序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學成功的經驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業務能力水平對于整個高中語文教學工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學成效的。筆者認為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學能力。

一、注重業務學習提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學工作中不能僅僅滿足于已有經驗，停留于傳統和陳舊的教學模式之中，而要注重自己知識結構的優化與能力技巧的提升。要實現這樣的目標，教師應當多渠道開展學習，養成終身學習習慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學習方式提高履職能力，通過上網瀏覽教學網站、閱讀教學刊物等方式，從中吸取有利于自身教學改革與提升的精華，并理論聯系實際加以運用。另一方面，教師要善于梳理和總結，在學習他人觀摩課、研討課的基礎上，將他人語文教學中成功的經驗篩選、總結出來，并吸收內化為自己的能力水平，以此實現教育教學業務能力的提升。一個人的理解與創新能力總是有限的，高中語文教師在教學中一定要注重博采眾長，將他人的成功經驗吸收為自己的教學能力，實現自主創新探究與汲取他人長處相結合，實現教學履職能力的提升，為教學效率提高奠定扎實的基礎。

二、掌握信息技術手段，努力優化語文教學過程

對于信息社會背景下的高中語文教學工作，教學手段的優化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應當利用各種學習的機會，提高自身信息技術手段運用能力，積極參加學校及上級教育主管部門組織的計算機培訓，在系統的培訓之中提高能力。同時，教師還要積極參與學校組織的與信息手段培訓及多媒體教學相關的業務學習活動，積極參與、踴躍發言、努力嘗試，在實踐之中增強多媒體手段運用能力。另外，教師在教學活動中，還要積極嘗試設計針對性更強的教學課件，運用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設計成更具針對性和更加貼近學生學習生活實際的教學課件，讓教學活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運用能力，強化自主設計和創新，讓信息化手段在高中語文課堂教學中發揮出更加積極的作用。

三、強化心理研究分析，準確把握學生思想特點

對于高中語文教師而言，教學活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養，同時也是對學生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學習中獲得成功，渴望在同學面前展示自己的魅力，等等，教師應當深入研究并充分掌握學生的這些特點，將其與教學設計緊密結合起來，提高語文教學活動與學生感知基礎、身心發展特點之間的聯系度。教師只有深入地分析研究學生的身心發展特點，才能更好地把握高中生特點，以在教學設計中揚長避短，充分發掘能夠促進學生積極情感的因素，并以此為切入點，有效激發學生語文學習興趣。實踐證明，心理學知識與教學技巧的有機融合，能夠實現于情、于景生動一體的效果，更加有助于學生學習積極性的調動與教學環境氛圍的優化。

四、開展教學模式改革，提升教學研究創新能力

創新是教學改革的主旋律，高中語文教師在教學活動中一定要緊扣住教學模式改革這一重點，提升教學研究與創新能力。一方面，廣大高中語文教師應當充分學習借鑒吸收他人的成功經驗，將其與自身教育教學工作緊密結合起來，取它山之石為己所用，實現創造性運用和吸收內化的目標。在教學模式改革中，教師要充分體現學生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學生更多的自主學習、合作學習空間，讓學生在教學雙邊活動中依靠自身的努力，提高學習目標達成度，培養團結協作能力和思維探究能力。在教學模式改革中，教師還應當具備較強的總結提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現的問題，進行全面的梳理總結，同時篩選出教學探究中的成功之處，實現揚長避短的目標。具備較強的教學研究與創新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養，努力成為創新型和研究型教師。

五、整合各類教學資源，致力拓展語文教學空間

對于高中語文教師而言，教學履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應當包括課外資源整合能力，教師要善于發現、發掘和整合各種有利于語文教學成效鞏固提升的課外資源，發揮其在促進教學活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學空間，為學生建構立體化、素質化語文學習體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導學生開展專題學習，如組建文言文探究小組、現代詩歌研究小組、文學社等，對學生開展技巧指導，讓他們自主開展活動，進一步發揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學成效的作用。另一方面，教師要善于運用競賽等形式，促進學生更加積極地投入到語文教學之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現快速進步。

綜上所述，在當前教育發展背景下，廣大高中語文教師應當注重反思，同時結合新課程改革要求，努力改進和提升履職能力，為高中語文教學改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻：

[1]韋芳.新課改背景下中學語文教師能力結構芻議[J].文教資料，2008（16）.

[2]趙建松.語文新課程與教師創造精神的解放[J].師道，2003（11）.

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關鍵詞： 初中語文教學 改革創新 提高教學成效

現代初中語文教學工作中，講求的是效率，教師應當充分利用有效的教學時間與空間，提高教學成效，讓學生學到更多的語文知識，并在學習的過程中提高能力、受到教育。面對這樣的要求，以往初中語文教學工作中常用的題海戰術、時間戰術顯然是不適應形勢發展需求的，新課程改革強調的是教學效率的提高，以及學生綜合能力的發展，廣大初中語文教師在這一點上面應當達成共識，注重教學改革創新，以創新與優化作為提升教學成效的重要促進手段，有效提升教學成效。

一、強化課前準備工作，精心設計課堂教學活動

在初中語文教學工作中，備課是教學最為基礎的環節，也是非常重要的一個環節，一節課之所以能夠取得較好的成效，不僅和教師的當堂靈活發揮有關，而且與課前精心的教學設計具有直接聯系。教學設計不夠科學，教師再怎么發揮，也難以上出一堂成功的語文課。我在語文教學工作中，充分注重教學設計環節的各項工作，以扎實全面的備課為語文教學活動的有效開展奠定堅實基礎。我在備課工作中堅持做到“三備”，首先，注重對教材進行深入研究，因為教材是整個語文教學活動的重要載體，是學生與教師之間開展雙邊活動的紐帶，蘊含著知識點與能力目標。在備課過程中，注重對教材開展有效的分析研究活動，對教材的每一個部分，每一章節、語段、詞句，都進行深入研究，對于教材中蘊含的知識、情感、技能等方面做到熟練掌握，并結合自身的理解角度和高度，全面分析教材、解剖教材，將枯燥的知識點轉化為學生能夠靈活掌握和理解感悟的通俗內容，進一步提高教材內容的可接受程度。其次，對學生進行深入研究，初中生已經進入青春期，在心理發展方面的變化需要引起重視，學生的學習基礎與能力如何，學生的性格如何，學生對于語文學習的要求是哪些，這些都應當成為教師在備課過程中不得不考慮的重要方面，只有全面掌握了這些方面的實際情況，才能夠在教學中最大限度地發掘學生長處，規避不足之處。最后，對教學方法的選擇也是應當考慮的重點方面。我在選取教學方法的時候，注重針對學生探究欲望強烈、自主思維水平有所提高等方面情況，進行統籌考慮，充分借鑒其他成功經驗，立足教學實際，綜合運用，提高教學方法的針對性和實用性。

二、強化學生提前介入，有效提高課前預習成效

語文學習過程包括課前預習、課堂學習、課后練習三個環節。許多教師重視后兩個環節的教學工作，對第一個環節的重要性認識不足，導致學生在語文學習中準備不充分，影響教學成效。因此，在初中語文教學活動中，教師一定要充分兼顧課前預習環節，以此為突破口，全面提高課堂教學的成效。我在開展課前預習指導方面，注重從兩個方面入手，提高預習活動成效。首先，針對學生學習基礎與能力的差別，科學確定不同類型學生預習的難度，盡量兼顧到學生的學習具體情況。例如在質疑預習方法的運用上面，我針對學生的不同情況，設計了兩種難度的預習提綱，第一種主要側重于開放性內容，要求中等以上能力的學生運用，第二種側重于基礎性知識點的掌握，要求中等以下能力層次的學生選用，這樣的方式兼顧學生能力差異，讓學生在預習活動中各盡其才。其次，精心選取各種科學有效的預習方法向學生進行傳授，將各種教學媒體介紹的先進預習方法進行本土化處理，將其精髓與學生的實際學習基礎與能力有機結合，發揮“取長補短”的作用，全面提升預習成效，如近年來我先后向學生推薦了質疑預習法、“五步預習法”等，都收到了較好的成效。

三、強化方法模式創新，充分綻放互動教學魅力

課堂教學是初中語文教學活動的主陣地，教師在教學活動組織中，一定要抓好這個環節，強化教育教學方法的改進與創新，提高教學效率。我在教學中注重體現學生主體地位，以探究學習作為模式，激發學生學習興趣和提升教學成效。首先，注重科學設計探究題。在選題方面，應當結合學生的語文學習實際水平和教學目標要求，適當提高一些難度，讓學生處于探究狀態，鼓勵學生運用拓展思維進行探究，提高學生的獨立思維水平和創造能力。其次，注重學生學習能力培養。在傳統教學工作中，知識點記憶成為了主要任務，在這樣的目標體系下，機械記憶成為了主要的方式，學生的學習能力沒有得到充分發揮，教師不能夠有效啟發學生的思維，教學活動演變成為教師一手包辦的知識灌輸過程。對于這種情況，教師應當以探究活動作為載體，有效提高學生的自主學習水平，在教學中注重讓學生多開動腦筋，相互之間強化合作交流，以集體的能力與智慧突破學習重難點。另外，在整個學習活動中，教師還應當為學生創設良好的學習載體，學習小組不能夠按照座位的順序簡單編排，要充分結合學生的學習能力實際，按照各個方面與能力的學生都充分兼顧的方式，有效提高學生在學習小組里面的互補性。

四、強化理論結合生活，全面提升課堂教學成效

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【關鍵詞】小學語文教學創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0032-02

小學語文課堂上，受到學生本身理解能力和學習意識等各方面的影響，在教學過程中很多新穎的教學方式得不到運用。很多老師在語文教學過程中不善于改進方法，使得教學方式和內容偏向于死板和單調，不能很好的為學生傳遞語文課程的藝術特色和興趣點，無法保障教學成果。其實，要做到小學語文教學的創新，抓住學生的認知特點、心理特點進行因材施教是重點。

一、理念創新是前提

對現在的語文教學方式進行創新，其關鍵在于要創新思維理念。語文教師要深入分析當前小學生所處的階段中，學生的認知特點、心理特點有何不同之處。很多老師抱有一成不變的教學觀點，對學生群體不做深入的分析。其實隨著時代和社會的變遷，學生的群體特點會有所不同。老師要深入分析現代小學生的心態特征，分析當前語文教學的目標和任務，分析目前語文教學中存在哪些欠缺。總體來說，沒有遵循學生的認知心理和認知規律進行教學是小學語文中普遍存在的情況。老師們要從這方面入手開展新的教學嘗試。

二、語文教學的創新嘗試

1.合作式教學的新嘗試

合作式教學是通過多人分組的形式，為小組分布課題、任務和話題，供學生進行探討、交流，全組共同提供一份答卷。合作式教學的好處在于讓學生之間有了心得交流和經驗分享的機會。不過從小學生的認知尚未完全建立，知識水平有限的層面考慮，可以將合作教學放在四年級到六年級進行。比如在課堂上對《鄭成功》這篇課文進行解讀，讓學生從中解讀出鄭成功的愛國主義熱情，解讀出反應當時民眾熱烈盼望的情感表述和彰顯鄭成功性格特點的字詞，在這個過程中學生對字詞句的表義和用法有了更深刻的了解和認知，能夠推動學生寓情于學，有感情的體驗課程內容。

2.互動式教學的新嘗試

互動式教學是提高學生課堂積極性的重要內容，具體來說有多種方式。第一是老師與學生之間的互動，比如老師在講課過程中和學生進行眼神的溝通，手勢的溝通等。同樣以《鄭成功》為例，老師可以在課堂講座中鼓勵學生發表自己的看法，讓學生用課文中的一個詞來表達自己對祖國的熱愛。這種互動可以推動學生去思考和衡量文中某個詞匯的用法，尋找最合適的詞來體現自己的愛國主義感情。

師生之間的互動也有很多種方式，除了在課堂上進行眼神的交流、手勢的溝通之外，還可以考慮在校學生的作業、答題試卷上用文字進行交流。小學生有很重的自尊心和虛榮心，這是如今眾多獨生子女家庭學生的普遍特點。對于成績不好的學生而言，當堂指出可能會引起學生的不滿，而通過試卷、作業本進行文字鼓勵卻可以讓學生認識到自己被老師關注，這有利于提高學生的主動學習熱情。

我們在小學語文課堂上做過這樣的嘗試，對語文水平不高，表現不積極的學生進行書面鼓勵，寫一些誠懇的文字，表示出老師對學生的看好和重視，這部分學生在后續的課堂反映普遍較為積極，學生的成績也有很快的提升。

3.課堂批評方式的創新

在小學語文教學過程中常見各種小動作，這是小學生的課堂行為習慣尚未養成、價值觀念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以說這是小學生的天性使然。對于這類情況常規的批評并不能起到好的效果，反而會引起學生的抵觸心理。老師要對批評的方式進行創新，少批評、多鼓勵。對于屢次違反課堂紀律的小學生，可以通過促膝談心的方式，以大朋友的身份進行交流。建議不要再課上進行，可以在課下單獨溝通，比如在校園里散步的過程中聊聊生活、聊聊學習、聊聊學生感興趣的事情，讓學生建立對老師的感情認知和信任，從而推動學生積極配合老師進行課堂教學。

從心理學來講，小學生的思想尚不成熟、意識觀念偏向于天性選擇，自主意識并不強；這使得很多教學規劃無法發揮作用。不過這種心理特征也有一個好處就是很容易進行感性的溝通，很容易接受引導。語文老師以鼓勵代替批評，走出課堂的局限，這無形之中拉近了和學生的距離，以感性親近替性約束，提高了學生的課堂積極性。

小學生語文課堂中，遵從學生的心理特點、認知特點、行為特征來進行教學方式的創新是關鍵。語文教師把握情感親近、感性引導的原則進行教學，最大限度的迎合了小學生的學習特點，對于提高語文教學成果有重要意義。語文老師要大膽創新，走出固有思維觀念的束縛，才能有機會獲得理想的教學成果。

參考文獻：

[1]楊連君.探究小學語文教育的新途徑――讓孩子在語文學習中學會感恩[J]. 現代語文(教學研究版). 2007(07)

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【關鍵詞】語文;教學;興趣

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0160-01

1 以和諧的關系激發學生語文學習興趣

初中生大多處于13-17歲的年齡階段，這一時期的學生對于師生關系最為敏感，教師有時候一句不經意的話語，在學生的心目中產生的影響會很大，教師如果在語文教學中方式粗暴，不注重研究學生的身心特點，會降低教學效果。針對學生身心發展的這一特點，筆者充分發揮積極情感在提高學生學習興趣、促進教學活動有效開展方面的重要作用。一是讓學生感受到學習環境的溫馨，在筆者任教的班級，一直都倡導平等、尊重的氛圍，師生之間、學生之間都是平等的個體，通過這樣的方式讓班級后進生感受到尊重，激發學習興趣。二是讓學生感受到師愛，只要學生在學習生活中遇到困難，筆者都熱心幫助，如對學習困難的學生進行鼓勵指導，使學生感受到教師對他們的愛心，增強他們的自信心，使他們更積極地投入到語文學習之中。三是對學生多加鼓勵，不管學生的學習基礎如何，只要學生在初中語文學習中盡到了自己的最大努力，或者取得了進步與成功，筆者都及時加以表揚，使學生獲得成功的體驗，以此激發他們的語文學習興趣。

2 以多媒體教學激發學生語文學習興趣

近年來，隨性和教育投入的加大，各種現代信息教學手段得到了廣泛運用，多媒體手段就是其中重要的組成部分。和一般的教學手段相比，多媒體手段在表現方式效果、包含信息容量等方面具有重要的促進作用，廣大語文教師應當充分發揮多媒體手段在激發學生語文學習興趣方面的重要作用。筆者在初中語文教學活動中，將多媒體手段的作用充分發揮出來，在教學導入環節，筆者變枯燥的程序式導入為多媒體趣味導入，學生的學習興趣明顯提高，如教學朱自清的《春》時，筆者就以一曲《春天在哪里》作為導入的引子，歡快的節奏為整節課營造了濃厚氛圍，提高了學生的學習積極性。再比如一些說明文的教學中，因為學生直觀感知少，教學理解效果不明顯，此時，筆者運用多媒體教學手段進行相關影音資料的補充，可以起到增加教學信息、激發學習興趣等方面的作用，有助于教學活動深入進行。例如在教學《中國石拱橋》時，運用多媒體手段補充相關類型橋梁的圖片資料，有助于學生直觀理解與深刻掌握課文內容。

3 以濃厚的情境激發學生語文學習興趣

初中語文教學中，教師不僅要強化知識的傳授、能力的培養，還要注重強化對學生的思想教育，因為語文教學內容中蘊含著豐富的情感因素，只要教師善于發掘，合理運用，就能夠發揮積極的促進作用，激發學生學習興趣。如教學《人民百萬大軍橫渡長江》這篇文章的時候，為了讓學生產生強烈的思想震撼，筆者在教學網站上面專門下載了反映橫渡長江的影片資料，選取其中的精華片段在教學課堂上播放，一下子就將學生的學習興趣調動起來，在我軍將士英勇渡過江去的感人畫面中，學生內心產生了情感的升華，生動的影音資料不僅滿足了學生的好奇心，提高了教學內容的生動性，而且讓學生受到了一次生動的革命傳統教育。此外，筆者在教學中還經常運用多媒體進行音樂烘托、配樂朗誦等，提高教學生動程度，激發學生學習興趣。

4 以互動的方式激發學生語文學習興趣

作為初中生，在語文學習活動中，不僅僅滿足于坐在座位上被動聽講，許多學生對于教學活動的參與熱情非常高，迫切希望參與到語文教學活動之中。此時，教師就需要采取相應措施來滿足學生的學習需求。筆者在教學中，以師生互動的途徑實現這一目標，一方面，將教學中的許多環節轉變為學生為主，教師在學生學習過程中發揮引導、啟發與點撥的作用，讓學生對照教學思考題，認真研究課文內容，和小組其他學生一起進行討論學習，教師開展巡視點撥，重在幫助解決疑難問題。通過這樣的方式，將學生的學習參與熱情充分激發出來，讓學生語文學習興趣更加濃厚，為教學活動的有效開展奠定良好基礎。此外，筆者在語文教學中，還要求學生進行學習交流活動，如定期組織學生交流學習心得體會，讓學生分享自己成功的學習技巧，提高學生學習科學程度，通過強化交流、提高技巧的方式激發學生語文學習興趣。

5 以豐富的活動激發學生語文學習興趣

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關鍵詞：生本意識；個體差異；自主合作；探究評價

一、當前初中語文教學現狀

1.學生基礎知識薄弱

在教學中，我發現有不少學生的語文基礎知識比較薄弱，對很多知識都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無法學以致用。其根本原因就是學生在小學階段的基礎還不夠牢靠，當然也與初中語文老師忽視了基礎知識的教育有密切關系。在中學階段，尤其是初中學生還沒有形成主動學習的意識，在語文學習中需要對各種知識進行記憶，而這正是學生最反感的地方，容易產生逆反心理。如果老師再不采取相關的教學手段，學生的學習能力和知識水平都會落后，教學效率和教學質量都會降低。

2.教學手段呆板陳舊

初中教育是義務教學的終極階段，是學生從懵懵懂懂地被動接受教育的階段到主動有選擇性學習的高中階段的過渡時期。處在這個過渡時期，老師應利用豐富的、多樣的教學手段，激發學生的學習熱情，為高中學習打下堅實的基礎，同時，豐富的教學手段還能幫助學生更好地掌握知識。但是在現實教學中，很多老師還是以傳統的教學方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學手段年年不變，缺少創新和趣味。這樣的教學手段讓學生感到厭煩，打擊了學生學習的積極性。

3.學生讀寫能力偏低

如今，互聯網技術已經日益成熟，給社會的發展帶來了巨大的變化。與此同時，它也給語文教學和學習帶來了深刻的變化。網絡的發展和使用，或多或少地改變了學生的學習方式、閱讀習慣等，導致了學生書寫能力下降。他們會在網絡上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網絡上搜索出老師所需要的作文。

二、教育理念的轉變

1.促進每個學生的發展

在教學中，我們要改變傳統的學生問、老師答或者是老師問、學生答的課堂模式，而是要變革為學生問、學生答、老師補充的新模式。當課程上升到一個新階段時，老師可以發給學生一些“語文疑問答題卡”，有問題的學生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機分發給其他學生，最后誰拿到卡片，就要根據自己的能力來回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯誤與正確，對一些回答的很好的答案，也要詳細講解，讓學生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學生樹立信心，勇敢地提出問題，而學生在回答問題時，也能學以致用，對問題和答案產生深刻的記憶，充分鍛煉學生解疑答問的能力。

2.培育學生基本的語文素養

語文是我國的國家文化，是我國的根本語言。在教學中，一定要注意培養學生的愛國熱情，引導學生形成正確的價值觀，并不斷激發學生學習語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓練，除了一些學習能力和知識方面的訓練時，還要培養他們的語文素養，使他們發展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。

3.培養學生的自主合作精神

將課堂學習轉變為小組合作學習，學生之間彼此解疑答問，在學習中互相幫助，互通有無，共同進步。成功的小組合作學習告訴我們，它不僅能幫助學生提高知識能力，還能培養他們的交際能力，而更重大的意義是，學生在互動中彼此傾訴、聆聽，培養學生尊重他人、謙虛好學、團結合作的思想品德。

三、教學模式和手段的轉變

1.不斷提高教育教學能力

老師要不斷創新科學的教學方法。成長=經驗+反思，這是美國心理學家波斯納提出的老師的專業成長公式。老師要保證教學質量，除了加強自身的教學能力和經驗總結外，還必須結合工作實際，實事求是地進行教學。同時，老師要學會反思，總結教學中的一些不足，并吸取他人的經驗，經常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為，因此為基礎進行教學科研，研究出各種創新的教學手段。要清晰地認識到，教學上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要給學生一些值得他們去思考、會主動思考的東西才是最有效的。

2.注重激勵性評價的實施

面對這些生機盎然的初中學生，身邊老師的鼓勵和同學之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學的目的就是要培養高素質的，懂得終身學習的人才。就初中生來說，主要是培養他們的學習興趣、正確的學習態度、良好的學習習慣等，而這也是新課程環境下老師的主要任務和基本教學觀念。老師應給予學生適當的、客觀的評價，以肯定學生的付出、成果，讓學生受收獲成功的喜悅，幫助學生樹立自信心。

3.改進教學模式，提升學生的自主探究能力

初中生已經有比較獨立的思考能力了，在語文學習中不能再充當被動的參與者，他們對主動參加教學活動的意愿十分突出。針對這種情況，老師在課堂教學安排中，要通過創設有效載體，調動和開發學生的積極性，以學生為主體，老師作為指導，進行相關的雙邊教學活動，讓學生養成自主探究的能力。為了做好這項工作，老師除了利用自身的教學能力外，還要借鑒其他老師的教學經驗，綜合起來進行創新，將原本在課堂教學中需要老師講解的內容篩選出一部分，將其中一些內容交由學生進行講解，將教學目標體現在教師設計的探究思考題上。探究思考題的設計要綜合學生在預習過程中總結出來的難點，引導學生以小組為基礎進行教學探索。在學生積極討論的同時，不僅能及時收到探究教學的實效，學生學習能力和知識水平的提高，還能幫助學生順利開展自主探究合作學習活動。

4.實施分類要求，促進學生全面均衡發展

對于初中語文教學，還要注意另外的問題，首先就是學生的差異性問題，在教學中要認識到這一問題，實施因材施教，保證學生的全面發展。所以，老師必須采取有效措施，兼顧學生的全面均衡發展。為了保證整個語文教學水平的提高，在語文教學中可以運用分類要求、分層教學的策略，根據學生的學習能力，將學生分為優秀生、中等生和后進生幾個不同能力水平的層次，并對不同層次的學生在教學中采取不同的教學手段，爭取讓所有學生都能得到平等的教學，實現均衡發展，讓學生在教學和考試中，都能找到自己的優點。只有這樣，才能讓學生積極地融入教學中，激發學生的學習激情。在考試考核中，對后進生單獨設計題型，只作基礎性知識要求，以這樣的方式來促進學生平衡發展，促進語文教學成效的全面提升。

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一、抓好預習習慣培養環節，做好精心準備

對于高中語文教師而言，應當培養學生良好的預習習慣，將語文教學充分向課前延伸，避免單純課堂教學帶來的種種限制。課前預習環節具有幫助學生解決基礎性知識、增加教學內容理解等方面的優勢，教師要有意識地培養學生良好的預習習慣。首先，要對學生提出明確的預習要求，無論是哪一種課文的學習，在課前都要擠出時間預習課文，凡是學生自己可以通過相互分析研究、查找資料解決的問題，都應當在課堂教學開始之前得到解決。同時，要將預習活動中無法解決的問題進行匯總梳理，提高下一步學習的針對程度。其次，教師要重點抓好對學生預習技巧的指導，相當比例的高中生在語文預習活動中陷入“高投入低產出”的境地，這是由于預習不得法導致的。教師要強化預習方法技巧的指導，讓學生在預習活動中學會抓住要點，相互合作研究，豐富預習經驗，總結學習難點，通過這樣的科學預習，為學生的語文學習奠定良好的基礎。另外，教師還要推廣學生中成功的預習方法技巧，相互借鑒、共同提高，讓學生更高效地預習。

二、抓好課堂探究學習環節，激發學習動力

對于高中語文教師而言，教師面對的學生具有強烈的參與愿望，他們思維能力較強，如果還是簡單地進行灌輸教學，顯然就無法有效激發學生的學習動力。此時，應當給予學生探究學習的空間，鼓勵他們依靠自己的努力實現學習目標，讓他們在整個教學活動中活躍起來，增加激情。筆者在教學活動中，將教師的單向講授設計為學生的自主探究和師生的互動推進，以此為抓手進一步提高學生的學習動力。在學生自主探究環節，絕大多數內容都是通過思考題設置引導學生分析研究的方式進行的，對于其中出現的難點問題，則由學生質疑、教師點撥、師生互動的形式進行難點突破。采用這樣的教學模式，形成教師啟發引導、學生合作探究、師生共同努力的良好格局，既避免一味地“放手”讓教學混亂無章的境地，又有效地控制好師生互動的角色分配，教師在教學活動中更好地對學生進行思維啟迪，而不是直接的答案灌輸。在這樣充滿活力的課堂中，學生的學習動力得到進一步激發，同時自主學習能力得到同步提高。

三、抓好當堂學習檢測環節，掌握教學信息

對于大部分語文教師而言，還是習慣于通過課后練習的方式檢測學生的語文學習效果，這樣的檢測方式一方面時間周期較長，另一方面信息的準確性值得斟酌。為了切實了解學生在學習任務完成情況方面的信息，筆者將學習檢測環節前移到課堂中，開展當堂學習檢測了解教學目標的完成情況。這樣的學習檢測環節既能夠在第一時間掌握學生的學習反饋信息，又能夠保證信息的準確性。在每一節語文課的教學中，筆者都安排了五分鐘左右的當堂檢測時間，如果教學節奏受限，則壓縮到三分鐘左右，通過事先印制的簡要檢測題，讓學生當堂完成本節課學習難點要點的檢測反饋。在這樣的教學過程中獲取學生學習的第一手信息，讓教師做到心中有數，準確客觀地評價本節課各項目標任務的落實情況。在這樣的學習檢測環節，學生是另一個重要的受益者，他們對照本節課的學習要點難點進行檢測，發現自己在學習中存在哪些薄弱環節，課后進行及時的鞏固，提高他們課后復習回顧的針對性。實踐證明，運用這樣的檢測方法能夠讓高中語文教學活動更緊湊，每一步教學與下一步的教學方向、思路、內容都實現環環緊扣，上一節課教學目標尚未達成或有待鞏固的部分，在下一節課得到及時的鞏固，提高語文教學成效。

四、抓好分層目標考核環節，促進整體發展

在高中語文教學中，教師對學生的學習目標要求更具體、客觀，一方面要尊重學生之間的客觀差異，另一方面要立足現有實際進行改革優化，提高教學活動的實效性，尤其是要充分調動學生的學習積極性，讓每一個學生都積極投入語文學習活動中，從而有效促進語文整體教學成效的提升。在具體落實環節，主要抓好分層目標的制定與考核工作，針對學生在高中語文學習中的差異性，最恰當的方式是為學生設置分類目標。不同基礎能力的學生所制定的目標具有一定的差異，這樣的差異體現了與學生學習狀況的統一，具體落實到考核環節則專門對學困生重新設置考核內容，在數量與難度方面兼顧他們的學習實際，予以調整和降低，通過這樣的雙重考核讓每一個學生都尋找到與自己相對應的目標體系進行檢測。這種考核的最大優勢在于保護中等生和后進生的自尊心和學習積極性，尤其是讓學困生告別長期處于低分徘徊的狀態，只要完成學習目標，就可以取得較為滿意的成績。高中語文教師在教學活動中不能貪大求全，而是要以客觀務實的目光和態度抓好教學的每一項工作，在考核環節要將考核內容難度與學生的實際相吻合，并通過這樣的措施進一步激發學生的學習動力，讓他們在原有基礎上有所進步。

五、抓好科學記憶指導環節，促進學生全面發展

篇(7)

關鍵詞：互動；點撥；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-177-01

語文交互式教學是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動，也包括進修過程中的師本互動、生本互動；既包括顯性互動，也包括隱性互動；它應當體現在閱讀教學、寫作教學以及綜合性實踐活動等諸多方面。即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

一、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀質量。

二、教師和學生的關系是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。

四、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

五、讓學生學會體現自己

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。

教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。