2至2500m2，層數(shù)2至4層，結(jié)構(gòu)類型以磚混、框架結(jié)構(gòu)為主。設(shè)計過程中要求學(xué)生繪制草圖和制作工作模型進行方案推敲定案。學(xué)生可依據(jù)用地特征和相關(guān)調(diào)研的實際情況，對所設(shè)計社區(qū)活動中心各功能擬定、房間及其面積分配，進行調(diào)整、增減，甚至重新設(shè)定，確定適合自己的、專用的房間構(gòu)成和面積。對室外場地的道路、廣場、綠地、小品等進行設(shè)計。

4 結(jié)語

高等職業(yè)本科院校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程如何體現(xiàn)其自身辦學(xué)模式特點，仍存在一些爭論和疑慮，但無論如何，“高職本”建筑設(shè)計教學(xué)加強實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是具有一定共識的。改革所引發(fā)的關(guān)于教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和手段的更多思考和嘗試對于“高職本”建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展大有裨益。